導(dǎo)語：如何才能寫好一篇以讀為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   以讀書為話題的作文

   書，是人類進(jìn)步的階梯。這句名言也許誰都知道，魯迅先生愛護(hù)書的事例或許大家都知道。但你們都不知道，書，卻燃起了我心中的一盞明燈。

   記得在五年級下半學(xué)期，發(fā)完新書，回到家里，那天晚上，我迫不及待地拿出新發(fā)的語文書，坐在我的書桌旁，看了起來。當(dāng)我看到《海倫·凱勒》這篇文章時(shí)，我被主人公那不屈不撓的精神深深地感動了。

   拉開窗簾，窗外萬籟俱寂，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴答滴答地轉(zhuǎn)向10點(diǎn)鐘了。而我卻坐在桌前，一遍又一遍毫不厭倦地讀著《海倫·凱勒》這篇文章。當(dāng)我讀到“為使我的伙伴，即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)······”淚水不禁模糊了我的視線，使我想起了聞名中外的優(yōu)秀作曲家貝多芬，他雖然雙耳失聰，但他不知?jiǎng)?chuàng)作了多少老少皆知的音樂精品······我的腦海里仿佛出現(xiàn)了他倆咬緊牙關(guān)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)毅神情。

   與他們相比，我真是自嘆不如。還記得發(fā)生在三年級的一件事：在體育課上，老師讓我們練耐力，讓我們饒跑道跑七圈，我不情愿地跑了三圈，最終跑不動了，我想起了體育老師說過：實(shí)在跑不動可以走。我就和幾個(gè)同學(xué)慢慢悠悠地走了四圈?，F(xiàn)在，我讀了《海倫·凱勒》這篇文章，當(dāng)時(shí)的行為讓我突然覺得很慚愧，不就跑七圈嗎?與海倫的雙目失明，雙目失聰又能刻苦學(xué)習(xí)相比，這些困難又算得了什么呢?我應(yīng)該學(xué)習(xí)海倫的那種不屈不撓的精神。

   每當(dāng)我在遇到困難與挫折的時(shí)候，是海倫那種精神激勵(lì)著我，讓我奮發(fā)圖強(qiáng)。書，燃起了我心中的一盞明燈。

   以讀書為話題的作文

   “我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米，不管有多少風(fēng)雨，我都會依然陪著你……”看完這句話你可千萬不要以為我不務(wù)正業(yè)，要是那樣的話我會傷心得“淚滿春衫袖”，與我相愛的“他”會跌入“傷心太平洋”。那就請你耐著性子看看我和知心愛人的“戀愛史”吧。

   于是，我慢慢地被他的魅力和涵養(yǎng)所俘虜了，他成了我心儀的偶像。我們漸漸開始交往，隨著交往的深入，我發(fā)現(xiàn)我的選擇沒有錯(cuò)，他真的很博學(xué)，很有氣質(zhì)。我相信他是可以值得我托付終生的。他陪著我去觀賞“大漠孤煙直，長河落日圓”的大漠奇觀;陪著我去觀賞“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的塞外雪景;陪著我去游覽“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的西湖……是他陪伴著我游覽了名山大川。他還是非常有智慧的，他給我講《三國演義》讓我領(lǐng)略了諸葛亮的風(fēng)采;他給我講《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我為保爾的精神所打動;他給我講《水滸傳》讓我感受到什么事真正的義薄云天……

   我苦苦地追求他，我徹底的愛上了他。他也被我的真誠、執(zhí)著打動，我們相愛了。我和他的經(jīng)歷并不是一帆風(fēng)順的，曾經(jīng)有一段時(shí)間，我和他交往過密，暫時(shí)影響了我的學(xué)業(yè)成績，遭到了母親的的強(qiáng)烈反對，母親把他的“缺點(diǎn)”羅列了一大串，叫我少和他來往，還說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，要我把心收回來好好學(xué)習(xí)，硬硬的把我們分開了一段時(shí)間。

   心中的思念鼓動著我偷偷地靠近他。我去找他，把我的擔(dān)心，母親的想法告訴他，我這樣下去會不會影響我的成績。它卻告訴我：“成績不是唯一，不是最重要的，如果你能合理處理我與成績的關(guān)系，不僅不會影響，反而會提高。”經(jīng)他這么解釋，我忐忑不安的心終于放下了，我們繼續(xù)相愛著，我比以前變得更理智。

   每當(dāng)回憶這段青橄欖般的酸澀的時(shí)光，我愈加覺得我們相處是苦中有甜。他是五彩的風(fēng)箏，載著我在智慧的高空翱翔，送我到生活的果園里尋覓馨香。如果有人問我愿意一生和他在一起嗎?我會毫不猶豫的說：“我愿意!”他就是我的知心愛人——書!

