【摘要】時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，讓現(xiàn)如今農(nóng)村初中教育等方面得到了一個(gè)較好的提高。在相應(yīng)提高的過程中，一系列的教學(xué)方面也會(huì)面臨諸多實(shí)際性的問題。尤其在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，不斷地提升學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。本文就初中語文作文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升策略做簡(jiǎn)單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;作文教學(xué);文學(xué)素養(yǎng);提升策略

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，相應(yīng)的作文教學(xué)工作實(shí)際開展和進(jìn)行是十分重要的。相關(guān)教學(xué)工作要從實(shí)際的角度出發(fā)，切合實(shí)際根據(jù)學(xué)生語文素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)況，圍繞著學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)科相關(guān)學(xué)習(xí)素質(zhì)，有效分析學(xué)生的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步顯著提升文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。然而從實(shí)際角度來說，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)自身是具備著一定的特殊性的，相應(yīng)的教學(xué)工作、文學(xué)素養(yǎng)提升策略，也要圍繞著學(xué)生的特點(diǎn)開展。

一、通過實(shí)際的閱讀來有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

提升文學(xué)素養(yǎng)最重要的就是閱讀理解和作文寫作，對(duì)于學(xué)生來說，因?yàn)樗邮艿闹R(shí)等方面是有限的，相關(guān)閱讀理解等方面的工作也需要從實(shí)際的角度出發(fā)，選擇適宜學(xué)生閱讀和理解的題材進(jìn)行有效閱讀[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，許多的農(nóng)村中學(xué)教育也和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，相關(guān)教學(xué)工作的開展更要圍繞著學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等方面，有效地開展和進(jìn)行。一些優(yōu)秀的文學(xué)作品自身就是獨(dú)具一格的藝術(shù)品，是作者思想等方面的反射。在閱讀的過程中，就是與作者進(jìn)行思想方面的交流和碰撞。以人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第一單元的寫作教學(xué)來說，圍繞著《熱愛生活，熱愛寫作》的主題開展和進(jìn)行，就需要學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中所經(jīng)歷的、經(jīng)過的內(nèi)容，開展和進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作。閱讀有關(guān)于生活的名著、文章，也可以讓學(xué)生體會(huì)到不同的生活、不同的思維、不同的看法，對(duì)于相同的事情，也會(huì)產(chǎn)生不同的寫作方法和共鳴。這樣的有效閱讀和寫作，也可以極大程度地提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從實(shí)際角度來說，該類素養(yǎng)的提升需要不斷的進(jìn)行“聽、說、讀、寫”，只有所觀看的、閱讀的內(nèi)容漸漸多了起來，才可以更好地提升相關(guān)教學(xué)工作的有效性。尤其面對(duì)著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，不斷提升相關(guān)教學(xué)工作的有效性是十分重要的。

二、圍繞實(shí)際性的作文題目進(jìn)行寫作教學(xué)

一、作文教學(xué)單一性的表現(xiàn)

中學(xué)作文教學(xué)中的簡(jiǎn)單化、單一性體現(xiàn)在：①文體練習(xí)，幾乎只寫記敘文，不練說明文與議論文；②寫作只在命題和內(nèi)容上變化：全命題、半命題、話題作文；③記人、記事、記物，或贊頌喜愛、或自省明理等。按新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中生要“會(huì)寫記敘性文章”，所以中考通常考的都是記敘文，這也理所當(dāng)然。但作為語文教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。而單一的記敘文的作文教學(xué)顯然有違新課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)命題形式的呆板，易使學(xué)生頭痛和厭煩，也易導(dǎo)致學(xué)生在選材和內(nèi)容上照搬以往的習(xí)作，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、難以達(dá)到較佳的寫作效果。

二、作文教學(xué)多樣化的內(nèi)容

作文教學(xué)的多樣化是針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)而言的，主要包括多內(nèi)容的寫作理念指導(dǎo)課。例如，筆者開設(shè)了《打造精彩的開頭》《書寫雋美的結(jié)尾》《作文中的抒情與議論》《如何自擬題目》《審題與立意》《如何才能真切感人》《常見應(yīng)用文要求與格式》《簡(jiǎn)單的議論文和說明文寫作要點(diǎn)》等多媒體課件的寫作指導(dǎo)課；多命題、多形式的作文訓(xùn)練課：有命題和半命題的，有提供話題自擬題目的；有聽寫作文，有供材寫作，有片斷作文，有續(xù)寫作文，有對(duì)語文教材中長(zhǎng)文章的復(fù)述性改寫和縮寫的，有對(duì)簡(jiǎn)單事件擴(kuò)寫的，有單純的選材構(gòu)思訓(xùn)練而不需成文的，有學(xué)生審題構(gòu)思后教師提供優(yōu)秀作文，讓學(xué)生閱讀體會(huì)的。采用上述多種形式的作文，不但能夠減弱學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，還能激發(fā)和培養(yǎng)寫作興趣，收到了較好的作文教學(xué)效果。

