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關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 第二課堂 存在問題

隨著中國改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革也在不斷深入，尤其是現(xiàn)代大學(xué)英語的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了前所未有的變化，教師和學(xué)生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。為了適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，廣大教師和學(xué)生都應(yīng)該積極地投入到豐富多彩的大學(xué)英語第二課堂活動中。第二課堂教學(xué)的說法是相對于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)活動而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動以外為學(xué)生營造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和氛圍。譬如：在校園里可以開展英語角活動，英語口語演講比賽、英語晚會、英語寫作大賽、英語詞匯大賽、英語翻譯大賽、英語聽力大賽等。大學(xué)英語第二課堂的建設(shè)的初衷是營造一個理想的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，既作為課堂內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內(nèi)教學(xué)。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動的開展是與新的高校課堂模式、教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍相吻合的。目前許多高校在英語教學(xué)中，都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是多年來，主要存在的問題是許多第二課堂建設(shè)都處于一種自由、無序的狀態(tài)，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教學(xué)體系。在具體的實施過程中也普遍存在著一些問題，若不認(rèn)真加以研究并及時解決，勢必將會影響到第二課堂教學(xué)活動開展的實效性。因此，筆者就目前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行探討、分析，并嘗試尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q方略。

一、大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中存在的問題

1.重視度不夠。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)只重視抓課堂內(nèi)教學(xué)，而認(rèn)為第二課堂可有可無。尤其是在中國的大環(huán)境中，英語四、六級考試仍然是大學(xué)英語教學(xué)的指揮棒。一直以來，英語四、六級考試就像一把尺子，不但在量學(xué)生，而且在量老師、量學(xué)校。這種無形的杠桿對于大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展無疑是一種潛在的阻力。

2.教學(xué)管理混亂無序，缺乏系統(tǒng)性。目前的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)管理存在著兩個突出問題：一是每位教師只負(fù)責(zé)自己承擔(dān)的某個班的第二課堂活動，教師之間缺乏溝通性，沒有形成一個有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制；二是多頭管理，教師無法將其與課堂教學(xué)統(tǒng)一起來。

3.在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂教學(xué)活動應(yīng)該由學(xué)生會主席和委員組織，所在院的英語教師指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生（特別是大一新生）有學(xué)好英語的良好愿望和動機(jī)，但他們不知道學(xué)什么、怎么學(xué)。這就需要教師的及時幫助和指導(dǎo)，解決他們在第二課堂活動中遇到的各種問題。

4.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿足英語第二課堂教學(xué)活動的需要。例如：英文圖書資料有限，活動的場地不足，音響、多媒體教室短缺等。

5.大學(xué)英語第二課堂活動形式多樣，但缺少明確的、規(guī)范的評價體系。

6.經(jīng)費(fèi)短缺一直是制約大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動發(fā)展的一個重要因素。開辟英語第二課堂教學(xué)活動需要一定的經(jīng)費(fèi)來購置設(shè)備、開展活動等。但是在目前教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，尤其是民辦院校不愿再把經(jīng)費(fèi)投入到第二課堂活動中去，這樣就造成了活動經(jīng)費(fèi)短缺的現(xiàn)象，從而也就制約了英語第二課堂活動的進(jìn)行和開展。

二、解決問題的方法

1.學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上對大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動的重要作用和意義給予高度重視和大力支持；英語教師也責(zé)無旁貸，應(yīng)積極投入到大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)活動中去，給予及時、正確的指導(dǎo)；學(xué)生則應(yīng)根據(jù)自己的英語水平和興趣愛好，積極地參與到英語第二課堂活動中去，努力地提高其英語實際運(yùn)用能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會的迅速發(fā)展，更好地和國際社會接軌，促進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。

2.在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動需要認(rèn)真計劃、合理安排。第一，大學(xué)英語的教學(xué)部門應(yīng)把英語第二課堂教學(xué)納入正常的教學(xué)日程上來。從全局出發(fā)，依照大學(xué)英語各個階段的不同教學(xué)重點與特點，對第二課堂教學(xué)活動作出整體的部署。第二，英語第二課堂教學(xué)管理的總負(fù)責(zé)人，應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各項活動。對學(xué)期的具體活動安排應(yīng)在學(xué)期初向全體教職工宣布，使大家心中有數(shù)，并積極地配合。第三，專項活動的指導(dǎo)教師，也要做出其活動的具體實施方案，使整個第二課堂的活動呈現(xiàn)出正常、有序運(yùn)行的狀態(tài)，各項活動間出現(xiàn)互動互補(bǔ)效應(yīng)。這種事先計劃、安排可以使第二課堂教學(xué)合理化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。

3.僅是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是不夠的，還應(yīng)包括教師的督導(dǎo)過程。作為督導(dǎo)者的教師不可能一個人對所有學(xué)生參加的所有活動都給出建設(shè)性的指導(dǎo)意見和建議。因此，英語第二課堂教學(xué)活動就需要一支專門負(fù)責(zé)的特色師資隊伍。這就要求教師在英語第二課堂教學(xué)活動中也需要重新進(jìn)行自我定位。各有所長的教師應(yīng)承擔(dān)不同的活動任務(wù)，而不再是樣樣包攬。這無疑對英語教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師們應(yīng)該有個性化的突破，應(yīng)該對自己進(jìn)行新的挑戰(zhàn)。學(xué)校可通過加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，合理安排他們進(jìn)行學(xué)術(shù)進(jìn)修，以保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高；也可嘗試從校內(nèi)外聘任兼職或?qū)Ｂ氂⒄Z輔導(dǎo)員，全面協(xié)助學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)和活動的開展。

4.教學(xué)設(shè)施、圖書資源等物質(zhì)條件也是搞好第二課堂教學(xué)的一個重要的外部條件。對此，學(xué)校要給予大力的支持，在校園資源的補(bǔ)充和利用方面采取相應(yīng)的措施。例如：多媒體教室的開放，圖書館英文報刊、雜志、書籍的采購。在立足于現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的同時，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習(xí)室、錄像室和電影室，等等。因為必要的教學(xué)設(shè)備能為英語第二課堂教學(xué)活動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，對豐富第二課堂活動、增強(qiáng)活動的效果發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

5.建立與大學(xué)英語第二課堂教學(xué)相適應(yīng)的評價體系。學(xué)校要以英語第二課堂教學(xué)為依托，建立一個新型的、動態(tài)的、交際的、師生互動的評價體系，將英語第二課堂教學(xué)過程的評價作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動的一部分，納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的終結(jié)性評估中。進(jìn)而使學(xué)生的英語綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學(xué)、合理的考核，使相關(guān)部門和教師的工作得到全面、理性的評價。

6.學(xué)校應(yīng)該積極給予大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動一些經(jīng)費(fèi)。同時，我們可以依托第二課堂活動進(jìn)行一些行之有效的經(jīng)營模式，取得一些教育機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體、企業(yè)的支持和贊助。經(jīng)費(fèi)的解決對提升英語第二課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接的促進(jìn)作用，同時，也能大大地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性；它不僅可以提高大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，而且可以拓寬其知識面，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，同時能使其校園文化生活豐富活躍。

三、結(jié)語

從大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動中所存在的問題以及我們所采取的方法來看，筆者所得出的結(jié)論是重視和搞好大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動，并將其列入大學(xué)英語教學(xué)大綱內(nèi)容，建立起兩個課堂同步進(jìn)行的教學(xué)體系是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、提高其英語實際應(yīng)用能力和交際能力的有效途徑。為此，大學(xué)英語教師，尤其是從事教學(xué)第一線的英語教師應(yīng)對此問題積極思考，不斷探索，勇于創(chuàng)新，以求逐步完善大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動，使其在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而為了科教興國，為了祖國更好地發(fā)展，培養(yǎng)出一批既有豐富的文化科學(xué)知識、又有一定的英語實際運(yùn)用能力的新一代大學(xué)生而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

教育部曾提出：“新形勢要求加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育”，要“創(chuàng)新活動內(nèi)容與形式，確保每個學(xué)生都能參與藝術(shù)活動。鼓勵學(xué)校開展小型分散、靈活多樣的學(xué)生藝術(shù)活動，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組，形成本地、本校學(xué)生藝術(shù)活動的特色和傳統(tǒng)”。

2015年9月，國務(wù)院辦公廳出臺《全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，提出“2015年起全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會家庭美育相互聯(lián)系的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系”。對于職業(yè)學(xué)校，文件提出“職業(yè)院校美育課程要強(qiáng)化藝術(shù)實踐，注重與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。

上述可見：公共藝術(shù)教育是中等職業(yè)學(xué)校實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要途徑，國家對職業(yè)院校的公共藝術(shù)教育非常重視。中職校開展藝術(shù)教育，一方面需要第一課堂學(xué)習(xí)，另一方面也需要通過第二課堂的廣闊空間來進(jìn)行藝術(shù)實踐。筆者就以我校為切入口，分析了自2015年4月―12月九個月跟蹤調(diào)查中職校公共藝術(shù)第二課堂活動開展的情況。

一、調(diào)查對象與方法

筆者從現(xiàn)有公共藝術(shù)課能否滿足學(xué)生需求、學(xué)生是否愿意加入公共藝術(shù)活動、愿意參加哪些藝術(shù)活動形式等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。共派發(fā)200份問卷，收回有效問卷196份。調(diào)查問卷之后采用訪談形式尋訪了個別學(xué)生對公共藝術(shù)第二課堂的看法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.中職生有明確開展第二課堂活動的需求

藝術(shù)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科。離開實踐，就沒有真實的情感體驗，沒有真實的情感體驗，就不可能有藝術(shù)的二度創(chuàng)造，藝術(shù)的生命就會枯竭。第二課堂是在第一課堂之外，在教師指導(dǎo)下以藝術(shù)實踐為主的方式發(fā)展學(xué)生的個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力，彌補(bǔ)第一課堂“差異化教學(xué)”的遺憾。在調(diào)查問卷中，83%的中職生表示公共藝術(shù)課程并不能完全滿足他們對公共藝術(shù)的教育需求；76%的學(xué)生認(rèn)為書本上的內(nèi)容“比較過時”，自己“沒有興趣”；有65%的學(xué)生表示樂意參加公共藝術(shù)社團(tuán)。這些數(shù)據(jù)表明，公共藝術(shù)課需要第二課堂的廣闊天地來繼續(xù)進(jìn)行藝術(shù)實踐活動。

2.社團(tuán)活動與校園藝術(shù)節(jié)是中職生喜愛的公共藝術(shù)第二課堂活動

和第一課堂以知識性教學(xué)理論不同的是，第二課堂的活動內(nèi)容形式更為豐富，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識體系加以靈活應(yīng)用。在中職學(xué)校，公共藝術(shù)第二課堂活動主要是學(xué)生的一些社團(tuán)性活動。社團(tuán)的寬松環(huán)境有利于增強(qiáng)中職生的自信心，提高其人際交往能力與表現(xiàn)、創(chuàng)新能力。在調(diào)查問卷“你最喜愛的公共藝術(shù)活動形式”中（見下表），社團(tuán)活動是中職生最喜愛的校園藝術(shù)活動，占42%；其次為校園藝術(shù)節(jié)（36%）。我校在校中職生有1205人，現(xiàn)有28個學(xué)生社團(tuán)，其中公共藝術(shù)類的有9個（占32%），共204人，涉及音樂、話劇、手工、書畫、音樂、舞蹈、動漫、器樂領(lǐng)域。

