導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇有關(guān)大自然的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在人類還沒(méi)有出現(xiàn)的時(shí)候，大自然就已經(jīng)以她獨(dú)特的方式存在了：山峰無(wú)序地排列，河流隨意地流淌，生物盡情地繁衍，……一直到人類出現(xiàn)了，人類按照自己的意愿改變著自然，親近著自然，這里給大家分享一些關(guān)于跟大自然有關(guān)的作文一年級(jí)600字,供大家學(xué)習(xí)。

跟大自然有關(guān)的作文一年級(jí)600字1大自然是那樣的美妙，那樣的和諧，那樣的壯麗，又是那樣的可愛(ài)。我渴望走進(jìn)自然，因?yàn)槲覑?ài)它;愛(ài)它的春夏秋冬，愛(ài)它美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。來(lái)吧讓我?guī)阕哌M(jìn)自然。

當(dāng)嫩綠的小草從地里探出頭來(lái)張望世界時(shí)：當(dāng)楊柳抽出新芽換上新裝時(shí);當(dāng)小燕子站在電線上“嘰嘰嘰”的演奏出春的第一樂(lè)章時(shí)……，春姑娘來(lái)了。她來(lái)看望久違的朋友，為它們帶來(lái)珍貴的禮物---春風(fēng)、春雨。她讓這個(gè)春天更美麗，更富有生機(jī)。

當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)曬到脊背時(shí)，夏天來(lái)了。我們走進(jìn)林間，去傾聽(tīng)小鳥(niǎo)們的歌唱，去和友善的小動(dòng)物追逐嬉鬧：我們走向海邊去傾聽(tīng)海的召喚，穿上潛水衣去探尋深海里奧秘：夜深人靜時(shí)，遙望星空，那滿天的星斗似顆顆珍珠鑲嵌在天空，閃閃發(fā)亮，無(wú)限壯麗。

當(dāng)秋媽媽忙著為數(shù)目披上金裝時(shí)，秋天到了。一陣涼風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛落下，似蝴蝶翩翩起舞：那紅彤彤蘋果，黃橙橙的柿子，亮晶晶的葡萄，沉甸甸的稻穗，挺著大肚子的玉米……，以及農(nóng)民伯伯臉上洋溢的喜悅，構(gòu)了一幅多么好看的圖畫(huà)，讓我們充分感受當(dāng)了秋的甜秋的香，秋的美。

當(dāng)北風(fēng)呼嘯，山川盛著銀裝時(shí)，冬天來(lái)了。辛勞的冬姑娘為麥苗蓋上厚厚的棉被，為大地鋪上銀色的厚地毯，小伙伴們?cè)阢y色的世界里打雪仗、堆雪人，無(wú)憂無(wú)慮的跑著、笑著，盡情地游戲著。

這就是我們的自然，它有著無(wú)邊無(wú)際的遼闊胸懷，有著取之不盡的寶藏?？靵?lái)吧，讓我們走進(jìn)自然，去呼吸自然的氣息，去感受它的寬廣、它的博大、它的深?yuàn)W吧!

跟大自然有關(guān)的作文一年級(jí)600字2大自然多么廣闊啊!一年四季，春夏秋冬，歲月的車轍緩緩赴過(guò)，留下的是一條條淺淺深深的痕跡?？创扒盎ㄩ_(kāi)凋謝，觀天上云卷疏忽，大自然中的美好韻味都被四季所擴(kuò)散，大自然的美，讓人陶醉，讓人迷戀。在心中我情不自禁地愛(ài)上了她，愛(ài)上她那無(wú)邊的奇幻。

大自然像是一位婀娜多姿的美少女，迷的多少少年蠢蠢欲試。俗話“關(guān)關(guān)之鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好求。”說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，大自然正像那淑女，引得多少奇男子，醉倒在那石榴裙下。大自然景色有許多幻影，如“風(fēng)、雷、雨、電”。這些都是常見(jiàn)的景物，都從中帶有一種屬于自己的魅力。但是這些又不能代表什么?正所謂“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”。世上的景物林林總總，變化萬(wàn)端，各有其獨(dú)特的風(fēng)貌就是景物的特征。自古有許多稱湛世間美好景物的詩(shī)句，如劉禹錫《秋詞》中所寫道的：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”自古文人墨客總是用一種景物來(lái)烘托大自然的獨(dú)有風(fēng)韻。如劉禹錫總是將“秋”和“愁”聯(lián)系在一起，多半是因秋月而勾起了相思。秋雖然美麗又迷人，可是卻抵擋不住那大自然煥然的身材。春、夏、秋、冬只不過(guò)是大自然的保鏢，總是擁護(hù)著她。

竹子是大自然美好的象征，千百年來(lái)，竹子的高風(fēng)亮節(jié)，令人稱頌。能以竹子而嘆頌大自然的，“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！边@首詩(shī)寫出了竹子與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?zhí)著與堅(jiān)定，以及竹子雖改變了環(huán)境，卻能適應(yīng)環(huán)境，繼而征服環(huán)境的精神，這使我知道大自然的頑強(qiáng)與不屈。

世人皆愛(ài)竹挺拔，可曉破土皆與難。勸君更添竹根志，踏破征途萬(wàn)重關(guān)。

跟大自然有關(guān)的作文一年級(jí)600字3自然，是一處平凡的風(fēng)景;自然，是一種質(zhì)樸的心情;自然，是一幅水墨山水畫(huà);自然，是一首田園交響曲。

帶著一絲淡淡的喜悅，伴著柔柔的風(fēng)，我走進(jìn)自然。自然的氣息溶入了濕潤(rùn)的泥土，呢喃的燕子，搖曳的垂柳，挺拔的白楊……一切都那么純樸，流露出的是大自然特有的靈氣。不需要刻意的去渲染，那份生命的綠意足以讓你感到心曠神怡。

一束馬蘭花在路邊盛開(kāi)，那明麗的藍(lán)紫色像團(tuán)火焰在眼前跳動(dòng);蒲公英帶著茸茸的小傘在樹(shù)林里時(shí)起時(shí)落，不小心落入清澈見(jiàn)底的小溪，隨波蕩到了遠(yuǎn)方;不知名的野花一簇簇地競(jìng)相開(kāi)放，又為自然添上了絢麗的一筆。

漫步于草叢中，用心去貼近，去感受那份久違的寧?kù)o，拾起片片記憶的葉子，回味著往日踏青的樂(lè)趣。鋼筋水泥筑成的灰色世界封住了生命的綠色，呈現(xiàn)在眼前的都是溫室里的名花綠草，那份驛動(dòng)的激情只能深藏在心底?？僧?dāng)我親近自然，才真正尋覓到那份在鬧市中消逝的心境。

靜靜的坐著，什么都不必想，什么也不必做，那倒映在眼中濃濃的綠意會(huì)讓你忘記一切憂愁。

感悟自然，踏出生命的詩(shī)行，體會(huì)到的是對(duì)生命的悟領(lǐng)與心靈的靜化。美，在自然中流露;美，在自然中升華。

感悟自然，擁抱燦爛的陽(yáng)光，接受那份綠意的洗禮。當(dāng)你在快樂(lè)中尋找到那份淡薄中的寧?kù)o，體味到那份足以讓你感動(dòng)的美景時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：春近在咫尺!

