摘要：通過(guò)分析青年馬克思的價(jià)值觀，認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀直接影響專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力和方向，馬克思之所以能初心不改，最終成就光輝的事業(yè)，離不開(kāi)其價(jià)值取向的引領(lǐng)。馬克思的職業(yè)價(jià)值觀啟示當(dāng)代青年，也啟示廣大教師，鑄就職業(yè)生涯的輝煌，必須發(fā)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，提升職業(yè)能力，鑄就師德師魂。

關(guān)鍵詞：馬克思；職業(yè)價(jià)值觀；教師；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確提出，要“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”。歷史使命、政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇等都是教師職業(yè)令人羨慕的外在保障，但是教師能否真正成為令人羨慕的職業(yè)，還取決于教師自身的職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。馬克思青年時(shí)期所樹(shù)立的職業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)他胸懷崇高理想、為人類(lèi)解放不懈奮斗，成就不朽的事業(yè)和輝煌的人生。當(dāng)教師職業(yè)倦怠仍然困擾著一些教師的職業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)幸福時(shí)，重溫馬克思的這一著作，回望他走過(guò)的光輝一生，對(duì)于教師堅(jiān)定職業(yè)理想、提升職業(yè)幸福感具有重要的啟示。

一、青年馬克思的職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀，就是人們職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)知，特別是指在選擇職業(yè)和從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的價(jià)值取向。學(xué)習(xí)青年馬克思的職業(yè)價(jià)值觀，我們可以他的高中畢業(yè)作文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》為例，在這篇文章中他充分而真誠(chéng)地表達(dá)了他為人類(lèi)幸福而工作的志向和決心，體現(xiàn)了他高尚的職業(yè)價(jià)值觀。其主要觀點(diǎn)有：1.職業(yè)選擇的意義重大。在馬克思主義看來(lái)，職業(yè)選擇具有重要的意義。首先，職業(yè)選擇是人區(qū)別于動(dòng)物的特有能力?！白匀槐旧斫o動(dòng)物規(guī)定了它應(yīng)該遵循的活動(dòng)范圍，動(dòng)物也就安分地在這個(gè)范圍內(nèi)活動(dòng)，而不試圖越出這個(gè)范圍……人在社會(huì)上選擇一個(gè)最適合于他、最能使他和社會(huì)變得高尚的地位?！保?］選擇是一種自由，是人主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。選擇是現(xiàn)實(shí)的，職業(yè)選擇是為了充分發(fā)揮自身的才能，提高人自身的地位，進(jìn)而促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。其次，職業(yè)選擇是人生道路的指引。正確的選擇引領(lǐng)正確的人生之路，而錯(cuò)誤的選擇則可能埋下毀滅性的后果，這正如馬克思所說(shuō)的，“這種選擇是人比其他創(chuàng)造物遠(yuǎn)為優(yōu)越的地方，但同時(shí)也是可能毀滅人的一生、破壞他的一切計(jì)劃并使他陷于不幸的行為?！保?］青年人正處在職業(yè)道路的起始階段，必須嚴(yán)肅對(duì)待職業(yè)選擇，不能拿自己的事業(yè)碰運(yùn)氣。2.職業(yè)選擇的特點(diǎn)。（1）職業(yè)選擇是能動(dòng)的選擇在馬克思看來(lái)，“熱情的東西可能倏忽而生，同樣可能倏忽而逝。”［3］這里所說(shuō)的熱情是人們以為的“神本身給我們的目標(biāo)”，這樣的熱情是不可靠的，它可能讓我們幻想油然而生，它可能使我們激情四射，它可能激發(fā)我們狂熱追求，但是靈感終究是虛幻的，因此它也可能使激情和追求瞬間消失。因此，職業(yè)選擇必須是人自身能動(dòng)的選擇，需要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。（2）職業(yè)選擇是內(nèi)在的選擇馬克思非常強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心”的選擇，在他看來(lái)，“我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮：我們對(duì)所選擇的職業(yè)是不是真的懷有熱情？發(fā)自我們內(nèi)心的聲音是不是同意選擇這種職業(yè)？”［4］聽(tīng)從內(nèi)心的選擇，就是不被虛榮心所左右，虛榮心容易給人鼓舞，還會(huì)把某種職業(yè)虛幻地美化成人生至高無(wú)上的東西；聽(tīng)從內(nèi)心的選擇，就是不被名利所迷惑，否則就會(huì)喪失應(yīng)有的理智；聽(tīng)從內(nèi)心的選擇，就是不聽(tīng)任偶然機(jī)會(huì)和幻想的決定；聽(tīng)從內(nèi)心的選擇，就是不被世俗的觀念所左右，而是有內(nèi)在的思想在引領(lǐng)。（3）職業(yè)選擇是長(zhǎng)期的選擇馬克思非常強(qiáng)調(diào)選擇的穩(wěn)定性，認(rèn)為選擇的使命并不是追求一個(gè)最足以讓人炫耀的職業(yè)，但它應(yīng)該是長(zhǎng)期從事而始終不會(huì)感到厭倦、始終不會(huì)松動(dòng)、始終感到熱情的職業(yè)。因此，馬克思認(rèn)為，職業(yè)選擇需要冷靜的觀察、深入的了解、理性的思考，“如果我們經(jīng)過(guò)冷靜的考察，認(rèn)清了所選擇的職業(yè)的全部分量，了解它的困難以后，仍然對(duì)它充滿(mǎn)熱情，仍然愛(ài)它，覺(jué)得自己適合于它，那時(shí)我們就可以選擇它，那時(shí)我們既不會(huì)受熱情的欺騙，也不會(huì)倉(cāng)促?gòu)氖??！保?］只有選擇了值得傾注一生為之奮斗的職業(yè)，才會(huì)成為永恒的追求目標(biāo)。（三）職業(yè)選擇應(yīng)當(dāng)考慮的制約條件。青年馬克思對(duì)職業(yè)選擇的思考是辯證的、全面的，他認(rèn)為擇業(yè)時(shí)既要考慮理想的一面，同時(shí)要考慮現(xiàn)實(shí)可能性和制約條件。1.社會(huì)關(guān)系的制約馬克思說(shuō)：“我們?cè)谏鐣?huì)上的關(guān)系，還在我們有能力決定它們以前就已經(jīng)在某種程度上開(kāi)始確立了?！保?］馬克思對(duì)社會(huì)關(guān)系有深刻系統(tǒng)的思考，他后來(lái)在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中，進(jìn)一步把人的本質(zhì)歸結(jié)為一切社會(huì)關(guān)系的總和。