一、研究背景

2020年的病毒肺炎疫情給我國人民的生活帶來巨大影響。肺炎疫情對我國消費(fèi)產(chǎn)生了重大沖擊,降低了消費(fèi)能力和意愿,并且導(dǎo)致消費(fèi)結(jié)構(gòu)和方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。不少人面臨著收入下降、工作量加大甚至是丟掉工作的風(fēng)險(xiǎn)。作為國內(nèi)居民消費(fèi)的一部分，后疫情時(shí)代中職學(xué)生的消費(fèi)狀況也值得研究。目前國內(nèi)對于大學(xué)生、高職院校的學(xué)生的消費(fèi)情況的相關(guān)研究較多，針對中職學(xué)生的研究相對較少。隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推進(jìn)，中等職業(yè)教育得到了較大發(fā)展，據(jù)教育部的2019年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國中職學(xué)校全日制在校生為11249391人。這些中職學(xué)校的學(xué)生大部分年齡都在15~18歲之間。基本都是“00后”“05后”。與大學(xué)生或高職院校學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生年齡較小，心態(tài)不太成熟，自控能力較弱，與普通高中的學(xué)生相比，許多中職學(xué)生都是離開了父母獨(dú)自在外地求學(xué)，由于缺乏父母的監(jiān)督和引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)不理性消費(fèi)、鋪張浪費(fèi)的問題。廣西的中職學(xué)校學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，家庭收入主要是依靠農(nóng)產(chǎn)品收入和父母在外打工，疫情給他們家庭的收入帶來一定的影響，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣十分重要的。本研究以南寧市某中職學(xué)校的學(xué)生為研究對象，使用問卷調(diào)查的調(diào)查方法對該學(xué)校的學(xué)生的消費(fèi)情況、消費(fèi)觀進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放了3317份問卷，問卷有效率為100%。

二、中職學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）中職學(xué)生消費(fèi)金額調(diào)查及分析

學(xué)生占比（%）如圖1所示，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，了解到月平均生活費(fèi)在500元以下的學(xué)生占比為15.41%，超過一半的學(xué)生月平均生活費(fèi)在500~1000元區(qū)間，占比為56.17%，22.52%的學(xué)生月平均生活費(fèi)為1000~1500元，5.91%的學(xué)生月平均生活費(fèi)在1500元以上?？梢钥闯?，學(xué)生之間的消費(fèi)水平存在著一定差異。根據(jù)針對學(xué)生背景的調(diào)查結(jié)果，接受此次問卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有92.43%的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，64.66%的學(xué)生表示自己每月的生活費(fèi)占家庭每月總收入的20%以上?，F(xiàn)實(shí)中農(nóng)村家庭往往不止一個(gè)孩子，很多學(xué)生的家庭條件并不富裕，供他們讀書給家里帶來很大的經(jīng)濟(jì)壓力。

（二）疫情對中職學(xué)生消費(fèi)情況的影響

隨著時(shí)間的推進(jìn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)已經(jīng)來到了“95后”的階段?！?5”后已經(jīng)成為了中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生的主力軍。老師們普遍感覺到，教了這么多年書越來越不知道該怎么教了，越來越不知道該怎么來做他們的德育工作了。這些都是因?yàn)椴涣私狻?5后”的性格和行為特征而造成的困惑。如何有針對性的對他們進(jìn)行德育教育。首先我們要來了解和分析我們的德育教育對象。

1“95”后中職學(xué)生的普遍思想特征

1.1思想上與社會(huì)更加接軌“95后”學(xué)生身在信息化的大時(shí)代，在思想上通過各種各樣的渠道與社會(huì)主流的思想接軌較早，并且表現(xiàn)的較為成熟和務(wù)實(shí)，他們會(huì)考慮各種關(guān)系之間的聯(lián)系，從不同的角度和用多方位的視角看待社會(huì)上各種因素的變化?？v觀各中職的校園，許多“95后”的中職學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中來，對許多新興的事物都比較感興趣，例如：網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)，自主創(chuàng)業(yè)等。比起“95前”的中職學(xué)生，他們更注重金錢在人生中的重要作用。在他們眼中年輕時(shí)多做幾件事甚至是“錯(cuò)事”是沒有什么不好，哪怕是失敗，都是一種經(jīng)歷。他們的目標(biāo)定位明顯受到市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的各關(guān)系影響，最終會(huì)選擇一個(gè)適合自已的能夠達(dá)到的更加務(wù)實(shí)的目標(biāo)。