從調(diào)查中獲知，我校共有9個公共藝術(shù)類社團(tuán)，成員的平均年齡為17歲，社團(tuán)成員是來自計算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計、電子商務(wù)、會計、報關(guān)、數(shù)控、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、商務(wù)英語、物流專業(yè)的三年制中職學(xué)生，基本涵蓋我校所有專業(yè)。社團(tuán)活動頻率基本維持在1次/周。社團(tuán)規(guī)模較大的是舞蹈社（2個），總?cè)藬?shù)達(dá)44人，話劇社（2個）40人，漫研社33人，音樂社30人。社團(tuán)活動時間多為下午的兩節(jié)課后，活動地點多為系部空教室，每周活動時間約40分鐘。

3.公共藝術(shù)第二課堂活動豐富但質(zhì)量不高

中職校的公共藝術(shù)第二課堂活動品種豐富，包括講座、參觀展覽、社團(tuán)活動、演出、比賽等。我校學(xué)生可以參與的公共藝術(shù)活動每學(xué)期約為8類：①迎新生文藝匯演；②校園文化藝術(shù)節(jié)（十佳歌手大賽、金話筒主持人大賽、朗誦大賽等）；③省技能大賽選拔；④五四匯演；⑤省文明風(fēng)采大賽選拔；⑥區(qū)中小學(xué)藝術(shù)節(jié)；⑦一二九大合唱；⑧社團(tuán)秀。但是，這些活動年復(fù)一年，重復(fù)的項目較多，質(zhì)量不高。眾所周知，藝術(shù)離開了創(chuàng)新就沒有生命力，且每一個校園活動或者比賽都有一個鮮明的主題，并不是所有的內(nèi)容都適合。而社團(tuán)的集中訓(xùn)練次數(shù)不多，時間較短，又缺乏指導(dǎo)老師，導(dǎo)致呈現(xiàn)的社團(tuán)活動質(zhì)量普遍不高。

4.第二課堂活動導(dǎo)向作用不明確，與第一課堂完全割裂

從一些中職校公共藝術(shù)第二課堂活動的內(nèi)容看，不難發(fā)現(xiàn)第二課堂活動內(nèi)容導(dǎo)向作用不明顯，無明確的活動目的性，與第一課堂不能有效銜接。例如，在中職音樂課中傳統(tǒng)音樂藝術(shù)是重要模塊，但是在開展第二課堂活動時，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)作品往往被學(xué)生束之高閣，相反，流行音樂卻大行其道。

另外，雖然目前職校公共藝術(shù)課程把藝術(shù)實踐活動納為下屬內(nèi)容，但是實際情況是第二課堂不屬于正常教學(xué)范疇，所以在開展第二課堂活動時存在很大的隨意性，內(nèi)容往往與第一課堂不能有效銜接。那能否將課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有指導(dǎo)地、有方向地開展藝術(shù)實踐活動，在兼顧理論的同時又體驗到實踐的快樂？竊以為，只有第一課堂與第二課堂互相補(bǔ)充、理論與實踐相互聯(lián)系、全面教育與個性教育相互結(jié)合，才能真正將公共藝術(shù)教育的效能發(fā)揮到最大化。

三、反思與建議

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果分析，筆者認(rèn)為中職校第二課堂存在諸多問題，與國家“加強(qiáng)美育建設(shè)”的要求也相距甚遠(yuǎn)。

1.公共藝術(shù)第二課堂活動應(yīng)大眾化

所謂“公共藝術(shù)”不是“小眾藝術(shù)”，更不是“精英藝術(shù)”，所以要切實提高公共藝術(shù)教育的學(xué)生參與面。根據(jù)調(diào)研，每個學(xué)期學(xué)校開展的活動很多，但實際參加活動的卻只是為數(shù)不多的富有特長的學(xué)生，因為其中的很多活動是普通學(xué)生因參與條件、時間、形式等不合自己的實際情況而不能參與其中。也就是說，學(xué)校組織的大眾化、普及面廣的活動太少，現(xiàn)有的第二課堂活動平臺鮮有面向廣大普通學(xué)生的。有的學(xué)生來自農(nóng)村，因為各種條件限制，中專三年期間，可能從來沒有上過舞臺、沒有化過妝、沒有當(dāng)眾講過話。這是第二課堂一個突出的問題。

事實上，離開升學(xué)的壓力，中職生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相對較為寬松，課余時間富余。因此，要提前制訂計劃，院、系部的活動統(tǒng)籌安排、有序開展；注重活動參與面，做到點面結(jié)合，既有深度又有廣度，使每一個學(xué)生都能有機(jī)會；對活動的過程要有記錄認(rèn)證，公布活動開展的結(jié)果，并可由學(xué)生自評、公評，推動第二課堂進(jìn)一步完善。

2.公共藝術(shù)第二課堂活動應(yīng)規(guī)范化

長期以來，各中職學(xué)校都非常重視學(xué)生第一課堂的教育，從師資力量配備、學(xué)時安排、教學(xué)手段等方面都予以重點傾斜。而對學(xué)生的第二課堂教育比較忽視，認(rèn)為只不過是一 種群體性的活動，可有可無，也未納入正規(guī)的教育培養(yǎng)計劃作整體規(guī)劃。如此一來，第二課堂長期以來一直處于“無教師、無教材、無課堂、無體系”的松散狀態(tài)，等同于課外活動。

然而，第一課堂的教育固然重要，但其局限性也在逐步顯現(xiàn)，如第一課堂解決的主要是學(xué)生的認(rèn)知、專業(yè)能力問題，學(xué)生被動接受性強(qiáng)等。相反地，第二課堂卻在這些方面都占有絕對優(yōu)勢。因此，第一課堂與第二課堂應(yīng)有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。第二課堂應(yīng)作為學(xué)校整體教育計劃的共同組成部分，同基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、人文素質(zhì)課程等教學(xué)模塊一樣，作為學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)劃和實施。

例如，不同學(xué)期中職學(xué)生有不同的公共藝術(shù)實踐要求：第一學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生熱愛公共藝術(shù)；第二學(xué)期讓學(xué)生參與公共藝術(shù)實踐展示，也可以師生共同展示；第三學(xué)期嘗試獨立的藝術(shù)實踐活動（如獨唱、獨奏）；第四學(xué)期參與一些區(qū)、市、省的公共藝術(shù)類比賽……對中職生的公共藝術(shù)實踐要給予一定的考評與反饋，可以與學(xué)分掛鉤，以作為三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部的加分參考。

3.公共藝術(shù)第二課堂活動應(yīng)高品化

公共藝術(shù)第二課堂要實現(xiàn)高品化，必須有良好的硬件設(shè)施作保障。學(xué)校應(yīng)加大力度建設(shè)“學(xué)生活動中心”，開放舞蹈房、報告廳供學(xué)生訓(xùn)練；開放文化長廊、校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播站作為藝術(shù)實踐展覽窗口等。

公共藝術(shù)第二課堂要實現(xiàn)高品化，必須有良好的指導(dǎo)教師。學(xué)?？梢云刚埶囆g(shù)專業(yè)教師與民間藝術(shù)大師來校做藝術(shù)實踐顧問。校際之間也要加大聯(lián)系，“走出去，請進(jìn)來”，實現(xiàn)資源共享。對于同一主題的公共藝術(shù)活動，學(xué)校之間可以組織學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí)。

公共藝術(shù)第二課堂要實現(xiàn)高品化，前期的調(diào)研也必不可少。要充分考慮學(xué)生的實際情況，分層次、分階段、多形式地開展活動。每次活動也應(yīng)明確目的，合理設(shè)計，定期活動，堅持不懈。

總之，公共藝術(shù)教育是中等職業(yè)學(xué)校實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要途徑。長期以來，公共藝術(shù)課程并不能完全滿足學(xué)生對公共藝術(shù)的教育需求，而中職學(xué)校第二課堂活動在開展過程中存在“活動導(dǎo)向作用不明確，與第一課堂完全割裂”“活動豐富但質(zhì)量不高”等諸多問題。因此，中職校第二課堂活動應(yīng)以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為核心，注重前期調(diào)研，逐漸實現(xiàn)大眾化、規(guī)范化、高品化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】認(rèn)知理論 大學(xué)英語 第二課堂

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0075-02

一、研究背景

根據(jù)最新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語教育。大學(xué)英語課程對大學(xué)生具有現(xiàn)實和長遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)?！薄吨改稀范啻翁岬搅舜髮W(xué)英語“個性化教學(xué)”要適應(yīng)“學(xué)生個性化需求”，而第二課堂正是滿足了學(xué)生這一要求。大學(xué)英語第二課堂充分發(fā)揮了實踐交際性的特點，給學(xué)生創(chuàng)造了更為自由、靈活、多樣的語言環(huán)境和平臺，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性、提高了其英語應(yīng)用能力。第二課堂與第一課堂共同構(gòu)成了大學(xué)英語的培養(yǎng)體系。

二、理論基礎(chǔ)

認(rèn)知發(fā)展理論（Cognitive-development Theory）是由瑞士著名心理學(xué)家讓?皮亞杰提出的，該理論提出內(nèi)因和外因相互作用的發(fā)展觀，及心理發(fā)展是主體與客體相互作用的橋梁，這啟示外語教育工作者應(yīng)組織各種各樣的活動，使學(xué)生在活動中發(fā)展智力提高語言的綜合運(yùn)用能力，成為知識海洋的主動探索者。根據(jù)該理論，教育的真正目的并非增加學(xué)生的知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探索，主動學(xué)到知識。這意味著我們在語言教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，不要把語言知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，相反，要設(shè)法向?qū)W生呈現(xiàn)一些能夠引起他們的興趣、具有挑戰(zhàn)性的材料，搭建利于語言學(xué)習(xí)的情境和平臺，并允許和鼓勵學(xué)生依靠自己的力量解決問題。

三、具體實踐

1.模式。在我校開展大學(xué)英語第二課堂活動中，主要采用的模式是多維度和分層模式來設(shè)計活動。多維度體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯這五大技能上，分層主要體現(xiàn)在設(shè)計活動內(nèi)容上考慮學(xué)生的實際英語水平，因此分為初、中、高級的語言活動。按照語言實際的掌握程度、個體發(fā)展需要等因素動態(tài)調(diào)整個性化的成為大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如把聽說讀寫譯的單項訓(xùn)練和語言綜合英語能力及跨文化交際能力結(jié)合起來。同時把課堂教學(xué)空間、網(wǎng)絡(luò)多媒體空間和課外語言實踐空間三者有機(jī)結(jié)合。

2.方法。在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)多媒體技術(shù)，從教與學(xué)兩方面出發(fā)，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都要在靈活多變的活動形式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)生的知識面、提高其語言綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力，形成積極、活躍、融洽的合作團(tuán)隊氛圍。

3.內(nèi)容。我校大學(xué)英語第二課堂活動的內(nèi)容建立在創(chuàng)新性和多樣性的原則。以英語基本技能、跨文化交際、和英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為三個維度，以英語學(xué)科競賽為依托，以初級、中級、高級為層次，以學(xué)術(shù)性和趣味性為區(qū)分來展開了一系列的活動。

（1）初級活動：英語美文晨讀、英語角、多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺、英語電臺廣播等。

（2）中級活動：英語電影賞析、講故事、幻燈片展示、跨文化講座、大學(xué)英語四、六級講座、英文歌唱比賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生英語（閱讀、演講、寫作）大賽、網(wǎng)絡(luò)口語比賽、英語電影趣配音比賽、西方節(jié)日慶?；顒?、中國傳統(tǒng)文化推介、英語報刊閱讀、模擬英語新聞播報、英語選修課等。

