摘要：小學(xué)教學(xué)等同于啟蒙教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。這一階段的教學(xué)工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。教師不僅要提高學(xué)生的基本知識能力，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們在未來的生活和學(xué)習(xí)中自覺遵守相關(guān)的道德行為。這就要求小學(xué)各學(xué)科教師在教學(xué)中充分融入德育，全面提高學(xué)生的文化知識和思想水平。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)很難有效與德育融合，還有很多地方需要改進(jìn)。本文就此展開討論，希望全面提高小學(xué)語文德育的有效性和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；德育

小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)教學(xué)階段，是對學(xué)生讀寫能力最基本的培養(yǎng)科目。良好的小學(xué)語文訓(xùn)練可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和知識來看，小學(xué)語文教學(xué)使語言的培養(yǎng)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容成為一種技能，而不是一種素質(zhì)思維。因此，教師應(yīng)該及時進(jìn)行自我反省，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行輔導(dǎo)和創(chuàng)新，在語文教學(xué)中融入德育，以促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育融入的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)在許多方面都發(fā)生了巨大變化。但是從總體上看，小學(xué)語文教學(xué)主要是為了傳授知識和提高學(xué)生的語言素養(yǎng)的。部分語文教師缺乏對小學(xué)語言教學(xué)和德育融入的正確理解。一些小學(xué)語文教師在教學(xué)中只注重讓學(xué)生掌握知識和提高語文素養(yǎng)，在教學(xué)中缺乏德育的融入。從長遠(yuǎn)來看，這會導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)中大量知識的思考只是停留在初級階段，與思想品德教學(xué)沒有聯(lián)系，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)與德育之間的聯(lián)系較弱。結(jié)果，學(xué)生沒有受到德育的影響，導(dǎo)致學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)思維方式變得固定。此外，許多教師忽視了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)迫學(xué)生接受教學(xué)中的知識點(diǎn)，這會導(dǎo)致學(xué)生對問題缺乏思考。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的邏輯思維和行為的完整性不能得到鍛煉和培養(yǎng)。這種單一的評估方法實(shí)際上給教師和學(xué)生帶來了壓力，使他們不自覺地專注于對漢語知識的掌握中，忽略了德育。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的重要性

摘要：為了讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中接受良好的道德教育，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀，提升其思想品質(zhì)，文章通過對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的必要性進(jìn)行分析，提出了通過情感熏陶法、識字教學(xué)法、課外閱讀法、詩歌教學(xué)法等方式將德育滲透到語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；基礎(chǔ)教育

小學(xué)語文是非常重要的科目，而小學(xué)語文教學(xué)是滲透德育的有效途徑。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中涵蓋著非常豐富的思想與情感。教材中的內(nèi)容基本都與道德品質(zhì)相關(guān)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中耳濡目染，并通過潛意識的影響，逐步提升自身的德育境界。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)將德育與語文教學(xué)合理結(jié)合，從而有效地陶冶學(xué)生的思想情操，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的必要性

小學(xué)語文教學(xué)對滲透德育具有重要作用，現(xiàn)在一些學(xué)校已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，并通過采取相關(guān)措施，取得了不錯的成績。但是，從整體狀況來看，在教學(xué)中滲透德育的作用仍然未能有效發(fā)揮。有些學(xué)校根本不重視學(xué)生的德育教育，也不重視小學(xué)語文教學(xué)中德育的作用。而且，個別教師對德育教材的理解不夠，不能發(fā)揮教學(xué)中德育的作用。因此，只有在教學(xué)中不斷完善德育內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)手段，才能更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法

【摘要】將情感教育自然地滲透在小學(xué)語文教學(xué)中。對學(xué)生的語文教育教學(xué)工作既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，同時也要融合情感的教育，讓學(xué)生的理性和感性在相互作用中，獲得共同的發(fā)展。情感教育本身要結(jié)合對學(xué)生的態(tài)度價值觀的教育。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);情感教育;教學(xué)情境

