導(dǎo)語：如何才能寫好一篇春夜喜雨古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“冬悄悄地走了，春邁著輕盈的腳步悄悄地來了……”詩人杜甫不禁贊嘆著。

春天的小草偷偷地探出了小腦袋，在與大地說著悄悄話：“好渴呀，哪里有水呀?”雨似乎懂得它們的心思，淅淅瀝瀝地下起了第一場春雨。詩人撐起傘漫步在濛濛細(xì)雨中，欣賞著這醉人的美景。大地和小草貪婪地吮吸著大自然所賜于的那甘甜的乳汁，那千千萬萬的花草樹木也蘇醒了，一切變得是那么的生機(jī)勃勃。

雨姐姐轉(zhuǎn)身跑走了，輕悄悄地來到了田野的一條小路上，在這漆黑的夜里盡情的揮撒著一粒粒珍珠，滋潤著大地萬物，一切都在這酣睡中變得生機(jī)盎然。

烏云從頭頂飄過，在田野上空休息，籠罩著整個(gè)田野上空，變得黑沉沉的，詩人準(zhǔn)備回家，這時(shí)無意中瞅見江邊的船只上還亮著星星點(diǎn)點(diǎn)的燈火，像是在等待著黎明的來臨。

清晨，錦官城里被雨水滋潤過的地方遍地開花，花兒鮮艷，美不勝收。詩人由衷地感嘆著，表達(dá)了一種喜愛之情。(指導(dǎo)老師：喻縣茹)

篇2

先看課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到某個(gè)詞語、某個(gè)句子的時(shí)候，你的腦海里是否會忽而浮現(xiàn)出與這些詞句相關(guān)的形象、情景和細(xì)節(jié)。比如，讀到“白云”我們會想到藍(lán)天，想到大雁；讀到“圣誕節(jié)”，我們會想到新年禮物，想到童年往事……這節(jié)課，我想先來測試一下同學(xué)們的聯(lián)想力與想像力，好嗎？

板書：春雨

師：同學(xué)們，看到“春雨”這個(gè)詞，你能聯(lián)想到哪些和它相關(guān)的景物、場景或畫面？

（有的想到花朵，想到綠草，想到田野；有的想到老師的話語，想到媽媽的教誨等等。教師不斷啟發(fā)，學(xué)生說得更豐富，更具體，更美。）

師：當(dāng)我們的聯(lián)想與想像沉睡的時(shí)候，寫在黑板上的“春雨”不過是兩個(gè)平常的漢字。一旦喚醒了聯(lián)想，喚醒了想像，我們的思想就由冬天飛到了春天……

上課伊始，教者讓學(xué)生放飛心靈，對“春雨”二字展開聯(lián)想。因?yàn)榛顒悠鹾狭撕⒆拥男睦硖卣?，所以學(xué)生仿佛做游戲一樣，想像的翅膀飛得很高很遠(yuǎn)。既激發(fā)了想像和聯(lián)想的熱情，又增強(qiáng)了想像和聯(lián)想的信心，還掌握了一些想像和聯(lián)想的方法。很顯然，學(xué)生想像和聯(lián)想這一重要的語文素養(yǎng)，在不知不覺的活動中得到了充分的鍛煉。

更具匠心的是，教者出示的聯(lián)想詞是“春雨”，學(xué)生在天真爛漫的聯(lián)想和想像活動中，已經(jīng)不知不覺地進(jìn)入了即將展開的《春夜喜雨》古詩的學(xué)習(xí)。古詩學(xué)習(xí)離不開學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想。上述活動既是這堂課不落痕跡的導(dǎo)入，也是對即將展開的古詩學(xué)習(xí)活動的一次熱身。

再看整體感知環(huán)節(jié)：

師：杜甫這首詩，寫的是“春雨”，標(biāo)題可不可以把“夜”和“喜”字去掉，就叫“春雨”呢？請扣住詩句內(nèi)容回答這個(gè)問題。

生：不能去掉。全詩突出“夜”之特點(diǎn)的詩句有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！钡取Ｖ劣凇跋病敝那?，則滲透于全詩之中。

教者由“春雨”引導(dǎo)學(xué)生向“春夜喜雨”過渡，很自然地將“夜”和“喜”兩個(gè)關(guān)鍵詞凸顯出來。讓學(xué)生扣住詩句內(nèi)容談標(biāo)題中的“夜”與“喜”字去掉行不行這樣的問題，學(xué)生似乎水到渠成地明白了詩題的所以然，又把握了全詩的內(nèi)容。依然不見教者“教”的痕跡。

進(jìn)入賞析詩歌環(huán)節(jié)：

師：下面我們就學(xué)著用圈點(diǎn)評注法進(jìn)一步欣賞這首詩的妙處。

（1）先看首聯(lián)：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。你覺得要圈哪個(gè)字？（生圈“知”“發(fā)生”）

板書：知――發(fā)生

師：“知”是什么意思？

生：知道，懂得，明白。

師：春雨會知道春天的到來嗎？

生：不知道。在這里，詩人筆下的“雨”成了適時(shí)而來、善解心意的“好雨”。這是一種有生命、有感知能力的雨，詩人把春雨當(dāng)成了人。

師：“發(fā)生”與現(xiàn)在講的“發(fā)生”是一個(gè)意思嗎？

生：不是，書上說“發(fā)”即“催發(fā)”，“生”即“生機(jī)”。發(fā)生，是催發(fā)生機(jī)，催發(fā)生長，催發(fā)生命。

師：春雨啊，它一到春天就催發(fā)生機(jī)。現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，思維從這間教室起飛，飛到春天的田野、河畔、山巒，看看有多少生命的生機(jī)被春雨催發(fā)了？

