導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于梅花的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

白話譯文：那墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開(kāi)。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)槊坊[隱傳來(lái)陣陣的香氣。

2、《山園小梅二首·其一》——宋代林逋

眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

白話譯文：百花落盡后只有梅花綻放得那么美麗、明艷，成為小園中最美麗的風(fēng)景梅枝在水面上映照出稀疏的倒影，淡淡的芳香在月下的黃昏中浮動(dòng)飄散。冬天的鳥(niǎo)要停落在梅枝上先偷偷觀看，夏日的蝴蝶如果知道這梅花的美麗應(yīng)該慚愧得死去。幸好可以吟詩(shī)與梅花親近，既不需要拍檀板歌唱，也不用金樽飲酒助興。

3、《山園小梅二首·其二》——宋代林逋

剪綃零碎點(diǎn)酥乾，向背稀稠畫亦難。

日薄從甘春至晚，霜深應(yīng)怯夜來(lái)寒。

澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看。

憶著江南舊行路，酒旗斜拂墮吟鞍。

篇2

關(guān)鍵詞：美術(shù)高考；繪畫；涵義；局限性

一、概述繪畫寫實(shí)觀念的涵義及其對(duì)美術(shù)考生產(chǎn)生的影響

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，繪畫寫實(shí)觀念是眾多繪畫藝術(shù)流派之一的寫實(shí)性繪畫的指導(dǎo)思想，其在形式上強(qiáng)調(diào)對(duì)大自然與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)描繪，旨在利用繪畫手段表現(xiàn)內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)后續(xù)繪畫寫實(shí)技法有一定的影響作用。從更深層次上來(lái)講，寫實(shí)繪畫技巧透露出一絲哲學(xué)色彩，反映了人類對(duì)世界真實(shí)的認(rèn)知?，F(xiàn)如今，我國(guó)不少地區(qū)的美術(shù)高考把考試內(nèi)容限定在素描、速寫、色彩等體現(xiàn)繪畫寫實(shí)觀念的內(nèi)容，學(xué)生要想成功考入美術(shù)學(xué)院就必須依照考試要求去繪畫，表面上看，學(xué)生似乎很容易就把握了考試方向，實(shí)質(zhì)上繪畫寫實(shí)觀念已占據(jù)了考生大半乃至全部的學(xué)習(xí)課時(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)課時(shí)變成了為應(yīng)付考試而存在的應(yīng)試性學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，一部分參加美術(shù)高考的學(xué)生對(duì)寫實(shí)性繪畫了解不夠明晰飽滿，錯(cuò)誤地認(rèn)為寫實(shí)就等于美術(shù)繪畫、美術(shù)高考就是作品寫實(shí)高考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中愈來(lái)愈功利、短視。

二、繪畫寫實(shí)觀念主導(dǎo)下的美術(shù)高考局限性

1.繪畫觀念過(guò)于單調(diào)，美術(shù)高考內(nèi)容形式死板固化

上文已經(jīng)提及，繪畫寫實(shí)觀念僅僅只是一種類型繪畫作品的指導(dǎo)思想，它如果占據(jù)了當(dāng)下美術(shù)高考的全部觀念導(dǎo)向，那么美術(shù)高考的內(nèi)容形式必定會(huì)走向死板固化，美術(shù)高考的局限性也將極其突出。現(xiàn)如今，我國(guó)教育水平和高等院校錄取率逐年提高，總趨勢(shì)一片大好，但高考的實(shí)質(zhì)依舊是一個(gè)選拔上大學(xué)權(quán)利的制度機(jī)器，這也就是高考制度和美術(shù)高考存在的原因，參加美術(shù)高考的考生為了考上美術(shù)院校，他們整日機(jī)械、僵化地練習(xí)著美術(shù)高考所限定的考試內(nèi)容，為的只是學(xué)好繪畫寫實(shí)觀念理論和知識(shí)，為自己贏得一個(gè)上大學(xué)的機(jī)會(huì)。而長(zhǎng)期以來(lái)把素描、色彩、速寫視為重點(diǎn)考核內(nèi)容的美術(shù)高考，使得整個(gè)考試內(nèi)容形式死板僵化，存在極大的局限性，參加美術(shù)高考的考生也深受其害。

2.寫實(shí)觀念存有缺陷，阻礙考生創(chuàng)新感悟自身作品

對(duì)于繪畫藝術(shù)來(lái)說(shuō)，合適的、美的、反映人類生活的繪畫就是好的繪畫，不用嚴(yán)格要求，繪畫要真實(shí)、準(zhǔn)確且形象，也不必堅(jiān)持繪畫寫實(shí)觀念，寫意繪畫同樣也是一種優(yōu)質(zhì)的繪畫形式，所以說(shuō)繪畫寫實(shí)觀念存在一定的缺陷，阻礙著參加美術(shù)高考考生去創(chuàng)新感悟自己創(chuàng)作的作品。繪畫寫實(shí)觀念的缺陷表露在諸多方面，它限制了畫家和創(chuàng)作者主觀發(fā)揮藝術(shù)思想的空間，而且無(wú)法真實(shí)考查學(xué)生的認(rèn)知水平和智慧水平，所以可以理解為它是一種將情感、思想排除在外的繪畫藝術(shù)形式，妨礙了學(xué)生繪畫思想、水平的提高，使得他們?cè)趧?chuàng)新和感悟自身作品的道路上倍感迷茫。

3.美術(shù)高考觀念明確，學(xué)生學(xué)習(xí)盲目且具有功利性

由于美術(shù)高考堅(jiān)持以繪畫寫實(shí)觀念為主導(dǎo)，所以老師在教學(xué)中極其關(guān)注這方面的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也十分在意學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，表面上看似極具針對(duì)性，緊跟美術(shù)考試步伐，實(shí)際上是“丟了西瓜撿了芝麻”，忽略了全面系統(tǒng)美術(shù)知識(shí)和繪畫形式的學(xué)習(xí)。從短期來(lái)看，這樣的學(xué)習(xí)方法能夠滿足學(xué)生考上一個(gè)專業(yè)美術(shù)院校、找到一份不錯(cuò)工作的功利思想，但從整個(gè)人生規(guī)劃來(lái)講，這樣的決定絕非明智，畢竟短期盲目且具有功利性的目標(biāo)最終還是要服務(wù)于長(zhǎng)期的人生目標(biāo)，所以美術(shù)高考這一明確觀念的限制，也明確暴露了其自身存在的局限性。

4.受考試的局限影響，考生藝術(shù)素養(yǎng)培育脫離時(shí)代

除了以上鮮明的局限性外，還存在一個(gè)潛在局限性，即繪畫寫實(shí)觀念主導(dǎo)下的美術(shù)高考所選拔出的優(yōu)秀考生，其藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)與這個(gè)時(shí)代完全脫離。學(xué)習(xí)并接受繪畫寫實(shí)觀念培養(yǎng)出的這些美術(shù)生，他們的腦子中全然充斥著繪畫寫實(shí)觀念的思維模式和理論知識(shí)，他們長(zhǎng)時(shí)間陷入其中，導(dǎo)致他們?cè)诤罄m(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中很難再?gòu)拇朔N觀念中逃離出來(lái)。嚴(yán)重的話，他們可能無(wú)法創(chuàng)作出被時(shí)代接受的藝術(shù)作品，甚至再也不具有創(chuàng)新精神來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和藝術(shù)文化的發(fā)展，這將是極其可悲的結(jié)局。

總之，現(xiàn)下所實(shí)施的美術(shù)高考制度存在極大的局限性，亟須進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性變革，打破當(dāng)前美術(shù)高考的局限性，真正改變由繪畫寫實(shí)觀念主導(dǎo)的美術(shù)高考理念。所以，要竭力弱化繪畫寫實(shí)觀念在美術(shù)高考中所占據(jù)的主導(dǎo)地位，通過(guò)開(kāi)放考試內(nèi)容與形式的方式來(lái)適應(yīng)當(dāng)前世界美術(shù)大潮，從而建構(gòu)出全面的藝術(shù)修養(yǎng)體系和多樣化的美術(shù)表現(xiàn)技法，使得美術(shù)繪畫寫實(shí)觀念得以健康穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬娣子.淺談西方寫實(shí)主義繪畫的特征與發(fā)展趨勢(shì)[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（05）.

篇3

陸放翁涂山賞梅

南山臘梅的栽種歷史到底有多久？史料查證的年代可以追溯到唐朝。但是，一個(gè)至今還在南山上流傳的美麗傳說(shuō)或許能把時(shí)間撥到更早。

現(xiàn)在的南山植物園中，一座雕塑于上世紀(jì)的花神像立在梅園之內(nèi)，這位花神，被多數(shù)人認(rèn)為是傳說(shuō)中的梅花仙子……

在傳說(shuō)中，南山在很久以前是一座荒山，道路崎嶇，人跡罕至，而且多年干旱，寸草不生，成為了豺狼虎豹的出沒(méi)地。有一日王母娘娘下界巡游來(lái)到南山，走了許久卻連一口解渴的泉水也沒(méi)找到，十分生氣。回到天庭后，王母責(zé)令梅花仙子下凡調(diào)查此地荒蕪干旱的原因。調(diào)查后的結(jié)果是：龍王多年不給南山降雨。玉帝震怒，一邊責(zé)令龍王速降甘露，一邊讓王母為南山帶去花草。梅花仙子受王母囑咐，帶來(lái)萬(wàn)千梅花種子，撒在南山上的各個(gè)角落……于是，南山就變作了滿山飄滿梅香的仙境之地，而臘梅，就從此在山間生根發(fā)芽。

傳說(shuō)總歸是美好的想象。但南山上臘梅的數(shù)量確實(shí)眾多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，南山上臘梅的種植面積達(dá)到五千多畝，占據(jù)主城區(qū)臘梅種植面積的百分之五十左右，這數(shù)字真是壯觀。能生長(zhǎng)出這么多臘梅的原因卻在南山本身：從地理環(huán)境上看，南山地處高山，早晚溫差較大，南山土壤屬于冷沙地酸性土壤，如此愜意的生長(zhǎng)條件，造就了十里花海的景致。每到冬來(lái)春初，臘梅花開(kāi)，清風(fēng)遠(yuǎn)蕩，淡雅花香便飄逸在南山之中，引得無(wú)數(shù)游人前來(lái)觀賞。

關(guān)于南山上臘梅種植的歷史，還有一段關(guān)于宋代陸游的故事。

陸游1170年隨軍入蜀，時(shí)值臘月天氣，陸游趁軍中休息獨(dú)自出游，沿著當(dāng)年白居易游涂山（即為現(xiàn)今重慶南山）的足跡，順著黃桷古道攀爬直上，不知不覺(jué)來(lái)到深山叢中，忽然漸有暗香襲來(lái)，陸游隨香氣尋訪，來(lái)到一片農(nóng)舍，看見(jiàn)一顆黃花暗香浮動(dòng)卻少葉子的花樹(shù)，陸游不禁贊嘆：難道這就是唐代詩(shī)人李商隱“知訪寒梅過(guò)野塘”中的臘梅嗎？陸游和農(nóng)舍主人攀談，一位涂姓老人告訴他：這是涂山，花是祖上傳下來(lái)的……老人好客，拿出自家用臘梅花配制的茶葉來(lái)款待，陸游喜歡臘梅的幽香，贊不絕口，淡淡幽香中暢飲米酒數(shù)杯，便已沉醉。第二天，陸游拿出五兩銀子答謝老人，希望再多種點(diǎn)臘梅。老人收下銀兩，從此，臘梅就開(kāi)始在涂山廣泛繁殖。

遺憾的是，陸游這一去，由于戰(zhàn)亂再?zèng)]機(jī)會(huì)入蜀，當(dāng)然也再?zèng)]來(lái)過(guò)涂山，只留下了上百首描寫梅花的詩(shī)句千百年來(lái)廣為流傳。

南山梅香十里飄

雨中素心顯清貴

正所謂“臘梅看南山，天下第一香”，每年春節(jié)前后，一撥又一撥的游客被這滿山的花香吸引著前來(lái)觀賞。

山城的冬天多雨，南山較主城來(lái)說(shuō)雨水更多。在山城的雨中，南山的臘梅體現(xiàn)的是南國(guó)風(fēng)光的嫵媚。

雨中游蕩南山各個(gè)臘梅景區(qū)，隨處可見(jiàn)臘梅黝黑的枝條間夾雜著一抹黃色，淡霧般的雨幕中，那一抹金燦燦的色彩十分顯眼。走近一看，全是臘梅花色。這一簇簇的耀眼黃便是臘梅中的名貴品種——素心臘梅，同時(shí)也是南山臘梅的主打品種。素心之名以花色來(lái)分，若花瓣、花心、花蕊都為黃色，無(wú)雜色相混的便叫素心種；外瓣為黃色，內(nèi)瓣中心泛紫色，花色不純的為葷心種。

