摘要：精準(zhǔn)扶貧是扶貧開發(fā)工作中必須堅持的重點工作，是全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大“中國夢”的重要保障。精準(zhǔn)扶貧建檔立卡戶貧困生是高校中一個特殊的弱勢群體，他們由于社會交往和實踐能力較差、社會資源較缺乏、社會適應(yīng)能力較弱等原因?qū)е戮蜆I(yè)選擇、就業(yè)機會獲得、就業(yè)能力和就業(yè)競爭優(yōu)勢等方面均處于劣勢，這些都將成為制約貧困生自我發(fā)展創(chuàng)造的最大障礙。高校應(yīng)該將建檔立卡戶貧困生的職業(yè)指導(dǎo)作為關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的大事來抓，在精準(zhǔn)扶貧機制下實現(xiàn)建檔立卡戶貧困大學(xué)生精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)指導(dǎo)，把職業(yè)指導(dǎo)問題置于人才培養(yǎng)的重要位置，列入高校中長期發(fā)展規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；建檔立卡；貧困大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)

一、精準(zhǔn)扶貧廣西就業(yè)幫扶提出的背景

為確保我國到2020年全面完成扶貧任務(wù)，解決區(qū)域性整體貧困問題，全面建成小康社會的發(fā)展目標(biāo)，2013年11月3日，在湖南湘西考察扶貧工作時強調(diào)：“扶貧要實事求是，因地制宜。要精準(zhǔn)扶貧，切忌喊口號，也不要定好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)［1］?！?013年12月18日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于創(chuàng)新機制扎實推進(jìn)農(nóng)村扶貧開發(fā)工作的意見》中指出：“建立精準(zhǔn)扶貧工作機制，并由國家制定統(tǒng)一的扶貧對象識別辦法，對每個貧困村、貧困戶建檔立卡，建設(shè)全國扶貧信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)扶貧開發(fā)與最低生活保障制度的有效銜接，專項扶貧措施與貧困識別結(jié)果有效銜接，從而深入了解致貧原因，逐村逐戶制定幫扶措施，確保在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到穩(wěn)定脫貧目標(biāo)［2］?！笔藢梦逯腥珪ㄟ^的“十三五”規(guī)劃建議中提出，要完善資助方式，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋。建議充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷，對學(xué)生資助工作的高度重視。為響應(yīng)國家號召，各高校紛紛把資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為保證教育公平、實施教育扶貧、促進(jìn)校園和諧的重要工作來抓，按照“特困優(yōu)先，應(yīng)助盡助”的原則，努力做到不落下一個建檔立卡貧困戶子女，使精準(zhǔn)扶貧工作在高校得到有效落實。為積極貫徹中央文件精神，廣西壯族自治區(qū)全面實施教育扶貧工程，把教育納入扶貧開發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃扶貧措施，積極發(fā)揮教育在扶貧開發(fā)中的基礎(chǔ)性、先決性和關(guān)鍵性作用。自治區(qū)教育廳把就業(yè)幫扶列為2016年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點。為做好高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作，2016年廣西壯族自治區(qū)教育廳啟動實施了“農(nóng)村建檔立卡貧困戶家庭普通高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶行動”，重點是確保自治區(qū)扶貧辦認(rèn)定的農(nóng)村建檔立卡貧困戶家庭的普通高校畢業(yè)生100％就業(yè)。建檔立卡戶貧困大學(xué)生是高校中一個特殊的弱勢群體，高校歷年來對貧困大學(xué)生采取了許多關(guān)懷措施以幫助他們解決在校期間遇到的經(jīng)濟(jì)困難。然而，僅僅解決了經(jīng)濟(jì)問題并不能很好地阻斷貧困的代際傳遞。因此，政府和高校應(yīng)該在落實建檔立卡戶貧困家庭畢業(yè)生就業(yè)幫扶措施，幫助建檔立卡戶貧困大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，讓貧困戶家庭盡快脫貧上多下功夫。

