在幼兒園這個(gè)大家庭里，安全是天，是我們老師首先的責(zé)任，而在生活中，總是會(huì)聽(tīng)到這樣那樣的一些事件，讓我們心生痛惜，也正是如此，讓我們更加覺(jué)得法制教育的重要性，所以，加強(qiáng)法制教育是刻不容緩的。從小培養(yǎng)幼兒的法律意識(shí)，不僅可以預(yù)防和減少幼兒成長(zhǎng)道路中的違法犯罪行為，還可促使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中能夠知法、懂法，并能夠依法辦事，從而促進(jìn)他們的心理、身體的健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)健康的心理，每一個(gè)家庭都能夠和諧美滿，充滿陽(yáng)光和快樂(lè)！

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透法制安全教育

幼兒園階段的孩子，他們的生理和心理正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，有較強(qiáng)的可塑性。因此，我們可以首先從環(huán)境點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒在文明、禮貌、和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。例如在以前小班幼兒剛剛?cè)雸@的時(shí)候，考慮到小班孩子小、處于難分辨是非的年齡階段，所以我首先把活動(dòng)室布置成交朋友、講禮貌、齊分享等溫馨的氛圍，讓幼兒走進(jìn)幼兒園就能感受到，或許離他們很遙遠(yuǎn)但又貼近生活的文明、法制教育，在家長(zhǎng)和幼兒的心理上都能得到安撫，同時(shí)，也讓家長(zhǎng)充分的感覺(jué)到自己的孩子是在一個(gè)新的集體中生活，不再是家里的小公主、小王子，也不能任其撒嬌、賭氣，而是要真正地融入集體，走進(jìn)集體。

二、在教育教學(xué)中滲透法制安全教育

在教學(xué)活動(dòng)中滲透法制教育，不僅可以加深幼兒的印象，加深對(duì)法制教育的理解，同時(shí)，還可以通過(guò)一些實(shí)例，讓幼兒談?wù)?、分析，最后讓幼兒去認(rèn)同某些事情哪些地方不對(duì)，應(yīng)該怎樣去做等，這樣就會(huì)更具有說(shuō)服力。比如在大班的一節(jié)語(yǔ)言課《警察與司機(jī)》活動(dòng)中，首先，我讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在生活中看到的一些違反交通規(guī)則的現(xiàn)象；然后說(shuō)一說(shuō)自己或家人有沒(méi)有違反過(guò)交通規(guī)則，最后再去引導(dǎo)幼兒了解違反交通規(guī)則對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人的危害，同時(shí)我還會(huì)收集很多相關(guān)的視頻或者課件進(jìn)行情境性的教育等等，通過(guò)這一系列的活動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒的情感得到了升華，乏味的活動(dòng)也變得生動(dòng)、實(shí)在。更令我們欣慰的是，有的幼兒說(shuō)自己的爸爸媽媽開(kāi)車的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的緊急而違反交通規(guī)則，現(xiàn)在覺(jué)得那是多么危險(xiǎn)的事情，回家后一定要和自己的爸爸媽媽講一講，而且還會(huì)監(jiān)督爸爸媽媽不要這樣做，我相信這是一種發(fā)自肺腑的言語(yǔ)、也是以身作則的一種教育，更相信通過(guò)這種種的活動(dòng)，不僅僅讓幼兒了解遵守交通規(guī)則的重要性，另一方面也帶動(dòng)了幼兒周圍的人去遵守社會(huì)規(guī)則。

三、在自主性游戲中滲透法制安全教育

摘要：現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒所面臨的安全隱患呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，給幼兒安全問(wèn)題帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?；谶@一現(xiàn)象，為了解當(dāng)前家庭中幼兒安全教育的現(xiàn)狀，本文用調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方法，以家長(zhǎng)和幼兒為研究對(duì)象，從安全意識(shí)、安全行為、安全教育方法、家庭環(huán)境安全隱患等方面對(duì)本區(qū)幼兒園中幼兒的家庭安全教育進(jìn)行研究。找出當(dāng)前家庭中幼兒安全教育存在的問(wèn)題，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行原因分析，并從已有參考文獻(xiàn)的研究建議、對(duì)策出發(fā)，結(jié)合幼兒家庭的實(shí)際情況，通過(guò)探究多種形式的安全教育方式，改善家庭中幼兒安全教育。

關(guān)鍵詞：幼兒安全；安全教育；家庭教育

一、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法

（一）調(diào)查對(duì)象

1.家長(zhǎng)安全教育能力及幼兒自救自護(hù)能力。家庭中幼兒安全教育的目的可分為幼兒和家長(zhǎng)兩方面。對(duì)于幼兒，家庭安全教育是為了增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力，避免幼兒發(fā)生意外傷害；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭安全教育應(yīng)提高父母自身的安全防范意識(shí)、和安全教育技能，消除家庭環(huán)境中的安全隱患，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全、健康、舒適的環(huán)境。

