【論文關(guān)健詞】教學(xué)環(huán)境工作動力教師

【論文摘要】教師是教學(xué)活動的主體之一。教師的工作動力可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師的工作動力受諸多因素的影響，按其來源可分為內(nèi)部動力和外部動力。內(nèi)部動力是決定因素，而優(yōu)良的外部動力能有效地提高內(nèi)部動力，強化教師的工作動力。本文從確立合理目標、完善規(guī)章制度、加強人文關(guān)懷三個方面探討了如何因優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)和強化教師工作動力。

教師是教學(xué)活動的主體之一。教授活動中，教師是整個教授活動的設(shè)計者、發(fā)動者、執(zhí)行者和管理者，是活動的運行和發(fā)展，是教授活動的主體。因而，教師的工作動力強弱，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的強弱。實踐證明，教師的工作動力可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。持有較強工作動力的教師總是具有良好的工作作風，高尚的職業(yè)道德，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高超的教學(xué)藝術(shù)以及對學(xué)生給予關(guān)懷，寄予希望。教師的這些特殊素質(zhì)必然在教學(xué)中散發(fā)魅力，使學(xué)生產(chǎn)生尊重、敬佩感，同時也會產(chǎn)生某種追隨感，甚至可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓舞其一生。

教師的工作動力受諸多因素的影響，按其來源可分為內(nèi)部動力和外部動力。內(nèi)部動力是決定因素，而優(yōu)良的外部動力能有效地提高內(nèi)部動力，強化教師的工作動力。因而，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，建立良好的工作氛圍，是激發(fā)和強化教師工作動力的有效途徑。

一確立合理目標激發(fā)工作動力

目標是行動要得到的預(yù)期結(jié)果，同需要一起調(diào)節(jié)著人的行為，把行為引向一定的方向。合理的目標，即目標與教師的合理需要一致時，能引發(fā)出強烈的行為動機，使他們表現(xiàn)出較高的積極性。馬斯洛的需要理論指出人的需要是由低層次向高層次發(fā)展的，只有滿足了低層次需要，高層次需要才會產(chǎn)生。我國學(xué)者也認為教師的需要具有多層次的動態(tài)序列，一般可分為生活需要、學(xué)習(xí)需要、政治需要、成就需要、文化需要。這五種需要相互聯(lián)系，互相制約，需要層次的排列組合不斷變化。一個人如果沒有需要，就不可能有目標。一個沒有目標的人，就會處于一種迷茫狀態(tài)，工作就沒有動力、沒有熱情，就會無所事事，“當一天和尚撞一天鐘”，嚴重者“鐘”也撞不好。所以確立目標，形成合理的目標體系，以目標的吸引激發(fā)教師的工作動力是非常必要的。

德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育等教育中。對青少年的健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保障作用。近年來，我校積極貫徹中共中央和教育部《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)》文件精神，始終把德育工作擺在重要位置，為確保順利實施，一年來，我校德育工作堅持育人為本、德育為先，發(fā)展為本的原則，將基本道德素養(yǎng)培養(yǎng)作為德育教育的主要抓手，研究規(guī)律，講究操作，注重實效，使德育教育向著規(guī)范化、科學(xué)化的方向邁進。具體工作總結(jié)如下。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，完善管理制度，構(gòu)建管理體系

1、學(xué)校進行德育管理，需要有一個健全的組織機構(gòu)。我們建立了校、處、班三級管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理職責，由校長、德育主任、大隊輔導(dǎo)員和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組。從校長到基層的班，形成一種垂直的聯(lián)系，這就要學(xué)校的德育工作從組織到操作做到全方位聯(lián)通，以達到指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能。

2、學(xué)校經(jīng)常組織全體教職員工學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)、課改理論，召開教師民主生活會，派人外出取經(jīng)等，尤其是通過每周的例會，間周一次的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，更進一步提高了德育教育隊伍的綜合素質(zhì)。

二、以人為本，狠抓隊伍建設(shè)，強化育人意識

以嚴校長為首的校領(lǐng)導(dǎo)一班人，高瞻遠矚，把德育工作置于重中之重。他們認為教師是德育工作的直接實施者，是進行德育的群體力量，而班主任又是學(xué)校對學(xué)生開展德育教育的主力軍，因此，優(yōu)化教師隊伍，強化班主任培訓(xùn)又成為諸工作中的重頭戲。