二、廣西高校建檔立卡戶貧困大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的困境

大多數(shù)貧困大學(xué)生由于社會交往和實踐能力較差、社會資源較缺乏、社會適應(yīng)能力較弱等原因?qū)е戮蜆I(yè)選擇、就業(yè)機會獲得、就業(yè)能力和就業(yè)競爭優(yōu)勢等方面均處于劣勢，這些都將成為制約貧困生自我發(fā)展創(chuàng)造的最大障礙，亦是高校貧困大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的困境。（一）機構(gòu)力量分散，沒有形成合力大學(xué)生資助中心主要負(fù)責(zé)建檔立卡戶貧困大學(xué)生的資助工作；大學(xué)生招生就業(yè)部門主要忙于應(yīng)付日常管理事務(wù)；學(xué)生輔導(dǎo)員在從事學(xué)生思想政治教育工作的同時兼做就業(yè)指導(dǎo)工作，但更多的時間則是忙于畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作；各專業(yè)教研室更多的是在專業(yè)知識上對大學(xué)生進(jìn)行傳授，很少涉及到大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。雖然高校一直在強調(diào)大學(xué)生就業(yè)不是某個部門的事，而應(yīng)該是調(diào)動全校各方面力量齊抓共管的大事，但是在實際工作中，各部門往往各自為政，導(dǎo)致力量分散，沒有形成職業(yè)指導(dǎo)的合力。（二）職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)化人才要想高質(zhì)、高效地實現(xiàn)建檔立卡大學(xué)生就業(yè)幫扶，職業(yè)指導(dǎo)工作人員就必須要具備豐富的專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐經(jīng)驗和就業(yè)指導(dǎo)技能等素質(zhì)。然而廣西高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作普遍缺乏專業(yè)化人才，目前從事大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的人員大部分來自學(xué)生管理工作、思想政治教育工作和輔導(dǎo)員隊伍。他們中大部分都是從高校畢業(yè)后直接任職的本科生或碩士研究生，普遍表現(xiàn)為缺乏對現(xiàn)行就業(yè)制度、就業(yè)形勢和各種職業(yè)情況的科學(xué)分析，尤其是嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗，沒有受過專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，無法實施系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)測評及其相關(guān)干預(yù)，對學(xué)生的評估也大多是憑主觀臆斷，在職業(yè)指導(dǎo)中局限于照本宣科，講解一些淺顯的內(nèi)容和理論知識，職業(yè)指導(dǎo)工作沒有做到因人立策。（三）建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)幫扶沒有形成常態(tài)化2016年4月13日廣西壯族自治區(qū)教育廳下發(fā)的《關(guān)于做好農(nóng)村建檔立卡貧困戶家庭普通高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知》（桂教學(xué)生〔2016〕8號）指出：（各高校）確保自治區(qū)扶貧辦認(rèn)定的農(nóng)村建檔立卡貧困戶家庭的普通高校畢業(yè)生（以下簡稱“建檔立卡畢業(yè)生”）100％就業(yè)……對有就業(yè)意愿并愿意接受學(xué)校幫扶的建檔立卡畢業(yè)生，要為其提供至少3個以上的工作崗位信息，且崗位薪酬不得低于每月2000元。文件下發(fā)距離2016屆畢業(yè)生畢業(yè)僅剩2個月的時間，時間緊，任務(wù)重，難免會導(dǎo)致高校在建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作中弄虛作假，同時使大學(xué)生就業(yè)市場上出現(xiàn)的“盲目擇業(yè)”“高違約率”“高就業(yè)成本”現(xiàn)象得不到有效的控制。這種“短期促銷”“臨陣磨槍”型的就業(yè)幫扶不能很好地幫助畢業(yè)生邁好走向社會的第一步。（四）扶貧仍停留在“無償輸血式”資助層面在社會扶貧體系中，國家和政府歷來以無償?shù)摹八湾X送物送溫暖”為主要手段?，F(xiàn)階段國家在高等學(xué)校實施的是“獎、貸、助、勤、補、減、免、緩”八位一體的多元化資助政策體系，貧困大學(xué)生在校期間可以申請國家助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、廣西壯族自治區(qū)人民政府獎學(xué)金、學(xué)費減免等多種資助形式。在面臨畢業(yè)就業(yè)之際，自治區(qū)政府還為貧困大學(xué)生發(fā)放求職創(chuàng)業(yè)補貼。我們把這種給錢給物的形式比喻成“輸血式”扶貧。無償輸血式資助作為精準(zhǔn)扶貧的初級階段，雖然可以較好地解決眾多經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生上大學(xué)難的問題，較為有效地緩解了貧困家庭及學(xué)生個人的經(jīng)濟(jì)壓力，但并不能保證貧困大學(xué)生最終擺脫貧困，阻斷貧困代際傳遞?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是貧困大學(xué)生最終擺脫貧困的核心能力，能力培養(yǎng)比簡單的直接資金給予會發(fā)揮更大的效益。所以，貧困生更需要注重能力素質(zhì)培養(yǎng)造血式‘授漁’資助［3］。”（五）缺乏職業(yè)指導(dǎo)反饋機制由于前期對建檔立卡戶貧困大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化的組織和開展，后期缺乏職業(yè)指導(dǎo)反饋機制的建立，所以直接影響就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果，也直接影響到貧困畢業(yè)生的就業(yè)率。雖然很多高校每年都會為不同年級的大學(xué)生開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，但是每年的課程教學(xué)沒有較強的銜接性，大班化教學(xué)，上課時間短加上多為不同專業(yè)甚至不同院系的學(xué)生同堂授課，授課教師無法進(jìn)行有針對性和實用性的職業(yè)指導(dǎo)，也沒有辦法及時做好學(xué)生求職就職信息庫的建立和更新，無法把握大學(xué)生就業(yè)思想動態(tài)，對大學(xué)生就業(yè)取向、就業(yè)選擇、自我認(rèn)知等問題無法進(jìn)行具體的分析，因此無法有效地調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置和教學(xué)計劃。