細(xì)雨中，南山上的素心臘梅已開(kāi)始綻放，金黃似蠟的花朵，有純金之清貴，卻無(wú)其俗氣，且花香濃郁清芳，久放不凋，所以又有香梅、香木之名。元代耶律楚材的詩(shī)句“枝橫碧玉天然瘦，蕾破黃金分外香”便很好地贊嘆了素心臘梅之美。

南山幅員遼闊，臘梅可謂滿山遍野，如果你想去尋覓一處臘梅最為集中并便于觀賞的地方，那么以下幾個(gè)地方定是首選，而這些地點(diǎn)卻各有特色。

若論南山臘梅壯觀之境，非去雙龍村不可。其中又集中了杉樹(shù)灣、雙燕、雙龍井三個(gè)賞花點(diǎn)。雨霧中走在雙龍村步道上，淡雅花香隨風(fēng)飄蕩，一片片花瓣在攝影師相機(jī)燈光之下更顯透明，含苞未放的花蕾垂著水滴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，如一顆顆晶瑩剔透的珍珠。況且雙龍有口天然泉眼，打一桶泉水回家，就著本地農(nóng)民自制梅花茶泡水，你可以體會(huì)到陸游當(dāng)年游涂山的閑情雅致。

若為風(fēng)土人情，去石牛村吧。近二百多戶農(nóng)家中，家家戶戶的院內(nèi)和門前種植著臘梅，頗有身在一座巨大的梅花山莊之感。如果沒(méi)有帶傘，避雨在此處的農(nóng)家樂(lè)中，你可以看到立體的臘梅勝景：迷霧、小雨、農(nóng)家、臘梅，好似一幅山水畫卷。生活在南山石牛村的村民們，經(jīng)常還會(huì)自?shī)首詷?lè)地舉行一些比賽，比如一到臘梅盛開(kāi)時(shí)節(jié)，就會(huì)評(píng)比誰(shuí)家的臘梅香，誰(shuí)家的臘梅多。這里的村民同樣熱情好客，有人前來(lái)不但可以在農(nóng)家樂(lè)享受南山本地的刨豬湯、梅花茶、梅花宴，還可聽(tīng)老人講述自家的“梅花經(jīng)”。

想自己動(dòng)手采梅，那就去放牛村。這里是南山地區(qū)森林覆蓋率最高的地方，被譽(yù)為南山“城市肺葉”的核心。你可以沿著觀光步道賞梅，也可以在村民的幫助下采摘幾枝臘梅回家，說(shuō)不定到家之時(shí)，臘梅花瓣上的水滴還不曾掉落呢。

如果想看到品種最全的梅花，南山植物園的梅園絕對(duì)是不二的首選。上百種梅花栽種在70余畝的園區(qū)內(nèi)，素心、臘托、狗爪等十幾個(gè)品種的臘梅靜靜在園區(qū)內(nèi)吐露著芳香。臘梅花期長(zhǎng)，甚至春節(jié)后你也可前來(lái)觀賞，而紅梅區(qū)卻有“長(zhǎng)蕊宮粉”、“紅須朱砂”、“紫蒂丹”等70多個(gè)品種。坐在園內(nèi)的小茶館中，邊品茶，邊賞梅，風(fēng)雅閑逸。

曾作為官邸的重慶抗戰(zhàn)歷史博物館中臘梅數(shù)量雖然不多，但值得去一一品味，其中多株臘梅都有數(shù)十個(gè)年頭，比如孔二小姐別墅前的幾株臘梅。此處臘梅星星點(diǎn)點(diǎn)，但卻很受攝影愛(ài)好者和美術(shù)系學(xué)生的喜愛(ài)，許多人會(huì)駐足在老建筑前拍照、寫生。而零星的幾株臘梅點(diǎn)綴著棟棟老建筑，乍一看沒(méi)覺(jué)得多打動(dòng)人，但在鏡頭里、在畫板上，又呈現(xiàn)出一種別樣的風(fēng)情。

去年剛打造的涂山湖生態(tài)公園也正在努力成為南山的新地標(biāo)，臘梅自然是園內(nèi)不可或缺的元素。環(huán)湖漫步，湖中白鷺蹁躚，湖面迎風(fēng)綻放的臘梅倒影清晰可見(jiàn)，陣陣臘梅香氣醉了一湖的山色美景。

臘梅文化耍點(diǎn)多

南山美食享不盡

除了沿途欣賞幾大景點(diǎn)的臘梅，南山臘梅開(kāi)放期間還有多種臘梅文化活動(dòng)可以參加，包括“探梅尋香全城攝影大賽”、“賞臘梅看健身太極拳表演”、“南山臘梅科普知識(shí)講座”、“詠南山臘梅征文大賽”“及書畫名家作品交流活動(dòng)”等。不過(guò)，對(duì)于普通游客來(lái)說(shuō)，最大的愿望當(dāng)然是可以將臘梅帶回家獨(dú)享芬芳。

于是，從每年元旦開(kāi)始，從山腳到山頂，會(huì)形成一個(gè)最別致的“臘梅市場(chǎng)”?；ㄞr(nóng)們將自己的臘梅砍折下來(lái)，精心捆綁后擺在路邊銷售。而游客們有的乘坐公交、有的開(kāi)著車，還有的結(jié)伴步行，大家一致的目標(biāo)就是路邊的臘梅。一番討價(jià)還價(jià)之后，個(gè)個(gè)心滿意足地抱著成捆的臘梅回家。

篇4

元青花瓷的胎由于采用了“瓷石+高嶺土”的二元配方,使胎中的SiO2和Al2O3含量增高,燒成溫度提高,焙燒過(guò)程中的變形率減少。多數(shù)器物的胎體也因此厚重,造型厚實(shí)飽滿。胎色略帶灰、黃,胎質(zhì)疏松。底釉分青白和卵白兩種,乳濁感強(qiáng)。其使用的青料包括國(guó)產(chǎn)料和進(jìn)口料兩種:國(guó)產(chǎn)料為高錳低鐵型青料,呈色青藍(lán)偏灰黑;進(jìn)口料為低錳高鐵型青料,呈色青翠濃艷,有鐵銹斑痕。在部分器物上,也有國(guó)產(chǎn)料和進(jìn)口料并用的情況。器型主要有日用器、供器、鎮(zhèn)墓器等類,尤以竹節(jié)高足杯、帶座器(常見(jiàn)的如連座瓶等)、鎮(zhèn)墓器最具時(shí)代特色。除玉壺春底足蕩釉外,其他器物底多砂底無(wú)釉,見(jiàn)火石紅。

元青花的紋飾最大特點(diǎn)是構(gòu)圖豐滿,層次多而不亂。筆法以一筆點(diǎn)畫多見(jiàn),流暢有力;勾勒渲染則粗壯沉著。主題紋飾的題材有人物、動(dòng)物、植物、詩(shī)文等。人物有高士圖、四愛(ài)圖(即王羲之愛(ài)鵝或蘭、陶淵明愛(ài)菊、坡愛(ài)硯、周敦頤愛(ài)蓮,或林和靖愛(ài)梅)(圖1)、歷史人物(如蕭何月下追韓信、明妃出塞、蒙恬將軍等)等;動(dòng)物有龍鳳、麒麟、鴛鴦、游魚等;植物常見(jiàn)的有牡丹、蓮花、蘭花、松竹梅、靈芝、花葉、瓜果等;詩(shī)文極少見(jiàn)。所畫牡丹的花瓣多留白邊;龍紋為小頭、細(xì)頸、長(zhǎng)身、三爪或四爪、背部出脊、鱗紋多為網(wǎng)格狀,矯健而兇猛(圖2)。輔助紋飾多為卷草、蓮瓣、古錢、海水、回紋、朵云、蕉葉等。蓮瓣紋形狀似“大括號(hào)”,蓮瓣中常繪道家雜寶;如意云紋中常繪海八怪或折枝蓮花、纏枝花卉,繪三階云;蕉葉中梗為實(shí)心(填滿青料);海水紋為粗線與細(xì)線描繪相結(jié)合。

元代的青花瓷器大部分外銷出口,主要銷往西亞地區(qū)。在今天的伊朗、土耳其等國(guó)家的大博物館里,收藏了不少十分精美的元青花(圖3)。由于處于青花瓷器的初創(chuàng)期,加之年代久遠(yuǎn),又大量外銷,因此目前留傳下來(lái)的元青花數(shù)量并不多。國(guó)內(nèi)外的加在一起大約三百余件,其中國(guó)外的占有三分之二,并且質(zhì)量更好;國(guó)內(nèi)僅存三分之一,質(zhì)量相對(duì)較差。因此,元青花彌足珍貴。廣東省博物館目前收藏的元青花總共不足十件,筆者從中選取四件,與同好者共享。

1.青花人物紋玉壺春瓶(圖4)

玉壺春瓶是中國(guó)古陶瓷中常見(jiàn)的一種陳設(shè)器,其器形特點(diǎn)是撇口、束頸、圓腹、圈足,整個(gè)器物如同以雙S線構(gòu)成,婀娜多姿而又不失端莊、典雅。玉壺春瓶最早出現(xiàn)在宋代,以后歷代都有燒制,但每個(gè)歷史時(shí)期的造型和裝飾都略有不同。從宋至清,其造型變化是,年代越晚,瓶的頸部越短,腹部越大、越圓,圈足越寬。釉彩裝飾在宋代目前僅見(jiàn)北方窯口的品種,如定窯的白釉刻花、磁州窯系的白地黑彩或褐彩等;元、明時(shí)主要有青花、釉里紅、白釉(元代為卵白釉、明初為甜白釉)等;到清代又增加了粉彩、其他顏色釉等品種。

關(guān)于“玉壺春瓶”這一名稱的來(lái)歷,有一段廣為流傳的佳話:相傳在宋代熙寧年間,大學(xué)士坡路過(guò)景德鎮(zhèn),特地去尋訪他的一位禪友佛印和尚,得知佛印云游未歸,他就信步閑逛到一個(gè)制瓷的作坊。他見(jiàn)一位老人坐在轱轆車上拉坯,覺(jué)得非常奇異,便對(duì)老人說(shuō):“久聞景德鎮(zhèn)瓷器貫通文化,詩(shī)詞歌賦皆能以繪畫而描述,但不知這瓷器造型能否表達(dá)?”說(shuō)完就吟詠了唐代王昌齡的一首詩(shī):“寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺?！崩先寺?tīng)了以后,略作思忖,就撥動(dòng)車輪,須臾間塑出了一個(gè)撇口、細(xì)頸、斂足的器型來(lái),老人說(shuō):“此器如心倒置,謂之‘心到’了,撇口寓示‘敞心扉’,拙器抒志示節(jié),客官以為如何?”東坡見(jiàn)了,感慨地說(shuō):“冰壺者,表里澄澈,光明磊落。當(dāng)也是‘烈士擊玉壺,壯心惜暮年’哪?！逼屡d情所至,當(dāng)即賦詩(shī)一首,其中有“玉壺先春,冰心可鑒”兩句尤為膾炙人口。后來(lái)佛印和尚聞?dòng)嵹s來(lái),也欣然寫下了“清如玉壺冰,貞見(jiàn)玉壺春”的詩(shī)句。

但是查遍坡的所有文集,都沒(méi)能找到有關(guān)玉壺春的詩(shī)句?？梢?jiàn),這只是文人附會(huì)的一個(gè)故事而已。但玉壺春瓶的確以其曼妙的造型而深得文人們的喜愛(ài)。

元代玉壺春瓶較之宋代,腹部略為肥大一些、重心更向下一些。品種有卵白釉、卵白釉戧金、青花、釉里紅等。廣東省博物館收藏的這件玉壺春瓶,白釉微泛青,細(xì)膩而瑩潤(rùn)。青花發(fā)色翠藍(lán)純正。紋飾共八層,豐滿而不混亂。口沿內(nèi)側(cè)繪卷草紋一圈,瓶身分別由蕉葉紋、蓮瓣紋、卷草紋和主題紋飾組成。底足內(nèi)蕩釉,用青花料隨意書一“又”字。元代其他瓶、罐類底部多砂底無(wú)釉,唯玉壺春瓶底足上釉。

