一、技工學(xué)校市場營銷學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

（一）實踐教學(xué)不能滿足社會實際需求

目前，市場營銷學(xué)的實踐教學(xué)主要通過在仿真實訓(xùn)室，進(jìn)行情景模擬，但是這樣的模式難以讓學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。市場營銷人才的培養(yǎng)應(yīng)該面向各類公司、企業(yè)，能夠靈活應(yīng)對營銷對象，開展市場營銷策劃與組織、運用推銷技巧，具有一定的商務(wù)談判能力，并且能夠擁有法律知識和一定的現(xiàn)代企業(yè)管理能力。在實訓(xùn)室中，難以培養(yǎng)滿足社會需求的人才。實踐教學(xué)方法主要集中在實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等方式，實踐教學(xué)方法亟需創(chuàng)新

（二）實踐教學(xué)缺乏考核與評估體系

建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是市場營銷學(xué)等應(yīng)用性強(qiáng)的課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價工作的重要環(huán)節(jié)和實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。技工學(xué)校沒有根據(jù)中職教育的特征，有效地確立各學(xué)科實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的基本原則,繼而構(gòu)建一種較為科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）注重技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)素養(yǎng)提升

摘要：案例教學(xué)是一種常規(guī)性的教學(xué)方法，而市場營銷策劃學(xué)是一門對實踐性要求很高的學(xué)科。在面對實踐教學(xué)和理論教學(xué)中種種條件的制約的情況下，探討如何把案例教學(xué)法這種常規(guī)性的教學(xué)方法很好的應(yīng)用到市場營銷策劃學(xué)的教學(xué)中去，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；選擇科學(xué)性；少量性

市場營銷策劃學(xué)是營銷與策劃專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程同時也是專業(yè)課程，這門學(xué)科是一門具有實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但在面對實踐教學(xué)和理論教學(xué)時由于種種條件的制約，如實踐場所、實踐條件缺乏，課時不足等因素的影響。因而在教學(xué)中很多教師在講授該門學(xué)科時大都采用案例教學(xué)法使學(xué)生更容易的感悟和理解。對于如何去利用和把控好案例教學(xué)法確實值得廣大市場營銷專業(yè)教師應(yīng)該探討的課題。

1傳統(tǒng)的市場營銷策劃學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．1只注重理論灌輸，學(xué)生領(lǐng)悟差在傳統(tǒng)的市場營銷策劃教學(xué)中很多教師都是依托教材，為講授理論而講授理論，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生理解時也只是停留在抽象的理解中，對于市場營銷策劃學(xué)中很多的策略，都不能完全理解，甚至可能還抱有懷疑的態(tài)度，所以效果很差。而對于像高職類的學(xué)生來說主要就是實踐能力的培養(yǎng)，但這種純理論的教學(xué)方法只注重理論灌輸，對于高職類的學(xué)生來說那就很是不太實用。1．2教師為主，學(xué)生為輔在講授理論時，總是老師一個在滿堂式的灌輸在講臺上“不亦樂乎”。把學(xué)生忽略，學(xué)生只能在學(xué)習(xí)中被動拼命的記老師的講授筆記，根本沒有時間去思考教師所講的內(nèi)容，長期以往在學(xué)習(xí)上就沒有積極性自己也不會發(fā)現(xiàn)問題，而老師還認(rèn)為學(xué)生學(xué)得不錯。

2案例教學(xué)法在市場營銷策劃學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1概述

高職院校作為現(xiàn)代職業(yè)教育的主要力量，必須進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育力度，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)形勢的發(fā)展。本文主要以中職市場營銷專業(yè)為例，研究和探討了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并提出了自己的看法。

2中職學(xué)校市場營銷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸

所謂創(chuàng)業(yè)能力就是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的一種自我開發(fā)和動手實踐的創(chuàng)造能力，它是一種較為穩(wěn)定的心理范式和狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性能力，其形成和提升離不開專業(yè)理論知識的積累和實踐技能的概括。根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成特點，我們可以將創(chuàng)業(yè)能力分為思維能力和經(jīng)營能力兩部分內(nèi)容。其中，思維能力是創(chuàng)業(yè)活動成功的前提和基礎(chǔ)，它是創(chuàng)業(yè)者思維模式和心理品質(zhì)的總和，主要包括創(chuàng)業(yè)意識、主動學(xué)習(xí)能力、合作能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力等內(nèi)容。而經(jīng)營能力是創(chuàng)業(yè)的核心，它指的是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動所需要執(zhí)行能力和管理能力，由營銷專業(yè)能力、自我控制能力、決策能力、人際溝通和交往能力等組成。對中職營銷專業(yè)的學(xué)生而言，要想實現(xiàn)順利創(chuàng)業(yè)就必須將所學(xué)知識靈活運用，做好市場推廣工作。但與此同時，中職院校市場在對營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時仍存在著一些瓶頸，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。具體來看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1思維能力方面