一、引言

隨著高校擴招，貧困大學(xué)生人數(shù)大幅度增長，為了幫助高校貧困學(xué)子順利地完成學(xué)業(yè)，2002年5月財政部和教育部宣布設(shè)立國家獎學(xué)金，每年在全國范圍內(nèi)定額發(fā)放給4.5萬名在校大學(xué)生，總規(guī)模為每年兩億元。2007年，《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)〔2007〕13號）及其配套辦法頒布實施后，國家在高等教育階段建立起國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、師范生免費教育、勤工助學(xué)、學(xué)費減免等多種形式并存的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。目前，單國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)分別是：8000元/人•年、5000元/人•年、3000元/人•年，全國資助名額分別為5萬人、51萬人、340萬人。隨著國家資助政策體系的不斷完善，資金和精力不斷加大投入的同時，伴隨出現(xiàn)的卻是受助學(xué)生感恩缺失等問題，有相當(dāng)一部分受助學(xué)生認(rèn)為受資助是理所當(dāng)然，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，甚至抱怨資助金額不高、覆蓋面少、相互攀比資助款，而國家助學(xué)貸款違約率一直高居不下，更不用談感恩之心、回報之行。這些學(xué)生的負(fù)面影響極其惡劣，所以對當(dāng)代的貧困大學(xué)生構(gòu)建感恩教育體系成為各高校學(xué)生工作者面臨急需解決的問題。

二、當(dāng)代貧困大學(xué)生感恩缺失表現(xiàn)

第一，對父母缺乏感恩之心。早幾年媒體曾報道，一名中國藥科大學(xué)鎮(zhèn)江校區(qū)的大學(xué)生為擔(dān)心衣著破舊的母親被外人看到后笑話，竟將從河北來探望自己的母親攔在校門口，母親帶來的一籃粽子也讓她原封不動地帶回去，最后，這位母親不得不含淚離開。這無疑是當(dāng)代貧困大學(xué)生不懂報父母恩的典型例子，然而當(dāng)代有不少貧困大學(xué)生存在這種扭曲的心理。[1]第二，對學(xué)校、師長缺乏感恩之心。當(dāng)代大學(xué)課堂，很多學(xué)生不是趴著睡覺，就是低頭玩手機，或干與課堂無關(guān)的事情，嚴(yán)重不尊重教師及其勞動成果。而遲到、早退、缺課已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象，更不要提課前幫教師擦黑板，甚至在校園碰面也不會打招呼。對傳授自己知識的教師尚且如此，那就更加不用談什么回報母校、以母校為榮、關(guān)心母校的發(fā)展現(xiàn)狀了，有些畢業(yè)生甚至埋怨、詆毀母校，甚至采取過激行為。[2]第三，對國家、社會、他人的幫助缺乏感恩之心。叢飛一生靠義演資助183名貧困兒童，捐款300多萬，但在病重住院急需錢治療時不但沒有得到一個受助者的幫助，反而接到許多受助學(xué)生的家長打來電話“要錢”，有些沒有及時收到學(xué)費的家長們對叢飛產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為他反悔自己先前的承諾了。20多年來，退伍軍人高健民先后關(guān)懷資助過130多名學(xué)生，而這些受助的學(xué)生在畢業(yè)后，主動與他聯(lián)系并表示過感謝的，還不到10％。[3]

三、當(dāng)代貧困大學(xué)生感恩缺失的原因分析

第一，社會上普遍認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生主要由“90后”組成，由于“90后”學(xué)生大部分是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)使得他們自我意識強，而其人生觀、價值觀、道德觀很淡薄，從而其言行舉止缺乏感恩的表現(xiàn)。[1]第二，有些觀點認(rèn)為造成這一現(xiàn)象，主要是由國內(nèi)的應(yīng)試教育引起的，因為國內(nèi)長期以分?jǐn)?shù)看待一個學(xué)生的好壞，以高考成績作為重要的指揮棒，嚴(yán)重忽視綜合素質(zhì)教育，很少提及感恩教育。[2]第三，有一部分觀點則認(rèn)為是由于中國處于社會轉(zhuǎn)型之中使許多人的內(nèi)心產(chǎn)生一種“相對剝奪感”而導(dǎo)致這一現(xiàn)象。在校園里表現(xiàn)為，有的學(xué)生可以一擲千金，有的學(xué)生可能付不起幾百元的學(xué)費，在這種情況下，使受助者產(chǎn)生一種“理所當(dāng)然”、“受之無恩”的心理。換言之，受助者認(rèn)為那是他“被剝奪的”或者“本來就應(yīng)該得到的”，因此變成了某種意義上的“失而復(fù)得”，既然“失之桑榆、收之東隅”，而且很可能還“遠(yuǎn)遠(yuǎn)收得不夠”，甚至“收吃了虧”。那么，“感恩之情”自然就無從談起。[3]

