摘要:高中物理教學(xué)課程中，力學(xué)的教學(xué)比較關(guān)鍵，也是高考中重點(diǎn)考核內(nèi)容。力學(xué)模塊知識(shí)比較抽象，在具體的解題中需要學(xué)生思路清晰，找準(zhǔn)受力分析物體。為了使得學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)中能夠掌握力學(xué)解題分析要領(lǐng)，在本文中介紹高中物理力學(xué)解題策略步驟，希望相關(guān)的研究能夠促進(jìn)物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞:物理力學(xué);解題策略;一般步驟;分析

高中物理力學(xué)解題需要一定的策略，在解題步驟的引導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決力學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果缺乏了相應(yīng)的解題方法，而盲目的分析問(wèn)題，那么將會(huì)導(dǎo)致解題效率低，知識(shí)難以掌握透。因此，對(duì)于高中生的物理力學(xué)解題策略進(jìn)行總結(jié)性研究，在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

1物理力學(xué)解題步驟分析

物理力學(xué)解題過(guò)程中，首先需要進(jìn)行審題，然后確定研究對(duì)象，在學(xué)生腦海中建立解題模型。與教材的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并且進(jìn)行結(jié)論性的問(wèn)題驗(yàn)證。1．1審題并且研究對(duì)象確定。在高中物理力學(xué)習(xí)題中，存在著很多的受力對(duì)象，多個(gè)受力對(duì)象的存在一方面為學(xué)生受力分析帶來(lái)干擾，另一方面是為學(xué)生提供多個(gè)受力平衡分析的方法。學(xué)生在進(jìn)行物體的受力分析環(huán)節(jié)中，需要選定一個(gè)已知量較多的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，然后摒除干擾因素，建立受力平衡關(guān)系。1．2建立模型。當(dāng)確定某物體為研究對(duì)象時(shí)，需要結(jié)合題意建立力學(xué)模型。如選擇小球?yàn)檠芯繉?duì)象，那么其在半空中懸掛會(huì)受到重力、拉力的作用。而不能與繩子的受力分析混淆。另外一種模型就是將物體理想化處理，將其看作質(zhì)點(diǎn)，如理想氣體、光滑平面等，都是進(jìn)行模型研究的題眼［1］。1．3結(jié)合教材。任何形式的物理力學(xué)習(xí)題都會(huì)在教材中找到根據(jù)，在進(jìn)行題意分析環(huán)節(jié)中需要回歸教材，分析教材內(nèi)容，將題目重點(diǎn)定位。回歸教材的方式對(duì)于力學(xué)解題具有較大的好處，如，力的圖示、力的分解、碰撞模型等的應(yīng)用。在進(jìn)行物體力的分析環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材中力的分解方式，不能遺漏分解力，保障力的分解準(zhǔn)確。1．4結(jié)論驗(yàn)證。當(dāng)選擇一定的方法解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)，還需要對(duì)其結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。力學(xué)問(wèn)題結(jié)果驗(yàn)證一能夠檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，二能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)果的取舍。如經(jīng)過(guò)計(jì)算得出-9N的力，顯然在力學(xué)中沒(méi)有負(fù)值，其與實(shí)際情況不吻合，因此需要將該值舍掉［2］。

2物理力學(xué)解題策略應(yīng)用

柳杉(CryptomeriafortuneiHooibrenk)為杉科柳杉屬常綠喬木，既是高山速生用材樹(shù)種，又是優(yōu)良的庭園觀賞樹(shù)種，成為我國(guó)珍貴用材樹(shù)種之一，具有廣泛的用途［1－2］。同時(shí)柳杉作為廣西東南地區(qū)的引進(jìn)樹(shù)種之一，在廣西具有相當(dāng)大的資源優(yōu)勢(shì)。但迄今為止，對(duì)柳杉材性的研究鮮見(jiàn)報(bào)道，而木材物理力學(xué)性質(zhì)對(duì)木材加工處理和利用均有重要意義［3］。因此，筆者對(duì)柳杉木材主要物理力學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了測(cè)定，以期為柳杉木材材質(zhì)改良和合理、全面利用該樹(shù)種提供理論依據(jù)。

