導(dǎo)語：如何才能寫好一篇爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.通過文字了解作者觀察到的爬山虎的樣子和如何爬的，體會作者的用詞準(zhǔn)確、生動。

2.抓住“一腳一腳往上爬”這個學(xué)生疑惑處，仔細(xì)觀察后，比較準(zhǔn)確地表達(dá)觀察所得。

3.感受作者長期細(xì)心的觀察方法，激發(fā)留心觀察周圍事物的興趣。

［教學(xué)重點］

通過理解重點詞句，了解爬山虎的腳的樣子以及爬山虎是怎樣爬的。

［教學(xué)難點］

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件（爬山虎的腳爬墻的動畫）

［教學(xué)過程］

一、激趣導(dǎo)入，聚焦觀察習(xí)慣

今天，我們就向一位語言大師――葉圣陶老爺爺學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)，學(xué)習(xí)如何觀察的本領(lǐng)。葉老先生說他的寫作秘訣之一就是：觀察。我們看看葉老是怎樣進(jìn)行觀察的，到底觀察了什么？

二、走進(jìn)課文，整體感知文本

1.通過指名讀、齊讀等形式朗讀課文，大致了解每個自然段的內(nèi)容。明確文章的第一段主要寫爬山虎生長的地方，第二段主要寫爬山虎葉子的特點，第三段主要講爬山虎腳的位置、形狀和顏色，第四段寫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，最后一段寫爬山虎的變化。

2.教師總結(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

三、揣摩詞語，體悟作者語言之精妙

（一）了解爬山虎腳的位置，感受細(xì)致觀察

1.哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？（3~5自然段）

2.葉老觀察到這腳長在哪里？請同學(xué)們自由讀第三自然段。教師邊根據(jù)學(xué)生的回答邊板畫爬山虎腳的位置。

3.重點抓住“反面”體會葉老語言的精準(zhǔn)與生動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出“反面”的味道。

4.除了腳的位置，葉圣陶爺爺還從哪幾個方面來寫爬山虎腳的特點？葉老從位置、形狀、顏色三個方面清清楚楚地寫出了爬山虎的樣子。請同學(xué)們自己再讀一讀，邊讀邊想象它的樣子，爭取背下來。

5.葉老是怎樣觀察到腳的位置的呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

（二）了解爬山虎之“爬”，感受細(xì)致準(zhǔn)確，用詞精準(zhǔn)

1.請同學(xué)們自由讀課文第四自然段，找出寫爬山虎怎樣爬的關(guān)鍵詞語。

2.同學(xué)之間互相交流找到的動詞，學(xué)生邊回答，教師邊出示課件。

3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的手指當(dāng)爬山虎的腳，一邊讀句子，一邊做動作，說明爬山虎是怎樣爬的。著重理解“觸”的意思，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

4.師生合作讀文，邊做動作，邊體會爬山虎的腳是如何向上爬的。

5.播放視頻資料，直觀演示爬山虎的腳向上爬的經(jīng)過。

6.重點體會“一腳一腳”的含義，與“一步一步”進(jìn)行比較，體會葉老用詞的精準(zhǔn)。

7.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)葉老仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1.自由讀課文第五自然段，思考：從哪些詞語中可以發(fā)現(xiàn)葉老一直在觀察，且時間很長呢？

2.這一段寫了爬山虎的什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老不但仔細(xì)觀察，而且長期觀察的習(xí)慣。

四、寫字指導(dǎo)

1.出示含有本課生字并概括課文主要內(nèi)容的語段。

2.學(xué)生觀察田字格中的生字，重點指導(dǎo)：“虎”“莖”“柄”“逐”的寫法。

3.學(xué)生進(jìn)行仿寫。

五、反觀前文，質(zhì)疑文本構(gòu)架

篇2

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化；作業(yè)設(shè)計；語文；有效性

作業(yè)是課堂活動的延伸，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與知識的鞏固具有重要的意義。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，能夠保證學(xué)生鞏固知識內(nèi)容，全面提升語文教學(xué)水平。在語文作業(yè)的設(shè)計中，為了提升教學(xué)的有效性，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效分析，針對學(xué)生的需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)置。有效的設(shè)計語文作業(yè)設(shè)計，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)效果，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。