2.幼兒家庭安全教育的主要類型。幼兒家庭安全教育的內(nèi)容分為物質(zhì)安全教育、環(huán)境安全教育、心理安全教育和生命安全教育。物質(zhì)安全是指幼兒在平時(shí)生活、衣食住行中直接接觸到的物質(zhì)是否安全；環(huán)境安全是指幼兒生活環(huán)境的安全，包括設(shè)施安全和自然環(huán)境安全；心理安全是指在與家人和他人交往過(guò)程中體驗(yàn)到安全感，具有較強(qiáng)的自我認(rèn)同和自尊心理體驗(yàn)，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。

摘要：文章針對(duì)幼兒安全教育中家園合作模式的構(gòu)建展開(kāi)論述，旨在實(shí)現(xiàn)幼兒安全意識(shí)的全面提升。要樹(shù)立家園教育理念，注重體驗(yàn)式教育，構(gòu)建多元家園合作形式，完善家園合作管理制度，營(yíng)造安全教育的家園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：家園合作；安全教育；策略；體驗(yàn)式；管理制度；多元合作

幼兒安全教育是幼兒園重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，但是單純依靠幼兒園展開(kāi)幼兒安全教育并不能滿足幼兒的安全需要，因此，這就需要構(gòu)建起家園合作模式，保證幼兒安全教育在家園合作中更好地開(kāi)展，提高幼兒安全意識(shí)。本文針對(duì)幼兒安全教育中家園合作模式的構(gòu)建展開(kāi)論述。

一、樹(shù)立家園教育理念

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的主要活動(dòng)場(chǎng)所是家庭和幼兒園，因此保護(hù)其安全的主要環(huán)境就是家庭和幼兒園。家庭是幼兒最初接觸的環(huán)境，是他們教育啟蒙的地方，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)以及發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。孩子入園后，家庭可以針對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r向幼兒園提供合理化建議，強(qiáng)化幼兒的安全教育。這就需要家庭與幼兒園在幼兒安全教育上達(dá)成一致，共同強(qiáng)化幼兒安全教育，將幼兒的健康成長(zhǎng)作為重要目標(biāo)，以統(tǒng)一的教育理念、教育手段展開(kāi)幼兒安全教育。家園通過(guò)合力作用，能讓幼兒具有更強(qiáng)的安全意識(shí)以及安全行為能力，實(shí)現(xiàn)幼兒安全教育目標(biāo)。

二、注重體驗(yàn)式教育

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小學(xué)生面臨的安全問(wèn)題日益凸顯出來(lái)，再加上處于青少年時(shí)期的孩子缺乏一定的社會(huì)閱歷，心理承受能力較弱，導(dǎo)致中小學(xué)生意外傷害事故時(shí)有發(fā)生。為此，各中小學(xué)校也開(kāi)始意識(shí)到安全教育的重要性，并開(kāi)始探索增強(qiáng)中小學(xué)生安全意識(shí)的有效途徑。本文主要在分析現(xiàn)階段中小學(xué)安全教育的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從學(xué)校以及家庭兩方面探析了當(dāng)前中小學(xué)安全教育中存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的有效措施，希望中小學(xué)安全教育問(wèn)題引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，社會(huì)各界共同努力，為中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)安全的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；安全教育；存在問(wèn)題；對(duì)策分析

一、現(xiàn)階段中小學(xué)安全教育的內(nèi)容

現(xiàn)階段，中小學(xué)安全教育的內(nèi)容很廣泛，具體包括以下方面：一是日常生活安全教育。對(duì)中小學(xué)生的安全教育要從日常生活安全教育入手，讓學(xué)生掌握用水、用電、用氣、用火等安全常識(shí)，嚴(yán)禁違章操作；注重社會(huì)治安教育，包括盜賊、騙子、綁架、搶劫等，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。二是活動(dòng)安全教育。教育學(xué)生在學(xué)校的各類活動(dòng)尤其是上體育課時(shí)應(yīng)注意安全，正確使用和操作活動(dòng)器械，做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，聽(tīng)從老師的指揮和安排，嚴(yán)禁私自冒險(xiǎn)行為。一旦有意外事故發(fā)生，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)急處理方法，掌握基本的應(yīng)急常識(shí)。三是性安全教育。中小學(xué)生尤其是中學(xué)生正處于青春期，對(duì)于異性的好奇是正常的生理現(xiàn)象，我們要對(duì)中小學(xué)生尤其是女生進(jìn)行性啟蒙安全教育，避免性騷擾和性侵害。這是中小學(xué)安全教育中非常重要的內(nèi)容，但也是很多學(xué)校和家長(zhǎng)最容易忽視的安全教育問(wèn)題。

