導(dǎo)語：如何才能寫好一篇彩色的翅膀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自從這些活潑可愛的小精靈來了以后，以后，寶石到越來越“彩色”了。

那片西瓜地，長滿了有大有綠的西瓜，西瓜藤都快被壓得喘不過氣來了。而那穿這身綠條紋的大西瓜們，仿佛對著寶島的戰(zhàn)士們笑呢！

西紅柿地里也是一派勃勃生機(jī)。一只只令人喜愛的紅燈籠掛在樹梢上，有些像窈窕淑女，身姿俏麗，在樹枝間格外耀眼。有些像知己玩伴，三個(gè)一群，五個(gè)一堆地簇?fù)碓谝黄稹Ｕ媸秦S富多彩，千姿百態(tài)。

最令人欣喜的還有番桃，淡黃色的花開了以后，小昆蟲、小蝴蝶們的身影勤快的奔波于花朵之間。那可愛的小番桃，別提多么香，多么甜了。在幾十里外都能嗅到她那香甜的氣味了。

篇2

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，交互式電子白板走進(jìn)課堂，將豐富的資源提供給學(xué)生，最大限度地改變了學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，它為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了方便，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；教學(xué)實(shí)踐；自主發(fā)展

交互式電子白板的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。它以清晰、精彩的畫面，靈活多變的豐富資源，給教學(xué)帶來了諸多的方便和亮點(diǎn)，使課堂教學(xué)進(jìn)入了新的篇章。

一、電子白板使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)

電子白板集圖、文、像、音于一體，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)形象，能以新穎性、趣味性、藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地提高學(xué)生對信息進(jìn)行獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

1.運(yùn)用電子白板教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)，極大地充實(shí)了學(xué)生視覺和聽覺方面的需求，也能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如《金色的魚鉤》一課，教師在導(dǎo)入課文時(shí)，給學(xué)生播放關(guān)于的視頻資料，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，仿佛置身于那艱苦的革命戰(zhàn)爭歲月，既渲染了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，為學(xué)習(xí)課好了鋪墊。不僅如此，教師運(yùn)用電子白板還能夠?qū)⒊橄蟮膶?shí)景具體化呈現(xiàn)出來。例如，教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，通常是憑借語言來教授知識(shí)，而學(xué)生只能根據(jù)自己局限的知識(shí)來想象老師所講的內(nèi)容，最多只有幾張圖片做參考，這無疑是對學(xué)生想象力的一大挑戰(zhàn)。如果采用交互式智能白板教學(xué)，老師就可以在白板上模擬題目所描述的情景，將腦海中的構(gòu)思具體化、實(shí)物化，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維的能力，并且激發(fā)學(xué)生的想象力和自主操作能力。

2.運(yùn)用電子白板教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得必需的知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。”電子白板可以栩栩如生地為學(xué)生描繪出生動(dòng)形象的畫面，再加上悅耳動(dòng)聽的背景音樂，使老師和學(xué)生沉浸在探究新知識(shí)的海洋中。如：在進(jìn)行“弧o、e”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用白板演示，學(xué)生看到畫面中的醫(yī)生看病、公雞鳴叫、白鵝浮水的生動(dòng)畫面，積極開動(dòng)腦筋，探究并模仿畫面所呈現(xiàn)的內(nèi)容，在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)了“弧o、e”的發(fā)音方法。電子白板的應(yīng)用還可以使學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下更好地理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以利用白板的各項(xiàng)功能進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在閱讀教學(xué)過程中，教師通過勾畫等功能，標(biāo)記出重點(diǎn)詞句，將學(xué)生的注意力聚焦在老師所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)上，再結(jié)合老師的講解和學(xué)生自己的探索，閱讀理解的學(xué)習(xí)便有了一個(gè)質(zhì)的飛越。

二、利用電子白板教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

“使每一個(gè)人都能發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能是教育的使命。”利用白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，用發(fā)展的眼光看待世界文化，縱觀歷史長河，結(jié)合課堂內(nèi)外，將教學(xué)豐富化、生動(dòng)化、形象化，致力于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。電子白板的應(yīng)用使學(xué)生了解的知識(shí)覆蓋了傳統(tǒng)教學(xué)下教師通過口述和書面資料所傳達(dá)的信息，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)的計(jì)劃性。教師可以根據(jù)教學(xué)目的自主設(shè)計(jì)課件，通過教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并不斷完善，提高課件的利用率，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的目的。

三、利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供自主發(fā)展空間

在多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助下，電子白板為學(xué)生提供了自主發(fā)展的廣闊空間。學(xué)生完全可以調(diào)用教學(xué)資源庫中的各種素材，如文本、動(dòng)畫、視頻、圖片等，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)實(shí)際情況對所需內(nèi)容進(jìn)行自由修整和切換，不斷更新資源庫。電子白板教學(xué)能夠全面記錄教學(xué)過程，通過軟件中的錄播功能自動(dòng)存儲(chǔ)成視頻文件，便于學(xué)生查找問題，更好地完成課下復(fù)習(xí)和總結(jié)。