三、作文教學(xué)多樣化的具體策略

（一）行文表達(dá)訓(xùn)練多樣化

作文是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用。正如張志公先生所說:“語言教學(xué)在普通教育過程中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’問題，而作文教學(xué)恐怕又是語言工作中的一個(gè)‘老大難’，也就是說作文教學(xué)是‘老大難’中的‘老大難’”。那么該如何解決這個(gè)“老大難”問題呢?筆者認(rèn)為作文教學(xué)不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重平時(shí)的積累。

一、注重課堂教學(xué)

1.重視口語交際。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生“說”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在“說”的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個(gè)方面:一是說習(xí)作要求。就是經(jīng)過“說”，讓學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查學(xué)生習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文。該項(xiàng)結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過程來進(jìn)行，它又分為說題目、說提綱、說內(nèi)容。通過“說”不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題，而且還解決了他們的語言表達(dá)問題。

2.重視學(xué)生修改。首先讓學(xué)生自己來修改。學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般會(huì)存在一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫作的小學(xué)生，他們?cè)诹?xí)作時(shí)尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用，如果讓學(xué)生靜下心來，重新去閱讀自己的作文，細(xì)致推敲，習(xí)作中的不足就會(huì)發(fā)現(xiàn)。因此我們應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自主評(píng)改的意義，教給學(xué)生評(píng)改的方法，使他們樂于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。其次通過小組合作來修改。同齡人之間，樂于交流，敢于闡述自己的見解。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改，評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得到借鑒，學(xué)習(xí)他人的閃光點(diǎn)。在這學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又讓學(xué)生在自改作文過程中嘗到“自改成果”。

3.重視教師評(píng)價(jià)。教師在批改作文時(shí)首先要堅(jiān)持精批、面批的原則。只要堅(jiān)持這一批改原則，作文教學(xué)一定會(huì)收到明顯的效果。平時(shí)作文批改時(shí)，教師一定要寫好作文評(píng)語，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評(píng)語。教師給學(xué)生的作文評(píng)語不能太老套，也不能無激勵(lì)性和新意。有的教師在批改學(xué)生作文時(shí)受“恨鐵不成鋼”思想的支配，往往會(huì)寫出尖刻的評(píng)語，過于偏激的評(píng)語來打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。如果教師用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，學(xué)生感受到成功的愉悅，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平就一定會(huì)有所提高。

二、注重平時(shí)積累

摘要：作文教學(xué)非常重要，它是學(xué)生學(xué)與用的綜合實(shí)踐，是語文教學(xué)的“半壁江山”，有助于學(xué)生智能的開發(fā)和表達(dá)能力的提高，因此我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：重視作文；多方訓(xùn)練；發(fā)展智能；提高水平

作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，作文課型單調(diào)，一般都是“寫”與“評(píng)”兩條直線周而復(fù)始，學(xué)生寫作文與教師批改講評(píng)機(jī)械循環(huán)。這導(dǎo)致學(xué)生提不起寫作的興趣，甚至厭惡寫作，以致學(xué)生寫作能力提高緩慢，把作文當(dāng)作一門苦差事，影響到整個(gè)教學(xué)。怎樣才能走出這種困境呢？筆者認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：

1．開展豐富多彩的作文活動(dòng)，營(yíng)造寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，舉趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動(dòng)力”。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成份之一。新的教學(xué)大綱也將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為語文教學(xué)的目的之一，只有學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好才能使他們產(chǎn)生最持久最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而有了積極學(xué)習(xí)的意愿才能使學(xué)生以盼望和期待的心情對(duì)待這門課，學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺地保持持久的注意力。興趣不僅決定學(xué)習(xí)的活動(dòng)能否開始，也制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)能否堅(jiān)持。所以教師要想主設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，而且要使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在寫作中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而消除作文是苦差事的畏難情緒。教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，知識(shí)基礎(chǔ)，因材施教。平時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文。作文本交上來后，教師先把每個(gè)學(xué)生的作文都看一遍，但不作點(diǎn)評(píng)，然后先擇其中寫得較好的或某一方面有亮點(diǎn)的作文，讓習(xí)作者本人在班上朗讀，然后全班學(xué)生再對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)優(yōu)說劣，最后教師總評(píng)。這不但可以讓其他學(xué)生從中獲得熏陶和感染，更重要的是讓習(xí)作者本人體驗(yàn)到寫作的成就感，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。其次，教師還可以在班上開展讀書談體會(huì)、朗讀演講比賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等活動(dòng)。把活動(dòng)中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給各類報(bào)刊發(fā)表或鼓勵(lì)學(xué)生積極參與投稿，這都能極大的激發(fā)學(xué)生寫作積極性，從而增加寫作的興趣。