①創(chuàng)業(yè)意識。受傳統(tǒng)教育理念和意識的影響，很多中職院校在對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育時，仍以知識灌輸為主，忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育和培養(yǎng)，致使其創(chuàng)業(yè)意識和觀念淡薄，嚴(yán)重影響了其創(chuàng)業(yè)教育的最終質(zhì)量。另外，與其他專業(yè)相比，營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇較多，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿度較低。同時，一些家長基于就業(yè)安全性考慮，不愿孩子承擔(dān)過高的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，因此不支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。②創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。當(dāng)前，中職營銷專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)意，即使具備一些可利用的資源也無從下手，不知從哪方面做起，創(chuàng)業(yè)依賴性較強(qiáng)，無法獨立應(yīng)對創(chuàng)業(yè)中遇到的種種難題。同時，畢業(yè)生的自我約束能力和自主解決問題的能力較差，無法直面創(chuàng)業(yè)挫折和壓力，一旦遇到摧折就容易一蹶不振，喪失創(chuàng)業(yè)信心，甚至中途放棄，造成資源的極大浪費。此外，隨著畢業(yè)生中獨生子女比例的不斷升高，新一代畢業(yè)生多存在創(chuàng)業(yè)心理不成熟、合作意識淡薄、競爭力不強(qiáng)等問題，無法適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的實際發(fā)展需要。

1高職營銷教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

1.1課堂教學(xué)手段使用不充分

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的課堂教學(xué)已由單純的“粉筆+黑板”的模式進(jìn)入到現(xiàn)代化教學(xué)模式，可由于種種原因，我們的課堂教學(xué)手段使用仍然不夠充分，略顯單一。各種仿真模擬實訓(xùn)軟件的應(yīng)用不充分且效果參差不齊，不能很好的促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

1.2案例教學(xué)過程形而上學(xué)

在近幾年的高職營銷教學(xué)課堂，案例教學(xué)逐漸成為教師的主流選擇。但在具體的教學(xué)過程中，教師往往不是通過借助案例去研究存在的問題，而是以存在的問題去找一個案例來進(jìn)行注釋，就猶如“創(chuàng)可貼”一樣，只能治標(biāo)不能治本。二者的差別在于后者用孤立的、靜止的思維去研究動態(tài)的市場營銷問題，最后變成了刻舟求劍。

1.3課堂理論教學(xué)比重過高，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)偏少

一、目前市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

1．缺少專門或固定的實習(xí)單位

從各高校的實際情況來看，市場營銷專業(yè)難以有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，或建立公司進(jìn)行實際營銷。這主要是校外一些實習(xí)場所大多屬于企業(yè)或個人所有，企業(yè)或個人注重更多的是經(jīng)濟(jì)效益，不可能無償?shù)靥峁W(xué)生實習(xí)，所以一般都不愿意接受學(xué)生的實習(xí)，即使有，接受單位大多礙于教師的面子，出現(xiàn)實習(xí)基地似乎是“面子基地”或“關(guān)系基地”，而一般院校又沒有采取恰當(dāng)?shù)拇胧┩髽I(yè)保持長期穩(wěn)定的關(guān)系，達(dá)到互惠互利、可持續(xù)的發(fā)展，從而打通實踐教學(xué)的瓶頸；校內(nèi)也沒有類似于企業(yè)性質(zhì)的單位或部門用來實習(xí)，即使有，也主要用于解決勤工儉學(xué)的學(xué)生，而且名額也非常有限。再加上高校擴(kuò)招，市場營銷專業(yè)擴(kuò)招的幅度更大，更多的學(xué)生人數(shù)給該專業(yè)的實習(xí)也帶來更大的困難。所以，該專業(yè)校外實習(xí)主要采用分散性的實習(xí)。