各位家長、同志們、同學(xué)們:

參加今天的貧困大學(xué)生資助會,我的心情既興奮又沉重。興奮的是,我縣又有200名同學(xué)受到資助,順利跨入大學(xué)的校門,愉快的學(xué)習(xí)和成長,沉重的是,盡管這幾年西鄉(xiāng)縣域經(jīng)濟(jì)有了較快的發(fā)展,但仍然有許多貧困家庭的孩子考入大學(xué)需要幫助,倍感擔(dān)子之重,責(zé)任之大,深感貧困大學(xué)生資助工作任重而道遠(yuǎn)。

近幾年來,黨和政府對家庭困難學(xué)生十分關(guān)注,尤其重視貧困大學(xué)生的資助和教育工作。目前全國各高?；窘⑵鹆艘元勚鷮W(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、困難補助和學(xué)費減免為主體、爭取社會資助為補充的多元化資助體系解決在校貧困大學(xué)生問題。各級政府也從多渠道幫助貧困新生從家門入校門過程中遇到的一些困難。

今年,我們爭取到了西部助學(xué)工程、陜西純山教育基金等對我縣貧困大學(xué)生的資助。同時,縣委、縣政府還開展了系列貧困助學(xué)活動,如縣委、縣政府拿出15000元對計劃生育貧困大學(xué)生進(jìn)行資助,拿出36000元開展民政福彩愛心捐助,財政?？?0萬元用于資助貧困大學(xué)生路費和生活費。并將在今后建立一種多措并舉的助學(xué)機制。

今天,得到資助的大學(xué)生都值得高興,值得慶幸,值得珍惜!在此,我代表縣委、縣人大、縣政府及縣政協(xié)向受資助的200名學(xué)生表示熱烈的祝賀,同時,希望你們不負(fù)重望,在新的學(xué)習(xí)歷程里取得成績,在新的生活征程中得到鍛煉和提高。

一是希望你們奮發(fā)圖強。你們以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)不容易,能得到這份資助更不容易。這里包含著父母雙親的辛勤與期盼,包含著西鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親對你們的關(guān)心與厚愛。請大家珍惜這份情感,牢記自己的神圣使命,在大學(xué)生活中以樂觀向上的精神風(fēng)貌克服困難、勤于學(xué)習(xí),以只爭朝夕的精神,頑強拼搏的毅力,學(xué)好科學(xué)文化知識,掌握過硬本領(lǐng)。也希望你們在新的人生歷程中謙虛謹(jǐn)慎,腳踏實地做一個敢做敢為、開拓創(chuàng)新的能干人,做一個實事求是、堂堂正正的實在人,做一個無私奉獻(xiàn)、扶貧濟(jì)困的熱心人。

[摘要]貧困大學(xué)生的和諧發(fā)展是高校德育的價值目標(biāo)，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，是建設(shè)社會主義和諧社會的前提基礎(chǔ)。高校德育促進(jìn)貧困大學(xué)生的和諧發(fā)展，要建立健全貧困學(xué)生資助體系，奠定和諧發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；要加強對貧困大學(xué)生的思想教育，鑄造和諧發(fā)展的精神動力；要創(chuàng)新觀念與制度，建設(shè)促進(jìn)貧困學(xué)生和諧發(fā)展的環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生；和諧發(fā)展；德育價值

一、貧困大學(xué)生和諧發(fā)展的內(nèi)涵與要求

人的和諧發(fā)展是人的全面發(fā)展的具體要求，包括個人和人類的和諧發(fā)展、個人和集體的和諧發(fā)展、個人和他人的和諧發(fā)展、個人自身內(nèi)部各個方面的和諧發(fā)展。貧困大學(xué)生的和諧發(fā)展是指高校貧困學(xué)生這一特定的群體，在學(xué)校教育的影響下，在自身的自覺組織下，其內(nèi)在規(guī)定和外在關(guān)系上的自由而協(xié)調(diào)發(fā)展。內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧主要指內(nèi)在各要素如心理、意識等的豐富、平衡、有序，以達(dá)到孕育最佳功能的發(fā)展。也就是指他們在學(xué)習(xí)生活中所需要的交往、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等能力都可以得到和諧發(fā)展。從外在關(guān)系上，指貧困學(xué)生不斷適應(yīng)教育環(huán)境，并充分利用環(huán)境創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系、社會關(guān)系、人天關(guān)系。