2．作文時(shí)間變集中為分散，既寫書面作文，也練口頭作文

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師普遍感到學(xué)生的寫作水平不高，只要一提起作文，教師嘆氣，學(xué)生頭疼，這一現(xiàn)象與當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育目標(biāo)有著很大的差距。學(xué)生的作文質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提高與沒有抓住作文教學(xué)的關(guān)鍵有著根本的聯(lián)系。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，因此，在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)事物的能力、感悟?qū)懽鞣椒芰Φ暮驼Z言表達(dá)的能力。

就目前學(xué)生實(shí)際的寫作能力而言，是不容樂觀的。因此，我對(duì)小學(xué)階段的作文教學(xué)作了以下幾方面的探索：

一觀察

觀察是學(xué)生了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材最基本的方法之一。葉圣陶先生早就指出：“要敘述事物，必須認(rèn)識(shí)它們，了解它們，這惟有下功夫去觀察?！笨梢娪^察對(duì)于學(xué)生寫作文的重要性。因此，作為教師要在觀察內(nèi)容、觀察方式等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

（一）豐富學(xué)生觀察的內(nèi)容。

摘要：寫作時(shí)，學(xué)生常常感到無話可寫?；趦和疚坏淖魑慕虒W(xué)旨在幫助學(xué)生積累素材。本文基于兒童本位的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作的影響和如何在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)作文進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：兒童;作文;體驗(yàn);觀察

作文教學(xué)應(yīng)該回歸兒童本位，尊重兒童的純真，注重兒童的生活觀察和體驗(yàn)，讓兒童易于動(dòng)筆、樂于動(dòng)筆，讓兒童真實(shí)地表達(dá)自己的想法。

1基于兒童本位的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作的影響

1.1激發(fā)學(xué)生寫作表達(dá)的興趣和欲望?！芭d趣是最好的老師?！被趦和疚坏淖魑牡膬r(jià)值所在就是能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師要從兒童角度出發(fā)，有目的有層次地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生融入到這個(gè)場(chǎng)景中，引起學(xué)生體驗(yàn)。隨著學(xué)生體驗(yàn)的加深，對(duì)原本生疏的習(xí)作題目慢慢產(chǎn)生興趣，并逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，一個(gè)好的情境體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的源泉和動(dòng)力。例如，教學(xué)《最后的姿勢(shì)》一課時(shí)，利用多媒體播放汶川地震后的感人的畫面。學(xué)生都被感動(dòng)了，結(jié)合文本想到譚老師用自己的身體護(hù)住學(xué)生，把生的希望留給學(xué)生，在場(chǎng)的學(xué)生無不留下了淚水。之后讓學(xué)生去寫《最后的姿勢(shì)》讀后感，他們有了圖像和文字的雙重體驗(yàn)，寫作的興趣完全被激發(fā)了，這樣寫出來的文章必將是充滿感情的。1.2提供真實(shí)可感的寫作素材。在寫作時(shí)沒有素材，沒有語言的積累，學(xué)生是難以寫好作文的。在大自然、家庭生活、社會(huì)生活中充滿了寫作的素材。現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的生活比較狹隘，生活環(huán)境的局限性，使得學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn)，遇到作文時(shí)常常感到無話可寫?；趦和疚坏淖魑慕虒W(xué)正好可以幫助學(xué)生豐富體驗(yàn)，積累寫作素材。例如，習(xí)作課《秋天的田野》組織學(xué)生外出實(shí)踐，讓學(xué)生去田野中觀察、感悟，老師相機(jī)指導(dǎo)?；厝ズ蟠蟛糠謱W(xué)生都能根據(jù)自己的感受體驗(yàn)，寫出內(nèi)容比較詳實(shí)的作文。積累是相當(dāng)重要的，《勸學(xué)》中說道：“不積跬步，無以至千里?！敝挥幸徊揭徊降姆e累，學(xué)生才能有話可寫?；趦和疚坏淖魑慕虒W(xué)為學(xué)生提供真實(shí)可感的寫作素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去捕捉素材。1.3激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生想象能力越強(qiáng)越豐富越有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生是善于想象的，基于兒童本位的作文教學(xué)也注重創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象能力。例如，習(xí)作課《這兒真美》的設(shè)計(jì)：給學(xué)生一幅畫，畫面只有一塊綠地和幾棵樹，要求學(xué)生展開想象的翅膀，在這幅畫上加上學(xué)生自己喜歡的事物，讓整幅畫變的更美。學(xué)生的熱情一下子就被點(diǎn)燃了，作文課上居然還能畫畫，學(xué)生們很快在自己的畫上加上了小動(dòng)物、花草……整個(gè)畫面變得美極了。在學(xué)生畫畫的過程中，他們盡情地創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象?；趦和疚坏淖魑慕虒W(xué)就是能夠依托多彩的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。1.4培養(yǎng)學(xué)生的觀察體驗(yàn)?zāi)芰ΑＩ钐幪幗哉Z文，學(xué)生如果能夠留心觀察周圍的事物，對(duì)周圍的事物有一定的認(rèn)識(shí)，在寫作時(shí)就容易去表達(dá)反映。相反，如果學(xué)生缺乏觀察，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，這是不現(xiàn)實(shí)的。基于兒童本位的作文教學(xué)就是為學(xué)生提供了一個(gè)具體的場(chǎng)景，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有步驟、有層次地觀察體驗(yàn)，彌補(bǔ)日常經(jīng)驗(yàn)的不足。學(xué)生在課堂上認(rèn)真細(xì)致地觀察教師創(chuàng)設(shè)的情境，再加上老師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生的觀察體驗(yàn)?zāi)芰ψ匀欢粫?huì)逐步增強(qiáng)。