學(xué)生想像并描述詩意的情景。

教者引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞賞析詩句，借文下注釋理解詩句，不見教者教方法，卻見學(xué)生在自如地運(yùn)用方法。更妙的是對“發(fā)生”一詞的聯(lián)想，讓兩個(gè)平常的漢字有了形，有了色，有了動態(tài)，有了情感。既豐富了學(xué)生對詩句的解讀，又體現(xiàn)了一種大語文學(xué)習(xí)的思想。

（2）請同學(xué)們舉一反三，你覺得頷聯(lián)中的哪些關(guān)鍵詞值得圈出來？說說理由。

板書：潛――潤

師：如果將“隨風(fēng)潛入夜”寫成“隨風(fēng)前入夜”有沒有影響？為什么？

生：有影響。“潛”，能寫出春雨的輕盈、神秘、機(jī)靈、可愛。

師：這里的“潤”相當(dāng)于哪個(gè)詞？

生：“滋潤萬物”“潤澤萬物”。

師：滋潤是種怎樣的過程?。靠吹玫絾?？聽得到嗎？

生：看不到，聽不到，只有心靈才能感覺得到。我們坐在溫暖的屋里，聽窗外春雨沙沙，敲打著窗欞，敲打著屋頂，那時(shí)候，多少花，多少草，多少新芽，多少嫩葉，多少樹，多少生命都在像吸取瓊槳一樣吸收著春雨。那是無可替代的、大自然饋贈的生命養(yǎng)料??！就像媽媽的乳汁滋養(yǎng)著孩子一樣，春雨滋潤著整個(gè)世界。

沒有“潛”與“前”的比較，學(xué)生不可能順利地體會到兩詞詞義的細(xì)微差別，領(lǐng)悟到“潛”中包含的豐厚內(nèi)涵。教者一個(gè)微妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自悟自得的過程變得輕松而又豐富，賞析詩歌的方法也交給了學(xué)生。對“潤物”詞的想像，有著以上聯(lián)想活動的異曲同工妙。然而這里似乎已經(jīng)看到了學(xué)生通過以上的訓(xùn)練，形成了初步的想像的自動化。

（3）師：有人說“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”一聯(lián)沒有寫到春雨，好像跑題了。你的意見呢？

生：不，在寫雨云。云越多，越密，雨下的時(shí)間越長。

師：將“云俱黑”中的“俱”改成“已”，將“火獨(dú)明”中的“獨(dú)”改成“皆”行嗎？

板書：俱（已）――獨(dú)（皆）

生：“俱”是“都”的意思，都黑了，說明云又多又密?！蔼?dú)”反襯出夜之“黑”。

師：這一聯(lián)，對仗得特別好。對仗，是中國語言里特有的現(xiàn)象。今天我們過年的時(shí)候，

家家戶戶都貼對聯(lián)，那都是對仗。你能舉出對仗的詩句來嗎？你發(fā)現(xiàn)對仗有何規(guī)律？

篇3

周數(shù)

題目

詩人

一

《春雪》

唐·韓愈

《訪袁拾遺不遇》

唐·孟浩然

二

《送郭司倉》

唐·王昌齡

《洛陽道》

唐·儲光羲

《觀永樂公主入蕃》

唐·孫逖

三

《春怨》

唐·金昌緒

《思君恩》

唐·令狐楚

《春夜喜雨》

唐·杜甫

四

《題袁氏別業(yè)》

唐·賀知章

《罷相作》

唐·李適之

《賦得古原草送別》

唐·白居易

五

《城東早春》

唐·楊巨源

《湖上》

宋·徐元杰

《傷春》

宋·楊萬里

六

《送春》

宋·王令

《三月晦日送春》

唐·賈島

《鄉(xiāng)村四月》

宋·翁卷

七

《山亭夏日》

唐·高駢

《村晚》

宋·雷震

《題北榭碑》

唐·李白

八

《泊秦淮》

唐·杜牧

《中秋月》

宋·蘇軾

九

《客中行》

唐·李白

《渡荊門送別》

唐·李白

十

《題榴花》

唐·韓愈

《閑居初夏午睡起》

宋·楊萬里

十一

《客中初夏》

宋·司馬光

《芙蓉樓送辛漸》

唐·王昌齡

十二

《送別》

唐·王維

《夜雨寄北》

唐·李商隱

十三

《臺城》

五代前蜀·韋莊

《松江》

宋·王安石

十四

《忘湖樓晚景》

宋·蘇軾

篇4

用雨表達(dá)喜

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（《春夜喜雨》唐·杜 甫）

這首詩是杜甫在成都時(shí)寫的，描寫了春夜細(xì)雨滋潤萬物的美好景象。

用雨表達(dá)苦

麥死春不雨，禾損秋早霜。（《采地黃者》唐·白居易）

這首詩是白居易在唐元和七年（公元812年）所作。這一年關(guān)中地區(qū)大早，顆粒無收，農(nóng)民在死亡線上掙扎。此詩表達(dá)了作者同情窮苦人的思想感情。

用雨表達(dá)憐

垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。（《聞樂天授江州司馬》唐·元 稹）

這首詩是元稹在得知好友白居易被貶為江州司馬后所作。聽到好友被貶，詩人感慨萬千，因而寫下此詩寄給白居易，表達(dá)他的關(guān)切之情。

用雨表達(dá)愁

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。（《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》宋·秦 觀）