電子白板使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮其應(yīng)有的效能，但它的運(yùn)用不是教學(xué)的全部內(nèi)容，只能作榻萄е械男灤爍ㄖ手段，教師發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與利用交互式教學(xué)資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，輕松愉快地獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、融入“人文味”，讓語文教學(xué)“鑄魂”

語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

二、注入“人情味”，讓語文教學(xué)“育情”

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上?！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生情感交流與互動(dòng)的過程，而教材（課文）也“不是無情物”――是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語文教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰?。

語文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會(huì)、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會(huì)母子情深，從《邊城》中認(rèn)識(shí)祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學(xué)確實(shí)是情意綿綿，怎一個(gè)情字了得！

三、植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)“詩化”

目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60％以上。由此可見，給語文課堂植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩化”，對于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。

給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

四、引入“生活味”，讓語文教學(xué)“生活化”

生活猶如潮水，每時(shí)每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識(shí)。教師只要能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語文課堂就必然會(huì)充滿激情，綻放出美麗的光彩。

要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源，讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想等實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

篇4

兩個(gè)翅膀的圖案能連起來。

什么圖案，擁有它的人就擁有什么。

有一個(gè)王，有一只蝴蝶，兩個(gè)翅膀是皇宮。后來蝴蝶死了，據(jù)說它有一個(gè)配偶在人間……

王下達(dá)命令，找尋它的配偶。

于是全國轟動(dòng)，人們都在尋找。

因?yàn)橛蓄A(yù)言說，如果找不到蝴蝶，

全國都將淪陷。

但后來國王死了，人們便不再找。

他們認(rèn)為，國王的死，就是所謂的“淪陷”。

但又兩個(gè)小孩，仍在找。

一天，他們找到了。

它的翅膀，合起來是一個(gè)溫馨的家。

兩個(gè)小孤兒，從此有了家。

其實(shí)，人間有很多彩色蝴蝶，

食物呀，魔法呀，玩具啦……

只是人們要求太高而沒有發(fā)現(xiàn)，

亦或是，太愛放棄。

其實(shí)，人間有很多愿望很多幸福，

不一定每個(gè)人都要當(dāng)王。

不同的彩色蝴蝶，會(huì)創(chuàng)造不同的幸福，

也會(huì)有不同的人撿拾。

為什么有人獲得這個(gè)而沒抓到那個(gè)，

篇5

材料：彩色紙、固體膠、剪刀、訂書機(jī)、彩色筆。

1、取一張長方形的彩色紙。

2、長方形的彩色紙卷成筒狀，用訂書機(jī)固定好，做成企鵝的身體。

3、彩色紙剪出一個(gè)小圓形(企鵝的臉)和一個(gè)半圓形(企鵝的肚皮)，并且將他們粘到做好的圓筒上。

4、圓筒兩側(cè)一個(gè)三角形的口子，并將其翻折作為翅膀。

篇6

短笠團(tuán)團(tuán)避樹枝。初涼天氣野行宜。溪云到處自相聚，山雨忽來人不知。馬上衣巾任沾濕，村邊瓜豆也離披。新晴盡放峰巒出，萬瀑齊飛又一奇。雨，就像彩色的翅膀，翩翩起舞的同時(shí)，又撒下了一粒粒金粉滋潤著大地。山雨，更是美了，跟著一陣陣濕潤的山雨，跟著一縷縷輕盈的云霧，山雨，飄了起來……

先是小雨點(diǎn)，漸漸的，豌豆般大小，越來越多，越來越大！不懂事的我還跑到了外面跳起舞來。一粒粒小雨滴滴在我的身上，而我卻還在自在的舞蹈。直到衣服全濕的時(shí)候，才反應(yīng)過來。

然而，那彩色的翅膀并沒有停下來，一滴滴雨娃娃蹦蹦跳跳的下著樓梯，嘴里還嘀咕著“我要去小水坑做客咯！”嘩啦啦——嘩啦啦——雨聲仿佛是清涼的山泉“嘩嘩嘩”的彈著優(yōu)美的交響曲。我傻乎乎的爬在窗子邊，看著那一滴滴的雨娃娃。咦，雨是什么顏色的呢？好奇心再也擋不住了，我把小手伸出了窗外，不知是那滴小雨滴滴在了我的手上，讓我打了一個(gè)哆嗦。我趕緊把手收了回來，又一滴小雨滴跳到了我的手上，想來我家做客。我把這些小客人們接進(jìn)了家里，投以好奇的目光向它們望去：呀！沒想到小雨滴是白色的呀！我以前還以為小雨滴是白色的呢，今天一見，想不到小雨滴是透明的！透過小雨滴，我看到了手上的細(xì)紋，嘻嘻，我今天發(fā)現(xiàn)了放大鏡呢！

我仰望著天空，陶醉在這金色的天空里……

篇7

有著心靈的天使

有著感情

有著感受的天使

我的身體是彩色的

如夢幻般彩色的身體

而且每一處

都有著我個(gè)性的特點(diǎn)

我的翅膀是水晶藍(lán)

