實(shí)訓(xùn)過程管理

嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過程管理對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起著一個(gè)監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間舉行。為保證良好的實(shí)踐動(dòng)手效果，其他實(shí)訓(xùn)建議停課在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過程包括以下環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)開題動(dòng)員、實(shí)訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計(jì)和制作、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收答辯、實(shí)訓(xùn)論文提交等。在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)檢查、實(shí)訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實(shí)訓(xùn)專題講解放在實(shí)訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，那么最好在實(shí)訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個(gè)題目的大致思路和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對(duì)問題進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時(shí)間段到實(shí)驗(yàn)室分批設(shè)計(jì)和制作。一般，實(shí)訓(xùn)最后幾天為實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯時(shí)間。排好時(shí)間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗(yàn)收，根據(jù)學(xué)生做的實(shí)物進(jìn)行提問。最后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對(duì)機(jī)電類專業(yè)來講，由于學(xué)生必須制作實(shí)物，因此實(shí)驗(yàn)耗材開支較大。如果每次實(shí)訓(xùn)都購(gòu)買耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)耗材做好保障。每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)訓(xùn)管理中較難解決的問題。例如，從實(shí)訓(xùn)性質(zhì)來說，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來實(shí)現(xiàn)一定的功能，這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識(shí)別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級(jí)學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)購(gòu)買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實(shí)驗(yàn)室早期統(tǒng)一購(gòu)買，實(shí)訓(xùn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請(qǐng)，指導(dǎo)老師同意后方可購(gòu)買。由于大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實(shí)訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實(shí)訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實(shí)驗(yàn)耗材，為節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機(jī)電實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實(shí)訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實(shí)訓(xùn)體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院

摘要：連云港中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)省教育廳《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》精神，對(duì)照《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)。專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量與成效、特色與創(chuàng)新具有一定的學(xué)習(xí)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群；建設(shè)成效；質(zhì)量提升

根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》文件精神，連云港中等專業(yè)學(xué)校對(duì)照《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群成立創(chuàng)建組織機(jī)構(gòu)，明確創(chuàng)建目標(biāo)，分解創(chuàng)建任務(wù)，確保創(chuàng)建工作按規(guī)按序?qū)嵤?，并?017年4月順利通過省現(xiàn)代化專業(yè)群評(píng)估驗(yàn)收。

一、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)情況

連云港中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群由機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和電氣運(yùn)行與控制等3個(gè)專業(yè)組成，其中機(jī)電技術(shù)應(yīng)用核心專業(yè)分機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試和機(jī)電產(chǎn)品維修兩個(gè)專業(yè)方向。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積5660平方米，儀器設(shè)備總值1164.14萬元，擁有校企合作企業(yè)18個(gè)。專業(yè)群現(xiàn)有中專在校生686人，其中專業(yè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用核心專業(yè)在校生393人，機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試專業(yè)方向278人，機(jī)電產(chǎn)品維修方向115人；數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在校生195人；電氣運(yùn)行與控制專業(yè)在校生98人。專業(yè)群共有專職專業(yè)教師28名，兼職教師8名，其中碩士學(xué)位10人，高級(jí)教師18名，省特級(jí)教師1人，具有雙師素養(yǎng)教師比例達(dá)到100%。三年來（2014、2015、2016年）專業(yè)群畢業(yè)生950人，雙證獲得率39.16℅，畢業(yè)生就業(yè)率96.74℅，對(duì)口就業(yè)率72.42℅。該專業(yè)群現(xiàn)有6門專業(yè)平臺(tái)課程，7門課程資源被評(píng)為市精品課程。組織專業(yè)教師編寫出版了5部校本教材；完成省級(jí)課題5項(xiàng)，連云港市級(jí)課題7項(xiàng)。根據(jù)學(xué)?！稒C(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的基本思想，整體設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)省、市現(xiàn)代加工制造行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，引入鷹游紡機(jī)、黃海機(jī)械等企業(yè)參與，以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為核心專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、專業(yè)文化、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革等機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)定位在立足連云港、服務(wù)沿海地區(qū)、輻射國(guó)家東中西區(qū)域合作區(qū)的省級(jí)現(xiàn)代化專業(yè)群。