這首詞中那飄忽不定的飛花、迷離如絲的細(xì)雨，如夢如愁，抒發(fā)了詞人的傷春遣愁之感。

用雨表現(xiàn)美

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（《飲湖上初晴后雨》宋·蘇 軾）

詩人寫出了雨后西湖云霧迷蒙、山色矇眬的美麗景色。

同學(xué)們，古詩詞中帶雨的佳句很多，請你讀一讀下面的詩句，在空格中補(bǔ)上所缺的字，使詩句完整。

1. 渭城（ ）（ ）浥輕塵，客舍青青柳色新。（《送元二使安西》唐·王 維）

2. （ ）（ ）連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（《芙蓉樓送辛漸》唐·王昌齡）

3. （ ）（ ）魚兒出，微風(fēng)燕子斜。（《水檻遣心》唐·杜 甫）

4. 南朝四百八十寺，多少樓臺（ ）（ ）中。（《江南春》唐·杜 牧）

5. （ ）（ ）霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。（《臺城》唐·韋 莊）

6. 天街（ ）（ ）潤如酥，草色遙看近卻無。

（《早春呈水部張十八員外》唐·韓 愈）

7.空山（ ）（ ）后，天氣晚來秋。（《山居秋暝》唐·王 維）

8. （ ）（ ）斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。（《春游湖》宋·徐 俯）

9. 蘭溪三日（ ）（ ）（ ），半夜鯉魚來上灘。（《蘭溪棹歌》唐·戴叔倫）

10. 沾衣欲濕（ ）（ ）（ ），吹面不寒楊柳風(fēng)。（《絕句》宋·志 南）

篇5

杜甫一生憂國憂民，所以他的詩作往往給人比較壓抑的感覺。不過，他也有些充滿歡快的詩歌，如，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！痹谶@里，杜甫高興的是農(nóng)作物得到滋潤，來年會有好收成，正如詩歌題目所說——“春夜喜雨”。

早春時(shí)候，細(xì)雨飄飄，景致最美，這是好雨。這些雨都使人感到“喜”，心暖則雨暖。但是不是所有的雨都能夠使人喜悅，在特定場合下，有些雨不但不使人感到喜，反而使人感到悲。

在古典詩詞中，雨似乎與分別有著親密關(guān)系，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！蔽汲堑挠昶教砹藗?，使人想到不知何年何月再相見，雨把離情別緒調(diào)配得別有一番滋味。另外，還有分別后睹雨生愁的，如，“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤 ?！庇陱奶焐舷碌叫睦飼r(shí)，眼睛濕了，心也濕了，密密的雨絲增無限情愁。

其實(shí)，雨不過是一個(gè)平凡的景物，只是進(jìn)入詩中就成為帶有詩人主觀色彩的抒情意象。看雨和聽雨，其實(shí)也是一種心境，不同的人在不同的遭遇、不同的情境下，感受也不同。同一景物會給人不同感受，是因?yàn)槿吮旧淼那楦胁煌?。正如歐陽修在《玉樓春》中所說“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)和月”，與雨有關(guān)的詩句表達(dá)的感情其實(shí)與雨無關(guān)，雨只不過充當(dāng)了詩人抒發(fā)感情的工具。最能說明這個(gè)問題的是同一個(gè)詩人在不同心境下會對雨有不同感受，這在宋朝著名女詞人李清照身上表現(xiàn)得特別突出。

大家知道，以南渡為界，李清照的詞分為前后兩期。不管是前期還是后期，李清照都多次寫到“雨”這個(gè)意象，不同的是前期的雨以喜為主，后期的雨以悲為主。

在早期作品《浣溪紗》（淡蕩春光寒食天）中，李清照寫道：海燕未來人斗草，江梅已過柳生綿，黃昏疏雨濕秋千。這首詞是李清照年輕時(shí)寫的，這幾句寫的是室外風(fēng)物，用“疏”字來形容雨，既表明了雨不大，淅淅瀝瀝的幾點(diǎn)，又能從更深層反映出作者春閨中夢醒后的舒暢之情，可謂一舉兩得。這首詞作于新婚不久，婚姻幸福，心情愉悅，所以“疏雨”是喜雨。南渡以后，李清照顛沛流離，居無定所，“雨”在她的詞中變得凄涼起來。建炎四年，李清照逃至越州。這次逃難前后半年，行程數(shù)萬里，歷盡顛簸，飽嘗了流離失所之苦。她觸景感懷，寫下了一首《添字采桑子》：傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪；點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽。在這異鄉(xiāng)的土地上，在這孤單寂寞的夜里，獨(dú)自一人聽雨打芭蕉的聲音，離愁別恨，家國之仇同時(shí)涌上心頭。夜半三更，深懷著這種飄泊淪亡感的詞人起坐聽雨，她想到了什么？詞的尾句就這樣給我們留下了無盡的想象余地，也留下了詞人面垂兩行思鄉(xiāng)淚，坐聽雨打芭蕉聲的感人形象，收到“言已盡而意無窮”之效。

篇6

杜甫少年時(shí)代曾先后游歷吳越和齊趙，其間曾赴洛陽應(yīng)舉不第。三十五歲以后，先在長安應(yīng)試，落第;后來向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈。想了解相關(guān)精彩內(nèi)容請參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：

書信作文1少陵野老臺鑒：

我是對您仰慕已久的后生晚輩，我不敢妄稱是您的知己，作為學(xué)生，也是忝列門墻，只能說是您的“粉絲”。公元770年，您帶著刻骨銘心的辛酸和壯志未酬的遺憾溘然長逝，像一顆流星劃過大唐黑暗的夜空。時(shí)間流逝了一千二百多年，可是您就像人類文明金字塔尖的一顆鉆石熠熠閃光。也許您死不瞑目，可是我要說：您死得其所，何必遺憾?