二、當(dāng)前中小學(xué)安全教育中存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，中小學(xué)安全教育中存在著諸多問(wèn)題，下面主要從中小學(xué)校和家庭方面具體分析：

摘要：在任何階段的教育工作中，我們教師的首要任務(wù)都應(yīng)該是保障學(xué)生的生命安全，尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中，由于小學(xué)生生活閱歷淺，很容易受到各個(gè)方面的傷害，因此，在實(shí)際小學(xué)教育中，作為教師我們就要科學(xué)地保障小學(xué)生的生命安全。本文中我將結(jié)合實(shí)際教學(xué)研究，以小學(xué)班主任的工作為例，從梳理學(xué)生身邊的安全隱患及將安全教育融入班主任工作等方面，簡(jiǎn)述安全教育在小學(xué)班主任工作中的滲透。

關(guān)鍵詞：安全教育；小學(xué)班主任；安全滲透

在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，要想保護(hù)學(xué)生的生命安全，我們就必須認(rèn)識(shí)到究竟什么才是安全。我認(rèn)為，順利就是安，無(wú)憾就是全，也就是說(shuō)安全是來(lái)自生命深處最真切的呼喚，它要求我們?cè)诮逃ぷ髦袘?yīng)該注意保證學(xué)生的平安順利成長(zhǎng)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，據(jù)科學(xué)研究顯示，平均每天都會(huì)有由于意外死亡的小學(xué)生，這些學(xué)生正處于人生中最美好的年紀(jì)，他們充滿著無(wú)限的潛力，這一研究警醒我們?cè)谛W(xué)教育中安全教育絕不允許一絲松懈。那么在小學(xué)班主任工作中，我們應(yīng)該如何實(shí)施安全教育呢？

