摘要：本文利用CDIO的先進(jìn)教育理念，在工程學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)框架思想指導(dǎo)下，以醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為例，結(jié)合高職院校的具體實(shí)際和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，確立了培養(yǎng)的理念以及培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了理論和實(shí)踐教學(xué)方面的改革。

關(guān)鍵詞：CDIO模式；醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

CDIO工程教育模式是這些年國際工程教育改革的最新成果。2000年以來，麻省理工學(xué)院與瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究組織，經(jīng)過四年的研究摸索，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，同時也成立了名為CDIO的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品的研發(fā)到運(yùn)行的周期為載體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)工程的理論和技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，這樣可以和課程之間有機(jī)地聯(lián)系起來。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變對人才觀的認(rèn)識，以往是單從個體的角度，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成為從個體、團(tuán)隊(duì)、組織和社會的多個角度、更加全面地認(rèn)識人才。

一、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)的原理與方法，根據(jù)醫(yī)學(xué)需要，對收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后再進(jìn)行分析與推斷的一門學(xué)科。只有先對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、然后進(jìn)行整理和分析，才能科學(xué)推斷不確定性的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步揭示醫(yī)學(xué)研究中掩蓋在偶然因素中的本質(zhì)規(guī)律，從而可以為解決醫(yī)學(xué)方面的問題提供科學(xué)有利的依據(jù)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是掌握醫(yī)學(xué)特征非常必要的工具，被大量用于研究人類健康的水平、衡量衛(wèi)生等工作的效果、分析醫(yī)學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)成果。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是高職院校的一門注重應(yīng)用的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)研究中非常重要的工具。21世紀(jì)人類社會已經(jīng)步入了信息化的時代，各式各樣的高科技在不停地發(fā)展，越來越廣泛地應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)，然而醫(yī)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)素質(zhì)比較薄弱，會妨礙發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在多媒體盛行的時代，隨著計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用將會影響教學(xué)的各個方面，例如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等。但是，由于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率統(tǒng)計(jì)，思維比較抽象，而醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更習(xí)慣于具體形象的思維，因此學(xué)習(xí)過程中有些困難，并且邏輯性的推理又多，計(jì)算比較復(fù)雜，計(jì)算量很大，加上高職學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)比較弱，高數(shù)的基礎(chǔ)知識幾乎沒有。

二、CDIO理念下《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的內(nèi)容

摘要：在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中開展社會醫(yī)學(xué)課程思政的教學(xué)實(shí)踐，通過制定課程思政的原則、合理安排內(nèi)容和教學(xué)手段，提升學(xué)生的社會責(zé)任意識，有效發(fā)揮課堂育人主渠道的作用。

關(guān)鍵詞：課程思政；社會醫(yī)學(xué)；專業(yè)課程

社會醫(yī)學(xué)課程是從社會的角度研究醫(yī)學(xué)和健康問題的一門多學(xué)科交叉學(xué)科，醫(yī)學(xué)院校常在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、衛(wèi)生管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的本科和碩士研究生階段開設(shè)。對于本課程而言，作為醫(yī)學(xué)與社會科學(xué)相互融合的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中常常涉及社會生活的方方面面，尤其是近年來，隨著我國衛(wèi)生工作的不斷發(fā)展，國家推出了眾多關(guān)系人民健康的政策、措施，這些社會層面的元素恰恰是我們教學(xué)中最適當(dāng)?shù)乃颊?，能夠讓學(xué)生深入體會國家政策落實(shí)到實(shí)踐工作中帶來的人民健康狀況的變化，因此應(yīng)在社會醫(yī)學(xué)教學(xué)中做好課程思政工作，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平提高的同時不斷推動教師進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與課程思政的融合。

