導語：如何才能寫好一篇羚羊木雕教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校集集體的智慧創(chuàng)辦了“教學案”，它是一種融合教案和學案，集教、學、練三位一體，有助于教師有效教學和學生有效學習，師生共用的課時教學實施方案。其基本環(huán)節(jié)包括“預習導學”、“學習研討”、“訓練鞏固”、“拓展延伸”四個部分。對于如何構建高效的語文課堂教學模式，我校構建的“四環(huán)學習”課堂教學模式，就是以優(yōu)化學生的學習方式為重要特征的一種高效課堂教學模式。以教學案為載體，根據學生的學習特點、新課改的要求，遵循教學活動規(guī)律，落實“先學后教，教學合一”的教學理念，采用小組合作學習方式，將教學課程及學生的學習過程按照“（課前）自主學習――合作探究――鞏固運用――總結反思”分為四個環(huán)節(jié)，并分別確定與之相應的學習目標，即“識記與理解”、“釋疑與解難”、“整合與提升”、“發(fā)現與創(chuàng)新”，從而提高了課堂效率，優(yōu)化教學效益。集中展示了新洲區(qū)實驗中學以“教學案”為載體的課堂教學改革成果，改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，在課堂建立合作、激勵、民主、和諧的新型師生關系。

下面我就談談“四環(huán)學習”的課堂教學模式在語文教學中的具體運用――以〈羚羊木雕〉為例：學習目標：1. 通過自主、合作、探究的學習方式，理解文本內涵；2. 進一步學習并運用圈點勾畫和批注的閱讀方法，品味語言，分析人物；3. 聯系實際，學會尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。學習重難點：

重點：通過自主、合作、探究的學習方式，理解文本內涵。難點：學會尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。教學安排：一課時

課前準備：1. 安排學生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法；2.課前預習課文，完成教學案“預習導學”部分，并初步感知課文的內容；3.要求學生熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準備。

“設置問題，自主預習”是我校構建“四環(huán)學習”課堂教學模式的一個重要環(huán)節(jié)，也是落實“先學后教，教學合一”的教學理念的首要條件。幾年來，新課程所提倡的自主學習，得到了廣泛的認可和實施，這對于轉變學生的學習方式起到了積極的促進作用，但在實施的過程中也會出現不容忽視的問題，歸納起來有兩大類：一類是形式化；一類是絕對化。為此，我校結合具體的學情，注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識與習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓學生做語文學習的主人。以“先學后教”為教學理念，以“預習、展示、反饋”作為新型的教學形式，讓學生通過自主學習達到對字、詞、句的識記，對課文內容的初步感知與理解。

教學過程（即課堂研討）：

一、創(chuàng)設情境，導入新課（播放歌曲〈讓愛住我家〉）

導語：一曲〈讓愛住我家〉讓我們感受到家的溫馨與和諧，可家有時也會有起伏的波瀾。今天就讓我們一起走進張之路的家庭，看看一只羚羊木雕到底蕩起了怎樣的情感漣漪。

二、檢查預習

1.掃清字音字形障礙。（指名學生在小黑板上演示）；2.按照故事的發(fā)生、發(fā)展、和結局，用簡潔的語言概括文本的主要內容及涉及到的人物；3.分角色朗讀1-16自然段，“我”和爸爸媽媽矛盾的焦點是什么？分析產生矛盾的原因。明確：矛盾的焦點是“是否想萬芳討回羚羊木雕”。原因：父母心目中，只有羚羊木雕的貴重價值，沒有女兒的感情世界，所以他們堅持要“我”向萬芳討回羚羊木雕?！拔摇闭J為朋友之間應該講誠信，友情是無價的，是珍貴的所以“我”不同意向萬芳討回羚羊木雕。小結：文章在展示家庭矛盾沖突的同時，也通過各種人物的描寫方法給我們展示不同的人物性格。請同學們結合文中人物描寫的句子體會人物的性格特征。

三、研讀課文，感受形象

默讀課文，找出文中有關“我”、“爸爸”、“媽媽”、“萬芳”的語句，做圈點批注，進行揣摩、品味，試分別用一句話概括人物性格。示例：通過人物語言刻畫人物的心理活動，表現人物形象。如，“萬芳……”“沒有……”“你能不能把羚羊木雕還我……”這幾句話都沒有講完，把被逼無奈的“我”那種難于啟齒向朋友反悔的心理刻畫出來了，表現了“我”誠實守信的特點。

