導(dǎo)語：如何才能寫好一篇演講稿寫作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

演講是一種面對面的宣傳、教育、鼓動和交流的好形式，直接產(chǎn)生社會效應(yīng)，作用很大?！肮奶煜轮畡诱叽婧蹀o”。演講目的是說服聽眾，但在特定的時間和場合還要對聽眾產(chǎn)生感染力。而作為演講底稿和依據(jù)的演講稿，其作用一是理清思路，確定內(nèi)容，還可以安定和調(diào)整情緒;二是細心推敲，表達完美。有了演講稿就有充分的時間來修改;三是掌握時間，調(diào)整速度。一般廣播是每分鐘280個字。演講速度要慢一些，大約200-250個字。演講一般要求是10分鐘，也有15分鐘的，2000-3000字。注意：競爭上崗演講稿還有10分鐘左右的答辯。

一、競爭上崗演講稿的特點

(一)議論性

在文體上，演講稿屬于議論文。因而，演講稿具有議論的本質(zhì)特性。首先，演講稿的目的和內(nèi)容是說理。發(fā)言者要講出自己的道理，也就是自己對公務(wù)新穎、深刻的認識及最為穩(wěn)妥有效的工作意向。這樣，演講稿對于未來的工作又具有指導(dǎo)性和計劃性。其次，這種認識的論述過程從主體上也可以就是一個邏輯論證過程，要有中心論點即主題，還要有分論點即層義以及段義，更要有事實(自身情況、組織情況以及國內(nèi)外環(huán)境情況)和理論兩種主要材料。演講稿要進行分析、歸納和演繹等科學(xué)論證。再次，在議論性的基礎(chǔ)上，建立了演講稿的說服性和鼓動性。演講能夠直接產(chǎn)生社會效應(yīng)，是一種基本的人際傳播，目的是說服聽眾，讓聽眾一道辦理在共同認識主導(dǎo)下的公務(wù)。要總結(jié)出一個集中議論的句子即主題句——口號、標語、廣告語，深入人心，作為標題并貫穿全文，符合記憶規(guī)律(7個字左右)，最好讓聽眾口耳相傳。

(二)策略性

這是關(guān)鍵和重點內(nèi)容。提出自己的工作要點計劃，要“許諾”。具體來講，一是提出自己的規(guī)劃方案，即目標措施。如6字方針：“(我提出的目標是)知名度(省內(nèi)外和國際知名度)、翻兩番(任期內(nèi)業(yè)績、單位總收入和職工收入)。”二是整體性。建立在對社會組織及其國內(nèi)外環(huán)境深刻認識基礎(chǔ)上的對于社會組織發(fā)展的整體性、長期性(起碼一個任期)的意見和安排。三是針對性。針對社會組織及任職范圍內(nèi)的工作問題，進行分析，作出答案，提出安排。這個問題，是聽眾和考評員都非常關(guān)心的普遍問題，能夠產(chǎn)生強烈共鳴。

(三)通俗性

演講面對會議聽眾，要盡可能讓個性不同、情況各異的與會者全部聽懂，這就決定了演講稿必須具有通俗性。對于與會者來說，演講稿的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是通俗易懂的，是聽眾熟悉的講演者及社會組織的情況。即使是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性很強的內(nèi)容，也要盡可能明晰準確，以與會者理解為標準。演講稿的形式更是通俗的。結(jié)構(gòu)是格式化的，語言則是口語化的。演講稿不同于一般的科學(xué)文章，更不同于一般的公文，最明顯的一點是語言的口語化。一般的科學(xué)文章，主要訴諸人們的視覺，要讓讀者理解，語言就要概括精煉，甚至講究專業(yè)性。而一般公文尤其是行政公文，語言是規(guī)范的，有的格式用語甚至是特定的，最重視的是準確、明晰和簡練。相反，演講稿的語言則由講話的自身性質(zhì)所決定，必須口語化。由于講話是聲入心通的、人和人之間的傳播活動，需要更加適應(yīng)人們的接受心理，拉近講話者和聽眾的心理距離，這就特別講究語言的大眾化、口語化。

(四)藝術(shù)性

演講稿的藝術(shù)性是講話的魅力所在，直接影響著講話這一藝術(shù)生命體。這樣，寫作演講稿必定要聯(lián)系整體的演講活動特點來進行。演講一詞，可以分為兩個字來看待，即“演”和“講”?！把荨?，是表象的整體的藝術(shù)生命體，又稱“講演”或者“演”。“講”，是主體的實質(zhì)性道理。演講既是一門學(xué)問，一項活動，更是一門藝術(shù)——整體生命的投入、表現(xiàn)甚至升華。但是，有的演講重“講”，有的重“演”。才華橫溢、氣魄雄偉的講話風(fēng)格，可以說是東方思維為主導(dǎo)，比喻很多，深入淺出，應(yīng)該說重“演”;嚴謹科學(xué)、堅定有力的講話風(fēng)格明顯不同，可以說重“講”。列寧的演講正如斯大林所說，有一種強大的邏輯力量。而希特勒的演講，卻有一種蠱惑力，使人像“中了電一樣渾身顫抖”(見《第三帝國的興亡》)。一些宗教人物的布道往往達到天花亂墜或者單口相聲一樣的效果。當(dāng)然，我們希望兩者并重。寫作演講稿，最好從上述對演講總的認識出發(fā)。演講稿的藝術(shù)性，還表現(xiàn)在語言要有感情和個性。這就要注意分析并體現(xiàn)演講者的個性特點，將感情發(fā)展過程形成一種有規(guī)律可循的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。最終，演講成為一種整體生命的投入和表現(xiàn)。

二、競爭上崗演講稿的寫作

(一)確定主題

演講稿這種帶有藝術(shù)性的論說文，正如所有科學(xué)文章一樣，一定要明確樹立一個鮮明的主題，即一個判斷句，還要在演講稿中反復(fù)突出。提取對現(xiàn)實公務(wù)的認識，一定要從客觀上考慮社會組織成員普遍關(guān)心的問題，針對問題作出自己的解答。要適應(yīng)受眾的心理需要，使之產(chǎn)生親切感、參與感和沖擊力。演講稿的主題一般是明晰的，但是，比起一般的事務(wù)性公文寫作來說主題要集中、新穎、深刻得多。演講稿的主題要概括全文內(nèi)容，即對社會組織公務(wù)情況的深刻認識及辦事意向。確定主題，這是講話稿寫作首要而且最為重要的工作。

要注意的是，最好提煉一個口號(廣告語)，貫穿全文，反復(fù)突出，進行宣傳鼓動，成為聽眾的流行語言。

正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，主題句的高低也決定著全文的水平，也就是說主題句具有層次性。作者一定要充分發(fā)揮主觀性，讓主題句達到更高的層次。主題句可以有五個層次。一是客觀特色層次。主題句最基本的層次應(yīng)該是客觀層次，即主題句準確反映了演講稿中心內(nèi)容的本質(zhì)真實和客觀特色。如：“建設(shè)經(jīng)濟效益高的……”二是時代特色層次。時代特色中最突出的是科學(xué)技術(shù)。這種主題句是具有科學(xué)技術(shù)新穎性和先進性的認識。如：“建設(shè)信息時代的……”三是文化色彩層次。這就要求作者的思想文化修養(yǎng)的提高。如：“建設(shè)小康(大同)的……”四是哲理意味層次。哲理簡單地說就是具有普遍性和永久性的理趣。如：“建設(shè)世界性的、永久性的……”五是審美生命層次。黑格爾認為美學(xué)是哲學(xué)的高度發(fā)展，而哲學(xué)又是人類所有認識的精華。所謂美，其實就是促發(fā)人們積極意義的高級生命及其自由創(chuàng)造的本質(zhì)。據(jù)此，筆者以為，主題句最高的層次應(yīng)該是審美的生命認識。如：“建設(shè)全新的自由人聯(lián)合體(馬克思語)的……”

主題句的位置：標題大多是主題句。開頭一般要在段尾寫出主題句。中間主要采用分析法——分出二三層來，說明主題為什么(主張)和怎么樣(措施)，行文中兼用其他論證方法如列舉事實的例證法。在中間部分的*后處突出主題句。結(jié)論重申主題句，可以在字句上變化，或更深入一步。

(二)選擇材料

演講稿一定要有材料。正如一般的議論文，材料主要有兩種。一是事實材料，在講話稿中敘述或者說明(如數(shù)據(jù))出來。這種材料包括結(jié)構(gòu)中兩個重要部分：自身簡況和優(yōu)勢，包括建立在對社會組織以及國內(nèi)外環(huán)境的認識基礎(chǔ)上的計劃。二是理論材料，即中國特色社會主義理論及各種下行文中的方針、政策，還有群眾語言。又分個人材料和單位材料。

(三)安排結(jié)構(gòu)

1.遵循格式化外在結(jié)構(gòu)：

(1)標題。演講稿的標題可以說有兩種：一是演講主題型，二是直接以“競爭上崗演講”作標題。

(2)稱謂。稱謂是演講稿特有的，是對聽眾的稱呼。稱謂要根據(jù)聽眾對象而定。如“各位考評員、同志們”。稱謂放在標題之下正文的開頭，有時根據(jù)需要在正文中間適當(dāng)穿插使用(一般采用提行的寫法以拉近兩者心理距離)。

