一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動是開展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之《學(xué)記》中：“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說明中國古人既強調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認定第二課堂是學(xué)生個性發(fā)展的一個重要條件，他認為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。

我們常常遇到這樣的情況：有些同學(xué)認為物理概念、物理公式、實驗現(xiàn)象晦澀深奧，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應(yīng)用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設(shè)我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來，那么枯燥的物理概念會變得生動；如果給予學(xué)生一定的條件讓他們?nèi)邮滞瓿深A(yù)期的目標(biāo)，那么學(xué)生就會調(diào)用他們腦中現(xiàn)有的知識，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應(yīng)用，不但讓學(xué)生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識。這樣，應(yīng)用中逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動尋求知識，有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性，也彌補了課堂知識的局限性。那么對于以后老師在課堂上所講解的重點、難點，學(xué)生就會主動去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動內(nèi)容的選擇

1.針對物理概念的理解選擇活動內(nèi)容

一個物理概念就是一個物理知識點的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。如動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運用，楞次定律的理解和應(yīng)用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內(nèi)部則由北指向南，以及動量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題。可見物理概念的理解和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個難點。然而課堂教學(xué)受時間和空間等因素的制約，不能大量的再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動針對學(xué)生容易記反、記錯的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現(xiàn)和運用物理概念，使學(xué)生對于物理概念的理解達到舉一反三和熟能生巧的地步。

【摘要】第二課堂活動是相對常規(guī)課堂教學(xué)而言的，它是一種輔助手段和溝通渠道，提倡師生共同參與，實現(xiàn)教與學(xué)，師與生的雙向交流互動。開展物理第二課堂應(yīng)有目的性，針對性，要因地制宜、因材施教，按照新課程改革的要求,給學(xué)生構(gòu)建文明，健康，科學(xué)，和諧的個人成長空間。

【關(guān)鍵字】高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養(yǎng)能力；以學(xué)生為本；遵循原則

在現(xiàn)行的教學(xué)評價體系和高考的指揮棒下,學(xué)校一般更強調(diào)升學(xué)率,老師的教學(xué)按部就班，學(xué)生機械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時間沉淪于題海中不能自拔。這就是當(dāng)代高中生的真實寫照?？傊磺袨榱烁呖?，一切為了分數(shù)。即便如此，其結(jié)果也常常是事與愿違。據(jù)資料顯示，我省自實行3+綜合考試以來,物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大關(guān)。因此，在這樣的形勢下，物理第二課堂還有沒有必要開展下去？又如何開展呢？

其實，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，在高考成績的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學(xué)不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學(xué)問題，又能補充物理課堂的教學(xué)知識，還能增強學(xué)生的思維和動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓機械般的解題成為研究的過程，讓重復(fù)的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經(jīng)顯得越來越重要，它的作用甚至是常規(guī)的物理課堂教學(xué)所無法替代的。

一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動是開展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之《學(xué)記》中：“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說明中國古人既強調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認定第二課堂是學(xué)生個性發(fā)展的一個重要條件，他認為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。

摘要:開辟大學(xué)英語第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境，給學(xué)生提供更多的語言實踐和交際的機會，已經(jīng)成為了大學(xué)英語教學(xué)活動中的一個重要組成部分。但是，如何開展英語第二課堂活動，有哪些具體的活動形式適合英語第二課堂的教學(xué)還是一個值得研究的課題。文章就大學(xué)英語第二課堂的具體活動形式進行了一些分析和探討。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語第二課堂活動形式

近些年，大學(xué)英語教學(xué)改革正如火如茶地進行著，尤其是大學(xué)英語的課堂教學(xué)改革在新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍中，大學(xué)英語第二課堂教學(xué)在許多高校都逐漸開展起來了。第二課堂的說法是相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動以外為學(xué)生營造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和活動。第二課堂強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)豐富得多的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生是活動的中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設(shè)計不同形式、不同難度的內(nèi)容來滿足不同學(xué)生的需要。但在很多高校，英語第二課堂的活動形式還比較單一，教學(xué)效果也不夠顯著。這里，筆者將探討英語第二課堂的幾種活動形式。