1確立課程思政的基本原則

1.1廣大學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗期”，價值觀塑造尚未成型，因此這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。我國教育的目的就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本在于人生觀、世界觀、價值觀的引領(lǐng)。專業(yè)課教學(xué)要體現(xiàn)中國特色社會主義大學(xué)教育的根本屬性，在育人導(dǎo)向、課程內(nèi)容、呈現(xiàn)方式上多方面多維度加強(qiáng)方向引領(lǐng)和價值落實(shí)[1]。在育人導(dǎo)向上，以社會主義核心價值觀為指引，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清世界和中國發(fā)展大勢，具體到本課程主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會因素如經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，比較中國與世界各國在改善人群健康狀況方面所做的努力，從而樹立對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；在課程內(nèi)容上，融入知識創(chuàng)造背后的故事、價值理念、精神力量，提升學(xué)生的專業(yè)能力和思想素養(yǎng)。如通過講述鐘南山院士在非典期間、新冠肺炎疫情期間的杰出表現(xiàn)，感受醫(yī)生的社會責(zé)任和使命，從而激發(fā)學(xué)生對將來從事的醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的熱愛和責(zé)任感。

1.2有機(jī)融入的原則

作者：吳茂華單位：溫州醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

如何對臨床醫(yī)學(xué)專升本現(xiàn)有課程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，培養(yǎng)出為基層需要的合格的全科醫(yī)生，是一個急迫的任務(wù)。筆者所在單位自1993年開展臨床醫(yī)學(xué)專升本教育，在課程設(shè)置的構(gòu)建與改革上不斷探索，取得了長足的進(jìn)步。筆者在多年工作基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查、專家訪談等，緊密結(jié)合新醫(yī)改背景，對成教臨床醫(yī)學(xué)專升本課程設(shè)置進(jìn)行了探討，并提出對策建議。

1對象和方法

1.1調(diào)查對象從溫州醫(yī)學(xué)院2008、2009級成教臨床醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生中隨機(jī)抽取352位作為調(diào)查對象。

1.2方法對溫州醫(yī)學(xué)院成教臨床醫(yī)學(xué)專升本專業(yè)現(xiàn)行課程設(shè)置開展問卷調(diào)查。調(diào)查表分為三個部分：①學(xué)員基本情況，包括年齡、性別、工作單位、工作時間、職稱、學(xué)習(xí)目的等；②當(dāng)前開設(shè)的每一門課程是否需要開設(shè)，學(xué)時數(shù)安排是否合理，以及是否需要增設(shè)選修課等；③是否希望開設(shè)一些臨床、社區(qū)預(yù)防保健方面的課程以及開課的方式。

2結(jié)果

1摒棄冗長枯燥的文字，代之具體生動的案例

目前我們的醫(yī)學(xué)法學(xué)圖書注重對法律條目的羅列，使得醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視死記硬背，過后就拋之于腦后。這些年很多醫(yī)療糾紛與醫(yī)學(xué)工作者的法律觀念缺失有關(guān)，教訓(xùn)相當(dāng)慘痛。我們的醫(yī)學(xué)法學(xué)課程可以以典型案例為章節(jié)展開，利用多媒體將事件起因、經(jīng)過及結(jié)果，法庭的辯論過程和宣判結(jié)果展現(xiàn)給大家，甚至直接參與到法院的庭審，使大家具有一種身臨其境的感覺，學(xué)生將充分意識到工作的重要性和潛在風(fēng)險。而后，可以設(shè)計(jì)許多問題，采用課堂討論，PBL等教學(xué)模式或以寫個人心得的方式加以展開，甚至將患者和家屬的觀點(diǎn)進(jìn)行對比分析，學(xué)生才能充分思考并借鑒前車之鑒，在工作中知法懂法，養(yǎng)成縝密周到、謹(jǐn)言慎行的工作作風(fēng)，堅(jiān)持有所為、有所不為的原則。而在醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的學(xué)習(xí)中，更是注重患者作為自然人和社會人的價值、尊嚴(yán)、隱私的全面的保護(hù)。在醫(yī)學(xué)生今后的工作中，難免會碰到傳染患者、垂?；颊摺㈦[私羞于啟齒的患者。而我們的醫(yī)學(xué)生社會經(jīng)歷有限，有些情況是很難駕馭的。只有通過先期的情景體驗(yàn)，他們才能從中獲得經(jīng)驗(yàn)。