其具體要求是：在心理維度上，具有和諧的心境。即具有心境良好、愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)，又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒狀態(tài)，并能適當(dāng)?shù)目刂谱约旱那榫w；對現(xiàn)實感知的充分性，能客觀、正確地估價自己的能力，并依其能力現(xiàn)狀承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)；較好的心理適應(yīng)性，對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活能積極應(yīng)對，無過度焦慮感，能正確看待自己的困境并能主動應(yīng)對等。在人與人的關(guān)系維度上，具有和諧的交往。能樂于并積極與人交往，能理解和接受別人的思想、感情，也善于與人溝通，尋求理解與支持，并能建立起誠信負(fù)責(zé)、與人為善、互利合作、公平正直、親親善善、人際和諧的關(guān)系。在人與社會的維度，具有和諧的道德行為。能形成好的道德品質(zhì)和價值取向，能按照《大學(xué)生行為規(guī)范》的要求，努力培育與中華民族傳統(tǒng)美德相承接，與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德規(guī)范，能正確選擇人生價值，具有熱愛祖國、遵紀(jì)守法、理想崇高、敢于創(chuàng)造的品質(zhì)。在人與自然的維度，具有和諧的共處意識。能樹立較好的環(huán)境意識、生態(tài)道德，自覺愛護(hù)和積極適應(yīng)環(huán)境，努力促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。能尊重自然、保護(hù)自然和善待自然。把自己當(dāng)作自然界的一部分，不以自我為中心，愛護(hù)其他生物，尊重自然生態(tài)的和諧穩(wěn)定，努力學(xué)習(xí)，提高利用和保護(hù)環(huán)境的本領(lǐng)。

二、促進(jìn)貧困大學(xué)生和諧發(fā)展的價值

一、貧困大學(xué)生和諧發(fā)展的內(nèi)涵與要求

人的和諧發(fā)展是人的全面發(fā)展的具體要求，包括個人和人類的和諧發(fā)展、個人和集體的和諧發(fā)展、個人和他人的和諧發(fā)展、個人自身內(nèi)部各個方面的和諧發(fā)展。貧困大學(xué)生的和諧發(fā)展是指高校貧困學(xué)生這一特定的群體，在學(xué)校教育的影響下，在自身的自覺組織下，其內(nèi)在規(guī)定和外在關(guān)系上的自由而協(xié)調(diào)發(fā)展。內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧主要指內(nèi)在各要素如心理、意識等的豐富、平衡、有序，以達(dá)到孕育最佳功能的發(fā)展。也就是指他們在學(xué)習(xí)生活中所需要的交往、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等能力都可以得到和諧發(fā)展。從外在關(guān)系上，指貧困學(xué)生不斷適應(yīng)教育環(huán)境，并充分利用環(huán)境創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系、社會關(guān)系、人天關(guān)系。

其具體要求是：在心理維度上，具有和諧的心境。即具有心境良好、愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)，又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒狀態(tài)，并能適當(dāng)?shù)目刂谱约旱那榫w；對現(xiàn)實感知的充分性，能客觀、正確地估價自己的能力，并依其能力現(xiàn)狀承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)；較好的心理適應(yīng)性，對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活能積極應(yīng)對，無過度焦慮感，能正確看待自己的困境并能主動應(yīng)對等。在人與人的關(guān)系維度上，具有和諧的交往。能樂于并積極與人交往，能理解和接受別人的思想、感情，也善于與人溝通，尋求理解與支持，并能建立起誠信負(fù)責(zé)、與人為善、互利合作、公平正直、親親善善、人際和諧的關(guān)系。在人與社會的維度，具有和諧的道德行為。能形成好的道德品質(zhì)和價值取向，能按照《大學(xué)生行為規(guī)范》的要求，努力培育與中華民族傳統(tǒng)美德相承接，與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德規(guī)范，能正確選擇人生價值，具有熱愛祖國、遵紀(jì)守法、理想崇高、敢于創(chuàng)造的品質(zhì)。在人與自然的維度，具有和諧的共處意識。能樹立較好的環(huán)境意識、生態(tài)道德，自覺愛護(hù)和積極適應(yīng)環(huán)境，努力促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。能尊重自然、保護(hù)自然和善待自然。把自己當(dāng)作自然界的一部分，不以自我為中心，愛護(hù)其他生物，尊重自然生態(tài)的和諧穩(wěn)定，努力學(xué)習(xí)，提高利用和保護(hù)環(huán)境的本領(lǐng)。

二、促進(jìn)貧困大學(xué)生和諧發(fā)展的價值

近年來，高校貧困學(xué)生在國家政策的支持和引導(dǎo)下，在老師的教育下，他們勤于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，理想崇高，健康成長。但是，在少數(shù)貧困學(xué)生中也表現(xiàn)出一些不和諧的因素，影響了他們的和諧發(fā)展。一是心理上的自卑與焦慮。他們常常愁眉不展，情緒低落，郁郁寡歡，不茍言笑，遇事退縮，給學(xué)習(xí)生活帶來一種無形的壓力。二是人與人關(guān)系上的冷漠孤僻與自負(fù)。一些貧困學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的原因，為了不在眾人面前暴露弱點，不愿坦誠地與人交往，把自己游離于集體之外。還有一些貧困生，表現(xiàn)為一種過分的自負(fù)。三是人生價值取向上的利己與排他性。由于貧困學(xué)生大都來自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村、破產(chǎn)企業(yè)或特殊境遇的家庭，生存的窘迫和人生的艱辛與失落，在他們幼小的心靈里打下了深刻的烙印。一些貧困學(xué)生過分強調(diào)自我利益的滿足，對集體的事業(yè)漠不關(guān)心，認(rèn)為“讀書的目的就是為了改變家庭的面貌”，甚至還有些貧困學(xué)生置社會道德而不顧，急于發(fā)展，于是“傍大款”、“陪游”等現(xiàn)象也應(yīng)運而生。

