一、解決問題的方法和途徑

針對大一學(xué)生在《無機(jī)及分析化學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)及其存在的困難和問題，探討提出解決這些問題的方法和途徑．

1引領(lǐng)學(xué)生通讀教材，查閱資料，培養(yǎng)其閱讀能力引領(lǐng)學(xué)生通讀教材，讓學(xué)生在通讀教材的過程中，感知新知識，提取知識點(diǎn)，對新知識形成感性認(rèn)識，繼而鼓勵和幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，印證新知識，實(shí)現(xiàn)后感性認(rèn)識．逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握新知識做好準(zhǔn)備．

2引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，早日走出“督學(xué)”、“逼學(xué)”誤區(qū)，提高其自學(xué)能力學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)，從“督學(xué)”、“逼學(xué)”到“自學(xué)”角色的轉(zhuǎn)變，需要一個過程．在這個過程中，不僅需要學(xué)生自身的努力，更需要任課老師循循善誘的引導(dǎo)和幫助．作為生命科學(xué)專業(yè)第一門專業(yè)基礎(chǔ)課的教師，有責(zé)任、有義務(wù)在教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，使其盡早從“督學(xué)”、“逼學(xué)”的誤區(qū)中走出來，走向自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的正確軌道．

3精選授課內(nèi)容，降低課堂容量，提高教學(xué)效率“授課內(nèi)容多，課堂容量大，授課時數(shù)少”是所有《無機(jī)及分析化學(xué)》課任課教師的共同感受．如何精選授課內(nèi)容、降低課堂容量，在有限的授課時數(shù)內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，是所有任課教師共同面臨的課題．為更好地破解這一課題，我們在“精選授課內(nèi)容、降低課堂容量”上進(jìn)行了初步的嘗試和實(shí)踐．

4采用問題導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生互動，在寓教于樂中提升學(xué)生分析、解決問題的能力“問題導(dǎo)入法”是實(shí)施“啟發(fā)式”、“互動式”教學(xué)法的具體做法之一．它的采納和運(yùn)用對誘發(fā)學(xué)生互動、活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率、在寓教于樂中提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力具有積極的推動作用．該法的成功實(shí)施不僅需要任課教師熟悉授課內(nèi)容，備好教材，更需要任課教師充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識水平和應(yīng)用能力，備好學(xué)生．

教育部新頒布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，科學(xué)教師通過生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷具體的生命現(xiàn)象的探究，提高學(xué)生對生命本質(zhì)的認(rèn)識，養(yǎng)成科學(xué)健康的行為習(xí)慣和生活態(tài)度，形成人與自然和諧統(tǒng)一的觀念、可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此，要注重提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，在生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。需要對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生以及科學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排。筆者以《晝夜對動植物的影響》為例，談小學(xué)科學(xué)生命科學(xué)教學(xué)策略。

用實(shí)際的生活材料促進(jìn)學(xué)生科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

科學(xué)與生活是密切相關(guān)，不可分割的。但是不少科學(xué)教師在進(jìn)行生命世界內(nèi)容的教學(xué)時，往往因?yàn)榻M織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查探究活動的難度大，而直接放棄調(diào)查活動。在《晝夜對動植物的影響》一課的教學(xué)中，大多數(shù)老師也只是通過大量的圖片和音頻的資料來拓展知識內(nèi)容。教學(xué)中通過展示一些植物的資料，如牽?；?、郁金香等，讓學(xué)生了解植物存在生物鐘現(xiàn)象。但通過課前微調(diào)查，對于課本中提及的蛇麻花、合歡樹等，很多學(xué)生表示從沒見過，也未聽說。如果教師僅僅拘泥于教材和課堂，會嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際。即使少部分現(xiàn)象是學(xué)生熟悉的，但無法有意識地關(guān)注，學(xué)生難以理解生物鐘和晝夜變化的聯(lián)系性。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生生活實(shí)際相吻合的資料，繼而使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究的愿望，才會深入去了解生物鐘產(chǎn)生的原因和應(yīng)用。

用充分的親歷參與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的深入

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，給予學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生真正參與到整個教學(xué)過程中。但是在生命教學(xué)領(lǐng)域中，更多的老師以講授為主。由于缺少探究的參與，很容易忽視科學(xué)家探究的過程，遺漏隱藏在探究過程中的各種思維方式。所以在《晝夜對動植物的影響》教學(xué)中，教師提前一周布置學(xué)生，在家長的幫助下選擇身邊最熟悉的一種動物或者植物，嘗試記錄它們一天的活動。學(xué)生觀察記錄討論，其實(shí)反映了人類探索自然的影子，體現(xiàn)出最樸素的想法。科學(xué)家的研究就是從觀察開始，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時也提高學(xué)生收集證據(jù)、分析證據(jù)的能力。全年級282名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。雖然在班級授課時，部分物種會存在有爭議的，變化不明顯的動植物。但學(xué)生仍然能從匯總表中，發(fā)現(xiàn)動植物存在著和人類相似的現(xiàn)象，在同一天中有著生命活動的不斷變化。比起課本中僅有的幾張圖片資料，由學(xué)生親歷調(diào)查的過程，發(fā)現(xiàn)動植物的變化，一方面拓展了課程資源，另一方面主體活動讓學(xué)生經(jīng)歷一個有意義的探究過程，理解科學(xué)家的研究之路。