（3）全國大學(xué)生英語辯論賽、模擬英語招聘會、英語話劇比賽、英美文學(xué)作品賞析等。

為了客觀了解我校學(xué)生對大學(xué)英語第二課堂的滿意程度，筆者對我校一、二年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份， 根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，了解了我校學(xué)生喜愛的第二課堂活動，下圖所示的是受學(xué)生喜愛和歡迎排名前五位的活動。

可見，我校作為一所新建的地方應(yīng)用型本科院校，趣味性的大學(xué)英語第二課堂活動比學(xué)術(shù)性活動更受學(xué)生歡迎，因此在今后的實踐中要多組織此類活動，同時兼顧創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性。

4.評價。衡量大學(xué)英語第二課堂活動成功與否，可以從組織活動態(tài)度、內(nèi)容、方法、水平和效果五個指標(biāo)來進(jìn)行綜合評價，每個指標(biāo)下分別細(xì)分了四個二級指標(biāo)。

（1）態(tài)度：組織領(lǐng)導(dǎo)有方；準(zhǔn)備認(rèn)真充分；活動熱情高漲；成員積極配合。

（2）內(nèi)容：內(nèi)容安排恰當(dāng)；重點難點突出；重視英語應(yīng)用能力；突出實踐創(chuàng)新。

（3）方法：組織策略正確；教學(xué)手段先進(jìn)、多樣化；學(xué)習(xí)方法靈活多變；團(tuán)隊氣氛活躍融洽。

（4）水平：進(jìn)度安排科學(xué)；時間安排合理；學(xué)生參與面廣泛；學(xué)生參與積極性高。

（5）效果：英語成績提高獲獎數(shù)量、層次提高；英語學(xué)習(xí)興趣提高；英語應(yīng)用能力提升；學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。

以上評價指標(biāo)體系是大學(xué)英語第二課堂系統(tǒng)評價的基礎(chǔ)，也是指導(dǎo)組織活動的準(zhǔn)則，它為客觀判斷其組織是否科學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)，同時也為診斷第二課堂組織活動的過程中存在問題提供了參考，在實踐中具有積極的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)價值。

四、存在的問題和解決措施：

1.組織活動有待更多樣化。設(shè)計豐富多彩的大學(xué)英語第二課堂活動，需要把趣味性、創(chuàng)新性和實用性有機(jī)結(jié)合起來，以吸引更多的學(xué)生來關(guān)注和參與進(jìn)活動中來。

2.教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)改變第一課堂中課堂活動的組織者，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)干部的積極性和主動性，教師成為活動的引導(dǎo)者、咨詢者和評價者。

3.指導(dǎo)教師不夠團(tuán)隊化。應(yīng)鼓勵更多的青年教師參與構(gòu)建大學(xué)英語第二課堂體系中來，以老帶新，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用；充分利用外籍教師資源，聯(lián)合外教一起參加活動，群策群力；同時發(fā)揮青年教師的青春活力和創(chuàng)造力，形成一支職稱、年齡、和文化背景組成結(jié)構(gòu)合理的第二課堂教學(xué)團(tuán)隊，

4.學(xué)生參與面及主體性有待加強(qiáng)。大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課，在全校的受眾廣泛。如何擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓更多的學(xué)生不限專業(yè)、不限年級都能參與進(jìn)來，值得探討?？梢岳眯@廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺、微信平臺、QQ群、海報等手段擴(kuò)大信息宣傳力度，讓學(xué)生深入了解和廣泛參與到第二課堂活動中來。

5.評價體系有待健全。現(xiàn)行的評價標(biāo)準(zhǔn)主要針對學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果進(jìn)行考量，沒有結(jié)合第二課堂的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。因此應(yīng)把第二課堂也作為整個學(xué)生在大學(xué)英語過程性評價的一部分，納入該門課程的評價系統(tǒng)。從而客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞： 第二課堂 第一課堂 大學(xué)英語教學(xué) 積極性 英語實際運(yùn)用能力

隨著中國的入世，改革開放步伐的加快以及國際間交流的日益擴(kuò)大，社會對于大學(xué)生的英語水平和實際運(yùn)用英語的能力提出了越來越高的要求。大學(xué)生要在激烈的社會競爭中立于不敗之地，對英語的掌握程度和運(yùn)用水平是非常重要的必備條件，所以高校的大學(xué)英語教學(xué)也理應(yīng)以此為目的。然而，傳統(tǒng)的“第一課堂”教學(xué)由于種種日益暴露出來的顯見的局限性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足如今大學(xué)英語教學(xué)的要求了。因此，教師們必須開辟“第二課堂”，給學(xué)生創(chuàng)造良好而濃厚的英語學(xué)習(xí)及運(yùn)用的氛圍和環(huán)境，提高其主動學(xué)習(xí)和參與的積極性，從而對“第一課堂”教學(xué)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語“第一課堂”教學(xué)的缺陷

“第一課堂”教學(xué)是指以教室為教學(xué)場所，以教科書、黑板和多媒體投射屏等為主要教學(xué)手段，以教師講授為主要方式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如今，大學(xué)英語“第一課堂”教學(xué)日益暴露出種種不足之處，其局限性已顯而易見。

(一）教學(xué)時間有限

目前，大部分高校的大學(xué)英語課程的教學(xué)時間為每周4―6個學(xué)時。二語習(xí)得是一個循序漸進(jìn)的量的積累過程，學(xué)習(xí)者需要花大量的連續(xù)時間，逐步了解、熟悉所學(xué)語言的特征和規(guī)則，再進(jìn)行實際運(yùn)用，使語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為語言習(xí)得。在如此有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師不可能把大學(xué)英語所有的語法、詞匯、語篇、聽說等知識全部傳授給學(xué)生，學(xué)生也無法在這么短的時間內(nèi)獲得熟練掌握英語所需的信息量。

(二）教學(xué)模式陳舊

“第一課堂”的教學(xué)采取的是教師主動講授，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式。教師是課堂教學(xué)的主體，以完成教學(xué)大綱所規(guī)定的任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材進(jìn)行“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)。學(xué)生則是盲目被動的接受者，無法選擇自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，極少有機(jī)會能在課堂上運(yùn)用英語自我表達(dá)?！暗谝徽n堂”的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果很不理想。

(三）教學(xué)班級過大

隨著國內(nèi)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得高校大學(xué)英語教學(xué)的班級過大（一個教學(xué)班級的平均人數(shù)為45至50人，有些甚至達(dá)到60人），這對于大學(xué)英語教學(xué)是極為不利的。教師無法實施針對性教學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮其個性和特長，缺少實際運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交際的機(jī)會。

二、大學(xué)英語“第二課堂”教學(xué)的特點和形式

（一）特點

“第二課堂”是相對于以教師為中心，以“一言堂”、“滿堂灌”、“課本+黑板+粉筆”等單調(diào)的教學(xué)手段為主的傳統(tǒng)的“第一課堂”教學(xué)而言的，指的是學(xué)校在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)活動之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的，能為學(xué)生營造出接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境的活動?！暗诙n堂”教學(xué)在時間、空間、方式的選擇上有著巨大的靈活性，不限時間，不固定地點，形式靈活多樣，趣味性強(qiáng)，能轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和目的，極大地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，使得“以學(xué)生為中心”、“以方法為主導(dǎo)”、“以交際為目的”、“理論聯(lián)系實際”、“師生互動”等教學(xué)理念和方法得到最大程度的體現(xiàn)?！暗诙n堂”教學(xué)能夠充分、綜合利用各種教學(xué)資源、設(shè)備和手段，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、有趣、新穎、實用，教學(xué)環(huán)境自然舒適，教學(xué)氛圍輕松活潑，教學(xué)效果非常理想?！暗诙n堂”教學(xué)是“第一課堂”教學(xué)的必要的補(bǔ)充和延伸，也在很大程度上促進(jìn)了課堂內(nèi)的教學(xué)，對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。

（二）形式

大學(xué)英語“第二課堂”教學(xué)的形式是極其靈活多樣的，主要有英語角、英語演講比賽、英語辯論賽、英語調(diào)頻廣播、外教口語培訓(xùn)、經(jīng)典英文電影周、英語小品戲劇表演、英語詩歌朗誦、英美文化知識講座、英語報刊專欄、英語夏令營、英語歌詠比賽和英語寫作大賽等，極大地豐富和創(chuàng)造了大學(xué)生學(xué)習(xí)及實際運(yùn)用英語的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的巨大熱情和參與性。

1.英語演講比賽

英語演講比賽提供給大學(xué)生們一個鍛煉、展示和提高英語口語水平、英語實際應(yīng)用能力、英語思維能力、語言技巧、膽量和勇氣的絕佳的舞臺。

以海南大學(xué)為例，該校每年都定期組織學(xué)生積極參加多項全國或全省的大學(xué)英語演講比賽，其中以“CCTV杯全國大學(xué)英語演講比賽”為主?！癈CTV杯全國大學(xué)英語演講比賽”是規(guī)模最大、最有影響力的全國性英語演講比賽，從五月份至十二月份，先在全國各高校采取預(yù)賽、初賽、復(fù)賽的多層選拔、多輪淘汰的賽制，獲勝選手再代表所在省、直轄市或自治區(qū)到北京進(jìn)行半決賽和決賽。海南大學(xué)的學(xué)生對此賽事的關(guān)注度和參與熱情相當(dāng)高，20個二級學(xué)院在進(jìn)行預(yù)賽時報名參加的學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.21%。他們在網(wǎng)上、圖書館里查閱演講資料，向英語教師請教聽說和回答問題的知識技巧，苦練英文發(fā)音，認(rèn)真寫演講稿，閱讀各種英文報刊書籍以備即興演講。通過積極的主動參與，學(xué)生們英語的聽、說、讀、寫、譯各個環(huán)節(jié)都得到了極大的鍛煉和提高，同時，其實際運(yùn)用英語交際和思辨的能力也有了顯著的提升，英語知識面有了較大擴(kuò)展，以往課堂上的緊張膽怯情緒也得到了克服。

2.英語角

英語角是各高校普遍采用的一種“第二課堂”教學(xué)形式。海南大學(xué)公共外語部的青年骨干教師和外教每周二晚在主教學(xué)樓前的椰林小苑組織英語角活動，設(shè)定若干個與大學(xué)生活、社會時事熱點、英美文化或英語學(xué)習(xí)相關(guān)的話題供學(xué)生用英語討論。英語角創(chuàng)造了非常好的英語交際環(huán)境，學(xué)生們可以自由地用英語進(jìn)行交流，分享對方的思維理念，鍛煉口語聽力及靈活運(yùn)用英語進(jìn)行實際交際的能力，提高用英語進(jìn)行話題討論的能力。英語角激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的交流愿望，從而提高了其英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對“第一課堂”教學(xué)進(jìn)行了極為有益的補(bǔ)充。

3.英語晚會

英語晚會是非常靈活有趣、形式多樣的一種“第二課堂”形式。海南大學(xué)公共外語部在每年圣誕節(jié)平安夜舉辦英語圣誕晚會，內(nèi)容豐富、形式多樣，包括英文小品、英文戲劇、英文歌曲、英語詩歌朗誦、英語猜謎、英語游戲等。學(xué)生帶著極大的興趣積極準(zhǔn)備和參與輕松活潑、生動有趣的英語晚會，在此過程當(dāng)中輕松地掌握了各種英語文化知識，鍛煉了英語口語和應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

語言能力的獲得是在不同的語言環(huán)境下，經(jīng)過多次認(rèn)識逐步了解、熟悉所學(xué)語言的特征和規(guī)則，再通過實際運(yùn)用，不斷操練，然后再認(rèn)識、再實踐，將知識轉(zhuǎn)化為技能，即通過學(xué)習(xí)、運(yùn)用，進(jìn)而掌握和習(xí)得外語能力。因此，單一傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式由于諸多的局限性已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)了。第二課堂給大學(xué)生創(chuàng)造了內(nèi)容豐富多彩、氣氛自然活躍的接觸、學(xué)習(xí)和使用英語的環(huán)境，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、提高英語實際應(yīng)用能力和交際能力的有效途徑，是“第一課堂”教學(xué)的必要和有益的補(bǔ)充，廣大的高校英語教師應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李明洋.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)存在問題及對策研究［J］.職業(yè)圈，2007年第24期.

