摘要：信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的改革與發(fā)展，也促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革。在新的教育形勢下，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校必須順應(yīng)教育發(fā)展方向與要求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新班級管理體系，探究信息化班級管理模式，提升班級管理的科學(xué)性、實(shí)效性、公平性，培養(yǎng)新型衛(wèi)生職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：信息化；班級管理；衛(wèi)生職業(yè)教育

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)深刻改變著人類的生活、學(xué)習(xí)方式，改變著整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和對現(xiàn)代職業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，也促使職業(yè)教育形態(tài)、方式等發(fā)生巨大變革。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生多為“00后”，他們的思維、學(xué)習(xí)、行為方式更是深刻地受到當(dāng)今信息化大環(huán)境的影響。班級是由學(xué)生組成的學(xué)?；締挝?，班級管理是整個(gè)職業(yè)教育管理的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，衛(wèi)生職業(yè)教育工作者必須更新教育理念，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新班級管理體系，探究信息化班級管理模式，培養(yǎng)新型衛(wèi)生職業(yè)人才。

1建立班級信息數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)班級管理的科學(xué)性

1.1完善班級學(xué)生基本信息。從學(xué)生入校起就將姓名、年齡、性別、出生年月、家庭住址、身體狀況、興趣特長、父母聯(lián)系電話、父母職業(yè)、自我介紹、家庭成員等信息以電子形式進(jìn)行記錄，建立電子檔案，以備班級日常管理調(diào)用。如后期可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦其參加相關(guān)活動，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，可在需要時(shí)快速調(diào)出家長或家庭其他成員的聯(lián)系方式及家庭住址等。1.2完善班級學(xué)生學(xué)習(xí)信息。家長、教師、學(xué)生都很關(guān)心學(xué)習(xí)成績，但往往只對近期成績比較關(guān)注且印象較深，但學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程，每一個(gè)時(shí)期的成績只能反映學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況。只有將每個(gè)階段的成績都記錄下來，通過相關(guān)成績分析軟件進(jìn)行橫向與縱向比較，方能得出學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，并可將分析結(jié)論發(fā)送給學(xué)生及其家長。1.3完善班級學(xué)生綜合素質(zhì)信息。將學(xué)生在校期間參加活動、獎懲情況及個(gè)人日常量化成績等綜合素質(zhì)信息進(jìn)行記錄。特別是學(xué)生比較關(guān)心的個(gè)人日常量化成績，要設(shè)立專門的電子量化成績管理員，對日常每次每個(gè)學(xué)生扣分、理由，依據(jù)的校規(guī)班規(guī)等進(jìn)行詳細(xì)記錄，每周通過班級信息化平臺公示，每月總結(jié)公示，每學(xué)期算出總成績并公示，以便信息公開透明，管理公平、公正。1.4完善學(xué)生實(shí)習(xí)信息。學(xué)生實(shí)習(xí)雖不在學(xué)校，但教師必須掌握每名學(xué)生的實(shí)習(xí)醫(yī)院、實(shí)習(xí)科室、帶教教師、租房情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等各方面信息并能隨時(shí)調(diào)用，所以教師要完善相關(guān)電子信息，以便全面掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并隨時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)。1.5完善學(xué)生評價(jià)信息對學(xué)生的評價(jià)涉及日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等方面，是一項(xiàng)繁雜的工作。為了做到公正合理地評價(jià)學(xué)生，教師可依據(jù)以上學(xué)習(xí)成績信息、綜合素質(zhì)信息、實(shí)習(xí)信息等對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)地評價(jià)。將不同階段評價(jià)信息記錄下來，以記錄學(xué)生的成長軌跡。完善以上5部分信息，以此構(gòu)建班級信息數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)庫的使用力求實(shí)現(xiàn)班級管理的信息化。

2利用信息技術(shù)，提升班級管理的實(shí)效性

一、正確認(rèn)識督導(dǎo)內(nèi)涵以明確職責(zé)

1.督教

督教就是督促、檢查、評價(jià)、引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，即對學(xué)校的教學(xué)思想、教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，并且向領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)決策部門提供信息與咨詢服務(wù)，同時(shí)又對教學(xué)全過程進(jìn)行督導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)水平，督促教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，保證教學(xué)各項(xiàng)制度落實(shí)到位。此外，督導(dǎo)人員還必須深入一線進(jìn)行教學(xué)檢查，對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析評估，特別是對青年教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)效果等情況進(jìn)行督促、檢查、評價(jià)和引導(dǎo)，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