1材料與方法

1．1試驗(yàn)材料

選擇柳杉為研究對(duì)象，試材采自廣西國(guó)營(yíng)六萬(wàn)林場(chǎng)，采集按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T1927-2009《木材物理力學(xué)試材采集方法》規(guī)定，選取生長(zhǎng)良好、無(wú)病蟲(chóng)害、樹(shù)干通直且代表性強(qiáng)的作為試驗(yàn)樣木。共采集14株，其中樹(shù)齡為20年生的5株，30年生的9株。

1．2試驗(yàn)方法

試件的加工和測(cè)定按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T1927～1943-2009《木材物理力學(xué)性質(zhì)試驗(yàn)方法》要求進(jìn)行。測(cè)定指標(biāo)包括木材基本密度、氣干密度、全干密度，木材弦向、徑向和體積氣干干縮率、全干縮率及干縮系數(shù)，從全干至氣干的濕脹率和從全干至飽水的濕脹率，吸水率，順紋抗壓強(qiáng)度，橫紋全部抗壓強(qiáng)度，抗彎強(qiáng)度，抗彎彈性模量，沖擊韌性等。各項(xiàng)力學(xué)性質(zhì)在萬(wàn)能力學(xué)試驗(yàn)機(jī)和擺錘式?jīng)_擊試驗(yàn)機(jī)上測(cè)定，試驗(yàn)結(jié)果均換算成含水率為12%時(shí)的數(shù)據(jù)。

摘要：物理學(xué)科是高職眾多學(xué)科中十分關(guān)鍵的科目，高職物理的教學(xué)也是為學(xué)生以后的物理學(xué)打基礎(chǔ)的階段，因此，高職物理教學(xué)尤為重要。力學(xué)是整個(gè)物理學(xué)中重要的部分，力學(xué)的教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵，文章針對(duì)高職物理教程力學(xué)篇教學(xué)進(jìn)行研究并提出了針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：高職物理；力學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；措施

力學(xué)知識(shí)是高職學(xué)生物理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中最先接觸到的一部分知識(shí)，這在我國(guó)的中學(xué)物理課程設(shè)置中已有所體現(xiàn)。就高職學(xué)生所接觸的物理知識(shí)而言，力學(xué)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生接下來(lái)對(duì)其他的物理學(xué)知識(shí)的掌握，是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的知識(shí)。

一、高職物理力學(xué)篇常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題

物理的力學(xué)篇教學(xué)對(duì)于整個(gè)的高職物理教學(xué)而言都是重中之重，當(dāng)然這部分的教學(xué)也有著很大的難度。在高職物理教程力學(xué)篇的教學(xué)中普遍存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。在此對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)研究進(jìn)行分析。（一）學(xué)生對(duì)已有的概念不清或缺乏感性認(rèn)知。如果學(xué)生對(duì)已有的物理概念不是十分清晰，又缺乏對(duì)物理概念的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象很容易因?yàn)槔斫馄疃纬慑e(cuò)誤的概念。因此，很多物理概念應(yīng)該把已有的概念作為基礎(chǔ)，在感性認(rèn)知與原有基礎(chǔ)上形成。（二）學(xué)生缺乏抽象思維能力導(dǎo)致對(duì)有些概念難以理解。物理學(xué)中的很多概念的形成都在思維過(guò)程中涉及到抽象思維，因此，只有具備良好的抽象思維能力的學(xué)生才能在物理學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)這些概念做到深刻理解。因?yàn)楹芏辔锢硌芯繉?duì)象都有著很強(qiáng)的抽象性，涉及到由個(gè)別到一般的推理歸納、理想實(shí)驗(yàn)和理想模型，以及隔離出物質(zhì)的某種性質(zhì)，并且將新的物理量用兩個(gè)物理量的比值來(lái)定義等很多種研究方式，這些物理學(xué)的研究范式對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生而言，無(wú)疑是抽象思維的最大挑戰(zhàn)，因此很多學(xué)生因?yàn)槿狈Τ橄笏季S，導(dǎo)致很難想通這些問(wèn)題，進(jìn)而理解不了這些物理概念。（三）量度公式的物理意義很容易被忽略。對(duì)于物理量的定義式而言，學(xué)生應(yīng)該做到從質(zhì)和量這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行理解。但是，很多學(xué)生在理解物理量定義式的時(shí)候，用到之前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，忽略物理量所反映的意義，僅僅將物理量的定義式作為一個(gè)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致其在對(duì)物理量的學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)偏差，做很多無(wú)用功，又得不出正確的結(jié)果。因此，僅僅牢記物理量的量度公式，再以數(shù)學(xué)的運(yùn)算方式進(jìn)行大量的運(yùn)算不但浪費(fèi)時(shí)間而且得不出結(jié)果。

