導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境,綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù),克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。CA I輔助教學(xué)課件也已逐漸引入課堂,成為協(xié)助教師教學(xué)的好幫手。

    作為各類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本概念和基本操作起著十分重要的作用。由于該課程知識(shí)點(diǎn)多,操作性強(qiáng),教學(xué)學(xué)時(shí)在不斷下調(diào),教學(xué)過(guò)程又要求避免枯燥,給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)一定的困難。如何解決上述問(wèn)題,成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一大難題。

    一、CAI的特點(diǎn)

    1.CAI課件根據(jù)教學(xué)目的,可分為講課型、練習(xí)型、實(shí)驗(yàn)型課件等,改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。講課型課件以課程基本原理為主,對(duì)于學(xué)生理解比較困難的地方,如復(fù)雜的動(dòng)態(tài)圖形,或?qū)W生沒(méi)有接觸過(guò)的事物,在CAI課件中就可以利用動(dòng)畫(huà)演示,把抽象的事物形象化,既能加強(qiáng)理解,又生動(dòng)有趣;練習(xí)型課件可以輔導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題或自我測(cè)試,并對(duì)其回答做出判斷和提示,其次教師可利用課件批改作業(yè)和試卷,逐步擺脫重復(fù)勞動(dòng),又能綜合學(xué)生的錯(cuò)誤情況,改善課件內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)型課件可以輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生通過(guò)模擬掌握實(shí)際的使用情況,既不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)器具受到損壞,又能使學(xué)生了解具體使用步驟。

    2.CAI課件能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教、個(gè)別化教學(xué)目的。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、重學(xué)、跳躍式學(xué)習(xí)等,還能根據(jù)個(gè)人時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容自我選擇,因此學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

    3.院校通過(guò)集中優(yōu)秀教師去開(kāi)發(fā)CAI課件,使優(yōu)秀教師的教學(xué)方法得到普及,能夠更快地提高全體教師的教學(xué)水平。

    綜上所述, CAI具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì),建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程CAI課件可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的問(wèn)題,并能改善教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,因而為現(xiàn)代教學(xué)理論所推崇。

    二、CAI課件開(kāi)發(fā)

    1.實(shí)現(xiàn)工具。CAI課件開(kāi)發(fā)一般有高級(jí)語(yǔ)言和多媒體集成工具軟件兩種方式。高級(jí)語(yǔ)言對(duì)創(chuàng)作者要求高,開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng),工作量大,常用的有 VB、VC等語(yǔ)言。目前常用的多媒體集成工具軟件有:Authorware、Toolbook、Director、洪圖、方正奧思等。其中Macromedia公司開(kāi)發(fā)的Authorware是一種面向?qū)ο蟮?、以圖標(biāo)流程線邏輯編輯為主導(dǎo),以函數(shù)變量為輔助,以動(dòng)態(tài)連接庫(kù)為擴(kuò)展機(jī)制的“無(wú)需編程”的多媒體工具軟件。通過(guò)Authorware使得非專(zhuān)業(yè)人員也能快速掌握使用,編制出自己所需的CAI課件。

    2.媒體的選擇與操作。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行媒體的選擇與制作,選擇什么樣的媒體表達(dá)課件內(nèi)容,關(guān)系到課件的學(xué)習(xí)效果。作為CAI課件開(kāi)發(fā)者,應(yīng)把多媒體與課件內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),合理安排它們的位置、大小。在CAI課件中可選擇如下媒體:

    (1)文字說(shuō)明:適用于概念、定理的講解,可使用Authorware文字功能中的窗口菜單快速實(shí)現(xiàn)。

    (2)聲響效果:講解詞、背景音樂(lè)、提示聲響(包括WAV、MPS、MIDI等)。Authorware自帶WAV音頻文件播放工具,可用變量來(lái)決定音頻的播放。但音頻過(guò)多引用就會(huì)造成文件容量迅速膨脹,考慮到這一因素,我們可采用MP3、Midi等替代。例如MP3音頻格式的文件大小僅為WAV文件的十分之一,從而可以大量節(jié)約空間,更適合在CAI課件中使用。但Authorware本身沒(méi)有自帶MP3的播放功能,我們要借助一些專(zhuān)門(mén)的外部函數(shù)實(shí)現(xiàn)MP3的播放。

    (3)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)操作:課件使用的結(jié)構(gòu)圖、部件圖、電路圖以及背景圖片等可以通過(guò)繪圖儀、掃描儀、圖像處理軟件(如Adobe公司的Photoshop軟件等)處理。表現(xiàn)某一原理和物體的作用過(guò)程,可用動(dòng)畫(huà)制作工具(如Autodesk公司的3D Studio等)或?qū)崟r(shí)錄像來(lái)實(shí)現(xiàn)。Authorware本身提供了相應(yīng)的支持工具。

    (4) WWW文本:超文本作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新媒體,通過(guò)它可利用Internet上的一些現(xiàn)有資源(如遠(yuǎn)程多媒體教室、網(wǎng)上課堂等),通過(guò)Authorware中提供的Webplayer插件來(lái)實(shí)現(xiàn),其可充分利用IE的各項(xiàng)功能,達(dá)到資源共享,、縮短了開(kāi)發(fā)周期。同時(shí)對(duì)WWW文本在Authorware中的應(yīng)用,擴(kuò)展了CAI的應(yīng)用范圍。

    三、結(jié)語(yǔ)

    目前,計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,從教育系統(tǒng)本身看,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多更高水平的人才,無(wú)疑具有重大意義,而以計(jì)算機(jī)為工具,以CAI課件為手段已成為我們達(dá)到這一目標(biāo)的重要一環(huán)。作為教學(xué)工作者,在掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)上,結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的CAI課件,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多更高水平的人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 鄒玉杰.正確處理CA I與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2007(3)

篇2

 

提出了自主學(xué)習(xí)的改革方案，改進(jìn)了考核方式，并對(duì)教改方案實(shí)施之后的教學(xué)效果與考試成績(jī)進(jìn)行了分析。實(shí)踐表明，該教改方案能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。

 

0 引言

 

隨著計(jì)算機(jī)日益普及，相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，部分學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)降低教學(xué)效率且不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

 

隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的年輕人使用移動(dòng)設(shè)備如智能手機(jī)和平板電腦上網(wǎng)和學(xué)習(xí)，作為師生交流平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站也從傳統(tǒng)的PC版向移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展。本院以Tomcat為服務(wù)器，采用jQuery Mobile和HTML框架，利用Dreamweaver和MyEclipse設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)微課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)設(shè)備上的課件瀏覽、師生交流及服務(wù)器上對(duì)消息、微課程教學(xué)視頻、課件等后臺(tái)管理功能。

 

網(wǎng)站已通過(guò)校園網(wǎng)，如圖1。手機(jī)用戶只要掃描二維碼即可訪問(wèn)本微課程網(wǎng)站，教師登錄后即可對(duì)所有課件資源進(jìn)行上傳、修改、刪除等維護(hù)。學(xué)生論壇讓移動(dòng)用戶和PC用戶可隨時(shí)隨地都可參與課程交流，滿足了學(xué)生和老師對(duì)課程的各種需求。