跟大自然有關(guān)的作文一年級(jí)600字4大自然姿態(tài)萬(wàn)千，人活一生，欣賞一生，感恩一生，敬畏一生。大自然是我們生活的家園，人文景觀是人類為大自然佩戴的飾物，使大自然錦上添花。

一年四季，風(fēng)光各異。萬(wàn)物復(fù)蘇的春天“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”;活力四射的夏天“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”;蕭瑟的秋天“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”;銀裝素裹的冬天“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。四季周而復(fù)始，形成了地球母親的年輪，也是人類自己的年輪。

地形地貌，形態(tài)萬(wàn)千。峰如利劍，丘如奔馬，嶺如巨龍;溪似玉帶，瀑似珠簾，湖似明鏡。謳歌鬼斧神工的大自然，贊美巧奪天工的人文景觀，抒發(fā)高遠(yuǎn)的理想抱負(fù)。使思想受到啟迪，心靈得到凈化。

我們漫步于姿態(tài)萬(wàn)千的大自然中，渴望看到天空湛藍(lán)、山嶺蔥郁，渴望聽(tīng)到泉水淙淙、百鳥(niǎo)和鳴;我們徜徉于紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，希望弘揚(yáng)傳統(tǒng)的美德聽(tīng)到文明的談吐，看到優(yōu)雅的儀表，享受生活的溫馨與美好。

在祖國(guó)遼闊的大地上，到處都有美麗的風(fēng)光，到處都有迷人的景色。當(dāng)我們站在一望無(wú)際的內(nèi)蒙古大草原上時(shí);當(dāng)我們站在雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城腳下時(shí);當(dāng)我們站在神秘的西藏布搭拉宮時(shí);當(dāng)我們站在長(zhǎng)白山大的天池時(shí)，我們都會(huì)驚嘆祖國(guó)的建筑是如此輝煌壯觀，祖國(guó)的文化是如此燦爛!大自然是如此神秘!使所有的色調(diào)渾然一體，使所有的聲音匯成合唱，那是多么奇?zhèn)サ穆曇?，多么壯觀的景象!

大自然是一個(gè)神奇的世界，自然界的鬼斧神工創(chuàng)造了魅力永存的杰作。

跟大自然有關(guān)的作文一年級(jí)600字5人本能與自然和諧相處，可是……

在經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)的今天，物質(zhì)生活日益豐富。為了滿足自己的需要，人們砍伐一片片的森林，生產(chǎn)出各種紙張。參天的大樹(shù)在高科技的電鋸中轟然倒下，綠色在眼前慢慢地消失。而最后，那些紙張卻被隨意丟棄，成為垃圾。它們?cè)诳拊V，哭訴自己的命運(yùn)，也為人類感到悲哀。

工廠一座座地興建起來(lái)。它們把矛頭指向天空，把廢氣排向大氣;它們把矛頭指向大地，把廢水排進(jìn)河流湖泊。天空不再蔚藍(lán)，流水不再清澈?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的美好景象已成為往事。抬頭，藍(lán)灰色的天空上飄著幾朵略帶灰色的云，時(shí)而還彌散著一些塵土。再看看水呢?深綠色，甚至有些是褐色的。魚(yú)呢?它們?cè)谀膬?答案是在飯店的餐桌上，或是永遠(yuǎn)沉沒(méi)在了河底。

這樣的自然會(huì)成為我們的朋友嗎?

洪水泛濫了，淹沒(méi)了一塊塊土地，一個(gè)個(gè)村莊，奪走了一個(gè)個(gè)鮮活的生命。人們不得不離開(kāi)世代居住的故鄉(xiāng)。水土流失了，沙塵暴滾滾襲來(lái)。天空被披上了一層黃褐色的“沙衣”，揚(yáng)塵使人們睜不開(kāi)眼。人們戴上眼鏡、口罩，把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)……當(dāng)大自然憤怒、咆哮時(shí)，人們才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，流下了悔恨的淚水。

人們開(kāi)始植樹(shù)造林，一大批小樹(shù)苗肩負(fù)著防風(fēng)固沙的使命走上了崗位，陽(yáng)光照耀下，它們?cè)谖⑿ΑＨ藗冋魏恿鳎阉鼈儨啙岬纳眢w洗凈，又放養(yǎng)魚(yú)苗，讓河水煥發(fā)往日的生機(jī)，成為魚(yú)兒歡樂(lè)的家園。人們開(kāi)發(fā)新能源，把對(duì)大氣的污染降到最低，使天空變得澄清了，時(shí)而鳥(niǎo)兒們俏麗的身影又會(huì)從頭頂上輕輕掠過(guò)。

人們生活在自然的懷抱中，只有人與自然和諧相處，生活才會(huì)美好，人們才會(huì)幸福。如果人們光想著自己，為了滿足自己的利益不擇手段，那么生活就不會(huì)圓滿，當(dāng)然，人們的幸福也就此告終。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)　審美能力　培養(yǎng)

一、增強(qiáng)閱讀，感受作文之美

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來(lái)培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

一切作品無(wú)不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動(dòng)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語(yǔ)言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語(yǔ)言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè))——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動(dòng)人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時(shí)的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。

在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對(duì)浩如煙海的圖書(shū)，他們往往會(huì)盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。

（1）要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級(jí)學(xué)生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)童話故事比較感興趣；到了中、高年級(jí)、對(duì)于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒(méi)有明顯的分化。教師在推薦讀物時(shí)既要尊重學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，又要讓中年級(jí)以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。

（2）為使學(xué)生理解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課文，及時(shí)向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。