人是具有自然和社會(huì)雙重屬性的人，作為社會(huì)的人，總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系之中。從微觀的方面說(shuō)，社會(huì)關(guān)系包括家庭關(guān)系、家庭文化等。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的價(jià)值觀念、家庭的文化背景是孩子職業(yè)選擇的支撐條件。馬克思能夠選擇為人類(lèi)的幸福而奮斗，這與他所接受的家庭教育有密切的聯(lián)系。他的父親受18世紀(jì)進(jìn)步思想家的影響很大，崇尚啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想，這是馬克思從小就善于觀察社會(huì)、善于思考問(wèn)題、同情人民的疾苦。因此，17歲的馬克思就能清醒地認(rèn)識(shí)到，自己的理智還不足以給自己充當(dāng)顧問(wèn)，在職業(yè)選擇時(shí)應(yīng)該尋求幫助。馬克思認(rèn)為父母的人生閱歷豐富，所以應(yīng)該要尊重父母的意見(jiàn)，尋求父母的支持。從宏觀的方面看，社會(huì)關(guān)系包括國(guó)際環(huán)境、所處的時(shí)代、發(fā)展道路、發(fā)展戰(zhàn)略、政治制度、文化環(huán)境等。當(dāng)然，宏觀的關(guān)系影響微觀關(guān)系，比如，我們今天所生活的時(shí)代，國(guó)富民強(qiáng)，家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)了，也為孩子提供更加優(yōu)越的擇業(yè)支撐。2.自身體質(zhì)的制約馬克思認(rèn)為：“我們的體質(zhì)常常威脅我們，可是任何人也不敢藐視它的權(quán)利?！保?］所以，我們選擇職業(yè)時(shí)不能無(wú)視自身的體質(zhì)，而要從自身的體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)自身體質(zhì)的比較優(yōu)勢(shì)選擇合適的職業(yè)。如果選擇的職業(yè)超過(guò)了自身的體質(zhì)，為了勝任工作而強(qiáng)打精神的堅(jiān)持，則可能造成不良的后果?！霸谶@種情況下，我們就是冒險(xiǎn)把大廈建筑在殘破的廢墟上，我們的一生也就變成一場(chǎng)精神原則和肉體原則之間的不幸的斗爭(zhēng)?！保?］3.自身能力的制約。選擇的職業(yè)不能超過(guò)自身的潛能，否則自信將因?yàn)椴荒軇偃味艿酱驌簦瑢?dǎo)致妄自菲薄，甚至遭到更加可怕的懲罰。因此，青年人在選擇職業(yè)時(shí)既要敢于挑戰(zhàn)自身的不足，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短、變短為長(zhǎng)，又要正視自己的短處，積極地?fù)P長(zhǎng)避短，不能好高騖遠(yuǎn)，錯(cuò)誤地估計(jì)自己的能力。（四）職業(yè)選擇應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的價(jià)值取向。在上述各種分析的基礎(chǔ)上，馬克思提出了他在職業(yè)選擇中最閃光的價(jià)值取向。他認(rèn)為，“如果我們的生活條件容許我們選擇任何一種職業(yè)，那么我們就可以選擇一種使我們獲得最高尊嚴(yán)的職業(yè)”。［9］那么，什么的職業(yè)是“尊嚴(yán)的職業(yè)”？馬克思對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的闡述，其職業(yè)選擇的價(jià)值取向可以歸納為：第一，要選擇基于正確思想的職業(yè)。每個(gè)職業(yè)都是建立在一定的思想之上，正確的思想蘊(yùn)含真理的力量，能夠吸引優(yōu)秀的人物為之奮斗，給予勞動(dòng)者尊嚴(yán)，促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步。而錯(cuò)誤的思想潛藏重重的危機(jī)，危害社會(huì)的發(fā)展，并阻礙勞動(dòng)者自身的進(jìn)步。這也要求每個(gè)人對(duì)自己的職業(yè)有充分的認(rèn)知，形成正確的職業(yè)思想，并進(jìn)而培養(yǎng)堅(jiān)定的職業(yè)信仰。第二，要選擇具有創(chuàng)造性的職業(yè)。有尊嚴(yán)的職業(yè)不是單純、機(jī)械、重復(fù)地勞動(dòng)，更不能把自己作為工作的工具，而是要在自己的領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造創(chuàng)新。獨(dú)立地創(chuàng)造是人的生命存在的本質(zhì)方式。教師的生命力只有在創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源、創(chuàng)造性地教書(shū)育人中才能煥發(fā)。教師的職業(yè)是否有尊嚴(yán)，關(guān)鍵在于作為主體的教師，能否自覺(jué)地創(chuàng)造職業(yè)生命，發(fā)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。第三，要選擇利于自我完善的職業(yè)。尊嚴(yán)的職業(yè)不是被動(dòng)從事的，而是人們自覺(jué)自愿從事的，能夠發(fā)揮個(gè)人的才能，激發(fā)個(gè)人自覺(jué)奮斗，從而不斷促進(jìn)自身的完善。尊嚴(yán)的職業(yè)能夠彰顯高尚的品德，絕不危及個(gè)人的名譽(yù)。第四，要選擇促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和人類(lèi)幸福的職業(yè)。促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)的幸福是我們奮斗的最終目標(biāo)，個(gè)人的職業(yè)只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段。也許很多人會(huì)覺(jué)得這樣的要求太高了，甚至覺(jué)得人類(lèi)的幸福和我們自身的完美會(huì)彼此敵對(duì)、互相沖突。其實(shí)不然，每個(gè)人的工作都是直接為他人、為社會(huì)服務(wù)的，比如，一個(gè)醫(yī)生努力鉆研醫(yī)術(shù)，其主要目的并不是為自己治病，而是為更多的病人服務(wù)。當(dāng)病人脫離了疾病的痛苦，醫(yī)生也就得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，從中獲得了尊嚴(yán)和滿(mǎn)足，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值。當(dāng)然，醫(yī)生在服務(wù)他人的過(guò)程中得到的不僅僅是尊重，他還在各種病例的歷練和研究中不斷提升自己的水平，促使自己在醫(yī)術(shù)和人格上不斷趨于完善。因此，“人只有為同時(shí)代人的完美、為他們的幸福而工作，自己才能達(dá)到完美。”［10］相反的，“如果一個(gè)人只為自己勞動(dòng)，他也許能夠成為著名的學(xué)者、偉大的哲人、卓越的詩(shī)人”，［11］他可能在專(zhuān)業(yè)上獲得人們的敬佩，“然而他永遠(yuǎn)不能成為完美的、真正偉大的人物”。［12］因此，我們每個(gè)人要為人民謀幸福，與祖國(guó)共奮進(jìn)、與時(shí)代齊發(fā)展，才能得到民族的認(rèn)可和尊重，才能得到最長(zhǎng)遠(yuǎn)、最充分的發(fā)展。