公元712年2月12日，您誕生的那一天，漫天的風(fēng)雪昭示了您坎坷的一生和高潔的品行，您的血液里融匯了先祖西晉名將杜預(yù)的勇氣和祖父唐代詩人杜審言的傲骨。您飽讀經(jīng)書，躊躇滿志，本著“奉儒守官”的人生信念去實(shí)現(xiàn)“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)，可是當(dāng)您嘔心瀝血，懷經(jīng)天緯地之才，抱安邦定國之志一揮而就的試卷竟然被奸相李林甫(他蒙蔽唐玄宗說“野無遺賢”)輕描淡寫地付之一炬時(shí)，有什么比懷才不遇更讓您痛心疾首的呢?當(dāng)您拜謁豪門，遭人白眼，贈詩求薦時(shí)，有什么比寄人籬下更讓您辛酸屈辱的呢?(“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛?！?當(dāng)您在安史之亂中兩手空空回到奉先縣探望妻兒，“入門聞號啕，幼子餓已卒”時(shí)，有什么比男子漢大丈夫不能養(yǎng)家糊口更讓您羞愧悲憤的呢?——蒼天何其薄也!?

時(shí)間在流逝，您的悲憤在堆積!您本來就把詩歌當(dāng)做自己一生孜孜不倦的追求，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，可是“百年歌自苦，不見有知音”。輾轉(zhuǎn)飄零到夔州，疾病和衰老、寂寞和憂傷、壓抑和苦悶緊緊包裹糾纏著您，悲憤出詩人，您對詩歌藝術(shù)的探索更是精益求精，創(chuàng)作達(dá)到了隨心所欲、爐火純青的境界，寫出了《秋興八首》和《閣夜》這樣蒼涼雄渾的巔峰之作，《登高》更是被明代學(xué)者胡應(yīng)麟譽(yù)為“古今七言律詩第一”。您生逢亂世，居無定所、食不果腹，嘗盡辛酸、飽受磨難，您受苦受難的血淚史讓人嘆息扼腕!但是冷靜反思，在那樣一個(gè)腐朽昏庸的王朝，您即使封侯拜相，也不可能實(shí)現(xiàn)您的政治抱負(fù)，您的高潔孤傲甚至?xí)衼須⑸碇?。君不見您的知交中，房琯罷相、李白放逐，鄭虔客死臺州、李邕杖斃衙中，王昌齡貶謫夜郎、蘇源明餓斃長安……您無法挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾——您是不幸的!而您胸中日益填塞激蕩的郁憤不平之氣，如奔涌的大河終于匯成詩歌的汪 洋大海，您被后人尊為冠絕千古的“詩圣”。詩高君為峰，“一覽眾山小”。千百年來，除了“詩仙”李白，沒有詩人能和您相提并論——您又是幸運(yùn)的!您的個(gè)人遭際是如此的不幸，可是文學(xué)幸甚!華夏幸甚!人類幸甚——您也幸甚!

尺短情長，我無法表達(dá)對您的痛悼之情，就讓我在您的詩歌中尋章摘句，拼湊成四韻：

黃花泣露木蕭疏，重陽登高思杜甫。巫峽風(fēng)疾槳聲斷，湘江日暮燈影孤。

劍門關(guān)外縱酒笑，岳陽樓頭吞聲哭。大廈必傾何遺恨，詩凌絕頂死應(yīng)足。

謹(jǐn)以此作告慰您的在天之靈!

時(shí)間在流逝，您構(gòu)建的文學(xué)大廈，您樹立的精神豐碑與天地共存，與日月同輝!“李杜文章在，光焰萬丈長”(韓愈)。

老杜，愿您在天堂里幸福安康!

書信作文2親愛的杜甫先生：

您好!我是一名中學(xué)生，也是您忠實(shí)的讀者，您的詩詞深深的吸引了我。

今天我拿起筆給您寫信，心里真是既高興又激動?！胺攀廄R趙間，裘馬頗清狂。”“脫略小時(shí)輩，結(jié)交皆蒼老。飲酣視入極，俗物都茫茫。”這可以說是年輕時(shí)候的您，那時(shí)您是一位才高卻又點(diǎn)自負(fù)的青年。您在這段時(shí)間與李白相識，共同度過了一段短暫卻又難忘的時(shí)光，后人也稱您二人為“大李杜”?！袄疃旁娖f口傳”，能傳至今日，也是因?yàn)槟娭械木褡屓怂鄯?。在您四十五到四十八歲期間，正趕上安史之亂。當(dāng)時(shí)潼關(guān)失守，您把家安置好后獨(dú)自一人去投肅宗，中途卻被安史叛軍俘獲，被押到長安，后來您又僥幸逃出。在這期間，您留下了許多膾炙人口的名篇。如《月夜》、《春望》等?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪。”熱愛祖國山河，也就分外敏感于國破家亡的慘痛。您熱愛這大好河山，當(dāng)它傷痕累累時(shí)，您的心也就隨之痛了。

在《春望》一詩中最能體現(xiàn)您的愛國之情。“山河在”，明無余物矣;“草木深”，明無人矣?；B平時(shí)是可娛之物，時(shí)變之后，不免對之而悲泣;山河草木以前是熱愛著的，這時(shí)節(jié)擾亂傷春，就特別要觸目驚心了。您的詩中飽含了對國家的熱愛，當(dāng)國家遇難時(shí)，您的心情也就沉重起來，這一點(diǎn)在您的詩中不難看出。在您四十八到五十八歲期間，您過上了逃荒的生活，連飯都吃不好。饑一頓，飽一餐的，致使您的身體也越來越虛弱。但您留下了許多千古名篇。

像《登高》、《春夜喜雨》等等。您在五十六歲時(shí)由于北歸無望，生計(jì)日蹙，無奈下作出了《江漢》一詩來表達(dá)您當(dāng)時(shí)的情感。不久后，您卻永遠(yuǎn)的離開了我們。文壇上一顆明亮的巨星就此隕落了。但您的美名卻流傳千古。我們尊稱您為“詩圣”，您的詩則被稱為“史詩”。雖然您已不在了，但您的靈魂卻永遠(yuǎn)伴隨著我們，一直激勵(lì)著我們，不曾離開。您詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格吸引著我;“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)感染著我;“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”一聲吶喊影響著我。使您在無形中激勵(lì)著我。我將沿著您的足跡，為祖國的繁榮昌盛獻(xiàn)上一份力量!

