［摘要］文章通過對近三年32個高等教育學碩士點的1178篇學位論文選題的分析，得知選題集中在高等學校課程與教學、高等學校內(nèi)部管理、國際與比較高等教育等領域，論文選題從學科理論轉向問題實踐，認為高等教育學碩士學位論文選題應注意問題意識與創(chuàng)新性、信息對稱與價值性、導師指導與時效性。

［關鍵詞］高等教育學專業(yè)；碩士學位；論文選題

一、選題緣由及樣本選取

自1983年，國務院學位委員會頒布《研究生學科（專業(yè)）目錄》起，高等教育學作為教育學二級學科，正式建立了學位點[1]。從廈門大學1984年正式開始招收高等教育學專業(yè)的碩士研究生至今已有35年，其間，高等教育學專業(yè)的碩士研究生作為高等教育學研究領域活躍的一支重要力量，每年都會有一定數(shù)量的學位論文產(chǎn)出，其中一些成果具有較高的理論價值和應用價值，顯現(xiàn)出當前高等教育領域學科研究的繁榮。對近三年的研究成果進行統(tǒng)計與分析，不僅有助于較為全面地反映高等教育學碩士研究生的科研能力與學術水平，也能把握高等教育學的學科研究的前沿和發(fā)展趨勢，為深入研究提供參考。