一、重視課文作業(yè)的趣味性

在語文作業(yè)設(shè)計中，為了激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，根據(jù)學(xué)生的心理需求，做好教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)，添加一些趣味性的設(shè)計，從而提升作業(yè)的樂趣，讓學(xué)生提升語文知識。在作業(yè)的設(shè)計中，筆者采取以下的作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的作業(yè)熱情：①結(jié)合課文教材，做好指導(dǎo)性與活動性閱讀作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)的過程中，增加學(xué)生的信息量，并且將課外閱讀納入到班級活動中，從而增強學(xué)生的課外閱讀能力，提升學(xué)生的作業(yè)興趣。②畫圖、制作作業(yè)設(shè)計，為了提升作業(yè)的質(zhì)量，增強學(xué)生對課文的理解能力，筆者通過針對性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，對于一些課堂作業(yè)，采用畫圖等方式進(jìn)行設(shè)計，提升學(xué)生創(chuàng)造性技能，加深對課文的理解。③觀察作業(yè)，觀察是每隔學(xué)生必須掌握的技巧，為了提升學(xué)生的觀察技巧，交給學(xué)生觀察方法，并且指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實際生活做好觀察，提升對課文的理解。

案例1：在針對《爬山虎的腳》的課文教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠觀察爬山虎的樣子、爬山虎接觸墻壁與不接觸墻壁的樣子，并且采用手中的筆將爬山虎畫出來。通過將實際觀察的爬山虎與課文中的爬山虎相對比，從而更加深刻、明了的理解課文內(nèi)容。采用畫畫的方式，能夠提升學(xué)生的觀察技巧，加深對知識的理解。

二、重視作業(yè)的開放性

開放性的布置作業(yè)，能夠提升學(xué)生的作業(yè)熱情，并且采用自主選擇作業(yè)的方式，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，有選擇的做好工作，從而讓學(xué)生能夠自我支配時間與空間，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的布置作業(yè)，采用多層次的設(shè)計作業(yè)，實行開放性的作業(yè)實際，能夠讓學(xué)生是根據(jù)自身的只是體驗完成作業(yè)設(shè)計，從而促進(jìn)個體學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。開放性的作業(yè)設(shè)置，能夠極大的提升學(xué)生的自主性與積極性。語文課文的內(nèi)容豐富，在課文作業(yè)的設(shè)計中，針對一些作文進(jìn)行開放性設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生的想象訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生加深對文章的理解，并且能夠?qū)⒄Z文教材內(nèi)容與自身的經(jīng)歷結(jié)合起來，激發(fā)語文創(chuàng)造潛能，加深學(xué)生對課文的理解，從而促進(jìn)語文能力的全面提升。

案例2：在《只有一個地球》的課文作業(yè)中，筆者采取開放性的作業(yè)布置，將作業(yè)的主動性與自主給學(xué)生。在作業(yè)的布置中，筆者對學(xué)生提出要求，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣以及學(xué)習(xí)能力訂制作業(yè)目標(biāo)、計劃，并且對學(xué)生的計劃給出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材大綱的內(nèi)容，完成開放性的作業(yè)。通過本文的作業(yè)練習(xí)，筆者采取課堂討論和匯報的方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握到收集材料、獲取知識的能力，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視作業(yè)的實踐性

