摘要：語文寫作能力的培養(yǎng)始終是語文教學的重點和難點，初中生的寫作內容主要是將自己內心的想法通過語言表達出來，是一種情感傾訴的方式。作為初中語文老師應當進行優(yōu)化整合，提高學生的寫作水平。由于目前語文作文教學普遍存在效率低、效果差等問題，因此，為了解決這些問題，本文對語文作文的優(yōu)化整合進行探討，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文;作文;優(yōu)化整合

作為初中語文教學重要內容的作文教學，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)至關重要，能夠較為全面和綜合地展現(xiàn)學生的語文素質能力。因此，在教學過程中，老師應當將作文教學作為重點內容。另外，初中生一般有比較強的好奇心理，較為活躍的思維。語文老師應當順應這一特點，創(chuàng)新教學模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生熱愛語文，熱愛寫作。那么怎樣才能使初中語文作文得到優(yōu)化整合呢？有以下幾方面的對策。

一、創(chuàng)建氛圍，提高寫作興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學生對于自己感興趣的事，感興趣的東西就會想要了解學習，那么就要就要了解這一點，在平時的教學中創(chuàng)建良好的學習氛圍，以此來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的寫作興趣，那么對于作文難寫的問題就解決了。初中生的心理特點是，都有些喜歡自我表現(xiàn)，希望自己能夠得到大家的認可，因此，教師要根據(jù)學生的這一特點來提供一個條件滿足學生的這種心理，教師要鼓勵學生進行自我展示。比如，學校舉行的作文大賽等，教師應多鼓勵學生參賽，在寫作時給予學生最大的幫助。

二、引導學生積累寫作素材

一、反思目前中職校德育的課程設置

目前，中職校德育課程是參照2001年2月教育部下發(fā)的《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》設置，其中有職業(yè)道德與職業(yè)指導、哲學基礎知識(以下簡稱“哲學”)、經濟與政治基礎知識(以下簡稱“經濟政治”)、法律基礎知識(以下簡稱“法律”)等4門必修課課程，分別安排在六個學期內完成。

現(xiàn)有德育課程設置較以往有很大的突破，但筆者經過幾年來的教學實踐體驗，發(fā)現(xiàn)其不足之處隨社會的發(fā)展已經出現(xiàn)：(1)近年來中職學生文化基礎較差，現(xiàn)有課程理論性仍然偏強，學生有畏難情緒。(2)現(xiàn)有課程針對性不夠強，沒有很好研究學生當前的思想動向，沒有很好考慮體制改革對教學的影響，過分追求系統(tǒng)性而缺乏針對性。如目前大部分中職校采用“2＋1”學制，而現(xiàn)有德育教學仍采用三年理論教學模式。(3)教學內容過多過雜，層次不分明，部分內容交叉重疊，缺乏滲透與融合，按教學計劃每課時都要講很多內容，很難講得透講得活，也不利于學生理解和消化，收效有限。因此，筆者認為應對德育課程進行優(yōu)化整合，以利于德育目標的實現(xiàn)。

二、德育課程設置的原則

1．目標性原則

教育部在《中等職業(yè)學校德育大綱》中明確指出，中等職業(yè)學校德育目標是：使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持有中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益。具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業(yè)，勤奮學習，勇于創(chuàng)造，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環(huán)境意識。因此，學校在進行德育課程優(yōu)化整合時，必須以德育目標為核心，不得背離這一原則。

[摘要]文章針對目前中職校德育課程設置存在的不足，分析了德育課程設置的原則，并提出德育課程優(yōu)化整合的思路，目的在于更好地實現(xiàn)中職棱的德育目標。

[關鍵詞]德育課程；設置原則；德育目標；優(yōu)化整合

一、反思目前中職校德育的課程設置

目前，中職校德育課程是參照2001年2月教育部下發(fā)的《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》設置，其中有職業(yè)道德與職業(yè)指導、哲學基礎知識(以下簡稱“哲學”)、經濟與政治基礎知識(以下簡稱“經濟政治”)、法律基礎知識(以下簡稱“法律”)等4門必修課課程，分別安排在六個學期內完成。