2.青花單鳳紋瓣口盤(圖5)

盤為花瓣口,直斜腹較淺,敞口。平底無(wú)釉。胎薄。盤外壁無(wú)紋飾。內(nèi)底繪鳳穿纏枝紋,內(nèi)口沿繪卷草紋一圈。白釉乳濁、泛青。鳳靈巧、生動(dòng),為兩條尾,這是元至明早期的畫法。明中、后期以后,鳳尾的條數(shù)逐步增多,晚明至清達(dá)到五條。年代越往后,鳳的形象越程式化、圖案化,呆滯有余而缺少靈性。龍、鳳穿花卉是古代青花瓷器中常見(jiàn)的紋飾,最常見(jiàn)的是牡丹,其次是,取富貴吉祥的寓意。

筆者曾見(jiàn)到過(guò)相同器形的仿品,一模一樣的花瓣口,只是形體稍大,所畫紋飾為一把蓮。把蓮紋也是元青花常見(jiàn)的紋飾,只惜此盤畫工過(guò)于僵滯,完全沒(méi)有元青花的流暢、自然與靈動(dòng)。而且其白釉過(guò)于潔白、透明、稀薄,與我們常見(jiàn)的元青花的乳濁感相去甚遠(yuǎn)。

3.青花月梅紋蒜頭瓶(圖6)

該器物小直口、蒜頭肩、長(zhǎng)頸、圓腹、高圈足。底足無(wú)釉。胎質(zhì)較粗。白釉微泛青。紋飾共分四層:“蒜頭”部位繪雙線蓮瓣紋,頸部繪方格形云雷紋,腹部主題紋飾繪月影梅花紋,其下是帶狀卷草紋一圈。繪畫為一筆點(diǎn)畫,筆畫隨意。整個(gè)畫面疏朗、簡(jiǎn)潔而不失清雅。

蒜頭瓶是陶瓷瓶式之一,其形仿自秦漢時(shí)期陶器的造型,因瓶口形似蒜頭而得名?；拘螤顬榭诓克忸^形,長(zhǎng)頸,圓腹,圈足。瓷質(zhì)蒜頭瓶宋代開(kāi)始燒造,流行于明清。明清時(shí)瓶的腹部多有變化,如有的做成瓜楞形;蒜頭形口因瓶的大小而異。月影梅花是元至明早期青花瓷器的常見(jiàn)紋飾,多繪于小件的瓶或盤等器物上,寄寓文人崇尚清高、雅潔的情懷。在此階段梅花的畫法基本一致,都是花瓣外沿一圈留白。要斷代,須從胎質(zhì)、釉質(zhì)、器形等多方面區(qū)別。明中期以后,月影梅花的紋飾日漸減少。

4.青花花卉紋小罐(圖7)

該器物斂口、豐肩、下內(nèi)收,平砂底無(wú)釉,露胎處見(jiàn)火石紅。胎質(zhì)較粗。白釉泛青。青花發(fā)色灰藍(lán)。肩部繪帶狀卷草紋一圈,腹部主題紋飾繪折枝紋兩組,芯畫成扁方格紋,花瓣留白邊,葉子尖尖細(xì)卷曲。筆劃隨意。

元青花中此類小罐較多見(jiàn),有的有蓋,有的尺寸僅拳頭般大小。器物造型與元代流行的大罐大體相近,只是“迷你版”而已。這類小罐大多做工較粗,使用的都是國(guó)產(chǎn)青料。市場(chǎng)上這類仿品也較多,須謹(jǐn)慎,從造型、胎質(zhì)、釉彩、繪畫多方面鑒別。

圖片說(shuō)明

圖1 青花四愛(ài)圖梅瓶

高38.7厘米,口徑6.4厘米,底徑13厘米

2006年湖北省鐘祥市郢靖王墓出土(靖王朱棟是明太祖朱元璋第二十三子),湖北省博物館藏品。

圖2 青花龍紋玉壺春瓶

高24.8厘米

日本大阪市立東洋陶瓷美術(shù)館收藏。

圖3 青花云肩鳳紋大盤

高8厘米,口徑49.9厘米

原藏于阿迪比爾陵寺,1935年轉(zhuǎn)入伊朗國(guó)家博物館收藏。這是元代出口的外銷瓷之一。

圖4 青花人物紋玉壺春瓶

高30.3厘米,口徑8厘米,底徑8.8厘米

廣東省博物館藏品。這是1980年,廣東文博界的老前輩宋良璧、彭如策等先生到省工藝進(jìn)出口公司,審查一批準(zhǔn)備出口的陶瓷工藝品時(shí)發(fā)現(xiàn)并留下的,成為了廣東省博物館的鎮(zhèn)館之寶。

圖5 青花單鳳紋瓣口盤

高1.7厘米,口徑15.5厘米,底徑13.2厘米

廣東省博物館藏品。

圖6 青花月梅紋蒜頭瓶

高15.8厘米,口徑2.2厘米,底徑4厘米,腹徑7.2厘米

廣東省博物館藏品。

圖7 青花花卉紋小罐

篇5

本課是湘教版七年級(jí)中第一節(jié)中國(guó)畫單元課，作為學(xué)習(xí)中國(guó)畫的入門課，通過(guò)對(duì)大量?jī)?yōu)秀中國(guó)畫作品的欣賞，介紹梅花的生長(zhǎng)習(xí)性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，同時(shí)從認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中筆墨表現(xiàn)的特點(diǎn)，體會(huì)筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，感受中國(guó)畫托物言志的特點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

授課對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，本階段學(xué)生善于觀察、勤于思考。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

如何使學(xué)生更好地掌握筆墨的表現(xiàn)方法，并通過(guò)筆墨來(lái)抒懷，展現(xiàn)有個(gè)性的筆墨關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生感受梅花倔強(qiáng)、挺拔向上的精神，感受藝術(shù)作品中的人格精神，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融的藝術(shù)境界。

2．熟悉中國(guó)畫工具、材料，體會(huì)筆墨韻味。

3．學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的畫梅技法，嘗試傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)技法。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。

【教學(xué)設(shè)想】

這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，教師除了傳授必要的國(guó)畫技法外，還需要組織學(xué)生展開(kāi)討論、發(fā)表自己對(duì)“梅花”這一繪畫題材的觀點(diǎn)，然后把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到表現(xiàn)人格精神的蘭、竹、菊等繪畫作品的欣賞與學(xué)習(xí)中。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)梅花，了解結(jié)構(gòu)

1．師：在我們的生活中，誰(shuí)被譽(yù)為“花中君子”，在凌寒中怒放，傲然挺立。

生：梅花。

2．師：誰(shuí)能回憶起關(guān)于梅花的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)梅花品格的理解。

生：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

生：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

生：梅花給人一種堅(jiān)強(qiáng)的精神。

生：梅花品格高尚。

師：梅花集高潔、秀雅、堅(jiān)毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開(kāi)花的品格，更為無(wú)數(shù)仁人志士所喜愛(ài)，古往今來(lái)有很多文人墨客都留下了對(duì)梅花的贊美之言。

3．分發(fā)知識(shí)表，學(xué)生分組討論并填寫。

教師總結(jié)：

①一至二月開(kāi)花，分布在長(zhǎng)江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、彩斑、淡黃、淡墨、純白等。

②有俯、仰、側(cè)、臥等多種形態(tài)，樹(shù)干有一種很強(qiáng)的力度和線的韻律感。常見(jiàn)的梅花有五瓣的和重瓣的，是快樂(lè)、幸運(yùn)、長(zhǎng)壽、順利和和平的象征。

③梅枝有粗有細(xì)，有曲有直，分主枝、旁枝和細(xì)枝，主枝大多曲折，一般在主枝彎曲處發(fā)旁枝，主枝、旁枝和細(xì)枝常交叉成“女”字。

活動(dòng)二：初步嘗試，感知筆墨情趣

師：我們對(duì)梅花有了一定的了解，能不能用中國(guó)畫的水墨來(lái)表現(xiàn)梅花呢？

1．認(rèn)識(shí)文房四寶。

2．師：“畫一畫，比一比”看看哪位同學(xué)用毛筆能畫出一條最美的線？ （學(xué)生畫線條，并將自己的作品貼到黑板上展示，師生共同開(kāi)展評(píng)價(jià)。）

生：我認(rèn)為這條線最美，因?yàn)樗苤薄?/p>

生：這條線漂亮，因?yàn)樗凶兓?/p>

生：這張畫畫得好，這條線不但直，而且還有力度，像是在書法里的線條。

教師總結(jié)：中國(guó)畫的筆墨具有粗細(xì)、濃淡、輕重、干濕、曲直等不同變化；其筆法有中鋒、側(cè)鋒、順?shù)h、逆鋒；墨法有焦、濃、重、淡、輕等，有變化的線條才顯得生動(dòng)而富有表現(xiàn)力。

（圖1-3）這些線條雖然沒(méi)有具體的形象，但卻是最直接、最真實(shí)的情感表達(dá)方式。從感受和體驗(yàn)線條入手，可以引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地、創(chuàng)造性地組織和運(yùn)用線條，來(lái)表現(xiàn)和塑造鮮活的形象。自然界中所具有的線感，如盤旋的公路、飄動(dòng)的衣紋、流動(dòng)的水紋等都給我們啟迪。古今中外許多藝術(shù)家為我們留下了豐富的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)線條的魅力，嘗試?yán)渺`活變化的筆法，結(jié)合墨色，可以使畫出的線條表達(dá)人的情感。

活動(dòng)三：欣賞畫家作品，理解畫梅步驟

多媒體展示：風(fēng)格不同的作品，將作品中精彩筆墨的局部放大展示。（見(jiàn)圖4-7）

生：梅花的主干用了枯筆的側(cè)鋒，這樣就顯示出了樹(shù)干的蒼勁古樸。

生：小枝條中鋒用筆，顯得剛勁有力。

生：花瓣墨色飽滿，濃淡變化自然。

教師總結(jié)：欣賞理解不同形態(tài)、不同質(zhì)感、不同組合規(guī)律的線條所產(chǎn)生的截然不同的視覺(jué)效果。讓學(xué)生從運(yùn)筆、運(yùn)墨等方面分析，并能更好地體驗(yàn)筆墨的韻味，感受中國(guó)畫以物寄情、托物言志的特點(diǎn)，了解中國(guó)畫以線為主的筆墨中蘊(yùn)含的人格精神，為畫梅做好前期鋪墊。

活動(dòng)四：欣賞畫家關(guān)山月梅花作品，并分析其畫梅的步驟。

①教師示范梅枝和花朵的不同畫法。運(yùn)用書法用筆和濃淡、干濕的水墨技法，大膽畫出枝干。在演示的過(guò)程中，講解梅干、梅枝、花朵的結(jié)構(gòu)與畫法，尤其是梅枝穿插組合、花朵的造型要反復(fù)示范。（見(jiàn)圖8-10）

②師：除了了解梅干、梅枝、花朵的特征外，還需要對(duì)繪畫過(guò)程仔細(xì)觀察，只有認(rèn)真觀察才能準(zhǔn)確的表現(xiàn)某個(gè)事物。讓我們帶著問(wèn)題觀看梅花的繪制全過(guò)程。（播放畫梅花的視頻）

通過(guò)欣賞教師的繪畫過(guò)程，讓學(xué)生近距離地觀摩畫梅的方法，感受到畫梅的樂(lè)趣。 多媒體展示不同畫家的梅花作品及梅花局部的細(xì)節(jié)展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受畫梅的步驟與技法，再次體會(huì)筆墨的特點(diǎn)。大大方方寫枝干，疏疏密密點(diǎn)梅花。

活動(dòng)五：嘗試畫梅，師生合作完成課堂練習(xí)

1．學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參照范畫，學(xué)習(xí)運(yùn)用水墨表現(xiàn)的技法，嘗試畫一幅梅花。

2．練習(xí)的過(guò)程中播放畫梅花視頻，學(xué)生可以邊看邊畫。

3．教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生落款蓋章。

教師在巡回指導(dǎo)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生畫面的構(gòu)圖與出枝給予指導(dǎo)。中國(guó)畫講究詩(shī)、書、畫、印融為一體，落款和蓋章是一幅中國(guó)畫作品不可或缺的組成部分，但對(duì)初步感知中國(guó)畫藝術(shù)魅力且缺乏書法功底的初中生來(lái)說(shuō)，落好款的難度太大，教師的幫助既體現(xiàn)了師生的共同合作，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)六：作業(yè)展示，小結(jié)拓展