 

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路及方案

 

為了進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，充分利用廣東省高校聯(lián)合研制開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源平臺(tái)——大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]，逐步增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革及規(guī)劃。

 

1.1 課程改革思路

 

考慮到大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育不再是“零起點(diǎn)”教育，且新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置等因素，我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路是：依托學(xué)院新建好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課程設(shè)置與教學(xué)模式，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中;適當(dāng)弱化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)，以教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主;在適當(dāng)?shù)那闆r下可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特性開(kāi)設(shè)不同次層與難度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)課程，以滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與科研的需求[3-4]。

 

1.2 課程改革方案

 

1.2.1 引入大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)到課程教學(xué)中，進(jìn)行分層次教學(xué)。

 

本院在2011年10月份在廣東省教指委的指導(dǎo)下已搭建好計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)有以下主要功能：收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動(dòng);編制試題和進(jìn)行評(píng)分;將實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程中;形成性評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià);將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，為下一次教學(xué)過(guò)程提供支撐[5]。

 

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以建立豐富的計(jì)算機(jī)公共課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要，提高授課教師的工作效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

 

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)綜合測(cè)試模塊下的摸底考試進(jìn)行學(xué)前測(cè)試。然后按摸底成績(jī)實(shí)施分層教學(xué)：摸底考試成績(jī)60分以上(含60)者可免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，選擇免修且對(duì)這樣計(jì)算出的分?jǐn)?shù)不滿意者，可參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績(jī)?cè)?0分和60分之間者可自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，不參加課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績(jī)50分以下者必須參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試。

 

1.2.2 弱化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主練習(xí)。

 

考慮到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)是“非零起點(diǎn)”的，本方案把該課程由原來(lái)的教師講授為主的模式改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織教師建立豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，同時(shí)減輕教師在課堂上的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 

1.2.3 實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的“教考分離”。

 

通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境，逐步實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的“教考分離”，從而建立完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考試制度。

 

2 教學(xué)改革效果分析

 

2.1 課堂教學(xué)效果分析

 

⑴ 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高

 

由于參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是摸底測(cè)試不及格的學(xué)生。他們看到很多學(xué)生通過(guò)了摸底測(cè)試，而且有部分學(xué)生的摸底測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀，這些學(xué)生不需參加課堂學(xué)習(xí)，這使他們感到一定的壓力，所以想通過(guò)這個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)提高成績(jī)，在期末考試中取得一個(gè)好成績(jī)。

 

有的學(xué)生不僅在自己的班上認(rèn)真聽(tīng)課，而且主動(dòng)去其他班聽(tīng)課。有的學(xué)生雖然通過(guò)了摸底測(cè)試，但希望期末獲得更好成績(jī)，期望獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，追求高分，也積極的來(lái)參加課堂學(xué)習(xí)。所以分層次教學(xué)是十分必要的，確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高。

 

⑵ 課堂教學(xué)效率有所提高

 

沒(méi)有分層次教學(xué)時(shí)，由于一些已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的也來(lái)教室上課，對(duì)課上他們熟悉的內(nèi)容，他們就會(huì)不感興趣，不認(rèn)真聽(tīng)課，時(shí)常出現(xiàn)打游戲，上網(wǎng)，帶耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)的情況。這就嚴(yán)重干擾了那些沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)生不能做到認(rèn)真聽(tīng)講，實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)遇到問(wèn)題，自己又無(wú)法解決，教師只能重復(fù)講解，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)講解三次以上，大大地降低了教學(xué)效率。

 

采用分層次教學(xué)之后，由于多數(shù)通過(guò)摸底測(cè)試的學(xué)生沒(méi)有參加課堂學(xué)習(xí)，來(lái)到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不會(huì)出現(xiàn)打游戲、上網(wǎng)、聽(tīng)音樂(lè)閑聊的情況，想學(xué)習(xí)的學(xué)生不會(huì)受到其他學(xué)生的干擾，能做到集中精力聽(tīng)課，這樣教師就不用多次重復(fù)講授內(nèi)容，基本上講一次，大部分學(xué)生都能聽(tīng)到、聽(tīng)懂，很大程度上提高了教學(xué)效率。

 

⑶ 課堂教學(xué)對(duì)象更有針對(duì)性

 

由于課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)較少，老師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)那些相對(duì)水平較低的學(xué)生，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)，可以投入更多的時(shí)間去講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都更有針對(duì)性。容易在短時(shí)間內(nèi)有效的提高學(xué)生的成績(jī)和實(shí)踐操作能力。小班授課效果也好。

 

2.2 學(xué)生考試成績(jī)分析

 

⑴ 學(xué)生成績(jī)總體提高情況

 

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)提高符合一個(gè)規(guī)律，即參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)提高幅度最大，其次是自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，再次是免修的學(xué)生。這說(shuō)明課堂教學(xué)取得了顯著的成效，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)也有一定的效果，免修的學(xué)生提高的幅度相對(duì)較小。

 

⑵ 學(xué)生成績(jī)提高幅度分析

 

參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)提高幅度大，參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生出勤率高，上課認(rèn)真聽(tīng)講，努力完成作業(yè)，課后自主學(xué)習(xí)，多數(shù)參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的所有知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，所以成績(jī)提高幅度很大;自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)提高幅度較小，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)期初基本沒(méi)有使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)摸底測(cè)試，須參加期末考試，他們往往突擊使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間短，成績(jī)提高幅度較小;免修的大部分學(xué)生成績(jī)沒(méi)有提高，部分免修的學(xué)生覺(jué)得考試已經(jīng)及格了，沒(méi)有期末考試的壓力了，也沒(méi)有老師督促，就放松了學(xué)習(xí)，提高幅度較小。也有部分原因是免修的學(xué)生基礎(chǔ)好，進(jìn)步空間相對(duì)小，上課和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差，進(jìn)步空間相對(duì)大一些。

 

2.3 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用效果

 

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)易發(fā)現(xiàn)自己的不足，可進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。部分學(xué)生通過(guò)看教學(xué)視頻自學(xué)能夠解決許多問(wèn)題，同時(shí)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 

3 結(jié)束語(yǔ)

 

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一系列改革與實(shí)踐，最終獲得了良好的教學(xué)效果，使課程更具科學(xué)性。為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)作用十分明顯。該教改方案能夠很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力，是一種積極有效的和可持續(xù)發(fā)展的改革方案。

篇3

《教育部教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出：“到2020年建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”、與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系”[1]。根據(jù)總體發(fā)展目標(biāo)提出各級(jí)各類(lèi)學(xué)校加快建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，建立數(shù)字化教學(xué)資源以滿足信息化教學(xué)需求及個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，在云空間學(xué)習(xí)應(yīng)用普及實(shí)現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”。在當(dāng)前教育信息新形式下，世界大學(xué)城云空間成為大多數(shù)職業(yè)院校師生開(kāi)展空間教學(xué)的云平臺(tái)，推動(dòng)信息時(shí)代教學(xué)模式新變革。