2．校外分散性的實習(xí)難以控制質(zhì)量，實習(xí)流于形式比較嚴(yán)重

由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校也無法滿足那么多的人集中實習(xí)，所以，實習(xí)的單位和場所基本上是由學(xué)生自己尋找的，這樣，就帶來了實習(xí)管理困難的問題。對分散實習(xí)未能進(jìn)行有效的監(jiān)督和檢查，常出現(xiàn)“放羊現(xiàn)象”。

3．學(xué)校對市場營銷教學(xué)實踐環(huán)節(jié)投入不足

1有關(guān)案例教學(xué)在高校市場營銷中的案例策略和可能存在的相問題

這樣方式的優(yōu)點在于教師可以更容易的地組織課堂教學(xué)，學(xué)生也可以進(jìn)行比較連貫性的思考。與此同時，在這個過程中還可能存在不思考的學(xué)生，這會嚴(yán)重使得有些小組中的學(xué)生沒有積極的參與到討論中。所以，在市場營銷的教學(xué)中，要將小組性的分析和層層遞進(jìn)的方法相結(jié)合。這樣不僅發(fā)揮了教師的指導(dǎo)性作用，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性作用。在高校的市場營銷教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以學(xué)生為客體、教師為主體的關(guān)系，兩種之間是支配和被支配關(guān)系。在整個授課的過程中，教師完全處于非常權(quán)威的地位，這樣會促使學(xué)生尊重權(quán)威性，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2案例教學(xué)在實際市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用步驟

為了對案例教學(xué)的參與性和適應(yīng)性進(jìn)行認(rèn)真貫徹，并在高校市場營銷中更好地使用案例教學(xué)，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打才可以對高校案例教學(xué)的實際優(yōu)勢發(fā)揮到極致，才能真正成為在營銷教育中的重要途徑。步驟一：首先，就是對案例的選擇在對高校市場營銷進(jìn)行案例教學(xué)時，需要很多的教學(xué)案例，所以對案例的選取是教學(xué)案例中首要的條件。對于案例的選取要注意以下幾個方面：具有本土性的案例：其真正含義就是要貼近生活，走進(jìn)學(xué)生們共同關(guān)注的事，可以從我國企業(yè)的營銷活動的實際現(xiàn)狀出發(fā)，去選擇一種學(xué)生們關(guān)注和熟悉的公司進(jìn)行實質(zhì)上的市場營銷案例，讓學(xué)生利用我們所學(xué)的營銷理論進(jìn)行仔細(xì)的分析，這樣有利于學(xué)生對興趣的激發(fā)。其二就是注意案例的專業(yè)性和深淺程度，高中案例教學(xué)要以相應(yīng)的教學(xué)改革為主要重點，并且在案例上要對案例的問題設(shè)定進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生自己掌握的同時，給予一定的時間進(jìn)行分析。步驟二：進(jìn)行課堂的組織高校市場營銷的案例教學(xué)是最重要的中心環(huán)節(jié)，主要包括了班級探討和小組探討兩個部分。在小組探討的環(huán)節(jié)中，可以給予學(xué)生自己發(fā)表意見的機(jī)會，可以在意見上存在不一致的現(xiàn)象，在經(jīng)過一番討論之后，對一致的意見分到一個小組，對于那些不一致的現(xiàn)象可以拿到全班范圍之內(nèi)進(jìn)行討論。步驟三：進(jìn)行相關(guān)的歸納和總結(jié)首先，要進(jìn)行教師的總結(jié)在對案例討論結(jié)束之后，相關(guān)教師可以進(jìn)行及時的歸納和總結(jié)，這里的總結(jié)并不是要直接的給出答案。對于問題來說并沒有一個十分標(biāo)準(zhǔn)性的答案，只是對本次案例的理論知識和難點進(jìn)行探討和解決。其次，學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)學(xué)生所進(jìn)行的總結(jié)是案例授課教學(xué)中最后的環(huán)節(jié)，主要要求學(xué)生自己寫一個案例的分析報告。在案例中的分析和探討中對所獲得的問題進(jìn)行總結(jié)。通過對問題的分析來進(jìn)一步對相應(yīng)知識的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3對于高校營銷案例教學(xué)的改善建議和相應(yīng)的思考