篇5

教師的學(xué)習(xí)提高是發(fā)展教育、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。按照基礎(chǔ)部的要求，組織教研室同志認(rèn)真做好政治理論學(xué)習(xí)。對十七大報告、以及全國職業(yè)教育工作會議精神中的一些重大理論問題和觀點堅持反復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過程作為進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過程，進(jìn)一步堅持實事求是，求真務(wù)實的過程，進(jìn)一步堅持與時俱進(jìn)，拓寬思想的過程，進(jìn)一步提高思想上的堅定性，行動上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性的過程，不斷提高認(rèn)識水平和理論修養(yǎng)，發(fā)揮黨員教師的示范作用。

二．教學(xué)常規(guī)管理

加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實教學(xué)計劃的根本保證。因此，本教研室始終認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)管理的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)計劃，堅持聽課制度，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅持集體備課，堅持期中期末檢查制度，加強(qiáng)過程管理，以保證教育教學(xué)扎實高效。

1、著力狠抓備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)

備好課是上好課的關(guān)鍵，教案編寫是提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。本教研室專兼老師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)《備課細(xì)則》，在教案書寫中不僅備教材，而且備學(xué)生。不僅備教法，而且備學(xué)法。體現(xiàn)了教學(xué)方法的研究與探討。都能認(rèn)真履行周一簽字制度，簽字完整。

上課是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，課堂是傳道授業(yè)解惑的場所。本教研室老師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，都能遵守關(guān)于維護(hù)正常教學(xué)秩序的各項規(guī)定，教書育人，完成科室安排的各項教學(xué)任務(wù)。

作業(yè)批改是對學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的檢查、反饋，本教研組老師做到每次課后都有作業(yè)，并根據(jù)要求，將作業(yè)分為a、b本，認(rèn)真、仔細(xì)、及時批閱作業(yè)，評出等級。對學(xué)生作業(yè)中存在的問題，有的指正，有的用紅筆劃出，甚至注明正確答案。對學(xué)生普遍存在問題，課前加以糾錯，利用課余個別輔導(dǎo)。有些老師還有詳細(xì)批語，批語中多是肯定、鼓勵學(xué)生的話語。

2、注重實效考核，為學(xué)校實現(xiàn)考教分離作好準(zhǔn)備。

本學(xué)期，我們圍繞教務(wù)部下發(fā)的《考教分離制度》（試行），認(rèn)真討論試題建設(shè)中的問題，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足。更新陳舊的知識、題型，根據(jù)學(xué)生實際，有所針對的降低難度，補(bǔ)充新內(nèi)容。本著循序漸進(jìn)、注重實效的原則，對語文課程增加了早讀抽查、普通話檢查、書寫規(guī)范等項

目的考核，注重了學(xué)生的實際應(yīng)用能力的考察。

3、嚴(yán)格實施課程標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)課程改革提供依據(jù)。

本學(xué)期，教研室為進(jìn)一步適應(yīng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)化發(fā)展要求，逐步實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，提高學(xué)生在職業(yè)教育領(lǐng)域的基本人文素養(yǎng)，加強(qiáng)公共課程的適用性，本教研室全體教師嚴(yán)格執(zhí)行《語德課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》，并經(jīng)過大家廣泛的討論、研究、反復(fù)比較商榷，進(jìn)行了相應(yīng)補(bǔ)充和完善，為我校專業(yè)發(fā)展提供了重要的標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)。

4、開展定期評課、集體備課、組內(nèi)賽講活動

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關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生管理；心理教育；健康發(fā)展

近年來，我國民辦教育尤其是民辦高校迅速發(fā)展。截至2010年底，全國民辦高校達(dá)676所，占全國普通高?？倲?shù)的24.83%；在校生476.68萬人，占全國普通高校本?？圃谛Ｉ倲?shù)的21.36%。隨著規(guī)模日益龐大，民辦高校學(xué)生的管理也有待于改進(jìn)和提高，一定程度上制約了民辦教育的健康發(fā)展。

民辦高校由于社會的認(rèn)可度與公辦高校有所不同，給學(xué)生報考和入學(xué)后的現(xiàn)狀造成了一定的影響，他們的心理、教育、性格培養(yǎng)、社會關(guān)愛等一系列問題也應(yīng)備受關(guān)注，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、自我人身安全問題、厭學(xué)等方面都會有一定的影響，為了解決以上問題，現(xiàn)從以下幾個方面提出具體解決措施。

一、存在問題分析

由于民辦高校學(xué)生就讀的是民辦大學(xué)，心理會受到影響。又加上人們生活觀念的影響，從封建社會的考取狀元，到近代的考取國家重點大學(xué)，到考取國家的普通本科高校等時刻影響著大家的思維。隨著民辦高校的建立，國家扶持力度的欠缺，民辦高校的師資配備等也給人們的心理造成了一定的懷疑。隨著原來民辦高校出來的學(xué)生沒有當(dāng)兵指標(biāo)，不可以當(dāng)村官，不可以當(dāng)社區(qū)工作者，沒有支農(nóng)指標(biāo)等的政策，都給學(xué)生蒙蔽了一定的陰影。

二、解決措施

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，從民辦高校的地位、畢業(yè)生待遇等方面進(jìn)行闡述，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，方便學(xué)生的管理[1]。

（一）民辦教育地位教育

高校是改革開放的產(chǎn)物，是改革開放的得益者，同時又是改革開放的貢獻(xiàn)者，為中國教育與人力資源開發(fā)、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展乃至社會文化事業(yè)的繁榮，做出了歷史性的貢獻(xiàn)。中國民辦大學(xué)擴(kuò)大了接受高等教育機(jī)會，提供了多元選擇，促進(jìn)了教育公平；擴(kuò)大了高等教育規(guī)模，為我國迅速跨入高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)；中國民辦大學(xué)為國家建設(shè)人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略、提高教育國際競爭力做出了巨大貢獻(xiàn)；中國民辦大學(xué)激活了社會教育資源，擴(kuò)大了非財政性教育投入。中國民辦大學(xué)提供了大量的就業(yè)機(jī)會，擴(kuò)大了就業(yè)機(jī)會，為發(fā)揮社會閑散智力提供了平臺；也啟迪了整個高等教育體系的改革，對整個高等教育體系產(chǎn)生了積極的影響；也為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)；補(bǔ)公立大學(xué)之不足，提供了更多的高等教育；張揚(yáng)了高等教育的個性，增強(qiáng)了高等教育系統(tǒng)的適應(yīng)性；列舉南加州大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、早稻田大學(xué)等，曾強(qiáng)學(xué)生來民辦高校同樣能學(xué)到知識的自信心[4]。

（二）加強(qiáng)第二課堂教育

加強(qiáng)心理健康教育課，成立具有民辦教育特色的心理健康教育中心，同時任課教師要主動和心理咨詢師交流，然后心理咨詢師主動找性格有待改進(jìn)的學(xué)生交流，運(yùn)用心理學(xué)的一些方法，改進(jìn)學(xué)生的自信心教育。從新生入學(xué)開始，加強(qiáng)新生適應(yīng)與學(xué)習(xí)、人際交往的心理調(diào)適；提高學(xué)生對生活的認(rèn)識，進(jìn)行“自我生涯”規(guī)劃活動，提高學(xué)生對未來社會的認(rèn)識，為今后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)；樹立正確的與“異往、戀愛”等觀念等，幫助大學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，自我接納，增強(qiáng)對現(xiàn)實的適應(yīng)能力，在挫折中成長[2]。

第二課堂教育就業(yè)要涉及大學(xué)生普遍關(guān)心的切身利益問題，也是大學(xué)生目前最大的思想困惑和精神壓力，發(fā)揮思想政治教育的服務(wù)功能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生解決就業(yè)等實際問題，是思想政治教育的重要任務(wù)。且內(nèi)容和形式具有一定的開放性，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性，有利于促進(jìn)大學(xué)生通過自主參與，以更容易接受的方式，在思想政治等方面都得到全面、和諧的發(fā)展；第二課堂活動突出受教育者自我教育的作用和地位，學(xué)生自主性強(qiáng)，容易實現(xiàn)學(xué)生的滿足感和成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性；大學(xué)生可以廣泛地參與社會工作，扮演各行各業(yè)的角色，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會心理等方面得到訓(xùn)練和適應(yīng)，能更順利地完成今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)[3]。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通

學(xué)校定期開辦家長電話聯(lián)誼溝通活動，對交流中學(xué)生的問題共同努力，提出改進(jìn)的措施；共同探討成功用教育的方法改正學(xué)生性格的案例，幫助監(jiān)護(hù)人克服“重養(yǎng)輕教”的思想，增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人責(zé)任感，提高監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)水平，確保被監(jiān)護(hù)人在監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)下健康成長。

與家長融洽關(guān)系的建立，有利于與家長感情的溝通，縮短與學(xué)生之間的距離，是學(xué)生放下心里負(fù)擔(dān)與學(xué)生管理者溝通。與家長交流也是教育管理者了解學(xué)生、制定教育方法的有途徑，以及學(xué)生存在問題的真正原因。通過家長的溝通會把各種各樣的問題講清楚，把各種事情講在前面，要有的放矢，有利于管理者明確自己的思路，各項工作能夠得到家長的理解和支持，取得共鳴。溝通結(jié)果要及時應(yīng)用到對學(xué)生的管理中，對學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育，循序漸進(jìn)，堅持不懈，達(dá)到應(yīng)道學(xué)生、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的[5]。

三、結(jié) 論

通過對民辦教育地位的講解、第二課堂的有效應(yīng)用、與家長的良好溝通，將為解決學(xué)生在民辦高校的穩(wěn)定學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，也為民辦高校學(xué)生的教育起到一定的參考作用，也將架起一座管理者與學(xué)生溝通的橋梁，也將引導(dǎo)民辦高校學(xué)生管理工作循序漸進(jìn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙茵茵.淺析民辦學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].出國與就業(yè)，2010年3月，38- 40頁.