1.2獨(dú)立意識(shí)，自我認(rèn)同感強(qiáng)。“95后”有個(gè)性、有想法，看似多變的“95后”其實(shí)內(nèi)心都有很強(qiáng)的規(guī)劃性，不管是學(xué)習(xí)還是工作，都有自己的計(jì)劃。一方面，他們自我選擇性很強(qiáng)，不喜歡聆聽太多老師和長輩們的經(jīng)驗(yàn)說教。他們大都喜歡自主自由的展示思想，在實(shí)踐過程中不斷摸索新的思路和方法，但是，另一方面，他們過于以自我為中心，在行為上容易走偏，還有普遍比較缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，人際交往能力相對薄弱。

1.3接受信息的渠道多樣，不喜歡被動(dòng)的教學(xué)模式。我們的“95”后中職學(xué)生都生活在信息化大發(fā)展的時(shí)代、幾乎沒有學(xué)生不會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來收集信息資料，教學(xué)方式也從單一的由教師被動(dòng)傳授發(fā)展到由學(xué)生民主自由有選擇性的接收，這對傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)習(xí)方式在信息化時(shí)代提出了很大的挑戰(zhàn)?！?5后”中職學(xué)生獲取信息和知識(shí)的途徑呈現(xiàn)出“多選”的模式，更加的多種多樣更加的方便快捷，從這一接受知識(shí)的途徑來講，“95后”中職學(xué)生在接受到的知識(shí)在結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜性和多樣性上和可選性超越了以前任何一個(gè)時(shí)代的學(xué)生，他們希望能和老師進(jìn)行平等的交流和溝通，并從老師那得到一些引導(dǎo)。

2針對“95后”中職學(xué)生的典型特征，學(xué)校德育工作的有效途徑

【摘要】目的討論醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行綜合性的研究與闡述。方法綜合前人的研究成果并結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，找出相關(guān)的問題并制定解決策略。結(jié)果在醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理的過程中還存在很多問題，需要通過更有效的措施解決。結(jié)論通過對相關(guān)問題進(jìn)行綜合性的研究與闡述，找出有效的解決措施，以此提高實(shí)習(xí)管理的效果，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更大的幫助。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類；中職學(xué)生；實(shí)習(xí)管理

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育過程中必不可少的一個(gè)過程，是在理論聯(lián)系實(shí)際與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生過程中非常重要的階段。從近年來的實(shí)際情況來看，伴隨著醫(yī)療體制改革與職校不斷擴(kuò)招，加之就業(yè)壓力等方面的問題，影響了臨床帶教的教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)管理是現(xiàn)階段學(xué)校需要重點(diǎn)解決的問題，需要就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與研究，為學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)工作提供幫助。

1實(shí)習(xí)管理的重要性

如果醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生畢業(yè)之后就直接進(jìn)入到工作中，其就會(huì)出現(xiàn)不知如何去做的情況，但是通過實(shí)習(xí)工作獲得了一定的臨床經(jīng)驗(yàn)之后，可以幫助其有效的解決這一問題，進(jìn)一步的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其未來的工作奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。在學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)工作中，通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，訓(xùn)練嫻熟的操作技術(shù)，培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德，進(jìn)一步樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

2醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理存在問題

【摘要】為了促進(jìn)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、注重技能培養(yǎng)”的教育內(nèi)涵，學(xué)校體育教學(xué)可以融入多種教學(xué)模式。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與人才培養(yǎng)有機(jī)融合，使其成為學(xué)生提升素養(yǎng)、提高競爭力的有效補(bǔ)充方式。本文主要從職業(yè)道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等方面，分析中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并通過對體育課中素質(zhì)拓展內(nèi)容和作用的研究，探討素質(zhì)拓展對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的意義并提出對策和建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展訓(xùn)練；職業(yè)素養(yǎng)；中職學(xué)生