二、選題概述及分析

（一）選題概況。以CNKI“中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫”作為檢索數(shù)據(jù)主要來源，設置關鍵詞“高等教育學”，檢索時間段為2016年～2018年，選定“碩士學位論文”選項。經(jīng)仔細篩選去除重復的論文篇數(shù)后，檢索出全國在該時間段內(nèi)共有32所上傳高等教育學專業(yè)碩士學位論文的高等學校，共計1181篇碩士學位論文，由于數(shù)據(jù)庫的原因，輸出結果不齊全，有效樣本為1178篇，具體情況如下頁表1所示。（二）研究領域。對于高等教育這一研究領域而言，當前國內(nèi)外學術界仍缺乏一套公認可信的范式。文中所用的高等教育研究領域分類，是基于別敦榮教授[2]、李均教授[3]等多位學者的分類方法，綜合分類后作出的界定，包括高等教育基本理論、高等教育體制與結構、高等教育課程與教學、高等教育內(nèi)部治理、高等教育外部治理等18個領域，據(jù)此得出表2。從表2看，可將18類選題分為四個方陣。第一方陣主要包括課程與教學、內(nèi)部管理、國際與比較高等教育，都在100篇以上，比例均超過10%；第二方陣為學位與研究生教育、高等教育體制與結構、高等學校德育、教師教育、考試招生與就業(yè)、高等教育基本理論，都超過60篇，比例在5%至9%之間；第三方陣為高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟與財政，篇數(shù)均超過20篇，比例在2%至4%之間；第四方陣為民辦高等教育、高等教育政策與法律、成人高等教育、非高等教育選題、高等教育學科建設以及其他選題等6類，比例均低于2%。（三）分析與討論。從論文研究主題類別分布來看，2016～2018年，我國高等教育學碩士學位論文選題相對集中的研究主題分布在第一方陣的高等教育課程與教學、高等教育內(nèi)部管理、國際與比較高等教育3個主題類別中。這3個主題的學位論文量在整個學位論文總量中占比接近50，說明這3個主題是近3年我國高等教育學碩士研究生比較重視的研究領域，是研究的主流；而第二方陣的學位與研究生教育、高等教育體制與結構、高等學校德育、教師教育、考試招生與就業(yè)、高等教育基本理論等幾大主題研究成果也相對比較豐富；但在第三方陣和第四方陣中，高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟與財政、民辦高等教育、非高等教育選題、成人高等教育、高等教育學科建設等主題的研究相對薄弱。此外，從選題的另一種層面上說，其中不少篇幅對各科類高等教育（如高等工程教育、高等師范教育、高等職業(yè)教育、醫(yī)學教育等）也給予了一定關注。1.第一方陣分析。高等教育課程與教學這一主題的學位論文所占比例最大（為17.23%），說明這一重要領域受到了高等教育學碩士生的重視。在高等教育學的發(fā)展與改革中，教學管理與質(zhì)量保障、教學理論、學科與課程建設、教學評估與評價、本科生和研究生學習、各學科教學也受到不少碩士研究生的重視。需要說明的一點是，高等職業(yè)教育、學位與研究生教育、民辦高等教育這三個選題領域中，共有7篇論文是研究課程與教學方向的。據(jù)此可知，在高等教育學碩士點中，以“教學改革”為高等教育改革的核心與關鍵已是不爭的發(fā)展趨勢。高等學校內(nèi)部管理領域的研究論文共189篇，在近三年的高等教育學碩士學位論文選題分布中排名第二。經(jīng)分析，其中教師管理和教師隊伍建設、學生管理、高等學校管理理論、科研與學術管理等方面都受到了高等教育學碩士研究生的關注和重視。對這一主題進行總結，可以使我們更清楚地認識到：研究選題集中在現(xiàn)代大學制度、學術權力與學術自由、內(nèi)部治理結構等方面。高等教育的改革離不開地區(qū)間、國際間的比較。從這三年來我國高等教育學碩士生研究的選題看，有關國際與比較高等教育的學位論文占到了10.35%，表明介紹國外高等教育的文章近三年在逐漸增加。中國高等教育學科始終持一種開放的姿態(tài)，注重借鑒國外高等教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗。2.第二方陣分析。自1999年我國研究生邁開擴招的步伐起，學位與研究生教育便逐漸受到學界的關注。近年來，全國研究生招生規(guī)模一直在不斷擴張。高等教育學碩士研究生對學位與研究生教育方面的研究篇幅雖然不占主流，但也逐漸引起了關注，其選題主要涉及到研究生培養(yǎng)模式、研究生教育質(zhì)量、專業(yè)學位研究生教育、研究生導師、研究生招生，還有關于研究生的科研創(chuàng)新能力、學術誠信、就業(yè)問題等。高等教育體制與結構在高等教育改革與發(fā)展中，體制與結構是一個關鍵環(huán)節(jié)，有宏觀、微觀兩個方面。在所分析的學位論文選題中，研究的問題有：關于層次結構、布局結構的研究；關于招生制度、教育政策法規(guī)（例如免費師范生政策）的研究；關于高等教育結構優(yōu)化的研究；關于高等教育全球化、國家化的研究；關于教育評估、高校目標管理、思想政治教育管理的研究；關于后勤管理、學院制管理的研究等。高等教育德育論文，近三年選題篇數(shù)近90篇，在整個高等教育學碩士學位論文選題中占比7.39%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，高等教育德育這一主題的研究熱點相對其他領域較分散，其中有17篇為德育理論研究選題，除此之外，其他集中在當前的高校德育實踐問題研究、德育隊伍建設兩個領域。另由于“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的影響，相關網(wǎng)絡德育問題研究也相對較熱門。近三年間，關于教師教育與教師發(fā)展主題的學位論文比例是6.28%。從其研究主題上看，有關教師的專業(yè)化、教師聘任、教師流動、教師繼續(xù)教育、教師評價、教師培養(yǎng)、新教師的入職培訓、教師職稱評聘、教師教學等方面問題的研究受到了高等教育學碩士生一定程度上的重視。高等教育改革需要高等教育理論研究，高等教育理論研究推動高等教育改革。隨著高等教育改革的深化，高等教育基本理論研究的重要性與必要性越來越為學者們所認識。從上述表格中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)上看，理論方面的研究基本圍繞高等教育中的科學主義取向、德育過程問題研究、通才教育、專業(yè)設置研究、人才培養(yǎng)目標、大學理念、科技成果轉化等方面的問題，作為高等教育學碩士研究生，對高等教育理論工作仍要進行艱苦地探索和不懈地鉆研。3.第三方陣分析。第三方陣的選題中，相對而言，高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟與財政等三個領域所占總數(shù)比例不大，但隨著當前“雙一流”和高等教育強國建設的浪潮，高等教育改革和發(fā)展的步伐不斷深入，此方陣中相關選題的數(shù)量與關注熱點的范圍持續(xù)擴寬。高等教育史這一主題的研究主要涉及高等教育家的思想和高等教育制度史料的研究，共42篇，占的比例不多，“論從史出”高等教育學碩士生應注重考察高等教育發(fā)展歷史，并從中獲得啟示和論據(jù)。高等職業(yè)教育研究論文占比不多，僅30余篇，高職院校人才培養(yǎng)在其中是研究的重點。此外，高職發(fā)展政策和師資隊伍建設也受到碩士研究生們的一定關注。自20世紀80年代，教育經(jīng)濟學引入我國以來，高等教育經(jīng)濟研究發(fā)展最為迅速，進而有了高等教育經(jīng)濟與財政這門分支學科，主要是對高等教育投資與效益的研究。雖然近三年這方面的碩士學位論文選題并不太多，但涉及面廣，高等教育財政、高等教育投資、高等教育產(chǎn)業(yè)化、人力資本、教育投資效率研究、高等教育中的規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟、高等教育個人需求、高校負債經(jīng)營等問題，都是從高等教育經(jīng)濟學角度進行研究的。4.第四方陣分析。第四方陣共包括6類選題。高等教育學既是一個專門的研究領域，也是一門尚未成熟的學科。高等教育學學科建設不只是指高等教育學一門學科，也包括各個分支學科群的建設問題。而近三年高等教育學專業(yè)的碩士研究生卻并未將高等教育學學科建設問題作為重要問題給予關注。出現(xiàn)這一情況的原因可能是因為高等教育學碩士生的理論功底不夠深厚，對高等教育學性質(zhì)、對象、體系、方法等基本理論問題進行深入探討時顯得力不從心。綜上可知，2016～2018三年間，高等教育碩士論文的選題多數(shù)集中于豐富多彩的實際問題研究領域。從第四方陣中的民辦高等教育、高等教育政策與法律、成人高等教育等選題備受冷落的情況來看，這些重要領域選題仍未引起高等教育學碩士研究生的足夠重視。需要特別說明的一點，在1178篇樣本學位論文中，存在12篇非高等教育選題的學位論文（占比1.02%）。這表明近三年來，部分高等教育學專業(yè)碩士學位論文的關注領域在逐漸擴大，并不局限于高等教育問題，研究范圍還包括基礎教育、教育基本原理、教育史、教育研究方法等領域。除此之外，還有19篇為研究教育領域之外的其他選題（占比為1.61%），如《穿越“次元壁”———大學動漫文化現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》《河北省大學生消費現(xiàn)狀及理性引導研究》等。