3.1可以充分發(fā)揮高校教師在營銷案例中的主導(dǎo)性作用。

摘要：目前，我們國家的中職教學(xué)包括了很多的課程，市場營銷就是其中一門重要的課程，這門課程內(nèi)容比較復(fù)雜且知識量也比較龐大，不太容易被學(xué)生所接受。因此，作為一名中職學(xué)校的教師，我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，做他們的引導(dǎo)者，幫助他們可以更好地接受市場營銷這門學(xué)科。在平常的教學(xué)過程中，我們可以通過教給學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)方法，改變原有的教學(xué)方式，采用情景教學(xué)法等，讓學(xué)生可以對市場營銷這門課程產(chǎn)生興趣。本篇文章主要是對市場營銷的教學(xué)過程中，采用的情景教學(xué)法進(jìn)行了探討與研究，然后提高教師的教學(xué)能力，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；情境教學(xué)法；中職市場營銷；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

我們國家中職學(xué)校所開設(shè)的市場營銷學(xué)科，是與我們的生活緊密相連的。因此，是一門很重要的課程，我們需要將這門學(xué)科變得豐富有趣，讓更多的學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣。但是，就從目前的現(xiàn)狀來看，我國的中職市場營銷課堂出現(xiàn)的最大的問題是，老師在課堂上講的天花亂墜，底下學(xué)生早已去尋找周公了。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢，主要原因是在學(xué)生和老師，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，老師的教學(xué)方法過于單一化，無法讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣。我們現(xiàn)在最需要解決的問題就是，讓學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。情景教學(xué)法就是為此提出的一種教學(xué)法，這種方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其可以掌握更多的知識。

一、如何將情境教學(xué)法應(yīng)用在中職市場營銷中

(一)設(shè)置問題，引起學(xué)生的思考。我們可以在一開始上課的時候，就對學(xué)生提出一些問題。例如：1.在暑假期間，浙江衛(wèi)視有一期特別火的綜藝節(jié)目是什么。2.這期節(jié)目邀請了哪些嘉賓，贊助商是誰。然后再根據(jù)學(xué)生們回答的結(jié)果，進(jìn)行一次總結(jié)。再為學(xué)生們放一次視頻資料，加深印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以更加努力的學(xué)習(xí)。(二)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)去展開情景教學(xué)法。隨著我國社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動了科技的進(jìn)步。從而也為我國的教育事業(yè)帶來了很大的改變，在課堂上引入了多媒體設(shè)備，來輔助學(xué)生更好的接受較抽象的知識，對其中的含義了解的更充分。現(xiàn)在課堂上使用的多媒體展示，就是情境教學(xué)中的直接教學(xué)法。這種方法會給學(xué)生更直觀的感受，更容易接受新知識。我們在上市場營銷這門課程的時候，可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示一些產(chǎn)品的廣告與宣傳海報，通過這些，了解怎樣可以為消費者留下印象的辦法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行推銷，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。(三)通過扮演角色，拓寬學(xué)生的思維。我們在教學(xué)的過程中，可以將很多個情節(jié)進(jìn)行整合，將其串聯(lián)在一起，給學(xué)生留下深刻的印象，對知識的理解也會變得更加深入。我們的中職教師在上課時，可以通過將不同的角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，然后讓學(xué)生去討論分析在其中的收獲。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。(四)根據(jù)市場去策劃活動。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種行業(yè)都引入了促銷活動，來提高企業(yè)的競爭力。我們國家的中職教師也要根據(jù)時代的變化，將促銷方式引入教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在策劃任務(wù)時就可以學(xué)到知識。例如：御泥坊公司推出一款新的護(hù)膚品，想在大學(xué)做一個現(xiàn)場推廣活動，對新產(chǎn)品進(jìn)行促銷。我們老師就可以讓學(xué)生通過小組結(jié)合的方式，去做促銷。這樣的活動可以提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和現(xiàn)場解決問題的能力。

二、市場營銷應(yīng)用情境教學(xué)法時需要考慮哪幾個方面

【摘要】物流市場營銷是一門具有很強(qiáng)實踐性更趨于生活化的學(xué)科，而任務(wù)驅(qū)動法則是以“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)的核心內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是任務(wù)的設(shè)計者和導(dǎo)向者。任務(wù)驅(qū)動法的運用在某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的參與意識，對市場營銷實際操作有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】物流市場營銷;任務(wù)驅(qū)動法;課程教學(xué);實踐與反思

