導語：如何才能寫好一篇六年級教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

⒈通過辯論、表演等形式，引導學生復述課文，深化認識。（喜愛聽奉承話容易上當受騙）

⒉活躍思維、豐富想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)求異創(chuàng)新能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

活動準備：

⒈有關“動物王國”課件。

⒉小鷹、狼、小羊、狐貍、烏鴉等動物頭飾。

活動過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

⒈同學們喜歡小動物嗎？現(xiàn)在老師就帶大家到神奇的動物王國去。

⒉（導游）動物王國今天可熱鬧了，聽說小朋友們要來，瞧！一大早，它們就興沖沖地趕來了。

⒊播放“動物王國”課件，有本單元學習的小鷹、狼、狐貍、烏鴉等動物。

二、矛盾激“憤”，引辨。（復述課文）

⒈來到了動物王國，見到了許多老朋友，你想對他們說什么？

⒉部分同學戴“狐貍”等小動物頭飾上。

⒊學生盡情發(fā)言，把對小動物的看法當面說出。

（有的批評、指責狼和狐貍；有的關切地問小羊“狼又欺侮你了嗎？”并給他出意；有的教育小鷹不要太驕傲了……）

⒋激“憤”引辯。

⑴師：狐貍，為什么大家對你有那么多意見？

⑵狐貍（笑）：老師您別聽他們瞎說，不就是昨天烏鴉“給”了我一塊肉嘛?。ㄖ圃烀埽?/p>

⑶圍繞“給”——“騙”辯論。

抓住辯論的契機，引導全體學生表演，復述課文。（重點把握三次騙的神態(tài)“眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉、搖搖尾巴”）

⑷表演：“狐貍”和“烏鴉”再現(xiàn)騙肉場景。

⒌討論、明理。

⑴明明是“騙”，偏偏要說成“給”，你認為狐貍有什么特點？（如：狐貍太狡猾了。）

⑵你明白了什么道理？（愛聽奉承話容易上當受騙）

⑶學名言，深化認識。

閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

——莎士比亞

三、想像放飛，引“異”（續(xù)編故事）

（師）愛聽奉承話的烏鴉上當受騙了，它能否接受教訓呢？現(xiàn)在就讓我們一起放飛想象的翅膀（動作演示），到奇妙的未來世界去。

⒈出示：第二天，烏鴉又找到了一塊肉，碰巧又被狐貍看到了……

⒉議議、想想，會出現(xiàn)什么情況？

（答案基本有兩種①烏鴉再次被騙②烏鴉沒上當）

⒊小組活動，如若再次騙肉成功，狐貍會怎么說，再次體會狐貍的狡猾。

如果讓你去幫烏鴉，你會出什么主意？

⒋演狐貍和烏鴉的同學到同學中去取經(jīng)。

改變稱呼“烏鴉大嬸、烏鴉大嫂、烏鴉小姐”變花樣贊美烏鴉再次上當。

⒌看來，烏鴉還應再動腦筋，孫老師這兒還有一句“名言”要送給小烏鴉和同學們。

⑴遇事多動小腦瓜，想辦法、勤思考，優(yōu)秀少年頂呱呱！

⑵和上句名言比較，找出缺少了什么？（名人）

⑶猜猜看，名人是誰？（引出偉大的小學教師孫老師。既可以活躍氣氛，又能考察學生的知識積累情況，如很多學生說出了馬克思、、艾青等人物）

⑷老師把這句名言送給你，你能學名言的方式自編名言送給這些小動物嗎？（達到訓練語言、活躍思維的目的）

⑸學生討論、發(fā)言，注意“名言”要簡潔，要有針對性。（如：人外有人，天外有天、學無止境、一往無前——×××送給小鷹……）:

⒍現(xiàn)在，就讓我們開動小腦瓜，幫幫烏鴉吧。

⒎學生討論、發(fā)言，注意正面引導，并引導學生發(fā)散、求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、自選作業(yè)，引“趣”。（才藝展示）

⒈參加了這次活動，你還有什么想法，你還想干點什么，趕快開始吧！

⒉（播放輕音樂）學生自由活動，（可自主也可團體活動）教師參與到學生活動中去。

活動方式有：繪畫、講故事、編兒歌、捏橡皮泥等，反映狐貍和烏鴉的故事，或其它相關動物的情況。

篇2

【難點】在就畫面進行問答的過程中，對所學句式的綜合運用。

【過程】

1.warm-up/revision：

1）日常口語會話。

2）游戲：猜猜數(shù)字：

一個學生心里想一個數(shù)字，其他學生猜測：學生問：Isit…？

這個同學根據(jù)別的同學的猜測進行判斷，并用UP/DOWN來提示。

看誰能夠最先猜出這個數(shù)字。

在學生游戲過程中，教師要注意引導，糾正學生不正確的發(fā)音。

3）讀一讀：教師出示單詞卡片，學生齊讀或個人讀單詞，教師糾正發(fā)音。

教師注意傾聽學生-teen和-ty的讀音。

4）聽一聽：教師口述，學生寫出聽到的數(shù)字。

2.Learntosay：

1）學生打開書看一分鐘，注意觀察畫面。

2）合上書，回憶你在畫面上看到了什么？Whatdidyouseeinthepicture？鍛煉學生記憶力。

3）四個人為一個小組，互相交流曾看到了什么。Pleasetalkaboutwhatyouseeinthepicturesinyougrou.