二、高職物理教程力學(xué)篇在教學(xué)中展現(xiàn)的完美結(jié)構(gòu)

中學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容是物理學(xué)的初級(jí)層次．嚴(yán)格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制．它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)，并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚摚渲饕獌?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn)．本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點(diǎn)看法．

一、從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材

從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規(guī)律，有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力，對(duì)此應(yīng)從以下三個(gè)方面認(rèn)真分析教材．

1．力學(xué)教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)之一．動(dòng)能定理和動(dòng)量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁．現(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運(yùn)動(dòng)學(xué)，最后講動(dòng)力學(xué)．把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學(xué)中講授．這種安排符合由易到難、循序漸進(jìn)的原則．即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時(shí)，有牛頓第三定律作準(zhǔn)備知識(shí)，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，有力的合成與分解作先行．通過(guò)靜力學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的概念．

物體受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎所有的力學(xué)問(wèn)題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的基礎(chǔ)．

[摘要]當(dāng)代大學(xué)物理力學(xué)教育應(yīng)該如何發(fā)展，如何改進(jìn)能夠更好的教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。下文筆者主要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述：物理力學(xué)教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理，力學(xué)教學(xué)，教育觀，科學(xué)思維

盧嘉錫院士指出：“當(dāng)我們注重面向21世紀(jì)培養(yǎng)高等科技人才時(shí)，科技和社會(huì)發(fā)展要求我們培養(yǎng)的人才必須把握現(xiàn)代科技的最新成就，必須具有較強(qiáng)的能力和寬厚的基礎(chǔ)，這就要求教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須現(xiàn)代化?！贝髮W(xué)物理力學(xué)屬于本科教育中一門必修的基礎(chǔ)課程一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的重要性源自于物理力學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)作用。很多學(xué)生心中都有這樣的疑問(wèn)：學(xué)學(xué)物理力學(xué)有什么用？言外之意很明顯，似乎沒(méi)用，那何必費(fèi)那么多的精力去學(xué)這門相對(duì)較難的知識(shí)呢！在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們不斷探索如何使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特色。大學(xué)物理力學(xué)教育需要從多方面進(jìn)行改革。教學(xué)手段現(xiàn)代化是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率。

在現(xiàn)代的物理力學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)。以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)文字教材、數(shù)字音像教材、電子教材、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、治理和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。大學(xué)物理力學(xué)教育需要從多方面進(jìn)行方法改革。教學(xué)手段現(xiàn)代化是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高習(xí)效率。主要可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)：

1．將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理力學(xué)教學(xué)

將傳統(tǒng)得教學(xué)方式與現(xiàn)在教學(xué)方式相結(jié)合，充分利用多媒體資源。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它可以使傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。它是以視聽(tīng)教學(xué)理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論為理論基礎(chǔ)的。利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有：首先，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，為教師提供更多的教學(xué)資源。例如，可以在萬(wàn)有引力知識(shí)點(diǎn)，做得更形象，利用多媒體將自然界的蘋果落地形象再現(xiàn)，也可以將老師課前構(gòu)思好的內(nèi)容，用幻燈片展示給同學(xué)們看；其次，可創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，例如，可以做一個(gè)乘客在公交車慣性現(xiàn)象的一個(gè)視頻片斷，同學(xué)們將會(huì)更好的理解什么事慣性；第三，可使教學(xué)難點(diǎn)具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易，例如，在講剛體的角動(dòng)量時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以將非常復(fù)雜的知識(shí)利用生活中常見(jiàn)事物形象描述出來(lái)；第四，可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想象能力，拓展思維空間，例如，播放一個(gè)小的力學(xué)片斷給學(xué)生，讓他們?nèi)闹刑岢鰡?wèn)題，并且運(yùn)用物理力學(xué)知識(shí)解釋，為什么；第五，可使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，可以將一些重要的內(nèi)容，或者一些物理力學(xué)學(xué)者的重要演講播放給學(xué)生們聽(tīng)，形象具體，加深記憶。