現(xiàn)有德育課程設置較以往有很大的突破，但筆者經過幾年來的教學實踐體驗，發(fā)現(xiàn)其不足之處隨社會的發(fā)展已經出現(xiàn)：(1)近年來中職學生文化基礎較差，現(xiàn)有課程理論性仍然偏強，學生有畏難情緒。(2)現(xiàn)有課程針對性不夠強，沒有很好研究學生當前的思想動向，沒有很好考慮體制改革對教學的影響，過分追求系統(tǒng)性而缺乏針對性。如目前大部分中職校采用“2＋1”學制，而現(xiàn)有德育教學仍采用三年理論教學模式。(3)教學內容過多過雜，層次不分明，部分內容交叉重疊，缺乏滲透與融合，按教學計劃每課時都要講很多內容，很難講得透講得活，也不利于學生理解和消化，收效有限。因此，筆者認為應對德育課程進行優(yōu)化整合，以利于德育目標的實現(xiàn)。

二、德育課程設置的原則

[摘要]文章針對目前中職校德育課程設置存在的不足，分析了德育課程設置的原則，并提出德育課程優(yōu)化整合的思路，目的在于更好地實現(xiàn)中職棱的德育目標。

[關鍵詞]德育課程；設置原則；德育目標；優(yōu)化整合

一、反思目前中職校德育的課程設置

目前，中職校德育課程是參照2001年2月教育部下發(fā)的《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》設置，其中有職業(yè)道德與職業(yè)指導、哲學基礎知識(以下簡稱“哲學”)、經濟與政治基礎知識(以下簡稱“經濟政治”)、法律基礎知識(以下簡稱“法律”)等4門必修課課程，分別安排在六個學期內完成。

現(xiàn)有德育課程設置較以往有很大的突破，但筆者經過幾年來的教學實踐體驗，發(fā)現(xiàn)其不足之處隨社會的發(fā)展已經出現(xiàn)：(1)近年來中職學生文化基礎較差，現(xiàn)有課程理論性仍然偏強，學生有畏難情緒。(2)現(xiàn)有課程針對性不夠強，沒有很好研究學生當前的思想動向，沒有很好考慮體制改革對教學的影響，過分追求系統(tǒng)性而缺乏針對性。如目前大部分中職校采用“2＋1”學制，而現(xiàn)有德育教學仍采用三年理論教學模式。(3)教學內容過多過雜，層次不分明，部分內容交叉重疊，缺乏滲透與融合，按教學計劃每課時都要講很多內容，很難講得透講得活，也不利于學生理解和消化，收效有限。因此，筆者認為應對德育課程進行優(yōu)化整合，以利于德育目標的實現(xiàn)。

二、德育課程設置的原則

摘要：隨著教育信息化進程的推進，現(xiàn)代教育技術已經廣泛應用于教學領域。本文闡述了混合式學習理論的基本概念，探究了職校語文閱讀教育與信息技術的整合路徑，并在結語部分做了歸納總結。

關鍵詞：職校語文閱讀；信息技術；整合

職校語文閱讀教育與信息技術的整合，以混合式學習理論為依據(jù)。混合式學習理論，就是把信息技術和學科教學整合到同一課題中，實現(xiàn)傳統(tǒng)學習方式與數(shù)字化學習方式的優(yōu)勢互補，同時，注重教師在教學過程中的啟發(fā)、引導作用，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習的主動性與創(chuàng)造性。值得注意的是，混合式學習并不是單純地用數(shù)字化學習方式來取代傳統(tǒng)學習方式，教師在教學實踐中不宜生搬硬套，應當根據(jù)教學內容的特點，因地制宜地運用現(xiàn)代教育技術。提到教育信息化，就不得不提微課?！拔⒄n”這一概念，是由美國學者DavidPenrose于2008年正式提出的，它是指：針對某一主題，設計時長為60秒的課程。該課程主要以音頻、視頻的形式展現(xiàn)，可以為學生提供在線學習、移動學習的服務。微課的主要特征如下：（1）主要以短而精的微視頻為載體；（2）針對某一特定知識點著重講解；（3）靈活方便，沒有時間、地點限制；（4）能夠促進個性化、多元化、碎片化的學習方式。

一、信息技術對職校語文閱讀教學支持作用

（一）提供豐富的教學資源。教師在課前，可以根據(jù)教學目標，選取圖片、文字、影音資料等豐富的教學資源，提供給學生進行課前預習，并收集學生的反饋情況，為教學進度的調整提供參考，為教學的生成做準備。