【摘要】論文深入剖析了外籍教師的工作動機，如對特定地域的工作感興趣、對教育教學(xué)有興趣、出于就業(yè)與豐富人生閱歷的雙重考慮、對工作單位感興趣以及處于“打工”的想法等。根據(jù)外教在文化差異情境中的心理問題歸納了幾種不良情緒，如因思鄉(xiāng)之情引起的抑郁情緒、前途未卜引發(fā)的焦慮情緒、優(yōu)越感和自卑感交替產(chǎn)生的雙相情緒和人際關(guān)系引起的恐懼情緒。論文從組織成員異質(zhì)性差異化管理的角度，對上述兩方面中存在的問題進行深入分析并提出了具體對策。

【關(guān)鍵詞】外籍教師工作動機心理問題差異化管理

關(guān)于差異化管理的理論近幾年國內(nèi)有所探討，在此不作闡述。本文主要探討組織成員異質(zhì)性及其差異化管理的問題。從文獻來看，國內(nèi)對西方組織行為中的成員差異性對群體績效的影響方面的介紹頗多，但國內(nèi)對此問題的應(yīng)用性層面的研究很少。本文擬從高校外教管理中凸顯的實際問題出發(fā)，探討外教的工作動機和心理問題的差異化管理問題。高校外教大多來自英語母語國家如美國、英國、加拿大等，西方文化與東方文化尤其是中國文化由于歷史的緣由，差異巨大，西方國家對中國歷來有陌生感、神秘感甚至恐懼感，這同時產(chǎn)生排斥力和吸引力，而改革開放以來又增強了中國對西方的吸引力。這種心理“拉力”(pull)與“推力”(push)的“合力”，使外教在心理上產(chǎn)生矛盾和沖突，最突出的就是表現(xiàn)在來中國的工作動機和來中國高校工作后所表現(xiàn)的心理問題上。

從現(xiàn)有國內(nèi)研究外教管理的文獻來看，對這兩個與外教心理密切相關(guān)的研究甚少，而這兩個問題與外教引進的工作效益最有直接關(guān)系。對此進行專題探討，從差異化管理角度找出問題成因，歸納有效對策，有益于高校的外教管理工作，有利于提高高校引智工作的效益。

一、外教工作動機的差異與管理

高校外教主要來自西方發(fā)達國家，絕大多數(shù)來自英、美、加等國。由于現(xiàn)實中國對他們同時產(chǎn)生心理“拉力”與(推力)，使他們來中國高校工作的動機差異性很大，值得我們關(guān)注。這樣對聘請與甄別合格外教是有直接意義的。

論文關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院兼職教師管理

論文摘要:本文說明了獨立學(xué)院發(fā)展兼職教師的必要性，分析了獨立學(xué)院師資隊伍的構(gòu)成情況，重點就兼職教師隊伍存在的問題進行了概述，并從選聘、過程監(jiān)控、評價、激勵等方面詳細闡述了如何規(guī)范兼職教師教學(xué)管理工作。

兼職教師是獨立學(xué)院師資隊伍不可或缺的重要組成部分，在促進教學(xué)、緩解師資數(shù)量不足、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮著日益重要的作用。然而，兼職教師往往承擔大量的本職工作，沒有更多的精力針對獨立學(xué)院學(xué)生特點加強教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究，而且在具體的教學(xué)運行過程中，由于在組織關(guān)系上對兼職教師約束力不夠，加之兼職教師的多元化，增大了獨立學(xué)院教學(xué)管理的難度。因此，如何規(guī)范兼職教師的教學(xué)管理工作，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍是擺在獨立學(xué)院教學(xué)工作管理者面前的重要問題之一，對獨立學(xué)院的生存與發(fā)展具有重大意義。

一、發(fā)展兼職教師隊伍的必要性

隨著獨立學(xué)院的不斷發(fā)展，兼職教師現(xiàn)隊伍已成為推動其健康快速發(fā)展的一支生力軍，為獨立學(xué)院的發(fā)展做出了顯著貢獻。第一，兼職教師為獨立學(xué)院師資隊伍補充了新鮮血液，有效緩解了師資不足的狀況，保障了健康、有序的教學(xué)。第二，獨立學(xué)院師資結(jié)構(gòu)不夠合理，多為青年教師，缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗。兼職教師的注入，有利于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，拓寬專職教師的視野，提高教學(xué)水平和教學(xué)技能。第三，介于獨立學(xué)院辦學(xué)性質(zhì)的特殊性，有助于降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)收益。