1世界大學(xué)城空間開(kāi)啟信息時(shí)代云空間教學(xué)新模式

世界大學(xué)城是運(yùn)用各種先進(jìn)理念和先進(jìn)技術(shù)以云計(jì)算為支撐由北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的以視頻教育為主，集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電子教室、在線考試、即時(shí)通訊、個(gè)人空間、微博等多種功能模塊為一體的云學(xué)習(xí)平臺(tái)[2]。通過(guò)世界大學(xué)城空間把教學(xué)各階段各環(huán)節(jié)資源合理高效整合促進(jìn)教學(xué)信息化進(jìn)程，目前在湖南、廣東、山東、新疆等多個(gè)省、自治區(qū)、直轄市各學(xué)校，特別是在職業(yè)院校進(jìn)行了廣泛的推廣和應(yīng)用。世界大學(xué)城的推廣和應(yīng)用推動(dòng)了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”[3，5]等活動(dòng)，引領(lǐng)了信息時(shí)代下云空間教學(xué)新模式，提高了教師信息化教學(xué)能力。

2職業(yè)院校云空間教學(xué)現(xiàn)狀

隨著世界大學(xué)城的在各省各職業(yè)院校的應(yīng)用和推廣，涌現(xiàn)出了一大批世界大學(xué)城空間達(dá)人，各職業(yè)院校都開(kāi)展了云空間課堂建設(shè)，以湖南省為例，為加快職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及應(yīng)用，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，根據(jù)“湖南省教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用十百千萬(wàn)工程”，自2014年開(kāi)始湖南省每年都組織申湖南省職業(yè)院校名師空間課堂重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)，到2016個(gè)共累計(jì)立項(xiàng)空間課程171門(mén)，涵蓋各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)各課程。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

3.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本情況

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是我省各職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。我院根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，軟件版本選擇目前主流的Windows和Office2010，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Office2010辦公自動(dòng)化軟件及常用軟件的使用，每年有5000多高職一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。該課程自2013年以來(lái)實(shí)行多元化考核方式，學(xué)生通過(guò)參加課程期末考試+全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)合過(guò)程化評(píng)價(jià)方式形成學(xué)生該課程的最終成績(jī)。

3.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是課程前期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)枯燥乏味，而課程后期均是操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生往往上課學(xué)習(xí)的時(shí)候記住了，課后使用的時(shí)候忘記了；二是由于大多數(shù)學(xué)生在初中和高中階段學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)課程，因此對(duì)該課程學(xué)習(xí)不重視；三是學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，在課程計(jì)劃的有限課時(shí)內(nèi)教師很難做到兩頭兼顧。這些原因會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不高，課程教學(xué)質(zhì)量難以保證。

4基于世界大學(xué)城的云空間教學(xué)

4.1世界大學(xué)城云空間教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

基于對(duì)課程特點(diǎn)及學(xué)生自身因素的分析，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法解決教師教得辛苦而學(xué)生卻學(xué)不好的矛盾。因此，我們嘗試新的教學(xué)模式——基于世界大學(xué)城的云空間教學(xué)模式[4]。通過(guò)在世界大學(xué)城上建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程，不僅能將課程資源整合優(yōu)化，為課堂教學(xué)所用，還能促進(jìn)學(xué)生課前及課后自主學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的差異化需求，甚至可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間中的一對(duì)一指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

⑴就課程教學(xué)而言，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)空間課程中的微視頻資源能實(shí)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，解決了老師演示的學(xué)會(huì)了，自己操作的時(shí)候忘記的問(wèn)題。通過(guò)空間課程建設(shè)前期課程資源的合理優(yōu)化、整合及對(duì)空間課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)，師生都能對(duì)本課程教學(xué)資源一目了然，在教學(xué)實(shí)施各環(huán)節(jié)用起來(lái)更是得心應(yīng)手，提高教學(xué)效率。

⑵對(duì)于學(xué)生而言，空間課程能實(shí)現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時(shí)隨地訪問(wèn)，打破以往只能在教室在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

⑶對(duì)于教師而言，通過(guò)世界大學(xué)城空間訪問(wèn)和學(xué)習(xí)，可以與同行進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，提升自己的教學(xué)基本功。同時(shí)在空間課程建設(shè)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐能夠促進(jìn)教師個(gè)人信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，以滿足教育信息化背景下對(duì)教師教學(xué)能力提出的高要求。

5基于世界大學(xué)城的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)名師空間課堂建設(shè)實(shí)踐

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析，通過(guò)三年多的課程建設(shè)，我院大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程成功申報(bào)湖南省職業(yè)院校名師空間課堂。

5.1建設(shè)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（Windows7+Office2010）名師課堂建設(shè)，從我校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課出發(fā)，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為依托，采用具有高職教育特色和信息化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，旨在打造一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，教學(xué)效果優(yōu)秀，實(shí)用性強(qiáng)，立足于我校學(xué)生基礎(chǔ)，面向全省高職學(xué)生推廣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為一個(gè)既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又能成為參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)（MS-Office）考生的在線輔導(dǎo)與答疑平臺(tái)。

5.2課程設(shè)計(jì)思路

在職業(yè)教育教學(xué)“做中學(xué)、做中教”理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在當(dāng)前信息環(huán)境下養(yǎng)成良好地利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。根據(jù)學(xué)生崗位需求設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、崗位相關(guān)教學(xué)情境和教學(xué)案例。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，重點(diǎn)選取如下教學(xué)內(nèi)容：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows7操作系統(tǒng)、字處理軟件word2010，電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件2010來(lái)組織本課程的學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容的組織遵循分層遞進(jìn)原則，按照“基本知識(shí)點(diǎn)->基本技能->拓展應(yīng)用”的主線組織課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程“以證代考”考核方式，增加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試訓(xùn)練及在線輔導(dǎo)和答疑平臺(tái)，針對(duì)本課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，分模塊分知識(shí)點(diǎn)錄制微視頻；針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作系列微課，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和考證的雙重需求。

5.3空間設(shè)計(jì)與布局

⑴設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的教學(xué)導(dǎo)航，導(dǎo)航美觀、大方，易操作，將各種教學(xué)資源整合并展示給學(xué)生。

⑵將所有資源分類(lèi)，并將各類(lèi)資源進(jìn)行表格立體化，使學(xué)生一目了然，并能自如查找并學(xué)習(xí)所需資源。

⑶針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)并制作微課，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

⑷針對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)（MS-Office）專(zhuān)門(mén)建設(shè)題庫(kù)，幫助學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地訓(xùn)練，強(qiáng)化技能的同時(shí)成功獲取合格證書(shū)。

⑸靈活使用空間作業(yè)系統(tǒng)、教研苑等空間輔導(dǎo)教學(xué)工具，借助微信、QQ等第三方軟件相關(guān)功能，實(shí)現(xiàn)全方位的在線空間課堂。

5.4空間資源設(shè)計(jì)