從學(xué)生成長的過程來看，他們需要很多的文化知識，在理性智力素養(yǎng)方面獲得有效的培育。同時，對學(xué)生的情感教育同樣重要，在加強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)科情感教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師要結(jié)合對學(xué)生態(tài)度價值觀的教育，從而促進(jìn)生學(xué)生有情感的體驗(yàn)。讓學(xué)生感受生命的成長性和精神發(fā)展的完整性。通過知識教育和情感教育塑造一個完人，尤其可以更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠把情感教育作為內(nèi)容的一部分，不僅能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，同時也能達(dá)到對學(xué)生的品德教育。因此，教師人格魅力直接影響著小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

一、正確認(rèn)識情感教育對于小學(xué)語文教學(xué)的意義和價值

從小學(xué)語文教學(xué)大綱的內(nèi)容分析，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對于祖國語言文字的熱愛，也要讓學(xué)生產(chǎn)生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚積極情感。在培育學(xué)生社會主義思想道德和愛國主義精神方面，也要持之以恒，要積極地引領(lǐng)學(xué)生的文化品位，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成健康積極的人格品質(zhì)。教師要正確認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)的目的，從研究教學(xué)大綱的角度將小學(xué)生基礎(chǔ)的語言文字功底的培養(yǎng)和學(xué)生思想道德以及情感教育結(jié)合起來。通過基礎(chǔ)的語言文字，聽說讀寫的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生健康人格品質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)工作中要用自己的真情實(shí)感與學(xué)生進(jìn)行交往互動，用自己的真情實(shí)感傳遞出更具感染力的信息。要讓語言文字飽含著真摯的情感，這樣，學(xué)生才能從理性和感性相結(jié)合起來的角度更深地體會到自己的情感體驗(yàn)，并且把這種情感體驗(yàn)與自己的理性態(tài)度結(jié)合起來。學(xué)生逐漸地會認(rèn)識到情感的體驗(yàn)不是憑空產(chǎn)生的，而是因?yàn)槲覀儍?nèi)在有一定的思想認(rèn)知，有深刻的價值觀和態(tài)度作為基礎(chǔ)。這樣，在遇到客觀情境的時候才能因?yàn)閼B(tài)度價值觀的基礎(chǔ)，做出一定的評價，才會產(chǎn)生一定的態(tài)度傾向性，有情緒情感的體驗(yàn)。

二、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行情感教育

第一篇：激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：由行為科學(xué)的研究結(jié)果顯示，激勵很大程度影響著人的行為的發(fā)生、動機(jī)的強(qiáng)弱。激勵教育能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)課程教育的重要手段，因此也是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂活動中合理應(yīng)用激勵教育，尤其是情感激勵法的應(yīng)用，利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，調(diào)動課堂上的教學(xué)氛圍。本文結(jié)合小學(xué)語文特點(diǎn)，淺談激勵教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)語文作為所有科目的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)母語的重要途徑，在小學(xué)教育中占據(jù)著很重要的位置，在兒時打好基礎(chǔ)，有便于更好的學(xué)習(xí)和利用這門學(xué)科，也有利于后續(xù)更高階段的學(xué)習(xí)。對于多數(shù)的小學(xué)生而言，由于接觸的知識較少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，思考能力有限等，導(dǎo)致小學(xué)語文的學(xué)習(xí)存在有一定難度。因此容易造成小學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高，失去從生活中體驗(yàn)語文之美的樂趣，達(dá)不到形成和提高文學(xué)素養(yǎng)的目的。將激勵教育合理應(yīng)用于課堂，是喚醒學(xué)生主人翁意識的一種方法，能夠緩解課堂上枯燥乏味的氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性，主動克服學(xué)習(xí)中的困難。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，激勵教育的廣泛應(yīng)用為小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了助力。

1激勵教育的重要性及特點(diǎn)