（3為配合學(xué)?；蛏鐣?huì)的重大活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。

（4）為讓學(xué)生接受最新信息和知識(shí)，及時(shí)向他們推薦期刊和報(bào)紙。

課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實(shí)感。

二、走進(jìn)自然， 感悟生活之美

寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會(huì)生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谧匀恢校虒W(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)對(duì)大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴(yán)冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來(lái)的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細(xì)心觀察，去深入體會(huì)，寫一些作文、隨感片段，要求學(xué)生能抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊(yùn)蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，讓學(xué)生憑借自己的觀察力去透視點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)，由小見(jiàn)大，可以在現(xiàn)實(shí)中感悟豐富生活內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)心靈的震動(dòng)，產(chǎn)生寫作激情。

針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動(dòng)。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開(kāi)想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛(ài)，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽(tīng)，還要全身心地去感受體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時(shí)要多觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活，從而喚起對(duì)所要表達(dá)的人和事的豐富情感。

篇3

除了教師指導(dǎo)、學(xué)生模仿、講述寫作方法、探索寫作技巧外,我認(rèn)為最重要的是要讓學(xué)生去體驗(yàn),在大自然的懷抱里激起學(xué)生寫作的欲望,獲取寫作的源泉。

春天,百花盛開(kāi)、花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛,是郊游的最佳時(shí)機(jī),作為語(yǔ)文老師,借作文課或課外活動(dòng)的機(jī)會(huì),帶著孩子們?nèi)ゴ河?學(xué)生們沐浴著輕柔的春風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光,呼吸著新鮮的空氣,沉醉在小鳥(niǎo)般自由自在的氛圍里。一張張可愛(ài)的小臉蛋上泛起朵朵的桃花,美麗極了。于是借春風(fēng)、花兒、小草、蜜蜂、蝴蝶,給他們上一堂生動(dòng)有趣的作文課,引導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn),教會(huì)他們寫記敘性的、抒情性的散文。

夏天,筆者和生物任課老師一起,帶學(xué)生們到野外去捉蟲(chóng)子,去采集山上的植物,把動(dòng)植物制成一個(gè)個(gè)很精美的標(biāo)本,教學(xué)生們制作葉脈書(shū)簽,講解指導(dǎo)說(shuō)明文的寫作技巧。

秋天,滿山的楓葉紅了、田野里的稻谷熟了。筆者帶著孩子們走進(jìn)大自然,去感受田野的氣息:“兩岸稻谷香,一路風(fēng)光秀……”優(yōu)美的旋律蕩漾在田野中。此時(shí),滿目黃澄澄的是稻桔支撐著沉甸甸的稻穗,彎曲的稻穗隨風(fēng)搖擺,一穗穗的在向我們行禮,高興得笑彎了腰;高梁露出羞噠噠的臉……農(nóng)民伯伯為孩子們講了許多種田的工序:先是犁田、播種,等到秧苗長(zhǎng)到一定高度的時(shí)候就開(kāi)始插秧,之后還要施肥,除草,防蟲(chóng)防害等等。此時(shí),學(xué)生們邊聽(tīng)邊記,還有同學(xué)隨口吟出:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦。”“寂寞小橋和夢(mèng)過(guò),稻田深處草蟲(chóng)鳴?！薄暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片?！睂W(xué)生們像放飛的小鳥(niǎo),歡快地欣賞著、感受著一幅幅豐收的美景。歡聲笑語(yǔ)在田野的上空回蕩,帶著理想飄向美麗遙遠(yuǎn)的地方。

冬天,冬姑娘邁著輕盈的腳步來(lái)到了人間,風(fēng)伯伯急忙出來(lái)迎接――“呼、呼……”地刮了起來(lái)。

外面居然下起了大雪。雪花這位冬日的使者像絨毛一樣輕輕飄落,讓人不忍心踩在它那潔白、清秀的容貌上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,樹(shù)上披上了白紗,房屋戴上了白帽;雪地里,帶著孩子們堆雪人、打雪仗,村里的各個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生們的鼻尖上、眼睫毛上、頭發(fā)上都沾滿了凝結(jié)的小冰晶。我想:寫作的源泉不就在這里嗎!于是和孩子們邊玩邊指導(dǎo):有關(guān)寫雪花的詩(shī)句有哪些!此情此景,該怎樣借描寫雪花來(lái)抒發(fā)自己的感情,把你仔細(xì)觀察到的和感受在充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上寫出來(lái)供大家欣賞。瞧!這是某個(gè)學(xué)生寫的作文――冬日使者依然扭動(dòng)著身軀,漫無(wú)邊際的飛舞著,悄無(wú)聲息,一會(huì)兒飛到高處,好奇地張望著白雪皚皚的世界;一會(huì)兒又嘗試著靠近其它兄弟姐妹;一會(huì)兒又調(diào)皮地在空中翻跟斗……

在大自然的懷抱里,在野趣的追尋中,學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了視野,激起了他們寫作的浪花,使他們學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了思考、也學(xué)會(huì)了探索。好多學(xué)生寫起來(lái)就會(huì)滔滔不絕,余味猶盡。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0065-01

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，除了小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句、強(qiáng)烈感人的抒彩以外，作為語(yǔ)文教師，還可以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1.在感知中體會(huì)形象美

小學(xué)生的思維主要是形象思維，他們的作文更多的是表達(dá)自己對(duì)生活的形象感知。在作文教學(xué)中，可以設(shè)置情境，讓學(xué)生在體會(huì)的過(guò)程中充分感知寫作對(duì)象的形象，由表及里，由淺入深，由對(duì)寫作對(duì)象的表面特征逐步深入，從而把握寫作對(duì)象的基本特征等，進(jìn)而寫出具有真情實(shí)意的作文。如筆者布置學(xué)生寫《春天來(lái)了》，做了如下工作：1、帶學(xué)生到金鶚公園參觀游覽，充分體會(huì)春天的形象美。在參觀之前，我事先強(qiáng)調(diào)要關(guān)注哪些事物，如樹(shù)木、池塘、小動(dòng)物的表現(xiàn)等。2、讓學(xué)生集體討論本次參觀的心得，重點(diǎn)是"春天來(lái)到了金鶚公園的哪個(gè)地方"。在討論中，我強(qiáng)調(diào)要注意所看到的景物和其它季節(jié)的不同。學(xué)生暢所欲言，效果顯著。3、進(jìn)入寫作階段。通過(guò)具體感知，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美，從而初步達(dá)到了提高學(xué)生的審美能力的目的。

2.增強(qiáng)閱讀，感受作文之美

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來(lái)培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對(duì)浩如煙海的圖書(shū)，他們往往會(huì)盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。

