摘要:高中數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性很強(qiáng)，知識(shí)體系很龐大，如果方法不當(dāng)則學(xué)習(xí)效率低、壓力大，如果方法得當(dāng)則學(xué)習(xí)效率高、壓力小。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率除了要配合老師教學(xué)之外，更重要的是要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)克服困難的意志力和信心。同時(shí)，要堅(jiān)持深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知和理解，通過(guò)復(fù)習(xí)使自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高中課程中的重要組成部分，高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)函數(shù)、立體幾何、平米幾何等問(wèn)題做出進(jìn)一步的探討。高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系龐大，知識(shí)點(diǎn)多而零碎，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不僅學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。在巨大知識(shí)量的灌輸中，如何利用有效的時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，是需要思考和研究的。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在課程的難度上差別比較明顯，初中數(shù)學(xué)的課程比較淺顯易懂，大部分學(xué)生都能夠理解和接受，而高中數(shù)學(xué)則全然不同，高中數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性很強(qiáng)，知識(shí)體系很龐大，非常能考驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)真程度和意志力。由于高中的教學(xué)方式、課程難易程度發(fā)生顯著的變化，學(xué)生一開(kāi)始可能難以適應(yīng)，這就造成了學(xué)習(xí)效率的低下。下面具體論述高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)狀，并對(duì)它們進(jìn)行分析。

(一)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，效率低下

摘要：一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文研究在初中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)興趣中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

哈佛大學(xué)教授威廉。詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人要是沒(méi)有受到激勵(lì)，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%；如果受到正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮到80%—90%，甚至更高。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何正確而充分的激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮其能力至關(guān)重要。以下內(nèi)容詳細(xì)介紹如何運(yùn)用激勵(lì)手段提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

所謂“激勵(lì)”，就是激發(fā)鼓勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)，使人做出努力行為，從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程，也就是調(diào)動(dòng)人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵(lì)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一.在教學(xué)過(guò)程中，常常遇到這種情況:能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會(huì)取得不同的成績(jī)，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)更好。

原因是多方面的，但最主要的是由于激勵(lì)的程度和效果不同所致。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)主要受兩個(gè)因素影響:一是能力，二是動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)成績(jī)=能力x動(dòng)機(jī)激發(fā)程度從式子可以看出，學(xué)生成績(jī)的好壞主要取決于其能力和動(dòng)機(jī)激發(fā)程度的乘積，能力越強(qiáng)，動(dòng)機(jī)激發(fā)程度越高，成績(jī)就越好。在這兩個(gè)影響因素中，能力是個(gè)人的心理特征，其提高需要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，而動(dòng)機(jī)激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績(jī)與動(dòng)機(jī)激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)中，能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見(jiàn)不鮮的，其原因就是這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，是如何通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)起人的積極性。能力再?gòu)?qiáng)，但若不能進(jìn)行有效的激勵(lì)，也難以取得良好的成績(jī)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反映了教師的教學(xué)策略和教學(xué)能力．這是中學(xué)語(yǔ)文教育中必須引起高度重視的課題語(yǔ)文教師要想教學(xué)成效．就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況．只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了明顯的效果．教學(xué)的質(zhì)量才能提升，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得以發(fā)展下面．筆者就巾學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率談些個(gè)人觀點(diǎn)．同共同探討。

一、提高學(xué)生的閱讀理解能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界．發(fā)展思維．獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。由此看出．閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種心智活動(dòng)但是．在實(shí)際教學(xué)中．不少學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣．認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間．或者有畏懼心理．這是由于學(xué)生在閱讀過(guò)程產(chǎn)生思維理解的障礙或者閱讀理解能力弱的原造成的，閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分．也是考試內(nèi)容的重頭戲，往往占到46分左，并且題型靈活多樣，內(nèi)涵豐富深刻，試題除考查學(xué)生對(duì)閱瀆材料的理解分析概括能力以外．對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值觀及表達(dá)觀點(diǎn)的能力的考查也成為明顯的趨勢(shì)此．提高閱讀理解能已成為提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率．考Ⅲ好成績(jī)的關(guān)鍵之中學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解包括現(xiàn)代文和文文．現(xiàn)代文的閱讀理斛文章有記敘文、議論文、說(shuō)明文：文言文一般以教材為主，或者加上簡(jiǎn)單的煤外閱讀此．學(xué)生除了把課本的名家篇讀懂讀透外．還要多看課外的書(shū)籍．尤其是家散文、游記、說(shuō)明文等。具體來(lái)說(shuō)：