在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)面臨全面改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中部分死板的方法已不適用用當(dāng)代的教學(xué)。過于嚴(yán)格的教學(xué)和枯燥乏味的課堂不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展以及教學(xué)效率的提高，師生關(guān)系也容易出現(xiàn)不融洽的情況。激勵模式恰恰是以“以人為本”的思想為主旨，以關(guān)注學(xué)生的活動為核心，體現(xiàn)了人性化教學(xué)，對調(diào)動人的積極性和主動性有著直接作用。換句話說，激勵教育能將學(xué)生的內(nèi)在動力激發(fā)和喚醒出來，使學(xué)生從“被成長”的狀態(tài)中產(chǎn)生生命自覺，健康主動地去成長，最終達(dá)到學(xué)生成人和成才的目標(biāo)，使學(xué)生有所作為、服務(wù)社會。行為科學(xué)認(rèn)為，激勵影響到人的行為是否發(fā)生以及發(fā)生動機(jī)強(qiáng)度。實(shí)驗(yàn)表明，在人得不到激勵的前提下，只有不到1／3的能力能在實(shí)踐中發(fā)揮出來；當(dāng)人得到了充分的激勵，則80％－90％的能力得以發(fā)揮。所以，科學(xué)合理在小學(xué)語文教學(xué)中使用激勵教育，使用合適的方法激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、積極參與語文活動、提高文學(xué)修養(yǎng)、完善個人品格，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。因此將激勵引入小學(xué)教育范圍內(nèi)是非常有必要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生寫作能力一般。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生的寫作能力都表現(xiàn)一般。第一，學(xué)生在寫作鍛煉的過程中，缺少自身的思考，在描述架構(gòu)或者是敘事手法上，表現(xiàn)為過于統(tǒng)一的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作能力沒有得到實(shí)質(zhì)上的提升。第二，在學(xué)生寫作能力的鍛煉過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)興趣上無法充分地吸引，還容易導(dǎo)致小學(xué)生對于寫作出現(xiàn)嚴(yán)重的排斥心理。第三，在寫作能力的塑造、積累過程中，并沒有積極挖掘小學(xué)生的特長，這就容易出現(xiàn)教學(xué)的事倍功半現(xiàn)象。（二）素材積累較少。小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生的素材積累都沒有達(dá)到預(yù)期要求，這對于他們的成長、進(jìn)步會造成不利的影響。首先，學(xué)生在素材積累的過程中，素材基本都是教師提供的，或者是課本上的內(nèi)容。這些素材是大家共享的，因此在寫作過程中，容易產(chǎn)生千篇一律的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的思維能力鞏固。其次，學(xué)生的素材積累，缺少足夠的主動性。當(dāng)代小學(xué)生的競爭壓力較大，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須不斷地彌補(bǔ)自身的不足，一旦在心理上出現(xiàn)排斥，或者是沒有通過良好的途徑來完成素材積累，就容易出現(xiàn)氣餒的現(xiàn)象，這就會導(dǎo)致小學(xué)生在素材積累的過程中，表現(xiàn)出“不作為”的特點(diǎn)，在未來的學(xué)習(xí)中，也難以獲得較大的突破。第三，在素材積累方面，小學(xué)生的閱讀量不足，途徑單一，與教師的交流也較少。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累的原則