大學(xué)英語第二課堂活動形式如下:

1．安排常規(guī)活動:

1.1英語角

摘要：第二課堂作為大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育中具有重要作用，本文闡述了目前第二課堂實施的現(xiàn)狀，分析了藝術(shù)類學(xué)生第二課堂活動實施存在的問題，并進一步從制定藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生第二課堂活動實施的院本化方案；整合資源，充分發(fā)揮第二課堂育人作用；緊抓藝術(shù)類專業(yè)第二課堂構(gòu)建的著力點；藝術(shù)類專業(yè)第二課堂構(gòu)建的戰(zhàn)略性幾方面提出了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生第二課堂平臺建設(shè)的有效實施途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；大學(xué)生；第二課堂

如今高校第二課堂是大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，第二課堂的內(nèi)容及實施效果具有課堂教學(xué)無法替代的獨特效應(yīng)。2014年4月，團中央提出要將“探索打造高校學(xué)生第二成績單”確定為高校教育成長服務(wù)類創(chuàng)新試點項目。團中央對“第二課堂成績單”進行了明確闡述，將其定義為高校學(xué)生第二課堂綜合評價指數(shù)。要求各高校高度重視目前人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的不足，在分析“第一課堂”相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容缺失的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用課外時間，對課堂上沒有學(xué)習(xí)和積累到的知識進行補充和歷練，并修滿規(guī)定學(xué)分。

一、第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀

（一）從線下組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上組織模式。實施第二課堂成績單制度之前，學(xué)校、院系通過學(xué)生活動的策劃書確定活動參與對象、參與時間、參與地點以及活動內(nèi)容等，組織學(xué)生開展第二課堂活動。學(xué)校由在線信息技術(shù)平臺，依托系統(tǒng)，將學(xué)生活動在組織的具體實施過程中進行凝練，對第二課堂活動進行申報，后臺專門人員對第二課堂進行審核。活動前的管理要素有：學(xué)生活動的名稱、學(xué)生活動的類型、內(nèi)容形式、時間地點等；活動過程中的管理要素主要有：學(xué)生線上報名、課上簽到；課程結(jié)束后的管理要素有：對課程進行評價。學(xué)生活動通過系統(tǒng)得以有效規(guī)范地開展，促使學(xué)生干部能夠掌握第二課堂工作流程。（二）從經(jīng)驗管理轉(zhuǎn)變到依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化管理。學(xué)生活動在早期是教師憑借自身經(jīng)驗對活動進行指導(dǎo)，對學(xué)生群體活動的數(shù)量、形式以及參與情況和實施效果的掌握較困難，經(jīng)驗化管理對學(xué)生校園文化的宏觀層面不能進行有效把握，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺實現(xiàn)了活動組織過程和活動資料數(shù)據(jù)化，從而形成活動組織個人可以根據(jù)不同的需求進行活動調(diào)整的基本參照［1］，可以觀測到班級、學(xué)院甚至全校的第二課堂活動開展情況，包括活動的類型、參與人數(shù)、活動周期等多種數(shù)據(jù)，為后期制定第二課堂指導(dǎo)方案提供了有力的數(shù)據(jù)支持。（三）從第二課堂邊緣化轉(zhuǎn)變到第二課堂納入人才培養(yǎng)體系。早期，第二課堂僅作為學(xué)生課外活動而存在于大學(xué)的生活中，并沒有上升到“課堂”的高度，這意味著學(xué)校第一課堂的專業(yè)課程實踐才是學(xué)生成長成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生課外活動與學(xué)生人才培養(yǎng)并無交集。中期，第二課堂在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和加強學(xué)生心理健康方面的功能被發(fā)掘，第二課堂活動作為評價學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)之一，側(cè)面反映了人才培養(yǎng)的情況。在成熟期，第二課堂與第一課堂相銜接，對學(xué)生的全面發(fā)展做出了突出貢獻，學(xué)校將學(xué)生課外實踐活動納入了人才培養(yǎng)計劃，意味著學(xué)校對開展第二課堂活動的支持，并給予了有力保障。學(xué)校通過制定實施細則、工作方案，實時跟蹤第二課堂實施情況，確保第二課堂活動順利開展。