2減少膚淺的說教，增加與醫(yī)學(xué)生的互動

醫(yī)生和患者是醫(yī)療工作的兩個主體。二者相互依存，相互制約，相互影響。醫(yī)學(xué)心理學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于分析患者的心理狀態(tài)和治療方式。但在臨床工作中，醫(yī)生在超負(fù)荷的緊張工作中，非常容易產(chǎn)生焦慮、急躁、悲觀、抑郁的不良心理狀態(tài)。這時候如果沒有良好的心理調(diào)適和疏導(dǎo)的辦法，在繁重的工作壓力和不良的刺激中難于自拔或情緒失控，將直接影響醫(yī)生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量和身心健康。我們也發(fā)現(xiàn)，一些心理狀態(tài)好的醫(yī)生，臨床工作效率高，失誤少，醫(yī)患關(guān)系相對融洽。所以建議在臨床心理學(xué)中應(yīng)增加對醫(yī)學(xué)生本人的心理素質(zhì)測試和性格分析，建立學(xué)生檔案，并定期隨訪，有針對性的對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行心理健康的調(diào)試。同時，可以充分列舉各種心理障礙的患者，不同醫(yī)生不同的交談和處理方式，以及最終不同的結(jié)果。醫(yī)學(xué)生可以從中加以比較，學(xué)會與患者溝通的技巧，變得善解人意，心胸開闊，并在以后的工作中能積極影響患者，促進(jìn)患者的身心康復(fù)。同時，還可以增加一些換位思考的實(shí)踐內(nèi)容。醫(yī)學(xué)生模擬患者身份完成掛號、就診、取藥、檢查等整個就醫(yī)過程，使大家懂得患者就醫(yī)的急切和艱辛，這樣可以從多角度啟發(fā)醫(yī)學(xué)生，使他們有切身的感受。

3增加對目前國情和新醫(yī)改的進(jìn)程的論述

目前的醫(yī)學(xué)人文課程的設(shè)置偏重于意識形態(tài)的教育，而我們的很多醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識很好，但經(jīng)常是把自己封閉在象牙之塔里，對國情和將來的工作狀態(tài)所知甚少。一旦進(jìn)入臨床工作后，難免有相當(dāng)?shù)穆洳?。所以在醫(yī)學(xué)人文課本中，將我國的醫(yī)療基礎(chǔ)、近年來所取得的進(jìn)展、面臨的問題、解決的措施進(jìn)行詳細(xì)的論述。這樣，醫(yī)學(xué)生將深入了解新醫(yī)改的難度和希望所在。如果能鼓勵醫(yī)學(xué)生參與到社會實(shí)踐中，比如下社區(qū)，下鄉(xiāng)，下邊疆，進(jìn)行力所能及的醫(yī)學(xué)知識普及和流行病調(diào)研，并撰寫相應(yīng)的心得或論文，不僅能在一定程度上解決醫(yī)療資源相對缺乏地區(qū)的需求，也能在實(shí)踐中產(chǎn)生真知，鞏固中國新醫(yī)改的群眾基礎(chǔ)。相信其中定會有思想敏銳的同學(xué)提出有利于醫(yī)改的真知灼見，并成為它的身體力行者。總之，目前醫(yī)學(xué)人文教育任重而道遠(yuǎn)。在社會不同階段，它將不斷的改革以發(fā)揮相應(yīng)的作用，而改革過程需要國家、社會、醫(yī)務(wù)工作者和患者多方的配合才能完成。應(yīng)鼓勵醫(yī)學(xué)生主動的參與醫(yī)療和社會實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己并茁壯成長。