1．現(xiàn)代文的閱讀關(guān)鍵是瀆懂文本和作者記敘文要知道作者表達(dá)的主旨是什么．傳達(dá)什么思想感情：說(shuō)明文要判斷說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的特征：議論文要知道作者的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的論據(jù)、使用的論證方法以及論讓思路在讀懂文章的基礎(chǔ)上同繞文章的核心理解和同答問(wèn)題．在考試答題時(shí)，必須要先弄清楚是什么文體．使用符合文體特點(diǎn)的詞語(yǔ)規(guī)范答題。

2．詩(shī)詞賞析必須掌握作家、作品：劃分朗讀的節(jié)奏：欣賞詞語(yǔ)和句子：理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的情感：體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言和寫(xiě)法。

3．文言文閱讀要重視課堂教師講解以及課下的知識(shí)整理扎實(shí)落實(shí)字詞含義、句子翻澤、內(nèi)容理解，并在整理的過(guò)程中注意歸納總結(jié)．積累必要的文言文詞匯和文言語(yǔ)感以解決課外文言文的閱讀．另外．存平時(shí)做練習(xí)的時(shí)候．把有價(jià)值的題日積累在本上．最后總復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠信手拈來(lái)，方便查找。

摘要：所謂器材選擇“四性”，即趣味性、實(shí)效性、安全性、多用性這幾項(xiàng)原則。合理選用體育器材，可以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，使其高效掌握運(yùn)動(dòng)技能，使體育課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：器材選擇；“四性”；體育教學(xué)

“教無(wú)定法，貴在得法”，體育課堂教學(xué)的方法、手段非常廣泛，其中體育器材的合理利用體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深刻理解，彰顯了教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧與匠心，豐富了課堂教學(xué)方式。教師科學(xué)合理地選擇器材，可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生高效地掌握運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容，小學(xué)體育課器材的合理選擇應(yīng)遵循趣味性、實(shí)效性、安全性、多用性等原則，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)。

一、趣味性：由外而內(nèi)的器材價(jià)值

例1：在教學(xué)水平二（四年級(jí)）“滾筒上的平衡”一課時(shí)，教師將廢舊的下水管切割成60厘米的小滾筒，再在滾筒外圍用色彩絢麗的海綿帶包裹，形成彩色的軟性滾筒。學(xué)生一見(jiàn)立即產(chǎn)生了興趣，積極主動(dòng)地用滾筒開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，并期待著不斷挑戰(zhàn)有難度的動(dòng)作。本課借助自制的彩色滾筒開(kāi)展平衡類(lèi)教學(xué)，滾筒立起來(lái)，學(xué)生可以坐上去，保持坐姿平衡；滾筒放平在地面，學(xué)生可以合作站立于滾筒上，通過(guò)兩腳行走，控制滾筒前后移動(dòng)；滾筒還能首尾相連，形成一座“彩虹橋”，學(xué)生可以像走獨(dú)木橋般地走過(guò)滾筒。本課充分利用滾筒突破了日常體育課中平衡類(lèi)教學(xué)枯燥單調(diào)的練習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，有效鍛煉了學(xué)生的平衡能力?！景咐治觥康谝?，小學(xué)生對(duì)可以滾動(dòng)的球、筒狀物等活動(dòng)的物品有著天生的興趣，教師利用自制滾筒可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，而且兼顧了體育技能的培養(yǎng)。第二，小學(xué)生對(duì)鮮艷的色彩非常感興趣，在滾筒外包裹五彩的海綿帶，讓原本單調(diào)黑色或白色的下水道變身為五彩的體育器材，牢牢地抓住了學(xué)生的心。第三，本課器材可以自由組合，單個(gè)器材可以豎立或平躺；多個(gè)器材可以連接成直線(xiàn)狀或幾何圖形；滾筒能固定靜止也可以前后滾動(dòng)。因此，器材的多變可以形成不同的練習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。學(xué)生在完成各類(lèi)活動(dòng)后體驗(yàn)到了濃濃的樂(lè)趣。綜上所述，器材的應(yīng)用從外部帶給學(xué)生感官的刺激，激發(fā)了學(xué)生使用器材運(yùn)動(dòng)的欲望，忽略了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目原本的特性，提高了練習(xí)的趣味性，使學(xué)生在無(wú)痕學(xué)練中掌握了動(dòng)作技術(shù)，由外而內(nèi)地體現(xiàn)了體育器材的價(jià)值。