4）學生敘述看到的東西，教師播放與課文配套的影片。

教師根據(jù)學生敘述的進程，點擊畫面，出現(xiàn)一些實物場景或圖片。

教師引導學生回答：Howmany…arethereinthepicture？

Wherearethey？

教師提問：Whatcolourisit/arethey？

回答后，再播放一遍影片。

5）教師此時可以面向?qū)W習上有困難的學生提問，引導他們復習提問的方法。

另外，可以進行如下活動：

＊教師可將畫書中的圖畫分成幾個區(qū)域，每個小組針對某一區(qū)域進行識圖辨物的游戲。同學間可以互相提問任何問題，不受教材提供的問題的限制，但強調(diào)不要用中文。

＊小組匯報本組談論的情況。每組可以選用不同的形式，但要求每人必須發(fā)言。

＊小組間互相提問：a組給b組提問，b組給c組提問…，提問正確記一分，回答正確記一分，最后看哪組的得分高。

3.Let’spractise：

學生四人為一個小組，在教室范圍內(nèi)進行提問和回答。

準備階段：每個小組準備幾個問題，以便向其他組提問。

每個小組準備回答其他組的提問。

競賽階段：每組向其他任意三個組各提一個問題，每個問題加10分，如果由一個學生提問，則每個問題加5分。

其他組回答對一個問題加10分，一個人只有一次答題機會。

最后看哪組成績高，該組為優(yōu)勝組。

4.趣味活動：

請你寫一小段話，描述一下你的家、你的教室、教師的辦公室、公園的一角等。

篇3

教學內(nèi)容：人教版《義務教育教科書

數(shù)學》六年級上冊75及76頁練習十六。

教材分析：

本節(jié)課是人教版《義務教育教科書

數(shù)學》六年級上冊75頁的內(nèi)容，本課“扇形”的教學，是在學生了解圓、掌握圓的周長和面積的計算的基礎上進行的，目的在于通過教學引導學生把生活中隨處可見的扇形、扇環(huán)的數(shù)學元素引入到數(shù)學學習中，通過學習引導學生初步認識扇形，為后續(xù)學的扇形統(tǒng)計圖的學習提供知識基礎，并培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活的習慣，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。

學情分析：

學生在日常生活中隨處可見扇形、扇環(huán)等物體，但對于扇形的具體特征還沒有深入的了解，因此，在教學時首先組織認識扇形，通過折一折，畫一畫引導學生構建“扇形”這一數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的空間觀念。

教法：

教學時，重點引導學生通過找一找、說一說等方式激活了學生原有的“扇形”生活經(jīng)驗，結(jié)合活動幫助學生構建“扇形”這一數(shù)學模型，并在這過程中培養(yǎng)學生觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

教學目標：

1．理解弧、圓心角、扇形等概念，能準確判斷圓心角，會進行簡單的扇形面積的計算。

2．體會扇形和圓的關系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系，能在圓中畫出扇形。

3．在觀察、討論、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認識扇形的過程，通過比一比、畫一畫等操作活動，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

4．培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去思考問題，體會數(shù)學的應用價值。

教學重點：認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形，會求扇形的面積。

教學難點：如何按要求畫扇形和求扇形的面積。

教具準備：課件

學具準備：圓規(guī)、直尺、量角器、搜集生活中的扇形。

教學過程：

一、猜謎引入，揭示課題

1．出示謎面：有風不動無風動，不動無風動有風。

（1）請學生猜。

（2）揭示謎底。

2．揭示課題。

師：近一段時間我們都在學習圓的有關知識，那么扇形跟圓有沒有聯(lián)系？有哪些聯(lián)系呢？今天我們就一起來研究扇形。

教師板書課題：扇形。

二、自主探究，初步認識扇形。

1．認識弧。

(1)用課件出示一個圓，在圓上取A、B兩點，再用黃色的線描出這兩點間的圓的部分。

(2)學習弧的概念。

師指圖：這段黃色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是A和B，所以稱這條弧為“弧AB”，弧是圓上的一部分。

課件出示概念：圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧AB”。

指導學生學寫弧AB，學生書空練習。

(3)教師指出“弧AB”的反弧，讓學生知道這也是一條弧。

2．認識圓心角。

(1)課件顯示：OA、OB兩條半徑，然后問：“兩條半徑所夾的角∠AOB，它的頂點在哪兒？”

師明確：像這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。

師生共同總結(jié)：圓心角應該滿足兩個條件：一是角的頂點在圓心；二是角的兩條邊是圓的半徑。

3．認識扇形。

（1）課件演示：先出現(xiàn)彩色的OA、OB兩條半徑，同時在弧AB與半徑OA、OB所圍成的圖形中涂上顏色。

（2）扇形的概念。

師指圖：弧AB和半徑OA、半徑OB圍成的藍色部分叫什么嗎？

學生：扇形。

師：根據(jù)剛才的演示和講解，大家能說說什么是扇形嗎？

(生回答后，師小結(jié))一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。

（3）教師指著屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什么？

師明確：這個圖形也是由一條弧和經(jīng)過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形，所以也是一個扇形。