摘要：在學(xué)習(xí)高中物理課程過(guò)程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、解決物理問(wèn)題具有非常重要的作用，不僅能夠保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，節(jié)省解題時(shí)間，而且還能夠減少解題的計(jì)算量，確保解題的正確率。下面圍繞力學(xué)相關(guān)知識(shí)分享一下學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的感想和心得。

關(guān)鍵詞：高中階段；物理學(xué)科；學(xué)習(xí)

無(wú)論課程怎樣改革、變化，物理一直都是高考理科重點(diǎn)考察的科目。對(duì)于作為理科生的我們來(lái)說(shuō)，對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的掌握情況直接影響高考整體成績(jī)。所以，在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過(guò)程中，沿著正確的學(xué)習(xí)思路，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是非常必要的，能夠獲得較為理想的成績(jī)。

一、加強(qiáng)對(duì)解題思路的梳理

在對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在力學(xué)方面問(wèn)題的過(guò)程中大多時(shí)候都需要借助能量守恒定律、運(yùn)動(dòng)定律等來(lái)幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過(guò)程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，幾何圖形、三角函數(shù)、圖象等[1]。所以，在學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識(shí)，從而熟練掌握函數(shù)知識(shí)和物理相關(guān)定律，以此來(lái)形成明確的解題思路。

二、加強(qiáng)對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

中學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容是物理學(xué)的初級(jí)層次．嚴(yán)格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制．它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)，并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚摚渲饕獌?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn)．本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點(diǎn)看法．

一、從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材

從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規(guī)律，有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力，對(duì)此應(yīng)從以下三個(gè)方面認(rèn)真分析教材．

1．力學(xué)教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)之一．動(dòng)能定理和動(dòng)量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁．現(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運(yùn)動(dòng)學(xué)，最后講動(dòng)力學(xué)．把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學(xué)中講授．這種安排符合由易到難、循序漸進(jìn)的原則．即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時(shí)，有牛頓第三定律作準(zhǔn)備知識(shí)，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，有力的合成與分解作先行．通過(guò)靜力學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的概念．

物體受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎所有的力學(xué)問(wèn)題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的基礎(chǔ)．

在多年的物理教學(xué)中，我對(duì)力學(xué)解題做了一些探究：在重視力學(xué)概念、規(guī)律教學(xué)的同時(shí)，把重點(diǎn)放在力學(xué)解題的思維過(guò)程上，增強(qiáng)學(xué)生力學(xué)解題思維的自我調(diào)控意識(shí)。我把學(xué)生解題過(guò)程看作是“獲取信息、思維啟動(dòng)、思維邏輯、思維深化”的過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生解題上，抓了“明確對(duì)象、弄清概念、運(yùn)用規(guī)律、設(shè)疑點(diǎn)撥”四個(gè)方面。

一、認(rèn)真審題、明確對(duì)象、聯(lián)想圖景、啟動(dòng)思維。

力學(xué)習(xí)題有的給出一個(gè)物體，有的給出兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)聯(lián)的物體。從物理過(guò)程看，有的給出部分，有的給出全部。認(rèn)真審題就是要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)換：1．由個(gè)別向一般轉(zhuǎn)換。

所有的力學(xué)解題開(kāi)始應(yīng)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，代入運(yùn)算時(shí)統(tǒng)一用力學(xué)的國(guó)際單位制（SI制），解題結(jié)束應(yīng)對(duì)結(jié)果的合理性作出判斷。

2．研究對(duì)象的實(shí)體向物理圖景轉(zhuǎn)換。

宏觀物體（大到天體）；有做勻速運(yùn)動(dòng)的，也有做變速運(yùn)動(dòng)的；有個(gè)體，也否相關(guān)聯(lián)的群體。對(duì)題目給定的研究對(duì)象進(jìn)行抽象思維，形成一定條件下的清晰的物理圖景。有趣的物理圖景促進(jìn)學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，情感與圖景貼近，達(dá)到情景結(jié)合，有助于學(xué)生思維的正常啟動(dòng)。

高中物理中的力學(xué)是很重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如想在高考中獲得高分，掌握一些解題技巧是非常有必要的。掌握高中力學(xué)要從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能不斷地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。高中物理力學(xué)的解題技巧有哪些呢？