一、中職生職業(yè)素養(yǎng)的含義及現(xiàn)狀

中職生職業(yè)素養(yǎng)是指中職學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)各職業(yè)崗位需要，所養(yǎng)成的職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。目前，大多數(shù)中職學(xué)生是中考的失利者，他們?nèi)粘Ｍ憩F(xiàn)出厭學(xué)、自卑感較為強(qiáng)烈，叛逆心理嚴(yán)重。他們中的一些學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績不理想外，行為習(xí)慣和人格品質(zhì)也有待提高。根據(jù)就業(yè)市場反饋信息發(fā)現(xiàn)，中職生的就業(yè)面向的主要是中小企業(yè)，目前用人單位招聘畢業(yè)生已經(jīng)從只注重專業(yè)技能向更看重具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。用人單位對中職畢業(yè)學(xué)生的不滿意，主要原因不是專業(yè)知識(shí)或者專業(yè)能力差，更多的在于他們綜合素質(zhì)的欠缺，中職生需要提升職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)禮儀、意志品質(zhì)、人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作等基本素養(yǎng)。

二、中職素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是指以體育運(yùn)動(dòng)為載體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并在情境之中植入相應(yīng)的任務(wù)，通過學(xué)生之間的相互配合、共同協(xié)作進(jìn)而共同完成任務(wù)。通常情況下素質(zhì)拓展訓(xùn)練都是利用自然環(huán)境和相應(yīng)器材，通過精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)而達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)目的。

自信心是指人們相信憑借自己的能力，能夠克服各種困難，在學(xué)習(xí)與工作中有所成就的能力。自信心作為一種重要的社會(huì)品質(zhì)，是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，對于一個(gè)人一生的發(fā)展都具有基石性的作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，重視青少年的心理素質(zhì)，尤其是自信心的培養(yǎng)，已越來越成為全社會(huì)的共識(shí)。

然而，目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況卻令人堪憂。有相當(dāng)一部分學(xué)生，對文化學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)消極、被動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)熱情，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有畏難情緒，有的甚至有“混日子”的思想。他們覺得，和大學(xué)文憑相比，自己的中職文憑社會(huì)認(rèn)可度很低，因而對未來的命運(yùn)感到前途暗淡、渺茫；在困難和挫折面前，他們往往表現(xiàn)為害怕、退縮，甚至有“破罐破摔”的傾向。

是什么原因使中職學(xué)生出現(xiàn)這樣的心理障礙呢?筆者認(rèn)為有以下幾方面的原因：

第一，來自家庭因素的影響。不少孩子的父母將自己年輕時(shí)沒能實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在下一代身上，希望孩子能考上大學(xué)甚至名牌大學(xué)，圓自己當(dāng)年的夢想。而當(dāng)孩子沒能如愿踏進(jìn)大學(xué)校門而上了中職時(shí)，他們首先就泄了氣，對孩子的期望值就打了折扣。在他們眼中，孩子成了沒跳過“龍門”的“魚”、成不了“鋼”的“鐵”，鼓勵(lì)和關(guān)心就相應(yīng)少了，甚至冷言冷語地指責(zé)。如此一來，就給孩子造成上中等職業(yè)學(xué)校對不起父母的心理壓力。

第二，來自社會(huì)壓力的影響。不得不承認(rèn)，當(dāng)今社會(huì)，部分人對中職學(xué)校存在著一定的偏見，認(rèn)為中職學(xué)校是“篩子漏”學(xué)校，不會(huì)培育出多少對社會(huì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，甚至片面地認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生是低層次的受教育群體。這種只看重文憑而忽略個(gè)人能力的社會(huì)評(píng)價(jià)，自然會(huì)給中職學(xué)校的學(xué)生帶來壓力。