（4）扇形在生活中的運用。

師：生活中有哪些東西是扇形的？

學生說一說。

欣賞美麗的扇形圖片。

（5）畫扇形

①出示畫圖要求：嘗試畫出一個半徑是2厘米的圓，再在圓中畫一個圓心角是100o的扇形。

②學生試畫。

③說一說畫法，然后師生共同總結(jié)畫扇形時應注意些什么。

④師：扇形和三角形、平行四邊形一樣，都是平面圖形，那么它是軸對稱圖形嗎？

學生活動，通過折一折，知道扇形也是軸對稱圖形。

師說明扇形圓心角的角平分線所在的直線就是扇形的對稱軸。

三、探究扇形大小與什么有關。

1.出示兩個等圓。

（1）讓學生說一說以半圓為弧的扇形圓心角是（

）度；以四分之一圓為弧的扇形圓心角是（

）度。

（2）學生小結(jié)出計算方法，同時讓學生比較出以上兩個扇形的大小。

2.猜一猜：扇形的大小和什么有關？（生：圓心角）

（1）圓心角的大小和扇形的大小有什么關系呢？

學生說一說。

看圖小結(jié)：在同圓或等圓中，圓心角變大，扇形就變大；圓心角變小，扇形就變小。

（2）出示兩個同圓心角但不同半徑的扇形。

師：這兩個扇形一樣大嗎？

生：不一樣大。

師：扇形的大小還和什么有關系？

生觀察得出半徑不同。

師生小結(jié)：圓心角相等，半徑越長，扇形越大；半徑越短，扇形越小。

（3）總結(jié)影響扇形大小的因素：一、圓心角度數(shù)；二、半徑。

四、扇形的面積

1.出示圓心角分別是180o、270o、60o、90o的扇形，說一說它們的面積分別占所在圓面積的幾分之幾？并說明理由。

2.問：圓心角是1o的扇形的面積是圓面積的幾分之幾？

圓心角是no的扇形的面積是圓面積的幾分之幾？

3.扇形面積公式

如果用字母S表示扇形的面積，n表示圓心角度數(shù)，r表示圓的半徑，那么扇形的面積公式是：？

（1）教師引導學生總結(jié)扇形面積公式：S=r2

（2）師：已知這個公式，我們能干什么（算扇形面積），換句話說，要算扇形面積需要具備什么條件？（圓心角度數(shù)和半徑）

五、鞏固新知。

1.判斷。

（1）圓的一部分就是扇形。

（

）

（2）頂點在圓內(nèi)的角一定是圓心角。

（

）

（3）扇形只有一條對稱軸。

（

）

（4）圓心角越大，扇形越大。

（

）

2.填一填。

（1）如果扇形的圓心角是60o，那么這個扇形的面積等于這個扇形所在圓的面積的————。

（2）扇形面積是它所在圓面積的，這個扇形的圓心角的度數(shù)是————。

3.求陰影部分面積。

4.

為了做實驗濾紙，在半徑為3厘米的圓中，

剪去一個圓心角為60°的扇形，求剩余部分

的圖形面積？

篇4

第一課時

課時目標

1.

掌握要求會寫的字。

2.

正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據(jù)注釋理解古詩內(nèi)容。

3.

查閱資料，加深對詩中事物的理解。

教學重點：

1.

掌握要求會寫的字。

2.

正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據(jù)注釋理解古詩內(nèi)容。

教學難點：

查閱資料，加深對詩中事物的理解。

教學過程：

一、朗讀課題，板書課題

1.

談話引入，板書課題。

師：在中國的古詩花園里，有一類古詩格外引人注目，它們有一個共同的名字——詠物詩。（板書：詠物詩）

2.

教師用多媒體課件出示《詠柳》《詠鵝》《梅花》《風》等古詩，告訴學生：歌詠某一事物的詩歌就是詠物詩。

3.

今天學習的《古詩三首》就是由三首詠物詩組成。讀讀題目，你們一定能猜到詩中所詠的事物。（板書三首古詩的題目，學生說詩中歌詠的事物）

二、質(zhì)疑詩歌，朗讀詩歌

1.

提出疑問。

師：讀了題目，你們心中一定有了疑問，對嗎？（學生提出“為什么歌詠？”“歌詠它什么？”等疑問）

2.

朗讀詩歌。

師：要想解決疑問，先得讀好詩歌。（學生自由朗讀詩歌兩遍）

3.

教師指名讀，學生齊讀。

4.

師：大家已經(jīng)讀準了字音，達到了朗讀古詩的一級標準?，F(xiàn)在試著把古詩的節(jié)奏朗讀出來吧。

5.

教師指名有節(jié)奏地朗讀詩歌。

教師引導評價：你喜歡誰的節(jié)奏？

6.

師：古詩是按照平仄規(guī)律創(chuàng)作的，請聽吟誦。（教師用多媒體課件播放吟誦音頻，出示三首詩的平仄，然后學生依照“平長仄短入聲促”的規(guī)則嘗試吟誦，齊誦。建議：一般情況，“–”短平讀一拍，“―”中平讀兩拍，“—”長平讀三拍。“∣”仄聲在二四六字的位置時讀一拍，一三五字位置時讀半拍?！皑O”入聲讀得短促有力）

馬詩

石灰吟

竹石

∣∣–—

｜

–—∣∣∣–—

∣∣–—∣∣―

大漠沙如雪，

千錘萬鑿出深山，

咬定青山不放松，

–—∣∣―

∣∣–—∣∣—

∣—–∣∣–—

燕山月似鉤。

烈火焚燒若等閑。

立根原在破巖中。

–—

–∣∣

∣∣∣—–∣∣

–—∣∣–—∣

何當金絡腦，

粉骨碎身渾不怕，

千磨萬擊還堅勁，

∣∣∣–—

∣—–∣∣–—

∣∣–—–∣―

快走踏清秋。

要留清白在人間。

任爾東西南北風。

三、借助注釋，理解詩歌

1.

借助注釋，默讀詩歌。

師：三首詩分別描寫了什么事物？請借助注釋，將詩中描寫的事物試著用自己的語言描述出來，并適當批注。

2.

學生默讀，想象批注。

3.

交流：

（1）問題1：《馬詩》描述了一匹怎樣的馬？它處于什么樣的環(huán)境之中？

①第三、四句詩是說，什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？這是一匹渴望建功立業(yè)而又不被賞識的駿馬。

②第一、二句詩說，連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這是一幅戰(zhàn)場景色圖，悲涼肅殺。這匹駿馬就處在這樣的環(huán)境中，這正是它可以建立功勛的環(huán)境，內(nèi)心的渴望一定更大。

（2）問題2：《馬詩》中的馬兒馳騁于什么季節(jié)？

“清秋”時節(jié)，草黃馬肥，正好驅(qū)馳，冠以“快走”二字，可見這匹駿馬輕捷矯健的風姿，恰好是可以萬里橫行的壯年。

（3）問題3：《石灰吟》里的石灰給你留下了怎樣的印象？

①“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。第二句“烈火焚燒若等閑”，燒煉的就是石灰石。這是不怕磨礪的石灰。

②教師用多媒體課件出示“石灰燒制圖”，引導理解“粉骨碎身”的含義。感受石灰不怕犧牲的特性。

③學生觀看石灰圖片或者真正的石灰，感受石灰清白的特點。

（4）問題4：《竹石》中的竹子長在哪里？它是什么樣的？

①前兩句說竹子扎根破巖中，環(huán)境不好，但基礎牢固。后兩句說任憑各方來的風猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打擊，它們?nèi)匀粓远◤妱拧?/p>

②教師引導學生觀察插圖：鄭燮不但寫竹寫得好，而且他畫出的竹子也栩栩如生，請看插圖。圖里的竹子哪些地方和詩歌里的竹子是相似的？

4.

