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【摘要】在新課程改革中，情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用可以不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過在教學(xué)中加入情境模式，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，增強學(xué)生的合作能力。在此基礎(chǔ)上，本文在分析了其對課堂教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，簡要闡述了情景教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境教學(xué);應(yīng)用;策略

隨著新課程改革的不斷深入，情境教學(xué)方法在教育領(lǐng)域得到了不斷深化。針對小學(xué)六年級的語文教學(xué)內(nèi)容比較有難度，普通的教學(xué)方法很難滿足學(xué)校的教學(xué)要求。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也很困難，不利于語言學(xué)習(xí)的長期有效發(fā)展。情境教學(xué)法的引進可以使學(xué)生更容易理解的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生語文成績以及語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，灌輸式的教學(xué)模式始終處于領(lǐng)先地位，學(xué)生機械地坐在位置上聽講，很容易出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。情境教學(xué)是通過將情景模式引入到教學(xué)中，在充分尊重小學(xué)生心理接受能力的基礎(chǔ)上，對被動式的教學(xué)方法進行改變，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場景。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易掌握知識，獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。2.激發(fā)學(xué)生的自主權(quán)。小學(xué)生受年齡因素的限制，他們對抽象事物和知識的理解能力不強。在這種情況下，通過采用情境式教學(xué)模式，將學(xué)生置于場景中，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象可視化，為學(xué)生創(chuàng)造了更加便捷的學(xué)習(xí)條件，并利用新穎的教學(xué)形式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3.提升語文教學(xué)課堂效率。小學(xué)六年級學(xué)生，是追求個性和自我發(fā)展的階段。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂不僅可以滿足學(xué)生個性的發(fā)展，甚至可能阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)反叛心理。將情景教學(xué)引入語文課堂，把內(nèi)容單一的語文課本通過情景生動形象的展示出來，通過場景生動地展示單一內(nèi)容的語言教材，并在場景中加入促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)元素，促進學(xué)生個性的正確發(fā)展。這不僅可以端正學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，也可以促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)具體的語文教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)情景。在教學(xué)前，教師應(yīng)精心研究教學(xué)內(nèi)容，做好充分的課前準備，然后結(jié)合內(nèi)容選擇合適的情境教學(xué)，以促進語文學(xué)習(xí)的提高。換句話說，如果應(yīng)用的情境教學(xué)方法與文本教學(xué)內(nèi)容不匹配，就會導(dǎo)致學(xué)生曲解文本的中心內(nèi)容，不利于掌握文本內(nèi)容，不能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解《錢學(xué)森》的課文時，雖然課文內(nèi)容主要描繪的是錢學(xué)森“愛國，為國”的人物形象，但在實際課文中也涉及許多時代背景和文化的內(nèi)容，對這樣內(nèi)容的教學(xué)僅僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式是達不到教學(xué)目標(biāo)的。通過多媒體，為學(xué)生展示錢學(xué)森的相關(guān)視頻和圖片，并將文字轉(zhuǎn)換為視頻動畫，讓學(xué)生全面立體的對課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和觀賞，這樣不僅能更加容易理解課文內(nèi)容以及課文表達的思想，這種情境教學(xué)帶給學(xué)生的情境氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不僅可以讓學(xué)生積極參與課堂，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索文本的內(nèi)容積極性。2.加強學(xué)生的情感體驗。教學(xué)情境的實施可以加深學(xué)生的情感體驗。因此，教師需要充分發(fā)展情境教學(xué)，使學(xué)生積極參與其中。六年級語文教學(xué)中有很多優(yōu)秀的文章，但由于涉及的內(nèi)容很多，學(xué)生很難掌握。例如在《桃花心木》的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)思考內(nèi)容比較多，那么教師則可以將學(xué)生引入到情景當(dāng)中去進行相關(guān)的內(nèi)容分析和理解，從而促使學(xué)生思維能得到拓展，從而更好的掌握知識理解教學(xué)內(nèi)容。3.在情景中預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生的進行探索。小學(xué)語文教學(xué)實際上與生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們獨立探索和解決問題的能力。教學(xué)結(jié)束后，老師可以向?qū)W生提出一些需要思考的問題。這些思考的問題就是課堂情境教學(xué)的延伸。通過探索這些問題，使學(xué)生可以獲得更多的見解。同時，作為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行文本內(nèi)容的討論，并引導(dǎo)其在生活中體驗課本情景中敘述的事件。激發(fā)學(xué)生探求新知的主動性。

小學(xué)六年級教學(xué)是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，最重要的部分是通過情境教學(xué)法在六年級語文教學(xué)的應(yīng)用，更新語文教學(xué)模式，增強學(xué)生的情感體驗和社會認知。為學(xué)生提供更多的體驗和鍛煉機會，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，了解語文。這樣不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生自身的發(fā)展和語文能力。

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作者:孟獻美 單位:安徽省亳州市蒙城縣范集中心小學(xué)