2.1 要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級(jí)學(xué)生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)童話故事比較感興趣；到了中、高年級(jí)、對(duì)于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒(méi)有明顯的分化。教師在推薦讀物時(shí)既要尊重學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，又要讓中年級(jí)以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。

2.2 為使學(xué)生理解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課文，及時(shí)向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。

2.3 為配合學(xué)?；蛏鐣?huì)的重大活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。

2.4 為讓學(xué)生接受最新信息和知識(shí)，及時(shí)向他們推薦期刊和報(bào)紙。

課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實(shí)感。

3.走進(jìn)自然， 感悟生活之美

寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會(huì)生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動(dòng)。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開(kāi)想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛(ài)，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽(tīng)，還要全身心地去感受體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時(shí)要多觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活，從而喚起對(duì)所要表達(dá)的人和事的豐富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。

4.在朗讀中體驗(yàn)情感美

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀文章又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，就是要使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。

篇5

一、解放心靈，在樂(lè)于表達(dá)的過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)性作文的思想

1.消除顧忌，讓學(xué)生說(shuō)出真心話

當(dāng)前小學(xué)生普遍認(rèn)為作文是應(yīng)付的，老師要求寫什么，我就得寫什么。因此，作文是封閉的，不是開(kāi)放的，這就造成學(xué)生習(xí)作的種種顧忌：怕離題，老師不高興；怕材料不新，老師不給高分；怕字?jǐn)?shù)不夠，老師會(huì)批評(píng)……總之，學(xué)生是絞盡腦汁地完成老師交給的任務(wù)。因此，交上來(lái)的作文真心話很少。要讓學(xué)生的作文富有個(gè)性，必須做到“我手寫我心”。

2.打開(kāi)心扉，讓學(xué)生說(shuō)出真感覺(jué)

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)、敢想敢說(shuō)，可在作文時(shí)，卻表現(xiàn)為思路狹窄，作“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”狀。即使寫出來(lái)，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識(shí)的感覺(jué)。在這種情況下，我們要讓學(xué)生走出“與眾不同會(huì)遭人譏笑”的心理誤區(qū)，要有一顆包容之心，能容納下學(xué)生的奇談怪想、異想天開(kāi)，不能對(duì)他們某些超出常情、有違現(xiàn)實(shí)的前衛(wèi)想法一概否定，視為異端，從而一棒子打死，我們應(yīng)積極肯定、接納并加以引導(dǎo)。我們要讓學(xué)生想自己所想，說(shuō)自己所說(shuō)，寫自己所寫，走出人為的誤區(qū)，摒棄那些陳詞濫調(diào)，做到思路開(kāi)闊，構(gòu)思新穎奇特，寫出極富個(gè)性的作文來(lái)。

二、熱愛(ài)生活，在豐富視野的過(guò)程中積累個(gè)性作文的素材

1.讓學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”。生活就是學(xué)生作文的源頭活水，要讓小學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，以此豐富學(xué)生的視野，積累個(gè)性作文的素材。春天，讓學(xué)生盡情地去春游、去野餐，領(lǐng)略大自然的情趣。那爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，那令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。

2.讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！边@是葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的話，它十分明確地說(shuō)明了作文和生活的關(guān)系，為豐富學(xué)生的生活，我們可以有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們投入地參加，從中積累富有個(gè)性的作文素材。

3.讓學(xué)生盡情地游戲

喜歡參加游戲是大多數(shù)學(xué)生的共性。游戲中蘊(yùn)涵著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生在游戲中相當(dāng)放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。

三、善于積累，在體驗(yàn)閱讀的過(guò)程中充實(shí)個(gè)性語(yǔ)言的庫(kù)存

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，任何生動(dòng)形象的語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)都來(lái)源于生活。因此，讓小學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對(duì)生活的勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，是豐富學(xué)生作文語(yǔ)言的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在有些學(xué)生由于對(duì)寫作對(duì)象不熟悉，寫作時(shí)常常無(wú)話可寫或無(wú)真話可寫，就根本談不上語(yǔ)言的生動(dòng)豐富了。我在安排學(xué)生作文時(shí)，一定要先安排他們觀察對(duì)象，體驗(yàn)生活。

篇6

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；環(huán)境保護(hù)

如今隨著社會(huì)的發(fā)展，人們周圍的環(huán)境發(fā)生各種變化，森林濫伐、草原沙化、水土流失、地球變暖、野生動(dòng)物濫遭殺戮，人文道德素養(yǎng)的缺失，不少珍貴動(dòng)物已經(jīng)瀕臨滅絕或即將滅絕；經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)人們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。環(huán)境是人類生存的家園，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。整個(gè)地球的生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，人類賴以生存的唯一家園――地球在痛苦的， 環(huán)境問(wèn)題一次又一次給人類敲響了警鐘，為了我們這一代和將來(lái)的世世代代，保護(hù)和改善人類環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個(gè)緊迫的目標(biāo)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。每個(gè)人都應(yīng)該從小愛(ài)護(hù)環(huán)境，從小事做起，從身邊做起，大到關(guān)心全球環(huán)境問(wèn)題，小至節(jié)約一滴水、不亂扔一張廢紙、愛(ài)護(hù)一棵草……要解決環(huán)境危機(jī)，教育擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。所以通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)可使學(xué)生獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與環(huán)境保護(hù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中穿插生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育

教師在語(yǔ)文教學(xué)中穿插生態(tài)環(huán)保意識(shí)教育，讓學(xué)生了解地球是我們生活的唯一家園，地球上各種生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)環(huán)境日益遭受破壞，已成為世界性的災(zāi)難，保護(hù)環(huán)境，合理開(kāi)發(fā)利用各種生態(tài)資源是我們?nèi)祟惍?dāng)前的重大責(zé)任。在進(jìn)行有關(guān)涉及環(huán)境的課文教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一下我國(guó)生態(tài)資源的有關(guān)情況，如我國(guó)人口眾多，幅員遼闊，氣候多樣，地形復(fù)雜，資源豐富等等，以及我國(guó)還有許多珍稀動(dòng)植物，如大熊貓、藏羚羊、金絲猴銀杏……，但好多動(dòng)植物資源瀕臨滅絕，像藏羚羊、銀杉……通過(guò) 介紹，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境和資源以及科學(xué)合理利用生態(tài)資源的意識(shí)。