【摘要】醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的核心課程。其中醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計(jì)是該課程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，兼具理論性與工程實(shí)踐性的特點(diǎn)。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的不斷更新，社會對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類本科專業(yè)人才的需求不斷增大，探索該實(shí)踐課程的教學(xué)變得越來越重要。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)時數(shù)較少，致使創(chuàng)新實(shí)踐類教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果。通過增加認(rèn)知實(shí)踐、利用微視頻和電路設(shè)計(jì)仿真工具改進(jìn)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式等方面討論了醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)知能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，有助于推動醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué);醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

0引言

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)作為提供醫(yī)學(xué)成像設(shè)備相關(guān)行業(yè)專業(yè)人才的重要基地，如何培養(yǎng)適合當(dāng)前高新技術(shù)發(fā)展，掌握先進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的設(shè)計(jì)研發(fā)，維護(hù)管理的專業(yè)人才成為普遍關(guān)心的難題?！夺t(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)》是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的核心課程之一。內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的發(fā)展歷程和分類、常規(guī)X線機(jī)、數(shù)字X線機(jī)、CT機(jī)(CTComputedTomographyX線計(jì)算機(jī)斷層成像設(shè)備)、磁共振、超聲和核醫(yī)學(xué)等成像設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、功能、技術(shù)參數(shù)和臨床應(yīng)用。其中《醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計(jì)》是該課程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)成像設(shè)備價格昂貴，對于設(shè)備的安裝和人員防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)要求較高，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室尚無法滿足要求，課程設(shè)計(jì)教學(xué)無法達(dá)到良好的預(yù)期效果。本文將從以下三個方面以項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)踐教學(xué)的方法對《醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。

1增加認(rèn)知實(shí)踐

認(rèn)知實(shí)踐著力于“認(rèn)知”。21世紀(jì)以來，隨著行業(yè)內(nèi)三大巨頭公司GE醫(yī)療、飛利浦醫(yī)療、西門子醫(yī)療器械有限公司，簡稱為“GPS”把研發(fā)中心或生產(chǎn)線建立在了中國。國內(nèi)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的研發(fā)和生產(chǎn)也取得了顯著的成效。涌現(xiàn)出一大批醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的民族企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)如聯(lián)影、邁瑞、魚躍、明峰等。國內(nèi)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展迫切需要高端醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才。《醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)》主要講述醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的原理及應(yīng)用。《醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計(jì)》從課程出發(fā)，將理論與工程實(shí)際緊密聯(lián)系起來。與X線機(jī)實(shí)驗(yàn)，X線CT實(shí)驗(yàn)，磁共振實(shí)驗(yàn)一起共同組成醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的核心實(shí)踐教學(xué)模塊。利用醫(yī)學(xué)影像研究所現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備GE單排CT，富士公司的DR，上海醫(yī)療器械廠自主研發(fā)的移動式X線機(jī)設(shè)備等。通過對這些進(jìn)口和國產(chǎn)設(shè)備各方面的比較和性能參數(shù)的分析，使同學(xué)們看到國內(nèi)醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展。學(xué)院近年來與飛利浦、西門子、聯(lián)影都簽訂了戰(zhàn)略合作實(shí)習(xí)基地備忘錄，利用這些基地帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)地參觀，也邀請企業(yè)或醫(yī)院的專家到學(xué)院來做專題講座為同學(xué)們講解專業(yè)知識。

摘要：醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)課程作為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的一門必修課程和橋梁課程，在課程思政教學(xué)過程中承擔(dān)著重要使命。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位，從總體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、評價與成效、特色與創(chuàng)新四個方面，對醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)課程教學(xué)中融入課程思政進(jìn)行探討，以全數(shù)字超聲基本操作與調(diào)試實(shí)驗(yàn)為例，介紹思政元素的融入過程，為專業(yè)課課程思政的實(shí)施和發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)；教學(xué)改革