現(xiàn)代化的教育教學(xué)工作中，比較講究知識的持續(xù)性的積累，想要讓小學(xué)生在寫作素材積累方面取得較好的成績，必須按照一定的原則來完成，否則難以在將來的教育工作上獲得較大的突破。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為學(xué)生寫作素材積累過程中，需要遵守以下原則：第一，日常的教育工作開展，應(yīng)注重提高素材的分享。任何素材的積累，都是一個循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)該通過師生交流的深入，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活、學(xué)習(xí)、家庭、課外拓展等，積累不同類型的素材，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)中，獲得更大的進(jìn)步。第二，對于寫作素材的積累而言，應(yīng)對學(xué)生的方式方法做出有效的糾正。有些小學(xué)生完全聽從教師或者是家長的指導(dǎo)，缺少自己的思想，在邏輯思維上并不健全。此時，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立性，鼓勵他們對于自己的觀點(diǎn)、看法做出良好的發(fā)揮，從而在學(xué)生寫作素材積累方面，獲得較大的成就。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中尋找寫作素材。學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)，應(yīng)該堅持從社會生活的角度來完成。每個學(xué)生上學(xué)、放學(xué)都有自己的道路要走；在生活方式上也存在著很大的差異性；對于自身的拓展能力訓(xùn)練，也會選擇不同的方式來完成。因此，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中尋找寫作素材，是可行的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，留心觀察生活中的現(xiàn)象，用耳朵去聽、用心靈去感受，感受大自然的春暖花開、鳥語花香、秋高氣爽、累累碩果、冰天雪地等，感受校園、家庭及社會生活中的真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，開闊學(xué)生的視野。同時，教師要鼓勵學(xué)生把生活中所見到的人物、景物或社會現(xiàn)象記錄下來，把自己的看法、體驗(yàn)等內(nèi)容記錄下來。通過采用這樣的教學(xué)方法，可以開闊學(xué)生的心境和視野，促使他們在素材的積累方面，不斷地取得更好的成績。（二）指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀。一般而言，學(xué)生寫作素材積累的過程中，必須重視閱讀的培養(yǎng)。有些小學(xué)生并不喜歡閱讀，因此在學(xué)習(xí)過程中，未能通過積極的方式來完成，學(xué)習(xí)的可靠性、可行性出現(xiàn)嚴(yán)重的下降。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，督促他們不斷地提升自己的能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的創(chuàng)作背景和作者的人生經(jīng)歷、作品風(fēng)格等內(nèi)容，也可以根據(jù)這首詩的意境，激發(fā)學(xué)生大膽地聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，鼓勵學(xué)生收集更多與這首詩意境相似的詩詞，還可以鼓勵學(xué)生收集更多的描寫西湖美景的詩詞，這樣為學(xué)生的寫作積累更多的素材，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。通過這樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在素材的積累過程中，不斷地從閱讀角度出發(fā)，在自身的綜合素質(zhì)鞏固上，取得更好的成績。（三）開展讀書交流活動。在未來的教育工作中，應(yīng)繼續(xù)開展讀書交流活動，加強(qiáng)學(xué)生寫作素材積累的科學(xué)性。第一，讀書交流活動的舉辦過程中，學(xué)生可以推薦一本自己喜歡的書籍，而后對內(nèi)心的感悟和讀書獲得的成長、幫助等，做出積極的分享，與同學(xué)、教師進(jìn)行探討。這樣能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)建一個較大的學(xué)習(xí)平臺，對于日后的知識綜合教育奠定基礎(chǔ)，提高教育的綜合成就。第二，讀書交流活動的實(shí)施過程中，還需要合理規(guī)劃多方面的內(nèi)容。定期開展活動，激發(fā)學(xué)生寫作素材積累的主觀能動性，從而堅持多讀書、讀好書，不僅為其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，同時可以促使自身的素材積累，表現(xiàn)得更加廣泛。第三，交流活動的總結(jié)是必不可少的內(nèi)容，應(yīng)確保每一次的活動有主題、有目標(biāo)、有總結(jié)、有收獲，為每一次活動的開展留下期待。

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)需要緊跟形勢，做出必要的改革。本文主要從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)對素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略進(jìn)行了分析和闡述，希望給行業(yè)相關(guān)人士提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；教學(xué)改革