小結：正是因為人物性格特征的不同，才會導致他們在處理羚羊木雕事件上有著不同的態(tài)度，當同學們讀到描寫這些人物的語句時，在情感上已產生了共鳴，甚至想成為其中一員?，F在老師就給大家一個表現自我的平臺，讓我們去碰撞出智慧的火花。

四、小組合作，探究問題

1.用一盒糖去換回羚羊木雕，也是一種解決矛盾的辦法，為什么“我”卻不愿意呢？2. 怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生呢？如果你是文中的“我”，你會怎么處理這件事情？

總結：一件圍繞“羚羊木雕”而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛和無價的友情；另一方面是成人世界中既有對子女的疼愛深情，又有因對事件的不當處理對孩子人格和友情造成的傷害。生活中的一朵小小的浪花卻激起了一個如何尊重別人情感的大漣漪。所以，請大家在生活中多一份尊重、多一份思考、多一份理解與溝通，那么我們的周圍就會多一份溫馨與和諧！

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關鍵字：案例教學法；中學語文教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-288-01

隨著中學語文課程改革的不斷深入，新課標要求教師改進教學方法，將學生變成課堂主人，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題能力。對此，傳統(tǒng)教學模式難以滿足新課程改革要求，為了達到學生主動活躍課堂，施展自身才華，突顯自己個性的目的，在中學語文教學中引入案例教學法值得被探討。案例教學法在中學語文教學中的應用不僅能起到鞏固學生知識的作用，還能激發(fā)學生學習自主性，提升學生分析問題、解決問題能力，有效增強教學效果。本文主要以提升學生學習能力為目的，探究案例教學法在中學語文教學中的具體應用。

一、案例教學法在中學語文教學中的具體應用

1.案例精選

根據課題內容挑選科學合理的案例是開展案例教學法前提與保障，教師在挑選案例時要遵循方向性、針對性、時效性、實踐性四大原則。例如：《在山的那邊》 教案教學設計一課時，引領學生聯系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。老師精心設計了這樣一個教學片斷：上課伊始，老師首先板書課題并要求學生隨著老師的板書邊讀邊書空，寫完再讀一遍課題。接著對同學們說“讀課題也要注意感情，大家學習完課文后再讀題目，我相信就會讀得不一樣了。”然后提出朗讀要求。學生自由朗讀后讓學生說出心中的感受（教師相機板書：難受、怒、恨、惜）請學生再讀題目時感情變了，表情也變了。大家心里很難受，又恨又怒，又感到很可惜。最后老師提醒學生要把那種最難受、最可恨、最可氣的感情讀出來，并把心情、感受寫在臉上。讓學生通過齊讀、個別讀的方式朗讀課文、聽讀課文（感知課文內涵）。齊讀課文（以聲達意，朗讀要注意以下幾點：一要讀準詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。）。使朗讀與悟情有機地融為一體，使讀真正發(fā)至內心。教師在引導學生初步把握朗讀的感情基調上，能自主地讀出“難受”與“可惜”相織，“恨”與“怒”交加的語氣語調，使“以讀代講、以讀悟情”不但落實到了實處，而且提高了層次。

2.案例呈現

語文課程案例教學要與理論密切相連，任何脫離了理論的課堂案例都會使得討論和教學內容與目標相背離、相脫節(jié)。對此案例的呈現要把握恰當的時機，萬萬不可實行單一程式化教學模式，案例呈現既可以出現在教學的某個知識點上，也可以在授課完畢后呈現出來，還可以從理論知識講解中呈現，根據需求緊密聯系理論。呈現模式教師根據需求具體而定，主要的呈現方式有：（1）教師將案例通過故事講解形式來表達；（2）通過紙質形式為學生發(fā)放資料；（3）巧妙運用多媒體來呈現影音與圖片事例；（4）采取辯論、小品等多姿多彩活動將案例呈現出來。例如，在教課文《羚羊木雕》時，首先要掌握文章重點字詞的字音，整體感知文章，理解作者的思想感情。其次要學會通過把握人物的個性化語言來體會人物的思想情感。再次要了解插敘手法的作用。最后學會兩代人之間心靈的溝通，明白親情需要互相溝通、理解、尊重。此文中就運用了插敘的方法。如在爸爸媽迫自己向萬芳同學要回“羚羊木雕”時，插入了自己與萬芳同學的相處，寫出了兩人之間的友情。這樣寫使文章內容嚴謹，達到了寫作的目的——含蓄地批評了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。教師應點撥學生找到思考問題的切入點學會從文中的語句分析人物形象，明確是非，從中獲得對人生有益的啟示，培養(yǎng)學生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