“課程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。專業(yè)課的課程思政在全課程育人格局中，發(fā)揮著深化和拓展作用，重在知識傳授中強(qiáng)調(diào)價值觀的同頻共振，其中自然科學(xué)專業(yè)課程，需重點(diǎn)開展職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神教育。[1]醫(yī)學(xué)影像是研究借助各種影像設(shè)備，利用影像設(shè)備提供的信息對人體健康狀況進(jìn)行評價的一門科學(xué)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)在各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)中利用醫(yī)學(xué)影像設(shè)備從事醫(yī)學(xué)影像檢查工作的應(yīng)用型人才，[2]“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)”是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科專業(yè)的必修課程，為學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位操作和維護(hù)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備提供了理論基礎(chǔ)。課程促使學(xué)生加深理解醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的理論基礎(chǔ)和操作技能之間的關(guān)系，擔(dān)負(fù)著專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)和價值觀形成的重要作用。高端醫(yī)學(xué)影像設(shè)備屬于大國重器，是“中國制造”的重要組成部分，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)工作于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)一線的技能型人才，是“健康中國”的踐行者。因此，思想政治教育融入醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)課程的教學(xué)和改革，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。本文從醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)課程思政的總體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、特色創(chuàng)新和評價成效方面，如何將課程思政有機(jī)融入醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)課程教學(xué)過程進(jìn)行了初步探索和研究。

1總體設(shè)計(jì)

“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)”課程主要內(nèi)容為X線、CT、MRI、超聲及核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的發(fā)展歷史、基本結(jié)構(gòu)、工作原理、日常維護(hù)管理、臨床應(yīng)用及未來趨勢。課程具備“三位一體”教學(xué)目標(biāo)，知識傳授方面使得學(xué)生掌握設(shè)備的原理和應(yīng)用，熟悉設(shè)備的結(jié)構(gòu)及功能；能力方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會熟練規(guī)范和安全操作設(shè)備，學(xué)會運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像設(shè)備理論解決實(shí)際問題；素養(yǎng)提高方面注重培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)和醫(yī)療行業(yè)的認(rèn)同，對健康中國的思考以及對中國制造的堅(jiān)信。課程的總學(xué)時為112學(xué)時，其中，X線、CT以及MRI設(shè)備部分的內(nèi)容，授課學(xué)期為第二學(xué)年第2學(xué)期；超聲及核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備部分的內(nèi)容，授課學(xué)期為第三學(xué)年第1學(xué)期。課程中所涉及的各種醫(yī)學(xué)影像設(shè)備之間有密切聯(lián)系和共通點(diǎn)。在課程思政教學(xué)改革中，課程授課團(tuán)隊(duì)基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位，立足課程知識架構(gòu)，挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合學(xué)情，在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)與思政課程同向同行、協(xié)同育人的教學(xué)效果。

2教學(xué)實(shí)踐

【摘要】為開展醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的課程思政教學(xué)，在課程思政育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，達(dá)到在課程教學(xué)同時樹德育人的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”是用人類遺傳學(xué)的理論和方法來研究遺傳病應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐，從親代傳至子代的特點(diǎn)和規(guī)律、起源和發(fā)生、病理機(jī)制、病變過程及其與臨床關(guān)系的學(xué)科?！搬t(yī)學(xué)遺傳學(xué)”是一門由遺傳病這一紐帶把遺傳學(xué)和醫(yī)學(xué)結(jié)合起來的學(xué)科，從遺傳學(xué)角度系統(tǒng)地描述了疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病變過程。“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課。教育部明確提出要全面推進(jìn)高校“課程思政”建設(shè)。對于充滿人文精神的醫(yī)學(xué)科學(xué)來說，理想信念的教育和價值觀的引領(lǐng)決定了我們培養(yǎng)什么樣的醫(yī)學(xué)人才。培養(yǎng)健康中國需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型卓越本科醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)，這一目標(biāo)要求醫(yī)學(xué)課程的建設(shè)和教學(xué)不僅僅是在專業(yè)上的突破和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，而是在專業(yè)教學(xué)的同時塑造醫(yī)學(xué)生的人生觀、價值觀和榮辱觀，夯實(shí)醫(yī)學(xué)生成才成長的德育基礎(chǔ)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提高和發(fā)展。作為醫(yī)學(xué)教育的重要專業(yè)課程，“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”如何結(jié)合專業(yè)知識設(shè)計(jì)和開展課程的思政教學(xué)成為課程建設(shè)和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)[1-2]。