用適時的教師推力鼓勵學(xué)生科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)

摘要:現(xiàn)代教育較傳統(tǒng)教育出現(xiàn)了很多變化，對教學(xué)方法、理念也提出了更多要求，應(yīng)予以重視、尋求完善。本文以高校生命科學(xué)教學(xué)為例，首先簡述該項(xiàng)工作的不足，再以此為基礎(chǔ)，分析相關(guān)教學(xué)改革要求，就多媒體技術(shù)在高校生命科學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用展開重點(diǎn)論述，包括其應(yīng)用優(yōu)勢、應(yīng)用思路和應(yīng)用方法，并就延伸應(yīng)用、重點(diǎn)應(yīng)用、課堂階段的應(yīng)用、多媒體與分組教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);高校教學(xué)改革;生命科學(xué);重點(diǎn)應(yīng)用

生命科學(xué)是研究生物(包括植物、動物和微生物)的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)的一個部分。其目的在于闡明、控制部分生命活動，輔助農(nóng)業(yè)、工業(yè)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。高校是現(xiàn)代科研工作開展的主要載體，也是生命科學(xué)教學(xué)的基本平臺。隨著現(xiàn)代社會發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，對生命科學(xué)相關(guān)人才的要求也漸漸提高，這在客觀上推動了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，促使其為高校教學(xué)改革提供更多支持。

一、傳統(tǒng)高校生命科學(xué)教學(xué)的不足

(一)不夠直觀

生命科學(xué)相關(guān)知識帶有一定的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，以達(dá)爾文作品《生命起源》的發(fā)表為基礎(chǔ)，現(xiàn)代生命科學(xué)體系逐步得到建立。在高校生命科學(xué)教學(xué)中，知識的復(fù)雜性、多樣性更加明顯，大量結(jié)構(gòu)化知識難以通過傳統(tǒng)的口述、書本等渠道完整呈現(xiàn)，教學(xué)工作開展存在難度。學(xué)生對知識的吸收、理解效果無法保證，也可能進(jìn)一步影響其學(xué)習(xí)興趣。

1基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法概述

基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法是借助移動網(wǎng)絡(luò)實(shí)施PBL教學(xué)，使學(xué)生通過移動網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行問題思維與能力的培養(yǎng)。對于教學(xué)主體尤其是教師來說，深入把握PBL教學(xué)法的內(nèi)涵及基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，是將其正確運(yùn)用到“基礎(chǔ)生命科學(xué)”教學(xué)中的前提和基礎(chǔ)，也是理論研究與實(shí)踐探索中需要首先關(guān)注的內(nèi)容。1.1PBL教學(xué)法的概念及特點(diǎn)。問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，PBL）是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與問題掛鉤，使學(xué)生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并在問題解決過程中提升自己自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值的最大化。相較于其他教學(xué)方法，PBL教學(xué)方法具有以下幾方面的特點(diǎn)：（1）以問題為驅(qū)動。教學(xué)活動開始之初，教師會首先設(shè)定一個需要解決的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行深入的探究式學(xué)習(xí)。（2）以教學(xué)情境為依托。為了保證學(xué)生對問題的正確理解，教師會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境，讓學(xué)生在特定的情境條件下對問題進(jìn)行深入的分析研究。（3）以協(xié)作學(xué)習(xí)為方式。PBL教學(xué)法實(shí)施過程中，教師與學(xué)生一樣，均為解決問題的主體，為了確保問題的真正解決，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此協(xié)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決問題的教學(xué)目標(biāo)。1.2基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢?；谝苿泳W(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法是借助微信、微博、藍(lán)墨云、雨課堂等移動網(wǎng)絡(luò)客戶端搭建教學(xué)主體之間的信息互通渠道，使各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動內(nèi)容在移動網(wǎng)絡(luò)平臺上得以有效實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三方面：（1）信息反饋即時?；谝苿泳W(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法充分吸收了移動網(wǎng)絡(luò)即時交互的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以通過在線提問的方式將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的難題上傳到移動網(wǎng)絡(luò)平臺，并得到教師即時的答疑解惑，從而提升學(xué)生問題學(xué)習(xí)的效率。（2）探究式學(xué)習(xí)。基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法實(shí)施過程中，教師會將相關(guān)的教學(xué)資料上傳到學(xué)習(xí)群中，學(xué)生根據(jù)問題解決的需要下載相關(guān)的資料，并結(jié)合資料分析來進(jìn)行自主的問題探究，并嘗試通過自己的努力解決問題。這種探究式的學(xué)習(xí)模式極大地迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使學(xué)生可以在自由、靈活的情境中學(xué)習(xí)。（3）交互式學(xué)習(xí)。在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學(xué)生均成為問題解決者，原有的角色界限被打破。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生開展小組協(xié)作式的學(xué)習(xí)，各自分享自己作為一名學(xué)習(xí)者對特定問題的理解和看法，從而豐富問題的解決思路，使學(xué)生與教師進(jìn)行更加自由、順暢的交流溝通。