篇7

健美操作為一種以健美為目的、以肢體鍛煉為內(nèi)容、以藝術(shù)創(chuàng)造為手段，集音樂、舞蹈、體操、美學(xué)于一體的體育項目，在我國高職院校中深受廣大學(xué)生的喜愛。本文以陜西省高職院校為例，簡明扼要地分析了其當(dāng)前的健美操教學(xué)現(xiàn)狀，并針對其存在的教學(xué)問題提出了一些指導(dǎo)性的解決對策。

關(guān)鍵詞：

陜西；高職院校；健美操；健美操教學(xué)改革

基金項目：

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年人文社科類研究基金項目科研成果，項目名稱：陜西省高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究，項目編號：GJ1429

一、陜西省高職院校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

（一）健美操課課程設(shè)置不合理，且授課形式依然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主

目前，陜西省許多高職院校在健美操課程設(shè)置上存在不合理的情況，其最突出的表現(xiàn)就是健美操課程在整體的體育課程中所占比例不高。很多學(xué)校即使安排了健美操課，但只是將健美操課看作學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的興趣課。相比較健美操課，教師的教學(xué)靜力通常放在健美操外的其他課程上，即使有學(xué)生學(xué)習(xí)健美操課，教師的隨意性也較大。

（二）健美操教師數(shù)量少，部分體育教師“全權(quán)負(fù)責(zé)”

學(xué)生學(xué)習(xí)健美操，需要教師的專業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)的健美操教學(xué)就得需要專業(yè)的健美操教學(xué)負(fù)責(zé)。但是，縱觀當(dāng)前陜西省高職院校的健美操教師隊伍，很多院校負(fù)責(zé)健美操教學(xué)任務(wù)的只有一兩個教師，而負(fù)責(zé)一般競技體育項目的教師有10到20個。有些院校甚至沒有專業(yè)的健美教師，而是全權(quán)由體育教師負(fù)責(zé)，健美操教學(xué)質(zhì)量尤為堪憂。

（三）健美操教師的教學(xué)關(guān)注點有偏差

在陜西省很多高職院校中，健美操教師普遍關(guān)注自身教學(xué)任務(wù)能夠及時完成與考評，而對于學(xué)生的動作掌握方法、練習(xí)方法談及較少。然而，健美操運(yùn)動是一項非常注重動作準(zhǔn)確性與練習(xí)方法的項目。健美操教師這種關(guān)注點的偏差，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的科學(xué)性與系統(tǒng)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操過程中出現(xiàn)很多問題。

（四）健美操教師的教學(xué)創(chuàng)新能力亟待提高

就目前來看，陜西省很多高職院校的健美操教師依然使用傳統(tǒng)的課堂授課方法進(jìn)行教學(xué)，無論是健美操教材的選則，還是教學(xué)方法與教學(xué)策略的制訂與實施，都有很大的主觀性與隨意性。

二、陜西省高職院校健美操教學(xué)存在問題的解決對策

（一）高校院校領(lǐng)導(dǎo)要對健美操教學(xué)工作引起高度重視

近年來，我國正在全面推廣與普及“素質(zhì)教育”與“全民健身”，而健美操運(yùn)動因其突出的健身性與健心性，已經(jīng)逐漸得到廣大學(xué)生的喜愛。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生這個需求，站在學(xué)生身心健康全面發(fā)展的角度，重視健美教學(xué)。高職院校領(lǐng)導(dǎo)對健美操教學(xué)工作的高度重視，是高職院校持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展健美操運(yùn)動的思想保障。

（二）積極構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范合理的健美操教學(xué)體系

首先，開發(fā)健美操教材。當(dāng)前，陜西省很多高職院校在健美操教學(xué)工作中并沒有既定的教材，絕大多數(shù)健美操教師都是按照自己的經(jīng)驗以及學(xué)生的興趣制訂教學(xué)內(nèi)容。但是，健美操運(yùn)動與其他競技體育項目一樣，都有嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的內(nèi)容體系。為此，開發(fā)健美教材是目前陜西省高職院校深化健美操教學(xué)工作的首要任務(wù)。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。健美操運(yùn)動非常注重動作的規(guī)范性與協(xié)調(diào)性。同時，它又與生理學(xué)、心理學(xué)、人體運(yùn)動科學(xué)等學(xué)科有著密切關(guān)系的運(yùn)動項目。為此，健美操教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)方法之外，開創(chuàng)出一些新型的教學(xué)方法，如分解教學(xué)法、口令提示法、示范法、照鏡直觀法、運(yùn)動表象法、觀賞法、心理教學(xué)法等。最后，健美操教師隊伍建設(shè)。高職院校應(yīng)當(dāng)定期組織健美教師或體育教師進(jìn)行健美操知識方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以校內(nèi)舉行，也可以聯(lián)合其他院校共同進(jìn)行。有條件的院校還可以組織學(xué)生到國外學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗。

（三）多層面的創(chuàng)辦健美操教學(xué)“第二課堂”

前面提到，與其他競技體育項目（如田徑運(yùn)動、各種球類運(yùn)動、游泳運(yùn)動等）相比，健美操運(yùn)動在高職院校的課程設(shè)置上存在不足。若要改變這種現(xiàn)狀，需要一個很長期的過程。但是，高職院校領(lǐng)導(dǎo)可以從以下兩個途徑創(chuàng)辦健美操教學(xué)“第二課堂”，從多層面促進(jìn)學(xué)校的健美操教學(xué)發(fā)展。一是創(chuàng)辦社團(tuán)型“第二課堂”———健美操俱樂部。健美操教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦健美操俱樂部，鼓勵學(xué)生加入。在俱樂部中，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)健美操運(yùn)動的相關(guān)知識，暢所欲言。可以靈活組織各種健美操學(xué)習(xí)、表演、娛樂、比賽等活動。二是創(chuàng)辦競賽型“第二課堂”———校健美操隊。健美操教師在教學(xué)過程中選拔出在表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，組建校健美操隊，定期組織他們參加各種健美操比賽。以山西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。在2015年5月，學(xué)校派出了以體育部部長許耀鋒為領(lǐng)隊，邢新強(qiáng)、王英英、郝冰花為教練、米家輝等45名學(xué)生組成的代表隊參加“2015年陜西省大學(xué)生健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈錦標(biāo)賽”，供獲得2個一等獎、1個二等獎、7個三等獎的優(yōu)秀成績。通過比賽，不僅提升了學(xué)校的聲譽(yù)與知名度，還讓學(xué)生通過比賽升華了對健美操運(yùn)動的認(rèn)識。同時，比賽也利于健美操教師教學(xué)活動的順利開展。

作者：史宏濤 單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］閆曉玉．晉中師范高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀研究［J］．搏擊（體育論壇），201509．

［2］王文毅．陜西高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［J］．成人教育，2011，03．

［3］史宏濤，屈睿，張齊．陜西省高職院校體育師資隊伍現(xiàn)狀分析［J］．當(dāng)代體育科技，2015，09．

篇8

[關(guān)鍵詞]宿遷學(xué)院；英語角；問題；策略

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）04-0056-04

[作者簡介]陳思遠(yuǎn)（1992―），女，江蘇淮安人，宿遷學(xué)院外語系在讀碩士；項利（1979―），女，江蘇泗洪人，碩士，宿遷學(xué)院外語系講師，研究方向：口譯理論與實踐。

一、引言

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對外語課堂教學(xué)而言尤其重要。第二課堂可以用來進(jìn)行外語廣播，組織外語講座、競賽、英語角等多種活動，是發(fā)揮學(xué)生潛力、實現(xiàn)因材施教的重要途徑。

英語角作為第二課堂的實踐，成為絕大多數(shù)高校的選擇。英語角是學(xué)生課外語言實踐的一個重要場所，英語角中活動的開展可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成使用英語交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣，從而推動更多的學(xué)生加入英語學(xué)習(xí)交流的隊伍中去，營造出全校學(xué)生學(xué)英語的良好氛圍。參與者還可以在輕松的氛圍中獲得英語能力的提高，更可以在豐富多彩的活動中放松心情，調(diào)節(jié)緊張的生活節(jié)奏。學(xué)生往往能從交流中獲取許多有關(guān)西方社會背景、文化差異、流行趨勢等課外內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，所以英語角是課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。

在眾多高校將英語角作為其第二課堂的重要實踐時，絕大多數(shù)高校的英語角組織情況卻不盡如人意。宿遷學(xué)院自2002年建校以來，學(xué)院英語角也應(yīng)運(yùn)而生，外語系一直有著組織英語角活動的傳統(tǒng)，英語角活動曾經(jīng)一度很受學(xué)生歡迎，包括活動組織者，當(dāng)時外語系學(xué)生會組織活動的熱情很高。但是隨著時間的流逝，英語角的發(fā)展卻止步不前，英語角所采取的活動形式愈顯枯燥，參加的學(xué)生們愈發(fā)喪失興趣，英語角陷入困境。每一個新的學(xué)年開始的時候，因為有新生的加入，在開始的幾周英語角相對活動率較高，到學(xué)期中旬，主動參加的學(xué)生越來越少，組織者采取了更加不合理的強(qiáng)制性措施，卻只使得現(xiàn)存的問題變得惡性循環(huán)。因此，有必要對學(xué)院英語角活動進(jìn)行跟蹤調(diào)查，查找存在問題，研究改進(jìn)策略，使其真正靈活、創(chuàng)新，從而更加富有成效地服務(wù)于學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)和交流。

二、英語角組織實施問題調(diào)查與分析――以宿遷學(xué)院為樣本

（一）調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查工具

為了解宿遷學(xué)院英語角活動組織的指導(dǎo)原則和實施策略是否恰當(dāng)，能否有效地服務(wù)于“辦好英語角”這個目標(biāo)，真正發(fā)揮其在學(xué)生聽說能力等英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)上的作用，以及在活動開展過程中，又是否有效地遵循和執(zhí)行了這些設(shè)定的原則和策略，筆者對宿遷學(xué)院的英語角現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。調(diào)查對象為學(xué)院大一至大四的部分學(xué)生。發(fā)放問卷400份，其中英語專業(yè)200份，非英語專業(yè)200份。收回有效問卷380份。

問卷問題為筆者自己設(shè)計，主要著眼于學(xué)生個體對英語角活動的認(rèn)識、參與目的、態(tài)度、活動表現(xiàn)、困難及效果，力求真實地反映學(xué)生英語角語言交際活動的現(xiàn)狀以及學(xué)生對于英語角活動的期待。筆者對所獲資料進(jìn)行認(rèn)真的歸納和整理。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

在“您是否經(jīng)常參加英語角活動”這個問題上，我們發(fā)現(xiàn)約有33%的學(xué)生選擇從不參加，57%的學(xué)生偶爾參加，只有不到10%的學(xué)生是經(jīng)常參加。由此可見，學(xué)生參與英語角的程度并不是十分理想。

在回答“出于什么目的參加英語角”時，約有90%以上的學(xué)生表示是出于學(xué)習(xí)和考試的目的，剩余10%則是熱愛交流而主動參與英語角活動。很顯然，提高學(xué)習(xí)和考試成績是絕大多數(shù)英語角參與者的首要目的。然而值得注意的是，學(xué)生參與活動的頻率顯然不足以幫助他們達(dá)到提高學(xué)習(xí)的目的，不論是在知識獲得還是在口語能力方面。并且隨著學(xué)生年級的增長，學(xué)生對于英語角的參與度卻隨之降低，并且只有少部分的學(xué)生在有空的時候才去，而低年級的學(xué)生即使去了英語角，他們的參與度也相對較低，只有一部分老面孔才會做到積極交談。

對于偶爾參加和從不參加的學(xué)生，我們設(shè)計的問題是“導(dǎo)致學(xué)生不參加英語角的原因”，39%的學(xué)生選擇“沒有做好宣傳工作，以至于很多人沒有聽說過這個活動”；36%的學(xué)生選擇“英語角形式枯燥，不夠吸引人”；只有5%的學(xué)生選擇“認(rèn)為英語角對提高英語口語沒有太大幫助”。從此得出英語角不夠熱鬧的一個重要原因在于宣傳工作的不到位，而另一點更是各校英語角的通病，即形式上的低創(chuàng)新性。