1．作業(yè)展示：學(xué)生自我評(píng)價(jià)并相互評(píng)價(jià)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

評(píng)價(jià)一：在畫梅花時(shí)，我覺(jué)得最難的是用墨，我畫的這幅梅花，在畫梅的主干時(shí)，沒(méi)有把握好墨的干濕，效果就差了很多。

評(píng)價(jià)二：這幅作品，首先構(gòu)圖很好，其次梅花的花朵和枝干總體畫得還不錯(cuò)，就是花朵缺少了疏密關(guān)系。

評(píng)價(jià)三：這幅作品，雖然沒(méi)有用其他顏色來(lái)畫花朵，但是總體感覺(jué)很好，還配了首詩(shī)。

2．拓展：

教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們熟悉了中國(guó)畫繪畫工具、材料，體會(huì)了筆墨的韻味，學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)的畫梅技法， 在課后，同學(xué)們不妨去嘗試用另一種表現(xiàn)梅花的方法――指印畫梅。

表現(xiàn)方法：①利用粗細(xì)不同的樹(shù)枝涂上墨，印到宣紙上，這個(gè)作為梅花的枝條，也可以印畫結(jié)合。②用手指粘上已調(diào)好的墨色來(lái)按印花朵。

【教學(xué)反思】

本單元的教學(xué)內(nèi)容是以傳統(tǒng)中國(guó)畫的技法為主，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心。但因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)中國(guó)畫接觸很少，所以對(duì)如何欣賞和表現(xiàn)中國(guó)畫缺少理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作熱情，適當(dāng)降低技法難度，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的具體情節(jié)進(jìn)行了反思：

1．在欣賞討論的環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)梅花習(xí)性、品格等特點(diǎn)的認(rèn)知和了解，讓學(xué)生感受梅花倔強(qiáng)、挺拔向上的精神，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2．在梅花技法的教學(xué)中，通過(guò)筆墨技法訓(xùn)練和教師畫梅步驟示范，大部分學(xué)生入門很快，能初步掌握中國(guó)畫最基本的運(yùn)墨、行筆技法，雖然學(xué)生的造型不太準(zhǔn)確，但能表現(xiàn)出水墨畫的筆墨情趣。

3．如何將學(xué)生對(duì)國(guó)畫的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)深度學(xué)習(xí)中國(guó)畫的動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的愛(ài)好者，在這一點(diǎn)上做得還不夠。

（寧波市鄞州區(qū)田莘耕中學(xué)

 浙江寧波）

陶育義點(diǎn)評(píng)：

《梅竹精神》是湘教版第七冊(cè)的中國(guó)畫單元課。陳老師選擇梅花為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生賞梅和畫梅的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國(guó)畫的興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生初步感知中國(guó)畫的筆墨情趣，為以后的中國(guó)畫學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

陳老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用詩(shī)文、音樂(lè)來(lái)渲染氣氛并導(dǎo)入課題；請(qǐng)學(xué)生朗誦詠梅佳句，詮釋梅花的象征意義；欣賞名家作品，感受中國(guó)畫的魅力，領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫托物言志的特點(diǎn)，更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并為課堂教學(xué)營(yíng)造了和諧的氣氛。

篇6

一個(gè)平靜的小鎮(zhèn)，坐落在重山之間，這樣平常的小鎮(zhèn)，有一個(gè)再平常不過(guò)的院子。一個(gè)男孩在院子里獨(dú)自游戲。

在草地里捕捉各種各樣的昆蟲，“螞蚱”、“馬路”、“花姑娘”、“蝗蟲”、“螞蟻”，男孩一個(gè)人依然玩的很開(kāi)心，似乎再平常不過(guò)的游戲都可以讓他感興趣，然后興致勃勃玩一整天。

一個(gè)衣著落魄的青年，站在男孩家的院子前，門口還挺有裝有雜物的木頭車子。青年看見(jiàn)了一人游戲的男孩。

“我可以進(jìn)來(lái)么？”青年對(duì)男孩說(shuō)。

男孩點(diǎn)點(diǎn)頭。青年微笑著看著他，走進(jìn)院子，接著從破舊的口袋里取出一張不大的紙“這里是一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)，我把它給你，你可以給我一些食物么？”

男孩接過(guò)那張破舊的紙片，默默讀起來(lái)。

“你是詩(shī)人么？”男孩問(wèn)青年。

“算是吧。”

男孩把詩(shī)放在口袋中，轉(zhuǎn)身從家里取出一些食物給青年。

漸漸地，男孩認(rèn)識(shí)了那個(gè)會(huì)寫詩(shī)的青年。青年帶他去了一處草坪，那里有一棵巨大的猴面包樹(shù)。

男孩和青年躺會(huì)草坪上一起仰望藍(lán)色的天。他們坐在樹(shù)下，青年會(huì)男孩講美好的故事。夕陽(yáng)時(shí)，青年和男孩便會(huì)躺在猴面包樹(shù)粗壯的樹(shù)枝上，一起看夕陽(yáng)落下最美的瞬間。

青年手中總會(huì)拿著一個(gè)藍(lán)色的本子，時(shí)而翻開(kāi)看看或者用筆在上面寫著什么。

“你是在寫詩(shī)么？多久寫一次呢？”男孩終于忍不住好奇問(wèn)青年。

“我每周都只會(huì)寫一句，”

“為什么只是一句？”

“因?yàn)槲乙涯且痪鋵懙阶詈?，相信用不了多久我就可以寫出世界上最棒的?shī)集”

“那記得到時(shí)給我看”男孩淡淡的笑了，那笑容很干凈，幸福。

這樣幸福快樂(lè)的日子，不知道過(guò)了多久。青年的故事就像講不完一樣，每天都會(huì)有。青年每天都會(huì)陪著男孩，男孩再也不想原來(lái)一樣，只有自己一個(gè)人，男孩每天都很快樂(lè)，幸福。

一天清晨，青年和男孩靠在猴面包樹(shù)上，青年給男孩講述著小王子的故事。

“你好”小王子說(shuō)。“你好”商人說(shuō)。

他是個(gè)賣復(fù)方止渴丸的商人，每星期只要吞服一粒，就不會(huì)感到口渴了。

“你為什么要賣這東西？”“它可以大大節(jié)約時(shí)間。”商人說(shuō)“通過(guò)專家計(jì)算。每星期可以省下五十三分鐘。”

“省下的五十三分鐘做什么用呢？”“隨便怎么用都行”

“我呀”小王子心想，“要是我省下這五十三分鐘，我就不慌不忙地朝泉水走去”

“我們?nèi)フ胰妹矗?rdquo;男孩打斷了關(guān)于小王子的故事，想到從來(lái)沒(méi)有在泉眼處喝過(guò)水，那山泉的味道，一定很甜。

青年沉默了許久，然后對(duì)男孩說(shuō)“我知道一處泉眼，我們一起去。”

男孩很興奮，準(zhǔn)備了水果，食物，還有一些水，信誓旦旦跟著青年身后，要一起去找泉水。青年和男孩順著環(huán)繞著小鎮(zhèn)的小溪，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，繞過(guò)一座山，又爬到另一座山的山腰上，快到正午時(shí)才終于找到到了泉水的出口。

男孩將從山縫中流出的泉水，捧在手心，送入口中。

“這大概是我喝過(guò)最好的喝的水了”男孩很開(kāi)心的笑。

青年沉默了，眼角溢出一滴淚水，青年拿出本子，寫下了最后一句詩(shī)。

黃昏，青年把男孩帶到他居住的小院子里，花園里的花和樹(shù)不知道什么時(shí)候已經(jīng)枯萎了。溫暖的光線，透過(guò)窗簾照射到簡(jiǎn)單而整潔的房間里，青年讓男孩在床邊坐下，“我講一個(gè)故事給你聽(tīng)吧。”

男孩已經(jīng)習(xí)慣了青年給他講的那些故事，并沒(méi)有感到意外，只是安靜的看著青年，等待他講給自己的故事。

“從前有一個(gè)女畫家，她和詩(shī)人生活在一起。他們?cè)谠鹤永镙d滿了花，各種各樣的花，就算是在最寒冷的冬天，他們也可以喝著熱咖啡，靜靜的等待著雪光飄落到梅花的枝頭上。他們一起躺在草坪上仰望天空，一起在后面包樹(shù)的樹(shù)枝上看著夕陽(yáng)墜落至蒼穹的邊際。”

“她畫出一幅畫，他就知道她心里想表達(dá)什么，他寫一首詩(shī)，她便可以想象到他所描繪的畫面。他們?cè)谝黄鹫娴暮苄腋！?rdquo;

“但是有一天，女畫家卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了這個(gè)世界，詩(shī)人快要瘋掉，很想隨女畫家一起去那個(gè)遙遠(yuǎn)的世界，但是他答應(yīng)過(guò)女畫家，會(huì)寫出世界上最溫暖的詩(shī)篇送給她，他對(duì)她的承諾，每一個(gè)都會(huì)做到。他痛苦的活下來(lái)了，每天都沉浸在難以釋懷的悲傷中，根本也不出美好的詩(shī)句。每天都很落寞。”

“那個(gè)青年認(rèn)識(shí)了一個(gè)男孩，男孩的天真干凈讓青年很喜歡。慢慢的他和男孩當(dāng)了朋友，也不會(huì)每天都沉浸在痛苦中，男孩也可以帶給他很多快樂(lè)。他將自己每天的快樂(lè)都傾注到那個(gè)詩(shī)篇里。”

說(shuō)到著，青年的聲音已經(jīng)有些哽咽了，眼眶也濕潤(rùn)。“故事明天早晨給你講吧，我累了，想睡會(huì)。”天真，單純的男孩并沒(méi)有感覺(jué)到什么，只是輕輕擁抱了他，然后轉(zhuǎn)身走出門外。

第二天清晨，男孩去找青年，路上他仔細(xì)回想了昨天青年將給他的故事，突然明白了些什么，眼淚順著臉頰，砸落在地上。他用著自己最大的力氣向青年家奔跑，不顧一切的奔跑，跑過(guò)了草坪，跑過(guò)了巨大的猴面包樹(shù)，跑過(guò)了環(huán)繞著小鎮(zhèn)的小溪……

當(dāng)男孩跑到青的家，推開(kāi)了房間的門，青年并不在家里，房間里空空蕩蕩。朝陽(yáng)的光照耀在窗前的書桌上，桌上有一個(gè)藍(lán)色的本子和一張紙。

篇7

一、意境型題目的鑒賞評(píng)價(jià)

（一）提問(wèn)方式

1、這首詩(shī)展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面（意象）？營(yíng)造了一種怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情？

2、前人評(píng)論這首詩(shī)的意象（意境）圖的優(yōu)或劣，你同意嗎？為什么？請(qǐng)就全詩(shī)某一聯(lián)賞析。

3、詩(shī)中某兩聯(lián)寫了什么意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境或關(guān)系。

（二）答題步驟

描摹詩(shī)歌圖景――概括意境特點(diǎn)――表達(dá)作者詩(shī)情。

解答提示：描摹詩(shī)歌圖景。即用自己的優(yōu)美的語(yǔ)言把詩(shī)歌所營(yíng)造的意象、意境描摹出來(lái)。這里應(yīng)注意幾點(diǎn)：①用自己的語(yǔ)言而非翻譯。②描摹主要景物而非面面俱到。③語(yǔ)言應(yīng)優(yōu)美形象而非平鋪直敘。概括意境特點(diǎn)。即用一句簡(jiǎn)煉的話準(zhǔn)確概括這些景物所營(yíng)造的情景氛圍特點(diǎn)。這里應(yīng)注意的是：①一句簡(jiǎn)煉的話。②概括意境特點(diǎn)時(shí)用一兩個(gè)雙音節(jié)的形容詞即可。如雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴、生機(jī)勃勃等。馬致遠(yuǎn)《秋思》的意境特點(diǎn)就是蕭瑟凄清。因此，意境就是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情“意”與詩(shī)中所描繪的生活圖景“境”和諧的統(tǒng)一。