2“基礎(chǔ)生命科學(xué)”教學(xué)中運(yùn)用基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法的必要性

在“基礎(chǔ)生命科學(xué)”教學(xué)中運(yùn)用基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法主要是基于“基礎(chǔ)生命科學(xué)”教學(xué)中存在的一系列問題，以及基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢這兩個因素的考慮。而教學(xué)中存在的問題是運(yùn)用該教學(xué)法的必要性體現(xiàn)。2.1教學(xué)目標(biāo)不明確?！盎A(chǔ)生命科學(xué)”是以傳授學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識為主的課程，學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)知識以外，還要懂得如何使用這些知識來解決相關(guān)的問題。但當(dāng)前所開展的課程教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，教學(xué)活動僅僅是對教材中的知識進(jìn)行簡單的羅列、復(fù)述，并且學(xué)生除了知道這些知識可以幫助自己順利解題以外，對于知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用缺乏真正的了解，課程教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了明顯的錯位。2.2教學(xué)的交互性差。目前開展的“基礎(chǔ)生命科學(xué)”課程教學(xué)主要遵循的是教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)格局，教師以講課為任務(wù)，學(xué)生以聽課為任務(wù)，教師與學(xué)生之間的交互活動相對比較少，導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容存在明顯的一知半解。并且，學(xué)生課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中遇到問題時，雖然能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋給教師，卻很難及時獲得正面的答復(fù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的難度偏大。2.3教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師雖然會借助PPT動態(tài)演示的方式展示“基礎(chǔ)生命科學(xué)”課程中各課程單元之間的關(guān)聯(lián)性，但在具體的內(nèi)容講解過程中，更多地是從特定的章、節(jié)范圍內(nèi)展開，并未從課程體系的整體框架出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這就導(dǎo)致學(xué)生對所習(xí)得的知識在基礎(chǔ)生命科學(xué)中所處的地位和所發(fā)揮的功能缺乏直接性的感知。

3基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法在“基礎(chǔ)生命科學(xué)”教學(xué)中的具體運(yùn)用

基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法所具有的教學(xué)優(yōu)勢在很大程度上滿足了“基礎(chǔ)生命科學(xué)”教學(xué)開展中的教學(xué)內(nèi)容跨度大、涉及面廣的課程特點(diǎn)要求。但除了要從理論上把握該教學(xué)方法應(yīng)用的可行性和必要性以外，還要結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)計劃，以保證教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。綜合來看，基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法在“基礎(chǔ)生命科學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用主要分為課前學(xué)習(xí)素材分享、課堂問題分析解決和課后總結(jié)交流三個階段。3.1課前學(xué)習(xí)素材分享。為了豐富學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動的內(nèi)容，教師可以將備課過程中使用的輔助性材料在學(xué)習(xí)群中進(jìn)行分享，讓學(xué)生提前了解課程教學(xué)的內(nèi)容，并通過素材的閱讀提出自己的問題，為課堂教學(xué)活動的參與提供明確的方向。同時，教師也可以按照本節(jié)課程要點(diǎn)、本節(jié)課程在學(xué)科體系中的定位、本節(jié)課涉及的相關(guān)知識點(diǎn)等不同的欄目主題制作出課程小視頻，使學(xué)生可以通過手機(jī)等移動客戶端進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)了解。當(dāng)然，教師也可以鼓勵學(xué)生將自己搜集的學(xué)習(xí)資料分享到學(xué)習(xí)群中，與學(xué)生共享。3.2課堂問題分析解決。在課堂教學(xué)活動開展過程中，先組織學(xué)生通過小組交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，分享自己課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)的問題，然后通過討論的方式對一些簡單的問題進(jìn)行解決，并對那些討論過程中難以解決的問題進(jìn)行匯總，反饋給教師。教師根據(jù)各學(xué)習(xí)小組反饋的學(xué)習(xí)問題對教學(xué)內(nèi)容展開講解，并通過特定的教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地分析和解決問題。在問題得以解決以后，教師要通過復(fù)盤的方式對問題解決的過程和方法進(jìn)行梳理、反思，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容尤其是關(guān)鍵問題的認(rèn)識。3.3課后總結(jié)交流。在課程教學(xué)結(jié)束以后，教師要安排學(xué)生通過課外作業(yè)或課程總結(jié)的方式對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，將知識真正消化掉。同時，為準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師可以將課堂上提出的主要問題進(jìn)行羅列，并通過學(xué)習(xí)群中的投票功能來安排學(xué)生對問題解決的結(jié)果進(jìn)行直觀的評價，通過投票結(jié)果來了解學(xué)生總體的課程學(xué)習(xí)效果，對于投票得分比較低的問題，要在下一節(jié)課中重點(diǎn)解讀。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，新興學(xué)科、交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)社會的影響作用日益廣泛和深刻。伴隨著信息科技革命方興未艾的浪潮，生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展也正在展現(xiàn)出未可限量的前景。越來越多的人們已經(jīng)預(yù)見到，一個生命科學(xué)的新紀(jì)元即將來臨，并將對科技發(fā)展、社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生極其重要而深遠(yuǎn)的影響。