二、實(shí)效性：由內(nèi)而外的器材價(jià)值

編者按：本文主要從工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性和緊迫性；實(shí)驗(yàn)化教學(xué)改革具體內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)化教學(xué)具體保證新時(shí)期對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的要求；結(jié)語(yǔ)進(jìn)行論述。其中，主要包括：工程力學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的土建類(lèi)、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、生源參差不齊,對(duì)教學(xué)提出新的要求、教育目標(biāo)獨(dú)特性,決定教育手段的變通性、中職教育現(xiàn)存的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響教學(xué)的效果,阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)化教學(xué)有兩層含義、小班化、層次化教學(xué)小班化教學(xué)是實(shí)驗(yàn)化教學(xué)對(duì)教學(xué)規(guī)模提出的新要求、硬環(huán)境建設(shè)力度大國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針、軟環(huán)境資源豐富,發(fā)展硬環(huán)境的同時(shí),軟資源也不斷豐富、爭(zhēng)創(chuàng)示范性學(xué)校的大好形式等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

工程力學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的土建類(lèi)、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,在工科各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中都占有重要地位。其源于人類(lèi)長(zhǎng)期的生活實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)實(shí)驗(yàn),并廣泛應(yīng)用于各類(lèi)科學(xué)實(shí)踐中;力學(xué)的熟悉遵循著“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐“的法則,實(shí)踐的最直接、最簡(jiǎn)單的手段就是實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在工程力學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中具有舉足輕重的作用。在職業(yè)教育中理論課時(shí)大大縮減的情況下,忽略了實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加,許多沿用本科院校甚至中學(xué)教育的教學(xué)方法達(dá)不到良好的教學(xué)效果。出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足,實(shí)驗(yàn)室得不到充分利用,實(shí)驗(yàn)室成了器材室的資源浪費(fèi)狀況,因此提出實(shí)驗(yàn)化教學(xué)模式。

一、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性和緊迫性,中職教育本身的特色和目標(biāo)決定了教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性和緊迫性,它有自己的特點(diǎn),主要包括以下幾個(gè)方面:

一是生源參差不齊,對(duì)教學(xué)提出新的要求。隨著近幾年來(lái)職業(yè)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)的下降,生源素質(zhì)呈下降趨勢(shì),絕大多數(shù)的學(xué)生具有文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)愛(ài)好不高、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn),又在現(xiàn)有的招生制度下,造成學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,為了讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的需求,必須進(jìn)行課程教學(xué)的改革。

二是教育目標(biāo)獨(dú)特性,決定教育手段的變通性。對(duì)于中職教育而言,其人才培養(yǎng)規(guī)格定位為:培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、治理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的,德、智、體、美等全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。這種規(guī)格人才的培養(yǎng)僅僅依靠理論課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)驗(yàn)在中職教育中顯得尤為重要。然而,現(xiàn)在大多數(shù)院校依然注重理論公式的推倒,注重書(shū)本上知識(shí)的講述,造成學(xué)生感覺(jué)難學(xué),老師感覺(jué)難教,最終學(xué)生感到學(xué)這門(mén)課結(jié)果只是記住了幾個(gè)公式,僅會(huì)套公式解題的情況。這樣的人才到工作崗位以后不會(huì)應(yīng)用力學(xué)的方法處理問(wèn)題,更不會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題,動(dòng)手能力及應(yīng)用能力沒(méi)有很好的鍛煉,達(dá)不到職業(yè)教育的目的。

三是中職教育現(xiàn)存的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響教學(xué)的效果,阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在職業(yè)教育的力學(xué)實(shí)驗(yàn)仍采取統(tǒng)一的、大班式的“先學(xué)習(xí)理論,后理論驗(yàn)證”的傳統(tǒng)模式,這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)力學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)計(jì)劃中占有很少的一部分,凸顯其不被重視,筆者認(rèn)為這是教學(xué)誤區(qū),需要改革。