表達(dá)作者詩(shī)情。即根據(jù)這首詩(shī)情景氛圍的特點(diǎn)，談詩(shī)人所表達(dá)的思想感情?？筛鶕?jù)不同類別的詩(shī)確定作者詩(shī)情的傾向。如：①送別詩(shī)：A離愁別緒，依依不舍；B情深意長(zhǎng)，互為勉勵(lì)；C別后思念，坦陳心志。②懷古詩(shī)：A抒物是人非，盛衰無(wú)常之感慨；B是古非今，借以勸諫當(dāng)朝統(tǒng)治者。C贊古人業(yè)績(jī)，表緬懷之情，抒英雄遲暮之感慨；D渴望建功立業(yè)，悲嘆壯志難酬。③戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)：A邊塞征戰(zhàn)的壯烈，山河淪喪的痛苦；B統(tǒng)者的窮兵黷武，百姓的和平向往；C懷才不遇，渴望建功立業(yè)；D對(duì)百姓離亂的憂愁，對(duì)民族命運(yùn)的擔(dān)憂。④思鄉(xiāng)懷人詩(shī)：A征人厭戰(zhàn)，向往團(tuán)聚安寧的生活；B貶滴時(shí)，思鄉(xiāng)懷人；C閨中懷人。⑤詠物詩(shī)：詠物言志，表贊美、仰慕、憐憫、哀傷之情。⑥寫景詩(shī)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。抒已憂愁哀思、遠(yuǎn)大抱負(fù)、傷春悲秋、田園歸隱等。這些詩(shī)的歸類都可以看出詩(shī)情傾向，也是答主旨題的依據(jù)。

這里要特別注意的是：答題時(shí)只注意了“情哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)”的正襯思維方式，而忽略了王夫之“以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”的反襯的思維方式。

（三）答題示例1

閱讀宋林景熙的詩(shī)《溪亭》，然后回答詩(shī)人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象表現(xiàn)其情感？（07廣東卷）

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。

獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。

答案參考：(描摹圖景)詩(shī)人以清秋、落葉表明季節(jié)已入深秋，萬(wàn)物凋零，一片蕭索；以日暮月初白、孤燈表明一天之中的時(shí)間變化，（概括意境特點(diǎn)）構(gòu)成了冷情幽寂的氛圍，（表達(dá)詩(shī)情）表現(xiàn)詩(shī)人心緒不寧、孤獨(dú)寂寞之感。

二、形象型題目的鑒賞評(píng)價(jià)

（一）提問(wèn)方式：

1、這首詩(shī)以什么為詩(shī)歌的主要意象（刻畫了什么形象）？

2、運(yùn)用什么手法刻畫形象的？形象的具體特征是什么？

（二）答題步驟

塑造的什么形象――結(jié)合詩(shī)句分析形象的特征――分析形象意義

解答提示：塑造的什么形象?？捎靡痪湓捀爬ㄐ蜗蟮目傮w特征和意義。形象是由客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成的。它既指敘事詩(shī)中所塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人翁（包括作者）。如：豪放灑脫的形象，憂國(guó)憂民的形象，寄情山水、歸隱田林的隱者形象，懷才不遇、壯志難酬的形象，愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象等。形象更多的也指即興即景中的景和物。這些景和物已被人們賦予了特定的含義而成為具有審美意義的形象。如：梅花的傲霜斗雪、不畏權(quán)貴，大雁的春秋遷徙、游子懷鄉(xiāng)，楊柳的纏綿悱惻、惜別懷遠(yuǎn)，流水的時(shí)光易逝、懷古思念等。

分析形象的基本特征時(shí)應(yīng)注意：①分析景物形象要通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)分析詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情；借物抒懷，托物言志的詩(shī)，往往在對(duì)事物形象的描繪中寄寓詩(shī)人的思想感情和人生理想，因此既要分析詩(shī)中所描繪的物的形象，也要分析詩(shī)中寄寓的思想感情，可從形象的色彩、指向、強(qiáng)度、虛實(shí)、動(dòng)靜等角度分析；分析人物形象，就要借助詩(shī)歌中人物的外貌、神態(tài)、舉止的描寫，體會(huì)作品主人翁鮮活的形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖及思想感情。②一定要結(jié)合詩(shī)句具體分析。這里特別區(qū)分一下意象、意境和形象：意象側(cè)重于融入作者主觀情感的物象；意境側(cè)重由一個(gè)或一個(gè)以上意象組成的環(huán)境氛圍；形象可以由一個(gè)意象承擔(dān)，如詩(shī)人筆下最先開(kāi)放、傲霜斗雪的梅花常用來(lái)比喻敢為人先、不畏權(quán)貴的君子形象；形象也可由人物直接出場(chǎng)，如白居易《賣炭翁》；形象也可是從意境氛圍中感覺(jué)出來(lái)，如王維《山居秋暝》，我們通過(guò)山村月夜清幽明麗的景色的描寫，窺見(jiàn)詩(shī)人閑適超逸的隱者形象；也可以通過(guò)詩(shī)中的抒情或議論分析出形象意義，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，塑造了李白傲岸不羈、豪放自負(fù)的形象。

總結(jié)形象意義。就是分析形象中詩(shī)人所寄寓的思想感情或蘊(yùn)涵的哲理。可用一句話概括總述，也可以放到步驟一里合答。

（三）答題示例2

閱讀宋劉一止①《小齋即事》一詩(shī)回答問(wèn)題。作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？（07全國(guó)卷III）

憐琴為弦直，愛(ài)棋因局②方。

未用較得失，那能記宮商？

我者世愈疏，一拙萬(wàn)事妨。

雖此二物隨，不系有興亡。

注釋：①劉一止：宋微宋宣和三年（1121）進(jìn)士，曾任監(jiān)察御使等職，有記載說(shuō)他曾因“忤秦水會(huì)”而被罷官。②局：指棋盤。

答案參考：（什么形象）托琴棋二物言志。（形象具體特征或個(gè)性特征）詩(shī)人以琴棋二物的“品”，來(lái)寫自己的“志”；直――方正、方――有棱角。正因?yàn)樽约悍街敝凡蛔儯Y(jié)果到頭來(lái)“世愈疏”、“萬(wàn)事妨”，只落得小齋獨(dú)處，無(wú)關(guān)乎國(guó)學(xué)的興亡了。（總結(jié)形象意義）這些都抒發(fā)了作者對(duì)個(gè)人遭遇的感慨，對(duì)世事譏諷的情懷。

三、“詩(shī)眼”型題目的鑒賞評(píng)價(jià)

（一）提問(wèn)方式

1、這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神字是哪一個(gè)？為什么？

2、某個(gè)字詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

3、此詩(shī)某聯(lián)某句中的哪個(gè)字有的版本作某字，你覺(jué)得這兩個(gè)字哪一個(gè)更好？為什么？

（二）答題步驟

釋該字表面義和句中義――還原析句，描摹圖景――烘托意境，表達(dá)詩(shī)情

解答提示：釋該字表面義和句中義有時(shí)可合一起答，也可融入到第二步驟里答。古人寫詩(shī)講究煉字，力爭(zhēng)一字傳神，為全詩(shī)增色甚至成為詩(shī)眼，關(guān)鍵在幾類詞上極下功夫。①煉動(dòng)詞或非動(dòng)詞活用為動(dòng)詞。如“江碧鳥(niǎo)愈白，山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動(dòng)態(tài)美。②煉形容詞。如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，給人一種堅(jiān)毅挺拔之美，渾圓之美。③煉數(shù)量詞。如“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”，說(shuō)明梅花之少，暗中突出一個(gè)“早”字，④煉虛詞。如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫出了戍邊將士無(wú)一例外的思鄉(xiāng)之情。⑤詞類活用。如“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！?，“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動(dòng)詞，道出了作者感嘆時(shí)序匆匆，春光易逝。抓住了這些詞，就抓住了詩(shī)的關(guān)鍵。

還原析句，描摹圖景。將關(guān)鍵字放入原句中展開(kāi)聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。動(dòng)詞，抓住它的意象化靜為動(dòng)，形象生動(dòng)。形容詞，抓住它從形、聲、光、色等方面繪景摹狀，化抽象為具體，變無(wú)形為有形，使人如身臨其境。數(shù)量詞，抓住它意蘊(yùn)深刻，虛化烘托增強(qiáng)表現(xiàn)力。詞類活用，化腐朽為神奇，增強(qiáng)表現(xiàn)力、感染力。再如疊韻詞，可增強(qiáng)韻律感和起強(qiáng)調(diào)作用；顏色詞，既可表心情，也可增強(qiáng)描寫的色彩感、畫面感。還應(yīng)注意某個(gè)煉字使用的修辭手法。詩(shī)中用的較多的是擬人、夸張和通感。從稍大點(diǎn)的角度入手，應(yīng)注意，該字處于寫景句中，應(yīng)抓住形象性、生動(dòng)性；處在抒情句中，應(yīng)從給定詞上強(qiáng)化感情上入手；處在起始句、結(jié)尾句，應(yīng)從結(jié)構(gòu)上領(lǐng)起下文或總結(jié)上文入手。有的題目說(shuō)某字詞是全詩(shī)關(guān)鍵，為什么？應(yīng)特別注意從該字詞對(duì)突出主旨的作用和結(jié)構(gòu)上的作用兩方面考慮。

烘托意境，表達(dá)情感。用一句簡(jiǎn)煉的話總述即可。

（三）答題示例3

閱讀王安石《葛溪驛》，回答問(wèn)題。詩(shī)人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（07四川卷）

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。

病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。

坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。

鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

答案參考：（1、2點(diǎn)合答）首聯(lián)借殘?jiān)?、滴漏、昏暗的燈光寫?shī)人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫“亂”蓄勢(shì)。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國(guó)之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一層。尾聯(lián)用襯托的手法，借疏桐蟬鳴將詩(shī)人的煩亂渲染到極致。（烘托意境、表達(dá)詩(shī)情）本詩(shī)以“亂”為詩(shī)眼，情景交融，抒寫了詩(shī)人的家國(guó)之思。

四、語(yǔ)言特色型題目的鑒賞評(píng)價(jià)

（一）提問(wèn)方式

1、分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格（談?wù)勥@首詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)）。

（二）答題步驟

準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色――具體分析語(yǔ)言特色――表達(dá)怎樣的詩(shī)情

解答提示：這類題不重在煉字運(yùn)用的巧妙，也不是對(duì)某一兩句采用何種手法做分析；而是重在對(duì)整首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格的鑒賞。語(yǔ)言風(fēng)格類的詞語(yǔ)有：平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗練、沉郁、清新等等；語(yǔ)言特色類的詞語(yǔ)有：行云流水、形神兼?zhèn)洹⒑?jiǎn)潔洗練、淺顯如話、平淡無(wú)奇、詞藻華麗、雄健雄渾、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼、淋漓盡致等等；前者側(cè)重對(duì)整首詩(shī)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，后者側(cè)重對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)特色上的整體評(píng)價(jià)。

準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。一般選擇一兩個(gè)詞即可。所以必須牢記一些語(yǔ)言風(fēng)格特色的術(shù)語(yǔ)。

具體分析語(yǔ)言特色。要結(jié)合詩(shī)中語(yǔ)句具體分析這種特色。注意即使在描摹圖景，組織語(yǔ)言答案時(shí)也盡量要體現(xiàn)出這種特色。

表達(dá)怎樣詩(shī)情，詩(shī)情也一定要體現(xiàn)分析的這種特色。

（三）答題示例4

讀孟浩然的《送杜十四之江南》，分析這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。

答案參考：（點(diǎn)特色）該詩(shī)語(yǔ)言如行云流水，沖和而不平淡，情深而不直露。（析特色）首句點(diǎn)明“荊吳”比鄰，先說(shuō)寬慰話；次句寫眼前景點(diǎn)，寫出了詩(shī)人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺?！?，十分自然；“何處泊”一問(wèn)，含說(shuō)不盡的殷切之意和關(guān)懷之情。結(jié)句恰如巨閘頓開(kāi)，將惜別之情推上頂峰。（析詩(shī)情）款款深情，濃濃別意，盡在“天涯一望”之中，“斷腸人”抒離情又不在露。言有盡而意無(wú)窮矣。

五、技巧型題目的鑒賞評(píng)價(jià)

（一）提問(wèn)方式

1、這首詩(shī)運(yùn)用了何種藝術(shù)表現(xiàn)手法（表現(xiàn)技巧），來(lái)抒發(fā)作者情感的？有什么作用？

2、前人說(shuō)該詩(shī)中的某句某聯(lián)有如何如何的效果，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？試結(jié)合全詩(shī)分析。