二、獨立學(xué)院兼職教師隊伍構(gòu)成情況

[摘要]當今社會已逐步進入數(shù)字化時代，教育日益呈現(xiàn)技術(shù)化特征，這就要求教師必須引領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，從而使得學(xué)習(xí)者能夠充分挖掘出自己的獨特潛能與創(chuàng)造性。相應(yīng)的，教師的教學(xué)模式也需要從傳統(tǒng)的集體授課改變?yōu)槟芤罁?jù)學(xué)習(xí)者的個性化特點進行定制，教師的授課習(xí)慣需要實現(xiàn)從關(guān)注教材的呈現(xiàn)到重點分析不同學(xué)習(xí)風格的學(xué)習(xí)者需求的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)者變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；并成為合作學(xué)習(xí)者。

[關(guān)鍵詞]教師教育技術(shù)化作用

一、數(shù)字化引領(lǐng)教育技術(shù)化

當今社會已逐步進入數(shù)字化時代，這就要求教師必須引領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，從而使得學(xué)習(xí)者能夠充分挖掘出自己的獨特潛能與創(chuàng)造性。相應(yīng)的，教師的教學(xué)模式也需要從傳統(tǒng)的集體授課改變?yōu)槟芤罁?jù)學(xué)習(xí)者的個性化特點進行定制，教師的授課習(xí)慣需要實現(xiàn)從關(guān)注教材的呈現(xiàn)到重點分析不同學(xué)習(xí)風格的學(xué)習(xí)者需求的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)者變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；并成為合作學(xué)習(xí)者。

教育是人之自我建構(gòu)的實踐活動，而技術(shù)也是人類發(fā)展的產(chǎn)物，是使人成為人的一個基本條件，必然先天地以人的價值判斷、以人的需求為其存在和發(fā)展的基本前提。因此，教育技術(shù)的存在基礎(chǔ)是教育與技術(shù)之“和”———使學(xué)習(xí)者不斷“文化”和“人化”，從使得教育與技術(shù)相互交叉融合。例如美國新版NETS•T中十分注重數(shù)字化環(huán)境中教師教學(xué)設(shè)計能力的完備。數(shù)字化的學(xué)習(xí)教育環(huán)境使得教育逐步呈現(xiàn)技術(shù)化的特征。

顧名思義，技術(shù)是指人類為了某種目的或者滿足某種需要而人為規(guī)定的物質(zhì)、能量或信息的變換方式及其對象化的結(jié)果。技術(shù)規(guī)定了如何將一種物質(zhì)(形態(tài))變換為另一種物質(zhì)(形態(tài))，將一種能量變換為另一種能量，將一種結(jié)構(gòu)、形態(tài)的信息變換為另一種結(jié)構(gòu)和形態(tài)。教育技術(shù)化是指在教育與技術(shù)“之間”的，特征式微妙轉(zhuǎn)化，“教育技術(shù)”不在教育中而是更多地體現(xiàn)在技術(shù)中。同時，“教育技術(shù)”是教育與技術(shù)的相遇，“教育”是實質(zhì)內(nèi)容，原本作為載體的“技術(shù)”也日益呈現(xiàn)教育的特征。在此前提下，教育與技術(shù)相濟相合，育生教育技術(shù)，并促使其發(fā)展。另一方面，教育對技術(shù)的要求是不同的，因為技術(shù)是多維的，人的價值和需要也是多層次的。

論文關(guān)健詞：中職學(xué)校體育教師滿意度調(diào)查分析

論文摘要：采用文獻資料法、調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法與數(shù)理統(tǒng)計法對福建省中職學(xué)校體育教師工作滿意度進行調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果顯示:福建中職體育教師在社會地位，薪酬福利，考核評定，培訓(xùn)進修等方面滿意度不高。因此，學(xué)校管理者通過轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，加強管理，優(yōu)化結(jié)構(gòu)等方法提高教師工作滿意度，以有效提高中職體育教師教學(xué)工作成效。

前言

體育教育是中職教育事業(yè)的重要組成部分，中職學(xué)校體育教師是中職教學(xué)工作的主體，是中職體育教育事業(yè)的第一資源。所謂教師工作滿意度是教師對其工作與所從事職業(yè)以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。在中職體育教育管理中，工作滿意度主要指體育教師對工作的期望、工作環(huán)境、社會地位、工作報酬、福利津貼、進修晉升和人際關(guān)系等之間協(xié)調(diào)一致的程度。工作滿意度很大程度上影響著中職體育教師工作積極性、主動性的發(fā)揮，進而影響到學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。此外，它還將制約體育教師心理健康的發(fā)展。中職學(xué)校體育教師工作滿意度調(diào)查，既可以增進中職學(xué)校體育教師身心健康及提高教學(xué)效果;同時也為學(xué)校正確地認識體育教師對工作的滿意狀況，從而采取有針對性的激勵措施，優(yōu)化完善相應(yīng)的激勵機制提供依據(jù)。