(3)正文。演講稿正文的寫法依據(jù)講話場合和對象而定。正文結(jié)構(gòu)包括開場白、主體、結(jié)束語三部分。

①開場白。方式多種。有的開篇入題，又叫開門見山，如“我主張……”;有的介紹內(nèi)容如“我要向各位談?wù)劇?有的采用設(shè)問式;還有借題發(fā)揮，或者表示感情等。開場白要平直、概括、簡短，要具有吸引力，使聽眾產(chǎn)生興趣。

②主體。主體一般要分析證明主題，這就要條理分明，層次清楚。主體有兩種層次安排方法，即縱向排列(層層遞進，環(huán)環(huán)相扣)和橫向排列(各層次獨立性強，共同論證主題的正確)。每一層次都要有一個小的主題，寫成層義句。層義句，一般寫在層次前面，或者每一層次前后都要寫出，也有的層義句寫成了小標題。層次中間要恰當(dāng)運用材料。可以是口號(主題句)的反復(fù)。

主題具體落實在三大部分：一是自我簡況(要突出成績，給人印象，作為依據(jù))。二是優(yōu)勢(有利之處，與他人相比的長處)。三是工作設(shè)想，即計劃。

③結(jié)束語。一是結(jié)束語，多種多樣：有的概括要點，強調(diào)主題;有的抒發(fā)感情，激勵人心;有的展望未來，鼓舞斗志;有的飽含哲理，發(fā)人深思。二是表示態(tài)度，競爭上不上的態(tài)度。三是表示感謝。

2.簡介競爭上崗演講稿的模式：

【標題】主題型：一句話。

直接型：“競爭上崗演講”

【開場白】設(shè)問法(能與聽眾交流)

開宗明義(主題)

【主干】(1)簡介自身：簡歷和優(yōu)缺點(要突出成績，給人印象，作為依據(jù))

(2)優(yōu)勢：有利之處(與他人相比的長處)

(3)工作設(shè)想：提出策略即目標和措施，這是重點內(nèi)容。

要領(lǐng)：抒情化議論主題;分成幾個層次，每層次前有主句(還可以反復(fù));材料作血肉;進入時，使演講現(xiàn)場成為整個社會的一個聚焦點;運用排比、反復(fù)和比喻;向聽眾呼吁，手勢動感強，引人進入一種創(chuàng)造境界，仰視上空。

【結(jié)尾】(1)強調(diào)主題;或抒發(fā)感情;或展望未來。

(2)表示態(tài)度，競爭上不上的態(tài)度。

(3)表示感謝。

3.談?wù)勓葜v稿的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和寫作要求：

篇2

關(guān)鍵詞： 中職寫作教學(xué) 演講 寫作興趣 設(shè)計 反思

中職語文教學(xué)中，最頭痛的是莫過于作文教學(xué)。分析原因一方面學(xué)生缺乏寫作能力，有倦怠甚至抵觸情緒，白卷現(xiàn)象不時出現(xiàn)，另一方面教師沒有精心設(shè)計教學(xué)過程，浮于形式，沒能真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，效果自然大打折扣。興趣是最好的老師，是提高寫作水平的前提。只有激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，才能使學(xué)生走進寫作的殿堂，體會語言文字的美。

課堂演講是語文教學(xué)的輔助形式，能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動意識和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在實施過程中，效果不是很理想，由于形式單一，過程隨意，教師的安排不夠合理，學(xué)生的能力不足等多方面原因，失去了原先的目的。

在中職課堂教學(xué)中，我通過多年的摸索，將演講與寫作有機地結(jié)合起來，達到事半功倍的效果。

一、課堂演講前要做針對性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師對“課前演講”要有針對性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定、話題提供、情境創(chuàng)設(shè)、組織安排、演講方法上進行具體指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對演講的興趣，力求演講的成功。

注意提前指導(dǎo)學(xué)生的寫作，力求在寫作的內(nèi)容上做到“言之有物”。在演講之前，要求學(xué)生把演講稿提前送給老師評閱，老師要提出修改意見，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，學(xué)生的寫作興趣自然得到激發(fā)，收到良好的效果。

例如在以“自我介紹”為話題的指導(dǎo)中，一般學(xué)生都以第一人稱來介紹自己，顯得比較平常。教師在前幾位同學(xué)演講的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，要求有一定寫作能力的學(xué)生以第三人稱介紹自我，學(xué)生的寫作熱情很快得到調(diào)動，寫出相當(dāng)不錯的演講稿。

二、課堂演講中注意內(nèi)容的豐富性，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

葉圣陶曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，要讓學(xué)生關(guān)注不僅僅是個人的活動圈子，更要關(guān)注社會。所謂“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”，在演講中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才華，就要注意演講內(nèi)容豐富多樣，借此調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

第一輪演講中允許學(xué)生自由尋找題材，他們或講故事，或談人生的體會，或說笑話，或猜謎語，或講課文……學(xué)生的興趣慢慢濃厚起來，愿意寫文章。

第二輪演講時老師就要注意有意識地引導(dǎo)，把課文的作文訓(xùn)練與演講相結(jié)合，學(xué)生很自然地接受寫作的相關(guān)知識，并且在寫作時能夠運用。

第三輪演講時就文章的形式、內(nèi)容作一定的規(guī)范，學(xué)生的寫作水平很快得到提高，寫作的興趣大增，最后很多同學(xué)都能寫出有模有樣的文章。

在教學(xué)實踐中，可以要求學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲇涗?。一般開始要求簡單，慢慢適應(yīng)之后要求學(xué)會寫提綱，用最簡潔的語言概括所講的內(nèi)容，第三步則是和寫作相結(jié)合，注意記錄最出彩的地方，從而快速完成寫作的積累。

三、課堂演講要建立激勵評價機制，提升學(xué)生的寫作興趣。

中職生的成長經(jīng)歷、年齡特點等決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特質(zhì)，所以教師在講評時一定要以鼓勵為主，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多多肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生張揚個性。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深省的結(jié)尾，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點發(fā)揚光大。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生講，教師點評，時間久了感覺形式單一、機械，可以嘗試讓學(xué)生點評。這樣“師生共舞，相互補充”的點評效果更好，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，融洽同學(xué)關(guān)系，使語文課成為真正意義上的互動學(xué)習(xí)。

同時注意對作文的專項評價。一個專題抓住一點進行評點，和寫作相結(jié)合。

例如制訂一份評分表，包括兩方面：一是演講的評價，二是寫作的評定。兩者匯總，構(gòu)成學(xué)生的總分。在評價的過程中，學(xué)生共同提高對寫作的認識，互相啟發(fā)，共同進步。

在應(yīng)用文部分的新聞教學(xué)中，要求學(xué)生先寫一則新聞，內(nèi)容是對最近校園里發(fā)生的事件進行報道。學(xué)生有感而發(fā)，能夠暢所欲言。不少學(xué)生對學(xué)校工作的一些成功與失誤之處提出了自己的意見、建議，使課堂氣氛非常活躍。在此基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生自己參照新聞的寫作技法對已有的新聞稿進行評價，學(xué)生的興趣更加濃厚。老師只是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，但是大部分學(xué)生都能很快掌握新聞的寫作要領(lǐng)。把原本比較枯燥無味的應(yīng)用文教學(xué)變得活潑生動起來。學(xué)生學(xué)得扎實，教師教得輕松，打破了應(yīng)用文教學(xué)死水一潭的局面，收到了良好的效果。

四、借助多媒體手段，激活學(xué)生的寫作思維。

現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師要靈活地運用電教手段，充分利用豐富的多媒體課件教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。在演講中適當(dāng)運用多媒體，使作文教學(xué)達到潤物細無聲的效果。

演講時，要求學(xué)生在演講之后，把演講稿在多媒體上展示，學(xué)生對文章有直觀的印象，對文章內(nèi)容的理解會更加深刻。在教師把握作文教學(xué)內(nèi)容的前提下，運用多媒體適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生點評時對文章的評價較為中肯，同時也激活了學(xué)生的思維。

根據(jù)議論文寫作教學(xué)內(nèi)容，我首先確定了演講的題目，要求學(xué)生進行演講，學(xué)生對議論文的基本模式有基本的了解，通過點評加深知解。在此基礎(chǔ)上，運用多媒體演示不同類型的文章，使學(xué)生有了更深的理解，從而提高了議論文的寫作水平。

五、課堂演講后進行跟蹤訓(xùn)練，釋放學(xué)生的寫作熱情。

對于演講的學(xué)生而言，是一次鳳凰涅的過程。對于聽演講的學(xué)生而言，也是一次洗禮的過程。但是這不是終點，教師以此為契機，適當(dāng)?shù)剡M行點撥，使每一位學(xué)生都有所收獲。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試寫文章。經(jīng)過訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生很快掌握了寫作的一些方法、技巧，并通過寫作得到了進一步的強化，寫作的興趣可謂有增無減，效果比單純的寫作課要強得多。

在教學(xué)實踐中，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生寫作基礎(chǔ)較為薄弱，跟蹤訓(xùn)練要注意循序漸進。先讓學(xué)生寫一兩句話，談?wù)勛约旱捏w會。然后學(xué)會材料的積累，要求學(xué)生自己寫一段話，談?wù)剬ρ葜v內(nèi)容的印象或理解。接著仿照優(yōu)秀的演講稿仿寫文章，最后要求學(xué)生能夠自由發(fā)揮，寫出相對成功的作品。

六、收獲與啟示。

1.激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

中職生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意，更談不上對寫作的興趣。在五分鐘演講中，他們表現(xiàn)出極大的熱情。很多學(xué)生能夠自己找材料，并大量地閱讀相關(guān)的資料，寫演講稿。演講中，大多數(shù)學(xué)生聽得很認真，并對精彩的地方予以熱烈的掌聲。根據(jù)老師要求，學(xué)生能夠自發(fā)地進行課外閱讀，并且相互交流。這樣做擴展了他們的知識面，開闊了學(xué)生的視野，極大地調(diào)動了語文的學(xué)習(xí)積極性。

2.養(yǎng)成了積累素材的好習(xí)慣。

學(xué)生為了做好演講，往往通過圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等搜集信息和資料。在準備演講的過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了做讀書摘記的良好習(xí)慣。每個學(xué)期下來，不少學(xué)生都閱讀了大量的健康有益的書籍，并能做一些讀書摘記，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

3.營造了良好的教學(xué)氛圍。

把生動活潑的演講形式引入語文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參與其中，從而提高語文教學(xué)的效率。同時老師把寫作知識融入演講中，使學(xué)生自然接受，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，演講是語文綜合活動的一種形式，是語文教學(xué)的輔助手段。如果運用得巧妙，以講促寫，就一定會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這對中職作文教學(xué)而言不失為一種比較切實易行的方法。

參考文獻：

［1］郭思樂.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.