1“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程思政育人目標(biāo)和整體設(shè)計(jì)思路

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在課程教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上，把思政培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在第一位，結(jié)合知識傳授、能力培養(yǎng)，著力對大學(xué)生的社會主義核心價值觀進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施中有目標(biāo)有意識地對大學(xué)生開展思政教育，將其作為一種學(xué)科思維，提煉出專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的“思政基因”，將知識與之融為一體，轉(zhuǎn)化為具體化、生動化的“教學(xué)載體”，達(dá)到課程教書育人的功能[2-3]。課程設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)：（1）愛國情懷，民族自豪感：分析中國對罕見病、出生缺陷等的防治政策和實(shí)效，了解我國在這些方面的策略和措施、取得的實(shí)效，領(lǐng)會我國醫(yī)療衛(wèi)生政策的優(yōu)越性，造福廣大人民群眾的成果，增強(qiáng)學(xué)生對我國相關(guān)情況、政策、成就的了解，培養(yǎng)愛國主義和自豪感。講述中國科學(xué)家的故事，培養(yǎng)民族自豪感，也培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)為人類解除病痛的職業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)精神。（2）科學(xué)的態(tài)度、探索的精神：梳理醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)發(fā)展歷程中里程碑式知識點(diǎn)，如豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、先天性代謝病的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)解析、人體染色體數(shù)目與疾病的發(fā)生、產(chǎn)前診斷、基因編輯技術(shù)等。這些知識點(diǎn)都是經(jīng)反復(fù)研究、在不斷質(zhì)疑聲中建立起來的，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷創(chuàng)新探索的科學(xué)精神。（3）醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的倫理問題：在傳授專業(yè)知識的過程中，明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予其正確的價值取向引導(dǎo)，以此提升其思想道德素質(zhì)及情商能力。（4）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對社會的推動作用：從孟德爾的遺傳學(xué)說到DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)；從染色體技術(shù)到基因診斷、基因編輯技術(shù)；大數(shù)據(jù)時代遺傳醫(yī)學(xué)的進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)對社會具有不可估量的推動作用，通過這一要素的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)哲學(xué)觀。（5）人文關(guān)懷，責(zé)任心培養(yǎng)：出生缺陷人群、罕見病人群的醫(yī)療需求以及關(guān)愛培養(yǎng)學(xué)生作為醫(yī)者的社會責(zé)任心和人文情懷。

2課程思政教學(xué)與對應(yīng)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)

［摘要］衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程培養(yǎng)體系的重要組成部分。輕視衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)課程的建設(shè)會妨礙學(xué)生對中國乃至世界衛(wèi)生事業(yè)特點(diǎn)和規(guī)律的把握，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，亦會影響預(yù)防醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷推進(jìn)。可以從預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)課程的意義、課程發(fā)展?fàn)顩r和存在的問題以及未來發(fā)展的路徑等方面來闡明衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)課程建設(shè)對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的必要性和重要性。

［關(guān)鍵詞］衛(wèi)生事業(yè)管理；預(yù)防醫(yī)學(xué)；課程建設(shè)

長期以來，預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展成績斐然。然而預(yù)防醫(yī)學(xué)之所以取得驕人的成績，離不開中央以及地方各級政府對衛(wèi)生事業(yè)以及衛(wèi)生事業(yè)管理水平的重視。沒有深刻把握衛(wèi)生事業(yè)的根本特點(diǎn)和規(guī)律，沒有全面了解衛(wèi)生事業(yè)管理存在的問題和困境，就不可能促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生體制的進(jìn)一步深化改革，也就無法實(shí)現(xiàn)“為群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”的總體目標(biāo)。而且在當(dāng)今社會，管理科學(xué)的發(fā)展已成為世界各國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略點(diǎn)，衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)作為管理科學(xué)的組成部分，其地位、作用日趨重要。因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育離開衛(wèi)生事業(yè)管理知識的積淀，便難以形成完整而科學(xué)的學(xué)科框架以及深刻而豐富的發(fā)展內(nèi)涵。

