導語：如何才能寫好一篇小學寫人作文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：中學作文；作文教學；生活化；作文能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0210-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.136

語文學科是中學課程體系中非常重要的一門學科，寫作能力在語文學科素養(yǎng)中占有非常重要的地位，所以作為培養(yǎng)學生寫作能力的重要途徑，作文教學必須要重視。但是，從現(xiàn)實來看，很多學生的作文能力還是相對欠缺的，甚至成為了部分學生的老大難問題，影響到了學生學習語文的熱情。針對這一問題，筆者結合自己的一些教學實踐，談一談自己的一些看法和認識，希望能對各位同行有一點參考價值。

一、當前作文教學的現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.認識意識：輕視寫作教學，注重閱讀教學。為上好一節(jié)閱讀課，可以花費時間找材料，寫教案，想盡方法引導。但一上作文課，心里就一片模糊，作文教案不具體，不知道讓學生怎么寫，指導不具體，學生面對教師的作文要求還是無從下筆。另外，教師害怕作文批改，因為費力氣，耗時間，學生寫作效果不好。

2.作文題目：系統(tǒng)性差，隨意性大。教師所出的作文題目往往就是隨心所欲，與學生所處的年級、學期、季節(jié)、年齡等毫無關系。而有的教師把中考作文題目讓初一學生寫，也使大部分學生不感興趣，難以寫出。

3.作文批改：作文練習，教師的指導意見就是作文批語。教師的作文批語往往長篇大論，面面俱到，有對結構的要求，有對內(nèi)容的要求，有對書寫的要求。學生面對如此多的要求也是無從改起。而有時教師批改作文疲勞，又簡單地只以分數(shù)或好、差代替。

（二）學生方面

1.心理上懼怕。一些學生在小學階段就沒有這方面的鍛煉或者本身就比較薄弱，所以進入中學階段就心存畏懼，總是感覺束手無策。

2.內(nèi)容空洞。作文缺乏深度，導致空洞、僵化，隨大流，沒有什么個人觀點。有的學生愛編故事，說假話，整篇文章毫無意義。

3.語言不自然、不活潑、不流暢。部分學生語文基本功不過關，語句不流暢，甚至錯字、病句問題層出不窮，表達能力較為欠缺。

二、提高學生作文水平的有效方法

（一）帶領學生走進生活，選取作文素材

葉圣陶先生說過，“生活即教育?！薄白魑牟皇巧畹狞c綴，而是生活的必需?！焙芏鄷r候?qū)W生缺乏對于生活的感知，不太注意素材的積累。事實上，好的作文應該是真實生活的反映，能夠引起讀者的共鳴。例如，正月里鄉(xiāng)親們走家串戶拜年，元宵節(jié)賞花燈、踩高蹺，五月端午節(jié)包粽子、插艾，八月十五中秋節(jié)、吃月餅，臘月里泡臘八蒜、熬臘八粥。種種活動，豐富多彩全都可以寫進作文。

對于農(nóng)村的學生來說，勞動對他們來說如數(shù)家珍，每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導學生寫作時，可以抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓學生有展示自己風采的廣闊舞臺。例如，農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，學生經(jīng)常幫助家人分擔勞動，春天播種、夏天除草、秋天收獲、冬天休養(yǎng)。農(nóng)村孩子掰玉米、刨花生、拾棉花、摘杏、摘梨、摘桃，除草、澆地、拾柴火，種種活動無不鮮活，無不能寫進作文。結合這樣親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫作文，這樣的文章能虛假嗎？能不感人嗎？這樣的習作訓練，既培養(yǎng)了學生的觀察力和表達能力，更培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

（二）組織學生開展競賽活動，抓住各種練筆機會

語文教師要注重引導學生注意到身邊的這些生活化素材，引導學生利用這些材料開展語文作文寫作，從而提高學生的寫作水平。學校每年可以開展一些活動，如跳繩比賽、接力賽跑、廣播操匯演、歡送畢業(yè)生表演、新年聯(lián)歡會、各種活動極多。這都可以當做學校精心為學生搭建的展示習作的舞臺，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動作為指導學生練筆的內(nèi)容。班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動。學生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機會。

