導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇爬山虎的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

爬山虎的自述

重慶新世紀(jì)小學(xué) 羅瑞

我是一株爬山虎。

我的腳有七八根，我最討厭人類(lèi)了，因?yàn)橛幸恍┤讼矚g把我從高高的墻上拔下來(lái)，所以我非常討厭人類(lèi)

有一次，我本來(lái)可以比其他的爬山虎長(zhǎng)高一些,可是人類(lèi)喜歡把我的莖從墻上拔下來(lái)玩。我不是來(lái)拔著玩的，我可是用來(lái)給你們這些討厭的人類(lèi)來(lái)觀看和觀賞的。人類(lèi)真是我的克星，這要是能讓人類(lèi)聽(tīng)到的話我就不會(huì)被這些可惡的人類(lèi)給玩死了。

篇2

斯玉楠

指導(dǎo)老師 戴健群

在我們的學(xué)校里，長(zhǎng)著一叢爬山虎。

冬爺爺一到，爬山虎的葉子都掉了，只剩下一根莖緊貼在墻上，像一個(gè)沒(méi)穿衣的小孩。但春姑娘一來(lái)到人間，爬山虎又長(zhǎng)出嫩葉。由紅到嫩綠，爬山虎的葉子長(zhǎng)得十分茂盛，又那么綠，看著非常舒服。葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣微風(fēng)拂過(guò)，一墻葉子隨風(fēng)“舞蹈”。真像大海上的波紋，美麗極了！在每一片葉子下，都有七八根細(xì)絲，他們和新葉子一樣，是嫩紅色的，這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻時(shí)，細(xì)絲上就長(zhǎng)出小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，爬山虎就這樣一步一步往上爬的。爬山虎的腳在墻上十分牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。雖然爬山虎不像玫瑰、水仙花那樣?jì)善G，但爬山虎有奮發(fā)向上、踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的精神。

篇3

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻的葉子就像一片紅色的海洋。一陣風(fēng)吹過(guò)，幾片紅葉隨風(fēng)舞動(dòng)，戀戀不舍地掙脫母體，緩緩飄入大地的懷抱中。我不禁想起了“早秋驚落葉，飄零似客心。翻飛未肯下，猶言惜故林”的詩(shī)句。

又一陣風(fēng)吹來(lái)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。走近一看，有的葉子是深紅的，有的葉子是淺紅的，還有的是半黃半紅的……真是多彩亮麗，漂亮極了！那火紅的顏色，在暖陽(yáng)的映襯下，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片紅葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)——我被深深地震撼了。

睹物思人，做人何嘗不該如此？為了遠(yuǎn)在頂峰的無(wú)限風(fēng)光，我們從出生就一直在路上，也許會(huì)遇到坎坷荊棘，也許會(huì)遭遇起伏跌宕，即使走到人生的暮年，我們垂垂老矣，為何不像這爬山虎一樣，在行將就木的當(dāng)口，依然把最美的容顏展示給這深?lèi)?ài)我們的土地與河流，山川與祖國(guó)？

這美麗的頑強(qiáng)的爬山虎！……

秋天的爬山虎不僅葉子美麗，還結(jié)出了小果子呢！

爬山虎的果實(shí)如黃豆般大小，是黑紫色的，猶如一顆顆紫色的珍珠，點(diǎn)綴在火紅的葉子下。我輕輕捏了一下果實(shí)，里面便涌出一股黑紅色的液體，讓人垂涎欲滴，忍不住想咬一口。

篇4

春天無(wú)聲地到來(lái)了，爬山虎們鉆出了青綠色的嫩芽，給美麗寂靜的校園增添了一絲綠色。一些天過(guò)去了，嫩芽長(zhǎng)出了嫩綠

的小葉子，小葉子們漸漸地長(zhǎng)大，變成了一片片嫩綠的大葉子，他們像小孩子一樣用自己的手腳使勁往上爬，在教學(xué)樓的墻壁上編織著綠色的絲網(wǎng)------

夏天到了，爬山虎開(kāi)花了，一朵朵雪白雪白的花兒，吸引著一群群五彩繽紛的蝴蝶在周?chē)骠嫫鹞瑁L(fēng)兒一吹，爬山虎們像綠色的瀑布一樣緩緩地隨風(fēng)飄蕩，真美啊！沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，爬山虎身上掛滿了一顆顆青綠色的小豆豆，葉子更加茂密了，為烈日下的校園帶來(lái)了絲絲涼意------

