當(dāng)前，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的歷史階段，需要越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)性醫(yī)務(wù)人才。為滿(mǎn)足全民醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要，各類(lèi)醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置也相應(yīng)增多。醫(yī)學(xué)課程教學(xué)需要面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。由于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和就業(yè)目標(biāo)，我們應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。因此探討不同專(zhuān)業(yè)組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教學(xué)改革具有重要的意義。

1《組織學(xué)與胚胎學(xué)》課程設(shè)置的目的與意義

組織學(xué)和胚胎學(xué)是一門(mén)研究正常人體微細(xì)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生必修的核心基礎(chǔ)課程[1]。本學(xué)科課程設(shè)置的目的是使學(xué)生獲得關(guān)于人體的組織學(xué)和胚胎學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并得到有關(guān)的基本技能訓(xùn)練。通過(guò)本學(xué)科的教學(xué)，要求學(xué)生能達(dá)到：識(shí)別各種細(xì)胞、組織和主要器官的光鏡結(jié)構(gòu)；辨認(rèn)人體主要細(xì)胞和組織的超微結(jié)構(gòu)；了解這些結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；對(duì)人體胚胎的早期發(fā)生和主要器官的發(fā)生能有一較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；從而為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。不言而喻，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)必須首先熟悉人體的結(jié)構(gòu)、組成及其基本生命現(xiàn)象，組織學(xué)從微觀(guān)水平闡明機(jī)體的結(jié)構(gòu)與相關(guān)功能，無(wú)疑是醫(yī)學(xué)教育的重要入門(mén)課程之一，它為生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)等的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著生命科學(xué)的研究不斷深入，現(xiàn)代組織學(xué)的內(nèi)容不斷充實(shí)、更新和擴(kuò)展，不僅形態(tài)觀(guān)察更微細(xì)深入，而且涉及的領(lǐng)域更為廣闊，從整體水平、細(xì)胞水平和分子水平探索許多復(fù)雜生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)以及環(huán)境與生物體的相互關(guān)系；不僅與現(xiàn)代生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的許多重大理論進(jìn)展相關(guān)，而且與人類(lèi)社會(huì)面臨的眾多實(shí)際問(wèn)題和疾病防治密切相關(guān)。目前，國(guó)內(nèi)外研究的很多重大課題都與組織學(xué)和胚胎學(xué)相關(guān)，例如：細(xì)胞與組織的衰老，細(xì)胞與免疫、組織與器官的再生，神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)等，因此學(xué)好組織學(xué)和胚胎學(xué)意義重大。

2當(dāng)前不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1教材、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱缺乏針對(duì)性現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課種類(lèi)多，如臨床、預(yù)防、藥學(xué)、護(hù)理等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)都使用同一套教材，同一的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱。醫(yī)學(xué)生大部分都是學(xué)理科的，但是還是有少數(shù)專(zhuān)業(yè)招收的文科生，這些文科生在高中沒(méi)有學(xué)過(guò)生物學(xué)，沒(méi)有相關(guān)的背景知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，學(xué)習(xí)積極性不高[2]。在實(shí)踐教學(xué)中，我們比較了臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生和護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)臨床班的學(xué)生在高中時(shí)候上過(guò)生物課，在組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中他們觀(guān)察切片得心應(yīng)手，而護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根本就不會(huì)使用顯微鏡。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些小專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)組織學(xué)與胚胎學(xué)課程沒(méi)有什么意義，普遍存在“不知為何要學(xué)、學(xué)也不知有何用”等想法。小專(zhuān)業(yè)的學(xué)生抱怨學(xué)時(shí)多了，而臨床班的學(xué)生抱怨學(xué)時(shí)少了。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，課程設(shè)置應(yīng)該有針對(duì)性。