黨的十六大指出，對于我國來說，二十一世紀(jì)頭二十年是一個必須緊緊抓住并可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要集中力量，建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會。應(yīng)當(dāng)說，生命科學(xué)和生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為我國提供了一次實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和社會生產(chǎn)力跨越發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇。

一、當(dāng)代生命科學(xué)與生物技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景

無論是科技界還是產(chǎn)業(yè)界，都基本認(rèn)同這樣一個重要判斷：在新的世紀(jì)里，生命科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)的新突破，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展將極大地改變?nèi)祟惣捌渖鐣l(fā)展的進(jìn)程。日益成熟的轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)以及正在加速發(fā)展的基因組學(xué)技術(shù)和蛋白質(zhì)組技術(shù)、生物信息技術(shù)、生物芯片技術(shù)、干細(xì)胞組織工程等關(guān)鍵技術(shù)，正在推動生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為新世紀(jì)最重要的產(chǎn)業(yè)之一，深刻地改變?nèi)祟惖尼t(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、人口和食品狀況。盡管世界各國對高科技領(lǐng)域范圍的界定不完全相同，但幾乎無一例外地將生命科學(xué)和生物技術(shù)放在重要位置。特別是近二十年來，生命科學(xué)與生物技術(shù)獲得了飛速發(fā)展，為世界各國醫(yī)療業(yè)、制藥業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保業(yè)等行業(yè)開辟了廣闊發(fā)展前景。

作為“對全社會最為重要并可能改變未來工業(yè)和經(jīng)濟(jì)格局的技術(shù)”，生命科學(xué)與生物技術(shù)日益受到世界各國的普遍關(guān)注和重視。進(jìn)入新千年后，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)顯示出強(qiáng)勁發(fā)展勢頭，成為當(dāng)今高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。2001年美國生物科技投資占到風(fēng)險投資總額的11%，2002年美國在生物技術(shù)領(lǐng)域投入研究開發(fā)資金已高達(dá)157億美元。日本政府2002年已明確提出生物技術(shù)立國戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)把“科研重點(diǎn)轉(zhuǎn)向生命科學(xué)和生物技術(shù)”，并計劃五年內(nèi)將政府在生命科學(xué)和生物技術(shù)的研究預(yù)算增加一倍，達(dá)到8800億日元，力爭使日本生物技術(shù)達(dá)到世界領(lǐng)先水平。歐盟已成立生物技術(shù)委員會，繼在第四個研究開發(fā)框架計劃對生物技術(shù)研究大量投資后，又在第五個研究開發(fā)框架計劃中專門制定了“生命科學(xué)計劃”，進(jìn)一步加強(qiáng)在這一領(lǐng)域的努力。在軟件領(lǐng)域成就斐然的印度，早在1995就提出“人類基因組——印度起點(diǎn)”研究計劃，明確提出通過發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化。這些都表明，世界上許多國家已把發(fā)展生命科學(xué)、生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)作為贏得未來競爭的戰(zhàn)略選擇。

目前，生命科學(xué)的研究熱點(diǎn)仍然集中在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)學(xué)等領(lǐng)域。繼2000年人類基因組計劃完成之后，水稻、瘧原蟲、蚊子和老鼠的全部DNA序列測定也在2002年完成，這些研究成果都直接與糧食生產(chǎn)和人類健康有關(guān)。老鼠和河豚魚基因序列的測定，將可能為人類提供關(guān)于脊椎動物進(jìn)化的重要線索。特別是科學(xué)家們已經(jīng)把目光投入到功能基因組學(xué)(FunctionalGenomics)和蛋白質(zhì)組學(xué)(Proteomics)這兩個極富挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，這將帶來更多與人類自身發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的重大研究成果。

－－生物能源發(fā)展調(diào)查之一

國際市場油價的日高一日，日前超出每桶70美元，給我國高速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)帶來越來越大的壓力。近一個多世紀(jì)來，石油是應(yīng)用最為廣泛的化石能源，有“現(xiàn)代社會血液”之稱。它不僅僅是能源之母，還是紡織、電子、化工、材料等現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)原材料。油價高漲、資源短缺、環(huán)保壓力和高速增長的需要，形成無法調(diào)和的矛盾，直接制約我國加速建設(shè)“全面小康”和國家安全。記者調(diào)查采訪了解到，我國有能力替代石油的生物能源和生物材料產(chǎn)業(yè)研究有數(shù)十年歷史，在生物質(zhì)能加工轉(zhuǎn)化及相關(guān)環(huán)保技術(shù)方面有了一定的積累。專家認(rèn)為，我國有條件進(jìn)行生物能源和生物材料規(guī)模工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化，可以在2020年形成產(chǎn)值規(guī)模達(dá)萬億元，在“石油枯竭拐點(diǎn)”形成部分替代能力。