二、第二課堂實施存在的問題

學(xué)校教育的最終目的是提升學(xué)生的知識廣度、學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的良性發(fā)展。教學(xué)模式是影響上述目標(biāo)實現(xiàn)的主要因素。在基于導(dǎo)師制的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實踐能力。

一、導(dǎo)師制與第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢

針對實際的教學(xué)活動而言，導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢主要在于，教師在課堂中地位及定位角色的變化，能夠有效消除學(xué)生內(nèi)心固有的面臨教師的緊張感和距離感。在這種教學(xué)氛圍中，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，更容易及時提問，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。學(xué)生積極課堂表現(xiàn)的形成，會對課堂氛圍產(chǎn)生優(yōu)化作用，并反作用于教師身上，誘發(fā)教師教學(xué)熱情的提升。

（二）第二課堂教學(xué)模式的概念

第二課堂教學(xué)模式是指，將原本的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課外活動等不同形式完成。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)為其可以提升學(xué)生的實踐能力。

摘要：當(dāng)前高校共青團處于高等教育綜合改革和共青團全面深化改革的浪潮之中，在“第二課堂成績單”制度普遍實施的背景下，高校團支部如何借助“第二課堂成績單”制度更好地開展高校團支部工作、提高團支部工作效率、提升團支部工作活力，是當(dāng)前工作的重中之重。因此，基于“第二課堂成績單”制度提升高校團支部活力，就需要我們科學(xué)統(tǒng)籌活動分類方法，系統(tǒng)設(shè)計活動學(xué)分體系，有效搭建網(wǎng)絡(luò)工作平臺，強化活動流程監(jiān)管力度。

關(guān)鍵詞：“第二課堂成績單”；高校共青團；學(xué)分體系；網(wǎng)絡(luò)工作平臺；流程監(jiān)管

當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)素養(yǎng)，更要注重實踐能力。“第二課堂成績單”制度是在第一課堂制度下對大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效補充，對于大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，在“第二課堂成績單”制度下開展高校團支部工作是落實全國高校思想政治工作會議精神的重要舉措。“第二課堂成績單”制度作為高校團支部工作的新探索，可以激發(fā)高校團支部工作活力，發(fā)揮第二課堂活動的育人功能，完善高校團支部工作的工作模式。[1]但是“第二課堂成績單”制度下的高校團支部工作還需要更多的歷練，所以在具體的高校團支部工作中，需要提高工作效率，提升高校團支部工作活力。

一、“第二課堂成績單”制度在高校團支部工作中的作用

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，合理運用“第二課堂成績單”制度，有助于大學(xué)生樹立正確的價值觀，提升高校團支部工作實效，推動高校團支部工作的科學(xué)管理。1.“第二課堂成績單”制度是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。黨的報告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，更需要通過培養(yǎng)興趣愛好實現(xiàn)全面發(fā)展。在“第二課堂成績單”制度下，高校團支部豐富多彩的育人活動，不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的興趣愛好，同時也可以鍛煉大學(xué)生的協(xié)同合作、動手操作、與人交往等能力。2.“第二課堂成績單”制度是高校共青團活動方式改革創(chuàng)新的必然要求。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，通過“第二課堂成績單”制度對大學(xué)生在第二課堂參與活動的數(shù)據(jù)進行整理、存檔、分析，可以了解高校共青團工作的優(yōu)劣勢，及時改進共青團工作的劣勢和不足，提高共青團工作的針對性和實效性，激發(fā)共青團工作活力。在高校團支部工作中，通過對大學(xué)生“第二課堂成績單”制度的分析了解大學(xué)生的切實需要和興趣所在，尊重大學(xué)生在團支部組織活動中的主體地位，有助于提升高校團支部活動質(zhì)量和水平。3.“第二課堂成績單”制度與第一課堂學(xué)習(xí)互為補充，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。隨著時展和科技進步，社會對大學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的要求越來越高。在高校團支部工作中，結(jié)合“第二課堂成績單”制度，將第一課堂和第二課堂有機結(jié)合并深度融合，采取新穎有趣的組織方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極參加基層團組織的各種不同形式的活動。