2．2教學(xué)模式單一，理論和實(shí)驗(yàn)沒(méi)有很好的結(jié)合目前，大部分教師主要是采用“滿(mǎn)堂灌”的方法授課，理論課全由老師講授,現(xiàn)在很多學(xué)校大課都開(kāi)設(shè)的三連堂，老師講的口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)的暈頭轉(zhuǎn)向。組織學(xué)與胚胎學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)多，不利于學(xué)生記憶。久而久之,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。“理論課緊，實(shí)驗(yàn)課松”。相比之下，實(shí)驗(yàn)課特別開(kāi)放，全部放手讓學(xué)生看，特別是護(hù)理藥學(xué)等小專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很自由，想干啥就干啥。實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律渙散，特別是現(xiàn)在很多學(xué)校都購(gòu)買(mǎi)了顯微鏡數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，硬件設(shè)施學(xué)習(xí)環(huán)境都提高了，但好多學(xué)生沒(méi)有利用這么好的教學(xué)資源學(xué)習(xí)，而是利用電腦玩游戲。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們經(jīng)常抽學(xué)生回答問(wèn)題，例如:看的是什么切片，切片名稱(chēng)是什么？這張切片需要看些什么結(jié)構(gòu)？有些學(xué)生渾然不知。理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)。由于形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)上課多,理論課上完有些學(xué)校要過(guò)很久才能上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，知識(shí)很多都就遺忘了。這樣，學(xué)生這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生獨(dú)學(xué)立思維能力及創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教學(xué)論的目的在于揭示教學(xué)的規(guī)律，探討和闡明教學(xué)的本質(zhì)、過(guò)程、原則、內(nèi)容、方法和組織，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。從以下幾點(diǎn)談醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)校體育教學(xué)改革中存在的具體問(wèn)題，并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)校體育教學(xué)的改革，使醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)校的體育教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)學(xué)校的需要。

1研究對(duì)象

以湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校、益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、懷化醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校和邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校4所醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱大量有關(guān)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)校體育教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料，并收集湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校、益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校等4所學(xué)校的體育教學(xué)大綱、教學(xué)文件。

摘要：體育教學(xué)活動(dòng)順利而有效的進(jìn)行需要優(yōu)質(zhì)合適的的體育教學(xué)環(huán)境作為保障，體育教學(xué)活動(dòng)是在特定的體育教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展的，對(duì)體育教師的教和學(xué)生的學(xué)有著重要作用。通過(guò)分析醫(yī)學(xué)類(lèi)體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成因素，深層次認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)類(lèi)高校的體育教學(xué)環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)并積極構(gòu)建良好醫(yī)學(xué)類(lèi)高校體育教學(xué)環(huán)境，使之最大程度適應(yīng)體育教學(xué)，為體育教學(xué)服務(wù)，對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)高校體育教學(xué)的順利開(kāi)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類(lèi)高校；體育教學(xué)環(huán)境；構(gòu)成因素

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主要因素，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富，更加充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)校教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。任何教學(xué)活動(dòng)都是在一定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，體育教學(xué)活動(dòng)也不例外，但是它必須在特定的體育教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，開(kāi)展體育教學(xué)和各項(xiàng)學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)因素。良好體育的教學(xué)環(huán)境，既有利于體育教師順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，又能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和全體發(fā)展，不僅能夠提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平和心理健康水平，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并且還可以規(guī)范學(xué)生的言行舉止等行為。然而體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)因素，但又是一個(gè)被人們所長(zhǎng)期忽視的因素，只有全面了解和研究醫(yī)學(xué)類(lèi)高校的體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性創(chuàng)造和優(yōu)化醫(yī)學(xué)類(lèi)高校的體育教學(xué)環(huán)境。從而更好地為體育教學(xué)服務(wù)，這對(duì)于提高醫(yī)學(xué)類(lèi)高校體育教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的意義。

1．體育教學(xué)環(huán)境的概念的界定

教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的諸客觀(guān)條件和力量的綜合，它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來(lái)的育人環(huán)境。從學(xué)校角度來(lái)看，教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系等等。［1］學(xué)校教育環(huán)境是一個(gè)特殊的環(huán)境，它是學(xué)校中各類(lèi)人員進(jìn)行以教與學(xué)為主的各種活動(dòng)所依賴(lài)的物質(zhì)條件和社會(huì)條件的總和。學(xué)校教育環(huán)境本質(zhì)上是一種人工環(huán)境，或者叫人文的環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)校教育環(huán)境的一切無(wú)不被賦予了一定的教育意義，體現(xiàn)了人們的教育觀(guān)念和審美意識(shí)。學(xué)校教育環(huán)境又包含了許多層次和方面，而教學(xué)環(huán)境理所當(dāng)然是學(xué)校教育環(huán)境的重要組成部分。［2］因此，體育教學(xué)環(huán)境是影響體育教育教學(xué)諸多要素之一，也是體育教育教學(xué)的最重要組成部分，在體育教育教學(xué)活動(dòng)中的地位是特別重要的，它對(duì)體育教育教學(xué)產(chǎn)生的影響是最直接的、最具體的。醫(yī)學(xué)類(lèi)高校的體育教學(xué)環(huán)境與普通高校的體育教學(xué)環(huán)境具有特殊與一般的關(guān)系，具有其自己特殊性。