【內(nèi)容提要】文章探討了開發(fā)利用碩士研究生學位論文資源的有關問題，分析了學位論文的資源狀況及開發(fā)利用的前景和可能，并提出初步的思考與設想。

《中華人民共和國學位條例》自1980年2月12日中華人民共和國第五屆全國人民代表大會常務委員會第13次會議審議通過以來，我國的學位和研究生教育工作不斷在改革中發(fā)展、完善，取得了世人矚目的成就，對促進教育、科技、經(jīng)濟、文化和社會的發(fā)展，起到了重要的作用。到2000年6月止，全國有權授予碩士學位的單位共655個，碩士學位授權學科、專業(yè)點共8361個，學位點專業(yè)覆蓋了哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學和管理學等12個學科門類。截至1999年我國共培養(yǎng)碩土486558人。另外全國還有388個單位開展了授于同等學力在職人員碩士學位工作，通過這條途徑已有25599人獲得碩士學位，特別是近兩年來，研究生的招生人數(shù)更是連續(xù)以30%年增長率遞增，使我國的研究生教育進入了一個高速發(fā)展的時期。

隨著研究生教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，必將為我國的教育、經(jīng)濟和社會發(fā)展輸送大批專業(yè)人才，而合格人才培養(yǎng)的重要指標之一就是學位論文的水平。

1現(xiàn)狀分析

學位論文是一種特殊的文獻類型，有兩個明顯的特點：一是伴隨著高等教育學位制的出現(xiàn)而產(chǎn)生、發(fā)展，經(jīng)過導師的指導、論文答辯和學位委員會的評審等步驟，是研究生獲得學位的主要依據(jù)，有較高的學術價值，是科學研究的重要信息源；二是這種文獻經(jīng)過打印，數(shù)量有限，一般限于內(nèi)部交流，屬非賣品不易獲得，由于極其分散，不利于科學信息的交流。

碩士研究生是一個特殊的群體，他們所作的學位論文，不同于本科畢業(yè)生作的畢業(yè)論文，學位論文有專業(yè)研究方向，并有專業(yè)導師的指導，具有一定的理論水平。也不同于博士研究生所作的學位論文，博士論文大多數(shù)已通過各種渠道轉化為社會可利用的資源。而碩士研究生畢業(yè)以后，有相當一部分就業(yè)與原學習的方向不一致，或攻讀博士改變了研究方向，所以使該部分研究成果在完成學位答辯之后成為只生產(chǎn)而很少傳播的知識信息，使資源封閉甚至遺棄并造成極大的浪費。因此，開發(fā)利用好這一特殊的信息資源是一項十分重要的工作。

【內(nèi)容提要】文章探討了開發(fā)利用碩士研究生學位論文資源的有關問題，分析了學位論文的資源狀況及開發(fā)利用的前景和可能，并提出初步的思考與設想。

《中華人民共和國學位條例》自1980年2月12日中華人民共和國第五屆全國人民代表大會常務委員會第

13次會議審議通過以來，我國的學位和研究生教育工作不斷在改革中發(fā)展、完善，取得了世人矚目的成就，對促進教育、科技、經(jīng)濟、文化和社會的發(fā)展，起到了重要的作用。到2000年6月止，全國有權授予碩士學位的單位共655個，碩士學位授權學科、專業(yè)點共8361個，學位點專業(yè)覆蓋了哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學和管理學等12個學科門類。截至1999年我國共培養(yǎng)碩土486558人。另外全國還有388個單位開展了授于同等學力在職人員碩士學位工作，通過這條途徑已有25599人獲得碩士學位，特別是近兩年來，研究生的招生人數(shù)更是連續(xù)以30%年增長率遞增，使我國的研究生教育進入了一個高速發(fā)展的時期。

隨著研究生教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，必將為我國的教育、經(jīng)濟和社會發(fā)展輸送大批專業(yè)人才，而合格人才培養(yǎng)的重要指標之一就是學位論文的水平。