2基于兒童本位的小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化策略

文字是人思想感情的載體，作文往往是人性格、情感以及品德修養(yǎng)的外露，因此我們說從文章中看一個(gè)人的精神世界，從文章中看一個(gè)人的道德修養(yǎng)，這都是有理論依據(jù)的。尤其是在以往的作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)將自己不想口頭表述出來的看法、情感付諸于文字，這就意味著學(xué)生對(duì)于文字具有很大的依賴感，他們將文字作為自己表達(dá)、宣泄情感的載體。那么，借助文字來培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)，通過作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健全人格與優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成是不是一種理想的德育教育方式？實(shí)踐證明，將作文教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合，是一種十分理想的教學(xué)模式。下文主要就怎樣在作文教學(xué)中滲透德育進(jìn)行分析。

一、在作文練習(xí)中滲透德育

要想寫好作文，就必須經(jīng)過千萬次的思考、練習(xí)，才能將零碎的記憶、閑散的事物以及單個(gè)的漢字、詞語組合成一篇立意深刻、構(gòu)思巧妙、語句優(yōu)美的作文，給人以美的享受與心靈的震撼。而學(xué)生在思考、練習(xí)的過程中實(shí)際上也就是思想、認(rèn)知、態(tài)度形成的過程。因此，要想通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，就一定不能錯(cuò)過作文練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的作文主題，在練習(xí)中滲透德育教育，以此確保教育質(zhì)量。如，在作文教學(xué)中，教師要多布置一些素材來源于生活的題目，像《關(guān)心老人》《老人外貌特征描寫》等與生活相近的題目，要告訴學(xué)生，在寫這篇作文前，學(xué)生必須要去觀察身邊的老人，觀察老人的外貌特征，同時(shí)采訪老人的人生經(jīng)歷，多與老人聊天，了解老人的內(nèi)心等，要求學(xué)生記錄好，根據(jù)這些素材完成一篇作文，在作文中描寫自己對(duì)老人的記憶與看法，同時(shí)寫下自己在采訪、構(gòu)思過程中的真實(shí)心理感受，通過這樣的方式讓學(xué)生做到理解老人、關(guān)心老人、尊重老人。另外，教師也可以多組織學(xué)生進(jìn)行一些野外活動(dòng)，例如踏青、春游等，讓作文的教育與生活的教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛，幫助學(xué)生養(yǎng)成親近自然、愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