受到傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重影響，小學(xué)語文教育采用以往灌輸式的教育方式，教學(xué)方式明顯與現(xiàn)代化社會發(fā)展不符，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)模式現(xiàn)狀予以深入分析，對其中存在的問題和不足予以充分認(rèn)識，以人為本，有效提升小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位和語文課堂教學(xué)的高效性。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、未對學(xué)生的主體地位予以充分體現(xiàn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師并未對學(xué)生的主體地位予以充分體現(xiàn)，甚至忽略了學(xué)生感受，只是機(jī)械完成自己的教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)過程中，教師通常是依據(jù)自己備課內(nèi)容予以授課，并未對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以充分考慮，選用教學(xué)方法也不盡合理，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一篇

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

教師是智慧和知識的化身，其自身的一言一行都是可以供學(xué)生效仿的。教師的行動是一種有形的榜樣和無聲的語言，而教師的語言則是一種無形的楷模和有聲的行為。教師的口語示范作用在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，因此，教師的教學(xué)語言必須具備規(guī)范性，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的可接受性

小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活環(huán)境，能夠比較容易地被學(xué)生掌握和理解，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從具體的教學(xué)口語來說，小學(xué)語文教師應(yīng)該多運(yùn)用生動活潑的語言表達(dá)形式，更多地使用小學(xué)生熟悉和習(xí)慣的語言表達(dá)手段。小學(xué)低年級的學(xué)生一般比較習(xí)慣形象的思維模式，因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該注意語法的簡易和詞語的通俗易懂。而小學(xué)高年級的學(xué)生認(rèn)知能力要稍微強(qiáng)一些，所以，教師的口語可以稍微嚴(yán)謹(jǐn)一點(diǎn)兒、深刻一點(diǎn)兒。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言的趣味性

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育有著重要的價值和意義，然而當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在德育滲透意識不強(qiáng)、德育滲透方法不當(dāng)、德育內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)等問題。語文教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)德育滲透意識，立足學(xué)生生活，實(shí)施生活化教學(xué)滲透德育；立足課堂教學(xué)，采取多種教學(xué)方法滲透德育；立足課外活動，以豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動滲透德育。最終實(shí)現(xiàn)在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；存在問題；有效路徑

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門思想性極強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語文除了承載語文基礎(chǔ)知識之外，還向?qū)W生展示歷史、自然、科學(xué)等多學(xué)科的知識，這些都是滲透德育的良好的載體。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足學(xué)生生活，立足課堂教學(xué)，立足課外活動，采取多種形式滲透德育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而受傳統(tǒng)教育思想長期影響，小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在重智育而輕德育的問題，致使小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的活力，育人效果不明顯，因此如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地滲透德育，就應(yīng)成為一線語文教師認(rèn)真研討的課題。筆者在本文中將就此話題，概述個人的一些思考和實(shí)踐。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義