⑴課程基本資源：課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、考核要求等。

⑵教學(xué)基本資源：電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)素材、典型案例、在線測(cè)試等。

⑶視頻資源：課堂實(shí)錄視頻、微課視頻、針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微視頻及其他參考視頻。

⑷計(jì)算機(jī)等級(jí)考試訓(xùn)練資源：模塊化的訓(xùn)練題庫(kù)、歷年真題等相關(guān)資源。

5.5應(yīng)用成效

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)名師空間課堂建設(shè)和使用以來(lái)，共累計(jì)有2000人次訪問(wèn)學(xué)習(xí)，以世界大學(xué)城云平臺(tái)為主，借助微信、QQ第三方工具形成線上線下互動(dòng)，課堂與課外銜接的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，累計(jì)瀏覽量5100次；QQ討論群組人數(shù)超過(guò)300人；課程作業(yè)和互動(dòng)交流主要通過(guò)討論組進(jìn)行，累計(jì)布置作業(yè)30次，提交人次900次以上。

5.6教學(xué)成效和反思

將教學(xué)視頻，習(xí)題資源、作業(yè)資源放到網(wǎng)上，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)有了資源保證；通過(guò)微課資源、利用捆綁教學(xué)法，教師有了更多的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況較之前有了較大的提高。學(xué)生使用世界大學(xué)城進(jìn)行學(xué)習(xí)已成自覺(jué)習(xí)慣。結(jié)合上述教學(xué)，已發(fā)表教研論文5篇并積極進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。

6結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)基于世界大學(xué)城云空間的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體的云課堂教學(xué)模式能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更高效的課程學(xué)習(xí)。課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，讓教師信息化教學(xué)能力得到提升。在云課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)踐過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，在云課堂教學(xué)模式中還應(yīng)注重線上線下教學(xué)的相融合，注重對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。教育信息化是必然趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)不斷開(kāi)發(fā)課程信息化教學(xué)資源，建設(shè)云課堂，探索云教學(xué)新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

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[4]陳娟.基于“世界大學(xué)城”的高職教師教育信息化能力提升研

究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.10：128-129

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湖南教育信息化的實(shí)踐與展望[J].中國(guó)教育信息化：高教職教，2011（17）：12-13

篇4

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)精品課程 開(kāi)發(fā)

課 題：2011年佛山市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題：中職網(wǎng)絡(luò)精品課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；主持人：李豪。

在現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程既是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程一樣的必修的文化基礎(chǔ)課。中職學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，學(xué)生學(xué)完后，可參加計(jì)算機(jī)操作員（中級(jí)）技能鑒定考核，取得相應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū)。

為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、條件、手段及師資等多方面的改革，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及個(gè)性化發(fā)展提供良好條件，并為進(jìn)一步加快中等職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)中職教學(xué)資源共建共享，提升中職教育的辦學(xué)水平，筆者學(xué)校積極參加佛山市首批中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，開(kāi)展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)精品課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

一、課程設(shè)計(jì)思路

職業(yè)教育課程改革成功與否的一個(gè)決定性因素是課程內(nèi)容的選擇。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用課堂教學(xué)與職業(yè)技能考證相結(jié)合的教學(xué)模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育“雙證書(shū)”人才培養(yǎng)模式。為此，在課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，我們將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，每個(gè)模塊由若干個(gè)項(xiàng)目組成，項(xiàng)目由若干個(gè)教學(xué)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)。即課程的總體是模塊化結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式是項(xiàng)目式教學(xué)，教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。同時(shí)，要做好教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，還滿足了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的要求，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法于一身的整體建設(shè)，它主要包括如下幾個(gè)方面。

1.教師隊(duì)伍建設(shè)

先進(jìn)的課程需要優(yōu)秀的老師來(lái)實(shí)施，只有教師具備一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有效地保證教學(xué)目標(biāo)的最終完成。教師的能力也是在課程實(shí)踐中逐步形成的，教師只有參與到精品課程的開(kāi)發(fā)、研究中去，才能對(duì)精品課程有深刻的理解，并按精品課程的理念去施教。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施的是“模塊―項(xiàng)目―任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，依據(jù)計(jì)算機(jī)操作員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，建立若干個(gè)職業(yè)技能模塊，每個(gè)模塊再分為若干個(gè)項(xiàng)目。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位教師負(fù)責(zé)幾個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)需要選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

2.教材建設(shè)

教材建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的核心。教材是學(xué)生掌握知識(shí)的主要工具，也是教師教學(xué)的基本依據(jù)，在某種程度上，教材不僅決定了教師教什么，甚至規(guī)范著教師怎樣教，而且還從一定程度上反映出一所學(xué)校的教學(xué)和科研水平。因此，筆者學(xué)校根據(jù)廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組織編寫(xiě)的教材以及配套使用的職業(yè)技能鑒定復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織編寫(xiě)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)精品課程校本教材，教材內(nèi)容包含基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件、能力拓展三個(gè)模塊。

3.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，以相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，積極探索用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化，構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為核心的符合職業(yè)教育自身規(guī)律的課程體系。課程內(nèi)容徹底摒棄了“計(jì)算機(jī)有什么功能就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”“軟件有什么功能就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”這樣的舊思路，完全按照“要用到什么功能就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”“如何使用某些功能就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”這樣的思路來(lái)組織、展開(kāi)和呈現(xiàn)，以期改善知識(shí)技能的易學(xué)性和實(shí)用性。

課程內(nèi)容分為3個(gè)模塊，共由8個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，如下表所示。

表

課 程 模塊一

基礎(chǔ)知識(shí) 項(xiàng)目一

基本知識(shí) 任務(wù)1：計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、發(fā)展及應(yīng)用

任務(wù)2：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成

任務(wù)3：數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和存儲(chǔ)設(shè)備

任務(wù)4：多媒體技術(shù)

項(xiàng)目二

Windows XP 任務(wù)1：系統(tǒng)基本操作

任務(wù)2：文件和文件夾管理

任務(wù)3：系統(tǒng)應(yīng)用程序

項(xiàng)目三

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí) 任務(wù)1： Windows網(wǎng)絡(luò)和通信功能

任務(wù)2：Internet的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作

模塊二

辦公軟件 項(xiàng)目一

Word 2003 任務(wù)1：段落格式

任務(wù)2：頁(yè)面設(shè)置

任務(wù)3：表格制作、修改

項(xiàng)目二

Excel 2003 任務(wù)1：格式設(shè)置

任務(wù)2：合并計(jì)算

任務(wù)3：排序

任務(wù)4：統(tǒng)計(jì)

任務(wù)5：圖表操作

項(xiàng)目三

Powerpoint 2003 任務(wù)1：演示文稿的建立和編輯

任務(wù)2：演示文稿的外觀設(shè)置

任務(wù)3：演示文稿的動(dòng)畫(huà)設(shè)置與放映

模塊三

能力拓展 項(xiàng)目一

圖文混排 任務(wù)1：創(chuàng)意排版

任務(wù)2：電子小報(bào)

