導(dǎo)語：如何才能寫好一篇彩色的翅膀讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“我”和小高一起前往寶石島駐防。小高剛?cè)ズ邶埥接H，抱著1個紙箱回來了。“我”就有意同小高開玩笑，說紙箱里務(wù)必裝著好吃的東西。小高卻說，紙箱里裝的是某些昆蟲。“我”非常希奇。傍晚，到了寶石島，“我”和小高去參加“嘗瓜會”，大家一起品嘗了島上的第1個西瓜。“我”從“嘗瓜會”上得知，原來，因為沒有昆蟲授粉，島上種東西需要人工授粉。小高帶昆蟲到海島上，是為了讓昆蟲給植物授粉，讓植物比起來好地生長。

小高是一名駐守在海島上的戰(zhàn)士，他的任務(wù)是為祖國保衛(wèi)海島，建設(shè)海島。小高有一顆愛國的心，他一絲不茍地執(zhí)行自我的任務(wù)，尤甚想到了從家鄉(xiāng)帶昆蟲來給植物授粉。這件事，充分地體現(xiàn)出他的愛國之情。

我現(xiàn)時沒有能力為祖國作大的貢獻，但我也可令從一點一滴的小事做起，培養(yǎng)自我的愛國之心。

前一段時間，老師讓幾位同學(xué)辦“愛國主義”主題的手抄報，其中就有我?；氐郊?，我們幾位同學(xué)都非常認(rèn)真地辦了手抄報。我們精心地設(shè)計手抄報的版面，找到贊美祖國、歌頌祖國的散文、詩詞和格言，一筆一劃地抄寫在手抄報上，還把插圖畫得非常漂亮。同學(xué)們那樣做，也是熱愛祖國的1個表現(xiàn)。我們現(xiàn)時就要有一顆愛國的心，長大了才能報效祖國。

篇2

讀完一本著作以后，大家心中一定有很多感想，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢?以下是小編收集整理的讀《烈火銅鈴》有感范文，歡迎大家分享。

這段實踐，我讀了一本紅色書籍，書名叫做《烈火銅鈴》，書中的情節(jié)讓我感到身臨其境，仿佛我就在與歷史一起成長。

小主人公王浩然在一次特殊的經(jīng)歷下認(rèn)識了國家戰(zhàn)斗英雄曹鴻爺爺。之后，王浩然就經(jīng)常跟同桌溫詩瑩一起去曹鴻爺爺家，聽曹爺爺講紅色故事。王浩然也在紅色故事的熏陶下，慢慢成長起來，變成了一個有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的小小男子漢。

這部小說雖是抗戰(zhàn)小說，但語言十分優(yōu)美，絲毫沒有戰(zhàn)爭的血腥，取而代之的是語言的美感，比如描寫范裕農(nóng)犧牲的情景，書中寫道：“就在范裕農(nóng)放飛小蝴蝶的一瞬間，子彈飛向了他。他中了三彈，身體上綻放出美麗的花朵，看起來那么艷麗，那么有朝氣，如一顆心拋向了空中，可他的身體倒下了，直挺挺的倒下了，重重的栽倒在地上……他的手松開了，那只小蝴蝶從他的手掌心上飛起來，飛起來……向著廣袤的天空飛翔、飛翔。蝴蝶鼓動著彩色的翅膀，好像把整個天遮蔽住了。”從這一段可以看出作者在文字中是下了功夫的，就如汪曾祺說過的：“語言不是外部的東西，它是和內(nèi)容與思想同時存在，不可剝離的。”

小主人公王浩然的成長故事使我深有感觸。我們生活在這和平年代，不受戰(zhàn)火的摧殘，已經(jīng)很幸運了，可我們還嫌棄，這嫌棄那的，根本不了解生活的艱辛。有一句話說的好：“一個連自己的生活都不了解的孩子，今后是無法融入這個社會的。”也許只有我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)造出美好的未來。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文；讀寫教學(xué)

讀寫教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)中必不可少的組成部分，也是小學(xué)語文教師關(guān)注的重點之處。目前，小學(xué)生的讀寫能力普遍較差，影響小學(xué)語文素養(yǎng)的提高，教育者應(yīng)合理安排時間，用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生對讀寫的興趣，利用創(chuàng)新的教學(xué)模式來提升學(xué)生的讀寫能力，為后期的語文讀寫教學(xué)做好鋪墊。

一、進行課程改革，構(gòu)建合理的讀寫活動平臺

我國小學(xué)語文課程中讀寫內(nèi)容較少，課程設(shè)計不合理，這對小學(xué)語文讀寫教學(xué)有一定的影響，對此，應(yīng)對課程的設(shè)置M行相關(guān)的改變，為讀寫活動構(gòu)建一個有效的平臺，以此促進小學(xué)高年級語文的讀寫教學(xué)活動的開展，為高質(zhì)量的語文讀寫教學(xué)創(chuàng)造有利的條件，課程改革的方法有以下兩點。