二、“第二課堂成績單”制度存在的不足

摘要：高等職業(yè)教育在“雙高計劃”的引領(lǐng)下，進入新一輪的改革發(fā)展期，人才培養(yǎng)模式和評價機制已有了較為明確的目標(biāo)和方向。將“第二課堂”與高職院校人才培養(yǎng)“強耦合”，就是將“第二課堂成績單”制度與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案有效融合，促進高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)德技并修。

關(guān)鍵詞：“第二課堂”；人才培養(yǎng)；高職院校；德技并修

高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于我國產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有非常重要的人才保障作用，“第二課堂”應(yīng)在政治錘煉、知識拓展、技能實踐、素質(zhì)養(yǎng)成等方面成為人才培養(yǎng)的“助推器”，并且在體系耦合、價值耦合、評價耦合三個方面與工學(xué)結(jié)合的育人機制形成“強耦合”，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！暗诙n堂”在形式的多樣性、內(nèi)容的延展性、場域的廣泛性等方面發(fā)揮了積極的育人作用，是高職院校培養(yǎng)德技并修人才的重要支撐。研究“第二課堂成績單”制度與人才培養(yǎng)的耦合關(guān)系，可有效落實立德樹人根本任務(wù)，同時也是對“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題的積極回應(yīng)。將高職院校“第二課堂”內(nèi)容供給與人才培養(yǎng)互相融通，能有效推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一。

1高職院?！暗诙n堂”實施的價值取向

1.1“為黨育人、為國育才”的使命擔(dān)當(dāng)

當(dāng)前，我國正向?qū)崿F(xiàn)全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標(biāo)邁進，迫切需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。與此同時，我國正處在建設(shè)制造強國的進程中，高素質(zhì)技術(shù)技能人才是制造業(yè)等實體經(jīng)濟的重要支撐，黨和國家高度重視職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)性作用。2021年召開的全國職業(yè)教育大會，為高職教育人才培養(yǎng)進一步指明了方向。在政治方面，“第二課堂”的建設(shè)要與國家戰(zhàn)略目標(biāo)相匹配，提高在校生的綜合素質(zhì)，涵養(yǎng)家國情懷。在社會功能方面，“第二課堂”要為就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為共同富裕提供智力支持，為企業(yè)提供高素質(zhì)人才?！暗诙n堂”要主動融入“為黨育人、為國育才”的重大命題中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興服務(wù)。

一、當(dāng)前實踐教學(xué)存在的問題

工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實踐教學(xué)中，對工商管理類專業(yè)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問題，其主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)有的實踐教學(xué)存在“有形式、無實質(zhì)”的現(xiàn)象，即雖然有相應(yīng)的課程、課時安排，但流于形式，甚至被等同于實驗課程或者實習(xí)，存在著一些狹隘的、片面的認識誤區(qū)，如認為實踐教學(xué)從屬于知識理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳；二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象，即一些實踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié)；三是相應(yīng)的實踐教學(xué)未形成完善的體系，僅以實驗室實驗、模擬實習(xí)等形式散存，缺少真實的實踐任務(wù)驅(qū)動，未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。

二、第二課堂實踐教學(xué)的作用

第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各類有益活動，是課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，理論和實踐緊密結(jié)合，是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