項(xiàng)目二

演示文稿制作 任務(wù)1：模仿訓(xùn)練

任務(wù)2：創(chuàng)意制作

其中，模塊三為能力拓展訓(xùn)練，供學(xué)生選學(xué)，為學(xué)有余力的學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行任務(wù)分析，確定操作思路，實(shí)際完成操作時(shí)必須按照一定的操作規(guī)范和方法，理解任務(wù)的真正原理及技術(shù)構(gòu)成，完成后進(jìn)行任務(wù)總結(jié)，最后形成專(zhuān)業(yè)技能技巧，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基本流程如圖1所示。

圖1 任務(wù)流程圖

4.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育是被普遍看好的教育方式，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)不只是給學(xué)生提供接觸信息的機(jī)會(huì)，更是向?qū)W生提供了一種改善的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和氛圍，是一種新型的教學(xué)模式。采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，極大地方便了教學(xué)工作；同時(shí)，教師可以將講義及有關(guān)學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)上，學(xué)生隨時(shí)可以登錄網(wǎng)站瀏覽并進(jìn)行課后練習(xí)。其次，為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生既可以個(gè)性化學(xué)習(xí)（通過(guò)課件、錄音、錄像進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)，結(jié)合教材完成上機(jī)操作、提問(wèn)、搜索學(xué)習(xí)資料等），也可以協(xié)作式學(xué)習(xí)（與同學(xué)相互討論、作業(yè)互評(píng)等），還培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)的能力。

基于這種思想，筆者學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2011年11月開(kāi)始，在佛山市網(wǎng)絡(luò)精品課程協(xié)同制作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建設(shè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。該課程網(wǎng)絡(luò)資源分兩條主線進(jìn)行建設(shè)：第一，根據(jù)以上課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，縱向?qū)φn程網(wǎng)絡(luò)資源分模塊、分項(xiàng)目，按任務(wù)進(jìn)行組織、選取、確定教學(xué)內(nèi)容；第二，橫向?qū)γ總€(gè)任務(wù)分為5個(gè)版塊，如圖2所示。

圖2 任務(wù)頁(yè)面結(jié)構(gòu)圖

教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員在達(dá)成統(tǒng)一后，各人按模塊和項(xiàng)目分工完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，融入大量的教學(xué)視頻、教學(xué)軟件、課件、考證試題庫(kù)、解題操作錄像、教師團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)的理論題練習(xí)軟件，以及閱卷系統(tǒng)、課外習(xí)題等，以豐富課程資源，滿足了教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)性建設(shè)。

在歷時(shí)一年多的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用研究工作中，筆者學(xué)校取得了一定的成果。在教師團(tuán)隊(duì)的共同努力下，2013年4月，筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程獲得佛山市中職網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)項(xiàng)目結(jié)題評(píng)審一等獎(jiǎng)。學(xué)生們對(duì)該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式反映良好，教師所采用的教學(xué)形式和手段受到學(xué)生的歡迎，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生參加計(jì)算機(jī)操作員（中級(jí)）技能鑒定通過(guò)率超過(guò)95%。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

摘要：本文將SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂混合模式應(yīng)用于高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)要素與教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，旨在為本校其他課程的信息化教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：SPOC；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0220-02

SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模限制性在線課程。該課程形式與MOOC相比限制了課程注冊(cè)的規(guī)模，為學(xué)生提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。[1]而SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合模式，能夠?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)的學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)境，促進(jìn)其協(xié)作交流，并有效地解決知識(shí)的系統(tǒng)性，進(jìn)而深化學(xué)生在線自學(xué)與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師網(wǎng)絡(luò)支持與現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)。[2]

一、基于SPOC的課程設(shè)計(jì)

本研究以高職新生入學(xué)公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，將課程內(nèi)容按照SPOC的課程模式進(jìn)行規(guī)劃分解[3]，以碎片化的微視頻為基本資源，以SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，開(kāi)展混合式教學(xué)實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備

1.專(zhuān)業(yè)側(cè)重。針對(duì)本校師范與非師范專(zhuān)業(yè)各自特色，應(yīng)側(cè)重設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：英語(yǔ)教育、語(yǔ)文教育等師范專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重PPT動(dòng)畫(huà)制作的知識(shí)點(diǎn)；數(shù)理系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重Excel中的公式、函數(shù)、圖標(biāo)的應(yīng)用；計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重計(jì)算C組成原理、網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)點(diǎn)。

2.資源設(shè)計(jì)。本課程中的資源搜集主要有以下兩種途徑。一，符合課程教學(xué)大綱的直接引用MOOC平臺(tái)與學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)資源，如：中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、網(wǎng)易云課堂、大學(xué)生自學(xué)網(wǎng)等[4]；二，不符合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的，由教師自己制作符合教學(xué)目標(biāo)的微視頻作為資源的補(bǔ)充與完善。

3.基礎(chǔ)測(cè)評(píng)。基于SPOC的教學(xué)很重要的一部分是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展的，因此，教師需要在開(kāi)課前對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格作大致的了解。可以采取知識(shí)前測(cè)、調(diào)查問(wèn)卷、面對(duì)面交流等方式來(lái)分析、掌握學(xué)生的基本情況，在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生開(kāi)展個(gè)別化的輔導(dǎo)，提高他們的網(wǎng)絡(luò)合作與交流能力，以盡快適應(yīng)這種混合式的教學(xué)形式。

（二）課堂環(huán)節(jié)

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)包括匯報(bào)交流、同伴互評(píng)、課堂測(cè)試、作品評(píng)優(yōu)等部分，課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)“對(duì)話”的環(huán)節(jié)，既有教師和學(xué)生之間的深度互動(dòng)，又有學(xué)生和學(xué)生之間的合作探究，其主要目的是通過(guò)師生間的互動(dòng)交流，共同解決問(wèn)題[5]。

（三）課后環(huán)節(jié)

課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：對(duì)本次教學(xué)任務(wù)進(jìn)行反思總結(jié)與布置下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。反思總結(jié)的目的在于通過(guò)師生間的交流互動(dòng)，歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。布置下一個(gè)教學(xué)任務(wù)需要在前一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，這樣學(xué)生既能強(qiáng)化之前所學(xué)內(nèi)容，又能自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。然而，本環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的要素在于教師及時(shí)的答疑指導(dǎo)與有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)，這就要求教師在多花課余時(shí)間上線與學(xué)生進(jìn)行交流討論。

二、基于SPOC的課程教學(xué)實(shí)踐

本次教學(xué)實(shí)踐對(duì)象為本校2016級(jí)的102名專(zhuān)科生，分別來(lái)自英語(yǔ)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)。

（一）課堂學(xué)習(xí)

本?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程針對(duì)專(zhuān)科非專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)時(shí)間為一學(xué)年，因此，本學(xué)期課程的主要教學(xué)內(nèi)容分為三部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows7操作系統(tǒng)與word2010的應(yīng)用。從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，本學(xué)期理論知識(shí)所占比重較大，因此，在課堂學(xué)習(xí)中包含理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩部分。