石油消費(fèi)仍是我國國民消費(fèi)水平標(biāo)志，巨量進(jìn)口危及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家安全

進(jìn)入本世紀(jì)，石油價格上漲已讓很多平常百姓感到壓力。以車用93號汽油為例，目前價格已經(jīng)從2000年前的1.8元左右上漲到現(xiàn)在的4.4元左右。中國工程院院士、清華大學(xué)原副校長倪維斗教授日前接受記者采訪時介紹：據(jù)美國能源部和世界能源理事會預(yù)測，全球石化類能源的可開采年限分別為石油39年、天然氣60年、煤211年，而其分布主要在美國、加拿大、俄羅斯和中東地區(qū)。中國是石油資源相對貧乏的國家，專家測算石油穩(wěn)定供給不會超過20年，很可能我們實(shí)現(xiàn)“全面小康”的2020年就是石油供給喪失平衡的“拐點(diǎn)年”。

根據(jù)國家海關(guān)總署提供的資料，我國由1993年變?yōu)槭蛢暨M(jìn)口國。過去的10年中，我國石油需求量幾乎翻了一倍。2004年進(jìn)口原油1.2億噸，比上年增長34.8%，占國家石油總供給量40%以上。今年石油進(jìn)口依存度將上升到57%。到2010年，我國石油消費(fèi)總量將達(dá)4億噸。而國內(nèi)生產(chǎn)能力僅為1.6億噸到1.7億噸。公務(wù)員之家版權(quán)所有!

另外，我國以石油為原料的能源、材料，如乙烯、醇類，需求量激升。2004年實(shí)際消費(fèi)量1600多萬噸，進(jìn)口量占40%以上。專家預(yù)測，到2010年，此類產(chǎn)品的需要量將上升到3000萬噸左右。這些是化工、電子、汽車、紡織、塑料、能源產(chǎn)品等的基礎(chǔ)原料。而且，目前這類石油加工品的成套設(shè)備均為國外大公司壟斷。

一、課題的提出：

1、時展呼喚著新的教育理念與教學(xué)方式的變革。

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。時代的發(fā)展，使上海的教育改革走在全國的前列。在上海建設(shè)國際化大都市和數(shù)字化城市的大背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以完善學(xué)習(xí)方式為特征、以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的新教育理念便應(yīng)運(yùn)而生。在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的變革與創(chuàng)新便愈發(fā)顯得重要和迫切。我們生命科學(xué)教研組從20**年秋便開始了二期課改的試點(diǎn)，四年實(shí)踐下來，便有了運(yùn)用新的教學(xué)理念，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，以服務(wù)于教與學(xué)的完美結(jié)合的想法，并積極探索與實(shí)踐著，期待為生命科學(xué)二期課改提供具可操作性的教學(xué)模式與優(yōu)秀范本之一。

我校生命科學(xué)教研組自20**年開始試點(diǎn)新教材以來，堅持以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究為突破口，研究教與學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。四年中開設(shè)區(qū)級研究課8節(jié)，市級公開研究課2節(jié)，兩篇于市級以上教育刊物上，其中一篇《基于信息技術(shù)的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》同時收編于全國以校為本教研制度建設(shè)上?，F(xiàn)場會交流文集中。四年中，我們在區(qū)、市專家的指導(dǎo)下，從“制作使用課件”研究開始，到“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁”的研究，到現(xiàn)在的“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹學(xué)習(xí)平臺”的探索，我們向著易操作、有效整合的方向不斷努力，期待為生命科學(xué)二期課改提供具可操作的高質(zhì)量的教學(xué)形態(tài)。

2、生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下生命科學(xué)教與學(xué)的雙贏選擇。

二期課改要求我們教師在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)模式，進(jìn)行新的探索，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為積極探索，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師只是一位引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的海洋里盡情馳騁絕非易事。通過學(xué)習(xí)與交流，我們認(rèn)識到：要根據(jù)新教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用科學(xué)的方法，來完成二期課改的任務(wù)。采用生命科學(xué)學(xué)科“可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”不失為一種最佳選擇。

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生入校后最先接觸的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中必須理論與實(shí)物標(biāo)本觀察相結(jié)合。但尸體標(biāo)本經(jīng)過甲醛浸泡有刺鼻的氣味和長時間使用標(biāo)本有些老化等原因，學(xué)生對學(xué)習(xí)解剖學(xué)熱情大打折扣。寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2013年?duì)幦〉街醒胴斦С纸ǔ扇梭w生命科學(xué)館。全館建筑面積180平方米，分塑化標(biāo)本陳列、斷層標(biāo)本陳列、鑄型標(biāo)本陳列、病理標(biāo)本陳列、人文展區(qū)5大功能區(qū)。按照系統(tǒng)分為15個陳列區(qū)，展示實(shí)物標(biāo)本350余件。既相互獨(dú)立，又相互依存；既有大體解剖標(biāo)本，又有局解標(biāo)本；既有傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本，又有當(dāng)前國內(nèi)最前沿技術(shù)的生物塑化標(biāo)本和鑄型標(biāo)本。依托館內(nèi)豐富的標(biāo)本儲備應(yīng)用于解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握解剖學(xué)知識，為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、建設(shè)人體生命科學(xué)館的意義