二、青年馬克思的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的啟示

論文摘要:青年時(shí)期是職業(yè)價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)健時(shí)期，因此青年職業(yè)價(jià)值觀的研究有著十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。文章主要從職業(yè)價(jià)值觀的概念、形成發(fā)展、理論結(jié)構(gòu)、研究現(xiàn)狀、影響因素、以及未來(lái)發(fā)展等方面進(jìn)行以下闡述和評(píng)價(jià)。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)價(jià)值觀；青年；工作價(jià)值觀

國(guó)內(nèi)外的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家和管理學(xué)家對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行了各種縱向和橫向研究，發(fā)現(xiàn)了價(jià)值觀對(duì)整個(gè)社會(huì)和個(gè)人都有顯著的影響。價(jià)值觀在職業(yè)上的選擇就是“職業(yè)價(jià)值觀”，通常也稱(chēng)之為“擇業(yè)觀”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的人生價(jià)值就是在職業(yè)生涯中體現(xiàn)的，一個(gè)人的職業(yè)生活濃縮其人生精華，職業(yè)價(jià)值觀是人生價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。對(duì)于青年來(lái)說(shuō)，他們正處于價(jià)值觀形成和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此研究青年職業(yè)價(jià)值觀對(duì)于青年的就業(yè)與指導(dǎo)、企業(yè)人員招聘、職業(yè)咨詢(xún)、員工考核等都將有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)以往青年職業(yè)價(jià)值觀的研究進(jìn)行以下述評(píng)。

1職業(yè)價(jià)值觀概述

1.1職業(yè)價(jià)值觀的定義

職業(yè)價(jià)值觀又稱(chēng)“擇業(yè)觀”，在國(guó)外通常稱(chēng)工作價(jià)值觀(workvatues)。盡管稱(chēng)呼不同，但因價(jià)值觀是一種穩(wěn)定的心理傾向系統(tǒng)，因此所反映的基本價(jià)值傾向是一致的。

論文關(guān)鍵詞：低年資護(hù)士;職業(yè)價(jià)值觀;影響因素;數(shù)據(jù)收集

論文摘要：目的調(diào)查低年資護(hù)士的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，找出相關(guān)影響因素，為培養(yǎng)社會(huì)需要的護(hù)理人才、穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍提供借鑒。方法采用護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀量表和自行設(shè)計(jì)的護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀影響因素問(wèn)卷對(duì)344名低年資護(hù)士進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果作統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果低年資護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀各條目的均分值為3.023-3.919;不同醫(yī)院等級(jí)、科室、第1學(xué)歷、勞動(dòng)關(guān)系等方面職業(yè)價(jià)值觀維度比較在一些維度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);多因素分析顯示，職業(yè)規(guī)劃、分層次使用、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、收入與付出相符度等因素是影響低年資護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的重要因素(P<0.05)。結(jié)論低年資護(hù)士的職業(yè)價(jià)值觀總體中立偏積極，其職業(yè)價(jià)值觀受較多因素的影響，有關(guān)部門(mén)應(yīng)從多方面人手，促其形成積極的職業(yè)價(jià)值觀。