朗讀詩歌，加深印象。

師：咱們再讀詩歌，將詩中事物的樣子牢牢記在心里吧。（學生齊誦詩歌）

5.

指名誦讀。

四、學習生字，規(guī)范書寫

過渡：通過朗讀，三首古詩的內(nèi)容我們已經(jīng)大致了解了，現(xiàn)在我們來學習本課的生字。

1.

觀察生字，互相提醒。

師：仔細觀察這4個生字，你覺得哪個字在書寫時需要提醒大家？

2.

學生交流：

“鑿”字下邊里面是“羊”字少一橫。

“絡”字左右同高，“錘”字左低右高。

“錘”字左窄右寬，左邊的第一橫對準右邊撇和第一橫中間，左邊第二橫對準右邊第一二橫中間，左邊第三橫對準右邊第二三橫中間，左邊的豎提的“提”對準右邊第三橫左側(cè)。

“焚”字下邊的“火”字第一、二筆點和撇在上邊“林”字兩豎的下面。

3.

教師板書，學生觀察后書寫生字。

4.

教師用多媒體課件出示生字，分析其由來。

“焚”的本義是古人為墾地耕作而引火燒毀荒草野林；后來引申為“燃燒”，如“焚化、焚毀、焚書”等。

“鑿”的本義是捶打鋼鉆，在木石等材料上挖孔鉆洞，如“開山鑿洞”；后來引申為痕跡深刻的，確切而無法消除的，如“言之鑿鑿”；還有用以鑿洞的工具，如“

鑿齒、鑿子、方鑿、斧鑿”等。

五、默寫古詩，小結(jié)課堂

1.

背誦課文。

2.

默寫《竹石》，并打開書對照是否有誤。

3.

小結(jié)：這節(jié)課我們學習了三首詠物詩，并且通過對照注釋和查閱資料了解了詩中所描寫的事物。下節(jié)課我們再來研究，詩人為什么要歌詠這些事物。

六、課后作業(yè)

查閱三位詩人的生平故事。

板書設計

10　古詩三首

詠物詩

馬詩

石灰吟

竹石

為什么歌詠？

歌詠它什么？

課時作業(yè)

一、我會填空。

《古詩三首》中每一首詩都（　歌詠?。┝艘粋€事物，我們叫它們（　詠物?。┰?。

二、解釋詩句。

1.

何當金絡腦，快走踏清秋。

這匹馬何時才能戴上鑲金的轡頭，盡情馳騁在這秋高氣爽的戰(zhàn)場上？

2.

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

3.

篇5

科學概念：

世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。

通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價值觀：

認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

重點難點

【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

【教學難點】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

1.我們的教室里有很多物體，你知道它是由哪些材料組成？（板書：書、桌子……）

2.發(fā)現(xiàn)我們身邊的物體都是由不同的材料組成的，而且這些材料都有一個特點，都能夠直接觀察到、實際存在的料。在科學上我們這些實際存在的東西叫做物質(zhì)。換一句話就可以，物體是由物質(zhì)組成的。（板書：看物質(zhì)（實際存在）.

3.我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接觀察到的東西？比如：出示“空氣、電、火、聲”這些是不是物質(zhì)呢？要求學生列出證據(jù)和理由。

4.用什么方法證明它們的存在呢？有一個塑料袋抓空氣，實際存在；電、火、聲存在嗎（打雷、點燃火柴、對話）？都是實際存在。（空氣、電、火……）

5.由此，我們可以知道整個教室由什么組成呢？（物質(zhì)）向外看整個世界什么組成呢？（物質(zhì)）（板書：構成世界）

同學們我們知道了什么是物質(zhì)，那么物質(zhì)在不在變化呢？你認為，有沒有一層不變的物質(zhì)呢？你能舉例說一說嗎？（板書：變化？）

同學們認為物質(zhì)總在在變化，是不是所有的變化都相同的呢？如果讓你來分分類，可以分成幾類呢？

(1)活動一：

觀察易拉罐被壓扁和水結(jié)冰現(xiàn)象。（形狀、體積、狀態(tài)發(fā)生變化，組成的物質(zhì)沒有發(fā)生變化）

1.課件：易拉罐圖（用什么物質(zhì)做的），把易拉罐壓扁圖,發(fā)生了什么變化？（形狀、體積發(fā)生變化）。

2.再看一幅圖，一杯水變成了冰，什么發(fā)生了變化？（形狀、體積、狀態(tài)發(fā)生變化）。

3.易拉罐壓扁、水結(jié)冰，這兩種物質(zhì)的變化有相同之處嗎？（形態(tài)、大小發(fā)生了變化，易拉罐壓扁前它的材料是鋁合金做的，壓扁后它的材料還是鋁合金做的，還是原來的物質(zhì)！水結(jié)成冰后，物質(zhì)有什么發(fā)現(xiàn)變化，冰其實是由什么物質(zhì)組成的？（水），物質(zhì)也沒有發(fā)生變化。所以相同點就是物質(zhì)都是沒有發(fā)現(xiàn)變化）

板書：形狀、體積發(fā)生變化

。（沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）

課件出示形態(tài)、大小發(fā)生了變化，還是原來的物質(zhì)

(2)活動二：

觀察火柴燃燒，鐵釘生銹現(xiàn)象。（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

1.生活中還有一些變化現(xiàn)象，火柴會燃燒，鐵釘會生銹。這兩種物質(zhì)的變化能在我們課堂上實現(xiàn)嗎？（火柴可以，鐵釘?shù)淖兓枰诳諝庵虚L時間氧化才能實現(xiàn)）