因此，正確把握貧困學(xué)生的思想與心理，努力促進(jìn)他們的和諧發(fā)展，對于實現(xiàn)大學(xué)生的個人成才和培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。

［提要］脫貧攻堅戰(zhàn)已取得全面勝利，接下來要鞏固拓展脫貧攻堅成果，有效銜接鄉(xiāng)村振興。鞏固拓展脫貧成果的關(guān)鍵在于激發(fā)脫貧內(nèi)生動力。激發(fā)脫貧內(nèi)生動力涉及到每個貧困戶家庭，這些貧困戶家庭的大學(xué)生具有提升脫貧內(nèi)生動力的重要價值。調(diào)查并分析貧困大學(xué)生激發(fā)家庭脫貧內(nèi)生動力存在的自身困難，嘗試通過創(chuàng)業(yè)項目示范、社會實踐服務(wù)以及家庭教育疏導(dǎo)激發(fā)他們的脫貧內(nèi)生動力。

［關(guān)鍵詞］貧困家庭；內(nèi)生動力；大學(xué)生

聚焦脫貧主題，鞏固脫貧成果，本文運用田野調(diào)查法，通過問卷和詳細(xì)訪談，對本地區(qū)三所地方高校中來自建檔立卡貧困戶家庭的大學(xué)生（以下簡稱“貧困大學(xué)生”）進(jìn)行調(diào)研，以回顧脫貧歷程，總結(jié)脫貧致富經(jīng)驗。貧困大學(xué)生對自己家庭脫貧狀況的認(rèn)知較為客觀、全面，這有利于我們掌握貧困家庭脫貧的真實情況。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實施精準(zhǔn)扶貧過程中，物質(zhì)扶貧取得可喜成績，貧困地區(qū)群眾的物質(zhì)生活得到明顯改善，但精神脫貧任務(wù)凸顯，激發(fā)脫貧內(nèi)生動力仍任重道遠(yuǎn)。貧困戶思想相對保守，觀念落后，安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象仍存在，影響了脫貧攻堅的深入推進(jìn)。貧困大學(xué)生有強烈的脫貧意愿，他們大部分在家庭中承擔(dān)了脫貧任務(wù)，像參加相關(guān)的扶貧會議、接受扶貧干部的訪談、領(lǐng)取扶貧物質(zhì)等。通過貧困大學(xué)生這一介體，分析貧困大學(xué)生激發(fā)家庭脫貧內(nèi)生動力存在的自身困難，并激活其脫貧內(nèi)生動力，對鞏固脫貧成果，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興很有意義。

一、激發(fā)脫貧內(nèi)生動力是鞏固扶貧成果的關(guān)鍵

貧困包含物質(zhì)貧困和精神貧困。物質(zhì)貧困主要表現(xiàn)為生活物質(zhì)缺乏，扶貧也就自然地體現(xiàn)為一種外在的物質(zhì)幫扶，從吃穿住用等方面給予必要的物資救濟(jì)和扶持，幫助貧困戶渡過生活的難關(guān)。精神貧困主要表現(xiàn)為缺乏脫貧內(nèi)生動力，脫貧主動作為不足，“等靠要”思想嚴(yán)重。物質(zhì)扶貧對解決表面的、外在的生活貧困有直觀的效果；精神脫貧才能激發(fā)貧困戶脫貧內(nèi)生動力以獲得獨立生活能力，切實解決返貧問題?！柏毨罕娒撠殐?nèi)生動力的全面激發(fā)是鞏固脫貧攻堅成果和確保貧困群眾生計發(fā)展可持續(xù)的重要保障”。［1］脫貧內(nèi)生動力是脫貧過程中表現(xiàn)出來的一種能動的心理狀態(tài)，能使貧困群眾將自己掌握的知識、技能等資源進(jìn)行積極投入，激活自我發(fā)展能力，最終通過自己的努力改變貧困現(xiàn)狀。鞏固脫貧成果的關(guān)鍵在于激發(fā)貧困群眾的脫貧內(nèi)生動力，外在的物質(zhì)幫扶應(yīng)為激發(fā)脫貧內(nèi)生動力服務(wù)，通過物質(zhì)幫扶讓貧困戶獲得改善未來生活的“資本”，以重獲生活下去的信心；物質(zhì)幫扶如脫離激發(fā)脫貧內(nèi)生動力，易滋生貧困戶“等靠要”的慵懶思想。強調(diào)，脫貧致富終究要靠貧困群眾用自己的辛勤勞動來實現(xiàn)，扶貧要同扶智、扶志結(jié)合起來。通過激發(fā)脫貧內(nèi)生動力，幫助貧困戶樹立起致富信心，自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè)，才能從根本上戰(zhàn)勝貧困，切實改善人民的生活。