此致

敬禮!

您忠實(shí)的讀者

書信作文3杜甫先生：

您好!您很奇怪我為什么會寫這封信給您吧?告訴您，我可是您忠實(shí)的“粉絲”呢!哈哈，您一定不會理解“粉絲”的意思，這可是我們這個(gè)時(shí)代的流行語，就是崇拜者的意思，我，就是您忠實(shí)的崇拜者。

記得在我很小的時(shí)候，媽媽就教我背很多的詩句，可是我最喜歡的一句就是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，在媽媽的引導(dǎo)下，我好像看到了黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間穿梭嬉戲，不時(shí)發(fā)出婉轉(zhuǎn)清脆的鳴叫，而一行白鷺排著整齊的隊(duì)伍飛向明凈廣闊的天空……多么美的一幅畫啊!從那時(shí)起，我就知道了原來古詩也可以象畫那么生動美麗，同時(shí)也牢牢地記住了您的名字——杜甫。

上學(xué)了，我開始接觸更多的古詩，課堂上是老師生動的講解，課余時(shí)間是我們反復(fù)的吟誦，作為一所詩育特色學(xué)校，我們學(xué)校特別注意古詩教育。在這種氛圍的熏陶下，我對古詩的了解日益加深，并漸漸沉迷。我背誦了大量的古詩，象您寫的詩我大部分都會背呢!但是，在理解的過程中我常常會很困惑：為什么有些詩很浪漫，有些卻很殘酷;為什么有些詩很快樂，有些卻很悲傷……我百思不得其解。直到有一天，老師在講解古詩時(shí)的一段話讓我茅塞頓開，他說：“每首詩的誕生都有它的背景，都是詩人在特定的環(huán)境下真實(shí)情感的反映。象杜甫、李白、陸游、李商隱等等，這些詩人生活在不同年代，有著不同理想和追求，因此，他們寫出的詩句就有著不同的風(fēng)格和內(nèi)涵，但他們都稱得上是偉大的詩人……”于是，我開始對這些詩的背景產(chǎn)生了興趣，試著開始了解作者和他們的時(shí)代。

我首先開始了解的，當(dāng)然是您了。在大量的介紹文字中，我了解到：您是……(簡介)

這時(shí)，我才理解了您的詩句中的各種情感?！洞阂瓜灿辍分械拈e情逸致，《聞官軍收河南河北》中的欣喜若狂，《三吏三別》中的憤怒無奈……這些都是當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)和您在當(dāng)時(shí)真實(shí)的心情啊，您在用您的筆抨擊社會，弘揚(yáng)正氣，用您的方式和黑暗斗爭，您無愧于“詩圣”這個(gè)稱號!

杜甫先生，您是不幸的，因?yàn)槟钤谀菢?*的時(shí)代，但您也是幸運(yùn)的，您因?yàn)槟脑姳缓笕耸朗来囱?。我多希望您生活在我這個(gè)時(shí)代，那樣您的詩里一定不會再有那么多的悲哀和憤怒，您會用您的筆歌頌我們這個(gè)美好的新時(shí)代，為后人留下更絢麗的詩篇。

此致

敬禮!

您的粉絲

書信作文4詩圣杜甫：

你好!

您可能不知道，您在我們這個(gè)時(shí)代可是出了名的詩圣!您留下的詩都是我們這些小學(xué)生必背不可的。

但您知道嗎，我們現(xiàn)在的科技非常發(fā)達(dá)，你們那時(shí)候用毛筆寫字，我們那用鋼筆、鉛筆和圓珠筆等筆寫;你們燒水用火，我們用煤氣或天然氣;你們放風(fēng)箏踏春，我們看電視玩電腦;你們學(xué)習(xí)只是讀，我們還得用多媒體學(xué)呢!

現(xiàn)在，我們都過上了好日子。但是我要告訴你，世界上沒有鬼神，你們那時(shí)候就是迷信，不下雨，就祈雨，我們呢，可以人工降雨。你們坐馬車、騎馬，我們開轎車、騎自行車。我還要告訴您，地球是圓的，太陽不管什么時(shí)候離人都是一樣近的。您和李白合稱李杜，不過您是在唐末，他是在盛唐時(shí)期?，F(xiàn)在社會還有很多高科技的東西，就不一一和您說了，等到我發(fā)明好了時(shí)空穿梭機(jī)，去找您!

書信作文5親愛的杜甫先生：

您好!