摘要：在高中學(xué)習(xí)階段高中語(yǔ)文屬于十分重要的一門(mén)課程，不但直接關(guān)系到高考，并且對(duì)我們今后發(fā)展也有著十分重要的作用。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，十分重要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)提升學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠保證更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，才能夠使我們提高自身語(yǔ)文知識(shí)水平及能力。本文就根據(jù)筆者自身體會(huì)，對(duì)如何提升高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)效率；高考

在任何學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)同樣如此。在高中學(xué)習(xí)階段，各個(gè)學(xué)科內(nèi)容均比較多，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，因此提升學(xué)習(xí)效率也就十分必要。在高中語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須要清楚認(rèn)識(shí)到提升學(xué)習(xí)效率的重要性，并且要積極探索有效途徑及方式提升學(xué)習(xí)效率，從而使我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加輕松，達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

1提升高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響我們的學(xué)習(xí)效率，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率得以有效提升，一項(xiàng)必要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證我們真正喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效率比較低都是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。在筆者看來(lái)，在高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠提升語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，十分必要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，要意識(shí)到語(yǔ)文語(yǔ)言的美感，為能夠使這一目的得以實(shí)現(xiàn)，我們可將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與一些我們比較感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)系。比如，在可觀看電視及電影過(guò)程中，通過(guò)演員臺(tái)詞體會(huì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，感受漢語(yǔ)吸引力，從而使我們能夠更加積極主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率奠定較理想的基礎(chǔ)[1]。

2系統(tǒng)整理語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作用，與語(yǔ)文有著明顯的差別，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在于培育學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知和創(chuàng)造性思維，小學(xué)數(shù)學(xué)則主要用于培育學(xué)生的邏輯思維，給予他們一定的數(shù)學(xué)感知。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教學(xué)模式迎合了新課改的進(jìn)程，進(jìn)行了一定的改善，將多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等運(yùn)用到教學(xué)課堂上，但是所帶來(lái)的效益并不高。究其原因，主要在于這些教學(xué)模式的教學(xué)有限性。它們雖然迎合了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，也適當(dāng)尊重了學(xué)生的課堂主體性，但是，并沒(méi)有真正抓住學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)元素，也就使得整體的教學(xué)效率并不高，難以切實(shí)符合學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)需求。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的完善和創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一系列科學(xué)的教學(xué)方法和活動(dòng)，使它的教學(xué)模式更加切實(shí)有效，產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育理念的貫徹下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式變得豐富多彩，越來(lái)越多的教學(xué)模式被運(yùn)用到其中，并且也產(chǎn)生了一定的教學(xué)效益。但是，小學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率卻始終處于一個(gè)較為尷尬的狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，無(wú)論在哪種模式下，始終具有較為優(yōu)越的解題思想，能迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)學(xué)解題。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，即使教師加大對(duì)其的鼓勵(lì)，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，卻依然很難調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，導(dǎo)致班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)片面的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率長(zhǎng)期未曾得到改善的原因，很多教師將其視為教學(xué)模式上的失誤，也有的認(rèn)為是部分學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，強(qiáng)行督促他進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)有太大的效用。其實(shí)，現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題十分透徹，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行分析:首先是小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在新課改的沖擊中，他們迅速調(diào)整了自己的教學(xué)方案，并改進(jìn)了以往的教學(xué)內(nèi)容，引入了多種多樣的教學(xué)方法。但是，這些教學(xué)方法的引進(jìn)并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的適用性，很多時(shí)候，某種教學(xué)方法雖然在幾所小學(xué)中起到了良好的教學(xué)作用，但是，并不代表其他學(xué)校也有相同的適用性。要知道，不同地區(qū)的小學(xué)生，無(wú)論是生活習(xí)慣還是學(xué)習(xí)觀念上，都有著很大的差別，如果盲目地引進(jìn)教學(xué)方法，并不能產(chǎn)生較為優(yōu)越的教學(xué)效果。其次是小學(xué)生。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然教師給予了一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，并為自己設(shè)立了數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)任務(wù)和成長(zhǎng)目標(biāo)，但是在小學(xué)生的眼里，依舊對(duì)這些內(nèi)容提不起太大的興趣。在他們的世界里，數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期不變，依然很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，如今雖然教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，但并不是以自己的興趣所設(shè)定的，因而還是不會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，進(jìn)而導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略