篇5

風(fēng)兒，輕輕地掠過(guò)，亭外的爬山虎，在風(fēng)中搖曳著，那片清新的綠色，在云霧中緩緩流動(dòng)，流入眼睛、心底。

每天下樓晨練時(shí)，我都會(huì)第一時(shí)間跑到那種爬山虎的空地。以前那里是雜草叢生，臭氣沖天的土地。一次偶然的機(jī)會(huì)，一位老者抱著僥幸的心理，試著種植爬山虎——聽(tīng)說(shuō)這種植物的生命里非常頑強(qiáng)，但誰(shuí)都沒(méi)有抱多大的希望?？烧l(shuí)知：第二年，一開(kāi)春，那里便鉆出了嫩綠嫩綠的小芽。可還是沒(méi)有人在意它，更不用說(shuō)是給它澆水施肥了。就在人們快淡忘它的時(shí)候，它猛地竄出了一米多高，這時(shí)，大家開(kāi)始注意了。于是，大家便拿來(lái)竹竿讓它往上爬，再把周?chē)睦壳謇砀蓛?。爬山虎受到了很好的待遇，而我也幾乎每天都?huì)下樓去照看那個(gè)小家伙。雖說(shuō)每天看的都是一樣的植物，但每天都會(huì)收獲不同的快樂(lè)。

手里拿著照相機(jī)，尋找著喚醒快樂(lè)的景物。呀！那正長(zhǎng)的茂盛的爬山虎！嗯！就是它了！我走到它跟前拿起照相機(jī)慢慢把鏡頭推進(jìn)：哇！外面的葉片，被陽(yáng)光曬成了深綠色，從遠(yuǎn)處看就像穿山甲那硬硬的外殼保護(hù)它里面稚嫩的新芽，給人一種層次感，每一層給人的感覺(jué)都不一樣。我急忙按下快門(mén)，“咔嚓！‘’這美麗的爬山虎留在了相機(jī)上，更留在了我腦海的最深處。

篇6

爬山虎近些天來(lái)?yè)Q了一套深紅色的裙子，每當(dāng)風(fēng)拂過(guò)爬山虎姑娘剛換上的新裝，她就翩翩起舞，宛如一位青春少女在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中跳舞，她那紅色晚禮服是那么的美麗，那舞曲好象永遠(yuǎn)也奏不完似的……

沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，大雁飛過(guò)來(lái)說(shuō)：“美麗的爬山虎姑娘，你的衣服真美，可我就要到南方去，明年見(jiàn)！”

“再見(jiàn)。”爬山虎姑娘依依不舍地說(shuō)：“明年我還在這里等你！明年我還會(huì)有更漂亮的衣服呢，等你來(lái)參觀！”

一陣秋風(fēng)吹來(lái)，爬山虎姑娘發(fā)出“沙沙”的聲音，好象在彈奏一曲歡快的歌，我站在她腳下，看著她的優(yōu)美舞姿，聽(tīng)著她彈奏的曲子，使我陶醉其中。

篇7

【關(guān)鍵詞】外來(lái)工子女課堂有效性備課授課拓展

如何能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果呢？這是我在藍(lán)塘小學(xué)任教以來(lái)一直在思考探索的問(wèn)題。我所任教的藍(lán)塘小學(xué)，每班幾乎有75%學(xué)生是外來(lái)工子女，這些外來(lái)孩子的生活習(xí)慣、思維方式、文化背景都與我們當(dāng)?shù)睾⒆佑兄薮蟮牟顒e，以往的教育方式在這群孩子身上起不到良好的教育效果，他們問(wèn)題凸顯為這四方面：一是基礎(chǔ)差。這校外來(lái)工子女大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教學(xué)，給了小學(xué)老師的教學(xué)帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)，這些孩子也學(xué)得非常吃力。二是課余學(xué)習(xí)時(shí)間少。由于外來(lái)工子女家庭的經(jīng)濟(jì)狀況普片較差，父母忙于工作養(yǎng)家，根本沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督孩子們的學(xué)習(xí)，而且文化水平低，毫無(wú)能力對(duì)孩子們進(jìn)行輔導(dǎo)，孩子放學(xué)后完全是放任自由。三是閱讀面窄，課外知識(shí)少得可憐。這樣群體的孩子，他們都沒(méi)什么機(jī)會(huì)閱讀大量的課外書(shū)，偶有一兩本屬于自己的課外藏書(shū)已是很了不起的事。四是學(xué)習(xí)意識(shí)不明確，積極性差。