首先，有助于提升語文教學(xué)水平。小學(xué)課程中語文學(xué)科的知識點(diǎn)涉及面較寬，學(xué)生學(xué)習(xí)時投入的時間精力也較多，但由于小學(xué)語文的難度不高，考試中學(xué)生之間的差距并不大，使不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)關(guān)系不大，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)時敷衍了事、草草應(yīng)付的現(xiàn)象。而在語文教學(xué)中滲透德育，就可以通過典型事例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、積極進(jìn)取、精益求精的良好品質(zhì)，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的語文知識水平有積極的促進(jìn)作用。其次，有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。當(dāng)今時代，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，也隨之產(chǎn)生了一些不良文化和不良思潮，由于小學(xué)生心智尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，很容易受到不良社會因素的影響，出現(xiàn)相互攀比、利己主義、貪圖享樂等各種不良傾向，嚴(yán)重的時候甚至?xí)`入歧途。而小學(xué)語文教材中包含豐富的德育資源，小學(xué)語文教師若能善于發(fā)掘德育資源，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)滲透德育，可以提高學(xué)生明辨是非的能力，能夠靜下心來進(jìn)行合理地評判，提升抵抗不良因素影響的能力，樹立正確的道德素養(yǎng)和良好價值觀念，有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，塑造健全的人格。最后，可以彌補(bǔ)德育的缺失。長期以來，受應(yīng)試教育觀念的影響，很多學(xué)校普遍存在重智育而輕德育的現(xiàn)象，給素質(zhì)教育的深入實(shí)施帶來阻力，阻礙了德育滲透于教育教學(xué)中。而在當(dāng)前小學(xué)語文教材中，有很多思想品德教育資源，如“程門立雪”教導(dǎo)學(xué)生求學(xué)要誠懇；“孔融讓梨”讓學(xué)生懂得尊老愛幼；“鑿壁借光”使學(xué)生明白學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；“將相和”向?qū)W生闡明以國家利益為重的道理，處事要時時處處以國家利益為先，做人要有寬闊的胸懷等等，教師如能善于挖掘語文教材中的德育素材，并在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以在很大程度上解決德育缺失的問題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)中語文教師的職責(zé)就是引導(dǎo)著學(xué)生們參與教學(xué)活動，通過傳授知識，使小學(xué)生們可以豐富自己的文化內(nèi)涵，積極的提升文化素養(yǎng)。師生互動的有效性成為當(dāng)前新課標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)，因此需要引起語文教師和學(xué)生的重視。小學(xué)生處于特定的年齡階段，思維比較活躍，同時也更加活潑好動，通過教師與學(xué)生之間的互動交流，可以促進(jìn)友好關(guān)系的形成，并且?guī)椭鷮W(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。語言溝通需要掌握一定的技巧，這是教師們與學(xué)生之間進(jìn)行互動的重要方式，教師們對于語言溝通策略的掌握，可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，同時讓學(xué)生們在這樣的課堂氛圍中掌握扎實(shí)的語文知識。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動語言溝通的積極作用

通過新課標(biāo)的指引，使得小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入改革的新階段，由于小學(xué)語文教材涉及到廣泛的內(nèi)容，無論是人物形象還是自然景觀，都傳遞出一種情感的內(nèi)涵，要求在教學(xué)活動的開展中，教師們應(yīng)該熟練掌握教材中的知識，并且全面了解知識中涵蓋的情感與深意，為學(xué)生們正確傳達(dá)語文學(xué)習(xí)的魅力。教師們在教學(xué)過程中，語言感染能力和表達(dá)能力非常重要，關(guān)系到學(xué)生們上課時的注意力是否集中，同時也影響著語文教學(xué)課堂中的整體氛圍，綜合分析語言溝通就是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，在新課改目標(biāo)的指引下，小學(xué)語文教學(xué)過程被提出了更高的要求，需要教師們不斷的提升自身的文化素養(yǎng)，具備與時俱進(jìn)的洞察能力，在強(qiáng)化自我語言表達(dá)能力的同時，重視與學(xué)生之間的互動交流，從而積極的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動語言溝通的實(shí)施策略