1現(xiàn)狀分析

學位論文是一種特殊的文獻類型，有兩個明顯的特點：一是伴隨著高等教育學位制的出現(xiàn)而產(chǎn)生、發(fā)展，經(jīng)過導師的指導、論文答辯和學位委員會的評審等步驟，是研究生獲得學位的主要依據(jù)，有較高的學術價值，是科學研究的重要信息源；二是這種文獻經(jīng)過打印，數(shù)量有限，一般限于內(nèi)部交流，屬非賣品不易獲得，由于極其分散，不利于科學信息的交流。

答辯申請書

姓名張XX

研究生學號：10位

性別：男

出生年月日：1977.03.25

籍貫：湖北省洪湖縣(和戶口本一致)

摘要:近來，學科教學專業(yè)學位碩士專業(yè)得到了考生的青睞，涌現(xiàn)了越來越多的優(yōu)秀的跨學科考生?？鐚I(yè)背景的中學數(shù)學老師能有效提高中學生的數(shù)學綜合應用能力與團隊協(xié)作能力，但其沒有受過專門的數(shù)學訓練，使得這部分研究生的培養(yǎng)難度加大。本文就跨學科考生在學科教學(數(shù)學)的專業(yè)適應性利用訪談法進行了研究。

關鍵詞:學科教學;專業(yè)學位碩士研究生;專業(yè)適應性

近年來，專業(yè)學位碩士研究生得到考生們的青睞，已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)的重點之一，2021年1月3日教育部新聞會上指出:我國在學研究生總規(guī)模達到290萬人，今年將達到300萬人，其中專業(yè)學位碩士招生占比已經(jīng)超過60%，并且今后教育部制訂擴招計劃時將重點向專業(yè)學位傾斜。教育部的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》(后文簡稱:《發(fā)展方案》)明確提出，到2025年專業(yè)學位碩士比例將達到三分之二，專業(yè)型研究生在碩士層次的主體地位將進一步加強，聚焦在高層次應用型人才培養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求。下面是我國分學科研究生人數(shù)總計情況，201i年數(shù)據(jù)為201(i+1)年統(tǒng)計，數(shù)據(jù)來源:教育部發(fā)展規(guī)劃司。從上表來看，從2017年起，專業(yè)學位碩士研究生的招生人數(shù)和在校人數(shù)均超過了學術學位碩士研究生，且比重在逐年增加。與學術碩士研究生的培養(yǎng)相比，專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)更注重于向應用型人才培養(yǎng)的方向轉變，專業(yè)碩士研究生具有理論性、應用性、復合性等特點?？鐚W科考研成為一種新常態(tài)。其中，跨學科是指本科教育階段所學學科與碩士研究生階段所學學科不同，這里主要指本科階段不為數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學三個專業(yè)的研究生。據(jù)統(tǒng)計，全國碩士生報考人數(shù)中有近40%的考生屬于跨學科考生。這種現(xiàn)象在學科教學(數(shù)學、外語)更為明顯，有50%以上的考生屬于跨學科考生且呈現(xiàn)不斷擴大的趨勢。學科教學專業(yè)是專業(yè)學位碩士模塊中的一個重要組成部分，主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論，具有較強教育教學實踐能力的高素質(zhì)中小學教師和教育管理者。學科教學專業(yè)受到了眾多考生的青睞，從近幾年的數(shù)據(jù)來看，其報考熱度已經(jīng)超過學術型碩士。本文就跨學科碩士研究生在學科教學(數(shù)學)專業(yè)的適應性利用訪談法進行研究。

1開展跨學科碩士研究生在學科教學專業(yè)的適應性研究的必要性

數(shù)學作為中小學三大主科之一，許多人非數(shù)學師范專業(yè)的同學長期受學校、家庭或社會的影響，也憧憬成為一名數(shù)學教師。而大多數(shù)學校在碩士研究生招生簡章中并沒有對學科教學(數(shù)學)專業(yè)學位碩士招生限制本科專業(yè)，門檻相對較低，因此學科教學(數(shù)學)專業(yè)學位碩士成為這部分人的一個非常好的選擇。不過，雖然此專業(yè)對教師的專業(yè)限制門檻相對較低，但是跨學科的考生大多來自理工科、經(jīng)管類專業(yè)學生，基本具有12年基礎數(shù)學教育，大部分在大學期間學習了高等數(shù)學、線性代數(shù)等科目，他們具備一定的數(shù)學基礎，但對數(shù)學知識結構體系、數(shù)學思想方法、數(shù)學思維、數(shù)學核心素養(yǎng)、數(shù)學語言、數(shù)學符號、數(shù)學文化等理解與掌握不夠深入，沒有受過專門的數(shù)學訓練。這使得這部分研究生從專業(yè)課學習、教育實踐、論文三個階段的培養(yǎng)提出了非常大的挑戰(zhàn)，對其未來職業(yè)發(fā)展也是不良因素。但，跨專業(yè)研究生的學科背景能有效培養(yǎng)中學生的數(shù)學綜合應用能力、團隊協(xié)作能力，能使學生對概念理解更加深入?？鐚I(yè)研究生是本專業(yè)生源的非常重要的部分，不同的專業(yè)背景能給數(shù)學教學帶來新的教學方法，有利于中小學生的綜合全面發(fā)展。如何發(fā)揮跨學科研究生在學科教學(數(shù)學)專業(yè)中的優(yōu)勢?彌補其數(shù)學訓練缺失的劣勢?這個問題成了我們迫切要研究的問題。目前的培養(yǎng)模式與方案與跨專業(yè)考生的實際情況不匹配，為了更好地培養(yǎng)學科教學(數(shù)學)專業(yè)學位碩士研究生，我們有必要開展跨學科考生在學科教學(數(shù)學)的專業(yè)適應性研究。