我是一名中學(xué)生，也是您忠實(shí)的讀者，您的詩詞深深的吸引了我。

今天我拿起筆給您寫信，心里真是既高興又激動。“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂?！薄懊撀孕r(shí)輩，結(jié)交皆蒼老。飲酣視入極，俗物都茫茫?！边@可以說是年輕時(shí)候的您，那時(shí)您是一位才高卻又點(diǎn)自負(fù)的青年。您在這段時(shí)間與李白相識，共同度過了一段短暫卻又難忘的時(shí)光，后人也稱您二人為“大李杜”?！袄疃旁娖f口傳”，能傳至今日，也是因?yàn)槟娭械木褡屓怂鄯?。在您四十五到四十八歲期間，正趕上安史之亂。當(dāng)時(shí)潼關(guān)失守，您把家安置好后獨(dú)自一人去投肅宗，中途卻被安史叛軍俘獲，被押到長安，后來您又僥幸逃出。在這期間，您留下了許多膾炙人口的名篇。如《月夜》、《春望》等?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！睙釔圩鎳胶?，也就分外敏感于國破家亡的慘痛。您熱愛這大好河山，當(dāng)它傷痕累累時(shí)，您的心也就隨之痛了。在《春望》一詩中最能體現(xiàn)您的愛國之情?！吧胶釉凇保鳠o余物矣;“草木深”，明無人矣。花鳥平時(shí)是可娛之物，時(shí)變之后，不免對之而悲泣;山河草木以前是熱愛著的，這時(shí)節(jié)擾亂傷春，就特別要觸目驚心了。您的詩中飽含了對國家的熱愛，當(dāng)國家遇難時(shí)，您的心情也就沉重起來，這一點(diǎn)在您的詩中不難看出。

篇7

1.精選學(xué)習(xí)材料

我國優(yōu)秀古詩詞浩如煙海，我們可以選擇通俗易懂，貼近兒童生活和心理的古詩讓學(xué)生閱讀，例如：教學(xué)《春曉》這首古詩，可以搜集與春天有關(guān)的古詩讓學(xué)生來背誦。如《春夜喜雨》、《絕句》、《游園不值》等。例如在母親節(jié)來臨之時(shí)，教孩子學(xué)習(xí)感恩的古詩《游子吟》等。所學(xué)材料宜短不宜長，要循序漸進(jìn)，從淺顯的五絕、七絕到五律、七律，再古風(fēng)、詞等，還要文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣，使孩子能領(lǐng)略到中華民族的精神風(fēng)采。

2.用心誦讀

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。誦讀的方法適合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生通過誦讀來理解詩的意思，體會作者的思想感情，學(xué)生通過自由誦讀，把握詩的情感，反復(fù)琢磨，讀出韻味，最后熟讀成誦。

據(jù)有關(guān)研究資料表明：7～15歲是人生記憶力最好的黃金時(shí)代，這一時(shí)期記住的東西就像門上刷的油漆一樣，永遠(yuǎn)也不會掉的，而最好的背誦材料就是經(jīng)典詩詞，它短小、押韻、含義深刻、耐人尋味，有的甚至能讓人品味一生。小學(xué)階段大量的積累有助于豐富學(xué)生語言，積累情感，培養(yǎng)情商。

3.課內(nèi)外結(jié)合

課內(nèi)外結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外。從孩子們一入學(xué)開始，就要讓他們大量地朗讀背誦古詩詞，如此長大的孩子，語言必定典雅。孩子在校時(shí)，可充分利用早讀時(shí)間讓孩子進(jìn)行背誦。我還利用語文課的每節(jié)可得前三分鐘，進(jìn)行才藝表演，背誦古詩詞。給學(xué)生以展示的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們有很多時(shí)間在家里，老師可充分利用這些時(shí)間，背誦古詩，可請家長幫忙，學(xué)生每天背古詩詞給家長聽，形成習(xí)慣，家長也會非常樂意，因?yàn)樽约旱暮⒆訒尺@么多的古詩詞。

4.舉辦賽詩會

這既是對以前背得古詩詞的復(fù)習(xí)，又能培養(yǎng)孩子的競爭意識，更能激發(fā)孩子背誦古詩的興趣。誰背的詩多誰就是擂主，誰超過了擂主誰就是新擂主，擂主被授予“背古詩的大王”，“背古詩的小能手”等光榮稱號，還給發(fā)喜報(bào)，學(xué)生拿喜報(bào)回家，學(xué)生、家長皆大歡喜，以后背古詩更積極了。

5.古為今用

假如不能古為今用，費(fèi)大力氣學(xué)古詩詞就沒有意義了，要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)過的古詩用到自己的說話和文章里，從而起到溫故而知新的目的。如一年級教“頭”，有學(xué)生組詞時(shí)說：“舉頭望明月”的“頭”，老師大加贊賞。后來教“里”字，就有學(xué)生說“九曲黃河萬里沙”的里，“欲窮千里目”的“里”。春天來了，孩子們會興奮滴對著柳樹高聲吟賀知章的《詠柳》；坐在草坪上，孩子們會情不自禁地吟誦白居易的《草》。看著孩子們一張張花朵般的笑臉，聽著一片稚氣的吟詩聲音，我會覺得很欣慰，因?yàn)閷W(xué)生正在我的引領(lǐng)下受益，他們正沐浴著古詩詞的陽光茁壯成長。

篇8

作者：鄭淑娟

素質(zhì)教育在不斷深入開展，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，閱讀教學(xué)必須和寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。這樣既能加深學(xué)生對課文的理解，又能提高寫作能力。我的具體做法是：

一、閱讀教學(xué)練仿寫

在閱讀教學(xué)時(shí)，依照課文已有的方法和形式去做。就是仿照課文的內(nèi)容和形式，有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行寫作練習(xí)。例如：《林海》一文，作者抓住森林的特點(diǎn)與大海相對比，又通過豐富的聯(lián)想，表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。教此文時(shí)，教給學(xué)生觀察事物和表達(dá)的方法，運(yùn)用擬人和比喻，展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生以某一景物進(jìn)行練筆。