二、貧困大學(xué)生具有激發(fā)脫貧內(nèi)生動力的獨特價值

大學(xué)生調(diào)研報告

高校貧困大學(xué)生調(diào)研報告<>

隨著高等教育的不斷擴招和收費制度改革的全面實施,高校貧困大學(xué)生的比例也逐年上升.據(jù)教育局公布數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)在已達(dá)到了在校生的20-30%,由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù),他們的學(xué)習(xí)和生活不僅受到了影響,而且面臨的心理壓力比其他學(xué)生要大得多,有些極易轉(zhuǎn)化為心理上的問題.就此,我以重慶工商大學(xué)02經(jīng)濟(jì)學(xué)班為調(diào)查對象,采用訪談的方式進(jìn)行了深入調(diào)查,調(diào)查時間為2005年9月10日——2005年9月12日,調(diào)查的內(nèi)容主要包括貧困大學(xué)生的生活,學(xué)習(xí),心理,人際交往,奮斗目標(biāo),壓力狀況,自我認(rèn)識等方面.調(diào)查的目的是為了更深入的了解現(xiàn)在高校貧困學(xué)生的生活現(xiàn)狀,進(jìn)而給予他們提供更切實有效的幫助.

調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果:

一,貧困生主要來自相對落后的農(nóng)村及西部地區(qū).

在被調(diào)查的該班級中,總?cè)藬?shù)為40人,貧困生(向?qū)W生處遞交特困生申請的學(xué)生)人數(shù)為7人,占了班級總?cè)藬?shù)的17.5%,其中來自農(nóng)村的占了6名,所占比例高達(dá)86%,另外來自西部地區(qū)的有兩名,占了貧困生的30%,由此可見,地區(qū)性的差異和城鄉(xiāng)貧富差異在這里尤為突顯.例如,其中劉某同學(xué)來自山東的一個農(nóng)村,其父母均為農(nóng)民,家庭經(jīng)濟(jì)來源主要依靠不足5畝地的產(chǎn)出,年收入不足3600元,另外還有一個弟弟也在讀高中,哥哥被迫輟學(xué)在外打工,經(jīng)濟(jì)壓力十分沉重,象該同學(xué)的這種情況在從農(nóng)村來的貧困生中具有很大的普遍性,這也是農(nóng)村問題的一個延伸.

一、“心理貧困”的定義。

1.何為“心理貧困”。

湖北大學(xué)心理學(xué)系副教授謝桂陽給出了以下定義：心理貧困，就是指貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困，從而產(chǎn)生一系列個性特征和心理健康上的變化。

2.貧困學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。

謝桂陽教授曾對湖北大學(xué)185名貧困生和271名非貧困生進(jìn)行過心理測試，結(jié)果表明，同年齡的貧困生與非貧困生，在個性特征和行為上都存在著很大的差異。他們更為敏感、拘謹(jǐn)；在心理健康狀況上，他們心理健康水平過低———人際關(guān)系敏感、敵對性、精神病性的得分明顯高于非貧困生。

無獨有偶，寧夏大學(xué)學(xué)生工作部和教育科學(xué)學(xué)院心理健康教育中心對在校貧困大學(xué)生進(jìn)行的一次心理調(diào)查結(jié)果也表明貧困大學(xué)生的心理狀況堪憂：在217名被調(diào)查的貧困大學(xué)生中，有73.27%的貧困生對生活狀況不滿意、64.51%的貧困生體會不到生活的幸福，還有52.53%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。

各位家長：

一是落實兩免一補政策。

“兩免一補”政策即在小學(xué)和初中免除學(xué)費、課本費，并給予住校生生活補助費的政策。為了使這項惠民政策落到實處，縣教育局成立了以局主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，相關(guān)股室人員為成員的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對中小學(xué)校實施工作的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督。在管理過程中，堅持名單公示制度和定期檢查監(jiān)督制度。教育、財政等部門不定期地組織財務(wù)、督導(dǎo)員聯(lián)合對各鄉(xiāng)校的貧困生生活補助實施情況進(jìn)行督促和檢查，對違反財經(jīng)紀(jì)律要求的學(xué)校進(jìn)行責(zé)任追究?？梢哉f，現(xiàn)在的小學(xué)和初中既是義務(wù)教育也是免費的教育。2009年，全縣享受國家免費教科書中小學(xué)生14500人，其中小學(xué)9606人，初中4894人;享受寄宿生生活補助的學(xué)生5792人。