語文作業(yè)的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且對相關(guān)的不足進(jìn)行完善，從而不斷的加強學(xué)生的語文讀寫能力。在作業(yè)的布置中，應(yīng)該重視作業(yè)的實踐性，可以采取以下的方式提升作業(yè)的實踐性：①讀寫結(jié)合，采用仿寫、續(xù)寫等方式，提升學(xué)生對語文閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升讀寫能力，加深對課文的理解。采用讀寫結(jié)合的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對課文的深層次的理解，激發(fā)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。②超越文本，拓寬學(xué)生的知識面，一些語文教材的選擇，是從名著或是大師之作中選取的章節(jié)，因此在學(xué)習(xí)的過程中，可以對相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠做好課外閱讀的預(yù)習(xí)，延伸性的做好課外閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解。采取延伸性的閱讀與拓展式的閱讀方式，增加了語文教學(xué)的無窮魅力，采用讀書報告的方式，加深學(xué)生的理解能力。③結(jié)合實踐活動，提升學(xué)生運用語文的能力。采用活動課、讀書會、戲劇表演等方式，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教材進(jìn)行加工，提升學(xué)生運用語文的能力。

篇3

我省全面推廣信息技術(shù)教育始于2001年，在這10年當(dāng)中，山西省電化教育館開展了大量的信息技術(shù)教育培訓(xùn)工作：“十•五”和“十一•五”全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究及山西省“13150”課題研究工作的開展，為各學(xué)校培養(yǎng)了一批現(xiàn)代教育技術(shù)的研究人員，他們已成為各校區(qū)的現(xiàn)代教育骨干，帶動了全省信息教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用；“山西基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)”的開通，為廣大教師提供了豐富的免費教學(xué)資源；“全省中小學(xué)現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)特色交流”活動的開展，掀起了全省資源建設(shè)的，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)以及校校通、村村通工程的建設(shè)，使鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了很大的提高。這些工作對全省教師信息技術(shù)教育觀念和素質(zhì)的提高以及教育的均衡發(fā)展起到了一定的作用。從來自城鄉(xiāng)參賽教師的比例以及教師對信息技術(shù)手段應(yīng)用的準(zhǔn)確定位上，從教師在短短一天的備課時間內(nèi)能做出如此優(yōu)秀的教學(xué)課件上，可見一斑。

二、從學(xué)科特點來看，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

定位準(zhǔn)確，即利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，有效支撐教學(xué)方法實施以語文學(xué)科為例來說吧。語文教學(xué)的性質(zhì)是：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的總目標(biāo)是：全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，培育適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。語文教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)定位了其信息技術(shù)教育應(yīng)用的方向———語文教學(xué)應(yīng)把理解文本語言作為重點，這樣才能實現(xiàn)理解的多元性和多重性，才能使學(xué)生自我構(gòu)建文本所描述的情景，充分讓學(xué)生根據(jù)自己的想象理解作者的思想，達(dá)成語文教學(xué)的目標(biāo)。而不能在學(xué)生閱讀文本之前用信息技術(shù)手段展示課文情境，這樣就失去了語文教學(xué)的意義。比如，一位教師在《鴻門宴》的教學(xué)中，其教學(xué)設(shè)計就安排了初讀、熟讀、賞讀、展讀四個教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生對文本有了充分的理解和想象的基礎(chǔ)上，教師利用投影展示了鴻門宴上的人物座次排列，解決了學(xué)生理解上的難點，并通過項羽這樣安排宴席位置，反映了項羽妄自尊大的性格特點。在小學(xué)課《爬山虎的腳》教學(xué)中，教師也是首先讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本、理解文本，讓學(xué)生想象“爬山虎的腳”是什么樣？它是怎么爬的？為什么它的葉都是朝下的？等等，然后通過課件展示，使學(xué)生豁然開朗。這樣的教學(xué)設(shè)計，才使信息技術(shù)與語文教學(xué)融為一體，既體現(xiàn)了學(xué)科特點，又體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用的意義。