（三）提高學生寫作興趣，提升學生寫作能力

教師可以讓學生熟悉身邊的生活，讓學生善于^察生活，積累素材，激發(fā)學生的作文興趣，讓學生樂于寫作。比如學生寫人，抓不住人的外貌特點，那就讓他們寫班里的一個外貌最有特點的同學；學生寫事，六要素交代不清，那就當堂寫、當堂念，比較誰交代的最明白；寫景色，沒去過名山大川，就寫家鄉(xiāng)的小河，寫不了濟南的冬天，就寫家鄉(xiāng)的冬天。當學生在寫的過程中覺得有的寫的時候，他們便可能想寫也喜歡寫，在此過程中才能夠通過勤寫、多練滿足學生積累的需求，隨著時間的推移他們的寫作能力也慢慢地得到提高。

（四）做好語言積累，打好作文基礎

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學生如果沒有大量的閱讀積累，而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是強人所難了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，都可以抄錄下來，作為作文素材加以使用。班里每個學期舉行名言背誦比賽、詩歌朗誦比賽、講故事大賽、演講比賽等。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，在寫作時有一定的話可說。

（五）養(yǎng)成寫日記的好習慣積累素材

篇2

關鍵詞：感官習作；動態(tài)生成；表達；生活

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0373-01

習作，難乎？易乎？會者不難。

如何讓學生成為真正的會者，有效的課堂教學，是傳授寫作方法、技巧，同時也是學生情感的交流與渲泄，智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。我覺得作文教學不能盲目地推崇理論，也要根據(jù)自己學生的實際情況研究出正確的解決辦法。下面我就談一談我在作文教學實踐當中慢慢摸索出來的一些粗知拙見。

1.影響習作教學動態(tài)生成的原因探析

1.1 教師"導"的隨意性。小學生從三年級正式開始練習寫作文，一直到六年級，八冊語文課本，大約六十多個單元，就有六十多篇大的習作。再加上平時的日記，周記，課文后面的小練筆，每張語文試卷后面的習作，大約一個學生在小學階段大大小小要寫五六百篇作文。除去大的習作，剩下百分之八十的作文訓練重點內(nèi)容、方法、目標是什么？教師都沒有給出明確的指向，就造成了無目的、重復的訓練。有部分教師在作文備課中，只是簡單的寫了幾條提綱，有的甚至沒有教案，僅有一個作文題目。越來越少的教師為教學需要而寫"下水"作文了。更有甚者有些教師在作文教學中，走入了一個誤區(qū)。對學生缺乏有效指導，過多的進行應試作文模式地訓練，這種教育影響了正常的寫作教學，使學生的寫作變得功利并趨于程式化。教師的作文批改沒有針對性，缺乏有針對性的眉批、尾批，有的甚至讓學生代批了事。習作評講無的放矢，不能將習作的訓練達標情況系統(tǒng)、及時、有效反饋給學生，有的甚至不評講。

1.2 學生"學"的盲目性。好多學生對寫作文不感興趣，老師布置的作文內(nèi)容大多是和積極的，正義的，向上的事情沾邊，而在大部分孩子的眼中，這些事情往往是最沒有興趣的。寫作文時，學生遇上最大難題就是沒有內(nèi)容、材料可寫，往往是為寫事而寫事。一些孩子缺乏一定的生活經(jīng)驗，缺乏處理事情的應變能力，寫作時就想不到材料來支撐。還有些孩子，寫作時，依賴于老師的"先說后寫"，老師請一部分學生先來說說今天的作文怎么寫，這部分學生練習說得多了，就使另外一部分學生坐享其成了。使得交上來的作文千人一面，毫無新意，一部分學生享受習慣了，思維造成了定勢，抑制了他們的創(chuàng)造力。這樣寫出來的文章缺乏個性，沒有個人的思想，沒有獨特的人生感悟，這樣的作文可以說毫無價值。