二、根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)寫

續(xù)寫就是以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，假想課文以外的情況，運(yùn)用合理的想象，有目的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣不僅深化了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還提高了學(xué)生的寫作水平。例如：學(xué)了《凡卡》一文，可以續(xù)寫《凡卡的明天》《凡卡真的回到了爺爺身邊》。通過寫作練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對凡卡的同情，激發(fā)了學(xué)生對黑社會的憎恨，對社會主義的熱愛，對美好生活的向往。同時(shí)，對課文內(nèi)容加深了理解，學(xué)生受到了感染和教育，也豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、學(xué)習(xí)課文練擴(kuò)寫

擴(kuò)寫就是對課文或課文的某一部分進(jìn)行擴(kuò)展，在原文的基礎(chǔ)上做詳細(xì)的補(bǔ)充敘述。這種訓(xùn)練方法，有助于拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如：擴(kuò)寫《少年閏土》一文中的一段話：“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。激發(fā)了同學(xué)們對封建禮教的憎惡，表達(dá)了學(xué)生對自由幸福生活的向往，同時(shí)對課文的主題理解更加深刻，也達(dá)到了練筆的目的。

四、學(xué)習(xí)較長課文練縮寫

縮寫就是把較長的文章或段落縮去次要的內(nèi)容，變成較短的文章和段落。這樣便能提高學(xué)生的概括能力，準(zhǔn)確把握住課文的主要內(nèi)容。在縮寫時(shí)，要保持原文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，語句要通順連貫。而后教師選出內(nèi)容交給學(xué)生縮寫。如此訓(xùn)練，把閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。

五、學(xué)習(xí)古詩練改寫

改寫就是依據(jù)課文內(nèi)容，改變原文的表現(xiàn)形式的一種練筆方法。改寫可分為：改變文章體裁、改變文章的人稱、改變文章的結(jié)構(gòu)、改變文章的表達(dá)方式等。例如：我教《七步詩》一首古詩時(shí)，要學(xué)生把古詩改寫成記敘文，讓學(xué)生能從中有所啟發(fā)；我教《春夜喜雨》時(shí)，要求學(xué)生把這首寫景抒情詩改寫成散文。在改寫時(shí)，學(xué)生要依據(jù)課文，進(jìn)行合理的想象，這樣既達(dá)到對古詩加深理解，又提高了學(xué)生的寫作能力之目的。

篇9

一、“平行”的教學(xué)模式――以人為本，循循善誘

兩條直線平行，即在同一平面內(nèi)共同延伸。“平行”的教學(xué)模式，就是“平行”學(xué)生的思想，尊重他們的主體體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)是最真的，要注重發(fā)展他們的個(gè)性，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師也要充分肯定。即使學(xué)生回答得幼稚、膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。

（一）殊途同歸

語文教學(xué)活動中要注重“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，殊途同歸。例如，在一次關(guān)于清明節(jié)的習(xí)作中，一位學(xué)生敘述全家人上山掃墓祭祖，自己在途中看到了很多美不勝收的景色，幾個(gè)孩童聚在一起玩鬧很開心。我們知道，清明節(jié)是要對逝去的先輩進(jìn)行緬懷，心情應(yīng)該是沉重、悲傷的。然而，學(xué)生的體驗(yàn)也是真的。從他們的視角來看，清明節(jié)比往常熱鬧，家人親戚都在一起，就連掃墓祭祖對他們來說也是新奇的。所以他們感受到的是快樂，并不是說孩子沒有感情，而是應(yīng)該考慮從他們的角度出發(fā)，他們所感受的與大人不同，或者說他們還沒有大人那樣的感受。這就需要我們教師去引導(dǎo)。允許他們有這樣的主體體驗(yàn)，然后再引導(dǎo)他對清明節(jié)掃墓祭祖的感受，而不是全盤否定他的“奇思妙想”，直接告訴他這樣寫是不行的。這樣，孩子的個(gè)性才能得到發(fā)展，才會更愿意把他們的真實(shí)想法表達(dá)出來，我們也才能感受到他們的“真”。 “平行”式教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)。

（二）探奧索隱

?Z文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟和探奧索隱。 例如，教學(xué)《春夜喜雨》這首古詩，教師運(yùn)用“平行”教學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生探究：律詩的藝術(shù)形式、詩歌語言藝術(shù)及優(yōu)美意境、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用等方面的內(nèi)容。體會一代詩圣杜甫的詩內(nèi)容博大精深、思想意味深長、語言千錘百煉的藝術(shù)風(fēng)格?！洞阂瓜灿辍繁砻嫔峡词且皇讓懢霸佄镌?，實(shí)際上卻平中見奇、以小見大，詩人憂國憂民的情懷躍然紙上、力透紙背?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中的“潛”字能否改為“灑”或“落”？“潤”和“細(xì)”有什么妙不可言的表達(dá)效果？杜甫的《春夜觀雨》只是他百感交集心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之密不可分的如“祈雨”“贊雨”的情境，也是引導(dǎo)學(xué)生探索的內(nèi)容；此外，同是寫春雨古詩的情境、思想、藝術(shù)手法又是如何表現(xiàn)的，也可以讓學(xué)生去探討，催生探索欲望，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩歌的能力，進(jìn)而不斷地提高文化品位和審美情趣。

二、“相交”的教學(xué)模式――投其所好，把握機(jī)會

教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。走近他們，與他們進(jìn)行溝通交流。這就好比是兩條直線相交。要投其所好，找出與他們的交點(diǎn)。這就是“相交”的教學(xué)模式。語文教師要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”“師生交流”和“生生交流”。讓“相交”式語文課堂教學(xué)為學(xué)生輸送提升思維培養(yǎng)能力的維生素，充分徜徉于語文大廈的恢弘氣勢和神奇美麗之中。