   以讀書為話題的作文

   6年的日子，6首的新歌，6載的光陰已匆匆走過。在6年的道路上，我一直以書為友。

   與書為友的日子就如陽光般燦爛。在夏日的午后，泡一杯香茶，捧一卷詩書，在淡淡的茶香中去感受那濃濃的書香，真是茶香滿口，書香滿懷。在那我品味了李白的老酒，摘下了易安的黃花；看到了杜甫的眼淚，東坡的華發(fā)；聽見了長蒿劃破李后主的春水；登京口北固亭，

   嘆廉頗老矣，尚能飯否……

   與書為友的日子里日日天藍(lán)，月月柳青。泰戈?duì)枙?ldquo;雨天”向我講述“孩童之道”，到“對岸”去采摘那美麗的“金色花”；冰心奶奶告訴我“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花。”讓我心中充滿了愛；

篇2

關(guān)鍵詞：反思；訓(xùn)練；能力提升

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0153-02

“為了考試，我愿意在語文課堂上強(qiáng)迫自己讀讀背背詩歌，甚至把它默寫下來?！度鐗袅睢酚植皇强荚嚪秶?，不要讀了，老師?！惫P者和學(xué)生接觸時(shí)，碰到了很多類似的學(xué)生，不禁感嘆：成人的功利、浮躁，讓身經(jīng)百戰(zhàn)的學(xué)生也變得功利、浮躁。仔細(xì)一想，學(xué)生很實(shí)際也很純粹，他們學(xué)習(xí)詩歌就是為了考試時(shí)得分，特別是有中考任務(wù)的初三學(xué)生，目的更明確：拿下中考古詩文默寫的10分。抱著這種應(yīng)試心理，學(xué)生就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背，至多背幾句“名句”“考點(diǎn)句”。

筆者作為一線的初三教師，也常犯這樣的錯(cuò)誤：堅(jiān)守應(yīng)考陣地，默寫大綱規(guī)定的古代詩歌及文言課文的名句。每年重復(fù)向?qū)W生講解翻譯，學(xué)生只管記憶、翻譯名篇名句，偏重于分析詩歌內(nèi)容、主旨及寫法特點(diǎn)，把學(xué)生講得昏昏欲睡，既沒效果，也沒激情感悟。

反思：學(xué)生的應(yīng)試心理、教師的教學(xué)模式肯定扼殺學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)詩歌，不僅體現(xiàn)在對詩歌背誦、情境的理解上，更應(yīng)是體現(xiàn)在對詩歌的運(yùn)用之上?？墒敲鎸χ锌既蝿?wù)重、時(shí)間緊的情況，怎么辦？有沒有更好的解決方法？教師如何既引導(dǎo)學(xué)生感悟古典詩歌的美又合理地把中考結(jié)合起來呢？由此筆者進(jìn)行了嘗試。

一、優(yōu)化“讀”“誦”

古典詩歌教學(xué)中，我們都明白教師引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟古典詩歌的美時(shí)，如果創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入古典詩歌的意境，學(xué)生會更好地體會古典詩歌的美。

筆者給兩歲半的女兒教讀《靜夜思》時(shí)，女兒的反應(yīng)讓筆者喜出望外，她不僅能跟著讀，還能背出一句：床前明月光。再教她讀一遍，效果沒有之前理想，記住前半句忘掉后半句。繼續(xù)教她讀幾遍，結(jié)果還是一樣。心想：是年齡太小了達(dá)不到她年齡認(rèn)知水平的范圍，還是教的過程出了問題？小時(shí)候把《鵝》變成了催眠曲哄她入睡時(shí)，從來沒有教她讀過、背過，只是每天在她耳邊重復(fù)，如今她卻能倒背如流像呼吸空氣一樣自然，脫口而出??！于是嘗試讓女兒站在窗前指著天空問：“看見了什么？”她一下子就回答月亮和星星?！皩α?，抬起頭就看見了月亮，所以‘舉頭望明月’。記住了，寶寶。”過了很長時(shí)間，想起來又叫小孩子背背《靜夜思》，她把解釋過的“床前明月光”“舉頭望明月光”兩句詩牢牢地記住了，可是沒有意境解釋的“疑是地上霜”“低頭思故鄉(xiāng)”兩句卻忘得一干二凈。筆者想：學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也是這樣一個(gè)過程。學(xué)生經(jīng)過默寫環(huán)節(jié)還是很快把詩歌忘掉的主要原因也是如此，機(jī)械記憶，不理解詩歌的意境，找不到記憶的可靠依據(jù)。誦讀只是基礎(chǔ)，意境才是學(xué)生牢牢記住詩句的關(guān)鍵。如果不理解，誦讀百遍，還是不理解，而且很快就會遺忘。通過意境理解、反復(fù)重復(fù)優(yōu)化學(xué)生的記憶，是筆者首先要實(shí)踐的。

二、以“訓(xùn)”導(dǎo)“練”