2對跨學科碩士研究生在學科教學(數(shù)學)專業(yè)的適應性訪談研究(導師角度)

各州教育局、人事局，省直有關單位：

現(xiàn)將20*年《*中等專業(yè)學校教師中、高級職務評審條件（試行）》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。原青教職改字22號文同時廢止。

二*一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：省屬中專學校，廳機關各處室。

*中等專業(yè)學校教師中、高級職務評審條件（試行）

取消入學資格后,其中原為高校應屆畢業(yè)的學士或碩士,按照現(xiàn)行就業(yè)政策就業(yè);原為在職人員者,退回原單位;原為待業(yè)青年的,退回原戶口所在地.

第三條新生報到后,學校將在三個月內(nèi)進行健康復查,發(fā)現(xiàn)患病不能堅持正常學習(不屬于不符合招生條件的疾病),經(jīng)校醫(yī)院診斷證明,經(jīng)過短期治療能達到健康標準者,校醫(yī)院提出意見,報研究生教育中心核準,最多保留入學資格休學一年,應回家或回原單位治療.治療期間不享受在校研究生待遇.

保留入學資格的新生,應于下年度新生報到前二個月向學校提出申請,并附縣級以上醫(yī)院健康證明,經(jīng)校醫(yī)院復查合格,報研究生教育中心批準,重新辦理入學手續(xù).復查不合格或逾期不辦理入學手續(xù)者,取消入學資格.

第四條每學期開學時,研究生必須按學校規(guī)定的日期返校,持研究生證到院系辦報到.因故不能按時到校注冊者,以曠課論.

無故逾期兩周不注冊者,由院(系)提出意見,研究生教育中心核準,報分管校長批準后按自動退學處理.同時,報上級主管部門備案.

紀律與考勤

護理學科正經(jīng)歷著迅速發(fā)展階段，研究生教育逐漸成為護理高等教育體系的重要組成部分。2010年，國務院學位委員會審議通過了護理學碩士專業(yè)學位（masterofnursingspecialist，MNS）設置方案［1］。這體現(xiàn)出我國的護理學高等教育逐漸與國際接軌，開始注重培養(yǎng)實用型人才。學術學位所要培養(yǎng)的是臨床護理專家、高級實踐護士，是“高層次、應用型、專科型”的護理人才。護理學碩士專業(yè)學位設置方案的實施，順應了護理?？苹陌l(fā)展趨勢，也將有利于護理學科的可持續(xù)發(fā)展，但是，由于專業(yè)學位碩士研究生教育培養(yǎng)還處在一個起始階段，在該類型研究生的培養(yǎng)方向、課程設置、臨床實踐模式、考核評價等方面存在很大的空缺，有的甚至是零起點。但如何建立科學的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)護理學專業(yè)學位教育的穩(wěn)步發(fā)展，是各院校面臨的共同問題。結合我院具體情況，通過查閱文獻、訪談法和問卷調(diào)查法，建立了護理學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。

1資料與方法

通過對國外文獻庫PubMed，國內(nèi)文獻庫中國學術期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫進行文獻查閱，并參考《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》、國務院學位委員會《關于印發(fā)金融碩士等19種碩士專業(yè)學位設置方案的通知》等政策性文件，自行設計問卷。問卷以封閉型選擇題為主，內(nèi)容包括護理學碩士研究生的培養(yǎng)方向、課程設置、專業(yè)實踐、評價體系等方面。對我院的碩士研究生導師、碩士研究生進行調(diào)查，已畢業(yè)學生通過郵件問卷調(diào)查，同時征求研究生教育管理干部、碩士生導師和研究生的意見。對一些個案問題，對導師、研究生進行研討、小組討論，共組織1次導師討論、2次研究生討論，內(nèi)容主要針對專業(yè)學位碩士研究生的教育現(xiàn)狀、課程設置、臨床實踐等，并及時提煉主題。針對重要問題，對7位專家進行訪談，其中2位為護理教育專家，2位臨床護理管理者，3位經(jīng)驗豐富（臨床工作＞10年）的臨床護理工作者。