二、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群質(zhì)量成效

摘要：針對(duì)高職學(xué)生工程實(shí)踐能力較低的現(xiàn)狀，通過組建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，整合優(yōu)化各專業(yè)教育、實(shí)踐資源，實(shí)行“工學(xué)交替，課證融通”教學(xué)模式，依托校企合作和開展各類技能競(jìng)賽等，從而達(dá)到提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；高職教育

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改造，進(jìn)行技術(shù)革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會(huì)制約整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)專業(yè)，組建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)施教育資源和實(shí)踐資源共享，加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動(dòng)，在實(shí)踐過程中，使學(xué)生逐步具備方案設(shè)計(jì)、材料選擇和采購(gòu)、零件加工、裝配調(diào)試等相應(yīng)工程實(shí)踐能力。

1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)定位分析

摘要:校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所之一，也是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作最顯性化的內(nèi)容之一。其中，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室職場(chǎng)化建設(shè)成效明顯，實(shí)踐教學(xué)及管理制度需要更為健全，良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境可以保障實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。本文就針對(duì)本校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要及系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)行研究，針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件現(xiàn)代化、實(shí)訓(xùn)室文化、職場(chǎng)化等方面進(jìn)行系統(tǒng)化的建設(shè)和研究，使機(jī)電工程學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地提升到一個(gè)新的平臺(tái)，從而提高學(xué)校學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)室制度;管理模式;校企職場(chǎng)化

高校實(shí)踐型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為省示范性專業(yè)及優(yōu)質(zhì)校專業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)最重要的內(nèi)容之一。本文從高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的意義開始，分析了本校存在需要改進(jìn)的制度、管理模式及需要開展校企合作新模式，提出了符合我校本專業(yè)實(shí)事求是的策略和發(fā)展目標(biāo)，符合高職學(xué)生的實(shí)際情況做出一些應(yīng)對(duì)，以滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的硬件資源及職場(chǎng)化建設(shè)使用需求。

1建立科學(xué)及符合本校的實(shí)訓(xùn)管理方法與制度

1．1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的制度完善與建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地管理制度，最大作用是維持實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的秩序，若沒有一套合理科學(xué)的管理制度，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部則自亂，將會(huì)耗費(fèi)大量精力和時(shí)間去處理大量瑣碎重復(fù)的事，當(dāng)前機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心管理形式采用的主要是由實(shí)訓(xùn)中心主任領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)員管理的制度，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)訓(xùn)室的耗材管理、資產(chǎn)管理、設(shè)備維修、日常實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備等大量工作，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)也是日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保證，應(yīng)參照實(shí)際企業(yè)的職場(chǎng)化建立更加完善制度，包括《實(shí)訓(xùn)室安全管理》《實(shí)驗(yàn)員管理職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)基地耗材管理制度》《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及實(shí)訓(xùn)報(bào)告》《借用制度》《設(shè)備儀器使用登記制度》等。