職業(yè)價(jià)值觀是人對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)，它是人生價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的反映，是人生價(jià)值觀的一個(gè)重要方面，包括職業(yè)需要、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)意愿、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想等內(nèi)容。低年資護(hù)士處于工作初期，剛剛完成了學(xué)校教育，在學(xué)校、課堂形成的理想價(jià)值觀和日常工作實(shí)踐之間存在明顯的差距。雖然低年資護(hù)士初步具有了自己的護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀，然而現(xiàn)實(shí)工作中，專(zhuān)業(yè)和組織方面的因素不斷地、影響著他們的價(jià)值觀，如時(shí)間壓力、角色的限制、人手短缺、工作超負(fù)荷等。由于專(zhuān)業(yè)和組織因素限制了低年資護(hù)士?jī)r(jià)值觀的落實(shí)，無(wú)論士氣、工作滿(mǎn)意度和忠誠(chéng)度方面都受到了影響，導(dǎo)致職業(yè)倦怠現(xiàn)象較為普遍，離職傾向較高。因此，有必要探討低年資護(hù)士的職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，分析相關(guān)影響因素，提出可行性建議，為培養(yǎng)社會(huì)需要的護(hù)理人才、穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍提供借鑒。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

2008年11月隨機(jī)抽取揚(yáng)州市1所三級(jí)醫(yī)院，4所二級(jí)醫(yī)院的低年資護(hù)士(本研究將工作年限鎮(zhèn)3年的護(hù)士定義為低年資護(hù)士)344人為研究對(duì)象，其中三級(jí)醫(yī)院173人，占50.3%，二級(jí)醫(yī)院171人，占49.70r6。調(diào)查護(hù)士年齡19}-28歲，平均(22.262士1.697)歲，其中女性343名，男性1名。

摘要:新時(shí)代職業(yè)教育被賦予了立德樹(shù)人，技能培養(yǎng)，綜合素質(zhì)提升的時(shí)代使命和歷史重任。本文從思想政治教育視域開(kāi)展理論研究，從職業(yè)素養(yǎng)教育面臨的問(wèn)題出發(fā)，分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性。在理論溯源基礎(chǔ)上進(jìn)行可行性分析，從職業(yè)生涯發(fā)展教育、職業(yè)精神和職業(yè)道德培養(yǎng)的角度探究其操作性。旨為中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的職業(yè)教育提供理論參考。

關(guān)鍵詞:社會(huì)主義核心價(jià)值觀;職業(yè)素養(yǎng)教育;職業(yè)價(jià)值觀

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，職業(yè)教育面臨著人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要批示，他指出“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑”，“要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚”。因此，職業(yè)教育要更加注重具有良好職業(yè)精神品質(zhì)和綜合素質(zhì)能力的可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)教育是除了職業(yè)技能培養(yǎng)外還包括職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)道德等方面的教育。這部分是作為公民的職業(yè)人角色對(duì)思想道德素養(yǎng)中在職業(yè)范疇的部分要求，所以其在職業(yè)教育中的地位更顯突出。社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)教育不僅能促進(jìn)思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展，還能增強(qiáng)職業(yè)教育的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)教育的必然性

目前職業(yè)教育領(lǐng)域面臨的諸多困境之一就是學(xué)生價(jià)值觀多元化，甚至價(jià)值觀功利化、虛無(wú)化或極端個(gè)人主義等價(jià)值觀危機(jī)。價(jià)值觀功利化指強(qiáng)調(diào)擁有物質(zhì)財(cái)富就是人生的意義，不愿去探求人生的深刻意義。虛無(wú)化反映了在職場(chǎng)壓力和社會(huì)整體的焦慮氛圍面前的無(wú)奈和消極態(tài)度，反對(duì)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，否認(rèn)個(gè)人的歷史和社會(huì)責(zé)任感。極端個(gè)人主義是把個(gè)人的私利擺在第一位，不管他人的、社會(huì)的利益，甚至為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人私利，可以不擇手段，無(wú)視最起碼的道德準(zhǔn)則。這樣的價(jià)值觀問(wèn)題結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)選擇上重實(shí)用知識(shí)與技能、輕基礎(chǔ)理論。職業(yè)選擇上重經(jīng)濟(jì)收入與自我、輕社會(huì)需求。面對(duì)工作既不認(rèn)同職場(chǎng)文化，又陷入盲從狀態(tài)；既有事不關(guān)己、高高掛起的冷漠心態(tài)，又有對(duì)優(yōu)良品質(zhì)諷刺挖苦、圍觀打趣的閑情。部分學(xué)生懶得樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，更不愿積極做出職業(yè)生涯規(guī)劃，不相信崇高的職業(yè)精神，更是對(duì)優(yōu)良的職業(yè)道德嗤之以鼻。具體到個(gè)人職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀的虛無(wú)導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏對(duì)自我價(jià)值的關(guān)注，缺乏對(duì)他人的關(guān)心，缺乏對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和對(duì)國(guó)家社會(huì)的了解。這樣致使學(xué)生無(wú)法做出價(jià)值判斷，對(duì)自身思想和行為進(jìn)行深刻反省深刻，從而喪失了職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。在科學(xué)技術(shù)高歌猛進(jìn)的社會(huì)形態(tài)中，不僅部分學(xué)生奉行功利主義、推崇拜金主義，追求享樂(lè)主義。迫于招生的無(wú)奈，部分學(xué)校也出現(xiàn)辦學(xué)功利化現(xiàn)象，不顧師資力量和辦學(xué)能力盲目開(kāi)始所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)或者無(wú)原則擴(kuò)招，教學(xué)過(guò)程中片面關(guān)注職業(yè)證書(shū)的獲取、專(zhuān)升本升學(xué)率或是就業(yè)率。教育價(jià)值觀的虛無(wú)導(dǎo)致職業(yè)素質(zhì)教育日常工作中很多問(wèn)題無(wú)法從價(jià)值觀的理論高度有效地引導(dǎo)學(xué)生，將高職院校異化成為職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)械化場(chǎng)所。所以，從思想政治教育的視角，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)教育具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中也強(qiáng)調(diào)，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史使命，必須堅(jiān)持正確的政治方向。這就從根本上回答了辦什么樣的大學(xué)、培養(yǎng)什么樣的人，為什么培養(yǎng)人的問(wèn)題。“職業(yè)教育擔(dān)任立德樹(shù)人的神圣使命，以馬克思主義為指導(dǎo)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)教育教學(xué)全過(guò)程。職業(yè)素養(yǎng)教育過(guò)程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)方面，堅(jiān)定走中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路?！?/p>