二、科學(xué)利用現(xiàn)有教材，滲透環(huán)境保護(hù)教育

教材中雖然蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保教育素材，但是教師不能在教學(xué)中科學(xué)合理把握時(shí)機(jī)，巧妙教學(xué)，那么教材中的環(huán)保內(nèi)容再好，也不會(huì)取得最佳的教育效果。教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)傳授與環(huán)境保護(hù)教育要做到水融，科學(xué)合理，順理成章，自然生動(dòng)。

又如在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》課文時(shí)，課前讓學(xué)生先收集有關(guān)資料，了解我國(guó)沙漠狀況，課堂上讓學(xué)生討論思考：①如何防止土地的沙漠化？②采取什么樣的措施能有效地預(yù)防我國(guó)北方的沙塵暴天氣？③我們中學(xué)生能為改善我們的生存環(huán)境做些什么切實(shí)可行的工作？針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，紛紛談了自己的看法，表示一定要積極參與植樹(shù)造林，不隨意傾倒生活垃圾、生活污水等，精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境?？梢?jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害性，體會(huì)到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的課文還很多，比如《桂林山水》《林?！返葍?nèi)容的課文，都可以把它們從書(shū)本上的描寫聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)的狀況，只要這種聯(lián)系是自然的，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)一定大有益處。

精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境?？梢?jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害性，體會(huì)到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)。

三、作文寫作訓(xùn)練教學(xué)，滲透環(huán)保教育

作文寫作訓(xùn)練教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是行之有效，哪怕是隨手關(guān)水龍頭，節(jié)約用紙，分類傾倒垃圾，種植一棵樹(shù)木等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起 。

作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)文知識(shí)和技能教育，以及環(huán)境保護(hù)教育的有效途徑。為此我每學(xué)期都結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃地安排一兩次環(huán)保教育的作文。作文命題形式應(yīng)該多樣化，既有命題作文，也有半命題作文，還要有材料作文和看圖作文，這樣才能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，多角度地進(jìn)行思考和寫作，以便完成自己的杰作。如學(xué)生的作品《大自然的聲音》《環(huán)境保護(hù)你我他》《保護(hù)綠色環(huán)境我們的家》《珍惜水源，人人有責(zé)》《環(huán)境小衛(wèi)士》《環(huán)境我們的母親》……

四、誦讀課文，感受環(huán)境之美

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段之一。在中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強(qiáng)朗讀，能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。如在教學(xué)《春》、《濟(jì)南的冬天》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫自然美麗景致的語(yǔ)句，并用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

篇7

關(guān)鍵詞 指導(dǎo)； 作文； 內(nèi)容

作文本應(yīng)是學(xué)生的精神家園，是心靈對(duì)話的自然產(chǎn)物。然而，眾所周知，時(shí)下學(xué)生普遍對(duì)作文望而生畏，作文教學(xué)只有從內(nèi)容入手，才能掌握作文教學(xué)的基本規(guī)律，為提高小學(xué)作文教學(xué)的效率指引了正確的路子。

"指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手"，它不僅體現(xiàn)了內(nèi)容與形式辯證統(tǒng)一的基本觀點(diǎn)，而且體現(xiàn)了教書(shū)育人辯證的教學(xué)思想，也符合小學(xué)生作文的心理規(guī)律。那么作文指導(dǎo)該如何從內(nèi)容入手呢·筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

1 豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料

葉老說(shuō)過(guò)："生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。"要解決學(xué)生"沒(méi)有材料可寫"這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手。

1.1 開(kāi)展活動(dòng)。 把單調(diào)的作文課上成作文活動(dòng)課，有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會(huì)、生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開(kāi)闊眼界。如"我為父母獻(xiàn)孝心"、"勞動(dòng)我最棒"、"歡樂(lè)的野炊"、"我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡"、"誰(shuí)說(shuō)秋天不美麗"、"給冬天添彩——雪"……根據(jù)學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展"清明節(jié)掃墓"、"反"、"珍愛(ài)生命禁毒活動(dòng)"，以"八榮八恥、講禮議、創(chuàng)文明的教育，設(shè)計(jì)了"讀介紹禮議的書(shū)籍"、"講有關(guān)禮議的故事"、"編寫并唱頌八榮八恥歌。有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，在活動(dòng)中學(xué)生們興致高昂，看到或聽(tīng)到、想到什么，往往控制不住要找個(gè)對(duì)象"吹"一番。教師切勿因此將視為不守紀(jì)律而扼殺，其實(shí)這種"吹"實(shí)際上就是一種表達(dá)。學(xué)生有了這種表達(dá)欲望，老師及時(shí)捕捉住這種時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，然后鼓勵(lì)他們大膽地把見(jiàn)聞和感受寫下來(lái)，做到想得廣、寫得好?；顒?dòng)要豐富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來(lái)就有話可說(shuō)了。

1.2 觀察積累。 魯迅說(shuō)過(guò)："如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆"。我告訴學(xué)生說(shuō)，"處處留心皆學(xué)問(wèn)"，只要他們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。從一年級(jí)起，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來(lái)就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設(shè)計(jì)《春天在哪里》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子走出課堂，走進(jìn)大自然。我們來(lái)到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過(guò)看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)來(lái)尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學(xué)生不僅了解春天不但美，而且是一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的季節(jié)，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂(lè)趣。孩子們像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，心情別提有多高興了。在這個(gè)活動(dòng)中，我又結(jié)合實(shí)際情況和孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育。把課堂擴(kuò)展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學(xué)會(huì)了很多書(shū)本的知識(shí)，以及許多新的體驗(yàn)和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開(kāi)啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學(xué)會(huì)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的思想情懷。于是，我告訴學(xué)生，寫作文其實(shí)并不難，只不過(guò)是把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫下來(lái)罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來(lái)，學(xué)生初步體會(huì)到寫作素材來(lái)源于生活，我們農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒(méi)什么可寫而煩惱。這時(shí)，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時(shí)之需。

1.3 參觀訪問(wèn)。 當(dāng)學(xué)生對(duì)某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地去參觀訪問(wèn)。作文的素材來(lái)源于生活，學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼見(jiàn)到的事物，如能細(xì)心觀察，一定比想象的要真實(shí)。

1.4 閱讀積累。 除了讓學(xué)生從生活中積累作文的直接材料，還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，獲取大量信息，從而提高學(xué)生寫作能力。 要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"、"勞于讀書(shū)，逸于作文"這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

1.5 創(chuàng)設(shè)情境。 作文指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片，聽(tīng)錄音或動(dòng)手演示，也可進(jìn)行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實(shí)驗(yàn)、小制作等。讓學(xué)生動(dòng)手演示，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用口描述，拿筆記載。