（一）借題發(fā)揮

語文課堂教學(xué)不僅需要暴露學(xué)生的創(chuàng)新思維，更應(yīng)該展示教師的借題發(fā)揮，同步訓(xùn)練拓展到自主閱讀，達(dá)成信息反饋。例如，教學(xué)《將心比心》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生升華情感：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言？學(xué)生回答：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼……教師追問：在平時(shí)的日常生活中，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的，動腦筋想一想，誰來說一說？還可以采用移情體會的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考：要是你是那位阿姨會怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會這樣做嗎？如果對那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至辱罵，將會產(chǎn)生什么后果？在相互交流中，再反復(fù)閱讀文中的人物對話，以加深理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語言的本身。如語言中“人稱”的指代要明白，層次要分清，交代要清楚等。在理解的基礎(chǔ)上，可以提供一些情景進(jìn)行遷移訓(xùn)練。如公共汽車上一位紅領(lǐng)巾讓座，一位老人在種樹，讓學(xué)生展開想象，模仿課文的語言描寫，寫幾句人物的個(gè)性對話。

（二）星月交輝

篇10

一、第一堂課：以教師為本走向以學(xué)生為本

1．教學(xué)內(nèi)容

首先通過《課標(biāo)》、《考試說明》介紹考點(diǎn)，然后通過真題分析，歸納情感把握方法，最后指導(dǎo)學(xué)生課堂實(shí)練。

2．課堂效果

（1）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣

當(dāng)我列舉《新課標(biāo)》、《考試說明》這些備考法寶的時(shí)候，有學(xué)生質(zhì)疑“這些和我有什么關(guān)系呢？”學(xué)生非常冷漠。

（2）教學(xué)難度過大，脫離學(xué)生實(shí)際

預(yù)設(shè)期望通過《送友人》這首詩歌，教授學(xué)生詩歌情感把握的方法?？蓮恼n堂呈現(xiàn)來看，學(xué)生根本不理解結(jié)句“誰言千里自今夕，離夢杳如關(guān)塞長”的意思。詩歌情感的把握其實(shí)也是建立在“內(nèi)容理解”的基礎(chǔ)上的。

（3）學(xué)生閱讀缺乏個(gè)人體驗(yàn)

在解讀詩歌《送友人》中，學(xué)生關(guān)注到了標(biāo)題“送友人”，大部分答出了依依惜別之情。暴露出學(xué)生看到帶“送”字的詩歌就標(biāo)簽式解讀而產(chǎn)生的誤解。

二、第二堂課：從平靜的小河中看到恢弘的大海

1．教學(xué)內(nèi)容

（1）集體背誦詩歌，歸納詩歌中作者的情感

（2）教學(xué)進(jìn)程

①由標(biāo)題的提示作用，歸納古代詩歌常見情感主題。②直擊考點(diǎn)：試題呈現(xiàn)。③由《送元二使安西》明確方法：找主旨句和讀標(biāo)題。④由《十一月四日風(fēng)雨大作》明確方法：抓詩眼。⑤明意象及歸納常見意象的特殊內(nèi)涵。⑥通過《渡漢江》體會詩歌情感的復(fù)雜性。

2．存在的問題與驚喜

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)的梯度設(shè)置有誤

①入題障礙。學(xué)生能背誦這些詩歌，但卻不能準(zhǔn)確地抓住情感。②重點(diǎn)不連貫。③課堂缺少梯度。

（2）所選詩歌題材過于單一

（3）缺少學(xué)生反饋

作為復(fù)習(xí)課，必定要有一個(gè)讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行反芻的機(jī)會，所以配套的練習(xí)必不可少。

（4）體驗(yàn)成功，興趣高漲

在“明意象”環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與度非常高，回憶自己熟悉的詩歌，尋找相應(yīng)情感，形成了課堂教學(xué)的一個(gè)小。

三、第三堂課：共鳴課堂對話“交響樂”到關(guān)注課堂細(xì)微末節(jié)

1．教學(xué)內(nèi)容

（1）導(dǎo)入

抒情導(dǎo)入，突出課堂的要點(diǎn)是去感受其中的情感。

（2）方法指津

從最熟悉的杜甫《春夜喜雨》和李白《春夜洛城聞笛》從這兩首淺顯的詩歌中，明確最容易掌握的抓情感的方法：找抒情句和看標(biāo)題。再通過典型詩歌打油詩《詠雪》引入，針對一些不能通過以上兩種方法找情感的詩歌，抓“詩眼”；再次是明意象。并配以相應(yīng)的練習(xí)鞏固。

2．課堂效果

（1）學(xué)生興趣高漲

由熟悉淺顯的兩首詩歌中學(xué)生能很快地抓住題目和主旨句；幽默的打油詩《詠雪》讓學(xué)生發(fā)笑的同時(shí)也很快地進(jìn)入了對詩歌詩眼的把握。

（2）教學(xué)體現(xiàn)了梯度

由淺到深，由不懂到懂，環(huán)環(huán)相扣。故而使得本來作為考試難點(diǎn)的古詩情感把握，在一步一個(gè)臺階的方法指導(dǎo)下，學(xué)生非常輕松地掌握了這些答題的技巧。

（3）課堂對話中的意外和收獲

意外：在歸納意象中，請學(xué)生搜索“流水”意象的詩句，一生從“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？”歸納出這一意象包含著“時(shí)光流逝、歲月變遷的感慨”，但另一生卻答出了“小橋流水人家”，這與常見意象含義風(fēng)馬牛不相及的詩句。

收獲：我的歸納意象的內(nèi)涵讓學(xué)生產(chǎn)生了誤讀，以為這就是所有詩歌中這個(gè)景物的內(nèi)涵，我應(yīng)該在課堂上再強(qiáng)調(diào)意象的多樣性，本堂課中所展示的只是詩歌中意象的常見內(nèi)涵。