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院于2006年集中辦學(xué)來，校園面積比原先擴(kuò)大幾倍，相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)也由原來的3000人增加到8000人。學(xué)生人數(shù)的增加給解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來巨大的壓力。尤其是實(shí)驗(yàn)標(biāo)本嚴(yán)重短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生動手機(jī)會減少，學(xué)習(xí)興趣大大降低。那么如何解決這些問題，建設(shè)人體生命科學(xué)館是一個有效的途徑。首先，人體生命科學(xué)館內(nèi)標(biāo)本是經(jīng)生物塑化技術(shù)處理，不需要液體防腐劑，具有一定彈性。標(biāo)本能夠得到長期應(yīng)用和保存，提高標(biāo)本的利用率，大大節(jié)約了教學(xué)資源。其次，人體生命科學(xué)館內(nèi)制作精良的各類標(biāo)本能滿足不同專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。如影像專業(yè)用的斷層標(biāo)本，臨床專業(yè)用的局部解剖標(biāo)本，護(hù)理專業(yè)用的應(yīng)用解剖標(biāo)本等。使學(xué)生能夠在人體生命科學(xué)館內(nèi)對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全方位的反復(fù)觀察，細(xì)心研究，加深記憶，促進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)。還有人體生命科學(xué)館可供各位老師和臨床醫(yī)生進(jìn)行科學(xué)研究。通過對不同標(biāo)本，不同層面的觀察和測量，為科研和臨床應(yīng)用提供科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。最后，人體生命科學(xué)館對開展科普教育，普及醫(yī)學(xué)知識也有著重要作用。作為重要的科普展覽教具，可以近距離觀察，使公眾對自身的正常結(jié)構(gòu)有了了解，對機(jī)體的一些異樣變化有了初步認(rèn)識。

二、在人體解剖學(xué)教學(xué)中的作用

人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)課程，具有很強(qiáng)的概念性、實(shí)踐性和直觀性，在實(shí)際教學(xué)過程中必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多采用的學(xué)習(xí)方法是直觀教學(xué)方式。由于人體解剖學(xué)內(nèi)容繁多，名詞術(shù)語難以記憶，加上學(xué)生相對基礎(chǔ)薄弱，空間立體及抽象思維能力有限。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，降低了解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。人體生命科學(xué)館建成后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用實(shí)物標(biāo)本解答了實(shí)際教學(xué)中的問題，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本豐富的種類、多樣的形式、翔實(shí)的內(nèi)容增大了學(xué)生的視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)提供了直觀的形象教材。利用生物塑化技術(shù)制作的標(biāo)本具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。老師在實(shí)驗(yàn)課示教時，可直接接觸標(biāo)本，原來標(biāo)本刺鼻的氣味沒有了，學(xué)生與標(biāo)本的距離又進(jìn)了一步，學(xué)生變得更加主動，能很快融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，緊緊跟隨老師講授節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果大大提升。人體生命科學(xué)館內(nèi)除有系統(tǒng)解剖標(biāo)本及局解標(biāo)本、鑄型標(biāo)本、生物塑化標(biāo)本、斷層標(biāo)本、胚胎標(biāo)本外，還配備有電腦和投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。在實(shí)際教學(xué)過程中即可進(jìn)行解剖學(xué)的理論教學(xué)，也能進(jìn)行實(shí)物標(biāo)本的展示，在講述理論知識時如需展示實(shí)物標(biāo)本，館內(nèi)有豐富的標(biāo)本儲備隨時可演示。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)完美的結(jié)合在一起。例如：在講述運(yùn)動系統(tǒng)骨連結(jié)膝關(guān)節(jié)標(biāo)本時，除講述正常結(jié)構(gòu)組織外，在結(jié)合半月板損傷，給同學(xué)們展示膝關(guān)節(jié)在由屈到伸并伴有旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動時，內(nèi)側(cè)半月板在股骨髁與脛骨之間受到旋轉(zhuǎn)壓力而致半月板損傷。標(biāo)本演示中使抽象化的知識變得更加容易理解。還有在講解內(nèi)臟系統(tǒng)（消化、呼吸、泌尿生殖系統(tǒng)）時，各器官的名稱、形態(tài)、位置及功能系統(tǒng)性連接緊密，難以直接描述，而在生命科學(xué)館內(nèi)結(jié)合大體標(biāo)本、塑化標(biāo)本、斷層標(biāo)本、病理標(biāo)本等實(shí)物標(biāo)本講解時，可以理論知識與實(shí)物標(biāo)本緊密結(jié)合。這樣從標(biāo)本的直觀上加深了印象，產(chǎn)生的教學(xué)效果大大增強(qiáng)。還有在講解脈管系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)時，實(shí)物標(biāo)本的動脈、靜脈和神經(jīng)用紅、藍(lán)、黃等染料對其進(jìn)行著色，使標(biāo)本更加生動形象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。因此，人體生命科學(xué)館可作為人體解剖學(xué)理論講授與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，實(shí)現(xiàn)人體解剖學(xué)教學(xué)中的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，從而在人體解剖學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