1.因地制宜，因材施教，打造獨(dú)特的教學(xué)課堂在時(shí)代的發(fā)展中，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已然引入了相當(dāng)多的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新的內(nèi)容不僅要包括教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等內(nèi)容，還要改變數(shù)學(xué)的教學(xué)體制。在具體的創(chuàng)新過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，因地制宜地選取幾種最為合適的教學(xué)方法，并對(duì)它們進(jìn)行有效的整合。比如，在學(xué)習(xí)“銳角與鈍角”的時(shí)候，教師可以?xún)?yōu)先采用提問(wèn)教學(xué)，以趣味性的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，以“大家知道三角形的角該怎么分類(lèi)嗎？為什么有的角那么大？而有的那么小呢？”為例，問(wèn)完之后，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“三角形的角”進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生給出來(lái)的答案，教師要給予一定的認(rèn)可和尊重。接著，在各個(gè)小組代表講述完小組的意見(jiàn)以后，教師可以借助多媒體進(jìn)行講解，圖文結(jié)合，提高大家對(duì)“銳角和鈍角”的認(rèn)識(shí)。最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，可以要求他嘗試發(fā)現(xiàn)銳角、鈍角和直角存在的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生能力較弱的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其積極合理地掌握銳角與鈍角的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。2.以學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)新型數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見(jiàn)的教學(xué)手段，在新時(shí)期的發(fā)展中，數(shù)學(xué)教師有必要加強(qiáng)對(duì)其的優(yōu)化，改善其教學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，雖然是以活動(dòng)的形式開(kāi)展，但充斥了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有太大的參與興趣，也沒(méi)有將其視為活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然而然地處于較低的水平。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育有著最為直接的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的活動(dòng)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“九九乘法表”的時(shí)候，教師可以將1到9的9個(gè)數(shù)字依次循環(huán)地分發(fā)給班上學(xué)生，班上的每個(gè)學(xué)生分別代表一個(gè)數(shù)字。緊接著，教師可以隨機(jī)點(diǎn)名，抽出其中的兩位同學(xué)，由其他學(xué)生對(duì)他倆所代表的數(shù)字進(jìn)行乘積的計(jì)算，為了提高學(xué)生的參與興趣，其他學(xué)生的回答可以用搶答的方式。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，由于具有很大的隨機(jī)性和競(jìng)爭(zhēng)意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分地調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)自然而然地提高。

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，科學(xué)地選擇運(yùn)用教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率低下的原因分析

高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再處于基礎(chǔ)階段了，此時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)上升到了“抽象”的這個(gè)概念。例如：函數(shù)、平面解析幾何等等都已經(jīng)不再是基本初等函數(shù)，簡(jiǎn)單的平面幾何那樣簡(jiǎn)單了。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)首先就是通過(guò)自己閱讀理解其中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些不能明白的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，在教師授課的過(guò)程中就要細(xì)心聆聽(tīng)教師關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。不預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升也是有著非常大的阻礙。那么，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上在預(yù)習(xí)方面就輸給了別人。如果對(duì)教師講解的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的消化，怎么能高效地完成課后練習(xí)。這樣的惡性循環(huán)也最終會(huì)使學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率呈下降的趨勢(shì)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的板塊分析

1.對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)分為幾個(gè)大的板塊來(lái)進(jìn)行。將數(shù)學(xué)中的這幾個(gè)核心的知識(shí)掌握好了，提升學(xué)習(xí)效率就不成問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“：萬(wàn)變不離其宗”。只要“吃透”其核心概念，任何疑難問(wèn)題方可迎刃而解。例如：就以函數(shù)這個(gè)大的板塊為重點(diǎn)分析對(duì)象，高中數(shù)學(xué)的函數(shù)涵蓋了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等等，對(duì)于不同的函數(shù)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與歸納。將每一種函數(shù)的奇偶性，單調(diào)性，定義域，值域，極限以及其函數(shù)的圖象都進(jìn)行一個(gè)板塊性的分類(lèi)。這是對(duì)于高中階段中的難點(diǎn)也就是最為抽象的知識(shí)點(diǎn)的分割式解析。通過(guò)這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地吃透，進(jìn)而征服整個(gè)函數(shù)這個(gè)板塊。