1研究對象與方法

1.1研究對象從福建經(jīng)濟學(xué)校、福建省稅務(wù)學(xué)校、福建寧德財校、漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校、福建工業(yè)學(xué)校、福建理工學(xué)校等57所福建中等職業(yè)學(xué)校中隨機抽取28所中職學(xué)校共計120名體育教師，向其發(fā)放問卷，回收103份，回收率86%，其中有效問卷為94份。

論文關(guān)鍵詞：體育教師；工作滿意度；工作壓力；預(yù)測力

論文摘要：采用“教師工作滿意度量表”和“教師工作壓力調(diào)查量表”，測查高校體育教師的工作滿意度和工作壓力。結(jié)果表明：高校體育教師的工作滿意度較高，教師對反映教師社會地位的職業(yè)認同和基本工作環(huán)境的同事關(guān)系和環(huán)境與資源的滿意度較高，而對反映具體工作狀況的領(lǐng)導(dǎo)與管理、付出與回報和工作任務(wù)與壓力的滿意度較低。性別、職稱和教齡等因素對工作滿意度有一定影響。工作滿意度與工作壓力的關(guān)系較為復(fù)雜，其中社會因素壓力和人際關(guān)系壓力對工作滿意度的預(yù)測力較高，分別具有負向的和正向的預(yù)測作用。工作壓力未必完全導(dǎo)致工作滿意度的降低，某些特定的、適度的工作壓力會導(dǎo)致工作滿意度的增高。

0前言

組織成員的工作滿意度是衡量其對工作態(tài)度的一個基本指標，反映了對工作的整體評價。工作壓力則是影響工作滿意度的一個重要方面，與工作滿意度之間的關(guān)系密切。體育教師作為一種特殊的助人職業(yè)，社會認可度較低，發(fā)展機會較少，工作壓力較大，極易形成較低的工作滿意度等一系列不良反應(yīng)，從而影響教師的工作績效，嚴重者甚至產(chǎn)生離職現(xiàn)象，給個人和組織帶來極大損失。因此，了解高校體育教師的工作滿意度狀況并對其進行有效的管理，是目前組織管理特別是高校人力資源管理的一項新課題。

綜觀教師工作滿意度的研究，國外取得了豐碩的成果，國內(nèi)的教師工作滿意度的研究也獲得了一定的發(fā)展，但由于研究的時間短，研究的深度和廣度有待進一步拓展和驗證。目前，國內(nèi)外已有的研究結(jié)論，不論是在工作滿意度的個體差異上還是在工作本身、工作回報、領(lǐng)導(dǎo)管理等其它工作滿意度層面上，都存在頗多的不一致結(jié)論。目前對體育教師工作滿意度的理論研究較多，實證研究較少，少數(shù)的成果僅留在經(jīng)驗性的表面描述上，未作深入的分析。另外對體育教師工作滿意度和工作壓力關(guān)系的研究還缺乏權(quán)威性的研究結(jié)論和調(diào)查數(shù)據(jù)支持。鑒此，針對目前研究存在的不足，加強高校體育教師工作滿意度特征的研究，探討工作滿意度與工作臟力的關(guān)系，將會為社會、學(xué)校、教育行政機構(gòu)了解和認識體育教師的工作滿意度和工作壓力問題提供客觀的理論依據(jù)．為體育教師隊伍的管理與建設(shè)提供必要的參考。

1研究對象與方法

年輕教師，特別是剛剛邁出大學(xué)校門的新老師，從事班主任工作，能否在學(xué)生心目中樹立起自己的威嚴，能否很輕松的管理好班級，是每一位新教師常常遇到的問題。

一位老班主任，那飽經(jīng)滄桑的額頭，厚厚的眼鏡片，使人自然地想到權(quán)威。而老班主任又有豐富的經(jīng)驗，學(xué)生自然而言就信服，尊敬和聽從老師的安排。對于年輕班主任，年輕就是最大的優(yōu)勢，通過努力，也會使學(xué)生"親其情而信其道"。

大學(xué)畢業(yè)后我進入了高中教學(xué)，并且擔任了高一某班的班主任，經(jīng)過一年的工作，在管理班級方面我總結(jié)以下幾點心得體會。芻蕘之言，與大家探討。

一.提高教師自身的綜合素質(zhì)