篇3

閱讀

1、詞語辨析、流暢使用和系統(tǒng)的詞匯水平

學(xué)生能夠利用詞根和詞匯間關(guān)系的知識，能夠利用語境線索推測特定詞語的含義，理解該年級水平相當(dāng)詞語的精確意義。

詞匯和概念水平：

1.1　能通過對習(xí)語、類比、隱喻和明喻的分析推測篇章的意義；

1.2　能在恰當(dāng)?shù)恼Z境中正確使用詞語意義。

2、閱讀理解

學(xué)生能夠閱讀并理解與該年級水平相當(dāng)?shù)牟牧希瑢W(xué)生能夠通過他們對文章結(jié)構(gòu)、組織和寫作目的的認識來描述文章的觀點、主張和立場，并能夠?qū)⑦@些聯(lián)結(jié)起來。《文學(xué)閱讀推薦》、《八年級初級閱讀》中所選人的作品體現(xiàn)了該年級學(xué)生閱讀的水平和難度。此外，學(xué)生一年應(yīng)自主閱讀100萬字，包括一些具有代表性的敘述文和說明文(如古典和當(dāng)代文學(xué)、雜志、新聞報紙、網(wǎng)絡(luò)信息)。

信息材料的結(jié)構(gòu)特征：

2.1　能夠明白文件的含義(如警告、合同、產(chǎn)品信息、指導(dǎo)手冊)；

2.2　能夠分析使用提議和論證的文章。

對該年級水平文章的理解和分析

2.3　找出文章之間觀點組織及觀點所涉及范圍等方面的相似和不同；

2.4　比較原文和概要，明白概要是否準確地捕捉原文的主要觀點并揭示其隱含意義；

2.5　能夠通過技術(shù)的導(dǎo)引理解并解釋對一種復(fù)雜機械設(shè)備的使用；

2.6　能夠使用來自各種各樣消費者、工地和公共文件的信息。

詳細說明的評論：

2.7　對文章的整體性、連貫性、邏輯性、內(nèi)部一致性和結(jié)構(gòu)類型進行評價。

3、文學(xué)作品讀后感與分析

學(xué)生能夠閱讀并感受歷史方面或文化方面重要的文學(xué)作品以反映并提高他們對歷史和社會科學(xué)的研究?！段膶W(xué)閱讀推薦》、《八年級初級閱讀》中所選人的作品體現(xiàn)了該年級學(xué)生閱讀的水平和難度。

文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特征：

3.1　能夠判斷并清楚地表述不同形式詩歌的特征(如敘事詩，抒情詩，押韻的兩行詩，史詩，挽歌，頌歌，十四行詩)。

對該年級水平文章的敘述性分析：

3.2　評價情節(jié)的結(jié)構(gòu)要素和情節(jié)發(fā)展；

3.3　分析情緒、基調(diào)的背景安排(如地點、時間、習(xí)俗)與文章意義的相關(guān)性；

3.4　區(qū)分、分析傳統(tǒng)和當(dāng)代作品中重復(fù)出現(xiàn)的主題(如善與惡的較量)；

3.5　鑒賞形成作者風(fēng)格的各種文學(xué)手法的作用(如隱喻、象征、方言、反諷)。

文學(xué)批評：

3.6　分析一部文學(xué)作品，明白作品如何反映作者的觀點。

寫作

1.寫作策略

學(xué)生寫的論說文要明白，有條理，有中心。作品展示學(xué)生具有讀者和寫作目的意識。論說文包括序言、論據(jù)和結(jié)論。學(xué)生通過寫作所需的不同階段獲得進步。

結(jié)構(gòu)與重點

1.1　文章要有協(xié)調(diào)的組織性，一致的論題和清晰且具說服力的結(jié)論；

1.2　在段落內(nèi)部及段落之間使用有效的過渡，平行結(jié)構(gòu)和類似的寫作技巧，使文章連貫、流暢；

1.3　通過類比、解釋、引述、比較及其他類似的手段來支持自己的論題或結(jié)論。

研究與技巧

1.4　使用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行多樣的資料搜集工作。

評價與修訂

1.5　對文章的措辭、組織結(jié)構(gòu)、段落、篇章和思想之間的過渡等進行修訂。

2、寫作應(yīng)用

學(xué)生寫記敘文、說明文、議論文和描寫性的文章，每篇篇幅至少500-700字。學(xué)生作品示范的是美國母語標準。有關(guān)調(diào)查、結(jié)構(gòu)和起草的策略見上述寫作標準。運用上述八年級寫作標準，要求學(xué)生：

2.1　寫作傳記、自傳、短故事或記敘

a.寫一個精確界定的論題(如一個明白而又富有真知卓見的判斷)；

b.陳述具體的論據(jù)和原理以支持自己的觀點，注意區(qū)分事實與個人觀點；

c.預(yù)計讀者關(guān)注的事及其對應(yīng)的觀點，依此提供并組織細節(jié)、理論和事例。

2.5　寫與職業(yè)有關(guān)的公文，包括簡單的商業(yè)信函和求職信：

a.有目的地、簡潔地陳述信息，以滿足預(yù)期讀者的需要；

b.遵循公文類型的常規(guī)格式。

2.6　寫技術(shù)性的文件：

a.弄清設(shè)計一個系統(tǒng)或操作一件工具所涉及的活動的順序；

b.寫出所有因素以及需要考慮到的變化情況；

c.使用排版技巧(如標題，不同字體)幫助理解。

書寫及口語母語常規(guī)慣例：

書寫及口語母語常規(guī)慣例在寫作、聽、說部分都已提及，這些慣例對每一部分能力都是至關(guān)重要的。

1.書寫及口語母語常規(guī)慣例

學(xué)生按照一系列與該年級水平相當(dāng)?shù)哪刚Z常規(guī)慣例進行寫說活動。

句子結(jié)構(gòu)：

1.1　使用正確而富有變化的句子類型和不同的開篇句來表現(xiàn)生動的個人風(fēng)格；

1.2　在所有寫作語篇中使用排比，以及類似的語法形式；

語法：

1 3編輯寫作手稿，確保語法使用正確；文：

a.通過精心選擇的細節(jié)講述一個清楚、連貫的事情、事件或情形；

b.采用敘述和描寫策略(如相關(guān)對話、具體行為、實物描寫、背景描寫、性格比較或?qū)φ盏?。

2.2　寫文學(xué)作品的讀后感：

a.寫說明以展示學(xué)生仔細閱讀后的理解和領(lǐng)悟；

h.推斷文學(xué)作品對讀者產(chǎn)生的影響。

2.3　寫調(diào)查報告：

a.確定論題；

h.記錄重要的觀點，概念以及對重要信息的直接引用；

c.使用各種各樣第一手和第二手的資源；

d.圖表、地圖和曲線圖組織并呈現(xiàn)信息。

2.4　寫勸導(dǎo)性文章：

標點和大寫字母的使用：

1.4正確使用標點和大寫字母。

拼寫：

1.5　正確使用拼寫規(guī)則。

聽和說：

1.聽說策略

學(xué)生能夠表達有中心、有條理的觀點，清楚傳達信息，并且能夠評價口語交際的內(nèi)容。

理解：

1.1　分析文學(xué)作品的口頭說明，包括語言的選擇和講演，并分析說明其影響；

1.2　領(lǐng)會講話者的目的和觀點。

口頭交際的組織和講演

1.3　講演時綜合使用信息、詞匯、語調(diào)、表達和重音以符合自己講演目的的需要；

1.4　準備一份講話稿提綱，其中基本包括介紹、過渡、序言、概要和結(jié)論等；

1.5　能使用簡明的語言、動詞、感觀細節(jié)、恰當(dāng)而多彩的修飾語以及積極的語調(diào)，以便使口頭演講更富有生氣；

1.6　在正式演講中使用恰當(dāng)?shù)恼Z法、詞語、清晰的發(fā)音和適當(dāng)?shù)恼Z速。

口頭、媒體交流分析與評價

1.7　推測講話者隱蔽性的目的：

1.8　解釋并評價各種視覺圖像制作者(如圖像藝術(shù)、解釋性的圖片、新聞圖片)所傳遞的信息對觀點產(chǎn)生的影響；

2.講話應(yīng)用

學(xué)生能夠講演精心組織的正式演講稿。學(xué)生講話示范的是美國母語標準，有關(guān)組織結(jié)構(gòu)和講演策略見上述聽說標準。根據(jù)上述八年級聽說標準，要求學(xué)生：

