摘要:開(kāi)展電算化會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。如何切實(shí)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練需要認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專(zhuān)業(yè)課課時(shí)中安排了各類(lèi)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課程，一般是在理論教學(xué)之后進(jìn)行。我院目前已開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》等單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單項(xiàng)課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，通過(guò)觀察與驗(yàn)證，充分理解和掌握各專(zhuān)業(yè)課程所涉及實(shí)際會(huì)計(jì)操作的基本流程和方法技能，進(jìn)而為后續(xù)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)

專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)》、《電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點(diǎn)鈔、珠算等會(huì)計(jì)手工操作的基本技能，同時(shí)能夠熟練使用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，達(dá)到手工與電算化雙規(guī)并行。此外，通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬，以分組對(duì)抗的形式加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生更直觀的理解會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中與營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、采購(gòu)等部門(mén)的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。

一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融管理、服務(wù)一線(xiàn)需要、具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、學(xué)制

基準(zhǔn)學(xué)制為三年，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式，修業(yè)年限2-5年。

三、培養(yǎng)規(guī)格及要求

（一）基本要求

【摘要】本文以廣西應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)基于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討，分析實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，最后提出構(gòu)建基于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施，為應(yīng)用型本科院校管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)人才；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟

一、引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才過(guò)剩，管理會(huì)計(jì)人才匱乏，且這種現(xiàn)狀將長(zhǎng)期存在，高等教育和社會(huì)需求的矛盾日益凸顯。所謂管理會(huì)計(jì)人才是指系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)、熟悉國(guó)際慣例，具有戰(zhàn)略、創(chuàng)新思維和國(guó)際視野的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。培養(yǎng)精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才是廣西應(yīng)用型本科院校提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)、滿(mǎn)足社會(huì)需求的必由之路，這就需要高校構(gòu)建基于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)前廣西應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件和軟件建設(shè)都偏向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

二、基于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

（一）以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，建立應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制刻不容緩。廣西應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，具有較強(qiáng)的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、文字表達(dá)能力、信息處理能力、分析和解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的管理會(huì)計(jì)人才。（二）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為前提。高校是我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提供相適應(yīng)的人才，是高校的職責(zé)。高校只有把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作為辦學(xué)的重要目標(biāo)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，才能在高等教育版圖中爭(zhēng)得優(yōu)勢(shì)地位。目前，廣西應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都是側(cè)重培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，且實(shí)踐能力不強(qiáng)，制約了廣西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，構(gòu)建基于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系是當(dāng)務(wù)之急。（三）以“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)+產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”為總體思路。為了提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力，高校應(yīng)該修訂人才培養(yǎng)方案，降低理論課時(shí)比例，提高實(shí)踐課時(shí)比例，以“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)+產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”為總體思路構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)就業(yè)。具體實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)情況可以參考表1。

[論文關(guān)鍵詞]理論教學(xué)實(shí)訓(xùn)并重

[論文摘要]會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)是操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是非常重要的，而要學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程，理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)是并重的。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的先修課程。由于該門(mén)課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。而會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門(mén)操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來(lái)顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識(shí)，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對(duì)一群對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一無(wú)所知的學(xué)生，要提起他們對(duì)該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識(shí)是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分為陳述性知識(shí)和過(guò)程式知識(shí)，分別通過(guò)會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。

一、扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)

眾所周知，中國(guó)教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)問(wèn)題。在“千軍萬(wàn)馬”過(guò)獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國(guó)家、企業(yè)、家庭中最大的問(wèn)題。是工作機(jī)會(huì)減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺(jué)醒”過(guò)來(lái)了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對(duì)用人單位的普遍意見(jiàn)（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過(guò)程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識(shí)。在近十年的會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語(yǔ)言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識(shí)的保障