2.以上是針對(duì)高中數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)具體的細(xì)分。那么對(duì)于數(shù)列這樣需要進(jìn)行不斷的推倒，不斷地探索的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，只有從不斷地列、算中推出各種面對(duì)許多數(shù)據(jù)時(shí)的一些定理與公式。又如，數(shù)列這個(gè)大板塊，他并不抽象但是需要學(xué)生有極大的耐性去不斷地列數(shù)據(jù)，再?gòu)钠渲邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)于數(shù)列的通項(xiàng)的求法，有時(shí)甚至還要分奇數(shù)項(xiàng)和偶數(shù)項(xiàng)進(jìn)行討論。像前項(xiàng)和的求法中，拆、并、裂項(xiàng)法；倒序相加法；錯(cuò)位相減法等等的這些方法都是通過(guò)大量的數(shù)據(jù)相加，進(jìn)而尋找出其中的共同點(diǎn)。所以，通過(guò)這樣的板塊分割更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，讓學(xué)生從無(wú)止境的習(xí)題中脫離出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

三、關(guān)于課后練習(xí)的鞏固與強(qiáng)化

一、充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在其中找到興趣，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)有效性具有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)邊疆少數(shù)民族學(xué)生的直觀思維與內(nèi)地學(xué)生并沒(méi)有明顯的區(qū)別，對(duì)新知識(shí)同樣也有很強(qiáng)的好奇心。激發(fā)邊疆少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面入手：（1）充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各項(xiàng)能力。在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地創(chuàng)造條件多開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，從中獲得知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可以誘發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣。（2）改變教學(xué)模式營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有好奇、勇于探索的個(gè)性，樂(lè)意接受新事物，容易吸收新知識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中我們可以采用多媒體教學(xué)，改變多年來(lái)使用粉筆和教鞭的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)活潑的模擬動(dòng)畫(huà)，都能吸引學(xué)生聽(tīng)、看、動(dòng)手和思考問(wèn)題的興奮點(diǎn)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。（3）利用豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)教學(xué)中可利用課余時(shí)間，采用多種形式，開(kāi)展課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，開(kāi)講座，介紹化學(xué)發(fā)展史上的名人；利用多媒體教室，放映一些與化學(xué)有關(guān)的影視作品；開(kāi)展猜化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)魔術(shù)等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展一系列有針對(duì)性、趣味性的課外活動(dòng)，一方面使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