三、長遠(yuǎn)的發(fā)展看，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入和推廣是必須的

1.信息技術(shù)與學(xué)科的整合有待加強

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科本體特點研究教學(xué)方法，科學(xué)構(gòu)建理想教學(xué)模式，準(zhǔn)確挖掘整合點。然而在應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)雖然所有參賽教師都用了信息技術(shù)手段，但沒有發(fā)現(xiàn)一例真正的把信息技術(shù)作為一個平臺，讓學(xué)生通過自己探究的方式獲取知識的案例，而在所選的課題中不乏可用之處。比如，《紅樓夢》選段、《林黛玉進(jìn)賈府》、《水滸傳》選段《林教頭封雪山神廟》等等，都可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集人物資料，獲取人物信息，理解作者意圖。我們新課程改革中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，那么通過網(wǎng)絡(luò)自主的獲取知識不是很好嗎？

2.教師在信息技術(shù)應(yīng)用的時機選取上有待指導(dǎo)

通過信息技術(shù)手段突破教學(xué)中的難點，是信息技術(shù)的特點，但在什么時候展示，展示多少，這要依據(jù)教材的特點來設(shè)計。比如，在語文教學(xué)中，我們?nèi)绻炔シ帕艘曨l，這雖然解決了學(xué)生理解課文的難點，但也抑制了學(xué)生的想象，與語文教學(xué)的目標(biāo)相悖了。

3.教師在信息技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量上存在很多問題

比如，很多老師只是利用信息技術(shù)將教材內(nèi)容簡單映射到學(xué)生的大腦當(dāng)中，而不是通過信息技術(shù)建立知識之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠掌握解決問題的體系以及應(yīng)用方法，并轉(zhuǎn)換為解決問題的能力。一些教師甚至在課件的制作上一味追求表面的花哨從而犯一些低級的錯誤。再如，部分教師常在頁面一角插入圖畫、動畫等，致使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，無法集中思考問題，效果適得其反。

總體來講，信息技術(shù)發(fā)展對于課堂教學(xué)來講，已然是錦上添花，前景大好。信息技術(shù)的普及已經(jīng)逐步深入人心，深入邊遠(yuǎn)地區(qū)，絕大部分教師都能夠主動的應(yīng)用信息技術(shù)來服務(wù)于課堂教學(xué)。相信在全省電教工作者辛勤努力下，信息技術(shù)會為學(xué)生的發(fā)展開拓出更大的空間。未來的發(fā)展建議重點挖掘下列類型的整合點：

1.需要還原知識，改變知識形態(tài)的教學(xué)步驟。

2.理論知識與實踐操作緊密聯(lián)系的教學(xué)步驟。

3.知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟。

篇4

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；高效課堂

一年多來，我們發(fā)現(xiàn)我校的“活動引領(lǐng)”課堂教學(xué)活動變得更加和諧順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到明顯的提高，學(xué)生探究能力得到較大的提升，全校教師信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富了，課堂教學(xué)效率高效了。

一、運用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機。例如在教學(xué)“圓的周長”一課時，應(yīng)用多媒體課件，出示動物運動會的場景，將學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的場景，通過視頻的形式搬上了屏幕，瞬時間學(xué)生興趣倍增，課件不是為了播放故事，隨著比賽的結(jié)束，問題隨即出現(xiàn)了，兔子繞著直徑為1km的圓跑一圈，而烏龜繞著邊長為1km的正方形跑一圈。大家猜一猜最后誰跑的路程遠(yuǎn)？而兔子跑的圓形如何計算，是擺在學(xué)生面前的難題，一時間學(xué)生躍躍欲試，探究欲望增強了。教師順勢啟發(fā)我們能不能想出一個好辦法來測量它的周長呢？接著課件出示求圓的周長的兩種方法：滾動法、繞線法。學(xué)生通過觀察、填表、計算，推導(dǎo)出計算圓的周長的計算公式。這樣的舉例和演示，步驟清楚，要求明確，重點突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用交互式白板，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度