2結果

共發(fā)出問卷62份；其中研究生52份，回收有效問卷47份（90．4％）；導師11份，回收有效問卷11份。多數(shù)調(diào)查對象和訪談對象表示現(xiàn)行的科學學位與專業(yè)學位培養(yǎng)上側重并無較大不同，應突出專業(yè)學位的臨床應用型特點，培養(yǎng)臨床護理專家、高級實踐護士。研究生與導師均認為專業(yè)學位研究生課程應側重于臨床護理、護理管理、專科護理等。專家提出應在課程上進行分類與細化，如糖尿病專科護理等。專業(yè)學位研究生應接受一定的管理培訓，如人力資源管理等。座談中導師組提出臨床實踐除各科輪轉外，應注重主要方向科室的實踐，并培養(yǎng)臨床帶教能力。研究生組提出應設置“雙導師”或“導師組”制度，除本身導師，應安排臨床導師指導實踐工作。多數(shù)認為對專業(yè)學位研究生考核與評價應包含科研能力（畢業(yè)論文）、臨床實踐能力考核（個案護理等）、臨床帶教能力等。在輪轉出科時應加設出科考試，包括個案護理、整體護理、護理查房，臨床案例分析和?？萍寄懿僮鞯?。問卷調(diào)查結果見表1。

3討論

【摘要】本文以國防科技大學電子與通信工程領域專業(yè)學位研究生一流課程體系建設項目的實施情況為例，介紹了項目基本情況、課程體系優(yōu)化、案例式教學、教師隊伍培養(yǎng)和教材建設等，最后給出了加大專業(yè)學位研究生招生宣傳力度，大力推進探索式學習，盡快建立可操作的專業(yè)學位論文評價機制等建議。

【關鍵詞】電子與通信工程領域；專業(yè)學位研究生；一流課程體系

專業(yè)學位是相對于學術學位而言的學術類型，其目的是“培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才”[1]。專業(yè)學位研究生不僅應具有扎實的理論基礎，還應具有較強的實踐動手能力。受“重學術、輕應用”的傳統(tǒng)思想及對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)律認識不足的影響，容易混淆專業(yè)學位研究生和學術學位研究生的培養(yǎng)方式和要求。課程教學、實踐環(huán)節(jié)、科研項目與學位論文“四張皮”的現(xiàn)象屢見不鮮。如何達到知識、能力和素質(zhì)的有機統(tǒng)一，如何將科研資源轉化為教學資源，是目前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中兩個亟待解決的問題。