一、梳理學(xué)生身邊的安全隱患

在小學(xué)階段的安全教育工作中，一些班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為安全問(wèn)題離我們的日常生活非常遙遠(yuǎn)，但是其實(shí)不然，對(duì)于正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生而言，我們的生活中處處都存在著危險(xiǎn)，因此，在安全教育活動(dòng)中，我們切不能存在僥幸心理。為做好安全教育工作，班主任教師就必須科學(xué)地依據(jù)現(xiàn)今生活的實(shí)際情況，以不怕麻煩的態(tài)度正確梳理學(xué)生身邊的安全隱患，并思考預(yù)防這些安全隱患的方法。（一）學(xué)生身邊存在的安全隱患。1.學(xué)校方面：小學(xué)生的很大一部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的[1]，那么在學(xué)校生活中存在的安全隱患有哪些呢？首先，在公共設(shè)施方面，不得不承認(rèn)一些地區(qū)還未實(shí)現(xiàn)完全的教育公平，因此，雖然有些學(xué)校在公共設(shè)施方面的安全度比較高，但是也有些學(xué)校校園墻體等老化嚴(yán)重、公共設(shè)施較差，在這些學(xué)校中就很容易引發(fā)學(xué)生的安全事故。其次，在學(xué)校教育中，學(xué)生之間的嬉笑打鬧等也都很容易造成學(xué)生的人身傷害。另外，在學(xué)生上下樓梯、集體活動(dòng)的過(guò)程中也很容易因?yàn)橥妻榷艿絺Α?.家庭方面：不是每一個(gè)家長(zhǎng)都懂得教育，也不是每一個(gè)家長(zhǎng)都能合理控制情緒，小學(xué)階段的部分學(xué)生性子較頑劣，在家庭生活中很容易出現(xiàn)頂嘴、故意搗亂等問(wèn)題，在學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，有些家長(zhǎng)就會(huì)采用比較粗暴的處理方法，如直接打罵等，因此造成學(xué)生的人身傷害。小學(xué)階段學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不足，因此在其做題時(shí)常常會(huì)遇到各種問(wèn)題，一些家長(zhǎng)在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)就常會(huì)因?yàn)槿狈δ托亩M(jìn)行言語(yǔ)攻擊，這種方法很容易影響到學(xué)生的心理安全。另外，二胎時(shí)代的到來(lái)也引發(fā)了一些家庭矛盾，如家長(zhǎng)的無(wú)意忽視等，都很容易傷害到小學(xué)生的幼小心靈。此外，家庭中水電、煤氣等對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也屬于危險(xiǎn)源。3.社會(huì)方面：其一，圍繞在學(xué)校周邊的小食品店、路邊攤等在衛(wèi)生方面基本不達(dá)標(biāo)，這些不健康的食品很容易引發(fā)食品安全問(wèn)題。其二，學(xué)生在去往學(xué)校的路上難免會(huì)遇到車輛、行人，在道路中有些車輛并不懂得禮讓、有些車輛盲區(qū)較大，而這就很容易引發(fā)交通安全問(wèn)題。其三，受一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分小學(xué)生在娛樂(lè)和學(xué)習(xí)之間，會(huì)選擇前者，但是不適宜的娛樂(lè)，會(huì)威脅到學(xué)生的心理安全、影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何好處。（二）出現(xiàn)學(xué)生安全隱患的原因。近年來(lái)，關(guān)于小學(xué)教育中的安全教育問(wèn)題一直是社會(huì)大眾討論的話題[2]，那么，小學(xué)生的生活中，究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這些安全問(wèn)題呢？作為班主任，我們要想更好地做好安全教育的滲透工作，在梳理清楚安全隱患類型之后，就必須從源頭上考慮出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)分析，我認(rèn)為在小學(xué)教育中導(dǎo)致安全隱患產(chǎn)生的原因主要有以下幾種。首先，學(xué)校的管理問(wèn)題。第一，現(xiàn)階段的一些學(xué)校在教育教學(xué)工作中大多以知識(shí)與技能為主，不會(huì)真正將校園安全放于首位。同時(shí)，在一些學(xué)校中也并不具備專門的安全管理人員。第二，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，很多采用的是講座、培訓(xùn)課等方法，這種做法的初衷很好，但是小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑，這種相對(duì)枯燥的講座對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，起到的作用并不大。第三，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)問(wèn)題上比較緊張，對(duì)于這些學(xué)參考文獻(xiàn)：校來(lái)說(shuō)，能置辦好基本的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)實(shí)屬不易，至于改善公共設(shè)施、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境等完全不能在其考慮范圍之內(nèi)。第四，人們的生活水平越來(lái)越高，在小學(xué)階段的教學(xué)中，很多學(xué)生由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)而具有一些嫉妒、自私等不良心理，在這些心理的影響下就很容易發(fā)生問(wèn)題。其次，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。第一，在家庭教育中，一些家長(zhǎng)常會(huì)存在著“我是你的家長(zhǎng)，我所做的一切都是為了你好，所以你就應(yīng)該無(wú)條件聽(tīng)我的”之類的想法，于是，當(dāng)孩子的做法與其思想出現(xiàn)偏差時(shí)，這部分家長(zhǎng)就會(huì)從心理上無(wú)法接受，也就會(huì)因此而產(chǎn)生一些沖動(dòng)的情緒。第二，在一些家庭中，父母為了家庭生計(jì)著想而不得不離家工作，于是這就會(huì)造成留守兒童問(wèn)題，這些孩子在家庭生活中需要擔(dān)負(fù)更多的家務(wù)活，因?yàn)槠渖罴寄懿⒉煌耆?，所以就很容易因?yàn)檎`操作而產(chǎn)生安全問(wèn)題。

二、將安全教育融入班主任工作

農(nóng)村的小學(xué)安全教育問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,筆者通過(guò)對(duì)自己所在小學(xué)的安全教育深入思考,并反思出其中存在的問(wèn)題和解決辦法,做一總結(jié)。其中存在的主要問(wèn)題有:

1、意識(shí)層面輕視安全教育。在如今素質(zhì)教育實(shí)行改革的同時(shí),在農(nóng)村小學(xué)中,應(yīng)試教育依然成為學(xué)校教育的主導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)依然是指揮棒,安全教育被無(wú)形之中淡薄化了。孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分給了語(yǔ)數(shù)外,在課余時(shí)間包括假期,更是被行行色色的補(bǔ)習(xí)班充斥著,給孩子學(xué)習(xí)強(qiáng)化安全教育的機(jī)會(huì)少之又少。安全教育缺失,比如他們會(huì)橫穿馬路,河邊玩耍,玩弄易燃易爆物等等。在農(nóng)村孩子的內(nèi)心深處,他們安全第一的意識(shí)不強(qiáng),隨意性比較大,在面臨危險(xiǎn)情況時(shí),大多不會(huì)選擇正確的處理方法,從而導(dǎo)致不良事件頻發(fā)。