（二）答題步驟

指出何種手法――怎樣使用該手法――該手法表達(dá)怎樣詩(shī)情、主旨或藝術(shù)效果

解答提示：指出何種手法。首先應(yīng)準(zhǔn)確，其次應(yīng)熟悉掌握一些表現(xiàn)方法。如：①表達(dá)方式：有敘述、描寫、議論、抒情。抒情手法分直抒胸臆和間接抒情。后者又分為借景抒情，托物言志、托物寓理（哲理詩(shī)）三類。②表現(xiàn)手法分A襯托：正襯、反襯，后者又分動(dòng)靜相襯，聲寂相襯，樂(lè)哀相襯三種。B象征 C烘托 D白描 E虛實(shí)結(jié)合 F動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng) E點(diǎn)面、抑揚(yáng) 正側(cè)面結(jié)合G起興H色彩渲染I觀察角度變化③修辭手法。比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、雙關(guān)、用典、反問(wèn)，頂針、互文等。

怎樣使用該手法，一定要結(jié)合詩(shī)句賞析。要特別注意：勿對(duì)某個(gè)局部的修辭手法進(jìn)行闡述，如果具體分析到某詩(shī)句時(shí)，可以談及修辭手法的運(yùn)用。一般應(yīng)從整體上談詩(shī)的某種修辭手法的運(yùn)用，第3點(diǎn)無(wú)須繁述。

（三）答題示例5

閱讀清代徐蘭《出關(guān)》一詩(shī)回答問(wèn)題?！榜R后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（07山東卷）

憑山俯海古邊州，旆影風(fēng)翻見(jiàn)戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭。

[注] ①關(guān)：指居庸關(guān)。②旆（pei）：旌旗。

答案參考：（何種手法）描寫、對(duì)比、象征（借代），（怎樣使用該手法，也可兩點(diǎn)合起來(lái)答）將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個(gè)場(chǎng)景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，描寫生動(dòng)，對(duì)比鮮明，“桃花”與“雪”分別指代家鄉(xiāng)的溫馨與塞外的清冷生活，在詩(shī)中具有象征意義，（該手法表達(dá)怎樣詩(shī)情、主旨或藝術(shù)效果）蘊(yùn)含了思鄉(xiāng)的情感。

六、主旨型題目的鑒賞評(píng)價(jià)

（一）提問(wèn)方式

1、關(guān)于這首詩(shī)的主旨或內(nèi)容，有人認(rèn)為是這樣，有人認(rèn)為是那樣，你的看法怎樣？試簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

2、這首詩(shī)明寫眼前實(shí)景，暗寓歷史的滄桑。試結(jié)合有關(guān)詩(shī)句加以賞析。

（二）答題步驟：

析具體詩(shī)句寫什么――說(shuō)表達(dá)什么情感或暗寓什么（答時(shí)可調(diào)換，也可融在一起答）。

解答提示：

該類題型側(cè)重的通過(guò)分析詩(shī)句的具體內(nèi)容，以得到作者的觀點(diǎn)態(tài)度和作品主題的社會(huì)意義。它應(yīng)對(duì)的是考綱中“評(píng)價(jià)古典詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”

（三）答題示例6

閱讀下面兩首詩(shī)回答問(wèn)題，兩位詩(shī)人一位說(shuō)“一片傷心畫不成”，一位說(shuō)“誰(shuí)謂傷心畫不成”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌對(duì)比作簡(jiǎn)要分析。（07江西卷）

金陵晚望（高蟾） 金陵圖（韋莊）

曾伴浮云歸晚翠， 誰(shuí)謂傷心畫不成，

猶陪落日泛秋聲。 畫人心逐世人情。

世間無(wú)限丹青手， 君看六幅南朝事，

一片傷心畫不成。 老木寒云滿古城。

答案參考：兩著詩(shī)從不同的角度，表達(dá)了相同的思想感情。高詩(shī)作者通過(guò)晚望金陵，從“落日”、“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情。詩(shī)人認(rèn)為這種沉重的傷心，世上的畫家是畫不出來(lái)的。韋詩(shī)作者通過(guò)觀看金陵圖，認(rèn)為畫家用“老木”、“寒云”等意象，足以表現(xiàn)對(duì)國(guó)勢(shì)衰敗的傷痛之情，所以說(shuō)，傷心是畫得成的。

七、句意型題目的鑒賞評(píng)價(jià)

（一） 提問(wèn)方式：

1、最后兩句是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情

2、結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)未聯(lián)或未句的理解或賞析

（二）答題步驟

闡明句表義（可挖掘深層義）――指出描寫作用或詩(shī)情意趣

解答題示：解釋詩(shī)句時(shí)一定注意分兩層：句表義和句里義，然后結(jié)合全詩(shī)指出其作用或表達(dá)何種情感、意趣和觀點(diǎn)。應(yīng)特別注意句意型題里一般側(cè)重的未聯(lián)未句中的分析鑒賞。

（三）答題示例7

閱讀王維《新晴野望》一詩(shī)回答問(wèn)題。尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？（07全國(guó)卷II）

新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。

郭門臨渡頭，樹(shù)樹(shù)連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。

答案參考：（句表義，句里義）尾聯(lián)寫了農(nóng)忙時(shí)節(jié)，農(nóng)人全家在農(nóng)田里忙于耕作的景象。（指出作用或詩(shī)情意趣、觀點(diǎn)）作者這樣寫的好處是：①再一次突出表現(xiàn)了“新晴”這一詩(shī)題，因?yàn)椤靶虑纭?，?shī)人才能看到農(nóng)人們“傾家事南畝”的景象。②給前面所繪的一幅靜態(tài)畫面平添無(wú)限生機(jī)，使整個(gè)畫面活了起來(lái)。

篇8

“壩上”一般是指華北平原和內(nèi)蒙古高原交接處的那片寬闊高地。在行政區(qū)劃上，它又泛指河北省北部、最南端的區(qū)域，包括今天河北張家口的張北、尚義、康保、沽源4縣，以及承德豐寧、圍場(chǎng)兩縣。

這是一片方圓20多萬(wàn)平方公里的神奇土地：整個(gè)壩上地區(qū)地勢(shì)東南高、西北低，從西到東大致可以分為張北壩上、沽源壩上、豐寧壩上、木蘭圍場(chǎng)。行走在壩上草原的那些日子，無(wú)論在哪個(gè)季節(jié)，只要一看到夕陽(yáng)下成群結(jié)隊(duì)的牛羊，總讓人情不自禁地想起1000多年前，詩(shī)人所吟詠的“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的詩(shī)句。

張北壩上

張北壩上草原地處河北省西北部、內(nèi)蒙古高原南緣，屬于錫林郭勒大草原的延伸地帶。早在4000年前，這里就有了人類繁衍生息。它不僅是草原游牧民族進(jìn)入中原的走廊，也是我國(guó)古代農(nóng)耕文化與草原文化的分界線，以及北方文化與中原文化雙向交流的重要通道。

從地理位置上看，張北壩上北靠?jī)?nèi)蒙、南臨京津，處于華北內(nèi)地連接內(nèi)蒙的咽喉地段。因地處要沖，這里歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地。頻繁的戰(zhàn)亂，使歷朝歷代的統(tǒng)治者都十分重視這一帶的駐兵屯守，而防御的最佳方式就是修筑長(zhǎng)城。

據(jù)史料記載，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙長(zhǎng)城開(kāi)始，再到后來(lái)的秦長(zhǎng)城、北魏長(zhǎng)城和明長(zhǎng)城等，總共有6代古長(zhǎng)城經(jīng)由張北壩上，使這里成為我國(guó)古長(zhǎng)城最密集的地區(qū)之一。古老的長(zhǎng)城依山脊走勢(shì)綿延起伏，仿佛一幅巨大的立體畫卷橫亙?cè)谔斓刂g，貫穿了幾千年的歷史文明。在張北壩上最輝煌的時(shí)刻，元代統(tǒng)治者還在此建立了中都，成為繼北京大都、內(nèi)蒙上都之后的又一處陪都。

除了厚重的歷史底蘊(yùn)，張北壩上草原的自然風(fēng)光也同樣令人著迷。這里的平均海拔約1400米，年平均氣溫僅有4℃，即使到了每年的盛夏7月，平均氣溫也只有16℃。因此，在張北壩上素有“人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(zhǎng)”的說(shuō)法。

位于草原東北部的樺皮嶺，是人們消暑度夏的絕好去處。樺皮嶺的背坡有數(shù)千畝原始樺樹(shù)林，這些樺樹(shù)枝繁葉茂，仿佛一柄柄撐開(kāi)的綠傘，光是從視覺(jué)上都給人以無(wú)盡的清涼之感。此外，更有各種山花野草如火如荼地開(kāi)了滿地：數(shù)不清的金蓮花、野玫瑰、芍藥花、干枝梅、鳳帽菊呼啦啦地漫過(guò)坡嶺，形成粉的、白的、黃的海洋，為張北壩上的夏天平添了幾分嫵媚妖嬈。

沽源、豐寧壩上

沿著張北壩上草原一路往東，很快便能到達(dá)沽源、豐寧兩處壩上草原。也正是從這里開(kāi)始，塞北風(fēng)光向我們揭開(kāi)了她的神秘面紗。首先來(lái)看沽源壩上草原。它位于張家口東北180公里的沽源縣境內(nèi)，總面積約900平方公里。沽源是“壩上六縣”之一，歷史上曾有匈奴、鮮卑、突厥、契丹、女真、蒙古等十多個(gè)民族在此繁衍生息。這里共有天然草場(chǎng)176萬(wàn)畝，其中就包括了中國(guó)“第二大濕地草原”——面積約60萬(wàn)畝的葫蘆河濕地草原。

據(jù)史書記載和民間流傳的說(shuō)法，“將軍泡子”乃是當(dāng)年康熙皇帝親征，擊潰漠西噶爾丹叛軍的地方。這里水面開(kāi)闊，風(fēng)景優(yōu)美，尤其是夏日清晨，霧氣籠罩下的“將軍泡子”猶如人間仙境一般。

為了便于區(qū)分，當(dāng)?shù)厝肆?xí)慣將沽源壩上分為“壩頭”、“壩中”、“壩尾”三個(gè)地理單元。其中在沽源壩尾，一條清澈明亮的河水逶迤盤旋在丘陵之上——有別于普通河流的弧形河道，這條河卻偏偏獨(dú)樹(shù)一幟地折成了一道“閃電”形狀，因此得名“閃電河”。河流以“閃電”來(lái)命名，這在國(guó)內(nèi)估計(jì)也是獨(dú)一無(wú)二的了。

沽源壩上，最美的還是要數(shù)童話世界般的“五花草甸”。五花草甸位于葫蘆河濕地草原的北部，距沽源縣城7.5公里，面積約2000畝。五花草甸是世界溫帶濕地草原中最漂亮、最多彩的一處。到了夏天，數(shù)千畝草甸上盛開(kāi)著五顏六色的鮮花，姹紫嫣紅，組成了一幅幅極其明艷的畫面……

美麗的風(fēng)景從來(lái)都離不開(kāi)美好傳說(shuō)的相伴。關(guān)于“五花草甸”的得名就有這樣一個(gè)故事：相傳當(dāng)年遼國(guó)蕭太后在此率眾打獵，她射中了一只五色的梅花鹿，梅花鹿受傷逃奔，蕭太后緊追不舍，他們翻山越嶺，最終來(lái)到了一片山清水秀的開(kāi)闊地。就在這時(shí)，梅花鹿突然翻身?yè)涞?，消失在一片水草之中，只剩下這片百花盛開(kāi)的美麗草灘……

豐寧壩上與沽源壩上毗鄰，同它一樣，豐寧壩上也可分為3個(gè)地貌單元：壩下、接壩和壩上。其中，壩下地區(qū)主要是山嶺、高山草甸；接壩地區(qū)林海茫茫；而海拔稍低的壩上地區(qū)，則天高地闊，草肥花艷，是夏日度假避暑的勝地。

木蘭圍場(chǎng)

真正稱得上“壩上草原精華”的，卻是位于河北省東北部的木蘭圍場(chǎng)（塞罕壩）。壩上草原素有“花的世界，林的海洋，水的源頭，云的故鄉(xiāng)”之稱，良好的自然環(huán)境使得當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)十分發(fā)達(dá)。