2.督學(xué)

督學(xué)就是督促、檢查、評價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過檢查學(xué)生的上課、作業(yè)、實(shí)踐操作、第二課堂活動、考試等情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理職能部門提供信息與咨詢服務(wù)。針對學(xué)生中存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、不文明行為及不良風(fēng)氣等問題，及時(shí)與學(xué)生溝通，提出意見與建議，從正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.督管

現(xiàn)階段中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的生源差，部分學(xué)生在九年義務(wù)制教育中沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，組織紀(jì)律觀念差，上課經(jīng)常性的遲到、早退、曠課、講話、玩手機(jī)、看課外書等現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至發(fā)展到了打架斗毆、小偷小摸、上網(wǎng)吧通宵達(dá)旦，不出操、不打掃衛(wèi)生、有的時(shí)候還穿著拖鞋，嘴巴里叼著香煙進(jìn)課堂或者是實(shí)驗(yàn)室等不良習(xí)性。對衛(wèi)生技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是一項(xiàng)精英教育，因?yàn)橹械刃l(wèi)生學(xué)校本來肩負(fù)著培養(yǎng)衛(wèi)生技術(shù)人才的重任，為各醫(yī)療衛(wèi)生單位輸送衛(wèi)生技術(shù)人才的搖籃，他們將來的工作是與病人打交道，為病人提供良好的服務(wù)?，F(xiàn)階段把衛(wèi)生學(xué)校歸在中等職業(yè)學(xué)校的行列，對生源無入口關(guān)控制，與原來的技工學(xué)校并在“中等職業(yè)學(xué)?！钡男辛?，對培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)技能型人才帶來很大的困難。班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的高素質(zhì)勞動者和技能型人才服務(wù)于社會。

關(guān)鍵字：中等；職業(yè)；開展

一、班級人本化管理

所謂人本化管理，就是一種以人為本的管理模式。它的特征是，以尊重他人人格為基點(diǎn)，以人與人之間情感為紐帶，造就相互理解、團(tuán)結(jié)合作的管理環(huán)境。人本化管理倡導(dǎo)以人為本，注重被管理者的個(gè)人感受，發(fā)揮被管理者的自身優(yōu)勢，在輕松、自愿、協(xié)調(diào)的氛圍中達(dá)到管理的目的。

中職學(xué)校的班級人本化管理是指以中職學(xué)校的生源實(shí)際及其形成的教育根源為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢，營造良好的班級氛圍，豐富班級的評價(jià)機(jī)制，以有利于學(xué)生的成長和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自信心、良好的素質(zhì)和健全的個(gè)性。所以，了解學(xué)生的需要，按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律育人，是“以人為本”的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查和分析

【摘要】：班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的高素質(zhì)勞動者和技能型人才服務(wù)于社會。

【關(guān)鍵字】：中等；職業(yè)；開展

【序言】：大力發(fā)展職業(yè)衛(wèi)生教育，適應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能型人才的需求，是我國一項(xiàng)長期的政策。近幾年來，隨著教育體制和就業(yè)機(jī)制的變革，衛(wèi)生職業(yè)教育形式趨于轉(zhuǎn)暖，但從目前的現(xiàn)狀來看，絕大部分中職衛(wèi)生學(xué)校存在著“管理難”的問題，作為學(xué)生管理第一責(zé)任人的班主任常感身心疲憊，力不從心，那么作為衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的班主任該如何做好班主任的工作呢？

一、言傳身教，做表率

高尚的師德是教師職業(yè)的靈魂，愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)是教師職業(yè)的基石，為人師表是教師的動力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。職生學(xué)校的學(xué)生大多是17-8歲，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，更容易受社會上不良風(fēng)氣的影響。因此，班主任的一言一行對學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，班主任的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印象。班主任要努力通過自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣，教師的表率作用勝過滔滔不絕的說教，正所謂“身教勝于言教”。