2、實(shí)施層面方法不當(dāng),安全教育效果差。在談及安全教育時(shí),農(nóng)村小學(xué)為了弱化自己的風(fēng)險(xiǎn),保證學(xué)生身心安全的方法,不是循序漸進(jìn)的因時(shí)誘導(dǎo)和合理有效的講述,而是采用一刀切的辦法,不讓或者少讓學(xué)生參加課外活動(dòng),同時(shí)像有益開(kāi)拓小學(xué)生視野和鍛煉其社會(huì)能力的活動(dòng)也一概取消。打著保護(hù)學(xué)生的旗幟,而恰恰這一做法嚴(yán)重違背了孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律,也會(huì)因?yàn)槟芰﹀憻挼娜笔Ф鴮?duì)日后個(gè)人發(fā)展極為不利的。另外在進(jìn)行安全教育的講述時(shí),教師方法不當(dāng),沒(méi)有進(jìn)行必要的安全分析和實(shí)戰(zhàn)演練,比如:地震、雷雨、火災(zāi)發(fā)生時(shí)會(huì)有什么危險(xiǎn)？該如何應(yīng)對(duì)或逃脫？更簡(jiǎn)單的譬如:滅火器如何使用？等等安全小細(xì)節(jié)并未引起教師的重視,因?yàn)榘l(fā)生幾率少,講述起來(lái)一筆帶過(guò),孩子們自然無(wú)法掌握,但有時(shí)這一簡(jiǎn)單問(wèn)題的缺失卻會(huì)引發(fā)致命的安全隱患。

3、基礎(chǔ)設(shè)施不到位,安全性差。很多農(nóng)村的小學(xué)資金并不富裕,設(shè)施條件也都無(wú)法達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),有限的資金可能會(huì)被優(yōu)先考慮用作其他方面,升學(xué)率相關(guān)的教學(xué)投入占了很大比例,而安全設(shè)施、基礎(chǔ)保障則流于形式,很多農(nóng)村小學(xué)上課的教室安全性差、門窗破損、消防不到位、食品不安全等等,一系列的不健全會(huì)給師生的人身安全造成潛在危險(xiǎn),一旦事故發(fā)生,后果很難想象。

4、來(lái)自家庭的安全教育未得到足夠重視。諸多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),認(rèn)為孩子只要考試成績(jī)好就可以,別的都在其次,安全教育也被束之高閣。農(nóng)村父母對(duì)子女教育較少,他們覺(jué)得這都是常識(shí),不用講太多,又或者認(rèn)為這種事怎么會(huì)發(fā)生在自己家里呢,沒(méi)有憂患意識(shí),溝通欠缺,也就無(wú)從談起對(duì)孩子的安全教育。對(duì)于學(xué)校是否給與孩子足夠的安全教育有些家長(zhǎng)完全不知也無(wú)意識(shí)。而有些家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子是在學(xué)校上學(xué),安全自然由學(xué)校來(lái)保證,安全教育也應(yīng)該在學(xué)校接受,這樣無(wú)形之中自身的教育義務(wù)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校,卻忽視了家長(zhǎng)作為孩子的第一老師的影響是多么重要。而忽視家庭安全教育的后果就是,孩子在學(xué)校學(xué)到的安全知識(shí)有限而實(shí)際生活中的直接經(jīng)驗(yàn)又缺失,待到事故發(fā)生時(shí),只能手足無(wú)措。

面對(duì)以上這些問(wèn)題,需要我們一起努力,形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體,協(xié)同解決農(nóng)村兒童這個(gè)特殊群體的安全問(wèn)題。具體方法可以從以下幾方面考慮:

安全生產(chǎn)、安全生活、安全生存是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)目標(biāo)，安全是鐵路永恒的主題。翻開(kāi)事故案例，因?yàn)槿藶橐蛩卦斐傻氖鹿什粍倜杜e，事實(shí)一次次印證，人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，人是確保安全生產(chǎn)的最關(guān)鍵因素。如何堅(jiān)持“以人為本”的理念，不斷探索安全教育的新途徑、新方法，強(qiáng)化人的安全意識(shí)，讓安全理念真正入心入腦，讓安全理念成為每一名職工的行為習(xí)慣，為安全生產(chǎn)長(zhǎng)治久安奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們永恒的課題。

一、親情化安全教育提出的背景

1、鐵路基層單位踐行“三個(gè)代表”重要思想的內(nèi)在要求。安全生產(chǎn)與“三個(gè)代表”重要思想有著密切的聯(lián)系，安全教育作為安全生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工作，必須自覺(jué)用“三個(gè)代表”重要思想指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)加強(qiáng)安全教育，促進(jìn)安全生產(chǎn)，有效維護(hù)勞動(dòng)者的生命健康，是最廣大人民群眾的根本利益的需要；構(gòu)建“讓安全理念成為行為習(xí)慣”的安全文化，是先進(jìn)文化對(duì)鐵路企業(yè)的要求；通過(guò)安全教育，促進(jìn)廣大職工安全素質(zhì)的提升，是先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展前提。因此，必須與時(shí)俱進(jìn)地加強(qiáng)和改進(jìn)安全教育。