關(guān)于木蘭圍場(chǎng)，在學(xué)界，有種說(shuō)法是“一個(gè)木蘭圍場(chǎng)就相當(dāng)于半部清史”。

整個(gè)木蘭圍場(chǎng)景區(qū)內(nèi)，除了當(dāng)年的《還珠格格》、《康熙帝國(guó)》等影視劇的外景地——“月亮湖”、“百花坡”、“紅山軍馬場(chǎng)”之外，與塞罕壩林場(chǎng)隔河相望的烏蘭布統(tǒng)草原、將軍泡子、五彩山等地的風(fēng)光也十分秀美。

進(jìn)入夏季之后，木蘭圍場(chǎng)壩上草原還常常會(huì)出現(xiàn)令人咋舌的氣象奇觀：每當(dāng)雨后的清晨，在云霧繚繞的天地間，山巒、樹(shù)木若隱若現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，一輪紅日會(huì)突然噴薄而出，頓時(shí)將霧氣染成了金的、紅的、紫的斑斕色彩；而到了傍晚，當(dāng)日落西山之時(shí)，樹(shù)林下那些默默流淌的溪流也仿佛是著了火似的，流光溢彩，就像有萬(wàn)點(diǎn)碎金正在隨風(fēng)蕩漾……

篇9

[關(guān)鍵詞]讀；說(shuō)；學(xué)案

目前，“課改”已由一個(gè)新名詞轉(zhuǎn)化成了許多新成果，洋思、杜郎口等許多課改先鋒掀起了一股課改新潮。作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)“學(xué)案式教學(xué)”從未知到認(rèn)知，從觀瞻到嘗試，從嘗試到實(shí)踐，經(jīng)歷了一段課堂教學(xué)改革的歷程。

2008年，我校開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)改革，借鑒洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念，開(kāi)始在各學(xué)科實(shí)行學(xué)案教學(xué)，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中是否適合用學(xué)案，是我一直在考慮的問(wèn)題。語(yǔ)文不同于理科，她需要的不僅是教授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及他們學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的思想及眼球是相當(dāng)重要的。一但把學(xué)案發(fā)給學(xué)生之后，這一堂課也就沒(méi)有吸引他的地方了，那么很多同學(xué)就簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要把這份學(xué)案完成，這一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了，其實(shí)他們忽略了非常重要的一點(diǎn)，就是語(yǔ)文課本身給他們帶來(lái)的心靈上的愉悅和享受。由于教師在講課過(guò)程中往往比較注重教案內(nèi)容的落實(shí)，很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性因素，課堂上學(xué)生也就很少有時(shí)間思考和消化；而且由于語(yǔ)文知識(shí)體系的非完全系統(tǒng)性的特點(diǎn)，學(xué)生常常感到毫無(wú)頭緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更無(wú)從談起 。

請(qǐng)看電影《美麗的大腳》主人公張美麗在北京老師初到黃土地小學(xué)聽(tīng)第一節(jié)課時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷。

張美麗：（在黑板上寫“千里迢迢”）北京的老師到我們這兒來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用千里召召（“迢迢”，張美麗老師語(yǔ)誤）這個(gè)詞說(shuō)幾句話，表達(dá)一下你們的心情。

王勇敢：夏老師千里召召?gòu)谋本﹣?lái)，張老師把多年積攢下來(lái)的報(bào)紙給夏老師，給夏老師，上……茅房用，我們還用玉米葉子擦狗子（屁股）。

王大河：（很興奮）夏老師，夏老師千里召召?gòu)谋本﹣?lái)，張老師舀水給她洗臉，完了又給我們洗臉，我們好久沒(méi)洗臉，完了又給驢喝水，我們，我們很高興，驢也很高興（生嘴里學(xué)驢叫）。

這是著名導(dǎo)演楊亞洲的作品《美麗的大腳》中的情節(jié)。當(dāng)我第一次看這部片子時(shí)，我和影片中的夏老師一樣笑的樂(lè)不可支，并記住了這個(gè)幽默的情節(jié)和學(xué)驢叫的那個(gè)孩子。但記住他不僅因?yàn)榕_(tái)詞的幽默好笑和濃濃的陜北方言，還因?yàn)檎f(shuō)出這句臺(tái)詞的那個(gè)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的積極、執(zhí)著和好不容易被叫后的興奮的表現(xiàn)欲望，以至于在課堂上學(xué)起了驢叫。然而我們的學(xué)生，在課堂上缺少的恰恰就是這樣一種興奮地表現(xiàn)，這是為什么？

因?yàn)榕d趣――他們失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

這是我在學(xué)案教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)的一點(diǎn)。在他們的臉上，自始至終都是一種“波瀾不驚的鎮(zhèn)定”，行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)的則是匆忙的完成學(xué)案，遇到問(wèn)題只會(huì)從教學(xué)參考資料上去找答案，沒(méi)有小組之間的討論，語(yǔ)文課上舉手回答問(wèn)題的同學(xué)越來(lái)越少，就算知道也不說(shuō)，實(shí)在“大難臨頭”被點(diǎn)名回答時(shí)，也說(shuō)不出一句較為完整的話來(lái)，更不要說(shuō)流暢的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)了。學(xué)生的棱角在一天天的做學(xué)案中被磨平，讀、說(shuō)、寫的能力在一天天的減退。所以，哪怕時(shí)下非常流行學(xué)案，學(xué)案也被很多老師所青睞，但我仍不贊成用學(xué)案來(lái)上語(yǔ)文課，因?yàn)樗髿⒘苏Z(yǔ)文課本身的樂(lè)趣，很容易就演變成做練習(xí)和分析練習(xí)了。

我一直認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是一門美麗的、充滿詩(shī)意的藝術(shù)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用的學(xué)案究竟能不能將語(yǔ)文這門藝術(shù)的人文性發(fā)揚(yáng)光大？然而，怎樣才能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增長(zhǎng)他們的能力？我的嘗試是從“讀”和“說(shuō)”開(kāi)始的。

一、以讀為突破口，擴(kuò)大學(xué)生的視野

前不久去公司五中聽(tīng)課時(shí)的情形使我眼界大開(kāi)，那些學(xué)生無(wú)論從心理素質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合能力等方面都高出我們的學(xué)生一籌，看著學(xué)生在課堂上引經(jīng)據(jù)典、侃侃而談，真的令人汗顏。座談時(shí)看到了他們與眾不同的做法，尤其是在課外閱讀方面做的相當(dāng)出色。

新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求學(xué)生“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，這同語(yǔ)文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。所以，指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，是語(yǔ)文教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

目前我們的學(xué)生的課外閱讀還存在很多問(wèn)題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開(kāi)卷有益”；過(guò)重的學(xué)案負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀；學(xué)生對(duì)課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

1.選書

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。我根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開(kāi)列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目，還要求學(xué)生留意報(bào)刊雜志，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。逐步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、保證了閱讀質(zhì)量。

2.指導(dǎo)閱讀

課外閱讀不能書單一開(kāi)就萬(wàn)事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：

激發(fā)閱讀興趣。在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開(kāi)去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴(kuò)大了閱讀面，且能引起學(xué)生對(duì)名著的興趣，如教學(xué)魯迅先生的文章，要求學(xué)生去閱讀《朝花夕拾》；教學(xué)高爾基的《海燕》可以介紹學(xué)生去閱讀《在人間》、《童年》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀。我教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來(lái)積累知識(shí)，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來(lái)，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。

明確目標(biāo)任務(wù)。我將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到一個(gè)學(xué)期的每一周，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。只有立足于學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)任務(wù)分解、明確，才有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性、自制性，保證閱讀任務(wù)的順利完成。

3.組織活動(dòng)

開(kāi)展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。上周的一幕讓我難忘。學(xué)校要求在班級(jí)中開(kāi)展“學(xué)弟子規(guī)”國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀演講活動(dòng)，我剛說(shuō)完“誰(shuí)想?yún)⒓舆@次演講活動(dòng)？”后，立馬就有二十幾個(gè)同學(xué)舉手，各個(gè)爭(zhēng)先恐后，唯恐沒(méi)有了名額。欣喜之余，不由生發(fā)感慨，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只要為他提供機(jī)會(huì)就會(huì)爆發(fā)。我計(jì)劃在以后的教學(xué)中，陸續(xù)開(kāi)展演講比賽、朗讀比賽、詩(shī)朗誦、讀書心得等活動(dòng)，將學(xué)生自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來(lái)，同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的興趣，鞏固和提升課外閱讀成果。

教師要善于和敢于發(fā)現(xiàn)并抓住機(jī)會(huì)為學(xué)生提供舞臺(tái)，營(yíng)造民主氣氛，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ胂?、去傾吐。學(xué)生是充滿激情的火花，教師一手提著水桶，一手拿著打火機(jī)，就看你是要去澆滅它，還是點(diǎn)燃它。課外閱讀是一個(gè)家園，我們應(yīng)該會(huì)同學(xué)生共同建設(shè)好這塊園地，讓它成為學(xué)生心目中蔥郁的綠洲。

二、以說(shuō)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

“說(shuō)”可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地搜集與課文相關(guān)的、與自己所說(shuō)話題相關(guān)的資料。學(xué)生課前通過(guò)各種途徑查閱搜集資料，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師的介紹，因?yàn)檫@是主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論在思維還是在行動(dòng)上都處于積極活躍的狀態(tài)，不僅鍛煉了他們動(dòng)手實(shí)踐的能力，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。為了能在課堂上說(shuō)的更好，部分學(xué)生準(zhǔn)備了詳細(xì)的資料和思路明晰的發(fā)言稿，并寫了讀后感。如在學(xué)習(xí)的《卜算子 詠梅》時(shí)，學(xué)生在課堂上展示了搜集的成果，有的學(xué)生搜集了有關(guān)梅花的詩(shī)句，如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！薄安唤?jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”和梅花有關(guān)的歷史故事（梅妻鶴子），有的學(xué)生說(shuō)到了“歲寒三友”，還有一位同學(xué)談到了梅花給自己的啟示，其中有一句話說(shuō)得特別好：“學(xué)習(xí)梅花精神，做一個(gè)有梅花秉性的人?！薄沁@樣的日積月累，拓展了課堂內(nèi)容，學(xué)生積累了豐富的知識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)了各方面的能力。

篇10

“西子三千個(gè)，群山已失高，峰巒成島嶼，平地卷波濤?！惫魻敔?shù)脑?shī)句，讓人對(duì)千島湖產(chǎn)生了無(wú)比的向往。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于參觀千島湖景點(diǎn)心得感想高中范文，希望對(duì)大家有所幫助。

參觀千島湖景點(diǎn)心得感想高中范文17月12日，我和媽媽哥哥姐姐們?nèi)デu湖，欣賞兩天風(fēng)光。

我們上了車，坐了三個(gè)多小時(shí)后來(lái)到了千島湖。

我們上了船，聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)這個(gè)船叫伯爵號(hào)，它還有一個(gè)兒子叫子爵號(hào)。我們坐著伯爵號(hào)來(lái)到了鎖島，我們跟隨著導(dǎo)游一邊走，一邊東看看，西瞧瞧。

看完了這些鎖后我喜歡上了三把鎖：第一把鎖是魚鎖，代表了年年有余;第二把鎖是金牛鎖，說(shuō)明了我們大家要向金牛一樣勇敢、自信;第三把鎖呢是世界上最小最小的鎖，有人的頭發(fā)一樣粗細(xì)，只有用放大100倍的放大鏡才可以看的見(jiàn)。

我們坐著子爵號(hào)來(lái)到了娛樂(lè)島，你們一聽(tīng)就知道了吧，這是游樂(lè)場(chǎng)，我們走在了一座橋上這座橋叫“狀元橋”這座橋?yàn)榱宋覀兊陌踩由狭朔鰲U，我們大家有的高高興興的;有的提心吊膽;有的氣喘吁吁;還有的小心翼翼。

接著我們沿著小路來(lái)到了鳥(niǎo)島這邊有八鴿，從遠(yuǎn)處看好似一顆黑芝麻;這里有鴿子：白的、花的、灰的……這里有一只公雞和母雞率領(lǐng)著許多小雞;這里“孔雀”便稱“鳳凰”有白鳳凰，有藍(lán)鳳凰，還有很多很多……

后來(lái)我們又坐上了子爵號(hào)來(lái)到了梅峰，“梅峰”是座山從上面可以看見(jiàn)千島湖的所有美景，我們坐著纜車上去，帶著照相機(jī)，拍下了所有的精彩瞬間，美麗極了!!