“訓(xùn)練”包含著“訓(xùn)”和“練”兩個(gè)方面。“訓(xùn)”就是對學(xué)生的“練”作規(guī)范化要求，作指導(dǎo)、點(diǎn)撥、矯正，使學(xué)生的“練”由不正確到正確，由不熟練到熟練，逐漸形成技能。可以從寫好字形、讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏等基本功抓起，及時(shí)對學(xué)生練習(xí)的正誤、優(yōu)劣作反饋評價(jià)。

1.課堂訓(xùn)。在古代詩歌教學(xué)中，我們可以通過各種手段來喚起學(xué)生最原始的心理體驗(yàn)?！白x”是學(xué)生對詩歌的原始感知,它讓學(xué)生粗淺地感知到了詩歌意境、作者情感等方面的輪廓，給詩歌的深層鑒賞奠定了基礎(chǔ)，導(dǎo)明了方向。開學(xué)第一天就給每個(gè)初三學(xué)生下發(fā)古詩詞曲50首，用一周的時(shí)間讓學(xué)生自己翻閱工具書、互相合作或通過齊讀讓學(xué)生掃除讀的障礙，并有初步把握。可以讓學(xué)生早讀（指每周2天，每天15分鐘的早讀時(shí)間）、放聲齊朗讀。開始時(shí)讀得比較慢，到一定程度就讓學(xué)生加快節(jié)奏朗讀。目的就是激發(fā)學(xué)生高昂的朗讀情緒，通過聽掃除不會讀的字，通過聽感受詩歌的情感起伏，調(diào)動內(nèi)在的積極性，更聚精會神。學(xué)生有意無意中也記住了詩句，感悟到詩歌的美，體會到作者的情感。在整體把握50首詩歌的基礎(chǔ)上，老師只作簡單的點(diǎn)撥：第一，讀正字音和停頓；第二，讀準(zhǔn)節(jié)奏和語調(diào)；第三，讀出感情和韻味。

2.課外練。“口”與“手”雙管齊下，通過各種手段來喚起學(xué)生最原始的心理體驗(yàn)。要求學(xué)生每天課外練，統(tǒng)一進(jìn)行以詩歌為內(nèi)容的鋼筆書法練習(xí)，并提出具體要求：①每天練習(xí)2首古詩，把詩歌寫在統(tǒng)一印發(fā)的練字方格內(nèi)。②把字寫在方格的“回”字型里。③筆畫直，結(jié)構(gòu)對。④一個(gè)月內(nèi)把50首詩歌的內(nèi)容練習(xí)完一遍，一個(gè)學(xué)期每首詩歌練習(xí)5遍。這樣既可加強(qiáng)詩歌的練，也提高了書寫的質(zhì)量，更可在中考中占書寫絕對優(yōu)勢，學(xué)生也不亦樂乎。

三、從“析”到“賞”

在教學(xué)中，品詩環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)詩歌的關(guān)鍵環(huán)節(jié),讓學(xué)生有方向可尋，有格式可依，有信心可做，也是教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)。

1.格式入手。在學(xué)生的心目中，賞析詩歌是一個(gè)難點(diǎn)，是“只能意會不可言傳”的。許多學(xué)生望而生畏，也就沒有了再讀下去的興趣。為了能讓學(xué)生是化難為簡，讓學(xué)生重新親近古詩詞，筆者覺得可以嘗試用現(xiàn)代文品味語言的方法進(jìn)行，從幾個(gè)特定的格式入手，例如指導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的修辭、哲理、描寫方法（環(huán)境、人物）、關(guān)鍵字詞等初三學(xué)生所熟悉的技巧，通過以點(diǎn)帶面，使學(xué)生對整首詩的理解豁然貫通，讓學(xué)生賞出感覺和想法，嘗到思考的甜頭，對古典詩詞鑒賞不再“望洋興嘆”，建立賞的信心，也可以把現(xiàn)代文與詩歌賞析融會貫通?！拔觥钡母袷揭话阌校哼\(yùn)用了什么修辭，生動形象地寫出了什么的什么特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的思想感情；或運(yùn)用了什么的描寫方法，寫出了什么，表達(dá)了怎樣的思想感情等。

例如析《春望》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”時(shí)，格式可以寫成：這兩句詩運(yùn)用擬人的修辭手法，把花鳥擬人化，寫出了感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心的傷感場面，表達(dá)了詩人那種傷亂思家的情感。賞《江城子?密州出獵》中“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”時(shí)，格式可以寫成：本句用“牽”“擎”“卷”等動詞，生動形象地寫出了出獵時(shí)的雄壯場面，表現(xiàn)了獵者威武豪邁的氣概。

詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)，常常使用比喻、擬人、象征等修辭手法來刻畫意象，以期達(dá)到詩歌意象的鮮明、具體、生動。我們在賞析詩歌的語言時(shí)，可以重點(diǎn)以詩句修辭手法進(jìn)行多次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握一些要領(lǐng)。