2、“以人為本”的主流理念推動(dòng)。以人為本作為和諧社會(huì)的主旋律，對(duì)安全教育有重要指導(dǎo)作用。一方面，安全生產(chǎn)為了人，目的在于保障人的生命安全和健康，促進(jìn)人的全面發(fā)展；另一方面，安全生產(chǎn)必須依靠人，人是安全生產(chǎn)的實(shí)踐主體，是對(duì)安全生產(chǎn)起決定性作用的因素，人的安全意識(shí)，直接作用于安全生產(chǎn)的具體實(shí)踐。堅(jiān)持“以人為本，安全第一”的理念，把關(guān)心人、理解人、尊重人、愛(ài)護(hù)人作為安全教育工作的基本出發(fā)點(diǎn)，是時(shí)代進(jìn)步的需要，只有不斷創(chuàng)新探索安全教育的新方法、新途徑，才能更好地達(dá)到啟發(fā)人、教育人、提高人、約束人和激勵(lì)人的目的。

3、職工思想多元化對(duì)傳統(tǒng)的安全教育手段提出挑戰(zhàn)。隨著各種外界環(huán)境因素的影響，職工思想向多元化發(fā)展。一是形式枯燥、簡(jiǎn)單乏味的形式容易使職工對(duì)安全教育產(chǎn)生抵觸心理；二是職工的自主意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)不受約束和少受約束的心理期望值高了，容易形成抵觸制度約束的問(wèn)題；三是職工自立意識(shí)增強(qiáng)了，要求平等，要求受到尊重，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的教育方法行不通了；四是職工的趨利意識(shí)增強(qiáng)了，簡(jiǎn)單的說(shuō)教喚不起職工的重視。諸多因素共同作用，影響著職工的思想穩(wěn)定，導(dǎo)致職工居安思危、防微杜漸、如履薄冰的意識(shí)淡了。如何改進(jìn)安全教育的方式方法，對(duì)教育者提出了新的課題。

4、安全教育“標(biāo)本兼育”的迫切需求。鐵路熟練工眾多，作業(yè)簡(jiǎn)單重復(fù)的特點(diǎn)，容易使職工思想麻痹，養(yǎng)成惰性，自己對(duì)自己打保票，領(lǐng)導(dǎo)在于不在不一樣，有的甚至和管理人員玩起了“貓捉老鼠”的游戲。職工價(jià)值取向發(fā)生變化，滋長(zhǎng)了僥幸心理，對(duì)“違章不一定出事，出事一定就違章”的理解，只偏重于違章不一定出事。傳統(tǒng)的片面理性教育和“事后追究型”處理手段只注重育標(biāo)，不注重育本，職工對(duì)安全教育曲解成了“別人得病、自己吃藥”，安全教育入耳不入腦的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，迫切需要探索能激發(fā)職工認(rèn)可的標(biāo)本兼育的安全教育形式和方法。

［摘要］選修課作為大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的可行模式，在提升學(xué)生安全素質(zhì)、推動(dòng)課程建設(shè)發(fā)展方面有積極意義。項(xiàng)目組通過(guò)對(duì)湘潭大學(xué)842名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)年級(jí)、專業(yè)、性別影響學(xué)生選課，安全教育時(shí)間越早效果越好，選修課能有效提升學(xué)生安全素質(zhì)，教學(xué)效果能保持整體穩(wěn)定，教學(xué)改進(jìn)能產(chǎn)生效果等規(guī)律特點(diǎn)，并從教育模式、研究方法、教學(xué)開(kāi)展、外部協(xié)調(diào)等方面提出了改進(jìn)對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生安全教育；選修課；教學(xué)規(guī)律；教學(xué)效果；實(shí)證