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)課程建設(shè)的意義價值

預(yù)防醫(yī)學(xué)教育離不開衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的學(xué)習(xí)。衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)是研究衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它的任務(wù)是研究衛(wèi)生事業(yè)管理的理論和方法，在對基本國情充分理解的基礎(chǔ)上探索和研究適宜的衛(wèi)生政策和管理方法，同時充分挖掘我國及其他國家衛(wèi)生事業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)。課程除對衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行講述外，也充斥著大量食品衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、放射衛(wèi)生、疾病預(yù)防與控制、公共衛(wèi)生監(jiān)測、公共衛(wèi)生監(jiān)督、婦幼保健、計(jì)劃免疫等公共衛(wèi)生服務(wù)管理內(nèi)容。美國于1949年在部分學(xué)校開設(shè)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)課程，大部分學(xué)校將該課程設(shè)置在公共衛(wèi)生學(xué)院內(nèi)，且是必修課程，發(fā)展很快，已經(jīng)由一門課程發(fā)展成為一門專業(yè)。作為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生，應(yīng)強(qiáng)化衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的學(xué)習(xí)，其根本的意義價值在于以下幾個方面。1.預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生在學(xué)習(xí)過程中對中國乃至西方衛(wèi)生系統(tǒng)存在的知識性和技術(shù)性疑惑，迫切需要從衛(wèi)生事業(yè)管理中尋找答案。2.預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生需要通過課程的學(xué)習(xí)來深刻體會和掌握我國衛(wèi)生改革和發(fā)展的形勢，同時對預(yù)防醫(yī)學(xué)本身的價值進(jìn)行再思考，不斷深化認(rèn)識，提升專業(yè)技能。3.衛(wèi)生事業(yè)管理在預(yù)防醫(yī)學(xué)中有廣泛的應(yīng)用空間，它是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)在理論上的必修課程。通過衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以豐富預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的知識結(jié)構(gòu)，為部分學(xué)生未來進(jìn)入衛(wèi)生管理，更準(zhǔn)確地說是進(jìn)入公共衛(wèi)生管理領(lǐng)域從業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。從一定意義上說，衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)是基礎(chǔ)性的、根本性的、拓展性的以及應(yīng)用性的，必須引起足夠的重視。預(yù)防專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考量衛(wèi)生事業(yè)管理的位置，并給予其足夠的課程發(fā)展空間。4.預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)生要高瞻遠(yuǎn)矚，有超前性和遠(yuǎn)見思想，面向醫(yī)學(xué)的未來，從戰(zhàn)略的高度考慮人類的疾病和健康問題，他們更加急切地希望能充實(shí)管理知識，拓展柔性思維，提高情商和完善人格。

二、課程發(fā)展現(xiàn)狀及癥結(jié)

[摘要]由于受肺炎疫情影響，學(xué)生延期返校，實(shí)行線上教學(xué)，響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召進(jìn)行“主播式”線上授課。本文以《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》為例，將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)各章節(jié)內(nèi)容與病毒肺炎的關(guān)系及對應(yīng)引入思政元素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)工作提供參考。

[關(guān)鍵詞]病毒肺炎；課程思政；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

2019年12月我國突發(fā)公共衛(wèi)生事件——嚴(yán)重急性呼吸綜合征冠狀病毒2(SARS-CoV-2)引發(fā)的病毒肺炎(COVID-19)。WHO已宣布SARS-CoV-2爆發(fā)為全球大流行并截止2020年8月8日，全球累計(jì)確診人數(shù)已達(dá)19187943例。為準(zhǔn)確、迅速檢測COVID-19而研發(fā)高效抗體檢測試劑盒及控制疫情全球規(guī)模蔓延而研究COVID-19疫苗的兩項(xiàng)重要任務(wù)中，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)揮了其維護(hù)人類命運(yùn)共同體和平穩(wěn)定中極其重要的作用?！坝脤I(yè)課程之體，載思政教育之魂”成為在新時代專業(yè)課課程與思想政治教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹人、辦好人民滿意教育的有效方法。