三、發(fā)揮繼續(xù)教育與職業(yè)素質(zhì)教育的作用

國際護(hù)士節(jié)活動策劃

在鮮花怒放的五月，我們又迎來了一個神圣的節(jié)日——5.12國際護(hù)士節(jié)。為弘揚(yáng)南丁格爾精神，增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)凝聚力，展示護(hù)理奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的自信心。生命科學(xué)學(xué)院特別在5.12的到來之際，隆重舉辦主題為“Godisagirl”的5.12國際護(hù)士節(jié)系列活動。

活動目錄：

1.護(hù)士節(jié)主題征文

時間：5月8日-5.12

2.美化實(shí)驗(yàn)室

摘要:生命科學(xué)的發(fā)展導(dǎo)致了復(fù)雜的倫理現(xiàn)實(shí),即對傳統(tǒng)的道德觀念形成了強(qiáng)烈的沖擊,又推動著倫理的變革,其突出表現(xiàn)為呼喚責(zé)任倫理,凸現(xiàn)遠(yuǎn)程倫理,促使我們關(guān)注自主倫理,變革關(guān)懷倫理。

正確處理科技與倫理的關(guān)系,使兩者在相互制約、相互促進(jìn)中共同發(fā)展新世紀(jì)伊始,人類對未來社會滿懷憧憬與希望,不少有識之士預(yù)言,21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),是生物技術(shù)的世紀(jì)。特別是美國學(xué)者杰里米•里夫金在《生物技術(shù)世紀(jì)》一書中描繪的遠(yuǎn)景尤為引人注目:未來世紀(jì)中,生命科學(xué)、生物技術(shù)將在社會生活中發(fā)揮重要作用,將會影響我們生活的方方面面,特別在倫理道德方面,其影響甚至是震撼性的。因此,加強(qiáng)這方面的研究十分必要。

1問題的提出生命科學(xué)是研究生命活動現(xiàn)象、規(guī)律及其本質(zhì)的科學(xué)。生命科學(xué)從產(chǎn)生至今,不管是在宏觀還是微觀水平上均取得了巨大的進(jìn)步。特別是自1953年沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)和1973年科恩與博格建立的重組DNA技術(shù),生命科學(xué)進(jìn)入分子水平以來,遺傳密碼的破譯,蛋白質(zhì)的人工合成,基因工程的興起,人工輔助生殖技術(shù)的實(shí)施,以體細(xì)胞克隆哺乳動物的成功,人類基因組序列的測定等等,使人們對生命本質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)入全新的階段,標(biāo)志著人類由認(rèn)識和改造客體的時代進(jìn)入認(rèn)識和改造主體的新時代。同歷史上任何一次重大的科技進(jìn)步都引起了倫理學(xué)的熱情關(guān)注一樣,生命科學(xué)與生物技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用也在造福于人類的同時引發(fā)了一系列的倫理困惑與難題,對倫理道德觀念造成了諸多影響,例如,隨著輔助生殖技術(shù)和基因研究的進(jìn)展,有人想設(shè)計、制造嬰兒。于是就提出這樣的問題:人能夠象其他客體一樣被設(shè)計、制造嗎?這個問題也涉及到對人的價值和尊嚴(yán)持什么觀點(diǎn)的根本問題。又如,關(guān)于安樂死問題,自從人類提出并掌握安樂死技術(shù)以后,安樂死就成為人們道德爭論的熱點(diǎn)。一個人究竟有沒有權(quán)利掌握自己的生死命運(yùn)?安樂死是否合乎人類道德準(zhǔn)則?持反對意見者有之,持贊同意見者也有之,且針鋒相對,意猶未酣。如此等等。這些倫理難題的產(chǎn)生既說明了加強(qiáng)對生命科學(xué)研究與應(yīng)用的倫理規(guī)范的必要性,也反映了倫理觀念應(yīng)隨著科技進(jìn)步而相應(yīng)變革。因此,我們必須正視生命科學(xué)發(fā)展導(dǎo)致的復(fù)雜的倫理現(xiàn)實(shí),必須對生命科學(xué)發(fā)展與高新生物技術(shù)運(yùn)用對倫理道德帶來的影響進(jìn)行全面、深刻地思考,并且致力于在動態(tài)中建構(gòu)新的倫理觀念,以保持科技與倫理之間必要的張力。