一、問(wèn)題提出

大學(xué)生的安全教育是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分[1]，近年來(lái)，其取得了積極的發(fā)展，但教學(xué)不規(guī)范和研究方法失衡的問(wèn)題突出，值得重視。一方面，安全教育課當(dāng)前尚未納入高校人才培養(yǎng)體系和必修課序列，無(wú)法成規(guī)模、規(guī)范化地組織教學(xué)，故選修課成為當(dāng)前課程教學(xué)的有益嘗試。但在具體教學(xué)中，受學(xué)情、校情和授課者個(gè)人水平影響，教學(xué)系統(tǒng)性、規(guī)范性不足，教學(xué)效果難以保證，有必要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)選修課教學(xué)規(guī)律與實(shí)效的研究，規(guī)范教學(xué)、提升質(zhì)量。另一方面，現(xiàn)有安全教育相關(guān)研究中過(guò)分依賴主觀分析，理論研究泛化、實(shí)證研究稀缺的問(wèn)題突出。以2006—2016年間我國(guó)最具代表性的5種思想政治教育刊物為例分析，10余年來(lái)實(shí)證研究的數(shù)量只占總體研究文獻(xiàn)的5.0%左右，規(guī)范研究仍占據(jù)著絕對(duì)的統(tǒng)治地位[2]。規(guī)范研究基于演繹推理展開(kāi)，有概括性高、邏輯分析嚴(yán)密的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)研究者個(gè)人能力要求較高，且過(guò)分倚重定性分析，忽視客觀的量化驗(yàn)證，容易造成研究失真失準(zhǔn)，制約研究取得突破?？傊?，選修課作為促進(jìn)安全教育課程建設(shè)、學(xué)科發(fā)展的積極探索嘗試，需要針對(duì)搜集學(xué)生選課意愿、素質(zhì)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)效果等開(kāi)展實(shí)證研究，通過(guò)量化分析指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、提升教育成效，推動(dòng)安全教育課程和學(xué)科建設(shè)規(guī)范發(fā)展。因此，筆者以開(kāi)設(shè)安全教育選修課多年的湘潭大學(xué)為對(duì)象開(kāi)展了實(shí)證研究。

二、研究設(shè)計(jì)

湘潭大學(xué)安全教育選修課程于2008年由學(xué)校保衛(wèi)處申報(bào)開(kāi)設(shè)，正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，計(jì)32學(xué)時(shí)、2學(xué)分，現(xiàn)有安全意識(shí)養(yǎng)成教育等三門安全教育類課程，內(nèi)容涉及國(guó)家安全、消防安全、防盜防騙、網(wǎng)絡(luò)安全等，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員均有教師資格證和中級(jí)職稱，教學(xué)組織比較規(guī)范，效果良好，能夠?yàn)楸菊n題研究提供基礎(chǔ)和支撐。（一）研究問(wèn)題。1.影響學(xué)生選修安全教育課的因素及其規(guī)律；2.普通學(xué)生與選修安全教育課學(xué)生安全素質(zhì)的差異及其特點(diǎn)；3.不同學(xué)期安全教育課教學(xué)效果的差異及其特點(diǎn)。（二）研究工具。本調(diào)查問(wèn)卷名為《大學(xué)生安全素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》，包括兩個(gè)部分，第一部分為學(xué)生基本信息調(diào)查，包含性別、年級(jí)、專業(yè)、生源地、獨(dú)生、貧困情況及是否選修過(guò)學(xué)校安全教育類課程；第二部分為西安科技大學(xué)張蕓編制的《大學(xué)生應(yīng)急能力測(cè)量量表》（2014年），該量表共65個(gè)題項(xiàng)，以5點(diǎn)計(jì)分，由個(gè)人素質(zhì)、高校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境3個(gè)分量表組成，量表信度上有較好的穩(wěn)定性和內(nèi)部一致性，同質(zhì)信度為0.882，分半信度為0.928，效度方面總量表和各分量表結(jié)構(gòu)效度內(nèi)部一致性在0.757—0.834之間，內(nèi)部區(qū)分度在0.209—0.238之間，內(nèi)容效度有較好的代表性[3]。（三）研究對(duì)象。以2017—2018年湘潭大學(xué)安全意識(shí)養(yǎng)成教育課連續(xù)4個(gè)學(xué)期的選課學(xué)生為對(duì)象，在各學(xué)期課程結(jié)束時(shí)施測(cè)《大學(xué)生安全素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》，共發(fā)放問(wèn)卷737份，回收有效問(wèn)卷664份，問(wèn)卷有效回收率為90.09%；另在2017年6月湘潭大學(xué)某次校級(jí)安全宣講活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，向參會(huì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)施測(cè)《大學(xué)生安全素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》，共發(fā)放問(wèn)卷213份，回收有效問(wèn)卷178份，問(wèn)卷有效回收率為83.57%。樣本中，男生258人，女生584人，大一511人，大二295人，大三24人，大四12人，被試學(xué)生基本情況統(tǒng)計(jì)具體見(jiàn)表1。（四）分析工具。所有數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件處理。

《幼兒園教育綱要》倡導(dǎo)：幼兒教育務(wù)必將幼兒生命保護(hù)與健康教育置于首位。作為人生教育基礎(chǔ)的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來(lái)教育，教師首要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒如何保護(hù)生命。任何的教育，首先皆應(yīng)以人為本、以尊重生命為前提。培養(yǎng)與強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)能力，展開(kāi)安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關(guān)鍵。雖然國(guó)家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)逐步成為人們關(guān)心的焦點(diǎn)，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當(dāng)下幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發(fā)生，已成為當(dāng)下幼教工作者需研究的重要課題。