1具體措施

國防科技大學開展了電子與通信工程領域專業(yè)學位研究生一流課程體系建設項目，基于信息與通信工程、電子科學與技術兩個一級學科建設以來所積累的優(yōu)質(zhì)資源，按照“緊扣學科內(nèi)涵、優(yōu)化課程體系、瞄準前沿發(fā)展”的理念，認真梳理和優(yōu)化了該領域專業(yè)學位研究生課程體系。在2011—2015年投資建設了“信號處理仿真實驗”“通信技術基礎”“天線理論與工程”“電磁波工程”“電路與嵌入式系統(tǒng)綜合設計實驗”“微波電路仿真與設計綜合實驗”“通信網(wǎng)絡理論與應用”7門專業(yè)學位研究生課程，使這一領域的課程整體建設達到國內(nèi)先進水平。（1）課程體系優(yōu)化。課程體系總體設計與優(yōu)化遵循針對性、可持續(xù)發(fā)展、前沿性、寬廣性的原則，科學規(guī)劃專業(yè)學位研究生的知識結構、能力結構和素質(zhì)結構，構建開放的、競爭的、創(chuàng)新的、發(fā)展的電子與通信工程領域專業(yè)學位課程體系，既要讓學生掌握現(xiàn)代科學技術的最新知識，又要進一步訓練他們具備作為高層次工程技術或工程管理人員的能力與素質(zhì)。目前，國防科技大學專業(yè)學位研究生課程體系的基本架構包括：公共基礎課程、領域核心課程、專業(yè)課程、實驗課程、案例與前沿課程，如圖1所示。整體課程設置體現(xiàn)了“厚基礎知識、重實際應用、博前沿知識”的教育理念，突出了專業(yè)實踐類課程和工程實踐類課程，注重專業(yè)知識的深入和系統(tǒng)化。以在建的“通信技術基礎”課程為例，結合專業(yè)學位碩士的特點和需求，總結歷年來專業(yè)學位碩士教學經(jīng)驗，緊密圍繞通信基礎與軍事通信應用主題，對課程內(nèi)容進行了大幅度的改革。綜合通信原理、無線通信與典型軍事通信系統(tǒng)知識點內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為3個主要模塊，分別是通信原理基礎模塊、基本傳輸方式與信道模塊、軍事通信概述模塊，如圖2所示。在課程中貫穿兩個具有明確應用背景的教學案例：①實際發(fā)射與接收通信系統(tǒng)剖析。選擇一個實際通信設備（如通信電臺），就設備內(nèi)部各個功能模塊講解其原理，剖析內(nèi)部結構，引發(fā)針對這一系統(tǒng)的設計、應用及改進的討論。②蜂窩無線通信系統(tǒng)。以現(xiàn)有的GSM蜂窩通信網(wǎng)為例，講解無線通信特點、無線組網(wǎng)特點、多址通信等知識點，引導學生思考解決相關的實際問題。（2）案例式教學。本著“完善知識結構、提高思維能力，強化實踐培養(yǎng)”的原則，完善本領域課程教學內(nèi)容，突出專業(yè)實踐類課程和工程實踐類課程，注意專業(yè)知識的深入和系統(tǒng)化。要求既有嚴密的理論體系，又有生動的工程實例，加強研究型教學模式和教學案例建設。充分利用科研資源優(yōu)勢，將具體工程項目中的解決方案和經(jīng)驗加以改造，提煉出適合專業(yè)學位研究生知識背景、培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)律的教學案例，確保最新的科研成果能夠進入課堂、進入案例、進入教材，促進教學和科研的深度融合和相互提高。例如，在某項目中，為解決水下目標輻射噪聲譜線信噪比低，不易捕捉的實際問題，筆者提出了“分段搜索，動態(tài)門限”的解決方案。將這個工程項目轉化為水下目標搜索教學案例，通過該案例鞏固了周期信號分解與合成，以及信號檢測的相關知識點，讓學生了解這些知識點在工程實踐中的應用。利用學院“十二五”研究生創(chuàng)新基地的建設條件，改進實驗環(huán)境，為學生搭建通用、易操作的實驗環(huán)境，進一步強化實踐教學。在課程設計、實驗設計及實驗室建設方面進行多種改革與探索，把仿真實現(xiàn)和后續(xù)開展的硬件實現(xiàn)融合在該課程體系的實踐環(huán)節(jié)中，大大提高了學生的創(chuàng)新思維和工程應用能力。例如，把實踐課堂設到雷達實驗現(xiàn)場，結合學校建成的國內(nèi)首套220～1400GHz雷達目標成像與RCS測量系統(tǒng)，讓學生親身體驗太赫茲雷達從倍頻、放大、混頻至頻譜儀接收處理的全過程。（3）教師隊伍培養(yǎng)。為課程體系中的每門課程建設一支年齡結構合理、科研和教學經(jīng)驗豐富的多人任課的教師隊伍。要求授課教師不僅學術水平高，工程實踐能力也要強，教師能夠將自己的科研和工程實踐經(jīng)驗講出來，讓學生聽得懂。鼓勵授課教師走出校園，經(jīng)常到國內(nèi)外一流大學或著名企業(yè)進行交流互動，跟蹤相關學科的最新前沿，了解和掌握本領域的發(fā)展趨勢，不斷更新自身的知識結構。充分利用年輕教師思想敏銳、勇于探索的特點，利用各種有利條件對青年教師進行新技術培訓，開闊年輕教師的視野，為其后續(xù)的教學奠定基礎。要求青年教師積極參與科學研究、課程建設及各項教研活動，將科研與教學有機結合。（4）教材建設。認真研究專業(yè)學位與學術學位研究生培養(yǎng)規(guī)律的差別，對電子與通信工程領域專業(yè)學位研究生課程體系進行優(yōu)化，組織力量編寫出版適合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)律的教材，教學內(nèi)容更加注重工程實踐能力的培養(yǎng)。項目中的每門課程都要求出版或引進一部專業(yè)學位研究生教材。

2取得的成效與經(jīng)驗

法學本科教育在我國的整個法學教育體系中處于基礎性的地位，擔負著培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟建設與民主法制建設高層次法律人才的任務，對我國社會主義法治國家的建設也產(chǎn)生著重大的影響，是關乎法學教育成敗的關鍵。自從2001年以來，中國法學本科教育的規(guī)模得到了巨大的發(fā)展。2001年，我國設置本科專業(yè)的高等院校有229所，這一數(shù)字到2005年急劇增加到559個，這還不包括本科院校下設獨立學院開辦的法學本科專業(yè)。截至2006年8月，共有620所高校設置了法學本科專業(yè)。在讀法學本科學生人數(shù)已達20多萬人，每年畢業(yè)的法學本科畢業(yè)生大約有三、四萬人，[1]且這種發(fā)展勢頭仍在延續(xù)。法學教育的跨越式發(fā)展，促進了對法學教育目標定位的討論。在2001年9月召開的《21世紀中國法學教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》重大課題研討會上大家似乎形成了“共識”：中國大學法學教育本科階段的基本目標是為培養(yǎng)各級法律人才提供毛坯，只能是一種素質(zhì)教育，而非專才教育；是一種通才教育，而非職業(yè)教育。[2]

要實行法學的素質(zhì)化教育，法學學位論文的寫作訓練是檢驗這種教育成功與否的最好的標志。以下筆者從法學本科教育的培養(yǎng)目標、法學論文寫作的重要性和意義、法學論文的作用，以及如何完善我國現(xiàn)有的法學學位論文制度等方面入手探討法學學位論文在法學本科教育中的作用和地位。