摘要:通過(guò)剖析會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象了解其對(duì)會(huì)計(jì)人員所需的知識(shí)和能力要素及教學(xué)模式的期望認(rèn)知，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議，即重構(gòu)課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新考核方式，最終形成會(huì)計(jì)教育的知識(shí)與技能培養(yǎng)互動(dòng)和互補(bǔ)的良好狀態(tài)，使會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效融入教學(xué)模式當(dāng)中。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)知識(shí);會(huì)計(jì)職業(yè)能力;問(wèn)卷調(diào)查

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)需求也在不斷提高，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作重心由會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)為內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析和風(fēng)險(xiǎn)管理等管理領(lǐng)域。外部環(huán)境的不斷變化對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和職業(yè)能力素質(zhì)提出了更高要求。高校會(huì)計(jì)教育作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主力軍，應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求為基礎(chǔ)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，這是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵。目前，高校會(huì)計(jì)教育中的教授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間存在一定的滯后性。因此，探討會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知，有助于了解會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，意義在于提出建設(shè)性的會(huì)計(jì)課程體系、教學(xué)方法和考核方式建議，以彌補(bǔ)不足。

一、會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)職業(yè)能力的問(wèn)題體現(xiàn)

(一)在課程體系方面。課程體系是一個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程和課程順序。課程體系直接影響著人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課、理論專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課。在當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教育中公共基礎(chǔ)課在學(xué)科基礎(chǔ)課中所占比重過(guò)大且學(xué)分過(guò)高，尤其將數(shù)學(xué)等相關(guān)課程放入學(xué)科基礎(chǔ)課，這樣不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，為會(huì)計(jì)后續(xù)知識(shí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);理論專(zhuān)業(yè)課按照注冊(cè)會(huì)計(jì)師所考核的知識(shí)需求進(jìn)行課程設(shè)置，包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、審計(jì)學(xué)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理以及其他諸如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。現(xiàn)實(shí)中，會(huì)計(jì)理論專(zhuān)業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)較多應(yīng)加以精簡(jiǎn)，騰出學(xué)時(shí)用以提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課比例;實(shí)踐課程包括會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)、假期調(diào)研與見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程，實(shí)踐課程是鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的重點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力、交流與溝通能力以及職業(yè)判斷能力的提高有著非常重要的作用。當(dāng)前實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)較少，應(yīng)該多增加能鍛煉學(xué)生綜合能力的實(shí)踐課程。以上問(wèn)題的存在會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)生無(wú)法有效地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，最終會(huì)影響會(huì)計(jì)知識(shí)升華為職業(yè)能力。(二)在教學(xué)方法方面。目前會(huì)計(jì)理論教學(xué)基本上采取課堂教學(xué)，教師以講為主，側(cè)重會(huì)計(jì)知識(shí)理論的傳授。這種教學(xué)方法是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)方法，有助于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。但在講授較高層次專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐操作課時(shí)，比如財(cái)務(wù)管理和成本管理會(huì)計(jì)，往往是老師講課積極性高而學(xué)生提不起精神，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法有效的理解和吸收，難以達(dá)到知識(shí)能力的升華。這主要是由于會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要提高和加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。目前在運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)重結(jié)果而輕過(guò)程的現(xiàn)象，比如會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，老師不對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行把控，只要期末結(jié)束前能夠交上一份賬套就行。對(duì)于過(guò)程質(zhì)量的督導(dǎo)不到位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果也不盡如意。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有一些類(lèi)似《會(huì)計(jì)案例分析》課程采用的是案例式教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力和交流溝通能力。在運(yùn)用非傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)要轉(zhuǎn)變思維觀念，從“以講為主”到“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的深度參與。綜合來(lái)看，在教學(xué)方法方面主要存在著課堂講授效果不佳且使用范圍過(guò)大、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程把控不嚴(yán)的現(xiàn)象。前者會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，無(wú)法構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。后者會(huì)使實(shí)踐教學(xué)流于形式，無(wú)法在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、判斷能力和自主學(xué)習(xí)能力，未能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)能力的重要作用。(三)在考核方式方面?？己朔绞酵ǔ２捎谩翱记?作業(yè)+考試”方式。這種考核方式存在著以下弊端:無(wú)法考核學(xué)生上課過(guò)程中的課堂表現(xiàn)以及學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力;無(wú)法了解學(xué)生日常作業(yè)是否作弊;考試在考前突擊復(fù)習(xí)即可應(yīng)付，助長(zhǎng)學(xué)生平常學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的心態(tài)。雖然“考勤+作業(yè)+考試”是目前最主要的考核方式，但是還要提高其有效性，使學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。綜合來(lái)看，“考勤+作業(yè)+考試”的考核方式考核理論知識(shí)方式僵化，反映在學(xué)生身上就是為了完成考試而死記硬背理論知識(shí)，沒(méi)有自己對(duì)于知識(shí)的理解。同時(shí)還存在著監(jiān)考漏洞、巡考形式化的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試存有僥幸，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，最終會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化會(huì)計(jì)職業(yè)能力也就無(wú)從談起。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷綜合分析