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)教育的可行性

論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)升本院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育

論文摘要：調(diào)查顯示，專(zhuān)升本院校大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn)，據(jù)此，高校應(yīng)在強(qiáng)化職業(yè)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)人生價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)、創(chuàng)新教育方式方法上進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育。

職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)需求的評(píng)價(jià)，是人生價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的反映，它的核心內(nèi)容是職業(yè)需要。它通過(guò)職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)意愿、職業(yè)理想等形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)這兩所新升格本科院校的在讀大學(xué)生(主要是專(zhuān)科生)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，我們得知:當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn);而院校升本也給學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀帶來(lái)了一些新變化。對(duì)此，高校應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育。

一、專(zhuān)升本院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀狀況分析

本調(diào)查采用了分層隨機(jī)取樣的方法，對(duì)湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)的專(zhuān)科生進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)觀問(wèn)題的抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效答卷924份，答卷回收率為92.4%。接受調(diào)查的學(xué)生年齡在19-24歲之間。其中男生405名，占43.8%，女生519名，占56.20l0;文科學(xué)生545名，占59%，理科學(xué)生379名，占41%;師范類(lèi)學(xué)生489名，占53%，非師范類(lèi)435名，占47%。在選取調(diào)查對(duì)象時(shí)，充分考慮了性別、年齡以及文理科、師范類(lèi)和非師范專(zhuān)業(yè)的均衡性。調(diào)查的主題為大學(xué)生的職業(yè)取向、動(dòng)機(jī)、理想及高校對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的態(tài)度和教育之比較等。調(diào)查結(jié)果如下:

(一)大學(xué)生職業(yè)態(tài)度:務(wù)實(shí)與創(chuàng)新

摘要：黨員教師是教師隊(duì)伍中的先鋒隊(duì)，在全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的改革過(guò)程中，必須改變消極等待型、生存生活型、單純功利型和自我保護(hù)型的職業(yè)價(jià)值觀，建構(gòu)積極進(jìn)取型、素質(zhì)成就型、義利統(tǒng)一型、共同發(fā)展型的職業(yè)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高職教育；黨員教師；職業(yè)價(jià)值觀

當(dāng)前，高職教育已由重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的規(guī)模擴(kuò)張、快速發(fā)展階段進(jìn)人到既重?cái)?shù)量但更重質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展、穩(wěn)步前進(jìn)階段。國(guó)家教育部2006年頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)中明確提出，高等職業(yè)教育要切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。為了貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》的精神，各高職院校正以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)解放思想，把轉(zhuǎn)變教育觀念、改革辦學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量作為當(dāng)務(wù)之急的工作來(lái)抓。黨員教師是教師隊(duì)伍中的先進(jìn)分子，在這場(chǎng)教育教學(xué)改革中能否發(fā)揮先鋒模范作用，為高等職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，其職業(yè)價(jià)值觀起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。

一、黨員教師合理調(diào)適職業(yè)價(jià)值觀的必要性

《意見(jiàn)》中指出，高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)人制度。筆者認(rèn)為，教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)人制度的首要因素，而職業(yè)道德素質(zhì)的核心內(nèi)容就是職業(yè)價(jià)值觀。

(一)黨員教師職業(yè)價(jià)值觀的合理調(diào)適是黨員先進(jìn)性的要求

隨著我國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展的目標(biāo)由脫貧攻堅(jiān)轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村全面振興，鄉(xiāng)村如何發(fā)展成為時(shí)代叩問(wèn)，也亟需我們作答。鄉(xiāng)村振興包括產(chǎn)業(yè)、文化、人才、生態(tài)、組織等維度，其中，人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。近年來(lái)，鄉(xiāng)村建設(shè)如火如荼，鄉(xiāng)村對(duì)人才的需求不斷激增，如何有效激發(fā)“鄉(xiāng)情”“村志”，培養(yǎng)“鄉(xiāng)土人才”，是新時(shí)代我國(guó)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的重要課題。