一、研究的背景與相關(guān)調(diào)研

軌道交通行業(yè)是廣東省確定重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，按照規(guī)劃，到2020年高速鐵路建成1866公里，廣東省將新增城市軌道交通線路690公里，城際軌道交通線路1593公里。隨著上述規(guī)劃的實(shí)施，軌道交通裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必然伴隨各種技術(shù)裝備的發(fā)展，所有這些新型技術(shù)裝備的維護(hù)自然需要大量的技術(shù)人員，另外裝備制造業(yè)生產(chǎn)的各種裝備的裝配、調(diào)試也需要大量熟悉機(jī)電業(yè)技術(shù)的高技能人才。各種機(jī)電設(shè)備盡管形態(tài)千差萬別，但是基本技術(shù)原理具有相同性?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”是機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)及信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制、檢測(cè)傳感技術(shù)、伺服控制技術(shù)、系統(tǒng)工程等有機(jī)結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù)，它代表著機(jī)電工程技術(shù)發(fā)展的前沿方向，具有強(qiáng)大的創(chuàng)新應(yīng)用潛力。而如何培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才服務(wù)軌道交通行業(yè)，針對(duì)軌道交通裝備制造、車站相關(guān)機(jī)電設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及車輛檢修基地等技術(shù)崗位，著力進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革是亟待解決的問題。目前國(guó)內(nèi)外大部分工科類職業(yè)學(xué)院都開設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，通過對(duì)相關(guān)院校的調(diào)研，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大體上可歸納為:培養(yǎng)以機(jī)械和電子技術(shù)為基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代機(jī)械制造的基本理論、掌握機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維護(hù)、調(diào)試和維修技術(shù)的，具有機(jī)電一體化產(chǎn)品局部設(shè)計(jì)和新產(chǎn)品開發(fā)能力的，以及產(chǎn)品管理、推廣及售后服務(wù)等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。［2］盡管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，但各高校都有自己的專業(yè)特點(diǎn)，例如新加坡南洋理工學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)了32門專業(yè)課程，其中帶有航空或飛行器字樣的課程就有9門，培養(yǎng)目標(biāo)明確，專業(yè)特色鮮明;廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)緊緊依靠啤酒、食品包裝等輕工行業(yè)，培養(yǎng)在自動(dòng)生產(chǎn)線及相關(guān)自動(dòng)化機(jī)械工作崗位從事安裝與調(diào)試、維護(hù)與管理、技改與銷售等工作的應(yīng)用型人才，其校企合作基礎(chǔ)扎實(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定，社會(huì)聲譽(yù)較高。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，在向兄弟院校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)院骨干院校建設(shè)及創(chuàng)一流高職院校中針對(duì)如何適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造專業(yè)特色，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才等方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

二、專業(yè)定位、課程體系與教學(xué)改革

(一)專業(yè)定位

機(jī)電一體化技術(shù)涉及的知識(shí)面寬廣，是集機(jī)械、電子、信息和管理等諸多學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，因此機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)很寬泛的專業(yè)，也可以說是一個(gè)專業(yè)平臺(tái)。［3］我們對(duì)接廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過對(duì)機(jī)電專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)盟調(diào)研，分析與預(yù)測(cè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，提煉出軌道交通行業(yè)特定工作崗位(崗位群)對(duì)機(jī)電一體化人才的職業(yè)技能與素質(zhì)要求，其畢業(yè)生主要面向機(jī)電行業(yè)，以及軌道交通行業(yè)的機(jī)電產(chǎn)品研發(fā)制造企業(yè)、設(shè)備運(yùn)行等就業(yè)單位，面向的主要職業(yè)崗位有:自動(dòng)化設(shè)備檢修、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)等。據(jù)此，我們依據(jù)高技能人才培養(yǎng)要求，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為:以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)珠江三角洲傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新型特色制造業(yè)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，以“產(chǎn)教一體，寓學(xué)于工”的模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，具備機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，適應(yīng)機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、軌道交通機(jī)電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)與保養(yǎng)、管理等工作崗位，具有工匠精神、創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型人才。

(二)課程體系的構(gòu)建

1加強(qiáng)一體化教學(xué)的思想意識(shí)

“思想是行動(dòng)的前提基礎(chǔ)?！比粝氤浞謱?shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革，便需優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，強(qiáng)化一體化教學(xué)的思想意識(shí)，從教師到學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的迎合一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師和學(xué)生均要認(rèn)識(shí)到機(jī)電技術(shù)是一門集理論與實(shí)踐為一體的課程，無論是理論知識(shí)還是社會(huì)實(shí)踐均需要與社會(huì)需求進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)接，建立學(xué)以致用的而教學(xué)思想。此外，教師須認(rèn)識(shí)到唯有讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際效益才能發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值所在，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)便需將原有的教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)化改革，并大膽的付出實(shí)施[1]。