一、根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對(duì)封閉的校園，基本都是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行劃分，使學(xué)生掌握每個(gè)崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。首先，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。其次，將每個(gè)學(xué)生輪流置于一個(gè)個(gè)成本核算崗位上，讓他們明白每個(gè)崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)流程的實(shí)習(xí)，學(xué)生就能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐操作能力也會(huì)提高不少。最后，給學(xué)生提供一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨(dú)立完成成本核算，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn)。

二、在教學(xué)中運(yùn)用一些成功或失敗案例。

教師通過(guò)案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進(jìn)行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)到主動(dòng)地位，提高獨(dú)立思考能力，還達(dá)到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問(wèn)題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問(wèn)題，從而達(dá)到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過(guò)查閱案例和小組討論實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營(yíng)造一種“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲境交融、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對(duì)新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等，但如何把理論和實(shí)踐相結(jié)合依然是一個(gè)難題，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)可以模擬賬、證、表等各種會(huì)計(jì)資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來(lái)源去向、計(jì)算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實(shí)踐操作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)賬戶(hù)的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費(fèi)用的歸集與分配、成本計(jì)算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作能力自然可提高。

摘要：近年來(lái)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，還未建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。本文在分析獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由實(shí)踐能力體系、實(shí)踐內(nèi)容體系、實(shí)踐保障體系、實(shí)踐評(píng)價(jià)體系構(gòu)成，為培養(yǎng)社會(huì)急需的工商管理類(lèi)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

21世紀(jì)初，我國(guó)特有的獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展，它是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。隨著獨(dú)立學(xué)院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)量的快速擴(kuò)張，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才日益受到重視。由于獨(dú)立學(xué)院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和實(shí)驗(yàn)條件的改善就成為關(guān)鍵性問(wèn)題。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)這種新型的高等教育類(lèi)型自身的特點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)特定位。由于獨(dú)立學(xué)院是三類(lèi)本科，所以應(yīng)找到普通本科高校和高職高專(zhuān)院校在人才培養(yǎng)中的相對(duì)弱勢(shì)，作為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。從目前來(lái)看，普通本科高校的理論基礎(chǔ)相對(duì)較強(qiáng)，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，高職高專(zhuān)院校則恰恰相反。這樣，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)就在于：與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力；與高職高專(zhuān)院校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。獨(dú)立學(xué)院要在深入研究自身的服務(wù)對(duì)象、層次定位的基礎(chǔ)上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標(biāo)，避免“趨同化”，找準(zhǔn)自己的位置，科學(xué)合理地進(jìn)行辦學(xué)定位。在這種定位下，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線(xiàn)、基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，符合社會(huì)需求的應(yīng)用技能型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2007〕2號(hào)）的文件精神，要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%”。因此，在培養(yǎng)方案中要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，制定與理論教學(xué)計(jì)劃相符的實(shí)踐教學(xué)總體建設(shè)方案，明確實(shí)踐教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