以上的這些問(wèn)題就造成了外來(lái)工子女的學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)不如當(dāng)?shù)爻菂^(qū)的孩子，那該如何改善這種情況呢？對(duì)他們家庭的情況，作為老師的我們是沒(méi)能力改變的，但在課堂上的這些孩子，我們是有辦法掌控的。對(duì)于這些小孩來(lái)說(shuō)，學(xué)校幾乎就是他們唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，所以課堂上的效率顯得尤其重要。那如何在課堂上取得最好的教育效果呢？我根據(jù)這些年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下的幾點(diǎn)教學(xué)心得。

一、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段備課，確保課堂的有效性

備課是教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，備好課便是上好課的先決條件。想要有一堂成功有效的課，先決條件就是要有成功有效的備課，對(duì)于像我校的學(xué)生而言，老師備課時(shí)對(duì)資源調(diào)配是否合理充分顯得尤其重要。像老一套只根據(jù)《教師教學(xué)用書(shū)》配上教案在書(shū)中點(diǎn)劃勾勒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是這些外來(lái)工子女學(xué)生，他們的閱讀知識(shí)面原本就窄，要是教師在教授知識(shí)時(shí)，單單照本宣科，那他們的視野就得不到開(kāi)拓。那如何在授課時(shí)豐富他們的知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野呢？多媒體的普及運(yùn)用，為教師很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。如我在備《富饒的細(xì)沙群島》一課時(shí)，我通過(guò)制作課件進(jìn)行備課，備課的重點(diǎn)突出了西沙群島的“美”與“富饒”，我的學(xué)生都沒(méi)去過(guò)西沙群島，甚至大海都沒(méi)接觸過(guò)，要是單靠文字的表述，孩子們是很難真正領(lǐng)略到西沙群島的美麗富饒，因此，在制作課件時(shí)，我出示了大量能體現(xiàn)西沙群島美麗富饒圖片，并配上相關(guān)的視頻，讓孩子們用眼睛與耳朵直接去感受。當(dāng)我用多媒體平臺(tái)把這些圖片與視頻播放給他們看時(shí)，孩子們不約而同的發(fā)出“哇！”、“真美！”、“好漂亮?。　钡雀袊@，這樣一來(lái)，不用老師再說(shuō)什么，西沙群島的美麗與富饒就已經(jīng)讓孩子們直觀地感受到了。我還運(yùn)用多媒體對(duì)我國(guó)其它島嶼作了簡(jiǎn)單的介紹，這樣就拓展了孩子們的視野，讓他們領(lǐng)略到祖國(guó)大好河山，激發(fā)了他們對(duì)生活的向往！

由于多媒體在課堂是運(yùn)用，把文字抽象的描述轉(zhuǎn)化為直觀體會(huì)，這樣不單減輕了教師的授課壓力，同時(shí)也大大地提高了課堂的效率。對(duì)于物質(zhì)資源缺乏的外來(lái)工子女學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們比別的孩子更為渴望能從老師那得到知識(shí)的拓展，教師運(yùn)用上現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)備課不僅滿足了這些孩子的需求，還為課堂效率提供了有效保證。

二、高質(zhì)量地利用授課40分鐘，確保課堂的有效性

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)，要在課堂40分鐘內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)。課堂幾乎是外來(lái)工子女學(xué)習(xí)時(shí)間的全部，課堂質(zhì)量的保證即意味著他們學(xué)習(xí)效果的保證。

1．合作探究、小組交流， 知識(shí)達(dá)到量的積累

現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生通過(guò)自己的努力和智慧，在充分嘗試歷經(jīng)困難之后獲取到的知識(shí)，比起教師的詳細(xì)講解所獲得知識(shí)，留下的印象更加深刻，應(yīng)用起來(lái)更加得心應(yīng)手，因他們獲得的理解經(jīng)歷了一個(gè)合情合理的觀察、思考、推導(dǎo)的過(guò)程。小組合作探究，不但發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還達(dá)到資源有效地共享，知識(shí)量適度擴(kuò)展的目的。