2.同學們想做一下火柴燃燒的實驗嗎？接下來我們一起來做兩個實驗。

提出實驗要求，課件：

①火柴燃燒實驗：

點燃一個火柴，觀察火柴燃燒過程中的變化。注意安全。

②

比較生銹的鐵釘和沒有生銹的鐵釘實驗：觀察鐵釘生銹發(fā)生的變化。

③

物質(zhì)變化記錄單

第（

）組

物質(zhì)名稱

發(fā)生了哪些變化

相同點

火柴

燃燒的火柴

鐵釘

生銹的鐵釘

3.組長整理好實驗器材，哪個小組愿意來分享？他們分享的時候，我們其他小組應該怎么做

？

4.剛剛我們觀察的火柴燃燒和鐵釘生銹，這兩種變化有什么相同的地方嗎?(都產(chǎn)生了新的物質(zhì))板書：產(chǎn)生了新物質(zhì)。(如果回答不出來，引導提問一根火柴由哪些物質(zhì)組成？燃燒后它組成的物質(zhì)還有什么？鐵釘由什么物質(zhì)組成？生銹的鐵釘由什么組成？它們的共同的地方是什么？)

1)我們知道了物質(zhì)是變化的，有些是自然的，更多的是人為因素造成的。老師準備了一些材料，紙、蠟燭、火柴。你有辦法讓紙、蠟燭發(fā)生變化嗎。

課件：讓物質(zhì)(紙、蠟燭)發(fā)生變化（實驗）

1.

試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發(fā)生變化

2.

把變化的情況記錄在實驗記錄單上

3.

提示：實驗中要合理分工，合理使用各種實驗材料，注意安全！

學生活動，教師指導，填寫記錄單

讓物質(zhì)發(fā)生變化記錄表

第

小組

物質(zhì)名稱

使用的方法

發(fā)生了哪些變化

產(chǎn)生新物質(zhì)

紙片

蠟燭

(2)匯報

(3)總結(jié)，剛才同學們讓紙和蠟燭發(fā)生了變化，并且知道了變化也是有不同。

篇6

教

案

布貼裝飾畫

課

時

1

教學目標

1.知識與技能：讓學生了解布貼畫特點，能夠掌握布貼畫的制作方法。

2.過程與方法：學生通過布貼畫的學習中，能夠展開豐富的聯(lián)想，提高創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

3.情感態(tài)度價值觀：通過本課學習，學生能夠更加熱愛生活，并能發(fā)現(xiàn)美，感受美和表現(xiàn)美。

教學重點

掌握布貼畫的特點和制作方法。

教學難點

能夠了解布貼畫的構圖設計要領，合理運用布的顏色、紋理進行搭配組合。

教學準備

教學課件、布娃娃、制作用具、教師范作。

教學過程

過

程

一、激情創(chuàng)境：

1.教師通過問答方式設置問題。

如：在黑板上貼上“裝飾畫”三個字，進行提問讓學生動腦積極思考，都見過哪些裝飾畫？

學生：小組討論形式。

目的：引發(fā)學生好奇心與學習欲望。

2.拿出“布娃娃”進一步啟發(fā)學生，增添課堂氣氛將學生帶入情境。

3.導入主題：跟隨老師一起走進布貼畫的世界，共同學習制作《補貼裝飾畫》。

二、探究學習：

1.出示教師范作《人物布貼畫》，進行欣賞。

2.設問：你理解的布貼畫是什么樣的？它有什么樣的特點？共同學習了解知識點：“布貼畫”。

目的：讓學生更加深刻地理解什么是布貼畫及制作方法。

3.出示精美布貼裝飾畫圖片：人物、植物、動物。

目的：欣賞精美的補貼裝飾畫環(huán)節(jié)，提高學生的思維想象能力和鑒賞能力。

三、教學拓展：

1.出示多樣布料圖片：棉布、麻布、絲綢布、碎花布、純色布、格子布等。

2.教師示范：制作一幅漂亮又易做的布貼裝飾畫。

3.目的：教師在示范時，用最常見的布料、顏色和簡單的形狀制作布貼娃娃。通過演示讓學生知道怎樣合理搭配布料顏色，了解怎樣構圖設計，讓學生能發(fā)散思維，這樣便于學生更好的理解本課，并能進行設計和創(chuàng)作。

4.師生共同制作布貼畫：

增強合作能力、動手能力。

四、表現(xiàn)與創(chuàng)作：

1.欣賞學生作品：本環(huán)節(jié)的設置能讓學生打開思維的想象力，欣賞這些作品也更貼近學生的想象和思維方式，能讓學生在下一個環(huán)節(jié)更好地去表現(xiàn)制作。

2.出示創(chuàng)作要求：以小組為單位，合作完成作品；

依據(jù)布料特點，選定主題；根據(jù)布料顏色，合理進行搭配；分工明確、大膽剪裁。

五、展示點評：

1.展示學生課堂作業(yè)，請同學們進行點評。說說最喜歡哪位同學的作品，說出這幅作品哪里值得我們學習，有什么樣的特點？并為這幅作品提幾點建議。

2.每個小組選代表進行講解，這幅畫的特點及構思等進行簡單介紹。

3.教師點評

六、作業(yè)小結(jié)：

1.教師預留作業(yè)，制作一幅關于家鄉(xiāng)的布貼裝飾畫。

2.教師對本堂課進行總結(jié)，復習本課所學的知識要點。

板書設計

布貼裝飾畫

一、布貼裝飾畫特點：

二、教師范作：

1.色彩豐富

2.明朗簡潔

篇7

利潤問題

學習目標:

1、理解利潤問題中成本，售價，利潤之間的數(shù)量關系，掌握相關的數(shù)學公式；

2、能夠熟練運用利潤中的數(shù)量關系正確的解題；

3、通過解決實際問題培養(yǎng)學生分析問題的能力。

教學重點:

1、熟練掌握利潤問題中各部分的數(shù)量關系，并用來正確地解題；

2、學會用百分數(shù)應用題的方法來分析和解決利潤問題。

教學難點：

將利潤問題與百分數(shù)應用題聯(lián)系起來，巧用單位“1”解決問題。

教學過程：

一、情景體驗

師：萊特叔叔新開了一家超市，為了把超市經(jīng)營好，他每天都要仔細計算成本、利潤等數(shù)據(jù)，還要計算如何進行打折優(yōu)惠活動。你也想了解其中的知識嗎？接下來我們一起看看吧。

今天我們來一起學習利潤問題（板書課題：利潤問題）

(也可按ppt上方式導入)

二、準備題

展示準備題：

萊特叔叔從批發(fā)商處用15元購進了一批鋼筆，結(jié)果以24元賣給顧客，萊特叔叔可以盈利多少元？

學生搶答，點學生發(fā)言。

生：24－15=9（元），用賣出的錢―購進的錢=盈利的錢。

師：購進時的錢叫做成本，出售時的錢叫做售價，利潤是售價比成本多的錢，即利潤=售價―成本。

教師板書：利潤=售價―成本

師：大家會用這個公式變形，求出售價和成本？

學生回答，教師板書。

教師板書：售價=利潤＋成本，成本=售價―利潤

二、基礎鞏固

展示例1:

某商品的批發(fā)價是50元一袋，規(guī)定零售價是70元一袋，求這一袋商品的利潤是多少元？利潤率又是多少？

學生讀題。

師：利潤怎么求？

生：利潤=售價―成本，用售價70元減成本50元。

教師講解：利潤率是以成本為單位“1”，指利潤占成本的百分數(shù)。利潤率=利潤÷成本。

師：題中的利潤和成本都知道嗎？

生：成本是50元，利潤是20元。

師：你會求利潤率嗎？

生：20÷50=40%。

師：同學們，算的不錯，看來對老師講的知識理解的不錯。

教師板書：利潤率=利潤÷成本

展示例2：

商店從某供貨商以每臺1200元，購進了50臺空調(diào)。該商店以20％的利潤率來定價，空調(diào)的定價是多少？如果按這個價全部賣出，商店共獲利多少元？

學生讀題。

教師講解：利潤率是以成本為單位“1”，指利潤占成本的百分數(shù)。利潤率=利潤÷成本。

師：題目中利潤率20％，是指利潤占成本的20％，售價比成本高出20％來定價。誰是單位“1”？單位“1”知道嗎？

生：成本是“1”，成本是1200元，是已知的。

師：你會求定價嗎？

生A:定價是1200＋1200×20％==1440元。

生B：定價是1200×（1＋20％）==1440元。

師：同學們，算的不錯，看來對老師講的知識理解的不錯。例題中的第2問如何求？

生C：求利潤，利潤=售價－成本。

（1440－1200）×50=12000元。

生D：1200×20％×50=12000元。

教師小結(jié)：在有利潤率的數(shù)學問題中，利潤=成本×利潤率，定價=成本×（1＋利潤率）。

教師板書：利潤=成本×利潤率，定價=成本×（1＋利潤率）

展示例3：

商店以400元的成本購進一件商品，準備以50%的利潤率來定價，但因為價高，沒有人購買，只好打7.5折優(yōu)惠，問現(xiàn)在這件商品賣多少錢？

學生讀題，弄清題意。

師：

成本400元是已知的，“準備以50%的利潤率來定價”，同學們能求出定價嗎？

生：定價=成本×（1＋利潤率），列式為400×（1＋50%）=600元。

師：“只好打7.5折優(yōu)惠”是按定價的百分之幾出售？定價已知，怎樣求打折后的價錢？

生：7.5折是指定價的75%出售，單位“1”是定價，求折后價用乘法。

學生列式，教師指導。

教師小結(jié)：求定價可直接用公式定價=成本×（1＋利潤率）來計算；商品打折問題中，用定價乘以折扣等于打折后的售價，打折后的售價除以折扣等于定價。

展示例4：

一件衣服進貨價80元，按標記打六折出售仍獲52元利潤，則這件衣服標價為多少元？

學生讀題。

師：同學們，衣服的實際售價是多少元？

生：

80＋52=132元。

師：132元是按標價的六折出售，即是標價的百分之幾？哪個量是單位“1”？知道嗎？怎樣求出標價?

生：“六折”是標價的60％，求標價用除法計算：132÷60％=220元。

學生完成解題步驟。

教師小結(jié)：商品打折問題中，打折后的售價除以折扣等于定價。

四、綜合拓展

展示例5：

某商場進行促銷活動，顧客購物有兩種優(yōu)惠方式：

①八折優(yōu)惠；

②購滿200元送購物券100元（不滿200元不送購物券，購物券購物不足100元不退現(xiàn)金）。

兩種方式只能選一種，媽媽看中價格250元的一件衣服，還準備買一雙96元的鞋子，請你幫媽媽選用哪種優(yōu)惠方式更劃算，列式計算說明理由。

師：根據(jù)題意，你知道哪些信息？

師：優(yōu)惠方式①按八折優(yōu)惠，怎樣列式?