（二）智能分析學習過程。在信息化學習環(huán)境下，所有學生的閱讀情況、檢測情況，都會被記錄在案，有計算機系統(tǒng)進行智能分析，并進行可視化處理，為教師評估學生的閱讀效果提供參考，保障課堂教學效果。

【摘要】隨著我國科技不斷進步，信息技術快速發(fā)展，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學方式，信息技術廣泛應用于各科教學中，并取得了良好效果。通過使用信息技術優(yōu)化整合小學音樂教學，可以讓課堂氣氛更加生動有趣，提高小學生學習音樂的積極性。小學時期的音樂課程學習非常關鍵，可以讓學生從小就培養(yǎng)較好的音樂素養(yǎng)。我國教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，所以，傳統(tǒng)的教育方式和教學手段已經不再適用于現(xiàn)代教學。這就需要教育工作者改變教學理念，從自身出發(fā)，尋找有效的教學方式，積極學習信息技術，從而更好地運用到小學音樂實際教學中。本文針對如何將信息技術融入小學音樂教學，從而對音樂教學進行優(yōu)化和整合進行研究探討。

【關鍵詞】信息技術；小學音樂教學；優(yōu)化整合

現(xiàn)代化的課堂教學離不開信息技術的支持和輔助，小學音樂教學更應結合多媒體技術，音樂教師應該充分利用多媒體進行課堂教學，從而提高教學效率，讓學生在生動活潑的課堂氛圍中學習音樂知識。小學音樂課堂要想體現(xiàn)教學水平的優(yōu)化和整合，既需要重視課堂教學的趣味性，也應結合課堂學習的實際效果，通過科學地融入信息技術教學手段，讓學生感受到課堂教學的無限活力，從而激發(fā)學生的積極性和主動性，提高課堂參與度，達到現(xiàn)代教學要求標準，高效完成音樂教學任務。

一、通過信息技術中的網(wǎng)絡功能優(yōu)化整合音樂教學資源

在小學音樂教學階段，應用信息技術，能夠更好地突出音樂教學中的難點和重點問題，通過使用網(wǎng)絡功能，將音樂教學中所需使用的資源進行整合優(yōu)化，有利于提高教學的針對性，讓小學生在學習中更好地對音樂內涵進行理解。音樂教師應對音節(jié)教學課程內容進行延展，在網(wǎng)絡中尋找適合的教學素材，通過制作各種風格的視頻和短片，為學生播放更為生動立體的教學視頻，對學生的音樂學習進行有效啟發(fā)，使學生更加理解教學中的難點內容。同時，還應起到沖擊學生感官的作用，從傳統(tǒng)教學的束縛中解放出來，讓學生在更為輕松的氛圍中學習和掌握音樂相關知識，幫助學生構架更加完整的音樂思維和知識體系。學生在觀看不同風格的音樂視頻之后，可以更好地讓學生了解音樂的不同層面，提高學生的音樂的鑒賞能力和審美能力。通過網(wǎng)絡技術優(yōu)化音樂教學資源，可以為學生展示出更多的音樂資源，從而更好地拓展學生音樂知識面，讓學生在欣賞中開拓視野，有效優(yōu)化音樂教學水平。

二、應用多媒體技術提高課堂教學質量，優(yōu)化整合小學音樂教學

摘要：一級學科下屬二級學科各專業(yè)的門類數(shù)量及各個專業(yè)的師資配備狀況是衡量該專業(yè)及其一級學科發(fā)展的重要指標。X校公共管理類專業(yè)分布分散，師資配備不足與浪費并存，不利于該一級學科的發(fā)展。對已有專業(yè)及師資資源整合優(yōu)化進而推進專業(yè)發(fā)展是該一級學科建設的重要任務。