“您認(rèn)為哪些因素導(dǎo)致自己在活動中不開口說英語”這個問題中，有38%的學(xué)生選擇“怕丟臉”，35%選擇“說到一半發(fā)現(xiàn)用英語說不出來”，17%選擇“沒有開口說話的機(jī)會”，10%選擇“對話題不感興趣”。這一問題給了我們一個對于學(xué)生在英語角開口難的新的認(rèn)識，即學(xué)生在口語能力上的不自信和各個方面積累詞匯較少，很多學(xué)生其實想和外教以及同學(xué)交流，但知識面的不足常使他們將交際的范圍局限于一些經(jīng)常重復(fù)的話題，致使很多學(xué)生因討論話題缺乏新意、吸引力而失去興趣。

“您心目中的英語角是什么樣的”問題中，43%的學(xué)生選擇“老師組織很好，互動性很強(qiáng)”，28%的學(xué)生選擇“每次主題鮮明，大家討論得很高興”，18%選擇“很多人參加，氣氛很活躍”，還有少部分選擇“自由隨意”。這反映出一個問題：學(xué)生在英語角這種本該自主交流性很強(qiáng)的活動中，有接近一半的學(xué)生選擇老師組織好，顯示出他們對教師組織的過分依賴。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，目前宿遷學(xué)院英語角的整體參與度不夠高；第二，提高學(xué)習(xí)成績是學(xué)生參與英語角的主要目的；第三，大多學(xué)生不經(jīng)常去英語角，主要原因是英語水平不高，比如聽不懂、不會說、無話可說，長期就發(fā)展成怕開口而逃避英語角這類口語類活動；第四，參與英語角的學(xué)生過分依賴組織者；第五，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，英語角形式單一，環(huán)境有待提高；第六，大多學(xué)生課后不講英語，在英語語言、文化等方面積累知識不夠豐富，影響參與者交流；第七，宿遷學(xué)院英語角活動組織的指導(dǎo)原則和實施策略不是很恰當(dāng)，活動效果不顯著。

（三）原因分析

1.前期宣傳不到位

目前英語角的宣傳工作由外語系學(xué)生會負(fù)責(zé)，每次的活動都是通過在外語系宣傳欄張貼手繪海報的形式進(jìn)行宣傳。可是外語系宣傳欄所在位置設(shè)計非常不合理，每天雖然有很多學(xué)生經(jīng)過卻很少人會注意到，不要說向全校學(xué)生宣傳，就是外語系本系的學(xué)生都很少了解英語角的最新動態(tài)。再者，宣傳海報的內(nèi)容并沒有緊扣當(dāng)期英語角活動主題，只有一些簡單的與英語角有關(guān)的圖畫和“English Corner”字樣，不能很好地突出主題，吸引學(xué)生的關(guān)注。

2.學(xué)生對英語角認(rèn)識不足

很多學(xué)生來參加英語角是為了提高學(xué)習(xí)，但是卻忽視了英語角活動在課外知識獲得、口語能力提高以及交際能力和水平提高方面的作用。很多學(xué)生雖然抱著提高成績的心態(tài)來參與英語角，但卻很少在參加活動前主動進(jìn)行話題內(nèi)容的準(zhǔn)備，在參與過程中語言表達(dá)跟不上思維節(jié)奏，嚴(yán)重影響交流興趣，少有收獲，也很難達(dá)到提高學(xué)習(xí)以及口語能力的目的。

3.學(xué)生主動參與度低，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

學(xué)生參與英語角的頻率就可以反映出學(xué)生的積極性問題，并且有很大的被動參與的現(xiàn)象?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，即知識是對外部客觀世界的被動反映，而教學(xué)是使學(xué)生獲得這種對外部世界的反映，所以應(yīng)該對學(xué)生施教。在教學(xué)過程中，教師往往忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不注意驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識動機(jī)，使他們主動調(diào)動自己的知識積累。在英語角問題中則反映為學(xué)生參與積極性低，活動前不善于自主準(zhǔn)備，對組織教師依賴明顯。

4.不善于運(yùn)用交際策略實現(xiàn)交際意圖

在Tarone看來，交際策略是指“當(dāng)會話者在表達(dá)意義所需的（語言）結(jié)構(gòu)時試圖就意義相互達(dá)成的協(xié)議”[1]。從Tarone的定義可以看出，交際策略的作用就是彌補(bǔ)二語學(xué)習(xí)者目的語知識和本族語知識之間的空白，其特點表現(xiàn)為交際雙方試圖就意義達(dá)成協(xié)議。而參與英語角活動的學(xué)生，除少數(shù)口語交際能力比較強(qiáng)，不少人因缺乏對交際策略的認(rèn)識及運(yùn)用能力，在遇到諸如話輪、主動打開話題或雙方程度差距大等問題時，通常只是放棄，即退出交際、轉(zhuǎn)換語言，或舍難取易，回避話題，以獲取語言相對的準(zhǔn)確性或保護(hù)自尊心。其結(jié)果使交際過程過早地結(jié)束，妨礙雙方交際意圖的實現(xiàn)，也影響目標(biāo)語言的習(xí)得。

三、英語角組織實施的改進(jìn)策略――基于對宿遷學(xué)院英語角的調(diào)查

楊天平提出了四條管理第二課堂活動的原則，即建立一個第二課堂教學(xué)管理體系，設(shè)專門管理委員會負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計通知等事宜；建立一個相對穩(wěn)定，又富有經(jīng)驗的第二課堂教學(xué)團(tuán)隊，以指導(dǎo)第二課堂活動的開展；鼓勵學(xué)生的參與；加強(qiáng)第二課堂活動的評估、評價工作。[2]鄧琪提出了延伸和增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的原則，滿足不同需要的原則和實踐性原則。[3]

綜合以上理念，結(jié)合大學(xué)校園英語角活動自身的特點，以及前期調(diào)查結(jié)果，我們提出了以下大學(xué)校園英語角活動組織的三條總體指導(dǎo)原則：第一，加大宣傳力度，鼓勵學(xué)生參與，堅持以學(xué)生為主體；第二，規(guī)范管理體系和隊伍建設(shè)；第三，激發(fā)學(xué)生興趣，滿足不同需求，增強(qiáng)活動的多樣性、吸引力、凝聚力、親和力和合理性。依據(jù)上述指導(dǎo)原則，我們擬定了相應(yīng)的計劃，并在英語角實踐活動中進(jìn)行了具體操作：

（一）活動的準(zhǔn)備

1.話題選擇多樣性

學(xué)生社團(tuán)設(shè)定話題，擬寫且印發(fā)話題單，確保參與者對話題本身的興趣。英語角的討論話題是完全由學(xué)生社團(tuán)選擇確定的，有時候結(jié)合時事和熱點話題，力求切中學(xué)生的興趣點，以吸引更多學(xué)生的參與，增加英語角的趣味性，在玩中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與的積極性。因為筆者深信，沒有誰比學(xué)生更了解自己的需求和興趣。提前通過海報和網(wǎng)絡(luò)的方式公布話題，讓有意參與的學(xué)生做一些前期準(zhǔn)備，避免因?qū)ξ粗掝}的不確定感和畏難情緒而打消參與活動的念頭。

2.選擇合適場地，營造好氣氛

我們的英語角長期以來的固定場地就是學(xué)校中心噴泉旁的樹林。在溫暖的季節(jié)里，場地還很適合開展活動，但是到了寒冷季節(jié)活動就難以繼續(xù)。而且場地在室外，缺乏多媒體等輔助教學(xué)工具。這些都是英語角長期缺乏吸引力的原因。經(jīng)討論決定，我們借用學(xué)校語音室作為活動場地：那里既有多媒體，又可以避免天氣造成的影響。

3.做好前期宣傳

每個宿舍樓前都有電子滾動屏幕，可以在上面打出字幕，宣傳每周的英語角；在英才大道以及學(xué)生上下學(xué)多經(jīng)過的地方設(shè)置宣傳點，并印發(fā)每周的話題冊，擴(kuò)大影響力；通過老師向?qū)W生進(jìn)行宣傳，我們的目標(biāo)不僅僅是本系學(xué)生而是全校熱愛英語的學(xué)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外系的學(xué)生多數(shù)都不知道英語角的存在，而全校學(xué)生都會上英語課，所以英語任課老師在上課時的幾句話可以大大增強(qiáng)英語角的宣傳效果。

（二）活動的實施

1.依托學(xué)生社團(tuán)，打造學(xué)生口語陪練團(tuán)隊，建立一整套活動管理規(guī)范

英語角長期以來都是由學(xué)生會的學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)組織，而組織者也多數(shù)來自英語班級，不乏良好的英語口語功底。我們充分發(fā)揮他們的帶頭作用，每周的英語角都前往參加，帶頭發(fā)言，引出話題，并在整個過程中起監(jiān)督幫助作用，遇到學(xué)生有話不敢說、羞于說的情況主動上前幫助，可以從單獨交流中帶給學(xué)生以自信；整個英語角的組織過程有章可循，工作分配合理到位，即使出現(xiàn)一些突況，也能及時解決，一切為了學(xué)生服務(wù)。

2.強(qiáng)化專業(yè)教師指導(dǎo)，明確師生角色定位

英語教研組有多位英語水平相當(dāng)高的英語教師，大外也有相當(dāng)多的老師愿意參與到這樣一個全程為學(xué)生打造的活動中來，并且大外老師更加接近除英語專業(yè)外的大部分學(xué)生，他們的熱情參與會吸引更多的學(xué)生加入我們的隊伍；教師的加入更多的是幫助學(xué)生們在互相交流以及和外教的交流過程中及時解決遇到的問題，許多問題在現(xiàn)場得到了解決，更加加深了對這一方面知識的記憶。

3.邀請外籍人員參與，增加英語角活動的吸引力

學(xué)校英語專業(yè)有專門的外教，邀請外教參與，他們長期從事對中國學(xué)生的英語教學(xué)，更加了解在與中國學(xué)生交流時學(xué)生的感受，并且他們在英語國家生活的經(jīng)驗也是寶貴的知識，可以給我們的學(xué)生提供第一手的經(jīng)驗，并且學(xué)生大多對外教充滿好奇心，外教的到來可以增加英語角活動的吸引力。

4.話題討論與自由談話相結(jié)合，滿足學(xué)生的不同需求

我們將話題討論和自由交談相結(jié)合后，大家各取所需。在整整一個小時的交流中，學(xué)生幾乎沒有空余時間聊其他無關(guān)的話題，時間不知不覺就過去了，很多學(xué)生在活動結(jié)束后還對活動戀戀不舍，期待下周的英語角。

5.常規(guī)活動與專題和特別策劃相結(jié)合，增加英語角活動的多樣性

在活動過程中我們發(fā)現(xiàn)單一的話題討論或者自由交談在某種程度上還是不能滿足學(xué)生，于是我們定期組織英語角的特別活動，將原有的一個小時的時間加長至兩個小時，邀請學(xué)生會文娛部進(jìn)行特別策劃，穿插英語歌曲演唱、游戲等活動環(huán)節(jié)，并且請參加英語演講比賽等活動的選手來到英語角作展示，增加英語角活動的多樣性。

6.設(shè)定整體活動環(huán)節(jié)，增加英語角活動的凝聚力

學(xué)習(xí)部內(nèi)部經(jīng)常召開和組織活動相關(guān)的會議，例如頭腦風(fēng)暴等，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)設(shè)定整體活動環(huán)節(jié)，增加英語角活動的凝聚力。