2.1　講演敘述性的演講稿(如傳記、自傳)

a.通過精心選擇的細節(jié)將事情或事件講述清楚，連貫，并揭示事情的意義和主題觀點；

c.使用敘述性的和描寫性的策略(如相關(guān)對話，特定的行為，實物描寫，背景介紹)。

2.2　口頭講述對文學(xué)作品的感受

a.介紹并能領(lǐng)會一本讀物；

b.用有說服力的參考說明文學(xué)作品對讀者產(chǎn)生的影響。

2.3　講演研究性講稿

a.確定論點；

b.記錄重要觀點、概念以及并恰當(dāng)概括與該話題相關(guān)的觀點；

c.使用各種各樣原始的和二手資源的資料；

d.用圖表、地圖、曲線圖組織并記錄信息。

2.4　講演說服性的講稿

a.提供一個明確界定的主題(如一個清晰而又富有真知卓見的判斷)；

b.區(qū)分事實與觀點，用細節(jié)化的證據(jù)、事例和推理來支持自己的觀點；

c.預(yù)計聽眾所關(guān)心的事及其對應(yīng)的觀點，有效地組織細節(jié)、理論、事例，并進行回復(fù)；

篇4

一、課堂教學(xué)做到“因材施教”

這里“因材施教”的“材”既指“教材”，也指“學(xué)生”。即教師要做到“眼里有教材”“心中有學(xué)生”。要根據(jù)教材特點及不同課型靈活運用不同的教學(xué)方式，要考慮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課前不僅要研究教材，更要研究學(xué)生，要認真做好教學(xué)預(yù)設(shè)。

這可以從三個環(huán)節(jié)加以落實：

（一）依據(jù)學(xué)生知識、能力水平的不同對學(xué)生進行隱性分層。這是實現(xiàn)“因材施教”的前提和關(guān)鍵所在。唯有深入了解、掌握所教班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識水平、特長愛好及不同心理特點，教師課堂的分層教學(xué)才能落到實處，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)才能更有成效。

（二）教學(xué)目標設(shè)置層次化。在三維目標基礎(chǔ)上，具體目標可進行多層次設(shè)置，以對應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。

（三）課堂提問有針對性。針對不同層次的學(xué)生，問題的設(shè)置分難中易，讓各個層次的學(xué)生均能參與到課堂學(xué)習(xí)中，并獲得成功的喜悅和滿足。

二、課后作業(yè)布置體現(xiàn)多層次、多樣性特點

即分層作業(yè)布置或個性化作業(yè)布置。有時可分必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)業(yè)實際、興趣所在自主選擇，可選擇性是其最大特點。教師通過這種個性化作業(yè)布置來檢測不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過有選擇性的作業(yè)講評來達到查漏補缺、提高深化的目的。

如：粵教版語文必修1“認識自我”這一單元，我就設(shè)置了這樣的個性化作業(yè)：

單元小作文寫作任務(wù)：請從以下三個任務(wù)中任選一個進行寫作。

任務(wù)一：自述文寫作――題目：我的故事

任務(wù)二：演講稿寫作――主題：我的未來（題目自擬）

任務(wù)三：書信體寫作――題目：給XX社團的一封自薦信

這三個寫作任務(wù)涉及了三種不同的寫作體裁，都是學(xué)生所必須掌握的，寫作內(nèi)容均立足于單元教學(xué)內(nèi)容“認識自我”來設(shè)置。

任務(wù)一的自述文寫作，要求學(xué)生用第一人稱真實地講述自己的經(jīng)歷、愛好，闡述自己的思想、理念，抒發(fā)自己的感受、情緒，要求從某段經(jīng)歷中挖掘出對于自己或他人的意義。這樣，學(xué)生就要過好選材關(guān)，要調(diào)動相關(guān)的記憶與儲備，選出對自己觸動最大的事件，或?qū)ψ约撼砷L最有意義的事件。

任務(wù)二的演講稿寫作，一方面要求學(xué)生掌握演講稿寫作的特點及結(jié)構(gòu)，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生對未來進行遐想，促使學(xué)生對自我發(fā)展進行有效地規(guī)劃。

任務(wù)三的書信體寫作，一方面考核學(xué)生對書信格式的把握，另一方面作為自薦信，學(xué)生應(yīng)突出自己適合于某個社團具體工作崗位的特點，這必然有利于學(xué)生對自我潛能的進一步挖掘。

這種個性化作業(yè)布置要求教師既要做到整體把握單元教學(xué)內(nèi)容及能力要求，又要關(guān)注學(xué)生實際，作業(yè)的設(shè)置具有目的性和針對性，在提供學(xué)生自主選擇的前提下，更要引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，以有利學(xué)生的發(fā)展與提高，它絕不是問題的隨意疊加，也不是知識點的無端重復(fù)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)

在新的歷史形勢下，所謂的“教學(xué)”早已不是傳統(tǒng)意義上的“教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)”，而是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，“教”是手段，“學(xué)會學(xué)習(xí)”是目的，終極目標在于使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的技能。這就要求教師在日常教學(xué)中，要少塞“魚”，多授“漁”，讓學(xué)生自己“捕魚”。所以我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省智能，即培養(yǎng)學(xué)生自我了解、分析反思的能力。這樣，必能起到事半功倍的作用。

可從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)：

（一）教會學(xué)生反思學(xué)習(xí)內(nèi)容――我學(xué)了什么？

方法1：映電影式復(fù)習(xí)法（情境再現(xiàn)法）。

方法2：提綱式總結(jié)法。

方法3：關(guān)鍵詞提取法。

（二）教會學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果――我學(xué)得怎樣？哪些需要查漏補缺？有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)？

1. 哪些內(nèi)容記得牢、學(xué)得透？為什么能做到？――易學(xué)？巧記？

2. 哪些內(nèi)容易遺忘？哪些內(nèi)容覺得難理解？為什么會這樣？

（1）與老師的教法有關(guān)？――尋求幫助

（2）與自己當(dāng)時的聽課情緒有關(guān)？――調(diào)整情緒，注意力集中

（3）與之前所學(xué)知識無法銜接有關(guān)？――查缺補漏

（三）教會學(xué)生反思作業(yè)完成情況及考核情況

1. 出錯的原因

（1）知識性錯誤？（認知錯誤）――查找內(nèi)容，及時補救。

（2）主觀性錯誤？（審題出錯？計算出錯？）――養(yǎng)成認真細心的良好習(xí)慣。

（3）習(xí)慣性錯誤？――查找相關(guān)內(nèi)容，及時補救。應(yīng)提醒學(xué)生：習(xí)慣性錯誤，往往不只是粗心那么簡單，更多的可能是認知出問題。

2. 類型題歸類

引導(dǎo)學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)，其實是引導(dǎo)學(xué)生自主“提出問題――分析問題――解決問題”的一個過程，也是培養(yǎng)學(xué)生進行自我再認識與自我建構(gòu)的一個過程。“通過反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動；可以增強學(xué)生的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，強化學(xué)生的反思意識，讓學(xué)生的反思行為習(xí)慣化，這是實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)非常有效的一個途徑。

篇5

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用文寫作；基本屬性；課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0122-02

目前，高職院校普遍開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，旨在提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中能學(xué)有所用。然而，現(xiàn)實問題是，應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果并不明顯，沒有達到課程設(shè)置的初衷。其原因自然很多，但一門課程的教學(xué)質(zhì)量，歸根到底還得向課堂要。為此，應(yīng)用文寫作課堂應(yīng)該講什么，怎樣講，成為教師普遍關(guān)注的問題。對此，筆者試圖對高職應(yīng)用文寫作課程基本屬性在課堂中的深化進行探討。

高職應(yīng)用文寫作

課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)況

高職應(yīng)用文寫作課程越來越邊緣化，有教育管理者對高職教育規(guī)律的認識有偏頗等原因，但究其根本，還是應(yīng)用文寫作課程本身的原因，特別是應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)內(nèi)容的困境。其困境主要表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）客觀方面

此課程理論知識淺薄，寫作沒有什么嚴密的知識體系，而且其模板的提供也適合學(xué)生模仿。對此，學(xué)生覺得此課程可有可無，熱情也隨著教學(xué)進程逐步降低。但在實際寫作過程中，學(xué)生感到寫作難度大，其表現(xiàn)為課堂課后練習(xí)不是漏洞百出，就是無從下筆。學(xué)生便抱怨自己基礎(chǔ)太差，從而產(chǎn)生厭學(xué)感。如此，直接導(dǎo)致了學(xué)生眼高手低的現(xiàn)實問題。

（二）主觀方面

教師沒有從事過相關(guān)行業(yè)工作，沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗，從而在課堂中過度重視教材，照本宣科的現(xiàn)象比較嚴重。甚至有些教師把課堂教學(xué)內(nèi)容由照本宣科演化成講解一種文體在寫作中需注意的事項，即寫作課變?yōu)樽⒁馐马椪n。這不但不利于寫作課，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這些現(xiàn)象可以看出，困境是因沒有解決好該課程基本屬性在課堂中的深化。