物流市場營銷是一門將現(xiàn)代市場營銷理論、方法、管理相結(jié)合，闡述物流企業(yè)如何在進(jìn)行市場銷售時實時掌握復(fù)雜又多變市場的營銷教學(xué)課程。隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流市場營銷的教學(xué)內(nèi)容與方式也發(fā)生了一定的變化，所以，物流市場營銷的實踐性很強(qiáng)，并不是一成不變的，而是要根據(jù)實際情況解決營銷中出現(xiàn)的各種各樣的問題。

一物流市場營銷課程的特點

第一，綜合性。物流市場營銷闡述了物流企業(yè)進(jìn)行市場營銷的基本理論、方法與策略。分為物流市場營銷、市場分析、市場細(xì)分與目標(biāo)市場選擇、物流市場的產(chǎn)品策略、定價策略、銷售渠道策略等方面。涉及不同領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、管理學(xué)等范圍。第二，實踐性、操作性。物流市場營銷學(xué)是一門與生活非常接近具有很強(qiáng)的市場經(jīng)營實際操作性的學(xué)科，學(xué)生可以將所學(xué)的課本上的理論知識運用到實際生活當(dāng)中。第三，基礎(chǔ)性。物流市場營銷學(xué)主要闡述企業(yè)面對變化多端的市場如何實施相應(yīng)的舉措，講述的基本知識、基本原理都是應(yīng)對解決常見的營銷問題，在不同的領(lǐng)域會有或多或少的穿插。第四，科學(xué)性。物流市場營銷學(xué)在具體實踐上并不是雜亂無章的，是按照一定規(guī)律發(fā)展的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)并熟練地掌握相關(guān)營銷知識，使用一些有針對性的營銷策劃、組織、實踐、整理過程來發(fā)揮自己的才能，并創(chuàng)造出良好的營銷業(yè)績。

二任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵

摘要：為貫徹教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略方針，創(chuàng)建高水平的應(yīng)用型本科大學(xué)成為了時代的招喚。依據(jù)應(yīng)用型本科大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的特點，高校教師在教學(xué)方式和教學(xué)手段上不斷更新變化，力求實現(xiàn)充分吸收學(xué)生注意力，不斷提升知識接受率的目的。在信息化教學(xué)廣泛應(yīng)用、不斷發(fā)展的今天，結(jié)合教學(xué)實踐的需要，新的教學(xué)模式——微課便應(yīng)運而生了，并被廣泛應(yīng)用到各高校中的各個專業(yè)教學(xué)之中，針對課程之中的重點知識與難點知識進(jìn)行專題講解。本文以市場營銷課程為例，針對管理類課程微課教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探索，從微課教學(xué)內(nèi)容的選擇與微化處理、編寫教案、制作課件、教學(xué)實施、教學(xué)反思等方面對市場營銷微課教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探究，以期對管理類課程教學(xué)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字環(huán)境下；微課；管理類專業(yè)；教學(xué)設(shè)計；研究

教師將課程中的重點知識、難點知識、疑點知識或技能點錄制成簡短且完整的，以視頻為主要載體的教學(xué)資源，即微課。微課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，課例片段視頻是微課的核心內(nèi)容，除此之外，微課還包含多媒體素材、教學(xué)設(shè)計、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評、教學(xué)反思等與該教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的輔助性教學(xué)資源。視頻、圖片、教學(xué)PPT、動畫等材料都屬于是多媒體素材。所以，我們也可以將微課理解為長度在10分鐘左右的，教師針對某個知識點或技能點進(jìn)行講解的教學(xué)視頻，視頻中所講解的知識點是教師將教學(xué)中的知識點先分解再構(gòu)建的一個相對獨立、簡短、完整的視頻課程。