7.通過鼓勵和溝通，以及個性化的獎品，增加英語角活動的親和力

將英語角設(shè)計成有獎活動，每次活動時對參與的學(xué)生進(jìn)行記錄，達(dá)到一定次數(shù)并且在活動過程中積極發(fā)言，主動交流的學(xué)生可以獲得一定獎勵，獎勵形式多樣，并在發(fā)放前保密，保證活動的吸引力；工作人員與參加的學(xué)生之間要保持溝通、聯(lián)系，及時了解到廣大學(xué)生對英語角的需求以及建議，并在后面的組織過程中及時改進(jìn)，迎合學(xué)生們的要求，增加英語角活動的親和力。

（三）活動的總結(jié)

通過及時調(diào)查、總結(jié)和調(diào)整，增加英語角活動的合理性。定期對英語角活動的組織情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，獲得參與者的實時反饋并進(jìn)行總結(jié)，及時關(guān)注英語角活動中新出現(xiàn)的問題，并召開會議商討解決辦法，定期與老師交流英語角當(dāng)前情況，增加英語角活動的合理性。

經(jīng)過將近半學(xué)期的實踐操作，我校英語角現(xiàn)狀良好，學(xué)生參與度較往年同期有較大增長，學(xué)生參與熱情高，每一次的英語角現(xiàn)場都能見到學(xué)生激情昂揚(yáng)的交談場景。在英語角改進(jìn)的這段時間里，組織者承擔(dān)起了最大的任務(wù)，從每一期的選題到宣傳再到活動的每一個細(xì)節(jié)，他們的付出在英語角一次次的完美展示和學(xué)生的熱烈掌聲以及對下一次的更高的期待中得到了最好的回饋。

四、結(jié)語

英語角有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流技巧，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生說英語的自信與自豪，克服先前認(rèn)知上的偏差，改變觀念，注重準(zhǔn)備，用心交流。同時，教師也在英語角活動過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，參與者的英語口語水平在潛移默化中逐步提高，從而最終提高學(xué)生的整體英語水平。[4]如此一來，英語角就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。事實證明，英語角活動的開展對我院學(xué)生英語口語起到了重要的推動作用，既帶動了英語教學(xué)工作的開展，也為課堂教學(xué)提供了有益的幫助。現(xiàn)在參加英語角活動的人越來越多，對全校廣大師生是一個很大的鼓舞。

參考文獻(xiàn)：

[1]Tarone E.On the variability of inter-language systems[J]. Applied Linguistics，1983（2）：143.

[2]楊天平.學(xué)校常規(guī)管理學(xué)[M].北京：人民出版社，2004：109-115.

[3]鄧琪.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（6）：135-140.

篇9

摘要：大學(xué)英語教學(xué)在提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的基礎(chǔ)上，更加重視他們交際能力的培養(yǎng)。盡管一系列的教學(xué)改革使大學(xué)英語口語教學(xué)已取得了可喜的成就，然而“啞巴英語”或“聾啞英語”的現(xiàn)象依然存在。本文通過對大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探索改進(jìn)大學(xué)英語口語教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 英語 口語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國際間經(jīng)濟(jì)文化等各領(lǐng)域交流機(jī)會日益增多，我國與世界各國在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益頻繁，社會和企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的英語水平，特別是英語口語能力的要求也越來越高。而我國目前大學(xué)英語教學(xué)狀況還是以閱讀語法為主，教師上課基本上是講解單詞及語法的應(yīng)用，很少涉及口語的強(qiáng)化訓(xùn)練。筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐，對大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行了探析，并針對其問題提出了一些行之有效的改進(jìn)方式，以期能提高廣大外語教師的英語口語教學(xué)水平。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的焦慮心理。焦慮心理會對口語教學(xué)直接產(chǎn)生負(fù)面影響，是個不容忽視的問題。中學(xué)階段為了準(zhǔn)備高考，教師和學(xué)生往往都過分重視語言基礎(chǔ)知識，而忽略語言技能。因此學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生會不同程度地存在焦慮心理，面對開口說英語的機(jī)會，擔(dān)心自己所學(xué)的英語知識無法傳情達(dá)意；擔(dān)心會說錯而帶來誤會或受同學(xué)嘲笑；擔(dān)心聽不懂外國人的口語等。焦慮學(xué)生回答問題和參與課堂活動的自覺性很小，大大地影響了其學(xué)習(xí)英語口語的信心。另外，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面是非常敏感的，有時是難以察覺的，通過筆者同事的經(jīng)歷可見一斑。為了活躍上課氣氛，同事讓學(xué)生各抒己見。下課后課代表告訴他，有個學(xué)生曾經(jīng)在回答問題的時候，老師的一個不經(jīng)意的表情使他認(rèn)為回答錯誤，他說以后不敢再回答問題。其實，老師根本就是無意識的一個表情而已。不知道這是不是個極端的例子，但足以說明微妙的心理作用對人產(chǎn)生重大影響。所以，要提高學(xué)生的英語口語水平，首先就要從幫助他們克服緊張情緒開始，消除他們的心理負(fù)擔(dān)，激活他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之鼓起用英語表達(dá)的勇氣。

2.語言能力相對薄弱。Chomsky指出，語言能力是指掌握構(gòu)成某一語言所有話語的基礎(chǔ)代碼的能力，屬于深層結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為句法。話語本身是代碼在使用語言的實際情況中的實現(xiàn)。所以，從理論上說，我們說的運(yùn)用語言能力是在語言知識的基礎(chǔ)上形成的，離開了語言知識，除非具有模仿、產(chǎn)出目的語的語言環(huán)境，否則較難養(yǎng)成運(yùn)用語言的能力。目前，大學(xué)生的英語水平參差不齊.英語語言基礎(chǔ)薄弱。其表現(xiàn)在：語音語調(diào)不規(guī)范，發(fā)音不準(zhǔn)；語法錯誤頻繁，時態(tài)、語態(tài)和人稱混淆不清；詞匯量較小，可運(yùn)用的句型、固定表達(dá)和地道的表達(dá)很少；言語表達(dá)不當(dāng)，語用錯誤頻繁。

二、應(yīng)對策略

1.遵循主體性教學(xué)的原則。美國語言學(xué)家喬姆斯基曾經(jīng)說過：“人有先天學(xué)語言的能力，學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容也得切合他們的需要?！币虼?，根據(jù)口語的特點，我們在教學(xué)中只有遵循主體性原則，才能真正調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。首先應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)興趣上下功夫，讓學(xué)生有意識說，有內(nèi)容說，為課堂創(chuàng)立良好的口語氛圍，逐漸養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣，消除口頭表達(dá)的心理障礙，并且隨時能把所學(xué)的知識運(yùn)用到口頭實踐中去，從根本上改善學(xué)生的口語水平。

2.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生逐漸在課堂中從被動的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的積極參與者。倡導(dǎo)合作型學(xué)習(xí)的模式，這是以群組為主、以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動的一種教學(xué)模式和方法（Dillenbourg，1999）。合作性學(xué)習(xí)能活躍口語課堂的氣氛，提高課堂上口語訓(xùn)練的效率。同時，教師應(yīng)注重教學(xué)形式多樣化，積極開展第二課堂活動?？谡Z能力的提高，需要大量的操練和實踐，科學(xué)合理地開設(shè)第二課堂，將有限的課堂訓(xùn)練與無限的課外活動結(jié)合起來。第二課堂可為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語語言環(huán)境，組織豐富多彩的活動，以便讓更多學(xué)生有參與的機(jī)會。如：英語角、演講賽、辯論會、英語晚會等等。在良好的語言環(huán)境中，學(xué)生的練習(xí)口語的興趣和口語水平必然會得到提高。另外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用一切可以利用的機(jī)會，隨時隨地地為自己創(chuàng)造一個英語語言環(huán)境，使自己在課堂外，在實際的生活中都能不間斷地、經(jīng)常地用英語進(jìn)行交流。只要學(xué)習(xí)者充分調(diào)動自己的主觀能動性并持之以恒，英語語言環(huán)境的創(chuàng)造可以說是事在人為，功到自然成。

3.要重視評價。評價是引導(dǎo)和改變教師教學(xué)行為的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，這就要求口語交際的評價也要有學(xué)生的參與。英語口語教學(xué)一個很大的弊端就是教師在重視學(xué)生口語交際過程參與的同時，對于評價主導(dǎo)性作用的發(fā)揮重視不夠。口語交際教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮評價的功效，在評價中引領(lǐng)學(xué)生形成積極、健康的傾聽情感，養(yǎng)成良好的傾聽品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生的評價，什么樣的傾聽行為是正確的、是應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)的，什么樣的傾聽行為是不應(yīng)該的，需要改正。因此，在教學(xué)中要將評價貫穿始終，在評價中凸顯學(xué)生的主體地位。在評價過程中逐步讓學(xué)生學(xué)會評價：學(xué)會傾聽，判斷正誤；學(xué)會贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點；學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議。

總之，口語的學(xué)習(xí)任務(wù)是多元和復(fù)雜的，它不僅涉及到基本的語言知識、語言思維方式的轉(zhuǎn)變，更加涉及到如何靈活運(yùn)用語言的交際技巧等等。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力是外語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)理念，不斷嘗試、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。這樣，才能使我國英語口語教學(xué)日臻完善。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：和諧人格；和諧人格的構(gòu)建；健康心理課程教育；第二課堂實踐活動

作者簡介：解丹坤（1970-），女，天津人，北京工業(yè)大學(xué)實驗學(xué)院，副研究員；黃韜（1970-），男，山東文登人，北京工業(yè)大學(xué)后勤集團(tuán)，助理研究員。（北京 100086）

基金項目：本文系北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)項目（項目編號：ER2011-C52）的階段性研究成果。

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0208-02

人格是一個人比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和，是個體獨特的精神風(fēng)貌。和諧人格是指構(gòu)成人格整體的各個內(nèi)在要素之間處于協(xié)調(diào)、平衡與統(tǒng)一的狀態(tài)，它是人格健康最重要的標(biāo)志。大學(xué)生是我國社會主義建設(shè)的未來棟梁，大學(xué)是人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，能否在此期間進(jìn)一步完善形成健康人格既是他們自身順利成長和發(fā)展的需要，也是適應(yīng)社會的基礎(chǔ)，更關(guān)系到國家和民族的興旺發(fā)達(dá)。

喬韓窗口理論（Window）是由美國心理學(xué)家Joe Luft和Harri Ing-han共同提出的。該理論認(rèn)為每個人的自我都可以劃分為：公開區(qū)域、隱秘區(qū)域、盲目區(qū)域和未知區(qū)域四個部分（見圖1）。這四部分的特點如下：公開的我——透明真實的自我，這部分自我自己很了解，別人也很了解；盲目的我——別人看得很清楚，自己卻不了解的部分；秘密的我——是自己了解但別人不了解的部分；未知的我——是別人和自己都不了解的潛在部分，但通過一些契機(jī)可以激發(fā)出來。

一個人對自己的認(rèn)識就是一個不斷探索、尋求未知的過程。當(dāng)一個人的公開領(lǐng)域擴(kuò)大時，盲目領(lǐng)域則自然變小，人對自己的認(rèn)識就越清楚，變得更加真實，越能在生活中揚(yáng)長避短，發(fā)揮潛能，無論是與人交往還是自處，都會顯得輕松愉快而有效率?？梢?，根據(jù)喬韓窗口理論，和諧人格的建立即是激發(fā)更多的未知自我，解析不知的盲目自我，優(yōu)化已有的公開自我，沉淀個人的秘密自我。