邊疆少數(shù)民族學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，也不敢提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率很低?；瘜W(xué)思維能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其更好地理解化學(xué)知識(shí)和探究化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率尤為重要。思維總是在一定的“問(wèn)題情境”中產(chǎn)生的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能有思維。俗話(huà)說(shuō)“：百聞不如一見(jiàn)?！眴渭兊闹R(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣和激情。因此在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以多從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的問(wèn)題讓學(xué)生解答，通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極的思維，以問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)組織課堂教學(xué)，并給學(xué)生留有一定的思考與探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓他們?cè)趩?wèn)題中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中感受成功，增強(qiáng)自信，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展。例如，在選修四第四章第四節(jié)“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”的教學(xué)中，教師在上課時(shí)把課前準(zhǔn)備的一把因鐵芯銹蝕膨脹使木制刀柄開(kāi)裂而不能使用的菜刀，一個(gè)因銹蝕穿孔的銅壺，一口銹漬斑斑的鐵鍋，一個(gè)半截銹蝕的鋅皮電池發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論。學(xué)生就會(huì)自然地產(chǎn)生許多感慨和疑問(wèn)“：銹蝕的破壞作用這么大！為什么會(huì)發(fā)生銹蝕呢？怎樣才能防止金屬銹蝕呢？”這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)原理”的問(wèn)題情境。又例如，在選修四第三章第三節(jié)中“鹽類(lèi)水解”的教學(xué)中，教師先提出：“碳酸鈉溶液和氯化銨溶液能否使紫色的石蕊試液變色呢？”學(xué)生會(huì)用已有的知識(shí)判斷回答“不會(huì)”，這時(shí)教師就可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)證明他們的結(jié)論是錯(cuò)誤的，從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生探究的欲望。同樣是這個(gè)內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)成教師在盛有碳酸鈉溶液、氯化銨溶液和氯化鈉溶液的試管中分別滴入石蕊試液，試液的顏色分別為藍(lán)色、紅色和紫色，學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)事實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思維沖突“：為什么有些鹽溶液呈現(xiàn)中性，有些卻呈現(xiàn)酸性或堿性？”這些實(shí)驗(yàn)的“奇怪”現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)一步探究的欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、設(shè)計(jì)多種學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育學(xué)家葉圣陶告訴我們：擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，具有更高的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。邊疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，學(xué)習(xí)比較懶惰，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，如何提高邊疆少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究習(xí)慣，要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂參與形式是課堂組織形式的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵點(diǎn)，邊疆地區(qū)的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該加以重視。常見(jiàn)的學(xué)生參與課堂教學(xué)形式有師生交流、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)和獨(dú)立探究等，師生談話(huà)是一種師生平等參與教學(xué)活動(dòng)的形式，一問(wèn)一答或討論或啟發(fā)，相互合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，了解思維的過(guò)程。分組討論，這是以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)形式，活動(dòng)中教師巡視并給予必要指導(dǎo)，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)大，這種形式不但有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而且有利于發(fā)展他們的學(xué)科能力和協(xié)助能力。實(shí)踐活動(dòng)，這是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的形式，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口把學(xué)生所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。獨(dú)立探究，這是學(xué)生通過(guò)閱讀、獨(dú)立思考、操作、練習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行參與的形式，這種形式以學(xué)生為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。總之，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)突破了課堂教學(xué)具體內(nèi)容的限制，只要與課堂有關(guān)的，學(xué)生感興趣的，都可以作為課題參與，教師要有計(jì)劃地把學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，保證每個(gè)學(xué)生的參與要求和愿望得以實(shí)現(xiàn)，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。在豐富多樣的教學(xué)參與形式中，學(xué)生為了在參與中展示自己，鍛煉自己，培養(yǎng)能力，就會(huì)紛紛查閱資料，就會(huì)嘗試分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，可調(diào)動(dòng)學(xué)生邊聽(tīng)課、邊思維、邊參與的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的觀察、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、質(zhì)疑、總結(jié)反思等科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就一定會(huì)更好。

摘要：鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，甚至有些學(xué)生至今還是個(gè)“英盲”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與考試樣樣都差。究其原因，這與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、觀念、英語(yǔ)基礎(chǔ)等有重大關(guān)系。我們必須重視其英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的問(wèn)題，幫助其提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，以提升英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵字：鄉(xiāng)村學(xué)生英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)問(wèn)題

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)是越來(lái)越重要了。因此，社會(huì)掀起了一股強(qiáng)大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)。然而，這股英語(yǔ)學(xué)習(xí)之風(fēng)卻在鄉(xiāng)村勢(shì)力弱小，許多鄉(xiāng)村的初中學(xué)生英語(yǔ)水平仍然較低。為什么會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象呢？我們必須了解其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題找出原因，然后才能切實(shí)有效地提高其英語(yǔ)水平。

一、鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)水平概況

對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，主要要求掌握四種能力——聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫(xiě)。但是，鄉(xiāng)村的中學(xué)生大部分是“英語(yǔ)盲”，既聽(tīng)不懂英語(yǔ)，也說(shuō)不出幾句英語(yǔ)，就連最簡(jiǎn)單、最基本的拿著英語(yǔ)課本朗讀也做不好，更何況是閱讀理解與寫(xiě)作。面對(duì)英語(yǔ)，許多學(xué)生頭腦一片空白，因此，在英語(yǔ)考試中及格人數(shù)極少，許多學(xué)生不會(huì)答題，即使答題也只答有選項(xiàng)可供參考的客觀題部分，因?yàn)檫@些題目可以亂猜A、B、C或D。但對(duì)于無(wú)選項(xiàng)提供的主觀題，則基本空白。

二、鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)水平低的成因