第三，來自個(gè)人因素的影響。就讀中職的學(xué)生正處于青春期，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，心智尚不成熟，面對社會(huì)的變革、家長的期望、考試的競爭、就業(yè)的壓力等多方面沖擊，很容易產(chǎn)生恐懼、自卑的心理，將自己束縛在“我不行，我不如別人”的陰影里面，造成了走出校門“底氣”不足的狀態(tài)。

摘要：中職教育的最根本任務(wù)在于立德樹人，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。實(shí)現(xiàn)中職教育的根本任務(wù)關(guān)鍵要看培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而這一切離不開對中職生的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：中等教育；評(píng)價(jià)方式；多元化

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。目前中等職業(yè)教育還存在著普教加實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象，這抹殺了兩種不同教育的區(qū)別，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育的本質(zhì)，導(dǎo)致中職生評(píng)價(jià)中重知識(shí)、技能，重教師的教，忽視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、核心素養(yǎng)、思維水平的發(fā)展情況；重評(píng)價(jià)的甄選功能，忽視合格教育、改進(jìn)與激勵(lì)的功能，重評(píng)價(jià)結(jié)果，輕教育過程。不符合著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的育人目標(biāo)，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面，下面對學(xué)生評(píng)價(jià)中的一些具體問題談?wù)勔恍w會(huì)。

1創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

當(dāng)前中等職業(yè)教育存在普教化、技能化現(xiàn)象，舊的評(píng)價(jià)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要的要求。因此，我們要牢固樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)訓(xùn)練為主線”的人才評(píng)價(jià)觀，以“用行業(yè)專家的眼光審視辦學(xué)質(zhì)量，用社會(huì)和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)水平”的理念對學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不單單是學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，更要對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、認(rèn)知能力、思維水平、認(rèn)知策略、情感態(tài)度和個(gè)性發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2堅(jiān)持學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多元化互動(dòng)化

一.挖掘課堂教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力

1在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，要組織學(xué)生以討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己獨(dú)特的見解結(jié)合身邊的實(shí)際生活知識(shí)來回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語(基礎(chǔ)模塊)下冊Unit7的Reading部分Smokingarenotal－lowedhere時(shí)，提出了“Whatwouldyousaytoapersonwhosmokes？”的問題，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考，然后展開熱烈討論，各抒己見，對部分不能完全使用英語正確表達(dá)的學(xué)生我也及時(shí)肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2挖掘課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，從而使他們的創(chuàng)新思維能力得到增強(qiáng)。同時(shí)在課文教學(xué)中，也要常采用多種思維訓(xùn)練法，巧妙設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的再挖掘再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面和角度進(jìn)行思維。

3學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新我們面對的中職學(xué)生相當(dāng)一部分英語基礎(chǔ)差，有時(shí)需要我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際和職業(yè)生活的所需，打破一般的英語教學(xué)常規(guī)，合理處理教材，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，并多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)GrammarTheAttribu－tiveClause時(shí)，因其對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，所以我先對其基本概念、可使用的引導(dǎo)詞及其特殊用法和分類做一簡單介紹，然后由學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容作出選擇。這樣，他們便會(huì)輕松愉快地學(xué)習(xí)和接受課堂內(nèi)容，在師生和諧融洽的氛圍中讓思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

4根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中常常會(huì)遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱更是容易受到這樣的困擾和干擾，但這恰是引導(dǎo)學(xué)生自主歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言的最佳契機(jī)。例如，學(xué)生在用詞造句的過程中，往往習(xí)慣用英語生硬地逐詞套在句子上，這時(shí)教師可讓學(xué)生以小組為單位搜集類似結(jié)構(gòu)的例句，并讓他們分類羅列。這個(gè)過程，正是學(xué)生小組合作進(jìn)行自主探究,自主學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平總結(jié)歸納出很多對他們適用的經(jīng)驗(yàn)和方法，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過課本中的大量實(shí)例和特例逐一驗(yàn)證他們的學(xué)習(xí)成效，啟發(fā)他們對語言現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二.及時(shí)肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新中職學(xué)生