二、教師要有正確的評價目標

為了確保案例教學法有效的實行，語文教師要為學生創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，這樣不僅能保證學生可以仔細的思考，還可以降低學生壓力，讓學生能隨心所欲發(fā)表觀點，不斷提升自身分析問題的能力以及學會懂得傾聽他人意見。教學時教師要先讓學生對所呈現案例進行了解，在獨立思考案例后，將案例重點部分確定下來，明確材料間關系，再提出解決建議與方法。在此前提下根據小組劃分，讓小組成員進行討論，教師此時扮演的角色是第三者，控制交流秩序和進程，必要時給予一定提示，起到的是激勵作用。

教學中，只要我們能采用適合本班學生的方法和模式就能帶動學生學習方式的改變。例如在教《人生寓言》這篇課文時，采用放手讓學生自己去學習的方法，讓學生自讀自悟從而達到理解課文的目的。對學生進行挫折教育，可以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，這也是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學生對教材的獨特體驗與感受。

綜上所述，案例教學法在中學語文教學中的應用，能有效轉變傳統(tǒng)死板教學模式，擴寬學生思維模式，提升學生自主學習、發(fā)現問題、解決問題的能力。案例教學法的實施給教師提出了更高的要求，作為中學語文教師，勢必要對教材進行深度的鉆研，及時掌握學生動態(tài)，做到案例教學張弛有度。

參考文獻：

[1] 蔡華.論新課改后案例教學法在中學語文課中的使用[J].政史地教學，2008（02）：112.

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關鍵詞： 語文課堂教學 高效課堂 構建方法

課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建開放、高效的初中語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革，提高課堂教學效率的迫切需要。所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務，完成育人目標，構建“有效課堂”，打造“高效課堂”成為教育人追求的目標。教師應在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標，以期取得課堂教學的最大效益，努力激發(fā)學生的學習興趣，努力提高課堂教學效率，構建開放、高效的初中語文課堂。

一、精心設計導語，將學生引入生動課堂

精彩的導語不僅能激發(fā)學生的興趣，對于啟發(fā)學生也有重要意義?！傲己玫拈_端是成功的一半”，上課伊始，教師如果用精練、準確、充滿感染力的語言作為開場白，則一定能緊緊抓住學生的心，激發(fā)學生強烈的求知欲，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為后面的教學起到鋪墊作用。在課堂教學中，要激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住。我在教《春》時就設計導語：提到春天啊，你們會不會覺得眼前出現陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色呢？一提到春，我們就會感受到無限生機，無窮力量。所以古往今來，很多詩人用彩筆描繪春天美麗的景色。接下來，引導學生背誦兩首描寫春光美好、富有優(yōu)美意境的古詩，未見其人，先聞其聲，把學生帶到濃濃春意中，領略春的勃勃生機。

二、引導學生合作學習，是構建高效課堂的重要途徑

在語文課堂教學中，教師怎樣引導學生合作學習才能達到課堂高效呢？要解決這一問題，教師首先要明白，為什么要讓學生合作學習。就是要通過學生相互合作，解決學習中的問題。學生通過親身實踐和領悟獲得知識，是最佳學習途徑。因此，在教學過程中，要創(chuàng)設一種能使學生真正學“語文”、用“語文”的情境，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

三、以學生為主體，以教師為主導，把時間還給學生

這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，學生就可以通過自己的發(fā)現，體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務的自信心。這樣既激發(fā)了學生的語文學習興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。

四、利用多媒體教學，豐富教學內容

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據中學生的心理特點，在教學中，教師應大膽采用直觀教具導入。隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。多媒體技術的出現教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，促使教學效果得以強化，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內容具體化，靜止內容動態(tài)化，枯燥內容形象生動化，從而讓學生印象深刻、興趣濃厚、欲望強烈，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣了。例如，在教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，則難免會課堂氣氛沉寂，效果不好。假如教師引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，則文本主旨便清晰了。再如，教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內容，我上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，學生身處蘇州園林的美景中，感受到了蘇州園林美如西子的氣息。

五、課堂教學的有效訓練

無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，但是訓練的題目不在多而在精。要做到這一點，就必須改變以教師講析為主的教學模式，而取而代之的是以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，這樣才能更好地促進教學，利于學生發(fā)展。

六、積累運用是構建語文高效課堂的有效途徑