（一）強(qiáng)化師生間的語言交流。通過課堂教學(xué)中的有效提問，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的語言交流，使教師們?nèi)媪私鈱W(xué)生之間存在的個體差異，然后依據(jù)個體差異來設(shè)計科學(xué)合理的問題。經(jīng)過對學(xué)生們的回答作出細(xì)致分析，充分肯定他們認(rèn)真思考的過程，幫助他們尋找更加準(zhǔn)確地解題思路。在小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的互動交流還需要融合相關(guān)的情境，從而完美的展現(xiàn)出課文內(nèi)容的真實(shí)性，使學(xué)生們擁有身臨其境的感覺。通過情境的設(shè)定，學(xué)生們會在這種氛圍中更加透徹的了解課文主旨，積極的提升了學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，使得教學(xué)效率有效提升。（二）創(chuàng)建師生語言表達(dá)平臺。為了讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出師生互動的價值，教師們除了做好必要的引導(dǎo)工作之外，還應(yīng)該為學(xué)生們積極地搭建語言表達(dá)平臺。在具體實(shí)施的過程中，教師們通過不斷完善課堂提問的環(huán)節(jié)，設(shè)計出更符合學(xué)生成長特點(diǎn)并且足夠吸引其注意力的問題，引導(dǎo)著他們自主探究相關(guān)的問題答案。備課的環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)該全面了解教材的重難點(diǎn)，在設(shè)計相關(guān)問題的時候可以圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)展開。通過疑問句、反問句等多種句式的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，由此構(gòu)建師生之間互動語言交流平臺，通過學(xué)生們在課堂上提出的不同見解，鼓勵著學(xué)生們大膽提出疑問，使學(xué)生們在肯定自我的過程中樹立自信。小學(xué)生總是擁有千奇百怪的想法，教師們需要合理利用這一特點(diǎn)，在正確的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生思維潛在的創(chuàng)造力，為發(fā)散思維的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。（三）多元化的語言表達(dá)形式。小學(xué)生由于天性活潑好動，因此在課堂上難以集中注意力，為了讓他們在課堂上保持高度集中，教師們可以在日常的教學(xué)活動中，積極采用多元化語言，讓學(xué)生們的好奇心充分調(diào)動起來，經(jīng)過營造的活躍氛圍，讓學(xué)生們愿意主動加入到和教師的互動交流中。在互動交流的環(huán)節(jié)，教師們的語言如果缺乏生動有趣，則會顯得較為枯燥，使學(xué)生們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至于出現(xiàn)反感的情緒，這將嚴(yán)重影響語文教學(xué)效率的提升。中國文化源遠(yuǎn)流長，語言的魅力更是顯露無疑，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該注重多元化的語言運(yùn)用，讓學(xué)生們可以在每節(jié)課體會到新鮮感，始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情。（四）重視語言溝通的可接受性及準(zhǔn)確性。小學(xué)語文屬于語文教學(xué)的起步階段，因此小學(xué)生的語言能力也處于一種基礎(chǔ)的模仿階段。在教學(xué)的過程中，教師們?nèi)绻褂昧隋e誤的語言，則可能會影響學(xué)生們走向錯誤的語言運(yùn)用方向，加之小學(xué)生的年齡較小，思維能力始終不夠完善，如果在平時的教學(xué)中，師生互動交流要求教師們綜合考慮學(xué)生的接受程度，從而選擇更適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，具有形象生動、貼近生活等特點(diǎn)的語言。通過這種方式，小學(xué)生和教師之間的互動語言交流效果才能得以提升，從而方便小學(xué)生更加牢固的掌握語文知識。

小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動的語言溝通可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升教學(xué)效率及質(zhì)量也有極大幫助。語言溝通屬于師生互動最常見的形式，所以教師們應(yīng)該綜合考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)及年齡范圍，確保語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性充分發(fā)揮出來，經(jīng)過不斷的強(qiáng)化語言溝通的作用，為學(xué)生們構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語言表達(dá)平臺，全面體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

【摘要】由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差距，在農(nóng)村和城市中的小學(xué)教育力量同樣存在著差距。從小學(xué)語文教學(xué)來看，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教育往往只注重教材內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐練習(xí)和知識的拓展能力，像課外讀物之類的更是少之又少。但是在新課標(biāo)下，相關(guān)教育部門應(yīng)該將農(nóng)村小學(xué)語文教育和教學(xué)方法完善起來，在教學(xué)方面要注重教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以，就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);教學(xué)方法;區(qū)域