1．高中物理力學(xué)解題步驟分析

力學(xué)解題通?？煞譃橐韵虏襟E：一要明確研究對(duì)象，面對(duì)一道力學(xué)題，在解題之前必須要了解研究的對(duì)象是什么，之后對(duì)這個(gè)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，對(duì)受力進(jìn)行分析，按照物理特點(diǎn)進(jìn)行分段，以確定解題的思路。二在研究對(duì)象和解題思路確定了以后，就要找出與其對(duì)應(yīng)的力學(xué)規(guī)律，把對(duì)應(yīng)的方程式列出來(lái)。三從所有問(wèn)題中找到重點(diǎn)，對(duì)潛在的條件進(jìn)行深挖，同時(shí)，針對(duì)問(wèn)題的特點(diǎn)全方位、多角度、深層次地建立輔助性方程式。

2．打好基礎(chǔ)，做好受力分析

無(wú)論是哪一門學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)都非常重要，牢固的基礎(chǔ)是今后學(xué)習(xí)的必備條件，也是提高分?jǐn)?shù)的有效途徑。力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是受力分析，一定要掌握熟練。力學(xué)中有一些概念和定理，不僅要背下來(lái)，最重要的是理解其中的含義，不要進(jìn)入誤區(qū)或理解上的錯(cuò)誤。比如，速度和加速度這兩個(gè)概念，雖然只有一字之差，但意思卻是不同的。有些同學(xué)很容易混淆這兩個(gè)概念，認(rèn)為速度是零，加速度也是零；加速度越大，速度也會(huì)越大。當(dāng)基礎(chǔ)概念理解錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)大大影響解題的成功率，不能有效提高成績(jī)。所以，在高中物理力學(xué)中受力分析是解題的基礎(chǔ)，能夠正確畫出受力分析圖，就等于解題取得了第一步的成功。

3．培養(yǎng)邏輯思維，能夠舉一反三

力學(xué)是初中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是物理考試的難點(diǎn)內(nèi)容。部分教師困囿于傳統(tǒng)的教法，走不出應(yīng)試教育的樊籬，強(qiáng)調(diào)通過(guò)死記硬背理解概念，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，割裂了知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。部分教師對(duì)新課程理念理解存在偏差，學(xué)生的合作探究變成無(wú)效的玩耍，課堂充斥著過(guò)多無(wú)聊的提問(wèn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)變成“放羊式”的課堂，以致學(xué)生對(duì)密度、浮力、壓強(qiáng)、機(jī)械效率等概念、規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)，解題缺乏靈活性，力學(xué)教學(xué)不盡如人意。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就初中力學(xué)教學(xué)談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活引入課題

在物理教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入新的課題，或創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心；或創(chuàng)設(shè)生活情境，為新知學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)之間搭建橋梁；或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中獲得真知。

1.故事情境。教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在學(xué)習(xí)“浮力”內(nèi)容時(shí)，可借助“阿基米德跨入浴桶的瞬間發(fā)現(xiàn)檢測(cè)王冠是不是純金的方法”的故事，引起學(xué)生極大的興趣。

2.多媒體情境。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻于一體，能化抽象為具體，向?qū)W生傳遞完整、豐富的信息，產(chǎn)生身臨其境的效果。如在學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)播放熱氣球上升、潛水艇在水中上浮下潛的情景，思考：物體的浮沉條件是什么？學(xué)生在觀察、思考中感受到物理應(yīng)在自己身邊，體會(huì)到物體知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

3.創(chuàng)設(shè)懸疑情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯處煾鶕?jù)教學(xué)實(shí)際的需要，提出疑難問(wèn)題，讓學(xué)生處于“憤”、“悱”之機(jī)產(chǎn)生欲罷不能的教學(xué)效果。如在“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”教學(xué)中，教者呈現(xiàn)圖片，提出問(wèn)題：“小華和小濤坐在未啟動(dòng)的列車上，此時(shí)有一輛列車從小濤旁邊駛邊。他們此時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止產(chǎn)生爭(zhēng)論，小濤說(shuō)：“火車終于動(dòng)起來(lái)了?！倍∪A認(rèn)為：“其實(shí)火車根本就沒(méi)動(dòng)，仍停留在站臺(tái)上?！睂W(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所選擇的參照物不同，小濤選擇的是開(kāi)動(dòng)的車，而小華選擇的是站牌。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們?cè)诓粩噘|(zhì)疑、釋疑中提高分析、解決問(wèn)題的能力。