關鍵詞：公共管理類；師資；優(yōu)化整合

隨著公共管理和公共服務觀念由于服務型政府的推進而逐步深入，高校應用類專業(yè)服務社會需求的職能加強，X校為滿足社會對管理類人才的需求，先后開設或增設了若干公共管理類專業(yè)，目前在X校這些公共管理類專業(yè)分布在幾個不同的學院，各學院均配備了相應的專業(yè)師資人員。因此出現(xiàn)了在同一所學校，專業(yè)重復疊加設置，因此造成了師資浪費和低效情況，以及由此產生的一系列不利于學科建設及發(fā)展的問題。本人經過調研，擬從以下幾個方面對公共管理類專業(yè)師資分布的狀況進行信息統(tǒng)計歸納，對存在的問題進行分析，并對如何整合公共管理類師資進而提高師資利用率提出淺陋的意見。

一、X校公共管理類專業(yè)分布現(xiàn)狀

X?，F(xiàn)屬于公共管理學一級學科下轄的專業(yè)共有公共管理類本科三個專業(yè)和公共管理學二級學科碩士點兩個、公共管理專業(yè)碩士學位點一個。即本科專業(yè)包括公共事業(yè)管理、行政管理、土地資源管理三個專業(yè)；碩士點包括土地資源管理、教育經濟與管理二級學科，還有一個按一級學科建設的公共管理專業(yè)碩士學位點。其具體分布見表1:從學院分布看，X校現(xiàn)有的公共管理類專業(yè)主要分屬于四個學院，其中公共管理學院開設公共事業(yè)管理和行政管理兩個專業(yè)；法政學院開設行政管理專業(yè)；教育科學學院開設公共事業(yè)管理專業(yè)；地理科學學院開設土地資源管理專業(yè)。土地資源管理碩士點隸屬于地理科學學院，教育經濟與管理碩士點隸屬于教育科學學院，公共管理專業(yè)碩士學位點隸屬于公共管理學院。從專業(yè)隸屬看，公共管理學院和法政學院均設有行政管理專業(yè)，而公共事業(yè)管理專業(yè)在公共管理學院和教育科學學院中都同時存在。而且這些分屬于兩個學院的同一專業(yè)同時招生授課，分別招聘、培訓、使用師資，畢業(yè)生實習、就業(yè)也分別管理。

二、X校公共管理類專業(yè)師資現(xiàn)狀

[摘要]以多媒體、網(wǎng)絡化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術與課程的整合，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內容、課程實施以及課程資源產生深刻的影響，將導致教學方式和學習方式的變革。

[關鍵詞]信息技術物理課堂教學優(yōu)化

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結構、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。本論文就信息技術與中學物理課堂教學優(yōu)化整合，結合自己物理教學的實踐談談以下幾點看法。

一、借助多媒體構建可視化教學情景，激發(fā)學生學習物理興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。尤其是低齡學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機，調動他們的學習積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。把多媒體應用于課堂教學，加強了課堂教學的趣味性、生動性，有利于把學生的注意力集中到教學的內容上來，既能活躍課堂氣氛，又能拓寬學生視野。如講《重力》時，可以利用錄像資料播放楊利偉遨游太空的生活片斷，既可讓學生如臨其境地感受到失重的狀態(tài)，加深對重力概念的理解，又激發(fā)了學生的學習熱情。

教材中，有很多物理現(xiàn)象要求教師通過演示讓學生觀察探究，但是由于實驗條件所限，如實驗器材缺乏，實驗條件不易控制，可重復性差及實驗有危險等，教師為此應付實驗，這就使學生觀察實驗不夠詳細清晰，如果有的教師借實驗難于實現(xiàn)，在課堂中以講實驗代替做實驗，就會挫傷學生學習的積極性，從而對所學的知識產生懷疑。而借助多媒體則可彌補演示實驗的不足，例如在學習交流發(fā)電機的原理時，通過演示向學生展示交流發(fā)電機的結構、原理以及電流的產生過程等。學生在觀察這個演示實驗的過程中，仍然有很多模糊認識：如線圈轉動到哪個位置電流最大，轉動到哪個位置電流改變方向。這時就可以借助幾何畫板制作的課件進行模擬演示，既可以控制課件讓線圈自轉，也可以用鼠標拖動線圈轉動，引導學生仔細觀察線圈轉動過程，讓學生自主探究磁力線穿過線圈截面與電流大小、方向的關系，從而使學生加深印象掌握知識。

根據(jù)國家衛(wèi)生計生委、中央編辦《關于優(yōu)化整合婦幼保健和計劃生育技術服務資源的指導意見》和省衛(wèi)生計生委、省編辦《關于優(yōu)化整合婦幼保健和計劃生育技術服務資源的實施意見》要求，為加強婦幼保健和計劃生育技術服務工作，提高出生人口素質和人民健康水平，結合我縣實際，制定本實施方案。