一、引言

當(dāng)前，我國職業(yè)職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)前所未有的機(jī)遇期，職教事業(yè)蓬勃發(fā)展，同時(shí)也面臨許多新困難，新問題，誰能在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中最終取得勝利，除了必要的師資設(shè)備和先進(jìn)理念外，科學(xué)有效的德育管理更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是有一群有愛心、有能力、肯奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍和一套科學(xué)有效管理體制以及符合學(xué)生心里、生理的舉措。

二、樹立科學(xué)育人觀，準(zhǔn)備德育持久戰(zhàn)

1.堅(jiān)持科學(xué)育人觀，辯證地看待學(xué)生。學(xué)生好差只是相對于一定的時(shí)空而言的，再好的學(xué)生也有不好的地方，好差之間并沒有一條不可逾越的鴻溝，不少在校時(shí)的頑皮生，走向社會(huì)后對教師特別親熱與尊敬，不少在校時(shí)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，在走上工作崗位之后因有一技之長而成為某行業(yè)上的佼佼者。我們要樹立科學(xué)的教育觀，全面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生、欣賞每個(gè)學(xué)生、善待每個(gè)學(xué)生、發(fā)展每個(gè)學(xué)生，公平公正地對待每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生。

2.勤于觀察、細(xì)心挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。只要堅(jiān)持不懈地探索，必然能找到適合各類學(xué)生的教育方法和教育手段，要堅(jiān)持以人為本，以生為本，在反復(fù)的教育過程中，動(dòng)之以情，曉之以理，引起師生情感共鳴，從而形成合力，讓他們以點(diǎn)滴的進(jìn)步為起點(diǎn)，在激勵(lì)中不斷進(jìn)步。引導(dǎo)他們走出困境，但轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”決非紙上談兵來得那樣輕巧，教育者需要付出不懈的努力和永無止境的探索。

3.循規(guī)而做，奉獻(xiàn)師愛。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是高尚，愛有問題的孩子是神圣。既然教師愿意付出這種神圣的愛，那么是愛得不夠，還是愛的方式不能讓學(xué)生接受？我們要讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛，不是為了回報(bào)，而是為了教育。愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。

一、中職學(xué)?；@球教學(xué)存在的問題

1．資金投入存在不足的問題。在中職學(xué)?；@球教學(xué)中，如果想要順利開展教學(xué)，需要具有足夠的資金。最近幾年，雖然大部分中職學(xué)校都已經(jīng)建設(shè)了大規(guī)模的籃球場地，但是隨著中職院校的招生人數(shù)不斷增加，籃球場地仍然無法滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。并且，部分中職學(xué)校在對資金投入進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，沒有給予籃球場地?cái)U(kuò)充足夠的重視，以至于運(yùn)動(dòng)設(shè)備和籃球場地等一些硬件設(shè)備存在嚴(yán)重缺乏的問題，這大大影響到了籃球教學(xué)工作的順利開展。此外，資金短缺會(huì)影響到設(shè)備的購買和維修等工作，這在一定程度上也增加了籃球教學(xué)的難度。2．社會(huì)需求與教學(xué)任務(wù)之間缺乏關(guān)聯(lián)性。針對中職體育教育來講，籃球教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，其和智力教育、思想品德教育等具有同等重要的作用與意義。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分中職學(xué)校在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，過于注重鍛煉的成果，從而忽略了教學(xué)理念，以至于社會(huì)需求與教學(xué)任務(wù)之間缺乏關(guān)聯(lián)性。此外，中職學(xué)校在對籃球教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)與考核過程中，嚴(yán)重脫離的學(xué)生的實(shí)際情況，以至于籃球教學(xué)變得非?？菰铮璧K了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的提升。