1.理論學(xué)習(xí)。在前兩章的理論學(xué)習(xí)中，教師主要對(duì)學(xué)生課后自學(xué)存在的問(wèn)題以及課程中相應(yīng)的重難點(diǎn)進(jìn)行講授。例如，數(shù)制與運(yùn)算和信息編碼這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需的數(shù)學(xué)邏輯推理性較強(qiáng)，學(xué)生在線上觀看教師所提供的微視頻存在的問(wèn)題，由教師在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行講解和討論。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)課的前兩周介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，學(xué)生課堂上的積極性還不是很高。隨著教師開(kāi)始布置線上任務(wù)，學(xué)生課后訪問(wèn)教學(xué)平臺(tái)的次數(shù)不斷增加，訪問(wèn)量也趨于穩(wěn)定，課堂中的氛圍也在慢慢變好。

2.實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包含指法訓(xùn)練、PC機(jī)硬件配置、常見(jiàn)硬件故障診斷與BIOS設(shè)置、Windows7基本操作和Word2010實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)踐教學(xué)部分，學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能積極按照教師的操作示范進(jìn)行練習(xí)，基本能達(dá)到教師的基本要求。

（二）課后學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)主要包含網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)、討論答疑、作業(yè)提交與在線測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)。因此，SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要功能包括：通知、課程資源（包括課程大綱、微視頻、課件等）、在線交流、作業(yè)提交、在線測(cè)試、花名冊(cè)與站點(diǎn)統(tǒng)計(jì)等功能。根據(jù)開(kāi)課前兩個(gè)月的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以看出，訪問(wèn)量最高的是課程資源，比例不斷升高；其次是作業(yè)提交與在線測(cè)試，而在線交流的比重較少。在線交流的數(shù)據(jù)量集中體現(xiàn)在QQ小組群中，說(shuō)明學(xué)生習(xí)慣線下手機(jī)交流，這樣不需要與教師制定討論時(shí)間，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行討論，同時(shí)也方便教師進(jìn)行答疑。

三、結(jié)果分析

根據(jù)期末數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，大部分學(xué)生在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中能夠按照教師要求采用SPOC模式登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步改變傳統(tǒng)課堂“坐著聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方式，課堂表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并開(kāi)展交流討論。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)試驗(yàn)存在以下幾個(gè)現(xiàn)象：

1.專(zhuān)業(yè)差異性。本次教學(xué)試驗(yàn)共選取三個(gè)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)課前測(cè)結(jié)果表明動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力最好，現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)其次，語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)相對(duì)較弱。但教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從期末問(wèn)卷調(diào)查和平臺(tái)登陸、視頻點(diǎn)播、在線交流以及作業(yè)提交的總體數(shù)據(jù)分析來(lái)看，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差，期末不及格人數(shù)最多。而語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，但整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)參與度最高，師生互動(dòng)情況較好，學(xué)習(xí)活動(dòng)完成率較高。這表明，師范生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)整體相對(duì)薄弱，但教學(xué)過(guò)程中與教師配合程度更高，因此，對(duì)于本次SPOC教學(xué)試驗(yàn)的開(kāi)展更能達(dá)到預(yù)期的效果。而非師范生配合程度不高，因此，在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)更注重對(duì)非師范生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)，促進(jìn)他們積極參與到課程教學(xué)改革中來(lái)。

2.交流方式。SPOC教學(xué)平臺(tái)提供論壇與在線交流兩種方式，然而，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況來(lái)看，學(xué)生更傾向于各小組內(nèi)部的QQ流。這種情況歸其原因在于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了手機(jī)不離身的習(xí)慣，相對(duì)于登錄SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而言，手機(jī)更方便隨時(shí)隨地交流，并且與教師的交流也更加方便，無(wú)需限定時(shí)間。并且，QQ支持視頻文件的傳輸，學(xué)生能更自由地觀看教師提供的微視頻。智能手機(jī)與教育的結(jié)合也符合目前新的教育發(fā)展趨勢(shì)。

3.教學(xué)任務(wù)繁重。SPOC課程教學(xué)改革在本校是第一次開(kāi)展，所以100%的學(xué)生都是第一次參與SPOC學(xué)習(xí)。因此，前半學(xué)期學(xué)生和教師在本課程的課后所花時(shí)間比重更大，學(xué)生需要摸索和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而教師除了設(shè)計(jì)教學(xué)資源與任務(wù)以外，還要隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度，并對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)薄弱適應(yīng)能力較差的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。在后期的問(wèn)卷調(diào)查中，部分學(xué)生反映該教學(xué)模式耗費(fèi)的時(shí)間較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，一開(kāi)始不太適應(yīng)，但到了中后期適應(yīng)后就相對(duì)容易。相信，等大家都適應(yīng)了這種新的混合式教學(xué)方式，在以后的課程中會(huì)更輕松。

四、結(jié)束語(yǔ)

將SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是一種新的嘗試，也是一種突破。它能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力。該教學(xué)模式針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施的過(guò)程都會(huì)有所不同，希望本次課程改革能夠?yàn)楸拘Ｆ渌n程的SPOC教學(xué)應(yīng)用提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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>> 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)淺析 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式研究 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課案例教學(xué)探討 淺談中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)初探 項(xiàng)目化教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用 淺談高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)踐 淺談高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 淺談高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)踐與探索 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實(shí)踐探索 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì) 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)初探 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)淺探 項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用 基于就業(yè)目標(biāo)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)分析 淺析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)管理 高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 周燕霞. 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)的改革[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(6):56-59.

Practice and Innovation of Vocational Computer Application Course

BAI Xiang-fang1, WANG Ya-li1, LU Jun2

(1. Department of Computer Science, Jiyuan Vocational and Technical College, Jiyuan 454650, China; 2. Quality and Technical Supervision of Jiyuan City, Jiyuan 454650, China)

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實(shí)踐是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是認(rèn)知發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概況和總結(jié)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論和發(fā)展理論，是社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法包括以下幾層含義:

（一）社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。實(shí)踐是人的存在方式，是人為了解決自身需要與外部世界而進(jìn)行的能動(dòng)地適應(yīng)與改造世界的活動(dòng)。

（二）實(shí)踐的需要是理論研究的出發(fā)點(diǎn)。必須把實(shí)踐的需要作為研究的出發(fā)點(diǎn)。

（三）要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。理論研究，歸根到底是對(duì)問(wèn)題的研究。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?/p>

（四）對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論總結(jié)理論是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概況和總結(jié)。成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的財(cái)富。全面總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，才能深刻了解事物的本質(zhì)和規(guī)律?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，在于去偽存真，由表及里，再現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

（五）調(diào)查研究是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)調(diào)查研究是唯物主義的基本要求。要了解情況，掌握資料，就需要做調(diào)查。調(diào)查研究要客觀和系統(tǒng)，是掌握全部材料的綜合。