就目前而言，在鄉(xiāng)村振興的呼喚下許多優(yōu)秀人才涌向鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村建設(shè)中發(fā)光發(fā)熱。但鄉(xiāng)村囿于地理位置和發(fā)展環(huán)境所限，其人才“難引進(jìn)、留不住、用不好”的問(wèn)題依舊突出，這與職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)及實(shí)踐過(guò)程中存在的諸多缺漏相關(guān)。一是社會(huì)認(rèn)知偏差。長(zhǎng)期以來(lái)，絕大多數(shù)人秉持“鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)落后、工作環(huán)境惡劣、發(fā)展空間有限”的刻板印象和認(rèn)知框架，對(duì)于鄉(xiāng)村潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。二是教育引導(dǎo)缺失。主要表現(xiàn)在2個(gè)方面：一方面在教學(xué)基地，很多院校的教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地都集中在城市場(chǎng)域，學(xué)生幾乎沒(méi)有親近鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村的機(jī)會(huì)；另一方面在教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)院校更青睞于設(shè)置師范、工商等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，涉農(nóng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)則設(shè)置較少。三是培育對(duì)象單一。社會(huì)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)技能的培養(yǎng)往往指向高等院校學(xué)生，對(duì)于本土村民的培養(yǎng)幾乎是空白。

為給鄉(xiāng)村建設(shè)提供足夠的人才支撐和智力支持，職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)須與國(guó)家戰(zhàn)略同頻共振、相向而行，依據(jù)鄉(xiāng)村特點(diǎn)，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。具體的實(shí)踐路徑有價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向、頂層設(shè)計(jì)、師資建設(shè)等。首先，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。一是要著力打造鄉(xiāng)村思政課。深入挖掘各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與鄉(xiāng)村振興的融匯點(diǎn)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程與思政課程的協(xié)同機(jī)制和教育機(jī)制。二是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和扶持。包括積極解讀農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)優(yōu)惠政策、完善鄉(xiāng)村就業(yè)服務(wù)資源和權(quán)益保障體系，激發(fā)人們返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。其次，完善頂層設(shè)計(jì)。一是地方政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村發(fā)展實(shí)際制定鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才需求規(guī)劃，從省內(nèi)外知名高校引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展政策宣講、技術(shù)培訓(xùn)等。二是完善職業(yè)發(fā)展教育體系。立足于鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，加強(qiáng)高等教育與職業(yè)教育、繼續(xù)教育與終身教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高制度設(shè)計(jì)的有效性。再次，重視實(shí)踐導(dǎo)向。高?？蓢@農(nóng)產(chǎn)品種植與銷(xiāo)售、農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)、農(nóng)村生態(tài)保護(hù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)等方面開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，不斷深化學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的認(rèn)知。此外，還可依托“以賽促學(xué)”機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技術(shù)技能競(jìng)賽。此外，一些針對(duì)當(dāng)?shù)卮迕竦呐嘤?xùn)要著力引導(dǎo)村民樹(shù)立“愛(ài)農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村”的職業(yè)價(jià)值觀，培育村民的生產(chǎn)管理能力、設(shè)備管理能力、信息技術(shù)處理能力、財(cái)務(wù)管理能力等。如，廣西利用職業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)，持續(xù)加強(qiáng)重點(diǎn)幫扶縣地區(qū)職業(yè)院校（含技工院校）基礎(chǔ)能力建設(shè)，滿(mǎn)足脫貧人口、農(nóng)村低收入人口接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的需求。最后，加強(qiáng)師資建設(shè)。一是引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才。高校應(yīng)以職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)為指向，引進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇⑥r(nóng)業(yè)科技拔尖人才，提升教學(xué)的針對(duì)性和課程的有效性。二是強(qiáng)化教師培訓(xùn)。高校要定期對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐水平，通過(guò)定期考核和教學(xué)測(cè)評(píng)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

目前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)及實(shí)踐仍然面臨諸多現(xiàn)實(shí)困頓，需針對(duì)職業(yè)環(huán)境的新變化、鄉(xiāng)村振興的新需求、人才培養(yǎng)的新問(wèn)題進(jìn)行多維度的調(diào)整和多方面的改革。對(duì)此，經(jīng)湘潭大學(xué)出版社于2022年3月出版的《職業(yè)院校勞動(dòng)教育與實(shí)踐》一書(shū)可作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)及實(shí)踐的研究讀物。該書(shū)內(nèi)容包括勞動(dòng)創(chuàng)造美麗人生、在新時(shí)代傳承弘揚(yáng)勞模精神、功成還需有匠心、勤工助學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正當(dāng)時(shí)、成果鞏固與分享等8個(gè)章節(jié)。每一章節(jié)均引入經(jīng)典案例，將基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)、價(jià)值觀培養(yǎng)與勞動(dòng)教育實(shí)踐過(guò)程有機(jī)結(jié)合，著重剖析勞動(dòng)教育課程的思政教育功能。該書(shū)注重教育教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知明理與價(jià)值塑造、身體力行及實(shí)踐感悟，是推進(jìn)職業(yè)教育的“行動(dòng)圖”、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的“指南針”。