2 加強(qiáng)交流，讓學(xué)生打好寫文的基礎(chǔ)

教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己話來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，做到"我口說(shuō)我心，我手寫我口。""說(shuō)"是"寫"的前提，"寫"是"說(shuō)"的結(jié)果。在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到，有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，"斗大的饅頭無(wú)從下口。"筆者認(rèn)為這可能是"說(shuō)"在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而"寫"卻少，缺少實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢·因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，我一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫。同時(shí)經(jīng)常在課前三分鐘時(shí)間安排各種主題的小演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)和寫聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作時(shí)能做到中心明確，條理清楚，從而提高作文水平。

在組織學(xué)生交流信息、口述作文時(shí)，教師要注意抓住典型事例，組織學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見(jiàn)，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生再去搜集資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和研究，自己得出正確的答案。

在交流時(shí)，老師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心，突出重點(diǎn)，有條理地具體講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現(xiàn)情景。學(xué)生"常說(shuō)口里順，提筆手不笨"，寫起作文來(lái)就能下筆如有神了。

篇8

考場(chǎng)失誤大盤點(diǎn)

1.啞巴型，即整篇文章不出現(xiàn)一句主觀點(diǎn)句。

2.慢繞型，即在文章前三段之內(nèi)找不到一句有關(guān)文章中心的主觀點(diǎn)句。

3.缺乏“眼睛”型，即從文章的標(biāo)題上找不到任何有關(guān)立意的關(guān)鍵詞。

4.堆積素材型，即只知堆積素材但不知對(duì)素材作出有效分析。

5.缺乏“橋梁”型，即懂得分析素材，但分析后不知將素材與文章的主觀點(diǎn)有效鏈接。

6.霧里看花型，即時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地出現(xiàn)幾句主觀點(diǎn)句，給閱卷老師“猶抱琵琶半遮面”之感。

7.深藏不露型，即到文章結(jié)尾部分竟也找不到主觀點(diǎn)句。

實(shí)戰(zhàn)技法大突破

考生可采取以下幾種方式來(lái)呈現(xiàn)主觀點(diǎn)，進(jìn)而將文章釀成“二鍋頭”。

1.一“名”驚人――第一時(shí)間呈現(xiàn)主觀點(diǎn)。

（1）將材料話題“變形”做題目

如2015年天津卷以“范兒”為話題的材料作文，考生可將話題做如下變形：《范兒，一個(gè)時(shí)代的標(biāo)簽》《范兒，個(gè)性的展現(xiàn)》《青春有范兒》......

（2）將材料立意的關(guān)鍵詞“融入”題目

如2015年課標(biāo)卷II對(duì)“風(fēng)采”的論述，考生可緊扣“風(fēng)采”這個(gè)關(guān)鍵詞擬出以下題目：《成就他人的風(fēng)采》《自己的風(fēng)采》《每個(gè)人都有自己的風(fēng)采》......

2.打造“鳳頭”――一針見(jiàn)血地呈現(xiàn)主觀點(diǎn)。

（1）“引述試題材料（角度必須明確）+分析+觀點(diǎn)”式

如2015年安徽卷優(yōu)秀作文《探索，讓你認(rèn)清本質(zhì)》之鳳頭：

原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀置于顯微鏡下，竟變成了凹凸不平結(jié)構(gòu)的無(wú)色翅膀?！緩慕Y(jié)果的角度切入】原來(lái)，是因?yàn)楣饩€的照射才使其呈現(xiàn)出繽紛的色彩。海上的蜃景，沙漠中的城市，竟是一片虛像。原來(lái)是光線的折射讓你眼花繚亂?！緩脑虻慕嵌确治鲈囶}材料】由此可見(jiàn)，生活中我們必須擁有一顆探索的心。探索，讓你認(rèn)清本質(zhì)?！疽会樢?jiàn)血地亮出觀點(diǎn)】

（2）“名言警句+引述試題材料（角度必須明確）+觀點(diǎn)”式

如2015年廣東卷優(yōu)秀作文《與自然擁抱》之鳳頭：

“每一個(gè)人都不是一座孤島?！奔s翰?唐尼在《沉思》中寫道?！疽妹蚤_(kāi)頭】人類從遠(yuǎn)古的人猿走來(lái)，依自然而生，傍自然而活?？梢哉f(shuō)，我們，便是大自然哺育的兒女，大自然精妙的藝術(shù)品。而工業(yè)革命以來(lái)，科技在人類與自然間筑起了一道墻，人與自然似乎很“遠(yuǎn)”，但其實(shí)不過(guò)一步之遙。【分析試題材料】所以，朋友，請(qǐng)暫時(shí)關(guān)掉電視，請(qǐng)慢下點(diǎn)擊鼠標(biāo)的速度。張開(kāi)雙臂，擁抱自然吧。【一針見(jiàn)血地亮出觀點(diǎn)】

（3）“排比造勢(shì)+觀點(diǎn)”式

如2015年江蘇卷優(yōu)秀作文《智慧的力量》之鳳頭：

智慧是石，可以擦出希望之火;智慧是火，可以點(diǎn)亮希望之燈;智慧是燈，可以照亮生活之路;智慧是路，引你從黑夜走向黎明?！九疟仍靹?shì)】所以，秀出你的智慧，人生因智慧而精彩！【一針見(jiàn)血地亮出觀點(diǎn)】

（3）分解中心觀點(diǎn)――用“立骨句”呈現(xiàn)主觀點(diǎn)。

用小標(biāo)題呈現(xiàn)主觀點(diǎn)就是將主觀點(diǎn)分解成幾個(gè)小分論點(diǎn)，并將其作為小標(biāo)題或單獨(dú)成段或放在本論部分每一段的段首，從而使文章的主觀點(diǎn)從思維深處浮現(xiàn)于視覺(jué)表面，給閱卷老師的視覺(jué)和心理產(chǎn)生極強(qiáng)的沖擊力。

（4）搭建“橋梁”――用分析素材句呈現(xiàn)主觀點(diǎn)。

俗話說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯”，議論文必離不開(kāi)論據(jù)，而對(duì)論據(jù)又必少不了分析，所以考生在分析論據(jù)時(shí)一定要將素材與主觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，搭建起素材與主觀點(diǎn)之間的“橋梁”，讓論據(jù)與主觀點(diǎn)達(dá)到完美地統(tǒng)一。