在小學(xué)語文課文中的許多事物，距離學(xué)生生活實際比較遠(yuǎn)，由于受時空限制，使學(xué)生難以挖掘文本的廣度和深度。交互式白板教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入生動的立體形象，由此傳遞的語言清晰明了，更加形象具體了。我在教學(xué)三年級語文《爬山虎的腳》一文，在課外拓展學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“畫出你身邊的植物”。我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，校園內(nèi)綠色植物很少，周圍樹木品種單一，為了讓孩子們畫出的植物品種更多。借助白板，我給孩子們搜集了生活中很多的植物品種，課件播放時孩子們?nèi)褙炞⒌乜粗?，滿臉的驚喜，在白板的幫助下，既彌補了孩子們在事物認(rèn)識方面的缺陷，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的多樣與偉大。平行四邊形單元結(jié)束后，我組織了這樣一節(jié)充滿“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，上課時我并沒有采用常規(guī)的知歸納+操練的教學(xué)方法，而是圍繞圖形變換和轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想，開展”蘇格拉底”式的數(shù)學(xué)討論，并進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)的“變與不變”。交互技術(shù)（白板技術(shù)、即時反饋技術(shù)）融入到數(shù)學(xué)討論過程中，而不是簡單地用于檢查反饋操練的“對和錯” ，真正變革了課堂，課堂上我精心設(shè)計了3個討論問題：

（1）兩個等底等高的平行四邊形拼在一起，是否還是平行四邊形？

（2）把一個木條釘?shù)拈L方形拉伸，什么不變，什么會變？

（3）把一根長16厘米的繩子圍成一個長方形，為什么正方形面積最大？

圍繞發(fā)展圖形變換與轉(zhuǎn)化思想，通過問題導(dǎo)引和課件演示，讓學(xué)生參與到活動中來，將平行四邊形的認(rèn)識進(jìn)一步深化了，有效挖掘了教材的廣度和深度。

三、運用交互式電子白板，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重組、生成與分享

運用交互式白板進(jìn)行教學(xué)，可使媒體信息資源師生共享，給教學(xué)提供很大的時空自由度。例如，我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱的表面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱表面積計算的方法這一重點，通過動畫演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的上下底面是相等的，讓后課件畫面中，圓柱的側(cè)面徐徐展開，看到一個長方形，這是再通過課件演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓柱的高，長方形的寬就是圓柱的底面周長，這樣反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與圓柱的側(cè)面積是完全相等的。從而導(dǎo)出求圓柱的側(cè)面積公式。因此，運用交互式白板動畫展現(xiàn)，可化抽象為具體，變深奧為浮淺，使學(xué)生的理解難度降低，加深了學(xué)生的印象。如我在教《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》時由于學(xué)生生活圈小，社會活動較少，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)不太了解，很多學(xué)生只知道家鄉(xiāng)少量的幾種特產(chǎn)，讓電腦圖片進(jìn)課堂，提升孩子的情感體驗，豐富學(xué)生的知識積累。這節(jié)課我設(shè)計了三部分活動，在第一部分中我設(shè)計了看一看的活動，讓學(xué)生通過看說出圖片中實物的名稱及出產(chǎn)地。第二部分，課堂實現(xiàn)多向互動，通過圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生說出圖上馬坡鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓學(xué)生看、品、評，不再是空洞的描繪，立體化的課堂形式會使他們的感受更完美。第三部分，夸夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)。學(xué)生帶著自豪的情感介紹了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但對于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的形狀、特點、經(jīng)濟價值等描述的過于簡單，這時我出示了一組電腦圖片，圖片中有馬銜山的牦牛、馬銜山的貝母、馬銜山的蕨菜，以及馬坡地區(qū)種植的馬鈴薯、花椰菜、百合等圖片，再配以詳細(xì)的文字介紹，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了更多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，從而發(fā)出感嘆，原來我們的家鄉(xiāng)有那么多特產(chǎn)，他們深深地體會到了家鄉(xiāng)的富饒、家鄉(xiāng)的可愛，從而激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情感。在老師適時適度地課件演示中，學(xué)生處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)，學(xué)生不但不會感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)入忘我的境界，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的分享。

四、運用交互式電子白板，提高課堂交互與生成的質(zhì)量