生：（250＋96）×80％=276.8元。

師追問：優(yōu)惠方式②滿200送100，最后花了多少錢？

生1：

250＋96－100=244元。

生2：不對，買250元的衣服送100元購物券，用購物券買鞋只花了250元

師：通過比較你發(fā)現(xiàn)哪種優(yōu)惠方式更劃算？并完成解題過程。

學生答題。

教師板書：優(yōu)惠①：（250＋96）×80％=276.8（元）

優(yōu)惠②：250元

276.8＞250，優(yōu)惠方式②更劃算。

教師總結(jié)：購物方案問題，按優(yōu)惠方法計算各自的錢數(shù)，通過比較錢數(shù)少的方案更優(yōu)惠。

例6：一種智能筆如果按9折出售則可以賺28元，如果按8折出售不僅不能賺錢還要虧損2元，那么這種智能筆的定價是多少元？

即學即練

一件商品隨季節(jié)變化降價出售，如果按現(xiàn)價降價10%，仍可獲利180元，如果降價20%就要虧損240元，這種商品的進價是多少元？

篇8

【教具準備】

1．騰圖資源中的課件。

2．有關名詞變復數(shù)的讀音的游戲課件：

3．深圳方直金太陽信息科技有限公司制作的《歐美流行兒童歌曲》軟件。

【教學過程】

一熱身/復習：

1．日常口語會話：

2．游戲：兩個同學或三個同學一組，用英語數(shù)數(shù)1—30，一次可以數(shù)兩個數(shù)，也可以數(shù)一個，但不能超過兩個，不能不數(shù)，最后數(shù)30這個數(shù)的人就輸了。

3．快速搶答：教師用英語敘述算式，學生起立說出答案。（教師應盡量使用30以內(nèi)的數(shù)字）

如：Howmuchistwoandfive?

Howmuchisfiveminustwo?

（通過以上兩個游戲，幫助學生熟悉1—30基數(shù)詞的表達。如有必要可以再一起或個人從1數(shù)到30，也可以有學生來出題，教師要根據(jù)自己班的情況靈活處理。）

二新課呈現(xiàn)：

1教師：Hi,boysandgirls.Ihavetworiddles.Doyouwanttogue?

我有兩個腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，你們愿意猜一猜嗎？

1)Whatwordisalwayspronouncedwrong?什么詞的發(fā)音總是錯的？

2)Whattwokindsofchildrencanplaythepiano?哪兩種孩子會彈鋼琴？

教師給孩子一些時間，讓他們思考、討論。

（答案：1、wrong2、boygirls）

2．詢問孩子們一些有趣的英語智力問題，可以讓孩子們說一說。

3．觀看騰圖資源中的課文錄像：

第一遍：整體理解。

第二遍：看后回答問題：Howmanyanimalsarethereintheriddle?Whatarethey?

第三遍：看后討論。Howmanybirdsarethereinthetreenow?Why?

4．學生根據(jù)自己的理解討論分析，說明理由。

5．教師播放騰圖資源中的動畫，學生跟讀課文對話，進行角色扮演。

6．學生自己進行課文對話練習，可以選幾組同學到前面表演。

7．學習新單詞：教師出示單詞卡片，學生拼讀。

三趣味操練：

1．看一看、猜一猜：

教師任意拿起學生的文具，問學生：Howmany…？由學生來猜，教師不要急于公布答案，應讓孩子多練一練。這時教師要注意引導學生操練therebe句型回答提問。Therebe句型的操練要指導學生be動詞要根據(jù)后面的名詞的單數(shù)或復數(shù)選擇is還是are。主語、謂語要保持一致。

2．學生基本掌握回答的句型后，可以讓孩子來提問，教師回答或互相回答。這時教師要注意引導學生操練howmany句型。

3．學生自愿結(jié)合，數(shù)一數(shù)班里的東西，邊數(shù)邊記錄。

4．每組出一名同學提問，由其他組的同學來回答。提問正確記一分，回答正確記一分，最后看看哪組的分數(shù)高。

5．教師操作課件，學生復習有關名詞變復數(shù)的讀音。根據(jù)木牌上單詞復數(shù)部分的讀音，如果小猴子能選對西瓜，這個西瓜就可以摘走，否則西瓜就會爛掉。教師先講明要求，然后指導學生練習，也可以讓學生自己上來操作。

6．學唱歌曲：《十個印地安小男孩》教師播放深圳方直金太陽信息科技有限公司制作的《歐美流行兒童歌曲》軟件，學生跟唱，表演。

四擴展性活動：

篇9

教學內(nèi)容：

人教版六年級上冊P107例1，P108做一做，練十二第2題。

教學目標：

1、通過觀察、操作、歸納等活動，學生借助“形”來直觀感受與“數(shù)”之間的關系，體會有時“形”與“數(shù)”能互相解釋，并能借助“形”解決一些與“數(shù)”有關的問題。

2、學生通過數(shù)與形結(jié)合來分析思考問題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想，提高解決問題的能力。

教學重點：

借助“形”感受與“數(shù)”之間的關系，培養(yǎng)向上用“數(shù)形結(jié)合”的思想解決問題。

教學難點：

找到合適的形來表示數(shù)和在形中找出數(shù)的規(guī)律。

教學過程：

一、復習導入：

師：我們已經(jīng)學過奇數(shù)，你還記得哪些數(shù)是奇數(shù)嗎？（PPT出示）

師：相鄰的兩個奇數(shù)之間有什么關系？

今天我們繼續(xù)研究奇數(shù)。（出示加法算式口算得數(shù)：1+3,1+3+5）

師：同學們算得真快。（出示：1＋3＋5＋7＋9＋11＋13

＝）你還能馬上報出得數(shù)嗎？老師能。你們也想算的很快嗎？今天我們就來研究數(shù)與形。板書課題：數(shù)與形

二、探究新知：

教學例一

師：這條算式中是不是存在一些規(guī)律，可以幫助我們快速的計算呢？

復雜的問題都是從簡單開始的。我們先來觀察一下前面的兩條算式。

（一）畫圖形

1、提示用1個小正方形表示1，那+3就是再加三個一樣的小正方形。

出示圖片：有幾個小正方形？你是怎么知道的？

2、再+5呢？可以怎么擺？

出示圖片

（

二）形與數(shù)對應

為了便于觀察，老師給他們都涂上了顏色，是不是更清楚呢？

我們把剛才表示小正方形數(shù)的2種算式綜合起來，可以用什么號連接？

板書：

1=1的平方

1+3=2的平方

1+3+5=3的平方

小結(jié)：這里的正方形直觀的解釋了數(shù)的兩種運算，同學們想一想，按照這樣的規(guī)律，圖四會是什么樣子，與它配套的算式又是什么樣子？同桌合作，畫出草圖，寫出算式。