例如教《桂花雨》時(shí)，我讓孩子們進(jìn)行小組合作，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性與探究精神，讓他們把課文讀通、讀懂后，小組討論，根據(jù)課文提出自己不能決絕的問(wèn)題，小組內(nèi)消化，小組成員不能解答者再在班中提出。我設(shè)了個(gè)“最會(huì)發(fā)問(wèn)”獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)大家一致認(rèn)為提出最具價(jià)值問(wèn)題的那位同學(xué)，我還設(shè)了個(gè)“最佳解答員”獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)那位最能解答問(wèn)題的人，我最后設(shè)了個(gè)“最佳合作小組”獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)本節(jié)課合作得最好的小組。我事先把獎(jiǎng)項(xiàng)與獎(jiǎng)品告訴大家，激勵(lì)起孩子們我熱情，這樣，整一節(jié)課不單高效地完成了這課書(shū)的教學(xué)任務(wù)，還調(diào)動(dòng)起了課堂氣氛，最重要的是一節(jié)課下來(lái)都是有學(xué)生自己主導(dǎo)完成，教師僅僅需要把握時(shí)間而已。外來(lái)工子女質(zhì)樸純真，他們極其珍惜老師每一次表?yè)P(yáng)，每一份肯定，在這節(jié)課中我備的獎(jiǎng)品并不珍貴，但卻令他們欣喜如狂，通過(guò)這種授課方式他們不但在這節(jié)課中學(xué)到了要學(xué)的知識(shí)，還得到了身心的愉悅！

2．因“地”施教，拓展課堂空間，知識(shí)落到實(shí)處

藍(lán)塘小學(xué)因地域問(wèn)題，確實(shí)在很多方面不如城區(qū)學(xué)校，但也有著城區(qū)不能媲美的地方優(yōu)勢(shì)。課堂不僅僅局限在一座幾十平方米的屋子之內(nèi)，在標(biāo)準(zhǔn)意義上的課堂之外，還有一種天然形成的“大課堂”――大自然。自然和社會(huì)都是一部巨大的“無(wú)字之書(shū)”是語(yǔ)文教育最好的教材，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)為我們帶來(lái)無(wú)盡的驚喜。例如在上《爬山虎的腳》一課的時(shí)候，我?guī)е鴮W(xué)生們走出課堂，直接面對(duì)一大墻的爬山虎，從而導(dǎo)入：

師：“同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文叫做《爬山虎的腳》，那么我們今天就來(lái)到好好觀察一下爬山虎的腳，好嗎？”

生（齊聲回答）：“好”

師：“那現(xiàn)在你們就細(xì)細(xì)去觀察一下爬山虎，特別是它的腳，然后告訴老師你的觀察所得”。

沒(méi)過(guò)多久孩子們紛紛來(lái)報(bào)告自己的發(fā)現(xiàn)。

生1：“爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)是紅色的”

生2：“爬山虎的葉子都往下長(zhǎng)的”

生3：“爬山虎的腳長(zhǎng)的像個(gè)小毛球”

生4：“爬山虎的腳貼在墻上貼得可緊了”

……

這樣教《爬山虎的腳》不僅能很好地完成了教學(xué)任務(wù)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂的有效性基于它的實(shí)效性，實(shí)境學(xué)習(xí)就是要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中追求一種實(shí)際效果，親近自然因地施教，有利于學(xué)生更為直觀地把握實(shí)際生活，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)課堂之外的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致地觀察能力，同時(shí)也提高了學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的認(rèn)知能力。

3．化難為易，化繁為簡(jiǎn)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是大多數(shù)老師最為頭疼的難點(diǎn)，那對(duì)外底子薄，積累少的外來(lái)工子女而言就更是難中之難了，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題該如何應(yīng)對(duì)？我們?cè)诨A(chǔ)性教育的過(guò)程中，必須要注重知識(shí)的積累。比如要讓孩子理解課文內(nèi)容，必須要讓他認(rèn)識(shí)詞句的修飾作用，要想他們能認(rèn)識(shí)詞句，他們必須要學(xué)會(huì)這些詞句，要學(xué)會(huì)這些詞句，就必須要學(xué)會(huì)如何拼音，如果再往下細(xì)分的話，拼音之中又有重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我們經(jīng)常所說(shuō)的“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”。

在三年級(jí)的寫(xiě)作課上，我采取了一下方法：（課堂實(shí)錄）

師：同學(xué)們，我們今天來(lái)講一講寫(xiě)作文，寫(xiě)作文對(duì)大家來(lái)說(shuō)難不難??？

生（齊聲地）：難。

師：是的，寫(xiě)作文很難，但是寫(xiě)作文也有方法的。農(nóng)民伯伯原來(lái)用肩膀扛面粉發(fā)現(xiàn)又重又累，所以他們就開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)明了推車(chē)，有了推車(chē)就發(fā)現(xiàn)再多的糧食也能輕松地運(yùn)完。寫(xiě)作文也要有方法，也要開(kāi)動(dòng)腦筋，讓難寫(xiě)的作文變得輕松有趣。大家要不要學(xué)一學(xué)啊？