2構(gòu)建精準(zhǔn)嚴(yán)密的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

在機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革中，必須將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行細(xì)化分類并付諸實(shí)踐行動(dòng)。筆者主要講其分為基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐推進(jìn)過程中要完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)工作與各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，從而將機(jī)電技術(shù)一體化改革得以全面推進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握必備的、完整的和系統(tǒng)的技術(shù)。2.1完善機(jī)電技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合的課程主要包含著案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實(shí)能夠極大的影響一體化教學(xué)改革的前進(jìn)步伐，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中全面提升自身人文素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，進(jìn)而使得學(xué)生成為一個(gè)以技術(shù)水平為基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。值得強(qiáng)調(diào)的是，機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)在任何教育階段都要將實(shí)踐作為教學(xué)的關(guān)鍵進(jìn)行把控，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)操課訓(xùn)練，讓工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)得到保重，使得學(xué)生在新增的綜合性實(shí)訓(xùn)中得到鍛煉，并在畢業(yè)后的企業(yè)實(shí)踐工作中做到“游刃有余”[2]。2.2校、內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。2.2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)鍛煉主要指學(xué)生在校內(nèi)接受的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)操課訓(xùn)練，這是機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)校必須要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、完善的實(shí)訓(xùn)教室，并規(guī)范實(shí)操課的相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生能夠在最基本的工程技術(shù)和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的標(biāo)準(zhǔn)制定要符合機(jī)電技術(shù)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，主要包括設(shè)備的使用及保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝和技術(shù)管理等方面的內(nèi)容，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，亦需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求制定與之相對(duì)性的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生均能都在個(gè)人需求上對(duì)某一技術(shù)活操作進(jìn)行集中訓(xùn)練，從而扎實(shí)的掌握相關(guān)技能，并為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2.2校外實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)必須要讓學(xué)生接觸校外實(shí)訓(xùn)，唯有讓學(xué)生接觸企業(yè)需求的工作任務(wù)才能在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的技能水平，以及學(xué)生的對(duì)實(shí)際技術(shù)運(yùn)用的了解。此外，在校外實(shí)訓(xùn)中，盡可能的讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的了解企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)運(yùn)用的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，以及讓學(xué)生更加明確現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理方面的現(xiàn)狀，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與之進(jìn)行融合，從而最高效率提升自己，并為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2.3強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的制定，一方面是深入社會(huì)實(shí)踐中去，另一方面是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生在深入社會(huì)實(shí)踐中時(shí)要充分利用本身的理論知識(shí)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行良好的融合，在各個(gè)工廠和企業(yè)是單位等包含機(jī)電技術(shù)類工作的崗位進(jìn)行實(shí)際操作，借此來提升個(gè)人的才干，以及培養(yǎng)個(gè)人的吃苦耐勞的精神。社會(huì)調(diào)查：學(xué)生需要對(duì)本地區(qū)或家鄉(xiāng)的機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中對(duì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才需求請(qǐng)款、人民生活水平等多方面進(jìn)行分析，并做好詳細(xì)的記錄，從而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中打開眼界，了解機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用情況和發(fā)展前景，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極的投身與機(jī)電技術(shù)的學(xué)習(xí)中去[3]。

3強(qiáng)化機(jī)電技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式

3.1完善開放性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須要建立開放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將開放式的運(yùn)用貫穿于實(shí)踐規(guī)劃教學(xué)任務(wù)中去，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格遵循學(xué)校的教學(xué)工作安排，并全面吸收開放式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)任務(wù)，通過多元化的方式和手段讓學(xué)校與校外企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)交流，并模擬企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)模式構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)亦能夠輕松實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)對(duì)其崗位的實(shí)際要求，以及實(shí)現(xiàn)虛擬的“校企聯(lián)合”，使得學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高自己，成為企事業(yè)單位所需求的應(yīng)用型人才。此外，在開放性實(shí)踐環(huán)境的確立基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化填充，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)行吻合。首先，教師可對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分、重組和重構(gòu)，實(shí)質(zhì)形成六個(gè)階段的技能模塊，并在不同模塊中構(gòu)建出不同專業(yè)的方向選修內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)和選擇內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)內(nèi)容開放。3.2革新實(shí)踐管理主體，提高管理質(zhì)量。機(jī)電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須優(yōu)先革新實(shí)踐管理主體，從根本上提高管理質(zhì)量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學(xué)校可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，將教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)資料在網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，通過這種開放性的實(shí)踐項(xiàng)目能夠讓學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)約課和選課等選擇，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)構(gòu)建出周密的電子檔案[4]。學(xué)校亦需要按照實(shí)踐教學(xué)的管理要求開設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，并在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)中進(jìn)行，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化選擇性，在此教學(xué)背景下學(xué)生的主體性地位得到了突顯，對(duì)學(xué)生日后的實(shí)踐性學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