（六）在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展理論作為檢驗(yàn)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，具有確定性與不確定性，應(yīng)辯證地加以理解。實(shí)踐是發(fā)展的，理論也是發(fā)展的。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生的必修課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分可分為為三部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、MicrosoftOffice辦公軟件的應(yīng)用。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包括：計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)的組成和功能等。Windows操作系統(tǒng)主要掌握：基本知識(shí)；系統(tǒng)的啟動(dòng)與退出；磁盤(pán)操作；文件與文件夾操作；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能。MicrosoftOffice辦公軟件的應(yīng)用，主要有Word文字處理、Excel電子表格和PowerPoint演示文稿的操作。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)要有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。扎實(shí)的動(dòng)手能力還會(huì)影響學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的興趣。所以，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要注重能力和技能的培養(yǎng)。

三、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的課程模式中，教學(xué)方式多是理論灌輸。一些職業(yè)學(xué)校雖然也注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，一般也先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，介紹原理，再進(jìn)行練習(xí)。盡管學(xué)生上過(guò)很多課，但因?qū)W習(xí)時(shí)缺少真實(shí)的情境，當(dāng)要求實(shí)際動(dòng)手時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)時(shí)發(fā)生了困難，在練習(xí)過(guò)程中又需老師重復(fù)講解。說(shuō)明脫離實(shí)踐的理論，學(xué)生并不能真正吸收，當(dāng)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生才真正學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。另外，從職業(yè)學(xué)生注重學(xué)習(xí)實(shí)用性的心理，單純講授理論知識(shí)無(wú)法吸引學(xué)生，相反理論與實(shí)踐的剝離，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)情緒；但如果在學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就在實(shí)踐中教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐做出成果，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功，便會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

四、實(shí)踐法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用

以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法是方法論中的一種，而實(shí)踐的觀點(diǎn)是理論體系首要的和基本的觀點(diǎn)。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，充分運(yùn)用實(shí)踐法，不僅滿足職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，也能充分滿足職業(yè)學(xué)生對(duì)熟練掌握技能的需要。故將實(shí)踐法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中：

（一）設(shè)置真實(shí)情境問(wèn)題教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置或模擬真實(shí)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的思考。

（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師作為學(xué)生的助推器，通過(guò)提問(wèn)和布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行匯總，引導(dǎo)出主要問(wèn)題共同討論。

（三）討論和搜集資料學(xué)生通過(guò)小組討論、學(xué)習(xí)教材、上網(wǎng)搜集資料等，學(xué)生自主獲得解決問(wèn)題的辦法，以此加深對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的理解。

（四）解決問(wèn)題每個(gè)小組都要獲得一種解決問(wèn)題的方法，教師和學(xué)生共同討論每一個(gè)小組解決方法的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，最后選出最佳方案。

（五）驗(yàn)證理論將最佳方案進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，在教師的引導(dǎo)下，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論知識(shí)，以此重構(gòu)和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

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1 項(xiàng)目教學(xué)的角色定位

對(duì)教師和學(xué)生而言，要想實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，就必須做好角色定位，明確其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位和作用。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師作為整個(gè)課程學(xué)習(xí)的組織者和管理者，必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極解決課程學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還必須擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合水平，以更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而學(xué)生的角色定位也與以往授課模式下的有所不同，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而是知識(shí)的主動(dòng)掌握者和學(xué)習(xí)者，可以根據(jù)其實(shí)際接收能力安排其學(xué)習(xí)進(jìn)度，并制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，并根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇高效合理的學(xué)習(xí)方法。此外，教師和學(xué)生還可以針對(duì)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，以增進(jìn)專(zhuān)業(yè)互動(dòng)與交流，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案

項(xiàng)目教學(xué)以分組式學(xué)習(xí)為主要組織形式，注重知識(shí)的分析與研究，突出了探究式學(xué)習(xí)的重要性。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況劃分學(xué)習(xí)小組，并選出成績(jī)優(yōu)異者擔(dān)任小組組長(zhǎng)。各小組成員可以通過(guò)分工協(xié)作的方式共同完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并不斷提升整個(gè)小組學(xué)習(xí)的執(zhí)行力，按時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。受能力、智力、性格等方面因素的影響，小組各成員在學(xué)習(xí)小組中扮演的角色有所不同，但他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)互幫互助，有效提升了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主解決問(wèn)題的能力。此外，教師還應(yīng)該堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分，同時(shí)還要嚴(yán)格控制成員人數(shù)，以四人至六人為最佳。

3 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟

①設(shè)定項(xiàng)目，確定分組。教師可以堅(jiān)持自愿和指定相結(jié)合的方式確定分組，并將成員容量控制在5-6人。教師可以與企業(yè)專(zhuān)業(yè)管理人員進(jìn)行交流與合作，以崗位需求為導(dǎo)向，明確其項(xiàng)目設(shè)定目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，通過(guò)共同合作的方式完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并及時(shí)反饋完成結(jié)果。②制定項(xiàng)目計(jì)劃。小組成員應(yīng)該共同完成學(xué)習(xí)資料，做好項(xiàng)目任務(wù)分析工作，理順任務(wù)完成流程，優(yōu)化小組成員任務(wù)分配結(jié)構(gòu)。③項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。積極利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，并制定完整可行的項(xiàng)目完成方案。④制作項(xiàng)目報(bào)告。各小組必須制定出一個(gè)完整的項(xiàng)目報(bào)告，明確各成員分工，并按照其成員特點(diǎn)分配相應(yīng)的任務(wù)。最后，各小組還必須派出一名小組代表進(jìn)行成果匯報(bào)。⑤項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)，直接影響著項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)果和成效，教師和學(xué)生都必須予以重視。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)其項(xiàng)目完成中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出合理化改進(jìn)意見(jiàn)。

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的中心內(nèi)容，它是項(xiàng)目成果的凝結(jié)和體現(xiàn)。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)此過(guò)程的引導(dǎo)和管理，模擬仿真工作環(huán)境，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)和能力。

4 項(xiàng)目教學(xué)的案例

筆者以一個(gè)4課時(shí)的《制作電子報(bào)》項(xiàng)目為例，來(lái)闡述項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程。

篇9

關(guān)鍵詞： 中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程 職業(yè)生活化 實(shí)踐策略

1.引言

隨著近年來(lái)的現(xiàn)代化建設(shè)，中職教育不斷改革更新，但是仍然有很多問(wèn)題，其中畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題就是重中之重。一方面企業(yè)說(shuō)畢業(yè)生不能勝任企業(yè)所要求的工作內(nèi)容，另一方面畢業(yè)生說(shuō)自己沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，科學(xué)合理地利用在中職學(xué)校的時(shí)間進(jìn)行可行的職業(yè)生活化實(shí)踐是當(dāng)今中職學(xué)校的重點(diǎn)。

2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界可謂日新月異，高速發(fā)展的科技決定了高速發(fā)展的信息，所以計(jì)算機(jī)已然成為了當(dāng)下的重要工具。計(jì)算機(jī)不僅參與生產(chǎn)，而且參與了大量工作，如運(yùn)輸、交通、管理、科研、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療，等等，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)早已融入了我們的日常生活。計(jì)算機(jī)的發(fā)明是歷史向前發(fā)展的最強(qiáng)大的推動(dòng)力。