一、針對微課教學(xué)特點的分析

(一)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容針對性強(qiáng)。因微課的目標(biāo)是針對單個專業(yè)中單個的知識要點或技能要點而設(shè)計的，有需要的學(xué)生能夠完全按照自已的需求在眾多的教學(xué)資源中有針對性地選擇學(xué)習(xí)某個或多個知識點，同時學(xué)生能夠按照自己的接受能力和知識基礎(chǔ)靈活掌握學(xué)習(xí)速度，也可多次觀看學(xué)習(xí)。從而滿足個性化需求的教學(xué)形式，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。(二)視頻設(shè)計容量小，學(xué)生更能靈活的開展學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)知識具有完整性和系統(tǒng)性的特點，課堂教學(xué)在45分鐘時間內(nèi)，很難保持學(xué)生的注意力。視頻設(shè)計容量一定要小，時長控制在10分鐘以內(nèi)為最好，學(xué)生在智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隨時、隨地、隨需在線或下載學(xué)習(xí)，從而鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(三)重視資源挖掘，注意互動性。微課在教學(xué)過程中要將PPT、動畫、HTML頁面以及教學(xué)場景實拍視頻等現(xiàn)代自媒體手段充分利用起來，在微課教學(xué)中將文字、音樂、畫面、解說等各種形式融合在一起，形成生動有趣、形象直觀、情景交融的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性充分調(diào)動起來，同時鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)思考和解決問題。(四)教師的備課難度增加，促使教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)一步提升教師在對微課進(jìn)行選題、設(shè)計、制作、互動等的制作時，自身的教學(xué)應(yīng)用技術(shù)水平得到了檢驗和反思，對教師教學(xué)效果的提升具有重要意義。從而實現(xiàn)資源共享，最終實現(xiàn)共同成長。

二、市場營銷微課教學(xué)設(shè)計

1創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

教師根據(jù)所教內(nèi)容需要，從教材內(nèi)容入手設(shè)置一些帶有啟發(fā)性和探索性的問題，其目的就是集中學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。比如在講授營銷策略時可以設(shè)計這樣一個情景，假如我們學(xué)校內(nèi)的小商店效益不好，怎樣扭虧為盈呢？我鼓勵學(xué)生積極出謀劃策，培養(yǎng)了實踐運用能力。在講到消費者購買行為分析時，教師呈現(xiàn)已經(jīng)準(zhǔn)備的不同漫畫提問：在購買活動中，消費者的購買心理是不是都是一樣的？夫妻二人去買空調(diào)，請說出他們最關(guān)注哪一方面的性能。通過這些情景問題，學(xué)生通過思考、回答等各種途徑主動地研究問題、自主探索、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力，達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)。加深對消費品市場的認(rèn)識理解。

2運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開拓學(xué)生視野

好的教學(xué)模式最重要的是能夠創(chuàng)造出激動高昂，活潑有趣的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)始終處于活化狀態(tài)。在市場營銷教學(xué)中，多媒體的使用使情景創(chuàng)設(shè)多了一些手段，直觀、動感設(shè)計，合適的配聲、愉悅的色彩和豐富的教學(xué)案例，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。例如，在講授“推銷策略”和“市場定位”等知識點時，我給學(xué)生播放了我國著名營銷專家韓慶祥教授的《實戰(zhàn)營銷》光盤，影響力很大，說服力很強(qiáng)，并且播放完之后再給學(xué)生講解，給學(xué)生留下了深刻的印象。在講授“廣告策略”這一知識點時，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^多媒體向?qū)W生播放幾則廣告，如尿不濕廣告、安踏的廣告，化妝品的廣告，五糧液的廣告等，通過教師的評析，讓學(xué)生更好地理解廣告的設(shè)計。

3創(chuàng)設(shè)故事情景，加深知識點的理解

在課堂教學(xué)中，如果一成不變的全堂灌輸理論知識，學(xué)生對這門課程就很快喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在不脫離教材基本內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)闹v一些經(jīng)典故事，創(chuàng)設(shè)一些故事情景，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)知識點奠定基礎(chǔ)，并且可以活躍課堂氣氛，鞏固所學(xué)知識。比如廣州某外資公司招聘營銷員，工薪豐厚，應(yīng)者云集，但一看到要求應(yīng)聘者向“某寺廟推銷梳子”這樣的考題時，許多考生望而卻步。在組織學(xué)生討論中，大多數(shù)學(xué)生能積極大膽地發(fā)表各自的見解，靈活運用所掌握的市場營銷理論知識，緊緊圍繞“怎樣向寺廟推銷梳子?”這個中心展開討論，在教師的引導(dǎo)下，通過闡述、提問、爭論，思路越辯越清晰，留給學(xué)生的啟示也慢慢呈現(xiàn)出來。