一、推行“三級(jí)遞進(jìn)、雙師執(zhí)教、雙境育人”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)行基本技能、專項(xiàng)技能和綜合技能訓(xùn)練(如表1)，同時(shí)充分利用校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的磨練。技能訓(xùn)練主要由專職教師指導(dǎo)，實(shí)習(xí)主要由兼職教師指導(dǎo)，技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。這樣就形成了“三級(jí)遞進(jìn)、雙師執(zhí)教、雙境育人”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過實(shí)施“三級(jí)遞進(jìn)、雙師執(zhí)教、雙境育人”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，改變了過去“在黑板上學(xué)操作”，“在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地訓(xùn)練想象的項(xiàng)目”，“與實(shí)際的真實(shí)的工作不搭邊”的局面，做到在職場(chǎng)環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)人、在真實(shí)環(huán)境和崗位上學(xué)到實(shí)用技能和知識(shí)。

二、實(shí)施名師引領(lǐng)，改革教師考核機(jī)制，組建專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)施專業(yè)雙帶頭人制度，選聘了專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的校內(nèi)專業(yè)教師作為校內(nèi)專業(yè)帶頭人，同時(shí)聘請(qǐng)馬勒三環(huán)氣門驅(qū)動(dòng)(湖北)有限公司技術(shù)總監(jiān)羅學(xué)照高級(jí)工程師作為校外專業(yè)帶頭人，充分發(fā)揮專業(yè)雙帶頭人在專業(yè)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)等方面的作用。與此同時(shí)，還聘請(qǐng)夏明揚(yáng)高級(jí)工程師為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)湖北“楚天技能名師”，并建立了名師工作室。夏明揚(yáng)高工重點(diǎn)指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)等工作，充分發(fā)揮了楚天技能名師的專業(yè)引領(lǐng)作用和在專業(yè)建設(shè)中校企合作、工學(xué)結(jié)合的橋梁紐帶作用。學(xué)校將“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)作為專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，在教師培養(yǎng)和考核方面進(jìn)行了全面的改革。根據(jù)《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙師素質(zhì)教師認(rèn)定與管理辦法》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)“六個(gè)一”工程實(shí)施意見》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師社會(huì)實(shí)踐鍛煉及服務(wù)行業(yè)企業(yè)管理辦法》，實(shí)施了雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)“六個(gè)一”工程，即要求每一位專業(yè)教師密切聯(lián)系一個(gè)企業(yè)、結(jié)交一個(gè)兼職教師朋友、深入一個(gè)專業(yè)建設(shè)、開發(fā)一門專業(yè)課程、每年做好一項(xiàng)研究、建好一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，達(dá)到在學(xué)生中有權(quán)威、教改中有作為、企業(yè)中有威信、行業(yè)中有影響、服務(wù)中有貢獻(xiàn)的“六有”要求。同時(shí)，專業(yè)教師必須通過教師教育教學(xué)能力達(dá)標(biāo)、專業(yè)實(shí)踐能力達(dá)標(biāo)、企業(yè)工作經(jīng)歷達(dá)標(biāo)的“三證聯(lián)認(rèn)”的測(cè)評(píng)才稱為合格教師。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)30名專業(yè)教師中，“雙師”素質(zhì)教師達(dá)到93．3%，教師合格率100%。按照開放性和職業(yè)性要求，通過校企合作多渠道聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師。要求兼職教師和專任教師共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程和工學(xué)結(jié)合教材，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理等工作。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)目前建有30余名的兼職教師資源庫(kù)，常年聘用20余名企業(yè)專家作為兼職教師。