圖1 喬韓窗口理論區(qū)域圖

以此為出發(fā)點來進(jìn)行大學(xué)生和諧人格的構(gòu)建，可通過第一課堂的授課教育和學(xué)生第二課堂實踐活動的配合來共同完成。授課是將系統(tǒng)的心理健康知識，尤其是健康人格理論的精華內(nèi)容以科普的形式對學(xué)生進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展來思考完善自我的方法和原則，自覺將理論作為和諧人格構(gòu)建的行為指導(dǎo)。而第二課堂實踐活動則是讓學(xué)生通過參與和健康人格發(fā)展相符合的多種活動，得到有益的個人體驗，使之產(chǎn)生行為內(nèi)化來強(qiáng)化或固化自身的人格發(fā)展。這兩種方式的聯(lián)合實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的作用，使學(xué)生的理論所學(xué)能夠在現(xiàn)實中得到展現(xiàn)和驗證，并通過吸收沉淀成為自身成長的養(yǎng)分，這是健康人格構(gòu)建的有效渠道。

一、研究方法和結(jié)果

1.研究思路和方法

根據(jù)喬韓窗口理論，在大學(xué)生和諧人格的構(gòu)建途徑上，提出了心理健康的人文教育和活動實踐相結(jié)合的方式：設(shè)置分階段的心理健康教育系列課程，并在第二課堂活動中以項目化的形式確立與之相適應(yīng)的實踐目標(biāo)。在研究中，對北京工業(yè)大學(xué)實驗學(xué)院學(xué)習(xí)了心理健康課程和參加了一年半實踐活動的2011級456名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和不少于20%的個案隨訪，以此來考查效果。

2.研究結(jié)果

通過對問卷結(jié)果的分析，可以看到心理健康教育課程的效果比較理想，有94%的學(xué)生認(rèn)為課程開設(shè)有必要，所學(xué)內(nèi)容對自己有幫助，其內(nèi)容和授課形式都值得肯定，其中有49%的學(xué)生認(rèn)為非常有用。

在對實踐活動與所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性上，學(xué)生的反映存在兩級分化，有44%的學(xué)生認(rèn)為幫助甚微或沒有幫助，有51%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，說明在實踐活動的形式和設(shè)計上還需要進(jìn)一步的研究。對認(rèn)為有幫助的學(xué)生，應(yīng)再進(jìn)一步分析其中的原因，如：是否擔(dān)任學(xué)生組織的干部，是活動的直接組織策劃者還是僅為普通的參加者，不同的社會工作角色是否對實踐的作用產(chǎn)生影響等。

二、培養(yǎng)大學(xué)生和諧人格的途徑

1.心理健康教育課程的設(shè)置與內(nèi)容

心理健康教育課程必須有機(jī)貫穿于大學(xué)的整個階段，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點來設(shè)置，其原則是充分調(diào)動學(xué)生自主性，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自我意識的積極一面，確立健康人格的理念，并在學(xué)習(xí)、生活中能夠自覺主動融入，學(xué)會不斷完善，成為具有和諧人格同時帶有鮮明個人特點的健康個體。

（1）以適應(yīng)大學(xué)要求為主的新生心理健康教育。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)普遍存在角色轉(zhuǎn)換和重新定位的困擾，此時的自我意識與高中階段相比，有一個較大的變化：獨立感很強(qiáng)但同時迷茫感增加。從對北京工業(yè)大學(xué)實驗學(xué)院2011級456名新生進(jìn)行的心理測試中可以看到，80%以上的新生入學(xué)后三個月中最大的困惑是：大學(xué)跟自己想象中的不一樣，跟高中教師和父母說的不一樣。經(jīng)常不知道下了課后該干什么，應(yīng)該怎么安排大學(xué)生活。根據(jù)此時的學(xué)生特點，心理健康教育課程的開設(shè)十分必要，這是對大學(xué)生自我角色轉(zhuǎn)換的一個有益幫助。大學(xué)第一學(xué)期面向新生的心理健康教育課程從內(nèi)容和形式上重在引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，重新進(jìn)行自我定位。

新生適應(yīng)需要解決學(xué)生入學(xué)后的各種心理落差：時間管理上的不合理、人際關(guān)系中的矛盾、對未來規(guī)劃的迷茫、大學(xué)期間戀愛的困惑等問題。故從內(nèi)容上可包括時間管理、人際交往、情緒管理、調(diào)整壓力、親密關(guān)系、健全人格概述、常見心理問題簡介等。從本質(zhì)和過程上講，如果生命教育在大學(xué)階段才開始進(jìn)行已經(jīng)滯后，應(yīng)在初等教育階段就全面開展，至少要覆蓋中學(xué)階段。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)有的中學(xué)教育還不能完全普及心理健康知識，不同的學(xué)校差別很大，有些中學(xué)從未對學(xué)生開展過該方面的教育，因此在現(xiàn)階段，把生命教育作為大學(xué)新生心理適應(yīng)指導(dǎo)課的內(nèi)容也有其意義。從本課題學(xué)生反饋的授課效果來看，受益程度頗高，深受觸動的學(xué)生占到90%。

在授課時應(yīng)盡量采取案例講解和小組討論的形式，減少單純的理論介紹，重在調(diào)動學(xué)生參與的積極性，分享感受和心得。保證課程內(nèi)容的可操作性與實效性是新生適應(yīng)指導(dǎo)課的出發(fā)點。

（2）以健康人格教育為核心的心理健康選修課。將健康人格教育作為獨立的研究部分，在心理學(xué)研究領(lǐng)域里并不多見，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的楊眉教授在其《健康人格心理學(xué)》中提出將健康人格教育作為大學(xué)生心理健康教育的切入點，原因：“一是人格是人的各種心理特點的總和，離開人格健康很難有心理健康。健康人格不僅是心理健康的重要指標(biāo)之一，也是心理健康的重要資源。二是只有具備健康個性的人才能對自己的心理健康負(fù)起責(zé)任。因此，從培養(yǎng)大學(xué)生健康人格入手以增強(qiáng)大學(xué)生心理健康水平，可以幫助我們從一個更積極、更富有建設(shè)性的角度去實施對大學(xué)生的心理健康促進(jìn)。”

1）內(nèi)容組成。大學(xué)生心理健康選修課在新生心理適應(yīng)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)之上開設(shè)，根據(jù)學(xué)生反饋，參考整合多本大學(xué)生心理健康課教材后，經(jīng)過數(shù)次調(diào)整完善，確定主要內(nèi)容包含：精神分析學(xué)派的健康人格觀、人本主義學(xué)派的健康人格觀、相互作用分析學(xué)派的健康人格觀。其中精神分析學(xué)派的健康人格觀選取弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)和埃里克森的自我同一性；人本主義學(xué)派選取馬斯洛自我實現(xiàn)的健康人格模型和帕爾斯的人格模型理論——此時此地的人。

在授課中，為避免單純理論講授造成非專業(yè)學(xué)生理解上的困難和失去學(xué)習(xí)興趣，可將各學(xué)派的人格觀與心理過程的各個部分進(jìn)行組合，在講解人的主要心理過程的規(guī)律和表現(xiàn)時插入相應(yīng)人格理論，具體匹配見表1。

2）授課形式與課程性質(zhì)。大學(xué)生心理健康選修課從大學(xué)二年級第一學(xué)期開始由學(xué)生進(jìn)行選報，總計32學(xué)時。課程的講授要充分調(diào)動學(xué)生的自我思考，能夠結(jié)合自我達(dá)到總結(jié)領(lǐng)悟的授課方式最受學(xué)生歡迎。在研究中，有83%的學(xué)生對健康人格的理論學(xué)習(xí)充分肯定，認(rèn)為健康人格理論的學(xué)習(xí)有助于自我認(rèn)識，對保持心理健康和自我人格完善起到了較大作用。

選修課通常為大課堂，因此團(tuán)體小組式的討論和分享很難保持人員不變，可采用臨時組合討論的形式。如果固定小組則要從第一節(jié)課開始就進(jìn)行隨機(jī)組合，一直到結(jié)束都不再改變。

2.按照項目化設(shè)計的第二課堂實踐活動

第二課堂教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要的位置，因其形式的豐富和多樣，深受學(xué)生歡迎，其內(nèi)涵既體現(xiàn)了一所大學(xué)的文化，又能夠在學(xué)生的人格培養(yǎng)中起到固化、加深的作用，因此，第二課堂教育是第一課堂的延續(xù)，是大學(xué)教育的有機(jī)組成部分。

實踐活動以項目化形式制定，是為了促進(jìn)該活動的全面完成，按照項目化的方式來開展活動，體現(xiàn)了全程管理的原則。根據(jù)和諧人格培養(yǎng)的目的開展各類實踐活動是為了鍛煉意志、學(xué)會合作、承擔(dān)責(zé)任、應(yīng)對壓力（見表2）。

每項實踐活動均要按照項目化的程序要求來制定和完成，即：每項活動都是一個完整的項目，從策劃方案、活動預(yù)算到完成考核都要預(yù)先制定計劃，進(jìn)行申報答辯批準(zhǔn)后方可進(jìn)行，并在后續(xù)過程中不斷充實完善。項目化的活動在進(jìn)行中，每個環(huán)節(jié)的流程和保障都要求體現(xiàn)效率和規(guī)范。結(jié)束后，都要有對此項活動進(jìn)行的考查和總結(jié)。在這個過程中，活動組織人員的協(xié)同合作能力得到了最大的鍛煉，參與學(xué)生的積極性得到了發(fā)揮，同時營造出了充滿青春活力和蓬勃朝氣的校園氛圍。積極向上的校園文化對學(xué)生的和諧人格構(gòu)建十分有益。

三、存在問題的思考

1.深化研究符合學(xué)生和諧人格構(gòu)建的實踐活動模式

實踐活動的設(shè)計組成要素對健康人格形成的促進(jìn)關(guān)系具體體現(xiàn)在何處，是一個需要深入研究的問題。本課題因為研究周期尚短，只是在二者的宏觀層面上進(jìn)行了關(guān)聯(lián)和考察其影響，并沒有更多地深入追蹤實踐活動所起到的作用，沒有就單個實踐活動能夠在哪些因子上為健康人格的形成提供幫助進(jìn)行深化，導(dǎo)致一些實踐活動的設(shè)計還存在點到即止，沒有充分發(fā)揮作用的問題。因此出現(xiàn)了效果兩極分化，在某些學(xué)生身上促進(jìn)作用顯著而對某些學(xué)生而言則顯得輕微，甚至感覺不到影響。在今后的工作中，應(yīng)該對此進(jìn)行更全面的研究，從而提取出對大多數(shù)學(xué)生適用的方式和方法，將之應(yīng)用于活動設(shè)計。

2.校內(nèi)外共同作用確保和諧人格的培養(yǎng)

人格的形成是一個長期的過程，在大學(xué)階段，固化積極方面、修正缺點彌補(bǔ)不足是和諧人格培養(yǎng)的宗旨，但是學(xué)生人格的形成是家庭和社會共同作用下的產(chǎn)物，是先天和后天的合金。僅有校內(nèi)的培養(yǎng)是不夠的，也不可能把學(xué)生關(guān)在象牙塔里發(fā)展，校外的諸多影響因素，如：社會文化、社會環(huán)境、生活經(jīng)歷、家庭成員的交互作用等均對人格的形成發(fā)揮作用。因此，構(gòu)建和諧人格，不僅要以學(xué)校教育為主要方向，進(jìn)行多方位的設(shè)計和全面實施，更要根據(jù)社會的發(fā)展和時代的變化進(jìn)行有機(jī)融合，及時更新教育內(nèi)容與拓展構(gòu)建渠道，注重現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的作用。只有這樣，人格的培養(yǎng)才能保持與時俱進(jìn)，也才能做到和諧健康。

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