作者：田蕾 單位：河南財(cái)政金融學(xué)院

本文作者：雷岸江工作單位：四川大學(xué)華西第二醫(yī)院婦科

婦女兒童醫(yī)院護(hù)士總體職業(yè)價(jià)值觀分析表1結(jié)果顯示,職業(yè)價(jià)值觀4個(gè)維度得分從高到低依次為信任,照顧提供,責(zé)任、自由、安全,行動(dòng)主義,與邵靜等報(bào)道的精神科護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)果一致。信任強(qiáng)調(diào)保持患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任,照顧提供認(rèn)同護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)能力,責(zé)任與安全體現(xiàn)對(duì)患者權(quán)益的維護(hù),行動(dòng)主義表明對(duì)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)的義務(wù)。這4個(gè)維度從不同角度體現(xiàn)了能力和社會(huì)認(rèn)可是護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵所在。護(hù)理工作是護(hù)士與患者為完成預(yù)期治療目標(biāo)的互動(dòng)過(guò)程,在這一過(guò)程中,保持患者對(duì)護(hù)理人員的信任是建立良好護(hù)患關(guān)系、保障護(hù)理工作順利開(kāi)展的前提。信任和照顧提供是護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的兩個(gè)最重要維度。

婦女兒童醫(yī)院服務(wù)對(duì)象的特殊性,要求護(hù)士具備較高的專(zhuān)業(yè)水平和嫻熟的業(yè)務(wù)技能,因此,婦女兒童醫(yī)院護(hù)士對(duì)保持所從事專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐/l潔床工作能力條目得分最高。因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象多來(lái)自臨床科室,護(hù)士的每一項(xiàng)技術(shù)操作均關(guān)系到患者的生命安全與健康維護(hù),隨著“優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程”的深人,護(hù)士更加重視人性化護(hù)理和與患者的良好溝通,患者滿(mǎn)意度和對(duì)護(hù)士的信任度提高,所以婦女兒童醫(yī)院護(hù)士在保持病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任條目得分較高。無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,還是參加工作后,護(hù)士均接受過(guò)有關(guān)職業(yè)道德和倫理學(xué)的教育,所以護(hù)士對(duì)拒絕參與違背自己專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀倫理要求的護(hù)理工作條目得分較高。婦女兒童醫(yī)院護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀得分較低的條目分析表2結(jié)果顯示,婦女兒童醫(yī)院護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀得分較低的條目為參加影響資源分配的公共決策、參與同事之間的評(píng)估活動(dòng)和做病人的代言人,扮演作為病人倡導(dǎo)者的角色,與邵靜等的研究結(jié)果基本一致。分析原因可能與護(hù)士多從事具體的臨床護(hù)理工作,較少參與護(hù)理管理工作有關(guān)。婦女兒童醫(yī)院的服務(wù)對(duì)象中兒童與圍產(chǎn)期婦女占較大比重,疾病的變化快且難以預(yù)測(cè),護(hù)理工作較繁雜,護(hù)士專(zhuān)注于關(guān)心、照顧病人,可能忽略了同事之間的交流與溝通;本次調(diào)查對(duì)象中臨床一線護(hù)士較多,可能較少有意識(shí)、有機(jī)會(huì)參與同事之間的評(píng)估活動(dòng)和參加影響資源分配的公共決策。而做病人的代言人,扮演作為病人倡導(dǎo)者的角色這一條目得分較低,原因可能與我國(guó)的護(hù)理教育體制、醫(yī)療體制有關(guān),護(hù)士的行為多從醫(yī)療護(hù)理角度出發(fā),很少能真正從病人角度出發(fā),替病人代言。

隨著人們對(duì)健康需求的提高,護(hù)理人員的價(jià)值取向問(wèn)題將日益突出和復(fù)雜。Peters等認(rèn)為一個(gè)組織中擁有共同認(rèn)可的核心價(jià)值的存在程度,是反映一個(gè)組織優(yōu)秀與否的標(biāo)志。護(hù)理管理者應(yīng)經(jīng)常組織科室團(tuán)隊(duì)活動(dòng),以加強(qiáng)護(hù)理人員對(duì)職業(yè)價(jià)值的整體認(rèn)識(shí),并就一些問(wèn)題如何做出選擇與判斷進(jìn)行討論,通過(guò)清晰的認(rèn)識(shí)體系鼓勵(lì)護(hù)士盡自己最大的能力和潛力做出貢獻(xiàn)。同時(shí)護(hù)理管理者應(yīng)給予臨床護(hù)士參與意見(jiàn)溝通的機(jī)會(huì),讓他們及時(shí)了解醫(yī)院的各種信息,明確他們?cè)卺t(yī)院中的角色,使他們對(duì)自己的工作有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,不斷提高護(hù)士對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同。只有在實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善護(hù)理人員的職業(yè)價(jià)值觀,才能為提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量提供保障。

[摘要]處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生，其健康、正確的職業(yè)價(jià)值觀尚未形成，從就業(yè)工作實(shí)踐出發(fā)，分析湖北科技學(xué)院學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀以及其教育現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀教育存在的問(wèn)題，高校、家庭、社會(huì)實(shí)踐出發(fā)提出可行的對(duì)策，尤其是就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)、教研室的組建、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出一些見(jiàn)解和已取得成效的做法。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)價(jià)值觀；價(jià)值觀教育；大學(xué)生