一、我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)是整個農(nóng)村教育工作中比較重要的一門學(xué)科，同時教學(xué)質(zhì)量的高低也直接的影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，但是在當(dāng)前形式下我國農(nóng)村的小學(xué)教育中存在著很多問題，其中主要包括以下幾個方面。1．教學(xué)單調(diào)陳舊。如果從農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法來說，目前的農(nóng)村地區(qū)很多都是一種填鴨形式的教學(xué)，特別是在小學(xué)語文的教學(xué)方面，這些方法往往都是比較單調(diào)的，形式?jīng)]有太多的變化，教材的參考等方面也是比較陳舊的，這些都是和新課標(biāo)的規(guī)定相違背的。但是如果這樣長期的教育下去可能會帶來很多的不良影響，學(xué)生們會習(xí)慣性的去學(xué)習(xí)，這樣教育出來的學(xué)生往往會嚴(yán)重的缺乏創(chuàng)新精神，不利于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2．內(nèi)容相對枯燥。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容方面有很多不足的地方，因?yàn)樵趦?nèi)容方面相對比較枯燥，相比之下教學(xué)的內(nèi)容主要就是將課本上面的知識簡單的復(fù)制化，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中缺乏一些豐富的課外鍛煉，這樣的教學(xué)內(nèi)容很多的時候農(nóng)村的學(xué)生可能不容易接受，學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系也不會很大。3．缺乏對學(xué)生個體的重視。因?yàn)楦鞣N原因的趨勢，在農(nóng)村小學(xué)的教育中師資力量也是參差不齊，所以有的教師在教學(xué)學(xué)生或者上課的時候，有時候就會忽略學(xué)生們的這個個體的差異情況，在教育教學(xué)中往往都用一種方式或者方法對待每個學(xué)生，這樣學(xué)生們很難得到良好的教育。要因材施教，結(jié)合學(xué)生們個體之間的差異對學(xué)生們進(jìn)行不同程度的督導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣會讓每一個同學(xué)都獲得良好的教育。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法探索

1．充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般都比較的緩慢，但是學(xué)生們對于科技信息的興趣是十分濃厚的，然而在這其中最為典型的就是多媒體技術(shù)了，如果積極的引進(jìn)農(nóng)村學(xué)生們的課堂，一定可以吸引學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。從另一方面來說，還可以利用網(wǎng)絡(luò)這個大的平臺豐富學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且拓寬學(xué)生們的視野，增強(qiáng)學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。同時，我們根據(jù)小學(xué)語文中新課標(biāo)的要求，在多媒體上面利用信息技術(shù)對語文進(jìn)行趣味化的教學(xué)。如果條件在差一點(diǎn)的偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，教師們還可以將自己的電腦帶過去，在電腦多媒體中加入一些影像和圖片資料，并且在課堂上面來給同學(xué)們進(jìn)行展示更多更豐富的知識和資料。2．情景教學(xué)的應(yīng)用。情景教學(xué)簡單的將就是在語文課堂上面進(jìn)行設(shè)定和展開一些特定的情景，并且有效的將學(xué)生們代入這個情景之中，這樣的話，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中可以將自身的情感投入到語文課文的情景之中，學(xué)生們面對長時間枯燥的文章也會變得有興趣了，學(xué)生們可以在感受這種情景的同時，加強(qiáng)對于知識和文章的理解性，從而激發(fā)學(xué)生們的想象思維。所以說，情景教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文中十分實(shí)用的教學(xué)方法，而且在農(nóng)村中還有一些天然的自然風(fēng)景也可以加入到這些情景中去，這樣更加有助于學(xué)生們的理解和學(xué)習(xí)。3．利用鄉(xiāng)土文化資源。說到農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源和城市中的學(xué)校相比有很大的優(yōu)勢。教師們可以很好的利用這一點(diǎn)優(yōu)勢資源，展開和利用教學(xué)和鄉(xiāng)土資源的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時對于學(xué)生們的語言表達(dá)能力也有很好的幫助。因?yàn)檗r(nóng)村的鄉(xiāng)土資源是很有當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)的，在農(nóng)村中有很多的風(fēng)俗和節(jié)日都可以融合到教學(xué)的資源中去。在這種貼近生活的教育之下，學(xué)生們可與在語文學(xué)習(xí)中體會到農(nóng)村的孩子的生活，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也不會太過于枯燥，這樣的話教學(xué)的整個過程也會變得輕松愉悅起來，更加有助于孩子們的學(xué)習(xí)。