2.帶學生在感官習作中，找到表達的切入點

針對老師和學生的這些情況，我嘗試了帶學生進行感官習作練習，引導他們找到表達的切入點。

策略一：調(diào)動學生的感官體驗，激發(fā)學生寫作興趣。

在教學中我設計過這樣的感官習作練習：

練習一：請你帶著想象觀察凡高的名畫《向日葵》，如果這株向日葵就在你眼前，展開想象，帶著你的感覺去寫一寫它吧！

同樣的題目，孩子們因為有了獨特的感覺，寫出的結果大不相同，就以向日葵為例：

習作一；在風中，向日葵在顫抖。它金色的花瓣在陽光下亮閃閃的。它的葉子有點沒精神。伸出手來摸一摸，向日葵花的花蕊那樣柔軟?？諝馐菦霰?，向日葵花卻還是那樣熱情。

習作二：向日葵花在唱歌，你聽到了嗎？它在唱一首快樂的歌。它的金色花瓣在抖動著，像是在邊唱邊跳舞呢！它每次輕輕的跳動后，都會有一股淡淡的香味飄來。你聞到了嗎？

可以看出，經(jīng)過了這些習作實踐之后，他們對于感覺有了一定的把握能力。也漸漸開始將自己的感受自然地表達出來。這樣的練習，意在讓孩子們將自己不同的感覺匯合在一起，這時的感受不僅有外在的聽、聞、觸、看等等，還有內(nèi)心的喜怒哀樂等等情感的體會，大大加強了孩子們習作內(nèi)容的豐富性，也使孩子的語言表達更豐富，更有張力。激發(fā)了他們寫作的興趣。

策略二：調(diào)動學生的感官體驗，讓學生有話可寫

在多項感官習作訓練時，學生都可以先去實踐再總結提升。朱熹曾說過："只有兩件：理會，踐行"，"行為重"，"方其知之而行未及之，則知尚淺。既親歷其域，則知之益明，非前日之意味。"[1]

練：題目：《森林中的一天》，"這是一個晴朗的天氣，你走在大森林里，……"請你圍繞這一情境寫出自己在森林中的一天中發(fā)生的故事。注意盡可能多地寫出自己的聽、看、聞、嗅等感覺。

練習三：《喜羊羊與灰太狼》中你最喜歡哪個情節(jié)呢？能不能描寫一下其中的一個片斷，努力做到有聲、有色，有自己獨特的感覺。

一開始我們的感官習作實踐訓練就是在帶著孩子們下水，此時的習作練習讓孩子們在關注到聽的、看的、聞的等感覺的同時，重點引導他們掌握習作的方法，無論是低年級孩子寫看圖寫話，還是中高年級的孩子們寫人寫事，都可以潛移默化地將感官體驗揉和進去，孩子們覺得有話可寫了。

策略三：調(diào)動學生的感官體驗，讓學生表達獨特的自我

調(diào)動了學生的感官體檢，前提是要讓學生感受到，心理上可以是完全放松的，強化學生產(chǎn)生的與眾不同的想法。礦工的帽子就是將手電和安全帽結合在一起的創(chuàng)新的實例，正是因為有了與眾不同的想法才產(chǎn)生了許多新的發(fā)明創(chuàng)造，在學生的習作中，這種與眾不同的想象也是一顆顆閃光的鉆石。當發(fā)現(xiàn)學生習作中新奇有趣的感受時，牢牢抓住進行評講與放大，讓學生敢于不斷地產(chǎn)生新鮮有趣的想象，他們的感受是獨特的，是得到尊重的，教師只需要引導他們帶著自己的感官體驗表達獨特的自我。

拋開我們的習作來看，美好的感覺是人生的重要組成部分。一個感覺麻木的人，無論做什么都難以獲得快樂與幸福。印度著名瑜伽大師愛?揚格這樣說："感覺是我們的盔，才智是盔上上羽毛，羽毛是一種裝飾，頭盔卻能保護腦袋。" [2]感覺如頭盔保護了我們的腦袋，感覺保護的不僅僅是我們的腦袋，沒有美好的感覺，再多的才智也無處安入。感覺是思想和行動的源頭，有了美好感覺的引導，會令我們奮步向前。孩子們在感官習作的練習中找到了自己表達的切入點。相信他們會在有趣的習作中成為一個感覺敏銳，充滿智慧的人。

參考文獻：