如2015年湖南卷優(yōu)秀作文《修心如蓮》片段：

漢有昭君，不賂畫(huà)工，寂寂深宮她沉婉若水。修心如蓮，終得一日，天理昭昭。她的傾城姿容醉了天子，醉了使臣，以公主之位和親匈奴。識(shí)大體的智慧，濟(jì)蒼生的胸懷，沉著大氣的風(fēng)范，令她成為一首絕唱。直至百千年后，人們?nèi)钥蓮亩鸥Φ囊髡b中瞥見(jiàn)那一抹驚鴻的倩影。是什么讓一位紅顏以扶柳之態(tài)名留青史？是其內(nèi)在的德。修心如蓮，憑自我價(jià)值在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝。

蜀有孔明，“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”。躬耕于南陽(yáng)，不爭(zhēng)虛名于諸侯。然而一代名主劉玄德恭敬相邀，三請(qǐng)兩拒，傳為美談。如果他不是臥龍先生，只是一介凡夫俗子，又有哪個(gè)帝王會(huì)甘心低頭細(xì)語(yǔ)呢？羽扇綸巾間的豪情膽識(shí)是其吸引劉備的法寶。修心如蓮，孔明靜候。以兼濟(jì)天下之大才贏得生前身后名。姜子牙垂釣言：“愿者上鉤。”八十高齡遇文王?？梢?jiàn)，世人渴求的與年齡無(wú)關(guān)，與相貌無(wú)緣。內(nèi)在價(jià)值的升華才是一個(gè)人得到贊賞的根源。

以上示例，考生均采取的是“論據(jù)+分析+扣題句”的形式寫作，此法不僅豐富文章內(nèi)容，說(shuō)理深刻，而且能明確地呈現(xiàn)主觀點(diǎn)，可謂一箭三雕，堪稱完美至極。

5.打造豹尾――言有盡而意無(wú)窮地呈現(xiàn)主觀點(diǎn)。

妙語(yǔ)作結(jié)，結(jié)尾點(diǎn)睛。這樣的寫法在結(jié)構(gòu)上能讓文章前后照應(yīng)、首尾圓合，呈現(xiàn)出緊湊之美;在內(nèi)容上既能清晰地呈現(xiàn)主觀點(diǎn)，又能產(chǎn)生一種言有盡而意無(wú)窮的意境。

（1）“回扣試題材料+主觀點(diǎn)”式結(jié)尾

如2015年廣東卷優(yōu)秀作文《遠(yuǎn)近結(jié)合，感悟自然》之豹尾：

大自然離我們很近，也很遠(yuǎn)，但我們可以利用既有的方法和手段，拉近與大自然的距離。人們創(chuàng)造了科技，雖可以利用其了解、改造自然，但也不要忘記初始的方式，最原真的體驗(yàn)。只有將二者有機(jī)結(jié)合，我們才能真正感知自然，享受自然之美。

（2）“名言警句”式結(jié)尾

如2015年廣東卷優(yōu)秀作文《生在此岸，心在彼岸》之豹尾：

恰如居里夫人所說(shuō)的：“我以為，人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過(guò)有趣而且有用的生活?！鄙钤谶@個(gè)鋼筋水泥筑成的年代，我們也依舊尋得自我價(jià)值，同時(shí)也能在心靈清凈中聞宮商角徵羽，行仁義禮智信。我無(wú)法趕上李白的春夜桃李夜宴，也不想到未來(lái)的土星上居住，我需要的是好好呵護(hù)腳下的這片土地，欣賞此岸的風(fēng)景，然后讓心靈攜取古今有益的思想，細(xì)描未來(lái)的美妙，且歌且行，足矣！

（3）“鋪陳式”結(jié)尾

如2015年安徽卷優(yōu)秀作文《繽紛色彩的背后》之豹尾：

篇9

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)了學(xué)生的寫作內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生到大自然、社會(huì)生活中去學(xué)語(yǔ)文是順應(yīng)兒童天性的。綜合實(shí)踐活動(dòng)“春之韻”的開(kāi)設(shè)，把學(xué)生帶入了萬(wàn)花筒般的農(nóng)村生活中?！白魑脑从谏睢?，在這里學(xué)生領(lǐng)略到了小魚(yú)的自由、鳥(niǎo)兒的樂(lè)趣、春耕的忙碌與喜悅，豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣和層出不窮的新人新事?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，我借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，有意識(shí)地讓他們觀察大自然的風(fēng)雪雷電、日落日出；指導(dǎo)學(xué)生“尋找春天”，要求他們尋找新穎、獨(dú)特的題材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，每個(gè)學(xué)生都愉快地參與這項(xiàng)活動(dòng)。他們?cè)趶V闊的天地里開(kāi)闊了視野，克服了習(xí)慣性思維方法，不滿足于常規(guī)的象征性的春景。他們敏銳地發(fā)現(xiàn)可以從各個(gè)側(cè)面反映春天，有“鴨先知”“花滿蹊”“割馬蘭”，還有淺淺河水的小河流、卸下冬裝的小伙伴……

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)放飛了學(xué)生的寫作思緒

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)，內(nèi)容更豐富多彩，形式更靈活多樣。它解放了孩子們的腳，解放了孩子們的心。它比一般的課具有更大的魅力，更能吸引學(xué)生。作文課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)合后，學(xué)生在這里不僅能用眼看，用鼻聞，還能用手摸，用嘴問(wèn)。

一系列實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，如“拉響了綠色的手風(fēng)琴”“五彩繽紛的風(fēng)箏”“走進(jìn)蔬菜王國(guó)”“兵器與中國(guó)”“圓圓的月亮”……豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言材料，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生描寫的作文內(nèi)容趨于豐富多彩。作文中星期天捉迷藏、釣魚(yú)、釣龍蝦這些內(nèi)容出現(xiàn)的頻率在下降。結(jié)合這些活動(dòng)課，學(xué)生們寫出了《我理想中的果樹(shù)》《“走，我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”》《我――紅花草的一生》《嫦娥奔月后傳》等一系列優(yōu)秀作文。一些語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生不再滿足常規(guī)的寫作形式，開(kāi)始嘗試使用倒敘、插敘、補(bǔ)敘，甚至有學(xué)生用稚嫩的筆用小詩(shī)、兒歌、童話更形象地表現(xiàn)生活。可見(jiàn)，在擁有了自己的所見(jiàn)、所聞、所為、所想、所感后，學(xué)生作文中描寫生活的面更廣了，進(jìn)而能寫出閃耀著個(gè)性和創(chuàng)新火花的作文來(lái)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情