高職應(yīng)用文寫作課程

基本屬性在課堂中的深化

職業(yè)教育的主要特征是就業(yè)教育。高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建需以此為標準，但在具體實施過程中，應(yīng)充分明確本課程的基本屬性，即“寫作”與“應(yīng)用文”。這就決定了其既有培養(yǎng)職業(yè)人才的任務(wù)，也擔(dān)當(dāng)著高職大學(xué)語文課程的重任。為此，可從以下四方面組織高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)內(nèi)容。

（一）明確方向，加強語言訓(xùn)練

首先，應(yīng)明確高職應(yīng)用文寫作課的落腳點是“寫作”，即此課堂是“寫作”課。無論是中學(xué)時期的作文課、文學(xué)寫作課還是應(yīng)用文寫作課，都是寫作課。寫作最基本的工具就是語言。因而加強語言訓(xùn)練，滲透語言訓(xùn)練，增加語言訓(xùn)練數(shù)量、時間都是應(yīng)該的。高職學(xué)生寫作基礎(chǔ)普遍比較差，更應(yīng)該加強語言訓(xùn)練。查閱眾多應(yīng)用文教材，無論是在教材的概述部分還是在具體文體的闡述部分，都非常醒目地提出了關(guān)于語言方面的要求，如簡明扼要、準確平實、通俗易懂等。但是，在應(yīng)用文寫作的課堂中，有些教師往往視而不見，或蜻蜓點水一筆帶過，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不重視，從而在作業(yè)、作文中，大話、套話、空話、詞不達意、用詞不準且不得體等現(xiàn)象隨處可見。對此，加強語言訓(xùn)練勢在必行。對語言訓(xùn)練方式，不同文體可采用不同的方式。私務(wù)文書，如求職信、開幕詞、閉幕詞、競聘辭、演講稿、狀等，其主要特征是“說話”，以口語為主。因此，可以通過課堂誦讀的形式檢查語句是否通順，也可通過活動的形式，如模擬招聘會、模擬競聘會等進行語言訓(xùn)練。公務(wù)文書，如計劃、公告、經(jīng)濟合同、投標方案、策劃書、市場調(diào)查報告等，主要特征是“規(guī)范性”，具有很強的現(xiàn)實實效性。因此，可以通過課堂評審的方式，如經(jīng)濟合同，師生一起評審學(xué)生的作業(yè)或范文（包括問題文），評議哪些語言合理地表達了雙方的權(quán)利和義務(wù)，哪些語言沒有準確表達雙方的權(quán)利和義務(wù)。

（二）強化規(guī)范，增強文體意識

不同于中學(xué)時期的作文，更不同于文學(xué)作品，應(yīng)用文是人們?yōu)榱私鉀Q日常事務(wù)而使用的文體。作為實用文體，在很多方面希望做到“千人一面”的效果，因而特別強調(diào)“規(guī)范”二字。如，國家對公文（可推廣至應(yīng)用文）的寫作有嚴格規(guī)定，相應(yīng)文件如《國家行政機關(guān)公文處理辦法》。高職院校使用的相應(yīng)教材也非常強調(diào)應(yīng)用文寫作的“規(guī)范性”，特別體現(xiàn)在對文體模板的推薦上。而在課堂上，如何落實好應(yīng)用文寫作便成了一個難點。為了增強文體意識，有些教師按照教材，或?qū)χ娮诱n件告訴學(xué)生應(yīng)用文寫作中哪些不能寫等注意事項。結(jié)果導(dǎo)致一門寫作課變成了一堂注意事項課。為落實好應(yīng)用文寫作的規(guī)范性，除了講解每種文體的格式和結(jié)構(gòu)外，我們還可從以下三個方面強化“規(guī)范”意識。

注意文體之間的區(qū)別，加強相同或相近文體的比較 不同文體之間有差別，就是一種文體其內(nèi)部的種類也有差別，如計劃、總結(jié)、策劃書的比較，求職信與求職簡歷的比較，策劃書、方案與調(diào)查報告的比較等等。

注意每種文體具體運用時的側(cè)重點 具體寫作中，應(yīng)根據(jù)不同對象對寫作的內(nèi)容和順序做相應(yīng)調(diào)整，如求職文書寫作。求職信或求職簡歷應(yīng)根據(jù)不同崗位、不同企業(yè)，在寫作中有所側(cè)重，不能像發(fā)傳單一成不變地把一封求職信或求職簡歷給所有單位。

注意語言規(guī)范 落款單位、日期也應(yīng)規(guī)范，如日期除了“零”用“O”外，其他數(shù)字均用漢字書寫。不同文體對語言的要求也不一樣，如演講稿的寫作重視口語，而學(xué)術(shù)論文重視書面語。習(xí)慣用語也不一樣，如通知和報告的過渡語和結(jié)尾語均不相同。

（三）提高興趣，滲透人文關(guān)懷

目前，相對于大學(xué)語文課程，開設(shè)高職應(yīng)用文寫作課程的高職院校越來越多。從性質(zhì)上講，高職應(yīng)用文寫作課程屬于大學(xué)語文課程，換句話說，在沒有開設(shè)大學(xué)語文課程的高職院校，高職應(yīng)用文寫作課程更應(yīng)肩負起高職大學(xué)語文課程的重任，即文化熏陶和人文關(guān)懷教育。應(yīng)用文寫作特別是公文寫作，因為太規(guī)范，過于程式化、公式化，其課堂很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺得這門課程枯燥無味。如若滲透人文關(guān)懷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必會提高。因此，我們可從以下兩方面入手。

把現(xiàn)實中的具體事例引入文種講解中 如經(jīng)濟合同、投標方案、借條收條等文體中，數(shù)字一般要用漢字的大寫。這時，可以給學(xué)生講解郭桓案這個典故。通過典故的引入，學(xué)生不但了解了大小寫漢字標識的來歷，也對其用途有了更為深入的了解。

運用文體特征進行人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo) 如演講稿的寫作，可鼓勵學(xué)生“我手寫我口”，鼓勵學(xué)生寫實話，寫心里話，或者在上課前給學(xué)生5分鐘的演講時間；又如，求職文書的寫作可以對學(xué)生進行必要的勵志文化或心理健康教育，因為學(xué)生在將來的求職之路上，難免遇到各種煩心事，如沒有健康的心理狀態(tài)，則非常不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。如，在上課時，筆者讓學(xué)生一起朗讀：“被誤解時微微一笑，是一種素養(yǎng)；受委屈時坦然一笑，是一種大度；吃虧時開心一笑，是一種豁達；身處窘境時自嘲地一笑，是一種智慧；無奈時達觀一笑，是一種境界；危難時泰然一笑，是一種大氣；被輕蔑時平靜一笑，是一種自信?！闭n堂的人文滲透有利于在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）突出實踐，推進可行性教學(xué)

相對于高職專業(yè)課程，高職應(yīng)用文寫作課程似乎遠離工作、生活實際?；诼殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生似乎更歡迎有利于其就業(yè)的課程，因為這些課程實踐性強。因此，推進高職應(yīng)用文寫作課程的實踐感，讓學(xué)生覺得此課程對于自己的職業(yè)生涯非常重要，就成為此課程的研究重點。在現(xiàn)實教學(xué)中，盡管學(xué)生能掌握相應(yīng)文種的格式以及寫作套路，但仔細研究，就會發(fā)現(xiàn)具體情況不容樂觀，因為在學(xué)生作業(yè)中空話、套話較多，能運用于實踐、可操控、可執(zhí)行的內(nèi)容卻較少。對此，我們可以從兩個方面入手。

加強作業(yè)的可行性評審 如計劃的寫作，可將班上學(xué)生分成幾個小組，小組之間進行互評、互審，并給出可行性建議，學(xué)生按照所給的建議對作業(yè)進行修改。當(dāng)然，在課時如此緊張的情況下，每個文種都如此是不現(xiàn)實的，不過，一門課程進行一次這樣的訓(xùn)練還是非常有效的。

組建寫作社團 高職院?？梢越M建應(yīng)用文寫作社團。最好每個班都有一名或兩名學(xué)生作為此社團的社員，并盡可能把本學(xué)校的相關(guān)材料作為學(xué)生實訓(xùn)實踐材料。在課堂上，社員可以將自己的寫作成果展示給班級的其他學(xué)生。如此，不僅學(xué)生得到了相應(yīng)文種的鍛煉，收到了相應(yīng)的報酬，而且學(xué)校也可提高辦公效率，減少教職工寫作的時間。于此，學(xué)生與學(xué)院雙方將取得雙贏的局面。

與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的建議

高職應(yīng)用文寫作課要落實其基本屬性，回歸到“寫作”與“應(yīng)用文”上來，把上述四個方面的思考落到實處，這需要相關(guān)配套條件的建立與完善。其中，應(yīng)特別做好三方面的工作。

（一）搭建應(yīng)用文寫作的實踐平臺

學(xué)校在可能的條件下應(yīng)給予此課程制度化的支持，比如參加應(yīng)用文寫作社團的學(xué)生可全免修或者部分免修此課程；獎勵策劃活動中的優(yōu)秀策劃，并支持付諸實踐。

（二）提高教師的應(yīng)用文寫作水平

教師應(yīng)豐富自身應(yīng)用文寫作的實踐經(jīng)驗，爭取到企事業(yè)單位兼職，提高應(yīng)用文寫作的實戰(zhàn)水平。

（三）督促學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作觀念

鼓勵學(xué)生到企事業(yè)單位兼職，參與應(yīng)用文的寫作；督促學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作觀念，從以前“禁止套作”的寫作觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤岢７聦懽鳌薄?/p>

總之，高職應(yīng)用文寫作課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，一要重視“寫作”本身的語言訓(xùn)練；二要加強文體之間的比較；三要重視“大語文觀”的人文關(guān)懷；四要突出文體寫作的實踐可行性。歸根到底，對高職應(yīng)用文寫作教學(xué)，在課堂上必須落實好課程的基本屬性，即“寫作”與“應(yīng)用文”。

參考文獻：

[1]王開淮.提高高職應(yīng)用文寫作教學(xué)實效性的思考[J].語文教學(xué)之友，2008（3）：34-36.