一、指導思想和基本原則

（一）指導思想

深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，堅持計劃生育基本國策，堅持計劃生育黨政一把手負總責，堅持計劃生育一票否決制，堅持婦幼衛(wèi)生工作方針，以婦女兒童健康為中心，優(yōu)化服務，依法管理，構建政府主導、覆蓋城鄉(xiāng)、優(yōu)質高效、群眾滿意和可持續(xù)發(fā)展的婦幼健康服務體系，提高出生人口素質，切實維護婦女兒童健康。到“十三五”末，縣婦幼保健計劃生育服務機構達到二級婦幼健康服務機構標準。

（二）基本原則

積極穩(wěn)妥，有效推進。積極推進優(yōu)化整合婦幼保健和計劃生育技術服務資源工作，妥善處理各種情況，做到穩(wěn)步推進，保持隊伍穩(wěn)定，工作平穩(wěn)過渡，確保婦幼保健和計劃生育工作快速發(fā)展。

企業(yè)并購是世界經濟發(fā)展的重要趨勢，也是企業(yè)做強做大的戰(zhàn)略選擇。但據(jù)有關資料統(tǒng)計，并購重組成功的比例并不多，大約不超過50％，并購重組失敗的原因可能有很多，其中忽略企業(yè)文化的融合是一個重要的原因。企業(yè)未來生存與發(fā)展取決于兩個因素，一個是資源，另一個是文化。當前許多企業(yè)在并購中，只局限于資源的實物重組，而文化的融合還需要作深度的整合，任重而道遠。只有文化的水乳交融，才能體現(xiàn)出資產重組、資源再配置的最大優(yōu)勢。

一、文化整合的意義

所謂文化整合，是指由于兩種或兩種以上的不同文化交遇后，形成的一種文化沖突狀態(tài)或現(xiàn)象。我們把化解、融合文化沖突的過程，稱之為"文化整合".

企業(yè)并購中的文化融合非常重要。并購后企業(yè)必然帶來文化的碰撞，企業(yè)戰(zhàn)略、資產優(yōu)化、業(yè)務調整、管理整合固然重要，但是文化融合則是關鍵性的因素之一。文化整合是一項長期艱巨的任務。國外許多企業(yè)并購案例說明，由于文化的沖突和價值觀的相互排異，導致兼并后生產效率低下，甚至走向失敗?？茽柲峁芾眍檰栍邢薰緦W美和亞洲115個兼并重組的企業(yè)調查，調查表明導致并購失敗的原因中，文化的差異高居首位。在過去的兩年里，國際大的企業(yè)并購案中，65%是失敗的。沒有達到預期的協(xié)同效應和效益回報。麥肯希咨詢公司也作了一次調查，得出了發(fā)人深省的結論，在并購的企業(yè)中只有1/4的企業(yè)獲得成功，企業(yè)文化是否融合是一項根本性的因素。20世紀80年代?？松静①徃呖萍计髽I(yè)后，未考慮公司文化的差異，導致"埃克森辦公系統(tǒng)"項目失敗。20世紀90年代，巴黎迪斯尼樂園因過分重視美國文化的背景而忽視歐洲文化背景，造成經營上步履艱難。美國時代華納和美國在線兩家合并后，因為文化互不融合而難題不斷。2002年聯(lián)想對漢普咨詢的并購導致許多原漢普高層管理人員和大批咨詢師離職。原因就在于并購雙方的企業(yè)文化嚴重沖突。漢普是一家以平等、更高自由為企業(yè)文化的知識型企業(yè)，而聯(lián)想則被普遍認為是以市場能力為本的強勢控制力企業(yè)，兩種不同企業(yè)文化的差異和沖突導致人員的大量流失。

上述事實充分說明，文化是企業(yè)重要并購資源，注重資產的優(yōu)化組合是遠遠不夠的，還應重視不同背景下形成的文化的整合。要避免"集而不團"的現(xiàn)象，使企業(yè)兼并產生1=1〉2的效果，就要重視企業(yè)并購中的文化整合。

二、文化整合的原則