2．醫(yī)學(xué)類(lèi)院校體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成因素

[摘要]實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是支撐生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的重要基礎(chǔ)條件，對(duì)培養(yǎng)研究生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。本文針對(duì)研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從動(dòng)物福利與人文教育、標(biāo)準(zhǔn)化與課題設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力與課程設(shè)置三個(gè)方面探討提升研究生人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高動(dòng)物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性的可行方法，旨在為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)添磚加瓦。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；研究生；人文教育；標(biāo)準(zhǔn)化；動(dòng)手能力

高等院校研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖人才的社會(huì)責(zé)任，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，融合了自然科學(xué)和人文科學(xué)諸多學(xué)科知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性和交叉性，對(duì)推動(dòng)生物科學(xué)發(fā)展和提升研究生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部在研究生課程中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程由來(lái)已久。本文作者多年工作在教學(xué)一線(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)提升研究生科研能力和綜合素質(zhì)的作用，但也存在亟需深入思考和各方重視的問(wèn)題，突出體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

合格的研究生不僅要扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有正確的道德觀(guān)。特別是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的研究生大都為生物醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)注意培養(yǎng)人文情懷，提高人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)“珍愛(ài)生命”的理解，具有社會(huì)使命感和責(zé)任感。育人育德是高校教師的主要任務(wù)，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，需堅(jiān)持“傳道授業(yè)”和“價(jià)值引領(lǐng)”相統(tǒng)一[1]。一方面，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展促生了社會(huì)價(jià)值觀(guān)的多元化，個(gè)人主義、拜金主義、功利主義等思潮難以避免地涌入校園[2]。另一方面，研究生的生源專(zhuān)業(yè)背景差異大、年齡跨度大，某些學(xué)生心智還不成熟，容易受到錯(cuò)誤思潮的影響，缺乏良好的人文素養(yǎng)和對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的敬畏之心。教師需堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育宗旨，在傳授實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)和人文教育，努力引領(lǐng)研究生成為有溫度有情懷的高知人才[3-4]。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為疾病模型和治療新策略的受試者，為人類(lèi)健康做出了巨大犧牲，理應(yīng)被善待和尊重。但個(gè)別研究生由于欠缺實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物態(tài)度冷漠，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)手法粗暴，鑒于此，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利倫理知識(shí)的講授，向?qū)W生滲透動(dòng)物康樂(lè)（well-being）和3R理論（減少、替代、優(yōu)化），使研究生熟知?jiǎng)游飳?shí)驗(yàn)倫理審批的重要性和必要性以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理審查的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中避免對(duì)動(dòng)物造成不必要的傷害，讓動(dòng)物在康樂(lè)狀態(tài)下生存；采用鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜、及時(shí)止血、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)動(dòng)物施行“安死術(shù)”等措施減少動(dòng)物的痛苦；引導(dǎo)研究生科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)位論文的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高動(dòng)物利用率，避免無(wú)意義的重復(fù)甚至濫用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，使更多學(xué)生懂得敬畏和善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，逐步形成關(guān)愛(ài)生命、敬重生命的自覺(jué)性。與本科生相比，研究生呈現(xiàn)出更多的多樣化特征，如年齡構(gòu)成的多樣化、應(yīng)屆本科畢業(yè)生或有工作經(jīng)歷生源特質(zhì)的多樣化、全日制或非全日制的學(xué)習(xí)形式多樣化和學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型等學(xué)位類(lèi)型多樣化等等[5]，但作為研究生，都需要有更寬闊的視野和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)，我們對(duì)研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，課程內(nèi)容除較強(qiáng)普適性的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)外，結(jié)合學(xué)科前沿，加大了有關(guān)基因修飾動(dòng)物模型、免疫缺陷動(dòng)物模型等內(nèi)容的傳授[6]，重點(diǎn)突出基因修飾模型的構(gòu)建、保種、繁育管理以及各類(lèi)免疫缺陷模型的應(yīng)用等內(nèi)容，在研究生學(xué)位論文的課題設(shè)計(jì)中起到了重要作用。但奇思妙想落到實(shí)處需要實(shí)踐和操作，在科研團(tuán)隊(duì)中研究生往往工作在第一線(xiàn)，應(yīng)有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是活體，相對(duì)于一些理論性強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐性和操作性要求更高。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的整個(gè)課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課的地位毋庸置疑，但因?qū)W生人數(shù)眾多，受限于實(shí)驗(yàn)室條件和教學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資短缺等，研究生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)只能做到淺嘗輒止，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)法切實(shí)開(kāi)展。不少學(xué)生因欠缺動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)操作實(shí)踐，動(dòng)手能力不佳，在獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)科研工作時(shí)常常遇到難以解決的技術(shù)問(wèn)題。有鑒于此，我們提出要確立實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想，一方面切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，開(kāi)展針對(duì)大鼠小鼠的各種實(shí)際操作培訓(xùn)，另一方面在現(xiàn)有教學(xué)條件下，對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)涉及的基本技術(shù)進(jìn)行整合和系統(tǒng)分類(lèi)，通過(guò)信息平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)分享給學(xué)生，展示規(guī)范的操作流程和方法，強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，幫助研究生理解和掌握技術(shù)難點(diǎn)，提高他們的感官認(rèn)知和對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟力，有效緩解了研究生在操作實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。根據(jù)我們近年來(lái)對(duì)研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，重新編排了教材，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)用性。