三、強(qiáng)化實(shí)踐育人，打造多元主體的實(shí)踐教學(xué)基地

引東貝集團(tuán)歐寶機(jī)電有限公司入校門，在校內(nèi)建立“歐寶實(shí)訓(xùn)室”，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)“8S”管理模式，融入企業(yè)現(xiàn)代文化，將東貝集團(tuán)歐寶機(jī)電有限公司壓縮機(jī)億元生產(chǎn)線瘦身建成校內(nèi)“歐寶實(shí)訓(xùn)室”，供學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。引深圳博寶科技有限公司入校門，成立“深圳博寶科技(黃岡)沖壓制造事業(yè)部”，以“校中廠”的模式，實(shí)施企業(yè)化運(yùn)作，獨(dú)立核算，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)達(dá)50%以上。與東貝集團(tuán)歐寶機(jī)電有限公司合作，將學(xué)校搬到企業(yè)，成立了“廠中校”———黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院歐寶學(xué)院。公司生產(chǎn)副總擔(dān)任院長(zhǎng)，學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人擔(dān)任副院長(zhǎng)，成立了教務(wù)科、學(xué)生科、技術(shù)科和培訓(xùn)科，分別由雙方骨干人員任職。與湖北彤鑫發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司合作，在企業(yè)建立“黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控加工實(shí)習(xí)工廠”，專業(yè)每位學(xué)生在工廠進(jìn)行為期兩周的編程與加工的生產(chǎn)教學(xué)，學(xué)生與工人同生活、同刷卡考核、同生產(chǎn)勞動(dòng)。與武漢TCL空調(diào)器有限公司合作在公司設(shè)立專門培訓(xùn)部，公司人事經(jīng)理任培訓(xùn)部主任，學(xué)校派專人管理，學(xué)校派教師、企業(yè)派技術(shù)員，共同組成教師隊(duì)伍為學(xué)生在廠期間上課。這些“廠中?！?、實(shí)習(xí)工廠、培訓(xùn)部的建立，既滿足了教學(xué)需求，又節(jié)省了教學(xué)投入;既提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又讓學(xué)生帶薪實(shí)習(xí);既培育了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。達(dá)到了提高學(xué)效果、為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益雙贏的目的。

摘要：隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，機(jī)電工程實(shí)踐作為本科教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，面臨著巨大挑戰(zhàn)。作為機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課，機(jī)電工程實(shí)踐具有實(shí)用性和綜合性的特點(diǎn)。為了提高本科生的英語(yǔ)口語(yǔ)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)行了機(jī)電工程實(shí)踐的教學(xué)改革，形成了基于雙語(yǔ)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在課堂上，學(xué)生用英語(yǔ)與教師交流，并在課后提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以便他們練習(xí)在課堂上學(xué)到的知識(shí)。經(jīng)過多年的探索，證實(shí)了雙語(yǔ)教學(xué)模式是一項(xiàng)成功的改革，值得在其他課程中逐步推廣。

關(guān)鍵詞：機(jī)電工程實(shí)踐；雙語(yǔ)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)改革

20世紀(jì)70年代，“機(jī)電一體化”首次出現(xiàn)在日本，主要體現(xiàn)在當(dāng)時(shí)日本的新型工業(yè)產(chǎn)品方面。隨著科技的不斷發(fā)展、機(jī)電技術(shù)的不斷成熟，機(jī)電一體化已經(jīng)與電子技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制技術(shù)等共同成了現(xiàn)代工業(yè)科學(xué)的重要組成部分，而這也對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求[1]。然而，當(dāng)前高校的機(jī)械專業(yè)的教育方式存在不足，部分該專業(yè)畢業(yè)生并不能在機(jī)電相關(guān)領(lǐng)域的工作上有很好的表現(xiàn)。在此背景下，機(jī)電一體化的教育問題已經(jīng)成為高校關(guān)注的重點(diǎn)問題之一[2,3]。針對(duì)機(jī)電一體化教育，目前國(guó)內(nèi)眾多學(xué)校在結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)校資源的情況下進(jìn)行了不同程度的改革與試點(diǎn)。其中，山東工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院將雙語(yǔ)教學(xué)的模式應(yīng)用于非英語(yǔ)課程[4]；安徽大學(xué)在機(jī)電控制工程課程中采用了雙語(yǔ)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，并結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了“一條主線、兩個(gè)環(huán)節(jié)、三個(gè)實(shí)踐點(diǎn)”的教學(xué)模式[5]。綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，這兩種教學(xué)方式在多所高校中均有開展。然而在機(jī)電一體化教學(xué)中這兩種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)案例較少，因此于2016年開展了機(jī)電工程實(shí)踐課程的教學(xué)改革，教學(xué)改革探索實(shí)踐證明了此教學(xué)改革的成功。