[2]趙維良.高職高專教學(xué)計劃與教學(xué)大綱（上）[M].北京：高等教育出版社，2012：26.

[3]劉秀敏.高職應(yīng)用寫作課程“公文”寫作教學(xué)芻議[J].教育教學(xué)論壇，2012（5）：166-167.

作者簡介：

篇6

論文關(guān)鍵詞：高中口語交際，教學(xué)

新頒布的《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組織部分。”因此，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)很有必要，口語交際能力是每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會最基本的能力，是未來社會人才發(fā)展的必備條件之一。

然而，因為高考不對口語交際能力進行專門的考核，許多老師和學(xué)生對口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視。盡管近幾年實施素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，語文教學(xué)大綱也強調(diào)閱讀、寫作、口語交際三者并重，但是不健全的應(yīng)試教育體制禁錮了人們的觀念，口語交際能力的教學(xué)目標只不過是教育決策者、設(shè)計者的一廂情愿，無怪乎有人感慨:“正像我國的飲食文化忽視了營養(yǎng)學(xué)一樣，學(xué)校教育也忽視了口語課，這不能不說是一個驚人的欠缺。”

要想提升高中生的口語交際能力，可以考慮從以下幾個方面入手：

一、美化教師的語言。

教師的語言潛移默化地影響著學(xué)生的口語水平。近年來，國外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂課成為言語訓(xùn)練課。”我國一些優(yōu)秀教育工作者非常重視這一點。斯霞老師曾說:“教師的語言應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生學(xué)會普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整高中口語交際，簡短扼要，用詞確切，那么，教師自己首先要做到這些。”于漪老師也說:“語文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優(yōu)美，就能給學(xué)生以熏陶，大大提高學(xué)習(xí)效果。”

語文教師的語言要符合學(xué)生的心理，使學(xué)生樂于接受，給學(xué)生示范性和影響力，必須從以下幾個方面入手:

1．明白流暢。

語文教師要使用標準的普通話，吐字清晰、純潔流暢，要有邏輯性和條理性。語文教師要用淺顯的語言，深入淺出地把知識通俗易懂地表達出來，不使用生僻詞和有歧義的句子，在組織語言時盡量用最簡單明了的句子，讓學(xué)生一聽了然，心情舒暢。

2．優(yōu)美生動。

語文教師語言不能太隨意，不能像白開水一樣無味，要在經(jīng)過提煉之后，變得優(yōu)美生動，要讓學(xué)生覺得是一種美的享受，并樂在其中，受到教育和感染。

語文教師的語言要優(yōu)美生動，就要多看書，吸取中華民族語言的精華，豐富自己的詞匯。語文教師只有積累了充裕的詞語，才能使語言富于變化，異彩紛呈。學(xué)生不會喜歡語言貧乏的教師，更何況是一個語文教師呢?

3．輕松幽默。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作為語文教師，要努力使自己的教學(xué)語言輕松幽默。幽默的語言不能格調(diào)低下，滑稽無聊，應(yīng)該是以尊重學(xué)生為前提，在帶給學(xué)生愉快情緒的同時，讓學(xué)生感受到語言的美妙。

幽默的語言要富有啟迪。語文教師的語言要能觸動學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考、思考、再思考，在思考中爆發(fā)出智慧的火花。不能話一落音，就隨風(fēng)飄散，不留任何痕跡。

二、豐富學(xué)生的課外閱讀。

魯迅在《讀書雜談》 里說: “ 愛看書的青年大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住。 只精不泛則太陋， 只泛不精則太淺。”教師可以和學(xué)生一起制定課外閱讀計劃，指導(dǎo)他們進行廣泛的課外閱讀高中口語交際，鼓勵學(xué)生充分利用學(xué)校閱覽室和圖書館的資源，選好書，讀好書。

針對高中生的年齡特點、認知特點和已有的知識經(jīng)驗可對學(xué)生推薦以下書刊：（1）書籍類：①純文學(xué)類：如中外文學(xué)名著、現(xiàn)當(dāng)代名家散文集、當(dāng)代有代表性的中短篇小說集等。②人文社科類：如文藝鑒賞學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等普及性讀物。③人物傳記。（2）報刊類：如《散文》、《美文》、《雜文選刊》、《雜文報》、《中學(xué)生閱讀》、《隨筆》、《博覽群書》、《中國青年報》、《報刊文摘》等等。閱讀是一種生命的滋養(yǎng)，學(xué)生在閱讀的過程中，積累了豐富的話語資源，思想變得深刻，語言能力會不知不覺地提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生演講。

2003年的《普通高中語文課程標準(實驗)》明確指出: “學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。”在這里，強調(diào)要“學(xué)會演講”，我們可以把學(xué)會演講定為高中口語交際教學(xué)的主要目標核心期刊。

要讓學(xué)生學(xué)會演講，我們可以采取以下方法和步驟：

1．學(xué)習(xí)演講范例。

可讓學(xué)生觀摩演講錄像，朗讀名人的演講詞，以提高他們對演講的認識，這是學(xué)習(xí)演講的前提。我國許多著名的革命家，同時又是著名的演說家，他們的演說曾經(jīng)吸引和教育了億萬人民群眾。我們可以找出他們的演說稿加以分析和揣摩，學(xué)習(xí)他們的成功之處。蘇教版教材中也有很多精彩演講，如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，教師在講授這篇課文時，可讓學(xué)生在掌握了有關(guān)演講的一些知識后，反復(fù)誦讀，體會作者的內(nèi)心情感，從而悟出口語交際藝術(shù)的真諦。

2．學(xué)寫演講詞。

演講詞一般有三個部分組成，開頭、主體、結(jié)尾。開頭部分，要根據(jù)聽眾的情緒、場合的特點，設(shè)計開場白，要在演講之初就抓住聽眾。主體部分是演講稿的核心，這一部分要具體到講那些問題，分幾個層次講。結(jié)尾部分，起著深化主題的作用，有總結(jié)性結(jié)尾、號召性結(jié)尾等等。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在如何設(shè)計“”部分多花些工夫。

Ⅰ. 走出低谷的頓悟

可以是學(xué)生自己的獨特感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講出自己認識的“曲線”美。一位學(xué)生演講“尋找心中的孤獨”，開始對孤獨的認識是：“孤獨是憂愁的伴侶。”自己在憂愁中徘徊，后來在生活中尋覓、感悟：“孤獨是思想的狂歡，是心靈的獨舞。”“孤獨是一杯剛剛沖飲好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜飲，甜蜜中包含著淡淡的苦澀，苦澀之中又蘊藏著悠遠的馨香，那種滋味足可以銘記一生。”把自己的獨特感悟告訴大家，可以引起聽眾的共鳴。

Ⅱ.透過表象的析理。

可以是透過表象的析理。在以“環(huán)保”為主題的演講會上，一位同學(xué)先說了環(huán)保對人類的重要高中口語交際，接著講了人類對環(huán)境的破壞，當(dāng)他講明了不注意環(huán)保的危害后，發(fā)出這樣的呼喊：“朋友們，我們應(yīng)該有這樣一個意識——‘天人合一’；我們應(yīng)明白這樣一個道理——吞噬綠色就是吞噬人類自己；我們應(yīng)該叫響這樣一個口號：綠色就是生產(chǎn)力！讓我們用實際行動保衛(wèi)家園，保衛(wèi)地球，保衛(wèi)我們來之不易的美好生活，還有那象征和平與生命的綠色。”

3.練習(xí)演講。

寫好演講稿，不一定就能講好，對于高中生來說，還必須反復(fù)練習(xí)，才有可能獲得成功。練習(xí)演講時先要把演講稿熟記于心，然后拋棄演講稿自由地講說。根據(jù)所表達的思想感情的需要，設(shè)計表達方式，確定語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等，還要對態(tài)勢語進行設(shè)計，確定一些必要的動作、手勢等。

演講時應(yīng)注意的事項：

1.養(yǎng)成良好的臺風(fēng)：a、整潔的儀表。b、微笑的面容。c、謙和的態(tài)度。d、端正的姿勢。e、悅耳的聲音。

2.演講“卡殼”了，怎么辦？a、不可停頓太久。b、不可重復(fù)。c、不要放棄。

當(dāng)然，提高高中生的口語交際能力，不能局限于課堂，還必須讓學(xué)生在生活實踐中進行全方位的鍛煉。我國南北朝時期的文論家劉勰在《文心雕龍》里說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”這句話就強調(diào)了實踐的重要性。

總之，高中口語交際教學(xué)應(yīng)該如火如荼的展開，提高學(xué)生的口語交際能力，是每一個語文教師的天職。

參考文獻：

[3]李海霞.初中語文口語交際教學(xué)研究[D]. 河南:河南師范大學(xué), 2006

[4]于漪.談教師的人格魅力[J].小學(xué)語文教師.2002年4期

篇7

一、轉(zhuǎn)變方式，把語文教學(xué)課變成語文實踐課

新課程標準指出：“在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識。”語文教師的職責(zé)是因勢利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包辦代替，讓學(xué)生多參加語文實踐。