生（齊聲地）：要。

師：好，我們仔細(xì)讀一讀屏幕上的兩篇作文，然后說(shuō)一說(shuō)你們的感受。

大家都認(rèn)真地開(kāi)始讀屏幕上的作文。老師讓學(xué)生依次說(shuō)自己的想法。

生1：這篇文章的語(yǔ)句很優(yōu)美。

師：對(duì)，語(yǔ)句優(yōu)美，你們知道這些語(yǔ)句是從那里學(xué)的嗎？

生1（搖頭）：不知道。

師：好。還有沒(méi)有其他的地方好呢？

生2：老師，我感覺(jué)這篇文章的讀起來(lái)很流暢。

師：對(duì)，但是為什么流暢呢？我們先放一放，再聽(tīng)下一位同學(xué)的看法。

生3：老師這篇作文中寫(xiě)到了“旋轉(zhuǎn)木馬”可我們從來(lái)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)過(guò)。

師：恩，很好，這種旋轉(zhuǎn)木馬只有在城市的公園里才能看見(jiàn)。

……

先讓學(xué)生自己體會(huì)好作文究竟好在哪，最后老師作總結(jié)：①好的作文都是語(yǔ)句優(yōu)美的，而這些詞句都來(lái)自于書(shū)本，教學(xué)生要善于記錄，還要多讀多練。②好作文讀起來(lái)都是很流暢的，因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)好，教學(xué)生抓好開(kāi)頭與結(jié)尾。③要學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的作文。學(xué)生怕寫(xiě)作文不是他們沒(méi)有題材，而是不會(huì)組織詞語(yǔ)，不懂布局謀篇，我從兩篇范文入手，指出寫(xiě)作文的關(guān)鍵所在，從剛?cè)胧謱W(xué)寫(xiě)作文就要掌握好寫(xiě)作的方法，這樣就鋪?lái)樍怂麄円院髮?xiě)作的路。

三、結(jié)合地方資源，課后拓展，鞏固課堂的有效性

我們學(xué)校位于藍(lán)塘村內(nèi)，學(xué)生都居住在村子里，離校近，放學(xué)后，我組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)20分鐘，這20分鐘的就是學(xué)生知識(shí)的鞏固與拓展時(shí)間。我常組織他們?cè)谛W(xué)的圖書(shū)室內(nèi)進(jìn)行，或小組通讀一本書(shū)，談?wù)勛x后感受；或記錄書(shū)中的好詞佳句；或找到與當(dāng)天所學(xué)相關(guān)的資料閱讀等。課后的延伸起到了知識(shí)延續(xù)加溫的作用，是課堂有效性落實(shí)的一個(gè)好保證。

外來(lái)工是目前很多城市特殊的一個(gè)群體，他們的子女教育是學(xué)校面臨的新挑戰(zhàn)，針對(duì)他們的特殊性，找出一套保證他們學(xué)習(xí)成效的辦法，不僅是作為老師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，更是教師作為這個(gè)社會(huì)成員該盡的責(zé)任。我將繼續(xù)努力，進(jìn)一步探究，力求實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］羅丹語(yǔ)《實(shí)驗(yàn)?探索?創(chuàng)新》山東人民出版社2001年卷。

［2］葉圣陶《葉圣陶教育文集(1-5卷)》， 人民教育出版社，1994年 8月

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；興趣

一、觀察生活，培養(yǎng)積累興趣

留心觀察是作文最有效的方式。教師在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)兒童的觀察能力和概括能力。我們要訓(xùn)練兒童把觀察事物、思維、語(yǔ)言三者緊密結(jié)合在一起。這樣，兒童就不致憑空想象出話來(lái)寫(xiě)。如我在教學(xué)人教版第七冊(cè)《爬山虎的腳》后，做到讀寫(xiě)結(jié)合，要孩子寫(xiě)仿寫(xiě)爬山虎，就要以兒童的直接印象和教師組織的觀察做基礎(chǔ)，結(jié)合兒童的實(shí)際情況，先布置本班許學(xué)生到校門(mén)口墻邊去，引導(dǎo)學(xué)生模仿葉圣陶老先生從爬山虎的葉子、“腳”的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)方面進(jìn)行觀察，并做記錄，然后還可讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)爬山虎的文章，最后才要求學(xué)生作文。又如要讓學(xué)生寫(xiě)“自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物”練習(xí)時(shí)，先教給學(xué)生從整體到部分等觀察方法，讓學(xué)生課后帶著目的認(rèn)真觀察，可以從動(dòng)物的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性等方面入手，激發(fā)學(xué)生的觀察和習(xí)作興趣。