我們最后坐上了子爵號(hào)，子爵號(hào)靠在伯爵號(hào)旁邊上了，我們扶著欄桿走到了伯爵號(hào)里面的房間休息了。伯爵號(hào)有五層樓高，站在上面可以看見(jiàn)風(fēng)景。

第二天，我們吃好早飯開(kāi)始出發(fā)前往森林氧吧，聽(tīng)說(shuō)著里的空氣很好，吸一口會(huì)覺(jué)得空氣很新鮮，還說(shuō)那里怎么樣也不讓人吸煙。

這一天，導(dǎo)游叫我們爬山，我氣喘吁吁的爬到了半山腰，我學(xué)著導(dǎo)游深深地吸了一口氣，“呦，真的嗎，空氣真的挺新鮮的”我自言自語(yǔ)地說(shuō)。我又接著往上爬，這座山只能爬到高的地方才能看到藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云彩。然后又沿著小路下山。到了平地那里我們看到了小潭下面有一條一條可愛(ài)的小鯉魚，我們就拖下了鞋子到潭里捉小魚。

我們大家玩了一會(huì)，我們?cè)摲祷睾贾萘?。我戀戀不舍的離開(kāi)了千島湖。

這是我最難忘的一天，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的，我并把開(kāi)心的時(shí)光都記在了腦海里。而且我會(huì)把參加的每一個(gè)人記在心中。

參觀千島湖景點(diǎn)心得感想高中范文2長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假結(jié)束了。在這暑假生活里最值得我回憶的，就是那就是千島湖之旅了。那美麗的迷人的風(fēng)景，使我難以忘懷。

我在五歲的去過(guò)千島湖，可兒時(shí)的記憶已非常模糊，所以這次我還是十分激動(dòng)。

我曾經(jīng)在5歲的時(shí)候去過(guò)千島湖，但現(xiàn)在我早忘記了千島湖什么樣兒了。所以這次我還是十分激動(dòng)。

那天一早，我們便驅(qū)車來(lái)到了千島湖。我們決定先在千島湖旁邊找一個(gè)飯店吃了飯?jiān)僮鞔蛩?。不料，剛看?jiàn)千島湖，便迎面撲來(lái)一陣清新的空氣。這清新的空氣中還帶著一絲甘甜，不禁讓我深深地呼吸，真令人心醉!這兒的空氣可比我們市區(qū)的空氣好上十幾倍呢!

第二天一大早，我站在了湖邊，向遠(yuǎn)眺望。千島湖顯得十分寬闊，一望無(wú)邊，近處淺藍(lán)色的湖水清澈無(wú)比。藍(lán)色一點(diǎn)一點(diǎn)向外放射，逐漸變深，逐漸變深。那種藍(lán)色十分養(yǎng)眼，而且透明。讓人見(jiàn)了便難以忘懷。在夏日里欣賞這樣清爽的藍(lán)色，真讓人頓感太陽(yáng)似乎也沒(méi)有那么毒辣了呢。

我們坐上了一艘小小的快艇，向湖的中心駛?cè)?，快艇飛快地向前行駛。我情不自禁將頭探出窗外，尾部那白白的水花濺在我臉上，好舒服!好涼爽!那一粒粒晶瑩的水珠在水面上跳舞，好像一個(gè)個(gè)身著藍(lán)衣的小精靈。我從窗外伸出雙手，想和小精靈們做個(gè)伴。突然，我眼睛一亮，咦?竟然看到了幾條黑黑的小魚!在水中魚兒靈活地游來(lái)游去，真令我又驚又喜。

忽然我眼前閃過(guò)了一大片綠色，那是什么?是島，是小島。我仔細(xì)地欣賞這幾座小島，島上樹(shù)木茂盛，一顆挨著一顆，把本來(lái)就不大的小島擠得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。之所以這些小島受風(fēng)沙雨雪侵蝕得很少，也就是因?yàn)檫@些相依相靠的樹(shù)木衛(wèi)士來(lái)捍衛(wèi)小島，才保持島上的水土不流失，為小島擋住了一次又一次的大風(fēng)和大浪。

快艇繼續(xù)向前駛?cè)?。你?那邊那座島可真大。不，不該稱作島，而是該稱作一座在水中的山。在湖中，最高的山上，還要坐著索道游覽車上去呢!山上青綠色的植被映著天藍(lán)的湖水，天藍(lán)的湖水映著青綠色的山。二者仿佛真的融為了一體，誰(shuí)也分不開(kāi)誰(shuí)了。

然后我們又去參觀了鎖島、猴島。鎖島上大大小小的鎖，成片成片的小鎖組成的鎖林，令人嘆為觀止。猴島上可愛(ài)的小猴子讓人放松地大笑。

千島湖就如人間仙境!

千島湖，你等著我，我一定會(huì)再來(lái)的!

參觀千島湖景點(diǎn)心得感想高中范文3周末，我和媽媽、奶奶坐車去千島湖玩。中途路過(guò)龍門古鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)那是孫權(quán)的故鄉(xiāng)，在那里我們看到許多明清時(shí)代的老房子，還有我從未見(jiàn)過(guò)的玩具兵器。

離開(kāi)龍門古鎮(zhèn)，我們繼續(xù)坐車前行，大約過(guò)了1小時(shí)，我們來(lái)到千島湖旁的新開(kāi)元賓館。一下車，我和同車的小伙伴樂(lè)樂(lè)、火火像歡快的小麻雀一樣玩開(kāi)了。這個(gè)賓館很漂亮，突然我們發(fā)現(xiàn)屋頂上站著一只孔雀，而且是一只公的。它有細(xì)長(zhǎng)的脖子，迷人的羽毛，當(dāng)它開(kāi)屏?xí)r就像打開(kāi)一把五顏六色的大扇子，美極了!就在這時(shí)一只母孔雀飛了過(guò)去，一動(dòng)不動(dòng)地注視著那只開(kāi)屏的孔雀，還不停地鳴叫，好像在說(shuō)：“你的羽毛真美，我太喜歡了!”這時(shí)一群鴿子飛過(guò)來(lái)湊熱鬧，小伙伴們拍著手，高興得手舞足蹈。

第二天清晨，我們告別漂亮的賓館，坐快艇游島湖。第一站是觀梅峰，因?yàn)橐?jié)約時(shí)間，我們決定集體坐覽車上山。當(dāng)我和媽媽排隊(duì)等侯時(shí)，我的心里有一種莫名的害怕，但是我還是克服了害怕，閉著眼坐上了車。突然，我發(fā)現(xiàn)坐覽車原來(lái)這么奇妙，這么痛快，除了略微有點(diǎn)失重，我就像鳥(niǎo)兒一樣在空中移動(dòng)，山上的景物一覽無(wú)余，在我們的腳下滿是茂密而高聳的大樹(shù)。到了觀梅峰，那里的梅花可真多呀!一棵棵梅花樹(shù)就像一位位姑娘，穿著紫紅色的衣裙在林中翩翩起舞，還有山下的湖景，看得我流連忘返。

離開(kāi)了觀梅峰，我們來(lái)到了鎖島，那里到處掛滿了大大小小的鎖，數(shù)也數(shù)不清，有開(kāi)心鎖、愛(ài)心鎖、聰明鎖……最令我著迷的是孔明鎖，我試著想把它拼出來(lái)，可拼了好久都沒(méi)成功，于是媽媽給我買了副，讓我回家琢磨。售貨員阿姨悄悄告訴我，孔明鎖還能測(cè)謊呢!

在回來(lái)的路上，我們路過(guò)大魚池，池里有好多漂亮的魚，它們都擁擠在一塊爭(zhēng)搶食物。另一邊幾條體形碩大，顏色蒼白的魚倒是悠閑地游來(lái)游去，估計(jì)吃飽了。導(dǎo)游告訴我這些是千島湖有名的胖頭魚，由于基因突變顏色蒼白，是專門用作觀賞的。

游覽結(jié)束，我們坐著快艇離開(kāi)了千島湖。當(dāng)我在岸邊回頭望著寬闊的湖面，突然覺(jué)得它就像一幅山水畫，有一種靜態(tài)的美。

再見(jiàn)了，千島湖!

參觀千島湖景點(diǎn)心得感想高中范文4今天早晨，我們乘坐了5個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途大巴車，終于來(lái)到了空氣清新、美麗宜人的千島湖。

一路上，放眼望去四周全是碉石和島嶼。這些島嶼奇形怪狀的，有的像一只背上長(zhǎng)滿了青草的綠毛龜，正在安靜地浮在水面上休息;有的像一只大貝殼，在碧藍(lán)的寶石上曬太陽(yáng);有的像一只大足球，在等著小伙伴們來(lái)踢呢!

一進(jìn)入景區(qū)，我就被震撼了。映入眼簾的是原始森林獨(dú)有的美麗景色和撲鼻而來(lái)的新鮮空氣。小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上跳躍，歡快地叫著;知了在樹(shù)上盡情地歌唱;螞蟻成群結(jié)隊(duì)地搬運(yùn)著它們的食物;小小的泉眼流出干凈的、清涼的泉水，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的泉水匯成清澈見(jiàn)底的小溪，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子，像給初來(lái)乍到的游人們唱一首永無(wú)止境的樂(lè)曲。此時(shí)，你若深吸一口氣，會(huì)感到肺里被污染的空氣全部變成了新鮮、清新、宜人的空氣。

順著古樸的階梯往上爬，爬了許久，突然，眼前出現(xiàn)了一個(gè)氣勢(shì)雄偉的瀑布，雖然上山的路上有許多瀑布，但沒(méi)有一座瀑布能從規(guī)模、氣勢(shì)、大小、高度上賽過(guò)這個(gè)瀑布。它像一只猛虎，從高處咆哮著落了下來(lái)，濺起的水花形成了一簾水霧，為游人送來(lái)了一絲清涼。瀑布旁一段陡峭的階梯直入云霄，我懷著恐懼的心理，小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地爬著。還好，接下來(lái)迎接我們是人與自然和諧的畫面。

山頂上云霧迷蒙，山坡上滿是綠樹(shù)紅花;山下的田野上滿是農(nóng)作物，紅的、黃的、紫的、綠的;農(nóng)宿的屋頂上炊煙裊裊，淳樸的勞動(dòng)者歸心似箭，心靈手巧的家人已準(zhǔn)備了豐盛的晚餐。

千島湖，你已讓我陶醉。

參觀千島湖景點(diǎn)心得感想高中范文5經(jīng)過(guò)6個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途旅程，我們于 8月4日下午6：40到達(dá)淳安縣位于千島湖畔的松誠(chéng)賓館。一下車，正好看到湖邊落日的美景：金色的太陽(yáng)慢慢地沉落下去，像一個(gè)椎形的火球把天空映照得十分明亮，倒影在湖面上，波光粼粼，像一根金棒插在千島湖里。天際的云、遠(yuǎn)處的山、近處的水在落日熔金德晚霞映照下構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。

第二天一早，我們來(lái)到千島湖旅游碼頭乘上“東風(fēng)號(hào)”豪華游輪參觀游覽。第一站是梅峰觀島，聽(tīng)導(dǎo)游介紹梅峰島是千島湖景色最美的景點(diǎn)之一，-----也到這里參觀過(guò)。下了游輪我們乘坐攬車來(lái)到最高觀景臺(tái)，從高處向下俯視，只見(jiàn)一個(gè)巨大的淡綠色玉盤上鑲嵌著許多深綠色的翡翠，再一看原來(lái)是湖中心散落的許多島嶼，這些島嶼有的像盤起的蛇，有的像正在水中遨游的魚，還有的像大草原上的蒙古包。正當(dāng)我為眼前的美景而陶醉時(shí)有人驚叫到：“看!那上面還長(zhǎng)著松樹(shù)哩!”大家仔細(xì)一看是啊，在一個(gè)島嶼邊緣與水連接的地方有一棵小松樹(shù)，它整個(gè)樹(shù)干向東面頃斜，朝著陽(yáng)光一面的枝丫繁茂、舒展，像主人似的伸出手臂迎接游客的到來(lái)。導(dǎo)游告訴我們這是千島湖的迎客松。它雖然比不上黃山迎客松的秀美，但大家都為它頑強(qiáng)的生命力驚嘆不已。

戀戀不舍的告別了夢(mèng)幻般美景的梅峰觀島后，我們又游覽了鴕鳥(niǎo)島、蛇島、溫馨島……