1改革對(duì)象

在高等教育中采用雙語(yǔ)教學(xué)以與世界融合是不可阻擋的趨勢(shì)，此外雙語(yǔ)教學(xué)也是高素質(zhì)人才滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需求的重要職能[6,7]。目前，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)普遍采用英語(yǔ)，因此找到合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式將是提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐能力、了解相關(guān)領(lǐng)域最前沿資訊，培養(yǎng)具有國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)能力的開放型機(jī)電一體化專業(yè)人才的有力措施。眾所周知，教與學(xué)是密不可分的，這意味著教與學(xué)相互影響、相互促進(jìn)。教師作為課程改革的實(shí)施者，對(duì)促進(jìn)和深化課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)不僅有助于教師了解最新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而且可以刺激和推動(dòng)課程的進(jìn)一步改革。我國(guó)部分機(jī)電專業(yè)的本科生在集成多學(xué)科控制系統(tǒng)方面的能力比較薄弱，這不僅要求學(xué)生對(duì)機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自動(dòng)控制理論有深入的了解，而且還需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和寫作能力等。因此高等教育將“研究與教學(xué)相結(jié)合”的思想作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式并得到了確立。在不斷的研究和探索中提高教學(xué)效果是豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是改善機(jī)電工程實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

2教學(xué)模式改革

摘要：文章主要分析了現(xiàn)階段國(guó)家機(jī)電行業(yè)安全生產(chǎn)存在的問題，并闡述了如何在教學(xué)中融入安全特色，供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化；教學(xué)；安全特色

1機(jī)電安全生產(chǎn)存在的主要問題

1.1國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有待完善。隨著機(jī)電產(chǎn)品不斷向多樣化方向發(fā)展，也對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的安全性也提出了更多更復(fù)雜的要求，目前我國(guó)的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容雖全面，但實(shí)施的可行性較低，企業(yè)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)、操作規(guī)范沒有切實(shí)可行的依據(jù)，加大了施工難度，所以，急需國(guó)家制定切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)滿足當(dāng)前機(jī)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。1.2人才素質(zhì)有待提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，煤礦機(jī)電業(yè)中，因人對(duì)機(jī)電設(shè)備操作不當(dāng)而導(dǎo)致的事故約占機(jī)電設(shè)備所有事故中的一半以上。我國(guó)機(jī)電產(chǎn)業(yè)不斷向自動(dòng)化、智能方向發(fā)展，因機(jī)電設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間工作或操作員因操作不當(dāng)導(dǎo)致的事故時(shí)有發(fā)生，這就要求維修人員具備“工匠精神”，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，謹(jǐn)慎，精益求精。而目前我國(guó)維修人員學(xué)歷低、業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低，機(jī)電各行業(yè)從事專業(yè)維修工種的人員數(shù)量少，且每次設(shè)備故障的損壞程度不同導(dǎo)致維修工工作任務(wù)重，對(duì)設(shè)備的定期檢查維護(hù)不能完全進(jìn)行，所以大多只是哪壞修哪，不能提前預(yù)防事故發(fā)生。而我國(guó)很多高校安全技術(shù)類專業(yè)教師也偏少，多數(shù)機(jī)電專業(yè)沒有開設(shè)安全技術(shù)課程，培養(yǎng)出的學(xué)生也只會(huì)一些簡(jiǎn)單的安全技術(shù)處理，即使是安全專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的安全管理崗位，也因企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不重視機(jī)電安全導(dǎo)致工資低等原因而選擇了其他崗位。1.3機(jī)電安全技術(shù)有待加強(qiáng)。隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，目前我國(guó)雖然在機(jī)電安全設(shè)計(jì)技術(shù)、機(jī)電安全檢測(cè)技術(shù)均取得了很大進(jìn)步，但在很多實(shí)際應(yīng)用方面的安全技術(shù)還沒得到解決。超壽命使用機(jī)電設(shè)備，長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷使用機(jī)電設(shè)備，企業(yè)管理者對(duì)機(jī)電產(chǎn)品維護(hù)，管理程度不夠等現(xiàn)象實(shí)際上就隱藏著巨大的安全隱患。事實(shí)證明，只有不斷加強(qiáng)機(jī)電安全技術(shù)才能將機(jī)電設(shè)備非正常運(yùn)行的可能性降到最低[1]。1.4機(jī)電安全技術(shù)管理需改進(jìn)。據(jù)多數(shù)機(jī)電安全事故分析，事故原因之一就是企業(yè)沒有一套完善的企業(yè)安全制度。建立切實(shí)可行的機(jī)電安全管理制度，機(jī)電安全應(yīng)急全預(yù)案控制措施，完善各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各部門生產(chǎn)責(zé)任制，加大對(duì)企業(yè)員工的安全培訓(xùn)力度，才能有效降低事故率[2]。