二、讀中積累，激發(fā)寫(xiě)作興趣

《大綱》指出：作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)中使學(xué)生懂得怎樣選擇材料，組織材料，怎樣模仿作者的寫(xiě)作方法，加以運(yùn)用，怎樣確定中心，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語(yǔ)，寫(xiě)出通順的句子，怎樣連段成文，并注意前后的內(nèi)在聯(lián)系。作文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生大膽地“抄”，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀教學(xué)中的知識(shí)和技能。這就說(shuō)明作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是緊密結(jié)合的。讀是為了吸取范文中好的寫(xiě)作知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作練習(xí)和實(shí)踐，而寫(xiě)又是通過(guò)閱讀所獲得的綜合訓(xùn)練和運(yùn)用，二者是相輔相承的關(guān)系。要寫(xiě)東西，除了要有生活基礎(chǔ)之外，就要平時(shí)多動(dòng)筆、多讀書(shū)，寫(xiě)起來(lái)才能有許多好詞好句加以運(yùn)用。兒童作文總是有模仿到創(chuàng)造的，兒童模仿課文的寫(xiě)法來(lái)表達(dá)自己所寫(xiě)的內(nèi)容，是極其有益的。因此，教師就要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際中存在的問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的講述和相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，本人在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)朗讀的興趣，在讀的過(guò)程中積累。激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，具體來(lái)說(shuō)，可采取個(gè)人、自由朗讀、分角色朗讀、領(lǐng)讀、范讀、分組朗讀、全班齊讀等方式。如在教學(xué)人教版第六冊(cè)《 荷花 》第二自然段時(shí)，是這樣指導(dǎo)的：先讓學(xué)生找出描寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)（挨挨擠擠、碧綠、大）并指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞句，“挨挨擠擠”要讀得稍慢，稍輕，“碧綠”、“大”應(yīng)讀得重一些，以讀出荷葉的特點(diǎn)，再讓學(xué)生反復(fù)自讀體會(huì)。對(duì)于描寫(xiě)“白荷花”的句子，先激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花的情感。練讀的方式：齊讀總述句“ 白荷花在……出來(lái)”；分三組分述“有的……有的……有的……”體會(huì)荷花給自己帶來(lái)的美的享受。通過(guò)課文的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生心中就有許多詞語(yǔ)和句子可以任自己選擇調(diào)用了。又如教“移步換景”的寫(xiě)作方法時(shí)，教師就可以充分利用文本資源，人教版第七冊(cè)《頤和園》是“移步換景”的典型課例，為了讓學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)作方法，可以先讓學(xué)生自由朗讀，初步理出作者的游覽順序，找出地點(diǎn)變換的詞語(yǔ)：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山腳下、佛香閣、昆明湖；接著四人小組讀，以小導(dǎo)游就的身份介紹景點(diǎn)；最后點(diǎn)出“移步換景”的寫(xiě)作方法，布置學(xué)生嘗試寫(xiě)身邊的學(xué)校，附件的公園等。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，保持寫(xiě)作興趣

事實(shí)證明，學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)自己所喜歡老師的課。教師要讓學(xué)生喜歡上自己的作文課，首先要做學(xué)生的朋友，在日常生活中就要注意培養(yǎng)師生之間的感情，多與學(xué)生溝通，主動(dòng)接受學(xué)生，關(guān)心他們，幫助學(xué)生排憂解難，取得信任，從而讓學(xué)生喜愛(ài)自己。其次，教師要設(shè)法為學(xué)生朋友搭建習(xí)作平臺(tái)，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。有些同學(xué)作文寫(xiě)得比較好，老師應(yīng)精心修改、潤(rùn)色、再采取班上范讀，打印上墻，組織對(duì)外投稿等措施，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅。這樣還會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)積極的影響，從而激起學(xué)生更濃厚的寫(xiě)作興趣。