根據(jù)中職學(xué)生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時，我打破了議論文教學(xué)常規(guī)，改成演講稿教學(xué)，讓學(xué)生把文章改成通俗的演講稿，課堂上進行演講。學(xué)生抓住了馬克思在理論、科學(xué)和實踐上的巨大貢獻，并加以贊美，我想這篇文章的教學(xué)目的就達到了。還有，應(yīng)用文寫作一直是師生教與學(xué)的難點，因為比較枯燥無味，常常臺上講，臺下打瞌睡，效果差，但是它是學(xué)生職業(yè)生涯中至關(guān)重要的課程。所以教師采取有效教學(xué)策略，變換教學(xué)方式，通過設(shè)置情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，在講解如何寫“求職信、應(yīng)聘信”時，我讓學(xué)生進行模擬招聘，調(diào)動學(xué)生積極性。為了在“招聘”時一顯身手，他們紛紛找資料、寫腳本、試演，忙得不亦樂乎，課堂上摩拳擦掌，爭先恐后。學(xué)生不僅學(xué)會了寫一般的應(yīng)聘信和求職信，還在模擬表演實踐中加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時還增強了學(xué)生對知識技能重要性的認識。

二、搭建平臺，創(chuàng)造學(xué)生語文實踐活動條件

呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于課外?！边@說明語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外閱讀這兩個方面，作為語文教師，就應(yīng)該為學(xué)生們構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系。

（一）鼓勵學(xué)生多讀課外作品

中職學(xué)生有充足的課余時間，因此我建議學(xué)生們在課外多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵，提高自己的審美情操。為鼓勵他們多讀書，培養(yǎng)他們讀書的興趣，晚自習(xí)時，我把自己讀書的樂趣和感受講給學(xué)生聽，課上我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，鼓勵學(xué)生課下補充閱讀。根據(jù)學(xué)校圖書館藏書的實際情況和所學(xué)課本的拓展學(xué)習(xí)需要，我開出了一系列的書目給學(xué)生。為了檢查讀書效果，我每隔一個星期，就組織學(xué)生開展知識競賽，激發(fā)他們的競爭意識。

（二）鼓勵學(xué)生多練筆

在教學(xué)中，我要求學(xué)生寫日記之外還要寫周記，周記要按時上交。在周記中，記錄你在閱讀課外書籍時看到的名詞雅句、或抒發(fā)內(nèi)心所思所想、或進行文學(xué)練筆、或評述班級瑣事。學(xué)生寫完以后，我及時評閱，把自己閱讀完以后的感受及時反饋給學(xué)生，多鼓勵少批評，把學(xué)生當(dāng)成朋友對待，這樣，周記就成了師生溝通對話的平臺，極大地調(diào)動了學(xué)生寫日記、周記的積極性。剛開始，班上交周記的情況不太好，隨著興趣的提高，學(xué)生們不但積極主動交，而且不差一人，這就是同化現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生寫作水平會穩(wěn)步提高。

（三）鼓勵學(xué)生多表達

語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的學(xué)習(xí)，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明，人在進行人際交往時，有40%的時間是在說話，可見，口頭語言的表達對聽者來說是多么重要。為了讓他們能夠多說、會說，我采取了多種形式鍛煉學(xué)生開口說話的能力。比如，學(xué)習(xí)“自我介紹”這一節(jié)時，我就模仿招聘單位的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生前來進行自我介紹。這樣既能提高他們的說話能力，又可以避免在以后招聘時出現(xiàn)無話可說、不知所措的情況。

三、拓展延伸，開展語文課外實踐活動

篇8

從2002年以總分第一的成績通過招聘考試調(diào)入昌江一中以來，余老師已經(jīng)連續(xù)教了七年的高三，畢業(yè)的已8個班500余位學(xué)生。為了上好課，余老師在備課上下足了工夫。他的課堂鮮活、豐富、有趣，深受學(xué)生歡迎。2007年，他的學(xué)生奪得了當(dāng)年全市高考的語文單科狀元。但是，熱愛教學(xué)、喜愛學(xué)生的余老師并不滿足。早在2002年，他就嘗試著在自己任教的兩個班辦起了學(xué)生作文刊物《浪花》，2003年班刊變成了?？?，沒變的是主編工作一直由余老師擔(dān)當(dāng)，每月一期編輯近三萬字的作文也沒有讓他前行的腳步慢下來。他依然堅持做課題，寫論文，編專著，參加業(yè)務(wù)競賽，指導(dǎo)學(xué)生寫作。幾年來，他先后完成省、市課題各一項，在語文類報刊等各類文章60多篇，參編專著7部，指導(dǎo)推薦70多篇學(xué)生習(xí)作到全國和省級報刊發(fā)表，他指導(dǎo)過的學(xué)生有100多人次在省市和全國作文競賽中獲獎。由于成績突出，2009年他被市中語會推薦參加江西省首屆十佳高中語文教師評選活動。作為全市唯一的高中語文教師的代表，余老師與近三十位來自全省各地的教壇精英同臺競技。他沉著從容，發(fā)揮出色，順利闖關(guān)，為自己、為學(xué)校、為全市語文界爭得了榮譽。

余老師屬馬。他坦言：人生最精彩的是奮斗的過程。太陽每天都是新的，所以，我信奉“不用揚鞭自奮蹄”的人生哲學(xué)。剛剛過去的2010年，余老師又是一個豐收年：高考成績名列前茅，發(fā)表教研、教學(xué)文章20多篇，參加編寫專著4部，指導(dǎo)學(xué)生在報刊雜志發(fā)表作品30篇，有30余名學(xué)生在全國性作文競賽中獲獎，主編的?？渤霭媪说?0期。2011年元旦剛過，余老師又收到了全國中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請賽二等獎證書。

在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，余老師堅持磨礪自己，不斷提高自己的寫作水平，并加入了昌江區(qū)作家協(xié)會。他既教書，又編書；既指導(dǎo)學(xué)生作文，同時自己筆耕不輟，先后發(fā)表多篇散文和詩歌。2010年，他在全市紅色故事征集評選活動中獲得優(yōu)秀獎。

篇9

獲得三好學(xué)生榮譽的獲獎感言【1】

首先非常感謝老師對我的栽培，也感謝同學(xué)對我提供的幫助，獲得三好學(xué)生榮譽的稱呼，我感到無比榮譽，他的背后因為有我付出的很多努力!有志者，事竟成，破釜成舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。確實是許多優(yōu)秀的學(xué)生正是這樣實踐他們的夢想的?！芭谴髟隆⒙勲u起舞”是我們勤奮苦讀的真實寫照。

清晨，鏡湖畔有他們瑯瑯的讀書聲。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！闭沁@份堅韌，這份執(zhí)著，才有了我今日的榮譽。但是我不能夠驕傲。俗語說：山外青山樓外樓，強中自有強中手。自己的成功已經(jīng)屬于昨日，明日的成功還需用更多辛勤的汗水去澆灌他! 成功是每一個人的夢想，在尋夢的旅程上我們相遇、相識。未來的目標雖然不同，但奮斗確是永遠不變的真理。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。只要有恒心和毅力，等待梅花傲雪綻放的絢麗景色的日子就屈指可數(shù)了。

光陰荏苒，歲月如梭，三年的中學(xué)時光會稍縱即逝。而昨日的輝煌已經(jīng)沉入歷史的江河。所以，我們應(yīng)該蓄勢待發(fā)，去尋找屬于我們今天的一片蔚藍的天空。 最后，再次謝謝老師同學(xué)給我的這份榮譽，我會更加努力的學(xué)習(xí)，不忘自己的誓言!

三好學(xué)生榮譽演講稿【2】

尊敬的各位師長大家好：

我是一元路小學(xué)四年級（1）班的蘇博。四年來在老師、同學(xué)們的幫助下，我在德、智、體、美、勞各方面都得到了全面的發(fā)展。今天我能夠參加這次區(qū)三好學(xué)生榮譽評選：首先要感謝老師、同學(xué)們給我這次機會，感謝老師們在這么多年對我辛勤培育，感謝同學(xué)們對我的幫助，使我從一個不懂事的孩子成長為一名優(yōu)秀學(xué)生。

我從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)專心，勤學(xué)善思，不懂就問，學(xué)習(xí)成績名列班級前茅。同時養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，廣泛閱讀“傳記類”“名著類” 等各種題材的作品使我學(xué)到了許多東西，開闊了我的視野，增長了我的知識，豐富了我的課余時間，同時還提高了我的寫作水平。從書中，我懂得了許多做人的道理。

我還多次被評為學(xué)校的“學(xué)習(xí)之星”“學(xué)習(xí)示范生”等稱號，在學(xué)校舉行的各項競賽中，多次獲獎。并在2011年的第七屆全國校園才藝選拔活動湖北賽區(qū)評選中，榮獲英語口語少兒B組“銀獎”。在以后的學(xué)習(xí)中，我一定會更加刻苦努力，不斷超越自我，取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

我是同學(xué)們的好榜樣。四年來，我從不遲到、早退、曠課，從來沒有缺交過一次作業(yè)，學(xué)習(xí)踏實，上課認真聽講，積極發(fā)言，不做小動作。做好課前認真預(yù)習(xí)，課后認真復(fù)習(xí)。我不但自己學(xué)習(xí)認真刻苦，而且還熱心幫助同學(xué)，當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題時，我總會而心的幫助他們講解，毫無保留地教給他們解題的方法和技巧，希望全班同學(xué)都能共同進步。