二、中職學(xué)?；@球教學(xué)中對學(xué)生德育培養(yǎng)的實(shí)踐

1．在籃球教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和溝通?；@球運(yùn)動(dòng)屬于一個(gè)完整的實(shí)施過程，教師可以利用熱身、執(zhí)行、調(diào)整、總結(jié)、放松這5個(gè)環(huán)節(jié)，來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。如在籃球練習(xí)中，教師需要指引學(xué)生意識(shí)到籃球?qū)儆趫F(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，從學(xué)生德育教育出發(fā)，使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與紀(jì)律意識(shí)。并且，在練習(xí)過程中，教師需要指引學(xué)生統(tǒng)一動(dòng)作、服從命令，集中學(xué)生的注意力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德育觀念。在正式進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些熱身運(yùn)動(dòng)，從而激起學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，使學(xué)生的每個(gè)身體部位都變得活躍起來，為后續(xù)的籃球教學(xué)奠定基礎(chǔ)，以防學(xué)生發(fā)生肌肉拉傷的情況。在中職籃球教學(xué)中，體育熱身運(yùn)動(dòng)有很多中，其中最為常見的有隊(duì)列練習(xí)和徒手體操等，其中還有一些具有較強(qiáng)趣味性的游戲。在熱身環(huán)節(jié)中，教師可以合理滲透德育教育，使學(xué)生形成客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡掠庾R(shí)。在執(zhí)行和調(diào)整的環(huán)節(jié)中，教師需要使學(xué)生形成健康的競爭關(guān)系意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同伴向同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行努力，做到齊心協(xié)力，使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)寫作意識(shí)，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)和力量與重要性。并且，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要教會(huì)學(xué)生和對手相處，使學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，對目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立設(shè)置，并學(xué)會(huì)努力與尊重。最后，在放松環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行身體拉伸，進(jìn)而使學(xué)生的身體可以得到放松，為學(xué)生以后的籃球運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。2．激起學(xué)生挑戰(zhàn)意識(shí)，爭當(dāng)?shù)掠I(lǐng)袖。在中職學(xué)?；@球教學(xué)中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的得到品質(zhì)，需要學(xué)生樹立正確的三觀。有效良好的德育教育可以使學(xué)生的人格得到豐富，進(jìn)而使學(xué)生得到全面發(fā)展。在中職學(xué)校體育教學(xué)中，教師需要把激起學(xué)生挑戰(zhàn)意識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生遇到困難與挑戰(zhàn)時(shí)，可以正視和坦然面對困難與挑戰(zhàn)，打破自身的畏懼感，通過合理有效的手段，解決遇到的問題與困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把學(xué)生有可能會(huì)遇到的困難與挑戰(zhàn)擺在學(xué)生的面前，指引學(xué)生直面進(jìn)行面對，并指引學(xué)生利用合理有效的手段進(jìn)行解決與應(yīng)對，最終實(shí)現(xiàn)獲得成功和勝利。如在籃球教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行單挑比賽，在比賽過程中，每個(gè)學(xué)生都希望獲得勝利。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者，使學(xué)生可以做到突破極限，指引學(xué)生從客觀上接受自身存在的問題，使學(xué)生感受到突破極限時(shí)身體的反映與心理的感受，進(jìn)而學(xué)會(huì)坦然面對挑戰(zhàn)。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以使學(xué)生形成享受籃球的運(yùn)動(dòng)精神，并且還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的精神與積極健康的生活態(tài)度。3．在籃球常規(guī)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。在新課改背景下，在中職學(xué)校籃球教學(xué)中滲透德育教育，有助于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。如在實(shí)際教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，在講解籃球動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，若有一名學(xué)生沒有做到位，那么就要求全體學(xué)生重新做一遍。通過這樣的連坐機(jī)制，使學(xué)生意識(shí)到班級(jí)和球隊(duì)都屬于一個(gè)整體，并不是一個(gè)人努力就可以的，需要所有成員一起來維護(hù)集體榮譽(yù)，從而使學(xué)生形成集體意識(shí)。4．通過課外活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在籃球教學(xué)中，課外活動(dòng)主要有課外鍛煉、訓(xùn)練、競賽等，和課內(nèi)的籃球活動(dòng)相比，課外活動(dòng)的約束力較低，大部分運(yùn)動(dòng)都可以不用教師的指引。課外活動(dòng)的形式有以小組為單位或者是以班級(jí)為單位，也可以是幾名學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。由于課外體育活動(dòng)內(nèi)容較為豐富、組織形式較為多樣、活動(dòng)項(xiàng)目具有較強(qiáng)的趣味性，因此在滲透德育教育方面有著較大的優(yōu)勢。在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置具體的活動(dòng)任務(wù)，從而使學(xué)生形成主人翁意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生形成集體拼搏、公平競爭、團(tuán)結(jié)合作的精神。如教師可以組織籃球競賽，通過籃球競賽激起學(xué)生的集體榮譽(yù)感與責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。在籃球競賽中，學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行報(bào)名，女生自主組建啦啦隊(duì)。在籃球競賽過程中，如果有學(xué)生受傷了，其他學(xué)生會(huì)自主上前給予幫助。這些舉動(dòng)，都凸顯出學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。總而言之，在新課改背景下，在中職學(xué)?；@球教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)是非常重要的，其是提升籃球教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵，并且也是使學(xué)生形成良好品格與思想的重要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合籃球教學(xué)的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求與個(gè)性特點(diǎn)，通過合理有效的措施，對學(xué)生的意志進(jìn)行磨練，對學(xué)生耐力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維，更好的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。只有這樣，才可以使中職學(xué)生成為高素養(yǎng)綜合性的人才，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，更好的為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］龐玉昆．中職體育教學(xué)中加強(qiáng)德育的探究［J］．新校園，2018，（02）：54．