俗話說："學(xué)高為師，身正為范。"年輕班主任首先要在學(xué)生心目樹立一種權(quán)威。這種權(quán)威主要來自于學(xué)生心目中一種油然而生的敬意。馬卡連柯說："如果教師在工作上，知識上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，那你就會看到所有的學(xué)生都會傾向你這一邊。"對于剛剛畢業(yè)的老師，應(yīng)該多閱讀，多學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面。利用自己對語、數(shù)、外、理、化、生，都有所長的優(yōu)勢，和學(xué)生們共同討論，分析問題，解決問題，使學(xué)生佩服班主任的知識淵博，讓學(xué)生認為老師是一位督智的決策者，從而贏得學(xué)生的信賴。和學(xué)生討論問題的時候要不恥下問，"知之為知之，不知為不知"，不能胡說亂說，因為老師的言行會對學(xué)生起到潛移默化的作用。

二做到民主，尊重和理解學(xué)生

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師工作問卷的信度效度滿意度

摘要：中學(xué)教師的工作滿意度問題日益受到社會的關(guān)注，但相關(guān)的實證研究較少。本文從人力資源管理的角度運用結(jié)構(gòu)方程模型對連云港市市區(qū)十所公立中學(xué)進行了實證研究。研究結(jié)果表明：中學(xué)教師的總體工作滿意度一般，對工作收入水平最為不滿，人際關(guān)系最為滿意，管理者應(yīng)對教師的工作壓力、績效評估、激勵措施高度重視，教齡和所服務(wù)的學(xué)校類型因素可以作為預(yù)測職業(yè)滿意度的參考。

一、引言

近年來，中學(xué)教師對工作不滿意的問題已經(jīng)日益突出，教師的個體行為(不作為、離職)有向群體行為(罷課)轉(zhuǎn)變的趨勢，更重要的是問題已經(jīng)超越了教師本身，其產(chǎn)生的負面影響正逐步蔓延到教育的對象一學(xué)生身上，教育質(zhì)量的下滑和越來越多的中學(xué)生犯罪現(xiàn)象等問題經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的報道，已經(jīng)引起全社會的關(guān)注，由原先的教育問題擴大到社會問題。如何保持教師對工作較高的滿意度已成為教育部門關(guān)注的重點。

教師職業(yè)滿意度是教師對其所從事職業(yè)以及工作條件與狀況的總體帶有情緒色彩的感受與看法。教師的工作滿意度，作為學(xué)校效能的一個重要指標，在國外已引起教育管理與研究人員的廣泛重視，他們開展了許多研究。在我國，到目前為止，關(guān)于中學(xué)教師工作滿意度的研究成果還不多，尤其是缺乏實證研究的支持。為此，本文采用修訂的“教師工作滿意度問卷(TeacheislobSatisfactionInventory)，對連云港市十所公立中學(xué)進行實證研究。

二、理論基礎(chǔ)和研究設(shè)計

論文關(guān)鍵詞：體育教師工作滿意度現(xiàn)狀影響因素

論文摘要：文章以調(diào)查和文獻資料等方法，探討了工作滿意度概念和相關(guān)的理論基礎(chǔ)．對中小學(xué)體育教師工作滿意度現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并分析他們學(xué)校體育工作滿意度的相關(guān)因素該研究旨在幫助教育主管部門正確認識目前中小學(xué)體育教師工作滿意情況．為制定激勵措施和科學(xué)管理方案提供依據(jù)。

一、前言

有關(guān)工作滿意度的研究最早可追溯到工業(yè)社會學(xué)的創(chuàng)始人，人際關(guān)系理論的代表梅奧(G.E.Mayo,1933)做的著名的霍桑實驗研究該研究認為，一個工業(yè)組織應(yīng)該具有兩個目標:生產(chǎn)率和工作滿意感。他們發(fā)現(xiàn)，高的工作滿意感將會導(dǎo)致高的生產(chǎn)率‘自H叩pock(1935年)發(fā)表了第一篇對員上工作滿意度的研究報告至今，工作滿意度的研究一直比較活躍。.但有關(guān)體育教師工作滿意度的研究相對滯后，缺乏相關(guān)的成果本文就中小學(xué)體育教師工作滿意度現(xiàn)狀及影響因素進行了調(diào)查研究，旨在幫助教育主管部門正確認識目前中小學(xué)體育教師工作滿意情況，為制定相關(guān)激勵措施和科學(xué)管理方案提供依據(jù)。

二、工作滿意度的概念及相關(guān)的理論基礎(chǔ)

工作滿意度概念從問世起，與之相關(guān)的理論便不斷出現(xiàn)。通過文獻檢索發(fā)現(xiàn)，常見的工作滿意度研究理論有工作特征理論、公平理論、需要層次理論和期望理論等一m