我尊重師長，見到老師主動問好；孝敬父母，為父母做力所能及的事情，是老師家長的好幫手。入學(xué)以來一直擔(dān)任班級的多種學(xué)科的學(xué)習(xí)代表，在老師的指導(dǎo)下，能積極帶頭參加學(xué)校的各項活動，幫助老師管理好班級事務(wù)。每天回家及時完成家庭作業(yè)，不讓父母操心。節(jié)假日幫他們拖地、擦桌子等一些家務(wù)活。并在2011年光榮的被評為區(qū)“兩型”小公民。

學(xué)習(xí)成績是屬于過去，未來還在征程。我會繼續(xù)努力，登上更高的山峰。

請相信我，我希望競選成功，渴望得到你們的支持與關(guān)愛！

三好學(xué)生榮譽演講稿【3】

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！我是九一小學(xué)六年級四班的應(yīng)同，是一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、積極向上、喜愛讀書、熱愛集體并且性格開朗的男孩。

九一小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，我在老師、同學(xué)們的幫助下，在德、智、體、美、勞等方面有了很大的進步。我刻苦學(xué)習(xí)、主動幫助同學(xué)、尊敬師長、孝敬父母、關(guān)愛他人，在各個方面學(xué)習(xí)成績突出，學(xué)習(xí)成績在全年級也是名列前茅，連續(xù)三年被評為校級三好學(xué)生榮譽。下面從幾個方面介紹一下我自己。

我們小學(xué)生作為祖國的未來，新世紀的希望，應(yīng)做到德智體全面發(fā)展。而這之中，品德是最重要的。我尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，積極參加地震災(zāi)區(qū)的捐款活動，為災(zāi)區(qū)人民獻上自己的一份愛心。我熱愛生活，講道德、遵守校規(guī)校紀、遵守小學(xué)生守則。我熱愛集體，有強烈的集體榮譽感。在學(xué)校里，我經(jīng)常熱情地幫助同學(xué)，使班里學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在我的幫助下，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。我積極參加學(xué)校組織的各項活動，如紅領(lǐng)巾廣播、社科類科技論文活動等等，并且取得了不小的學(xué)習(xí)成績。

我喜歡圍棋。圍棋是我的強項，也是我的特長。從三年級開始，圍棋就一直占據(jù)著我業(yè)余的大部分時間。通過我的努力，現(xiàn)在已經(jīng)達到圍棋業(yè)余四段水平，獲得國家二級運動員稱號。圍棋訓(xùn)練使我思維敏捷，鍛煉了堅強的意志和在困難面前永往直前的精神，通過圍棋我還結(jié)識了很多同齡人，結(jié)交了很多大朋友、小朋友。

別看我瘦弱，到了游泳池里，什么自由泳、仰泳、蛙泳都不在話下，不信咱們可以來比試比試。

這就是我——一個出色但并不完美的男孩。

篇10

關(guān)鍵詞：高中語文；主題隨筆；課前演講；語文能力

在語文教學(xué)過程中，我們總是強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生“聽、說、讀、寫”四大能力。而實際的情況是，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，課堂發(fā)言積極性不高，閱讀能力低下，寫作材料空泛并言之無物。高考試卷改為全國二卷的信息，更讓我意識到，提高學(xué)生的讀寫能力刻不容緩。我決定從每周隨筆與課前演講開始，引導(dǎo)他們投入到語文能力的訓(xùn)練中。

《高中語文課程標準》明確指出，“在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會，口頭表達和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分”。高中階段培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的口頭表達與人際交往的能力應(yīng)成為擺在高中語文教師面前的重要任務(wù)。但課前演講時間短，如果學(xué)生的演講稿沒有認真撰寫，或者同學(xué)對演講者的內(nèi)容不甚了解，那么課前演講的效果就很有限，更不用說演講技巧了。開展一項活動，就是要讓學(xué)生的能力有切實提高，所以我認為給學(xué)生擬定每周隨筆主題，并擇優(yōu)演講分享是一種可行的方式。每個學(xué)生都寫了這個主題的作品，對同學(xué)的演講內(nèi)容更有體會，也更有評價的依據(jù)。

一、隨筆主題的具體內(nèi)容的擬定

（一）關(guān)注社會熱點

在日常生活中，學(xué)生愛刷微博，玩微信。其實在網(wǎng)絡(luò)上往往可以捕捉到一些時事要點，社會熱點等。但學(xué)生們卻常常限于自己小小的朋友圈，忘了關(guān)注這個大千世界。所以讓他們寫寫自己對時事、網(wǎng)絡(luò)熱詞的看法，提升他們的社會責(zé)任感很有必要。還可以讓他們寫下自己身邊的小事，從小事中看世界，培養(yǎng)他們的思辨能力。

（二）結(jié)合生活中的節(jié)日，寫寫自己的感受

中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在學(xué)生心里往往比重不大，我們應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)チ私夤?jié)日的內(nèi)涵，傳承民族文化。例如中秋的習(xí)俗及相關(guān)的典故，體現(xiàn)中秋思鄉(xiāng)情感的詩句的積累，月亮這個意象在中國古典詩詞中的內(nèi)涵等等，都可以大做文章。再如重陽節(jié)，這更是個學(xué)生不關(guān)心的節(jié)日。讓他們了解這個節(jié)日的由來，以及被我國定為老人節(jié)后，如何在社會上形成了敬老愛老的風(fēng)氣等，都是很好的作文素材。西方節(jié)日往往很熱鬧，學(xué)生對萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等興趣盎然，為此教師就可以讓他們查閱資料，收集這些節(jié)日的習(xí)俗，了解節(jié)日的來歷，由此來比較中西方文化，是很有意義的事情。學(xué)生也會因此積累更多的文化常識，并可以和英語學(xué)科相交融。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫或者與作者作穿越時空的對話

在學(xué)習(xí)了小說單元后，學(xué)生對小說的三要素有了一定的了解，明白了環(huán)境描寫的作用。這時，我們可以創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生進行微型小說的創(chuàng)作。例如：路上，兩個人，突然來的大雨……讓學(xué)生據(jù)此寫作。在寫前要引導(dǎo)他們，先構(gòu)思出具體的環(huán)境――什么路，人物的具體關(guān)系，再構(gòu)思情節(jié)。事實證明，這種小說創(chuàng)作很受學(xué)生的喜歡，效果也超出了我的預(yù)期。學(xué)了《邊城》后，有的學(xué)生主動要求續(xù)寫小說。在他們的續(xù)寫里，可以明顯看到盡力模仿原作的努力，讓人感動。

文言文單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺是比較沉悶的，但他們又不得不佩服古代學(xué)者的才華與智慧，會為他們的生活際遇或悲或喜。這時，讓他們從文言單元中選擇一位自己最感興趣的作者，來一次穿越時空的對話就很有必要了。這個寫作的過程，可以讓學(xué)生更深入的去了解作者，積累文學(xué)常識，有意識的引用原作中的名句，并從古人身上學(xué)到樂觀積極的生活態(tài)度。

（四）練習(xí)景物描寫

重慶的是個四季分明的城市，在短短的一學(xué)期中，學(xué)生往往可以經(jīng)歷三個季節(jié)。讓他們觀察身邊的景物，寫出自己眼中的當(dāng)季景物，是一種很有必要的練筆方式。特別是當(dāng)一個季節(jié)和相關(guān)的節(jié)日聯(lián)系在一起時，學(xué)生會有意識的去積累特定的意象，達到以景傳情的目的。

在這方面需要注意的是提醒學(xué)生不要滑入套板反應(yīng)的窠臼，寫過多的陳詞濫調(diào)。事先的提醒，可以督促學(xué)生更認真仔細的觀察生活，讓自己的作品具有真我的風(fēng)采。

二、取得的效果

學(xué)生普遍認為課前演講與主題隨筆結(jié)合的活動有內(nèi)涵，有趣味，有收獲。課前演講后的點評得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，因為它擴展了演講的內(nèi)容，讓大家的能力得到提高，人格得以完善，很有實效性。

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成搜集整理信息的習(xí)慣，并有意識創(chuàng)新

搜集信息、整理信息的能力是一個人終生必備的能力。在擬定的主題下寫作并演講，可有效地鍛煉學(xué)生這方面的能力。為了寫作內(nèi)容讓人耳目一新，學(xué)生必然會查閱很多資料，并且做出篩選，避免雷同。在標題擬定、題材選擇、主題升華等方面都能有創(chuàng)新的意識。這本身就是一個很好的學(xué)習(xí)過程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生評價、分析的能力

高中學(xué)生必備的素質(zhì)之一，是科學(xué)地分析問題并做出準確判斷、評價。但學(xué)生受應(yīng)試教育的影響較深，普遍存在知識面狹窄的問題。他們看問題常常以偏概全，顧此失彼。隨筆、演講內(nèi)容中的分析、評價，演講結(jié)束后的討論、點評，都在提升學(xué)生的思辨能力，鍛煉分析、評價能力。學(xué)生學(xué)會了通過一件很小的事去發(fā)掘一個很有用的道理，學(xué)會了辯證地去看待任何一個問題。同時也增強了他們作文審題的能力，學(xué)生在考場作文中的切題率有較明顯的提高。