二、培養(yǎng)班干部，協(xié)助管理班級

根據(jù)學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動領(lǐng)導(dǎo)小組的總體安排，實(shí)驗(yàn)中心以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、改革創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，圍繞學(xué)校主題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心特點(diǎn)，提出了“深入解放思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，努力建設(shè)教學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)中心”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動主題，并把“深入解放思想,推動科學(xué)發(fā)展,加快建設(shè)教學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)中心步伐”作為實(shí)驗(yàn)中心的調(diào)研課題。

一、調(diào)研工作的主要做法

（一）明確選題，破解難題

為了搞好調(diào)研工作，實(shí)驗(yàn)中心召開了專門會議，本著“結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心實(shí)際，突出發(fā)展重點(diǎn)，重在破解難題”的思路，明確領(lǐng)導(dǎo)班子從五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研：一是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；二是實(shí)驗(yàn)室管理；三是儀器、試劑供給；四是工作態(tài)度及責(zé)任心；五是溝通協(xié)調(diào)。根據(jù)分工，領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)選題，分別完成了相關(guān)調(diào)研報(bào)告。

（二）拓寬渠道，深入調(diào)研

1、層層座談，傾聽民聲

關(guān)鍵詞：建國初期；甘肅??；衛(wèi)生職業(yè)教育

建國初期甘肅省的衛(wèi)生職業(yè)教育在黨和政府的關(guān)心和重視下得到了迅速發(fā)展，培養(yǎng)了大批衛(wèi)生醫(yī)療專業(yè)人員，不僅改善了人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生狀況，也為促進(jìn)甘肅省恢復(fù)和發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了良好條件。新中國建立前，甘肅社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展落后，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校很少。1949年全省僅有兩所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，即1935年創(chuàng)辦的省立蘭州高級助產(chǎn)學(xué)校以及1943年創(chuàng)辦的私立西北高級護(hù)士職業(yè)學(xué)校，這兩所學(xué)校僅有助產(chǎn)和護(hù)理兩個(gè)專業(yè)。甘肅衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校只有1942年成立的西北國立醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，1945年并入國立西北醫(yī)學(xué)院，改名為西北醫(yī)學(xué)院蘭州分院，1946年并入蘭州大學(xué)，改名為國立蘭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院，為系級建制的單科學(xué)院，只有醫(yī)療一個(gè)專業(yè)。盡管建國前甘肅有兩所中等和1所高等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，但是這些學(xué)校規(guī)模小、人員少，組織機(jī)構(gòu)不健全。如蘭州高級助產(chǎn)學(xué)校僅設(shè)教務(wù)、訓(xùn)務(wù)和事務(wù)3個(gè)部門，全校教職工僅有十余人，專職教師只有4人，多數(shù)教學(xué)課由校外教師兼任。西北高級護(hù)士職業(yè)學(xué)校情況也大致如此，理論課教學(xué)任務(wù)大都為聘請教師承擔(dān)。蘭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院僅有專職教師20人，許多專業(yè)課聘請醫(yī)院的醫(yī)師講課。由于建國前甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校少、規(guī)模小，因此畢業(yè)人數(shù)很少。蘭州的兩所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)的女性學(xué)生，學(xué)制3年，但因甘肅初中畢業(yè)的女性生源過少，變?yōu)檎惺招W(xué)畢業(yè)生，學(xué)制5年。蘭州高級助產(chǎn)學(xué)校從1935年建校到1949年14年間，共畢業(yè)學(xué)生103人。蘭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院（包括1942年成立的西北國立醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校）至1949年共畢業(yè)本科、?？茖W(xué)生117名。

1建國初期對甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的改革

1.1對原有的衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校進(jìn)行整編

1949年甘肅解放后，根據(jù)西北軍政委員會教育部的指示，甘肅省政府文教廳對衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了整編，原西北高級護(hù)士職業(yè)學(xué)校由西北軍區(qū)接管，改為西北軍區(qū)護(hù)士學(xué)校；蘭州高級助產(chǎn)學(xué)校改為甘肅省中級醫(yī)務(wù)學(xué)校，1950年改稱甘肅省衛(wèi)生技術(shù)學(xué)校，1952年又定名為甘肅省蘭州衛(wèi)生學(xué)校。在更變校名的同時(shí)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長下設(shè)行政辦公室及教務(wù)科、組織科、總務(wù)科、學(xué)生科4個(gè)科室，實(shí)行班主任制；學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人定期參加行政會議，討論學(xué)校重大事宜，蘭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院成立了教務(wù)組以及各學(xué)科的教學(xué)組，仍為系級建制的單科學(xué)院。