學(xué)生總是對(duì)作文最頭疼，其作文也大多是言之無(wú)物、空洞無(wú)味，主要原因是缺少真實(shí)的情感。要讓學(xué)生“下筆如有神”，就必須使他們有豐富的生活實(shí)踐。

在學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》后，我們知道了現(xiàn)在人類對(duì)地球的破壞正給自己的生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅，所以我們不光要保護(hù)地球，還要使地球成為一個(gè)綠洲，學(xué)完課文后學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。于是，我一方面動(dòng)員學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解有關(guān)森林、沙漠、洪水的知識(shí)，一方面讓大家在植樹(shù)、護(hù)樹(shù)的過(guò)程中調(diào)查家鄉(xiāng)人民的綠化環(huán)境。學(xué)生在看到東安這個(gè)江蘇省衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)清水綠野時(shí)，感到欣慰之際，也會(huì)為有些人破壞家鄉(xiāng)的綠化資源而感到深深的痛恨。我抓住學(xué)生的這種情感，引導(dǎo)他們用筆寫下心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或者建議等等，投寄給有關(guān)管理部門或新聞單位。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅僅是完成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的小結(jié)，他們?cè)诓恢挥X(jué)中還經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本到實(shí)踐的學(xué)習(xí)的過(guò)程，也經(jīng)歷了從我做起、從身邊做起、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的自我認(rèn)識(shí)、自我教育的過(guò)程。寫作也成了學(xué)生的自我需要，學(xué)生也變得愿寫、要寫和樂(lè)寫！

篇10

關(guān)鍵詞：寫作；積累；創(chuàng)新；聯(lián)想；下水作文

小學(xué)的作文教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，這是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能地減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)做到寫真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

一、強(qiáng)化知識(shí)積累，挖掘創(chuàng)新源泉

學(xué)生作文有沒(méi)有創(chuàng)意，取決于他們知識(shí)面的寬窄以及生活經(jīng)驗(yàn)的豐富程度。針對(duì)學(xué)生的作文貴在有真知灼見(jiàn)、貴在有自己的思考。不造假，是對(duì)作文最起碼的要求：寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。

1.注重知識(shí)基礎(chǔ)

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。所以，要讓學(xué)生廣泛閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說(shuō)，“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼耍處煈?yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言，把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，從而寫出內(nèi)容充實(shí)富有創(chuàng)造性的文章來(lái)。

2.拓展知識(shí)面，開(kāi)展多彩而又豐富的課外活動(dòng)

小學(xué)生平日的生活比較單調(diào)，這時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生積累寫作的素材，提供親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，收獲真實(shí)生動(dòng)的材料，所以，舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)將給學(xué)生提供大量的作文素材，使作文樂(lè)趣無(wú)窮。如：開(kāi)展班會(huì)隊(duì)會(huì)活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)，實(shí)物表演，現(xiàn)場(chǎng)演示等等各種游戲活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、思考，再寫出自己的親身體會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂(lè)趣。

二、深化聯(lián)想與想象，激活創(chuàng)新潛能

創(chuàng)造性思維，是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。創(chuàng)造性思維具有極大的靈活性。它無(wú)現(xiàn)成的思維方法、程序可循，學(xué)生可以自由地發(fā)揮他們的想象力。

1.聯(lián)想作文

聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程，它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。作文離不開(kāi)聯(lián)想。

（1）聯(lián)想能拓展作文思路

缺乏聯(lián)想，作文的思路就會(huì)拘泥于眼前的生活，沖不破時(shí)空的限制，反映生活的天地必然狹小。有了聯(lián)想，作文的思路就像長(zhǎng)上了翅膀一樣，可跨越時(shí)間限制，沖破時(shí)間的阻隔，反映無(wú)限廣闊的生活天地。比如：在學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這篇講讀課文時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之壯美，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)與思考，同時(shí)對(duì)大自然展開(kāi)聯(lián)想，拓展作文思路。

（2）聯(lián)想能匯集作文材料

提到作文，同學(xué)們常感到“沒(méi)什么可寫”，“無(wú)話可說(shuō)”。出現(xiàn)這種情況的原因大致有二：一是確實(shí)沒(méi)有積蓄多少材料，一是有了材料卻不善于調(diào)動(dòng)和檢索。其主要原因是不善于聯(lián)想，不能及時(shí)調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存在腦中的材料。如果掌握了聯(lián)想這個(gè)武器，真正做到思接千載，視通萬(wàn)里，就會(huì)有了說(shuō)不完的話，用不完的材料。

（3）聯(lián)想能使作文語(yǔ)言豐富生動(dòng)

語(yǔ)言的貧乏，表現(xiàn)為思想的貧乏；語(yǔ)言的呆板，表現(xiàn)為思想的呆板。聯(lián)想能活躍思維、豐富思想，從而使文章語(yǔ)言豐富多彩生動(dòng)活潑。聯(lián)想能充分調(diào)動(dòng)貯存于大腦中的語(yǔ)匯，使文章語(yǔ)言豐富多彩。修辭是使語(yǔ)言生動(dòng)形象的重要手段，而聯(lián)想則是修辭格形成的基本形式。所以，我們必須重視積累：積累生活、積累情感、積累認(rèn)識(shí)、積累知識(shí)、積累語(yǔ)言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，學(xué)生也才能寫出動(dòng)人的精彩文章。

2.假想作文

假想作文就是假設(shè)某種情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想補(bǔ)充，展開(kāi)想象構(gòu)思作文，學(xué)會(huì)欣賞課例，激發(fā)自己的學(xué)作文興趣。假想是美麗的，神話中的馬良，現(xiàn)實(shí)中的電腦程序員，自然界中的白云、綠草，都可以引起人們的無(wú)限遐想，更何況是天真無(wú)邪的兒童，讓兒童欣賞這些假想，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)假想的向往，從而形成一種聯(lián)想習(xí)慣。

三、多寫“下水作文”，貼近學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生

教之道，學(xué)而專。深入了解學(xué)生的情況，幫助學(xué)生積累材料，老師要善于用學(xué)生的心理、學(xué)生的口吻學(xué)生的視角去思考問(wèn)題，然后，寫一寫下水作文，引導(dǎo)學(xué)生的寫作。比如，生活在農(nóng)村的小學(xué)學(xué)生寫《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，就需要用心的老師在事前多觀察，多寫一些有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)貌的文字，這實(shí)際上就給學(xué)生提供了校本范文，學(xué)生在模仿基礎(chǔ)上，充分利用聯(lián)想、想象等手段，師與生互動(dòng)，創(chuàng)新寫作，最后達(dá)到提高寫作水平的目的。