2教學(xué)手段要豐富多樣

市國(guó)土資源局貫徹實(shí)施土地管理法情況匯報(bào)

市人常委會(huì)：

受市政府委托，向本次會(huì)議匯報(bào)我市貫徹實(shí)施《土地管理法》的情況，請(qǐng)予審議。

我國(guó)第一部《土地管理法》是1986年頒布的，今年是20周年。期間經(jīng)過(guò)了2次修正、1次修訂。我今天匯報(bào)的，是1998年修訂、2004年修正的新《土地管理法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新法）的貫徹實(shí)施情況。

一、貫徹實(shí)施《土地管理法》基本情況

新法實(shí)施以來(lái)，我市出臺(tái)了《關(guān)于對(duì)市區(qū)土地實(shí)行五統(tǒng)一管理的通知》、《××市國(guó)有土地使用權(quán)招標(biāo)拍賣(mài)辦法》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)市區(qū)土地市場(chǎng)管理促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的通知》等20多個(gè)規(guī)范性文件，建立健全了一系列制度，土地管理工作逐漸步入了法制化、制度化的軌道。

1.鑒別刊物第一步，就是去國(guó)家新聞出版局總署的查詢(xún)系統(tǒng)進(jìn)行查詢(xún)。

國(guó)家新聞出版總署為國(guó)內(nèi)的期刊雜志行政部門(mén)，對(duì)刊物有鑒定的義務(wù)。根據(jù)新聞出版總署工作人員的答復(fù)：凡在查詢(xún)系統(tǒng)里查不到的刊物，均為非法刊物。

新聞出版署的網(wǎng)站所有刊物都在這里查詢(xún)

在網(wǎng)站的右中部位有的查詢(xún)窗口，選擇期刊查詢(xún)。凡查不到的期刊均為非法期刊。比如：《中國(guó)教育研究》這個(gè)雜志，名字看上去好像很正規(guī)，但在新聞出版總署的查詢(xún)系統(tǒng)里查不到，那就是非法。根本不用再去聽(tīng)別人的那些廢話(huà)了。畢竟，國(guó)家出版行業(yè)的最高權(quán)威機(jī)構(gòu)都說(shuō)了非法了，那就肯定非法。其實(shí)，很多的當(dāng)?shù)芈毞Q(chēng)評(píng)審機(jī)構(gòu)對(duì)刊物的真假辨別也是通過(guò)新聞出版總署的查詢(xún)系統(tǒng)來(lái)定奪的。所以出現(xiàn)了某新創(chuàng)刊的正規(guī)合法刊物，在新聞出版總署沒(méi)有更新數(shù)據(jù)的時(shí)候被直接認(rèn)定成了非法期刊，前幾期的作者文章在評(píng)審的時(shí)候也被視為無(wú)效。

2.鑒別刊物第二步，去中國(guó)期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站查詢(xún)刊物出刊記錄。