遠(yuǎn)程教育中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的研究，特別是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是非常缺乏又急需的。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速普及，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育有著全新需求，2008年美國(guó)韋恩州立大學(xué)張珂博士提出了一個(gè)教學(xué)模型：R2D2模型，該模型旨在幫助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人員選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，并將其巧妙融入不同的教學(xué)活動(dòng)中，從而針對(duì)性地提供有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，R2D2模型對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重于創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)的研究逐漸重視，中央電大頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)廣播電視大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的意見(jiàn)》，以及各高校對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)都在向信息化、數(shù)字化過(guò)渡，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件作為實(shí)驗(yàn)環(huán)境完成實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)趨于普遍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用什么教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)遠(yuǎn)程教育是個(gè)難題，也是個(gè)日益重要的課題。如何在遠(yuǎn)程教育中保證教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足個(gè)人個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源建設(shè)是非常重要的一部分。我們選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)探究,是因?yàn)檫@個(gè)專(zhuān)業(yè)是廣西電大歷年招生人數(shù)較多的專(zhuān)業(yè)，布點(diǎn)量大，每年學(xué)生人數(shù)都達(dá)到當(dāng)年招生總?cè)藬?shù)的1/4左右，更主要是因?yàn)檫@個(gè)專(zhuān)業(yè)又是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，共開(kāi)設(shè)23門(mén)課程。在開(kāi)設(shè)的課程當(dāng)中，中央電大統(tǒng)設(shè)課程21門(mén)，其中中央電大統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（“五統(tǒng)一”）的有16門(mén)，余下5門(mén)加上非統(tǒng)設(shè)2門(mén)，共計(jì)7門(mén)課程是由省級(jí)電大自行完成教學(xué)管理，包括教學(xué)大綱、教材版本等教學(xué)資源、考試及成績(jī)?cè)u(píng)定等，這7門(mén)課程就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的省開(kāi)課程。2008年中央電大調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，我校在中央電大提供選擇的省開(kāi)課程當(dāng)中，有意識(shí)的選擇了實(shí)踐性較強(qiáng)的一些課程，如《納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》等課程，收到了較好的教學(xué)效果，也體現(xiàn)在每年的招生中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人數(shù)穩(wěn)定且都保正了在全區(qū)電大專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)列前三的位置。在對(duì)省開(kāi)課程的管理當(dāng)中，責(zé)任教師首先面臨課程教學(xué)資源的建設(shè)問(wèn)題，其中教材版本的選定是個(gè)難題，為什么呢？一是市面上大部分教材是普通高校教師編寫(xiě)的教材，不一定適用于我?；A(chǔ)素質(zhì)參差不齊的學(xué)生；二是大部分教材內(nèi)容更新的不及時(shí)，不利于學(xué)習(xí)；三是遠(yuǎn)程教學(xué)的迫切需要。為此，建設(shè)適合遠(yuǎn)程教育的課程資源擺在了眼前，而廣西電大在課程建設(shè)上還屬于起步階段，落后于一些兄弟電大，更落后于普通高校?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)7門(mén)省開(kāi)課程之一，是在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程之后或配套的一門(mén)專(zhuān)業(yè)延展課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課之一，學(xué)習(xí)者最初接觸會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就結(jié)合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程有非常大的吸引力，為此我們選擇了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)資源的整體建設(shè)，包括教材與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)的自主研發(fā)和建設(shè)。