二、通過閱讀滲透德育

對(duì)于作文教學(xué)，教師的講解、學(xué)生的自我練習(xí)是一方面，更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，通過閱讀積累間接經(jīng)驗(yàn)、豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。實(shí)際上，閱讀除了是學(xué)生寫好作文的必要措施外，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑。因?yàn)樾W(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)尚且不足，對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立、自信等美好品質(zhì)無法深入理解，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀一些經(jīng)典名家作品，讓小學(xué)生通過他人的生命歷程獲得感悟，并在偉人優(yōu)秀品質(zhì)的感染與激勵(lì)下，自身也形成自信、正直、善良的美好品質(zhì)。如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些勵(lì)志的催人奮進(jìn)的文學(xué)作品，像《簡(jiǎn)•愛》《愛的教育》等，讓學(xué)生在文學(xué)作品中感受到生命的偉大，加深學(xué)生對(duì)生命的理解。再如，小學(xué)生普遍喜歡閱讀一些童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》等，這些童話故事雖不可避免帶著些奇異的色彩，但是也同樣蘊(yùn)藏著人生的真諦，其對(duì)于小學(xué)生的美好人格、優(yōu)秀品質(zhì)的啟發(fā)、引導(dǎo)與我們的德育教育是不謀而合的，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，利用閑暇時(shí)間陪著學(xué)生一起閱讀，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、在作文評(píng)價(jià)中滲透德育

加強(qiáng)名著閱讀的指導(dǎo)，這不僅是鍛煉學(xué)生閱讀理解能力的方法，也是豐富學(xué)生語言積累、促進(jìn)學(xué)生作文能力提升的途徑。進(jìn)入初中后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典名著，拓展和延伸學(xué)生的課外閱讀范圍。這樣，學(xué)生就有機(jī)會(huì)接觸大量?jī)?yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，可以拓寬眼界，培養(yǎng)語感。為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，教師還可以基于名著閱讀設(shè)計(jì)一些相關(guān)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生可以對(duì)讀過的作品留下更深刻的學(xué)習(xí)印象，并且能夠多學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)典作品優(yōu)質(zhì)的寫作方法和技巧。隨著這類作文訓(xùn)練的不斷增多，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到明顯提升，學(xué)生整體的學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)得到有效提升。

一、拓寬學(xué)生拓展名著閱讀

從實(shí)際情況來看，初中生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀興趣也有待激發(fā)和培養(yǎng)。初中學(xué)生接觸到的名著十分有限，閱讀經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時(shí)找不到合適的寫作素材。為了提升學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)質(zhì)的作品，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍。為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并使他們能夠體會(huì)到閱讀的樂趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相對(duì)簡(jiǎn)單、趣味性較強(qiáng)的作品，使學(xué)生感受到名著的魅力。隨著學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富以及學(xué)生自主閱讀能力的不斷加強(qiáng)，教師再鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大部頭的、難度更高的作品。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)推進(jìn)方式更貼合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生更容易適應(yīng)這個(gè)過程，持續(xù)閱讀經(jīng)典作品，并在這個(gè)過程中獲得豐富的知識(shí)。名著是文學(xué)歷史上的璀璨明珠，是人類智慧的集中體現(xiàn)，同時(shí)是傳播科學(xué)文化知識(shí)的載體。語文課本中不少單元都設(shè)置了《名著導(dǎo)讀》的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以先讓學(xué)生閱讀課本推薦的作品，在此基礎(chǔ)上，再給學(xué)生介紹一些課本中沒有的經(jīng)典作品，如《西游記》《簡(jiǎn)·愛》《格列佛游記》等。學(xué)生在閱讀時(shí)不會(huì)產(chǎn)生太多理解障礙，并且這些作品情節(jié)生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師給學(xué)生推薦這些名著，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的素材積累。因此教師要在語文教學(xué)的過程中，組織學(xué)生閱讀名著，不斷提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生通過名著閱讀掌握更多寫作技巧與寫作方法，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