1湖北科技學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀

職業(yè)價(jià)值取向功利化。職業(yè)價(jià)值取向是主體對(duì)職業(yè)傾向性意識(shí)，是主體做出職業(yè)選擇的驅(qū)動(dòng)力。湖北科技學(xué)院畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)同樣存在功利性色彩，福利待遇始終是畢業(yè)生職業(yè)選擇的首要考慮因素，而高工資是衡量工作好壞的重要標(biāo)尺。在工作地區(qū)選擇上，以樂(lè)易考2017屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)所在地分布排名前6位以本省和東南沿海省市為主，而老、少、邊、窮之處是畢業(yè)生最不愿選擇的地方，在湖北省教育廳關(guān)于西藏專(zhuān)項(xiàng)招錄高校非西藏生源畢業(yè)生工作當(dāng)中，湖北科技學(xué)院報(bào)名學(xué)生也只有二十余人，由此可見(jiàn)，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)更多的是考慮職業(yè)所帶來(lái)的直接利益和個(gè)人利益。職業(yè)價(jià)值個(gè)人主體意識(shí)增強(qiáng)，但規(guī)劃意識(shí)薄弱。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，21世紀(jì)是彰顯個(gè)性的時(shí)代，畢業(yè)生在就業(yè)中明顯增強(qiáng)個(gè)人主體意識(shí)，突出自身價(jià)值的追求，從“大我”當(dāng)中分離出“小我”，在實(shí)際行動(dòng)中，國(guó)家、集體利益正讓位于個(gè)人利益，注重奉獻(xiàn)的理想主義正讓位于注重實(shí)惠和物質(zhì)享受，傾向于奉獻(xiàn)和索取并重。雖然學(xué)生對(duì)待自身的職業(yè)問(wèn)題有獨(dú)立見(jiàn)解，但往往在校期間并不注重職業(yè)生涯規(guī)劃?！拌F飯碗”觀念仍占主導(dǎo)地位。湖北科技學(xué)院是由咸寧師范高等專(zhuān)科學(xué)校和咸寧醫(yī)學(xué)院組建而成，醫(yī)學(xué)生和師范生居多。醫(yī)學(xué)生的理想選擇為各級(jí)城市公立三甲醫(yī)院，曾有縣級(jí)二甲醫(yī)院帶編來(lái)湖北科技學(xué)院招聘臨床醫(yī)生，卻無(wú)人報(bào)考，而師范生關(guān)注點(diǎn)為縣市級(jí)以上公辦中小學(xué)教師招考。湖北科技學(xué)院畢業(yè)生擇業(yè)落腳點(diǎn)共性在于“公”，“鐵飯碗”的觀念在湖北科技學(xué)院尤為凸顯。

2湖北科技學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，湖北科技學(xué)院已全面開(kāi)設(shè)思想政治教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，但該兩課均未針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教育，職業(yè)價(jià)值觀教育成為兩課的真空地帶。而通識(shí)課教師在課程教學(xué)中多半采取傳統(tǒng)的講授法，直接灌輸對(duì)學(xué)生并沒(méi)有吸引力和說(shuō)服力，也不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使得職業(yè)價(jià)值觀教育落空。此外，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師往往只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳播，認(rèn)為自己只需完成教學(xué)任務(wù)既可，也未將職業(yè)價(jià)值觀教育融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，家庭教育對(duì)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成與引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，以湖北科技學(xué)院醫(yī)學(xué)生為例，湖北科技學(xué)院學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)傾向于參考父母的職業(yè)，其父母以就職于公辦醫(yī)院居多，家長(zhǎng)們往往思想較為固化，認(rèn)為子女畢業(yè)后進(jìn)大醫(yī)院當(dāng)上醫(yī)生才算正道，因而湖北科技學(xué)院醫(yī)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)醫(yī)必讀臨床，求職必進(jìn)醫(yī)院，上崗必當(dāng)醫(yī)生的態(tài)度，對(duì)于其他崗位或行業(yè)，即便發(fā)展空間大、福利待遇好，仍不能引起他們的關(guān)注和興趣。

論文關(guān)鍵詞：高師生；職業(yè)價(jià)值觀；研究

論文摘要：職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)選擇時(shí)的一個(gè)重要影響因素。高師生在就業(yè)前已經(jīng)是準(zhǔn)教師，他們的職業(yè)價(jià)值觀體現(xiàn)在具體的單位選擇上。目前，已有的高師生職業(yè)價(jià)值觀研究以本科生為主，多采用自編問(wèn)卷法．存在一定的局限性。通過(guò)對(duì)高師院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行研究，從而形成高師生職業(yè)價(jià)值觀的量表，將會(huì)更有效地指導(dǎo)高師生擇業(yè)。

職業(yè)價(jià)值觀也叫工作價(jià)值觀，國(guó)外學(xué)者把WorkValues既用于指學(xué)生的擇業(yè)觀也用于指已參加工作的工人的職業(yè)價(jià)值觀。有的學(xué)者將其分開(kāi)，有的學(xué)者將其混用。但職業(yè)價(jià)值觀和工作價(jià)值觀所反映的基本價(jià)值傾向是一致的，這是由價(jià)值觀是一種穩(wěn)定的個(gè)性?xún)A向的性質(zhì)所決定的。

一、高師生職業(yè)價(jià)值觀概念的界定

高等師范院校的學(xué)生在我國(guó)占有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，作為高師生，他們?cè)诰蜆I(yè)前就已經(jīng)被定向?yàn)榻逃ぷ髡?，他們的職業(yè)價(jià)值觀主要表現(xiàn)在具體選擇單位時(shí)的價(jià)值取向上。

研究者樊衛(wèi)生于2004年提出，師范生的職業(yè)價(jià)值觀是指師范生在選擇工作單位時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、具有概括性的價(jià)值取向，它是師范生的一般價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，影響著師范生對(duì)職業(yè)的選擇。