1.2對原有專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整

為貫徹落實(shí)國家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，鞏固提高我市九年義務(wù)教育成果，普及高中階段教育，為全市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人力和智力支持，根據(jù)自治區(qū)職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃，市委、市人民政府決定在全市全面實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)，特制定攻堅(jiān)方案如下。

一、攻堅(jiān)期限

20*年—2010年。

二、攻堅(jiān)目標(biāo)

（一）辦學(xué)規(guī)模：至2010年，全市中等職業(yè)學(xué)校招生2．89萬人，向區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校送生3．99萬人，全市中等職業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模達(dá)到8．56萬人；初中畢業(yè)生就讀中等職業(yè)學(xué)校的升學(xué)率達(dá)到45%，逐步提高高中階段教育普及程度。

（二）辦學(xué)條件：全市中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件按生均達(dá)到校園面積50平方米、建筑面積20平方米、設(shè)備價(jià)值3500元、圖書冊數(shù)30冊。

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們就越來越渴望健康。體育是伴隨人的體育教育和健康愉快生活不可缺少的重要內(nèi)容。中等衛(wèi)生職業(yè)教育有它的職業(yè)特點(diǎn)，更有它的鮮明的特質(zhì)。本文就中等衛(wèi)生職業(yè)教育培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀做一些探討。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生；職業(yè)教育；體育觀

一、良好體育觀的內(nèi)涵

世界觀決定人生觀，人生觀決定價(jià)值觀，體育觀是價(jià)值觀的一部分，也是價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，從某種程度上說，體育觀，是人對體育的根本觀點(diǎn)，它包括對體育的態(tài)度、方法以及指導(dǎo)思想等的認(rèn)識。良好的體育觀可以促進(jìn)正確人生觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己崇高的價(jià)值觀，為自己的美麗人生奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀的意義

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的去向是衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)、美容健身機(jī)構(gòu)、康復(fù)醫(yī)療、健康指導(dǎo)。他們服務(wù)的對象是身體有疾病、不健康、亞健康和需要更健康的人群。他們形成了良好體育觀，掌握體育鍛煉的原理、規(guī)則、方法、檢測手段和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自己有良好體育觀、健康的身體，將有助于他們提高服務(wù)質(zhì)量，減少患者的痛苦，對提高全社會的健康水平將有積極的促進(jìn)作用。

總則

第一條為加強(qiáng)對我省中等職業(yè)學(xué)校的宏觀管理，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)，保證教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，參照國家《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》制定本標(biāo)準(zhǔn)。

基本條件

第二條須具備法人資格。公辦學(xué)校須具備事業(yè)單位法人資格，民辦學(xué)校須具備民辦非企業(yè)單位法人資格。

第三條須有學(xué)校章程和必需的管理制度，要依法辦學(xué)。

第四條須配備有較高思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)管理能力、熟悉職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。校長應(yīng)具有從事三年以上教育教學(xué)工作的經(jīng)歷，校長及教學(xué)副校長須具有本科以上學(xué)歷和高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，其他校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有本科以上學(xué)歷和中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

第一篇

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想，以提高師生健康素質(zhì)為目標(biāo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，依據(jù)《學(xué)校健康教育評價(jià)方案》，加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，規(guī)范學(xué)生衛(wèi)生行為，增強(qiáng)健康防病意識，倡導(dǎo)文明健康生活方式，努力提高衛(wèi)生健康水平。

二、主要工作目標(biāo)和措施

（一）健全健康教育組織網(wǎng)絡(luò)。

各校要充分認(rèn)識健康教育工作的重要性和必要性，站在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的高度，健全學(xué)校健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，建立健全衛(wèi)生安全及健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配備好健康教育專職或兼職教師、衛(wèi)生保健教師，健全健康教育工作責(zé)任制，落實(shí)健康知識的教育教學(xué)活動，規(guī)范檔案管理，不斷增強(qiáng)開展健康教育工作的自覺性，努力營造健康的教育環(huán)境。