1課程教學(xué)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)分為醫(yī)學(xué)專業(yè)目標(biāo)及立德樹人目標(biāo)。醫(yī)學(xué)專業(yè)目標(biāo)包括：(1)免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，闡明免疫系統(tǒng)識別抗原后發(fā)生免疫應(yīng)答及其清除抗原的規(guī)律，探討免疫功能異常所致病理過程和疾病的機(jī)制，為發(fā)現(xiàn)、診斷、預(yù)防和治療某些免疫相關(guān)疾病奠定基礎(chǔ)。(2)課程與其他學(xué)科相互交叉和滲透廣泛，基本內(nèi)容基礎(chǔ)上和其他學(xué)科知識的銜接，使學(xué)生對問題有更全面、更深刻的認(rèn)識，同時引導(dǎo)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。立德樹人目標(biāo)包括：在完成醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專業(yè)目標(biāo)的同時，以社會聚焦事件、人物事跡作為引領(lǐng)，使醫(yī)學(xué)生疫情當(dāng)下深植家國情懷，正確的樹立人生觀和價值觀，培養(yǎng)文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信[1]。

2教學(xué)內(nèi)容安排與思政切入點(diǎn)

【摘要】“健康中國”戰(zhàn)略的實(shí)施對我國的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)課程教學(xué)提出了更高要求，醫(yī)學(xué)教師需要采用最有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。本文列舉了目前常用的幾種教學(xué)方法，分析了這些方法的特征、優(yōu)勢、不足之處以及在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，其目的旨在為醫(yī)學(xué)教師的課程教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)法;醫(yī)學(xué)教育;課堂教學(xué)

醫(yī)學(xué)課程包括基礎(chǔ)和臨床課程，醫(yī)學(xué)教師在課程教學(xué)中需要采用不同的教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前常用的教學(xué)方法有以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法（Lecture-BasedLearning,LBL）、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法（Problem-BasedLearning,PBL）、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法（Team-BasedLearning,TBL）和基于案例的學(xué)習(xí)法（Case-BasedLearning,CBL）。本文對這些教學(xué)法的一般特征、優(yōu)勢、不足之處以及其在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，目的旨在為醫(yī)學(xué)教師的課程教學(xué)提供參考。

一、LBL教學(xué)法

LBL是一種以教師講授為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在LBL教學(xué)中，教師按事先準(zhǔn)備的教學(xué)課件逐一將知識講授給學(xué)生,學(xué)生聽課獲取知識,從而完成教學(xué)活動。（一）LBL的特征、優(yōu)勢及不足之處（1）特征:由教師主導(dǎo)教學(xué)；課堂以講授為主。（2）優(yōu)勢：能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量知識；保持學(xué)習(xí)知識的連續(xù)性和系統(tǒng)性[1]。（3）不足之處：教師單向傳授知識，學(xué)生被動，難于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；學(xué)生參與課堂教學(xué)程度低；不利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和素質(zhì)。（二）LBL在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用LBL教學(xué)法是目前我國醫(yī)學(xué)院校最常用的教學(xué)方法，盡管有很多弊端，但其在教學(xué)中的主體地位根深蒂固，短期內(nèi)難于完全改變這一現(xiàn)狀。況且教學(xué)實(shí)踐證明，將LBL與小組討論或翻轉(zhuǎn)課堂等結(jié)合，既可發(fā)揮LBL的優(yōu)勢，又可克服其不足，比如目前國內(nèi)盛行的對分課堂，既保留了LBL的講授優(yōu)勢，又在教學(xué)中增加小組討論和內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)，因而取得良好效果[2]。

二、PBL教學(xué)法