（一）設(shè)置獨立的閱讀指導(dǎo)課

隨著年級的上升，小學(xué)語文內(nèi)容的難度也在相應(yīng)上升，小學(xué)生對語文閱讀的興趣不到位，導(dǎo)致閱讀基礎(chǔ)不好，升至高年級時，對高年級語文的知識理解程度不高，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀方面也比較吃力。因此，教師應(yīng)開展相關(guān)的語文閱讀指導(dǎo)課，對學(xué)生進行系統(tǒng)的語文閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）設(shè)置語文寫作訓(xùn)練課程

與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，將寫作訓(xùn)練的優(yōu)勢表達出來，設(shè)置語文寫作訓(xùn)練課程，在進行授課的過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行組織性的一些教學(xué)活動，并針對學(xué)生的特性來進行，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

二、提升學(xué)生積累素材的水平

讀寫材料對學(xué)生讀寫能力的提高也有一定的影響，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師以課本內(nèi)容為材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有結(jié)合學(xué)生的相關(guān)情況，導(dǎo)致學(xué)生對讀寫沒有多大的興趣，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生讀寫水平的提高。針對這些情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，從學(xué)生熟悉的事物來進行讀寫訓(xùn)練，并對材料進行拓展，使學(xué)生在閱讀和寫作中，能夠?qū)懽鲀?nèi)容與自己身邊熟悉的事物聯(lián)系起來，通過對周圍事物的細(xì)心觀察，結(jié)合所讀到的句子，聯(lián)系到實際中，讓學(xué)生去體會其中的美好。正如羅丹所言，在生活中并不缺少美，我們所欠缺的，是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如在《少年閏土》一文中，結(jié)合閏土生活的情況對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作中借鑒優(yōu)秀文章的寫作方法，進而不斷提升自己。

三、改進教學(xué)方法

在小學(xué)語文高年級讀寫教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式是學(xué)生在早讀時花點時間閱讀，寫作只是一種任務(wù)，教師布置寫作任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生再花點時間來寫，對讀寫缺乏積極主動性。對于這種情況，教師可通過讓學(xué)生寫讀后感、記錄自己身邊發(fā)生的事情等方式來增加學(xué)生的讀寫機會。在教學(xué)過程中還可以利用多媒體進行授課，利用與課本相關(guān)的一些知識來制作成課件，讓學(xué)生在閱讀時將課件上的重難點摘抄下來，加深對課外知識的理解。如在《鹿和狼的故事》一文中，將文章知識與相關(guān)圖片、視頻、音頻結(jié)合起來，增加學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中，將文章中可能涉及的書籍大概描述下，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，模仿優(yōu)秀文章的寫作技巧，這樣不僅提高了學(xué)生的寫作能力，同時也增加了學(xué)生的閱讀量。有條件的情況下，教師還可組織學(xué)生去野外進行教學(xué)，去大自然中朗讀寫作，教師可選出與環(huán)境有關(guān)的文章，讓學(xué)生朗讀，還可讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境自由寫作，激發(fā)學(xué)生的自由寫作能力，根據(jù)環(huán)境，并結(jié)合教師的范讀，讓學(xué)生積極主動地閱讀寫作。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力

小學(xué)語文讀、寫能力的結(jié)合能提高學(xué)生的想象力，使學(xué)生迸發(fā)出新的靈感，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，一些課文常常留有一些未敘述的事情或故意留下空白，給學(xué)生提供想象的空間。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)生的想象力，注重對學(xué)生的理解及語言表達能力的提高。在課堂進行中，適當(dāng)增加與學(xué)生的互動，提高課堂的活躍度，如在《彩色的翅膀》一文中，教師可設(shè)置一些問題，如“為什么寶石島資源豐富卻沒有昆蟲？”等，讓學(xué)生踴躍參與，以此提高學(xué)生的想象力，將課文一些圖片背景展示出來，讓學(xué)生猜測是在什么情況下畫的圖，圖想要表達的思想是什么等，讓學(xué)生通過這些內(nèi)容，動手去閱讀相關(guān)的書籍，并將圖片內(nèi)容按照自己的語言組織起來，教師可對學(xué)生的寫作進行點評，科學(xué)利用課堂時間講評名家或?qū)W生的作品，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，同時增加了學(xué)生的閱讀量，對讀寫能力的提升起到一個輔助作用。

總之，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，讀寫教學(xué)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升有重要意義，教師應(yīng)通過對課程設(shè)置的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，提升小學(xué)生的語文讀寫能力和語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的目標(biāo)。