一、法學本科教育的培養(yǎng)目標

綜觀我國高等法學本科教育的發(fā)展歷程，走過了一條從無到有、從小到大、從弱到強、從常規(guī)發(fā)展到跨越式大發(fā)展的道路。在艱辛曲折的發(fā)展歷程中，法學本科教育為我國的法制建設培養(yǎng)了大批的法律人才，為國家的現(xiàn)代化建設做出了積極的貢獻。但傳統(tǒng)法學本科教育的培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)口徑過窄，培養(yǎng)目標趨向“專才”，而且在人才服務方面僅僅定位于法律實務部門。當然，單一的專業(yè)性法律人才在特定的歷史時期曾起過不可替代的作用，但隨著21世紀世界經(jīng)濟全球化的沖擊，這種人才培養(yǎng)目標已經(jīng)很難適應法律全球化、技術化、信息化和法律服務市場的要求。因此，法學人才培養(yǎng)目標和模式的更新已迫在眉睫，單一專業(yè)性人才向通用復合型、應用性人才培養(yǎng)轉變已成為時展的現(xiàn)實需要，也是許多法學界學者和教育家的共同呼聲。[3]

對法學本科教育培養(yǎng)目標的認識，是進行法學高等教育的起點，也是開展法學學位論文寫作工作的前提。眾所周知，在我國現(xiàn)階段的教育模式中，法學本科教育的對象主要是沒有社會工作經(jīng)驗的青年學生，這些學生剛剛結束高中階段的教育來到大學校園，初次接觸專門化的法律知識的教育，面對這樣的青年學生群體，我們該如何樹立本科法學教育的培養(yǎng)目標呢？進一步說，我們該如何定位在新的歷史時期中法學本科教育的培養(yǎng)目標呢？法學本科教育是法學研究生教育和法學職業(yè)繼續(xù)教育的基礎，法學本科畢業(yè)生也是組成未來我國立法、司法、執(zhí)法以及法律服務等各個法律職業(yè)部門的基本力量。因此，對于法學本科教育階段培養(yǎng)目標的定位不僅關系到法學專業(yè)的畢業(yè)生在受到四年的法學本科教育以后對實際法律問題的處理能力，而且也關系到改革目前法學本科教育中出現(xiàn)的一些弊端、完善法學本科教育制度的成敗。從法學教育的整體方面來看，我國的法學本科教育的目標定位在滿足建設社會主義法治國家和滿足我國高等教育的既定方針政策的要求。進入21世紀，我國的法學教育肩負著實施“科教興國”戰(zhàn)略和實踐“依法治國”方略的雙重歷史使命，這就對法學本科教育提出了更高的要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》第4條明確規(guī)定我國的高等教育方針是“必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”法學本科教育作為我國高等教育體系的一個不可分割的組成部分，必須貫徹落實我國的高等教育方針政策?！耙婪ㄖ螄?，建設社會主義法治國家”的宏觀大背景以及國家既定的教育方針都要求我們的法學本科畢業(yè)生需要具備扎實的基礎、全面的專業(yè)知識、良好的法律人素質(zhì)等等各方面的綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者認為我國目前的法學本科教育的培養(yǎng)目標應該定位在培養(yǎng)具有綜合性、高素質(zhì)的專門法律人才上。

我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，這是在經(jīng)濟文化相對落后的中國建設社會主義現(xiàn)代化不可逾越的歷史階段。在本世紀一段相當長的時期內(nèi)，我國社會的整體目標仍然是建設和完善有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟。經(jīng)濟建設依然是我們整個工作的重心，市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，那么，法學教育就要為經(jīng)濟建設服務，要為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而服務。隨著學校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，本科法學專業(yè)人數(shù)也不斷增加。面對目前的發(fā)展形勢，在對我國法學本科教育人才培養(yǎng)目標的定位上應該充分考慮我國目前的國情和法學教育的實際狀況，而不能盲目照抄照搬外國的模式。在我國法學教育資源還比較缺乏的情況下，我們應當將素質(zhì)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等各種教育的優(yōu)點有機地結合起來，培養(yǎng)出既掌握全面的法律理論知識，又熟練掌握法律的實踐技能及操作技巧，能處理各種錯綜復雜的法律問題的綜合性法律人才。法學本科教育要使法學專業(yè)的學生不但具有扎實的法學理論功底，了解中外法律思想家的各種法律理論，還要熟悉中外法律制度的概況，精通各種法律實用技術，更要培養(yǎng)學生的政治覺悟和忠于法律、剛正不阿的高尚品格。因此，法學本科教育應當把學生的思想品德教育始終放在首位，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以綜合素質(zhì)為基礎，專業(yè)素質(zhì)為重點，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加強對法學本科學位論文寫作的訓練，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在論文寫作的過程中得到落實。