二是多渠道籌集資金，爭取社會各屆對貧困學(xué)生愛心助學(xué)。

主要開展了以下五個方面的工作：一是通過滇滬對口支援，爭取上海寶鋼集團(tuán)對我縣部分貧困學(xué)生進(jìn)行資助，2003年至2007年每年資助200名貧困學(xué)生，每名學(xué)生每年受資助500元，每年共10萬元。2008年受資助300名學(xué)生，共15萬元。二是爭取相關(guān)部門對貧困學(xué)生進(jìn)行資助。民政、扶貧辦、民宗局等相關(guān)部門每年力所能及地籌措資金資助貧困大學(xué)生。關(guān)工委、民政、團(tuán)縣委、婦聯(lián)等部門和單位從物資方面也對貧困學(xué)生進(jìn)行了資助。三是爭取項目資助。2007至2009年爭取中央彩票公益教育助學(xué)項目資助普高學(xué)生145人，每人每年1000元，三年共計14.5萬元。四是通過各渠道爭取企業(yè)、個人進(jìn)行救助。2008年受企業(yè)、個人救助，物資、資金合計16.5萬元，其中昆明呈鋼工貿(mào)有限責(zé)任公司對我縣瑤家山小學(xué)瑤族學(xué)生捐贈363雙新球鞋，323公尺精紡毛呢和1220件衣物，總價值1.6萬元;廣東惠州西頓工業(yè)發(fā)展有限公司、昆明華燈世家捐贈5000支節(jié)能燈泡，價值12.5萬元;上海金山區(qū)奶牛管理站6名職工從2007年開始對我縣10名中小學(xué)生進(jìn)行資助，每人每年1200元，共計2.4萬元。其中今天享受獎助的李剛同學(xué)，由于學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，受到山東宏發(fā)科工貿(mào)有限公司高成法董事長資助，每年5000元，共資助2萬元。類似受到資助的還有翟川川和饒家銀兩位同學(xué)。五是建立干部職工“一對一”貧困學(xué)生幫扶制度，動員全縣干部職工積極與貧困學(xué)生結(jié)成幫扶對子，幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。通過以上工作，我縣形成了全社會參與救助貧困學(xué)生的良好氛圍。

三是優(yōu)秀貧困大學(xué)生獎助工作。

各位家長：

今天，我們在這里舉行優(yōu)秀貧困大學(xué)生獎助金發(fā)放儀式。首先，我謹(jǐn)代表縣教育局，向長期以來關(guān)心、支持我縣教育事業(yè)發(fā)展的社會各界人士、企事業(yè)單位表示衷心的感謝，向積極捐資助學(xué)、奉獻(xiàn)愛心的全縣全體教職工表示誠摯的謝意，向獲得獎助的10位貧困大學(xué)生及各位家長表示熱烈的祝賀。

貧困學(xué)生資助政策是貫徹落實科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，做好貧困生資助工作是實踐“三個代表”的重要體現(xiàn)，是積極構(gòu)建社會主義和諧社會，落實“科教興縣，人才強縣”的戰(zhàn)略體現(xiàn)，是鞏固“兩基”成果的重要手段。多年來，我縣認(rèn)真貫徹落實各級關(guān)于貧困學(xué)生獎助政策和要求，積極探索貧困學(xué)生資助管理工作的經(jīng)驗和辦法，建立和完善了以政府為主導(dǎo)、對口支援、社會參與，“免、減、助、補、扶”多種形式相結(jié)合的貧困學(xué)生綜合救助體系和機制，促進(jìn)了我縣“兩基”的鞏固和提高。下面，我對全縣貧困學(xué)生資助管理工作開展情況向各位家長作個簡要介紹。

2007年我縣成立了學(xué)生資助管理中心，全面負(fù)責(zé)學(xué)生管理各項管理工作。管理中心根據(jù)職責(zé)要求，認(rèn)真做好各種資助政策的宣傳，提供資助信息，組織和協(xié)調(diào)各種捐資捐物活動，切實使每項資助工作真正落到實處。

一是落實兩免一補政策。

“兩免一補”政策即在小學(xué)和初中免除學(xué)費、課本費，并給予住校生生活補助費的政策。為了使這項惠民政策落到實處，縣教育局成立了以局主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，相關(guān)股室人員為成員的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對中小學(xué)校實施工作的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督。在管理過程中，堅持名單公示制度和定期檢查監(jiān)督制度。教育、財政等部門不定期地組織財務(wù)、督導(dǎo)員聯(lián)合對各鄉(xiāng)校的貧困生生活補助實施情況進(jìn)行督促和檢查，對違反財經(jīng)紀(jì)律要求的學(xué)校進(jìn)行責(zé)任追究?？梢哉f，現(xiàn)在的小學(xué)和初中既是義務(wù)教育也是免費的教育。2009年，全縣享受國家免費教科書中小學(xué)生14500人，其中小學(xué)9606人，初中4894人;享受寄宿生生活補助的學(xué)生5792人。