中國(guó)期刊網(wǎng)或萬(wàn)方數(shù)據(jù)等期刊數(shù)據(jù)登錄網(wǎng)站，雖非官方行政機(jī)構(gòu)，但對(duì)國(guó)內(nèi)的合法期刊基本都有登錄。所以，如果是冒充正規(guī)期刊刊名的非法期刊，一定不會(huì)在中國(guó)期刊網(wǎng)的查詢(xún)系統(tǒng)里查到，因?yàn)椋菢泳蜁?huì)有重復(fù)的名字了。所以，很多當(dāng)?shù)芈毞Q(chēng)評(píng)審機(jī)構(gòu)為了防止有假冒的期刊，又將"文章是否登錄到中國(guó)期刊網(wǎng)"作為雜志真?zhèn)舞b別的重要參考數(shù)據(jù)。

［摘要］以江蘇鹽城某醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校畢業(yè)生為調(diào)研對(duì)象，針對(duì)畢業(yè)生的初次就業(yè)質(zhì)量設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)初次就業(yè)質(zhì)量的基本滿(mǎn)意度、福利待遇、勞動(dòng)關(guān)系穩(wěn)定性、晉升空間四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分析，以促進(jìn)提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)類(lèi)；高職院校；畢業(yè)生

初次就業(yè)質(zhì)量從實(shí)際情況看，目前我國(guó)高職院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)說(shuō)處于普遍偏低的狀態(tài)，深入探討關(guān)于提高高職院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題，既直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也清晰地表明，重視教育的發(fā)展是改善人民生活和提高就業(yè)率的有效途徑，提高就業(yè)率可以說(shuō)是重要目的，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，有效提高高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是關(guān)鍵。本文在對(duì)高職院校就業(yè)質(zhì)量研究情況進(jìn)行一定介紹以期有助于分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以鹽城某醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校畢業(yè)生為調(diào)研對(duì)象，針對(duì)畢業(yè)生的初次就業(yè)質(zhì)量設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，從其初次就業(yè)質(zhì)量的四個(gè)指標(biāo)即基本滿(mǎn)意度、福利待遇、勞動(dòng)關(guān)系穩(wěn)定性、晉升空間為切入點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，以期促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

一、關(guān)于高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究情況

關(guān)于影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素，周少斌的研究（2008）表明，從市場(chǎng)技術(shù)方面分析來(lái)看，在“藍(lán)領(lǐng)”方面還存在較大的缺陷，雖然表面來(lái)看畢業(yè)生的就業(yè)率處于持續(xù)升高的狀態(tài)，但是在升高的背后卻存在較多的弊端，那就是學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高低不等，總體呈低質(zhì)量就業(yè)的狀態(tài)。[1]而經(jīng)過(guò)分析，影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素，主要有以下幾方面，即高職院校的教育能力以及學(xué)校自身的影響力，學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)的配置、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)等。而丁金昌的研究（2010）表明，導(dǎo)致高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量較低的因素主要是高職院校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)無(wú)法與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求相貼合，高職學(xué)生并不是不可替代的人才，同時(shí)高職學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念也是影響其就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。關(guān)于高職院校畢業(yè)情況的評(píng)價(jià)體系，王邦田等的研究（2009）主要從就業(yè)單位、高校、畢業(yè)生三個(gè)角度進(jìn)行考慮，對(duì)畢業(yè)生實(shí)際的就業(yè)情況進(jìn)行分析，這樣就可以為學(xué)生和用人單位以及相關(guān)管理部門(mén)提供更加準(zhǔn)確的考核依據(jù)。[2]肖瑞兵等的研究（2009）表明，高職院校要想建立完善的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，就需要對(duì)各種因素進(jìn)行綜合考慮，包括學(xué)生的需求、社會(huì)對(duì)人才的要求以及企業(yè)的發(fā)展需求等，這樣高職院校才能明確自身的發(fā)展目標(biāo)，在科學(xué)、系統(tǒng)和主觀(guān)等原則上，對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)完善?？偟膩?lái)說(shuō)，可將高職院校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為以下幾個(gè)指標(biāo)，一是學(xué)生就業(yè)前準(zhǔn)備情況的指標(biāo)；二是學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意情況的指標(biāo)；三是與就業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)指標(biāo)。總之是從各方面對(duì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善。王曉華等的研究（2008）表明，只有綜合考慮高職畢業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)、實(shí)踐技能、工作表現(xiàn)等情況，才可清楚地對(duì)他的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，此外就業(yè)單位以及社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的評(píng)價(jià)也非常的重要[3]。