2呼喚責(zé)任倫理,凸現(xiàn)遠(yuǎn)程倫理、代際倫理德國學(xué)者庫爾特•拜爾茨在《基因倫理學(xué)》一書中,用“不斷增加的責(zé)任”和“超級責(zé)任”來描述人類在生命科學(xué)突飛猛進(jìn)發(fā)展中的狀態(tài)。由于人類在生殖遺傳領(lǐng)域的研究不斷獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展,勢必面臨著設(shè)計人類中的重大責(zé)任。在進(jìn)行基因的檢測、篩選、替換、插入時,以期針對體細(xì)胞和生殖細(xì)胞進(jìn)行治療或增強(qiáng),這必然要擔(dān)負(fù)起對于后代的責(zé)任。因?yàn)椤半S著我們的經(jīng)驗(yàn)知識和技術(shù)干預(yù)能力的擴(kuò)展,我們失去了我們的無罪感,肩負(fù)起了前所未有的責(zé)任。隨著生殖技術(shù)的進(jìn)步,我們不由自主地擴(kuò)大了我們對于我們孩子的責(zé)任,優(yōu)化孩子的‘社會素質(zhì)’已經(jīng)不滿足了,只要有可能,對孩子的‘自然素質(zhì)’也要施加影響?！薄拔覀冊诜敝愁I(lǐng)域內(nèi)的道德責(zé)任,將從單純地控制我們所擁有的孩子的數(shù)量,擴(kuò)展到控制我們孩子的遺傳質(zhì)量和身體質(zhì)量這類棘手的事情上來。

這將是一個飛躍,從性賭博的盲目偶然性或者生育方面的聽天由命過渡到認(rèn)真細(xì)致地生產(chǎn)預(yù)先設(shè)計好的孩子?！盵1]未來,當(dāng)孩子埋怨我們沒有給其想要的基因特征時,就會感到責(zé)任是多么地重大。同時,人們在為其能夠隨心所欲地定制嬰兒感到欣喜若狂,并為之神往時,還要意識到任意改變后代的遺傳性狀,可能導(dǎo)致的不可逆的后果。同時,人的責(zé)任的擴(kuò)展不僅僅限于生殖領(lǐng)域,隨著人類行為所及范圍的不斷擴(kuò)大,責(zé)任必然不斷增加。生命技術(shù)時代,人類面臨著重塑自然的責(zé)任。人類干預(yù)自然進(jìn)程的行為后果既危險又無可挽回,僅靠事后追究責(zé)任則一切為時已晚。因此,當(dāng)杰里米•里夫金在《生物技術(shù)世紀(jì)》一書中以“二次創(chuàng)世紀(jì)”為名談到生物技術(shù)革命對地球環(huán)境影響時,認(rèn)為雖然將基因在不同生物物種間轉(zhuǎn)移是一種人類歷史上從未有過的技術(shù)壯舉,但是極易造成“遺傳污染”。他說:“釋放到環(huán)境中的每一種遺傳工程生物都對生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成潛在的威脅。與釋放石油化學(xué)產(chǎn)品所造成的污染不同,因?yàn)檫z傳工程生物具有生命、可以繁殖、生長并遷移,對環(huán)境具有更為嚴(yán)重的長期的潛在危害,無法召回,具有不可逆性?！盵2]

在21世紀(jì),生命科學(xué)的發(fā)展必將引起人類對人與自然關(guān)系的再思考。因?yàn)殡S著生命科學(xué)的發(fā)展,“批評家擔(dān)憂以二次創(chuàng)世紀(jì)重新播種地球會導(dǎo)致一個完全不同的未來———一個將混亂散布于整個生物世界的巴比通天塔,并在此進(jìn)程中淹沒進(jìn)化的古老語言。遺傳污染已然出現(xiàn),并很可能在這個行將到來的生物技術(shù)世紀(jì)蔓延,破壞環(huán)境,使生態(tài)系統(tǒng)失穩(wěn),減少地球上生物多樣性的剩余儲備。這種最新形式的污染還可能給許多地球動物物種和人帶來嚴(yán)重的、潛在災(zāi)難性的健康風(fēng)險……遺傳污染在21世紀(jì)很可能對生物圈造成與20世紀(jì)石油化學(xué)污染同等嚴(yán)重的威脅?！盵3]這就說明當(dāng)今人類對自然的干預(yù)能力越來越巨大,后果越來越危險,急需一種新的責(zé)任意識。基因工程作物培育的成功,使人類獲得了“任意篡改上帝作品”的本領(lǐng)。生物學(xué)家致力于在物種間進(jìn)行任意基因轉(zhuǎn)移的創(chuàng)造,陶醉于創(chuàng)造新品種的樂趣之中,當(dāng)然這為人類解決了糧食問題,如大幅度地提高產(chǎn)量,降低成本,生產(chǎn)出高產(chǎn)、速長、抗寒、抗鹽、低脂、富含原先食物中缺乏的營養(yǎng)物質(zhì)等生物,但經(jīng)過基因工程設(shè)計和改造的生物畢竟與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生物生長不同。雖然自有人以來,就不斷改良生物品種,但傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生物雖然與原先的野生種類有了不同,但畢竟是按生物自身許可的規(guī)律通過染色體重組所發(fā)生的基因交換。而基因工程生物是人類為獲得預(yù)期的新性狀在短期內(nèi)對不同物種間的基因進(jìn)行重新組合獲得自然界從未有過的新物種。