1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程整體建設(shè)的設(shè)計(jì)思路

本課程旨在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐的入門(mén)操作，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)會(huì)計(jì)工作，建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)、基本技能操作，形成會(huì)計(jì)職業(yè)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)靈活多樣的以模塊、獨(dú)立或者分組分不同會(huì)計(jì)角色完成的實(shí)訓(xùn)方式，讓學(xué)生仿佛親身融入會(huì)計(jì)實(shí)際工作，學(xué)生可一人擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)角色，也可在內(nèi)部牽制、分工的基礎(chǔ)上，分別擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)角色合作完成。實(shí)訓(xùn)可以在教室?guī)熒鎸?duì)面、手把手進(jìn)行，這是傳統(tǒng)手工實(shí)訓(xùn)方式，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行，探求學(xué)生如何進(jìn)行自主個(gè)性化實(shí)訓(xùn)，掌握一定實(shí)踐動(dòng)手能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課打下良好基礎(chǔ)，并能在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位處理簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》進(jìn)行課程整體建設(shè)，首先考慮組成課程建設(shè)組，并一體化的進(jìn)行課程建設(shè)，一是完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)文字教材的自主編寫(xiě)、出版、使用，努力填補(bǔ)廣西電大目前尚無(wú)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)自編教材的空白，教材的編寫(xiě)以簡(jiǎn)便、實(shí)用及仿真為原則，完成我校文字教材建設(shè)上的創(chuàng)新；二是自主研發(fā)建設(shè)適合我校實(shí)際教學(xué)需要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)，完成我校遠(yuǎn)程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式上的創(chuàng)新。這一平臺(tái)系統(tǒng)是基于ASP技術(shù)的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，也就是虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，突出遠(yuǎn)程和虛擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，并不斷將其完善，實(shí)際運(yùn)用于課程教學(xué)及教學(xué)管理中，ASP技術(shù)盡量避免開(kāi)發(fā)困難、功能局限和系統(tǒng)開(kāi)銷(xiāo)大等WEB信息系統(tǒng)所體現(xiàn)的缺點(diǎn)，使得WEB技術(shù)能夠應(yīng)用到我校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)支持平臺(tái)上。課程文字教材可以單獨(dú)使用，完成傳統(tǒng)意義的手工實(shí)訓(xùn)，也可與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)結(jié)合配套使用，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)下的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)，這樣可滿(mǎn)足不同教學(xué)條件下的課程個(gè)性化教學(xué)。

2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程文字教材的建設(shè)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為動(dòng)手能力、實(shí)踐性較強(qiáng)的省開(kāi)課，考慮電大開(kāi)放教育學(xué)生的素質(zhì)及教學(xué)需要，合適的教材版本選擇是個(gè)難題，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程使用教材的整體化建設(shè)。組建教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)、展開(kāi)對(duì)教材進(jìn)行構(gòu)思，包括教材內(nèi)容、教材形式、教材所需素材等一系列準(zhǔn)備工作。本課程的教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)包括了從事多年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師、企業(yè)會(huì)計(jì)人員以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員，充分考慮了建設(shè)團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)層次等的合理性。目前，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》文字教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》已完成編寫(xiě)并已由江蘇教育出版社出版發(fā)行，2011秋學(xué)期正式使用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)，從柳州、貴港、區(qū)直、欽州、北海、梧州等電大分校及直屬開(kāi)放學(xué)院教學(xué)反饋上，該教材符合教學(xué)需求，適應(yīng)廣西電大開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不高的情況，完全滿(mǎn)足了教學(xué)需要。本教材較好地將會(huì)計(jì)基本動(dòng)手能力展現(xiàn)，學(xué)以致用，可讓學(xué)生形成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)基本職業(yè)習(xí)慣，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.1有實(shí)用、夠用的教學(xué)內(nèi)容

一、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)開(kāi)展金融實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同度較高，并愿意積極主動(dòng)地參與。

83.21%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學(xué)認(rèn)為“不重要”。同時(shí)，有55.47%的同學(xué)“愿意或比較愿意”嘗試試點(diǎn)試驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)課程。

2.學(xué)生并不了解實(shí)踐教學(xué)，更多是出于未來(lái)就業(yè)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，67.15%的學(xué)生認(rèn)為金融實(shí)踐課程的內(nèi)容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)和寫(xiě)論文的形式并不屬實(shí)踐教學(xué)范疇，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，60.58%的學(xué)生明確表示就是為未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備，而“關(guān)注和了解金融專(zhuān)業(yè)從事的工作內(nèi)容”、“建立社會(huì)人脈關(guān)系網(wǎng)”、“發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足”和“為完成學(xué)分”的比例分別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。

3.學(xué)生不滿(mǎn)現(xiàn)有的實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。