四、訓(xùn)練自改，提高作文興趣

沱思妥耶夫斯基指出：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰(shuí)善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大。”由此可見(jiàn)，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的作文自我修改能力對(duì)提高習(xí)作的整體能力是非常重要的。我十分注重教學(xué)中充分利用文本資源，如人教版第七冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》中葉圣陶老前輩認(rèn)真修改習(xí)作的榜樣作用，培養(yǎng)修改興趣，明確修改作文的重要性。我是這樣做的：首先，讓學(xué)生明確修改的內(nèi)容，培養(yǎng)興趣和自改作文的能力，要讓學(xué)生明確自改的內(nèi)容要求，如句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，內(nèi)容的調(diào)整補(bǔ)充和標(biāo)題的擬訂等。其次，講明修改的意義：①修改是寫(xiě)作過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，文章寫(xiě)好后，通過(guò)自我修改，發(fā)現(xiàn)并解決其中問(wèn)題，才會(huì)不斷提高習(xí)作的水平；②修改也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的有效方法。在習(xí)作過(guò)程中，只有經(jīng)過(guò)自己的深入思考，反復(fù)琢磨，才有可能明白為什么這樣寫(xiě)好，那樣寫(xiě)不好，慢慢摸索到作文的規(guī)律，提高書(shū)面表達(dá)的能力；③修改促進(jìn)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。即使是一字之改，也往往同認(rèn)識(shí)水平有關(guān)。學(xué)生養(yǎng)成了自改作文的習(xí)慣，學(xué)生的寫(xiě)作能力也就在反復(fù)的練習(xí)中提高了。實(shí)踐證明，提高學(xué)生的作文能力，興趣是前提，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，是一個(gè)需要師生長(zhǎng)時(shí)間不懈努力的過(guò)程。我們應(yīng)該努力讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生敢“抄”，敢寫(xiě)，不斷獲得成功的快樂(lè)和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷妮.三年級(jí)起步作文教學(xué)談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（13）

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；背誦；能力培養(yǎng)

背誦是記憶的一種特殊形式，是對(duì)課文或相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的準(zhǔn)確記憶，學(xué)生的智力與能力能在背誦中逐漸得到提升。我做了如下的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣

對(duì)一些學(xué)生而言，背誦是枯燥無(wú)味的。教師的責(zé)任，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的興趣。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，就能激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》第二自然段時(shí)，我先播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)課文所描寫(xiě)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與記憶，提高識(shí)記效果。當(dāng)學(xué)生深入理解了小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)后，我正確、流利、有感情地把這個(gè)自然段范背一遍。繪聲繪色的誦讀，感染了學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生的背誦興趣，學(xué)生情不自禁地跟著背。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求邊讀邊劃出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生背誦時(shí)真正做到眼到、口到、心到。

二、利用圖示，增強(qiáng)學(xué)生的記憶

學(xué)生就讀背整篇文章會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，可是在文章中利用圖示記憶法，通過(guò)圖形來(lái)增加記憶的效果，使文章中的事物具有“形象性強(qiáng)的特點(diǎn)”。這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然就記住了文章的內(nèi)容了。如在《爬山虎的腳》這課中，我在教學(xué)爬山虎的腳生長(zhǎng)過(guò)程的階段時(shí)，讓學(xué)生首先畫(huà)出爬山虎的腳的示意圖，了解爬上虎的腳是一腳一腳的往上爬的，而不是像我們?nèi)祟?lèi)是一步一步向前走的。接著讓學(xué)生根據(jù)示意圖來(lái)記住課文的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很容易了。如“爬山虎的腳步觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。”看著圖片這段就很好背誦了?！芭郎交傞L(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！崩脠D片加深了學(xué)生的印象，爬山虎的腳自然就印在學(xué)生的腦子里了。又如《泊船瓜洲》，讓學(xué)生讀完詩(shī)句時(shí)，讓學(xué)生看著示意圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，學(xué)生一看示意圖基本都能說(shuō)出詩(shī)句的意思?！熬┛诠现抟凰g，鐘山只隔數(shù)重山?！蓖ㄟ^(guò)示意圖形象的表述出了地理位置，學(xué)生們一看圖就能說(shuō)意思了，“從京口到瓜洲僅是一江之隔，離南京也只隔幾座山?！边@樣前面兩句背誦就不難了。真正理解了詩(shī)句，背誦便是很簡(jiǎn)單了。

三、掌握記憶規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)

