導(dǎo)語(yǔ)：課程思政在第二外語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:開展“課程思政”融入第二外語(yǔ)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的外語(yǔ)類專業(yè)人才，是新時(shí)代第二外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。分析當(dāng)前普通高校第二外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，探討“課程思政”融入第二外語(yǔ)課堂教學(xué)的具體措施，提出樹立課程的思政意識(shí)，提升核心價(jià)值引領(lǐng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的使命意識(shí)和專業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確講述中國(guó)故事，是第二外語(yǔ)思政教育的重要途徑和有效手段。

關(guān)鍵詞:課程思政;第二外語(yǔ);課堂教學(xué);文化自信;國(guó)際交流

一、第二外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

第二外語(yǔ)是普通高校英語(yǔ)專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要課程。以日語(yǔ)課堂教學(xué)為例，目前該類課程的教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

(一)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力，忽視跨文化交際能力和思想政治素養(yǎng)

第二外語(yǔ)課程教學(xué)目前以教師講解為主，課堂教學(xué)通常依次講解單詞、語(yǔ)法、課文和課后練習(xí)。教學(xué)效果上片面追求等級(jí)考試的通過率，很多大學(xué)仍把第二外語(yǔ)作為一個(gè)工具簡(jiǎn)單灌輸給大學(xué)生，而忽視對(duì)其跨文化交際能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容方面注重語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)，更缺乏對(duì)學(xué)生人文情懷、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任感、思辨能力、合作精神及世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。

(二)強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)語(yǔ)言和日本文化，忽視本土和本國(guó)文化

承擔(dān)第二外語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的教師通常具有在日本學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)驗(yàn)，一般具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，對(duì)日本文化也有相當(dāng)?shù)牧私?。因此，在第二外語(yǔ)課程教學(xué)中自然會(huì)傾向于強(qiáng)調(diào)教授日本的語(yǔ)言文化知識(shí)，同時(shí)會(huì)涉及日本的文化和民俗的介紹，而對(duì)于中國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)會(huì)較少提及。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收日本文化，而失去了對(duì)本土和本國(guó)文化的解讀與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如此雖然可以實(shí)現(xiàn)把世界文化介紹給中國(guó)，以及理解融合異國(guó)文化的目標(biāo)，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)傳播中華文化、講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的目標(biāo)。

(三)教師個(gè)人素質(zhì)直接影響課程思政教學(xué)目標(biāo)

如何全面提升教師自身能力是課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。教育部前部長(zhǎng)陳寶生曾指出，專業(yè)教師的綜合素質(zhì)是影響大學(xué)生思想、言行和成才的重要因素。專業(yè)課教師的育人意識(shí)和能力是決定課程思政的關(guān)鍵因素。因此，作為日語(yǔ)教師，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提高人文素養(yǎng)，掌握前沿知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法，在潛移默化的教學(xué)過程中展示人格魅力，贏得學(xué)生的尊重和支持。

二、結(jié)束語(yǔ)

在第二外語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入課程思政，是新時(shí)代第二外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)和改革目標(biāo)。高校教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，隨時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，更要注意語(yǔ)言知識(shí)所蘊(yùn)含的豐富人文精神和文化內(nèi)涵，將教學(xué)重點(diǎn)以及具體教學(xué)目標(biāo)向語(yǔ)言水平的靈活運(yùn)用上傾斜，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，將傳統(tǒng)文化、愛國(guó)主義、熱點(diǎn)新聞和時(shí)事政策等納入課程體系，在提高學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和政治素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中將具體思想政治教育內(nèi)容與語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較時(shí)應(yīng)注重對(duì)其思想政治觀念進(jìn)行有效正確的引領(lǐng)，從而拓寬其視野、增強(qiáng)其文化自信，激發(fā)愛國(guó)熱情，增強(qiáng)他們獻(xiàn)身祖國(guó)責(zé)任感和使命感。課程思政有效融入第二外語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師。這不僅要求教師具有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，積極擴(kuò)展業(yè)務(wù)以及專業(yè)知識(shí)，還要求外語(yǔ)教師自身應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德情操和正確的思想政治意識(shí)，在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺將其融入教學(xué)全過程中，讓德育內(nèi)容貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。這就需要教師要準(zhǔn)確把握立德樹人這一教育的根本任務(wù)，樹立課程思政意識(shí)，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)能力，將思想政治教育與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生正確講述中國(guó)故事，向世界傳播中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的使命意識(shí)及專業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位健康發(fā)展。

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作者：崔燦 李欣 尤玉 單位：淮北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 物理與電子信息學(xué)院