二、閱讀經(jīng)典名著，寫讀后感

學(xué)生閱讀名著之所以比閱讀普通文章收獲更多，原因在于名著融入了更多優(yōu)質(zhì)的寫作手法，且思想性更強(qiáng)，會(huì)引發(fā)學(xué)生更多思考，并給學(xué)生一些重要的啟示。為了加深學(xué)生對(duì)作品的理解和感悟，提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，教師可以組織學(xué)生寫讀后感。要想寫好讀后感，需真正讀懂作品，理解作品內(nèi)涵，把握作品的主題。同時(shí)，還要認(rèn)真揣摩作品內(nèi)容，形成自己的獨(dú)到見解，并將這些內(nèi)容融入寫作，這樣才能寫出質(zhì)量更高的讀后感。教師可以給學(xué)生推薦一些有代表性的書目，在學(xué)生閱讀以后組織學(xué)生交流討論，分享彼此的閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的形成。有了這個(gè)基礎(chǔ)以后，再讓學(xué)生寫讀后感，學(xué)生可以保持清晰的思維，寫作的方向也會(huì)更加明確。在教學(xué)“學(xué)寫讀后感”時(shí)，教師便可以以“《名人傳》讀后感”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。考慮到學(xué)生文學(xué)感悟力不盡相同，加之《名人傳》內(nèi)容豐富，教師可以讓學(xué)生以他們感興趣的名人及其事跡為切入點(diǎn)寫作，確保學(xué)生有情可抒、有話可說，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作，提高學(xué)生的寫作自主性。為了避免學(xué)生找不到寫作方向，教師可以讓學(xué)生在寫作前先進(jìn)行小組討論，談一談自己最有感觸的名人事跡，分享自己的閱讀感受和思考，借助這個(gè)過程幫助學(xué)生理清寫作思維。通過寫讀后感，學(xué)生可以向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)，加深閱讀感受和體驗(yàn)，將讀到的內(nèi)容真正內(nèi)化成自己的知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的讀寫結(jié)合訓(xùn)練

摘要：目前利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和課程教育資源加以整合的教學(xué)改革方興未艾，作為高中語文教師應(yīng)盡快熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用優(yōu)教云智慧課堂中豐富的資源，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生信息獲取能力和寫作能力，從而打造高中語文作文教學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；作文；優(yōu)勢(shì)；高效課堂

現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展日新月異，高科技進(jìn)入尋常人的生活中。我校也緊跟時(shí)代的步伐，給每個(gè)教室都安裝了交互式一體機(jī)。新的科技、新的設(shè)備要求教師必須更新觀念，對(duì)“作文”教學(xué)也要求更新，網(wǎng)絡(luò)將對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響，為高中語文作文教學(xué)開辟一個(gè)新的天地。以下是筆者作文教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)。

1優(yōu)教云智慧教室備授課系統(tǒng)解決了學(xué)生“無米之炊”的困難

學(xué)生利用手上的平板打開網(wǎng)絡(luò)就能查閱到自己想要的資料和素材。例如學(xué)生在寫議論文文段時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋自己所需的論據(jù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)上的模板，還可以利用智慧教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交流和展示，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)議論文寫作的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。要想寫好議論文，首要的問題就是掌握豐富的論據(jù)。先有了“米”才能篩選出合適自己的論據(jù)。學(xué)生搜集了論據(jù)之后，教師可以點(diǎn)撥一些整理分類的方法，讓學(xué)生的素材條分縷析，學(xué)生用時(shí)就可以信手拈來。

2優(yōu)教云智慧教室備授課系統(tǒng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情

［摘要］對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生一碰到作文就無話可說、無從下筆的現(xiàn)象，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，帶領(lǐng)學(xué)生親自去體會(huì)生活，讓學(xué)生寫好“兩記”，堅(jiān)持練筆，并使作文教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。如此才能幫助學(xué)生提高寫作水平。

［關(guān)鍵詞］作文教學(xué)；興趣；生活；練筆；貫穿始終

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)訓(xùn)練的重要途徑。寫作水平和寫作能力的高低，反映了一個(gè)人對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用及其語文素質(zhì)的高低。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村小學(xué)生的作文往往內(nèi)容貧乏、結(jié)構(gòu)混亂、語言不生動(dòng)，使不少教師感到焦慮不安。如何使學(xué)生愛寫作文、寫好作文呢？

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一系列生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在他們喜歡的活動(dòng)中積極、主動(dòng)地接受作文訓(xùn)練。如記暑假中的一件趣事，我在班上舉行了一次有趣的逗笑比賽，看誰最有辦法把別的同學(xué)逗笑。在輕松的氣氛中，學(xué)生不知不覺地將他們?cè)谑罴僦杏龅降娜な轮v了出來，還學(xué)會(huì)了表達(dá)不同程度的笑，如“哈哈大笑”“捧腹大笑”“撲哧一笑”，等等。眼看他們進(jìn)入了角色，我便順?biāo)浦?，出示?xí)作要求。結(jié)果，這次作文訓(xùn)練的效果十分理想。

二、親身去體會(huì)生活