二、問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

摘要：醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展迫切需要雙語(yǔ)復(fù)合型人才，雙語(yǔ)教學(xué)為中國(guó)醫(yī)科類(lèi)大學(xué)和世界高等教育的競(jìng)爭(zhēng)、交流和合作，提供了最重要的保障。目前的醫(yī)學(xué)獨(dú)立院校由于差距大、起步晚、生源基礎(chǔ)差等一系列問(wèn)題實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)還存在巨大困難，就此在雙語(yǔ)教學(xué)的目前現(xiàn)狀、教學(xué)模式、師資、教材等方面做一些探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)獨(dú)立院校雙語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

一、雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)含義和現(xiàn)狀

雙語(yǔ)的英文是“Bilingual”，源于美國(guó)，意思是“TwoLanguages”，即兩種語(yǔ)言。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)主要是指漢語(yǔ)與英語(yǔ)相結(jié)合。我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的主要在于提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和能力，提高醫(yī)學(xué)生查閱英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力，使學(xué)生不僅掌握必要的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且學(xué)會(huì)用外語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)，最終培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才。特別在醫(yī)科類(lèi)獨(dú)立院校，存在著巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生必須掌握更多的技能才具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、醫(yī)學(xué)院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)表現(xiàn)

2.1學(xué)生人數(shù)多、英語(yǔ)水平不平衡難以因材施教。

摘要：近年來(lái)，我國(guó)高職院校美育工作雖有長(zhǎng)足進(jìn)步，但與當(dāng)前職業(yè)教育深化改革的要求還不匹配。基于職業(yè)導(dǎo)向明確性和服務(wù)對(duì)象特殊性的要求，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的美育工作還需加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。針對(duì)美育實(shí)施現(xiàn)狀展開(kāi)對(duì)策研究，有利于弘揚(yáng)中華美育精神，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉的教育方針。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校；美育；審美能力

高職院校美育工作肩負(fù)著提升學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的任務(wù)。新時(shí)代，弘揚(yáng)中華美育精神是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的時(shí)代命題。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出，“要把美育工作和立德樹(shù)人及德智體美勞全面發(fā)展更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”[2]，再次強(qiáng)調(diào)美育工作和弘揚(yáng)中華美育精神在新時(shí)代的必要性、緊迫性，為加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作給出了示范性意見(jiàn)。醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校作為高職教育中專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，在貫徹落實(shí)美育政策的過(guò)程中，其現(xiàn)狀和困境存在獨(dú)特的地方，應(yīng)找到相應(yīng)對(duì)策。

1醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的特點(diǎn)

1.1職業(yè)導(dǎo)向精準(zhǔn)明確

醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的最終教育目標(biāo)在于培養(yǎng)高品德、高素質(zhì)、精技術(shù)的醫(yī)務(wù)工作者以適應(yīng)社會(huì)需求。醫(yī)學(xué)教育的特殊性在于要提供適應(yīng)社會(huì)、崗位需求的知識(shí)體系和技能，所培養(yǎng)的人才必須是專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)并重的綜合型人才。在課程體系、人才培養(yǎng)模式、開(kāi)展創(chuàng)造性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，要以拓展醫(yī)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)；在就業(yè)認(rèn)知、職能適應(yīng)方面，醫(yī)學(xué)生必須樹(shù)立精益求精、追求卓越的理念，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生管理的特點(diǎn)

教育管理工作貫穿整個(gè)研究生培養(yǎng)體系，要求管理者依據(jù)群體特征，因材施教。醫(yī)學(xué)類(lèi)高校的研究生教育管理具有其鮮明的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)為：

1.1管理對(duì)象復(fù)雜

研究生生源多樣化、復(fù)雜化，有應(yīng)屆生有往屆生，有同專(zhuān)業(yè)的也有跨專(zhuān)業(yè)的，還包括直博、碩博連讀、同等學(xué)力，在職就讀等。研究生年齡層次跨度大，入學(xué)動(dòng)機(jī)不盡相同。

1.2管理形式分散

研究生課程學(xué)習(xí)相對(duì)分散，日常研究和實(shí)踐在不同的課題組進(jìn)行，之后還會(huì)到不同的專(zhuān)科進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。研究生調(diào)研、出差流動(dòng)性也較大，管理者和學(xué)生間的交流和溝通較為不便。