當(dāng)今社會(huì)的人們越來越重視學(xué)前教育，這就對學(xué)前教育專業(yè)的師資水平提出了越來越高的要求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低會(huì)對幼兒教育產(chǎn)生很大的影響。學(xué)前教育專業(yè)作為中等職業(yè)教育的一個(gè)重要專業(yè)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者的重要任務(wù)。因此，在新時(shí)期的中職教育教學(xué)中，要重視指導(dǎo)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。那么，在中職學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力呢？

1認(rèn)真推進(jìn)教學(xué)改革，夯實(shí)中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

和普通教育專業(yè)相比較，學(xué)前教育專業(yè)有著特殊性，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生是將來的各學(xué)前教育學(xué)校的幼兒教育工作者。他們要面對的教育對象是一群幼兒，這些幼兒思想純潔得像一張張白紙，具有很強(qiáng)的可塑性，容易受到外界環(huán)境的影響。這就要求幼兒教育工作者具備良好的綜合素養(yǎng)和能力，這樣才能指導(dǎo)幼兒健康成長，取得良好的幼兒教育教學(xué)效果。新時(shí)期的幼兒教育工作者需要具備良好的語言溝通能力、合作交往能力和分析判斷能力等諸多能力。而幼兒教育工作者需要具備的這些綜合能力是由基礎(chǔ)理論知識(shí)在具體的工作實(shí)踐中鍛煉和轉(zhuǎn)化而來的。因此，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，從而為以后的幼兒教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)合理地開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等課程，促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷、表達(dá)交流、團(tuán)結(jié)合作等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但是，由于相當(dāng)一部分的中職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差，因此對語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生對這些課程的學(xué)習(xí)有厭學(xué)心理。針對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，作為中職學(xué)前教育專業(yè)的教師要扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，精心選擇學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2重視指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能

隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，越來越多的家長認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要性，都希望自己的孩子可以健康成長，在德、智、體、美、勞等各方面能夠得到全面發(fā)展。這就對學(xué)前教育專業(yè)的教師提出了越來越高的要求，要求學(xué)前教育的教師在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要具備較高的幼兒教育教學(xué)技能。因此，在中職學(xué)前教育的教學(xué)中，要重視對中職學(xué)生的聽、說、讀、唱、跳、畫等方面技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、提高技能的主要陣地。在中職學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)中，要對中職學(xué)生進(jìn)行語言、書寫、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，也要重視對中職學(xué)生進(jìn)行音樂、繪畫、舞蹈、手工制作等內(nèi)容的教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)面，全面培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能。

3重視對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提高