2機(jī)電一體化專業(yè)中融入安全特色的措施

2.1增設(shè)機(jī)電安全技術(shù)課程。機(jī)電安全技術(shù)課程的主要內(nèi)容為機(jī)械安全生產(chǎn)、制造場(chǎng)所安全、機(jī)械電氣防火防爆安全、電梯運(yùn)行安全等安全技術(shù)。該門課程內(nèi)容多、范圍廣、專業(yè)性和實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)任課老師的理論水平、專業(yè)能力、綜合能力要求較高。該學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可由機(jī)電領(lǐng)域的企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成，教師根據(jù)自己專業(yè)特長(zhǎng)選擇主講內(nèi)容。同時(shí)，可以聘請(qǐng)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員就機(jī)械電氣防火防爆安全技術(shù)、電梯運(yùn)行安全技術(shù)等方面內(nèi)容給學(xué)生做專題講座，拓寬視野、豐富眼界，讓學(xué)生上崗前對(duì)現(xiàn)代社會(huì)機(jī)電安全技術(shù)發(fā)展有更深的了解。2.2增加實(shí)踐教學(xué)。由于機(jī)電安全技術(shù)課實(shí)踐性較強(qiáng)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)必須把握好理論課與實(shí)踐課的分配比例，筆者認(rèn)為可以按5∶5的比例分配，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生不愿聽，理解難，如果對(duì)每次理論課配以相應(yīng)的實(shí)踐課，既能降低了理論教學(xué)中的難度，也大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。另外實(shí)踐課可分校內(nèi)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐可通可機(jī)電安全事故案例分析，讓學(xué)生自己分析事故原因，解決辦法，制定安全預(yù)防措施，寫成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師予以總結(jié)評(píng)價(jià)。針對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分為4組，學(xué)?？杉邪才乓恢艿臅r(shí)間讓學(xué)生輪流用一天的時(shí)間對(duì)機(jī)械安全生產(chǎn)技術(shù)、機(jī)械制造場(chǎng)所安全技術(shù)、機(jī)械電氣防火防爆安全技術(shù)以及電梯的運(yùn)行安全四個(gè)部分安全技術(shù)有感性認(rèn)識(shí)，最后完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)[3-4]。2.3學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)法。目前，安全技術(shù)類專業(yè)在我國(guó)高校少有設(shè)置，擁有安全技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)較少，導(dǎo)致許多安全管理崗位的工作人員普遍為低學(xué)歷、非安全類專業(yè)畢業(yè)生，大多只會(huì)一些簡(jiǎn)單的修修補(bǔ)補(bǔ)，做個(gè)記錄，遇到問題時(shí)，不會(huì)用法律武器解決。2017年，國(guó)家新修訂的安全生產(chǎn)法確立了“以人為本，健康發(fā)展”的理念，對(duì)安全生產(chǎn)提出了更高的要求。新時(shí)代的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才要跟上時(shí)展的步伐，必須深入學(xué)習(xí)相應(yīng)的安全生產(chǎn)法律法規(guī)。

一、整改任務(wù)

1、于20*年底前完成校園、校舍建設(shè)任務(wù)；

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面的建設(shè)。

二、整改措施及成效

（一）加大校園校舍建設(shè)力度

針對(duì)縣職教中心校園校舍建設(shè)的實(shí)際情況，決定將原永生小學(xué)校舍全部劃歸縣職教中心，移地新建縣職教中心，原計(jì)劃新建4600m2的教學(xué)樓因國(guó)家氣象部門的有關(guān)規(guī)定而未能按原設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)，為兩期工程進(jìn)行建設(shè)。即：一期工程為新建3320m2，已于20*年底基本完工，預(yù)計(jì)2009年9月正式投入使用；二期工程為待*縣氣象對(duì)比觀測(cè)站異地新建后再建1280m2。