“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，但是通過(guò)遺忘規(guī)律可以一目了然。從中我們可以發(fā)現(xiàn)：遺忘速度最快的區(qū)段是20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)，分別遺忘42%、56%、66%；2-31天遺忘率穩(wěn)定在72%-79%之間；遺忘的速度是先快后慢等。因此，學(xué)生在記住知識(shí)的同時(shí)，還要教給學(xué)生記憶和遺忘的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。“艾賓浩斯遺忘曲線”還告訴我們記憶的黃金時(shí)段在睡前醒后。睡覺(jué)前和醒來(lái)后是兩個(gè)絕佳的記憶黃金時(shí)段！睡前的這段時(shí)間內(nèi)可主要用來(lái)復(fù)習(xí)白天或以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于24小時(shí)以內(nèi)接觸過(guò)的信息，根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律可知能保持34%的記憶，這時(shí)稍加復(fù)習(xí)便可恢復(fù)記憶，識(shí)記憶材料易儲(chǔ)存，會(huì)由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。早晨起床后，由于不會(huì)受前攝抑制的影響，記憶新內(nèi)容或再?gòu)?fù)習(xí)一遍昨晚復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，則整個(gè)上午都會(huì)記憶猶新。由此可見(jiàn)，我們可以教育學(xué)生充分利用睡前醒后的時(shí)間進(jìn)行背誦，可獲事半功倍的效果。同時(shí)根據(jù)以上遺忘曲線，我在本班中教育學(xué)生每天的晚上復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，每周復(fù)習(xí)本周的內(nèi)容。并在課堂中適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，結(jié)合測(cè)試、考試復(fù)習(xí)，看看誰(shuí)把本周、以前背的內(nèi)容記得牢，從而不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性。

四、鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀、背誦

學(xué)生在課堂上掌握了積累語(yǔ)言的方法之后，要鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，把課外閱讀中遇到的優(yōu)美詞、句、段摘抄下來(lái)背熟，運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話、作文中，這樣有利于促進(jìn)語(yǔ)言的積累，增加語(yǔ)言的儲(chǔ)備。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，我采取“扶一把”的做法，向?qū)W生推薦適合閱讀、背誦和積累的文章，并讓學(xué)生建立“摘錄本”，有重點(diǎn)地進(jìn)行積累和背誦。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我盡量減少一些機(jī)械性的練習(xí)與作業(yè)，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦。每周我還組織一次課外閱讀與積累經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生談體會(huì)與收獲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，也體會(huì)到了積累語(yǔ)言的益處。

五、堅(jiān)持家長(zhǎng)教育相結(jié)合

篇10

一、   選用教學(xué)效果最優(yōu)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

所謂最優(yōu)，是指在某一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，幾種教學(xué)媒體都可用的情況下，選用教學(xué)效果最好的媒體。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我利用CAI設(shè)計(jì)了9種顏色的投影，將書(shū)上所描寫(xiě)的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對(duì)于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進(jìn)一步的了解，更加喜愛(ài)火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學(xué)生通過(guò)逼真的畫(huà)面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。這樣突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。

將CAI技術(shù)引用課堂教學(xué)以后，電化教學(xué)的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。如古詩(shī)教學(xué)中，一般都強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)想象古詩(shī)所描繪的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。現(xiàn)在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，我們將詩(shī)上的畫(huà)面制作成一些動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)取代教師枯燥的講解，幫助學(xué)生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩(shī)，我先讓學(xué)生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開(kāi)計(jì)算機(jī)請(qǐng)學(xué)生欣賞一個(gè)小動(dòng)畫(huà)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細(xì)細(xì)的泉水，綠樹(shù)那茂密的枝葉遮住陽(yáng)光，形成的樹(shù)蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時(shí)飛來(lái)了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩(shī)內(nèi)容，進(jìn)行情感朗讀打下了基礎(chǔ)。

二、  現(xiàn)代教育技術(shù)也要達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)要為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，其一個(gè)重要特征就是要具有發(fā)展的功能。所謂發(fā)展，是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，其智力同時(shí)得到開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和思維能力，關(guān)鍵在于教師如何去指導(dǎo)。不能是教師拉著學(xué)生走一條固定的路，為了學(xué)生的智能發(fā)展進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)充分考慮學(xué)生思考的余地，按照各自的思維路線去發(fā)展、鼓勵(lì)創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。這樣的教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。

如教《那片綠色的爬山虎》時(shí)，將文中“陽(yáng)光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設(shè)計(jì)成小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考、遞進(jìn)思考、換位思考、總結(jié)思考，來(lái)深入地理解課文，明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。