（三）找規(guī)律

觀察這些數(shù)和形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：大正方形右上角的小正方形和其他“L”形所包含的小正方，形數(shù)之和正好是每行每列小正方形數(shù)的平方

生2：加法算式中的加數(shù)都是奇數(shù)，（都是從1開始的）

生3：有幾個數(shù)相加，和就是幾的平方

想一想，第10個圖中有幾個小正方形？第100個圖呢？這個規(guī)律可以用到所有類似數(shù)的計算嗎？

只有從1開始的，連續(xù)奇數(shù)相加時，我們可以轉(zhuǎn)化為求正方形的個數(shù)。

（四）總結(jié)

剛才的學習中，我們利用數(shù)的計算求出了小正方形的個數(shù)，反過來正方形也幫助我們理解了計算中各數(shù)的含義。

（五）沒有圖你會計算這幾題嗎？

（1）1+3+5+7=

（2）1+3+5+7+9+11=

（3）

=9的平方

回憶一下，剛才我們是如何學習正方形和它算式之間的聯(lián)系的？

1、寫算式

2、增加圖

3、找規(guī)律

4、拓展

掌握這個方法，我們可以解決很多問題。

三、練習拓展

P108“做一做”第2題

1、出示問題，生獨立觀察。

2、小組討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、全班匯報、交流。（PPT展示）

二十二第2題（三角形數(shù)）

1、小組合作探究

運用剛才的方法，完成書中P109

2題

2、生匯報

（1）寫算式

（2）增加圖

（3）找規(guī)律

形的特點：第幾幅圖就有幾行，最下方就有幾個

數(shù)的特點：都是從1開始，相鄰兩數(shù)相差1

和的特點：（首行+末行）×行數(shù)÷2

（4）拓展

第十個圖

3、講解三角形數(shù)

由于數(shù)量為1,3,6,10……的原片可以組成三角形，數(shù)學上，這些數(shù)也叫做“三角形數(shù)”。那么我們之前學過的1,4,9,16……，這樣組成正方形的數(shù)，它叫什么呢？正方形數(shù)。

其實每個正方形數(shù)可以拆成兩個不同的三角形數(shù)，比如5的平方=10+15。

4、回顧以前涉及的一些數(shù)形結(jié)合的例子。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

通過探索簡單的數(shù)與形的關系，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)與形的密切聯(lián)系。欣賞華羅庚的一首詩：

數(shù)與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。

數(shù)無形時少直覺，形無數(shù)時難入微。

數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。

切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠聯(lián)系，切莫分離?！?/p>

五、作業(yè)

教材第109頁第1題。

數(shù)學廣角——《數(shù)與形》

狄

艷

琴

篇10

教學內(nèi)容：教材第69～70例3

教學目標：

1.讓學生結(jié)合具體情境認識組合圖形的特征，掌握計算“外方內(nèi)圓”和“外圓內(nèi)方”圖形面積的計算。

2.培養(yǎng)學生獨立思考、小組合作探究的習慣。

重點難點：

探索并掌握“外方內(nèi)圓”和“外圓內(nèi)方”圖形面積的計算方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、

溫故知新

上節(jié)課我們學習了圓的面積及圓環(huán)的面積計算，下面我出兩個問題試一下大家掌握的如何？1.圓的面積計算公式是什么？（S＝πr2）2.

圓環(huán)的面積該如何計算？（S圓環(huán)＝πR2－πr2）

今天這節(jié)課我們將利用已有的知識來探究圓與正方形有關圖形的面積的計算。

板書課題：《組合圖形的面積》

二、

探究新知

中國建筑中經(jīng)常能見到“外方內(nèi)圓”和“外圓內(nèi)方”的設計。請大家欣賞下面這些圖片。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖2和圖3中的兩個半圓半徑都是1m,你能求出正方形和圓之間部分的面積嗎？

（1）閱讀與理解：找出已知條件和未知問題

提問：正方形和圓之間的部分的面積是指哪些呢？

生：兩個圓的半徑都是1m。

生：左圖是求正方形比圓多的面積，右圖是求圓比正方形多的面積。

生：左圖是正方形的面積－圓的面積=正方形和圓之間部分的面積。

生：右圖求正方形和圓之間部分的面積需要分割。

分析與解答：

1.外方內(nèi)圓

提問：正方形的邊長是多少呢？（正方形的邊長就是圓的直徑。）

正方形的面積－圓的面積=正方形和圓之間部分的面積。

2.外圓內(nèi)方

提問：下圖中正方形的邊長是多少呢？

可以將上圖中的正方形看成兩個三角形，它的底和高分別是圓的直徑和半徑。根據(jù)三角形的面積=底×高÷2，便可以計算出正方形的面積。

回顧與反思：

如果兩個圓的半徑都是r，結(jié)果又是怎樣的呢？

三、

課堂練習

用心填一填。

（1）在一個邊長為4厘米的正方形內(nèi)畫一個最大的圓，則這個圓的面積是（

）平方厘米。

（2)用一根長62.8米的鐵絲圍成一個最大的圓，這個圓的面積是（

）平方米？

四、課后小結(jié)

今天你有什么收獲？我學會了觀察組合圖形的特征，掌握了解決“外方內(nèi)圓”和“外圓內(nèi)方”問題。

五、

鞏固作業(yè)

1、

計算下邊圓的面積：

4cm

4cm

2.

一個運動場（如下圖），中間是長方形，兩頭是半圓形。這個運動場的周長是多少？面積是多少？

六、

布置作業(yè)

板書設計：

組合圖形的面積

1.外方內(nèi)圓

2.外圓內(nèi)方

2×2＝4（m2）

（2×1×）×2＝2（m2）

3.14×12＝3.14（m2）

3.14－2＝1.14（m2）

（2r）2－3.14×r2＝0.86

r2