（一）第二課堂實踐教學(xué)的優(yōu)勢

1.第一課堂的補充和延伸。構(gòu)建科學(xué)、合理的第二課堂實踐教學(xué)體系是將專業(yè)深度與廣度有機結(jié)合，拓寬專業(yè)適應(yīng)面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生，入學(xué)后兩年內(nèi)仍要再細化專業(yè)進行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)時有限，只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識以及核心專業(yè)知識，而專業(yè)知識是與時俱進、動態(tài)變化的，因此，僅利用第一課堂的時間是不夠的，充分利用課外時間開設(shè)第二課堂，補充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí)，將極大地豐富學(xué)生的專業(yè)知識。

摘要：為了激勵學(xué)生參加第二課堂，文章以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，首先說明了文中數(shù)據(jù)來源，然后從甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)第二課堂現(xiàn)狀和甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)第二課堂執(zhí)行情況兩個方面分析了第二課堂調(diào)查基本情況，接著闡述了第二課堂學(xué)分制實施管理中存在的問題，最后提出了第二課堂學(xué)分制實施管理的對策。

關(guān)鍵詞：第二課堂；學(xué)分制；PU口袋校園

第二課堂學(xué)分制的實施，是高等教育改革、共青團創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，第二課堂也是學(xué)校人才培養(yǎng)的形式之一，學(xué)校相關(guān)組織通過開展各類校園文化活動，激勵學(xué)生參加第二課堂，形成了第二課堂育人體系，為學(xué)生在校素質(zhì)培養(yǎng)提供了參考依據(jù)。通過引進成熟的網(wǎng)絡(luò)“PU口袋校園———甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保W(xué)生成長服務(wù)平臺”，作為我校實行第二課堂學(xué)分制的載體，能科學(xué)準(zhǔn)確地認定學(xué)生第二課堂參與的學(xué)時，實現(xiàn)了第二課堂活動的有效線上記錄。

一、數(shù)據(jù)來源

文中數(shù)據(jù)分析均來自研究小組發(fā)放的問卷統(tǒng)計，為進行該項目研究，本小組成員于2018年9月在我校發(fā)放問卷，調(diào)研過程中共發(fā)放問卷551份，其中紙質(zhì)版400份，電子版151份，其中無效問卷19份，有效問卷532份。

二、第二課堂調(diào)查基本情況

一、中外合作辦學(xué)背景下第二課堂教學(xué)改革必要性

（1）．中外合作辦學(xué)背景學(xué)生特殊性

1．缺乏自律，學(xué)習(xí)意識差:中外合作辦學(xué)模式的學(xué)院錄取控制線低于本科二批錄取線，學(xué)生多存在學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。雖然有國外學(xué)校合作背景，但是學(xué)生英語成績普遍不高，且水平差距大，為教育教學(xué)共組帶來一定的壓力。

2．生活優(yōu)越，心理素質(zhì)弱:具有中外合作辦學(xué)背景的學(xué)院收費較高，錄取的學(xué)生家庭條件一般都比較優(yōu)越，在加上獨生子女居多，從小受到的呵護多，自我意識強，自立和自理能力差，在社會交際、學(xué)習(xí)生活、感情上遇到問題時心理承受能力較差，需要對學(xué)生進行抗挫折教育和適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。

3．思想活躍，活動能力強:中外合作辦學(xué)背景下招收的學(xué)生多數(shù)思想活躍，具有較好的創(chuàng)新能力和開拓精神，在文體方面具有較好的基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲望強，對集體性的文藝活動具有較強的興趣和熱情。學(xué)生在語言表達、活動組織方面都表現(xiàn)出較好的綜合素質(zhì)和能力。

4．理想遠大，生活定為高:中外合作辦學(xué)的部分學(xué)生由于生活條件優(yōu)越，人生選擇定位較高，不少家庭愿意支持學(xué)生出國留學(xué)。這些學(xué)生對自己的未來發(fā)展有很高的期望，渴望成功，因此他們很注重個人的發(fā)展，遠大的理想的理想和較高的生活目標(biāo)如果利用得當(dāng)有利于學(xué)生的管理和教育。