1．當(dāng)下幼兒安全教育存在的隱患

1.1幼兒自身的安全意識(shí)缺失

對(duì)世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛(ài)動(dòng)的探索性格，因天性無(wú)知，無(wú)法對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行正確判斷，常常將自身陷入風(fēng)險(xiǎn)之境。如：幼兒玩耍時(shí)，攀爬過(guò)高導(dǎo)致下不來(lái)；在玩滑梯時(shí)，不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為；有的幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)不知躲閃；這些都是幼兒對(duì)自身行為所造成的后果沒(méi)有預(yù)見(jiàn)能力、也是安全意識(shí)缺的表現(xiàn)。

1.2家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的缺失

我國(guó)當(dāng)下的現(xiàn)狀是，一個(gè)孩子八個(gè)大人守著。吃飯怕?tīng)C著、走路怕硌著，八個(gè)大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動(dòng)，不是對(duì)孩子采取主動(dòng)積極安全防患教育，而是被動(dòng)的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對(duì)孩子進(jìn)行日常安全隱患的防范教育，導(dǎo)致幼兒安全意識(shí)缺失。

為扎實(shí)推進(jìn)安全宣傳進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭（以下統(tǒng)稱“四進(jìn)”），牢固樹(shù)立安全發(fā)展理念，大力加強(qiáng)公眾安全教育，進(jìn)一步提高全社會(huì)整體安全水平，結(jié)合我街實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的四中全會(huì)精神，全面落實(shí)關(guān)于應(yīng)急管理重要論述精神，樹(shù)牢安全發(fā)展理念，壓實(shí)安全責(zé)任，完善公民安全教育體系，堅(jiān)持社會(huì)共治，堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，拓展人民群眾參與公共安全治理的有效途徑，加強(qiáng)公益宣傳，普及安全知識(shí)，培育安全文化，從安全價(jià)值、安全倫理、安全認(rèn)同、安全意愿、安全意識(shí)、安全知識(shí)與安全技能等方面，以安全生產(chǎn)清單制管理為抓手，扎實(shí)推進(jìn)安全宣傳“四進(jìn)”工作，引導(dǎo)公眾強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)防范、安全應(yīng)急意識(shí)和自救互救能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任落實(shí),職工安全技能提升、學(xué)生安全知識(shí)提高、群眾安全意識(shí)增強(qiáng)，積極營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注、全民參與的良好氛圍，努力提高社會(huì)參與能力、全民安全素質(zhì)和社會(huì)整體安全水平。

二、工作目標(biāo)

充分認(rèn)識(shí)安全宣傳“四進(jìn)”工作在服務(wù)社會(huì)安全發(fā)展、提升社會(huì)安全水平方面的重要作用，堅(jiān)持平戰(zhàn)結(jié)合的工作機(jī)制，重點(diǎn)做好安全發(fā)展理念的宣傳教育，大力宣傳關(guān)于應(yīng)急管理重要論述和黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，牢固樹(shù)立安全發(fā)展理念，弘揚(yáng)生命至上、安全第一的思想；重點(diǎn)做好安全生產(chǎn)和自然災(zāi)害防治形勢(shì)任務(wù)的宣傳教育，引導(dǎo)社會(huì)各方科學(xué)理性認(rèn)識(shí)災(zāi)害事故，增強(qiáng)憂患意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；重點(diǎn)做好安全生產(chǎn)、防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)和應(yīng)急救援等工作舉措的宣傳教育，推進(jìn)工作理念、制度機(jī)制、方法手段創(chuàng)新運(yùn)用，強(qiáng)化社會(huì)安全自覺(jué)，深化社會(huì)共治理念；重點(diǎn)做好相關(guān)法規(guī)制度標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)清單制管理的宣傳教育，宣傳黨委政府、監(jiān)管部門履行監(jiān)管職責(zé)，企業(yè)和從業(yè)人員落實(shí)安全責(zé)任以及安全權(quán)利、義務(wù)，提高安全法治意識(shí)、法治水平和法治素養(yǎng)；重點(diǎn)做好公共安全知識(shí)的宣傳教育，普及與人民群眾生產(chǎn)生活息息相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)防范、隱患排查、應(yīng)急處置和自救互救等安全常識(shí)，營(yíng)造良好安全輿論氛圍，夯實(shí)社會(huì)安全基礎(chǔ)。

三、任務(wù)措施