目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職教育中的必修課，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)前都要拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，對(duì)就業(yè)有一定的好處。中職學(xué)校的畢業(yè)生本來(lái)在就業(yè)上就相對(duì)于本科生處于劣勢(shì)，如果在計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的應(yīng)用上有劣勢(shì)就必然會(huì)落后。因此，中職學(xué)校對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程就相比對(duì)其他課程更重視。

3.計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（1）教育模式?jīng)]有突破。

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育沒(méi)有從根本上突破傳統(tǒng)的教育模式，雖然很多學(xué)校都開(kāi)始開(kāi)展職業(yè)化得實(shí)踐活動(dòng)，但是僅僅是刻板的形式化，沒(méi)有真正地讓畢業(yè)生增長(zhǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有使畢業(yè)生充分滿足企業(yè)所提供崗位的要求。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)需要完善。

對(duì)于中職學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步完善。中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于更高等學(xué)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。現(xiàn)今的中職學(xué)校一般把學(xué)生的實(shí)踐分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分在學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，當(dāng)然是由教師制定的實(shí)踐活動(dòng)。第二部分是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段。在這段實(shí)踐期間，企業(yè)一般會(huì)從自身的利益先出發(fā)，把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣學(xué)生不能得到很好的鍛煉，很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

（3）職業(yè)資格認(rèn)定書(shū)與實(shí)際能力脫節(jié)。

現(xiàn)如今的職業(yè)資格認(rèn)定書(shū)很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的能力相脫節(jié)。為了驗(yàn)證學(xué)生的能力，最簡(jiǎn)單的方式就是看其資格證書(shū)的等級(jí)，但是這種簡(jiǎn)單的以考試的形式驗(yàn)證計(jì)算機(jī)能力的方式是不可取的，扭曲了企業(yè)對(duì)用人的實(shí)際要求。出現(xiàn)了一種有些學(xué)生手中有很多證書(shū)，但還是連簡(jiǎn)單的上機(jī)操作都不熟悉。

4.實(shí)踐策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

觀念很重要，一種教育的觀念就是其策略的核心思想，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念才能徹底地讓學(xué)生學(xué)到真正的企業(yè)所需的應(yīng)用能力。要改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)教學(xué)為主的教育思想，轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐能力為主的教學(xué)理念。

（2）建立獨(dú)立的實(shí)踐系統(tǒng)。

要?jiǎng)?chuàng)建相對(duì)獨(dú)立嶄新的計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)不像其他的學(xué)科，它是一門(mén)不斷更新?lián)Q代的學(xué)問(wèn)，這就意味著在中職計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課教學(xué)中要不斷注入新的內(nèi)容。要盡量地減少演示性展示、實(shí)驗(yàn)性展示，多增加一些與企業(yè)需要的能力的實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地使中職學(xué)生達(dá)到社會(huì)的要求。

（3）完善考試認(rèn)證方法和手段。

計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐教學(xué)要采取NIT教學(xué)模式，所謂NIT的意思是全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試。這種方法提出逐步讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師教學(xué)為輔助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（4）增加實(shí)訓(xùn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、更新發(fā)展很快的課程。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成操作、探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的首要目標(biāo)。我校的計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由教師布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生利用上機(jī)或課余時(shí)間完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能培養(yǎng)其獨(dú)立探索及合作精神。

（5）多方面地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革。

首先從學(xué)校的硬件開(kāi)始，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐的地方，盡可能地增加實(shí)踐課的次數(shù)，完善實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部設(shè)施，學(xué)校的軟件應(yīng)該升級(jí)。優(yōu)秀教師的聘用也是至關(guān)重要的，有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師才能有好的教學(xué)理念和內(nèi)容。其次，要改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理模式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以充分地利用課余時(shí)間來(lái)加強(qiáng)操作能力。另外，學(xué)校還可以舉辦一些有針對(duì)性的免費(fèi)培訓(xùn)班，這樣不但可以向社會(huì)輸送一些有專(zhuān)業(yè)能力的人才，而且能解決畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題。

5.結(jié)語(yǔ)

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)實(shí)踐課程、完善實(shí)踐步驟、改革實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題，這樣才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］秦昌平.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)踐［J］.武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（02）.

篇10

一、開(kāi)展分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康、自信的心理狀態(tài)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)、小老師。其次教學(xué)過(guò)程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級(jí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，完成該級(jí)別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谕瓿奢^易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

作為教師，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的學(xué)生。現(xiàn)代職業(yè)教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其創(chuàng)新能力、組織能力和活動(dòng)能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生本身對(duì)該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是否有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

譬如說(shuō)有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無(wú)味，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥?。在《?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，按教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)文字處理軟件Word。但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作系統(tǒng)中的窗口、對(duì)話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動(dòng)等概念學(xué)生不易理解，而對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻學(xué)之無(wú)味，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率都很低的情況。為了改善教學(xué)效果，我采取了“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的方法。即先進(jìn)行Word的學(xué)習(xí)（實(shí)踐），讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)歷、報(bào)告、電子板報(bào)、宣傳廣告等，對(duì)于這些形象直觀、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高；通過(guò)這些實(shí)踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對(duì)話框等概念（理論），而在實(shí)踐中遇到文檔的備份、改名等操作時(shí)，自然而然就要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動(dòng)、刪除、重命名、查找等操作了（實(shí)踐）。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)興致昂然了，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中，針對(duì)中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個(gè)性的特點(diǎn)，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作課程時(shí)，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，教師只是簡(jiǎn)單介紹了網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了超級(jí)鏈接、動(dòng)態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單等概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間為6個(gè)學(xué)時(shí)，也可利用課下時(shí)間進(jìn)行，網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)、樣式、內(nèi)容自定，重點(diǎn)要突出個(gè)性，規(guī)定不能抄襲、剽竊。每班所有人設(shè)計(jì)的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)要進(jìn)行評(píng)比，并鏈接在一起制作成班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，并組織制作得較好的幾名同學(xué)共同開(kāi)發(fā)出班級(jí)主頁(yè)。等素材準(zhǔn)備齊后，這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰，合作、探究成為學(xué)習(xí)的主旋律。由于任務(wù)明確、驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)，同學(xué)們很快就掌握了制作網(wǎng)頁(yè)所用到的知識(shí)和技能，并能很好地運(yùn)用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的設(shè)計(jì)、修改，一幅幅精美的網(wǎng)頁(yè)出爐了，同學(xué)們看著自己的作品，心中充滿了成就感。此后將所有個(gè)人網(wǎng)頁(yè)鏈接成班級(jí)主頁(yè)上傳到了Internet網(wǎng)上，并設(shè)立了網(wǎng)管專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)的改進(jìn)工作。對(duì)于自己的網(wǎng)上家園，同學(xué)們經(jīng)常光顧，成為大家發(fā)表見(jiàn)解、互相聯(lián)系互相交流的一方舞臺(tái)。

四、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力