我的花環(huán)是優(yōu)雅粉

我的裙子是浪漫紫

我的舞鞋是金燦黃

更重要的是

篇8

我家養(yǎng)了一只小鸚鵡，它可是一只特別聰明的小鸚鵡。它穿著一身彩色的衣服，它穿的衣服有四種顏色，分別是紅、黃、橙、綠這四種顏色。它的嘴是紅色，它的頭是橙色的，它的翅膀尖兒是黃色，它的翅膀是綠色，尾巴也是綠色的。

它每天起的很早，一起床就吱吱喳喳地叫個(gè)不停，直到把我們都吵醒。它每天睡覺時(shí)只要聽到有聲音它就會(huì)睜開一只眼睛看看，要是認(rèn)識(shí)就會(huì)放心的閉上眼睛。它吃的東西是帶皮的谷子，它吃東西時(shí)會(huì)用它那尖銳的小嘴巴把皮剝了再吃。

啊！真是一只聰明的小鸚鵡。

篇9

一、幻想是童心天真的智慧窗

孩提的童心是純潔美妙的，如同一方潔白的紙張，有待我們?nèi)ッ璁嬛蝗缤欢浜诺妮砝?，有待我們?nèi)补啻叻牛挥秩缫恢怀鰵さ碾r鳥，有待我們?nèi)ゾ牟赣?，使他長出羽毛豐滿的翅膀，去迎接風(fēng)雨的洗禮飛向未來向往的高空。

少年兒童喜歡幻想，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想?；孟胧呛⒆觽冊谏钪械钠嫠济钕耄撬麄兗冋嫘撵`的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。童年的幻想，可以化為青春的理想，可以結(jié)成壯麗的人生之果。所以我認(rèn)為童心的幻想世界是一個(gè)多彩的萬花筒，是一首壯麗的人生夢幻曲，是一扇天真的智慧窗。

二、音樂是童心幻想的大世界

音樂的旋律，是幻想世界的載體。它充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩情畫意，但只有通過幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領(lǐng)悟。因而人們在欣賞、聆聽音樂是可以展開豐富的想象與聯(lián)想，隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷的變幻，人的想象也在不斷的升華。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生往廣處想、往新處想、往妙處想、往趣處想，激活學(xué)生的思維、升華創(chuàng)造想象。例如：在教學(xué)欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)，先簡要介紹起創(chuàng)作背景，初步揭示其思想意義，然后從音樂的曲調(diào)開始，有淺入深的進(jìn)行分析、欣賞。那一聲聲時(shí)而低沉、時(shí)而雄壯的音樂，像是一聲聲憤怒的吼聲；那如訴如泣的曲調(diào)像是對日本侵略者暴行的控訴……一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面展現(xiàn)在我們面前。接著教師啟發(fā)學(xué)生逐漸由低層次知覺欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審美想象。有的學(xué)生發(fā)言說：“此時(shí)好象烏云密布、波濤洶涌，幾十個(gè)船夫拼命在與驚濤駭浪搏斗著。”還有的學(xué)生說：“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現(xiàn)了中國人民無所畏懼的英雄氣概，而且還表現(xiàn)了中國人民同日本侵略者斗爭到底的英雄氣概……”這些由聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的表現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性想象的升華，也創(chuàng)設(shè)了“言有盡而意無窮”的廣闊想象空間。

又如在聆聽法國作曲家圣桑的名曲《天鵝之死》，這是一首令人心醉樂曲。隨著音樂的展開，教師輕輕地講解：在朦朧的月光下，純白的天鵝緩緩地從水面飄來，她輕移雙足，舞動(dòng)雙翅，體態(tài)輕盈，像微風(fēng)中柔曼飄逸的輕紗，有行云流水似的流暢和奇幻。漸漸地雙翅傾斜了，天鵝面色憂郁，凝眸祈望遠(yuǎn)方，她奮力振翅掙扎，想要重上藍(lán)天。但是她體力不支了，死亡的陰影正向它襲來，她仍盡全力掙扎……，此時(shí)，天鵝的命運(yùn)引起了孩子們無窮還思，有的哀婉她在奮戰(zhàn)中死去，有的則出于美好的愿望，祝愿她能飛向遠(yuǎn)方，在那里有她許多同伴正等著她。

還有音樂欣賞教材中的《龜兔賽跑》《動(dòng)物狂歡節(jié)》等更是啟迪思想，開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材。當(dāng)我們把兒童帶入這些音樂的夢幻世界的時(shí)候，怎能不引起孩子們的極大興趣而展開想象的翅膀呢？

三、音樂教師應(yīng)給同心插上幻想的翅膀

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的。而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼艘魳方處熞脛?dòng)人的音樂藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子們架起幻想的天梯。

首先要精心選取能夠引起兒童幻想的音樂教材，把它合理地組織在一起，然后對學(xué)生進(jìn)行由淺入深的系統(tǒng)教育。小學(xué)音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學(xué)低年級(jí)一定要把插圖很好的運(yùn)用起來。如《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個(gè)小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖。在彩色的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維就會(huì)很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。又如，學(xué)生《草原上》這一課時(shí)，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學(xué)生音樂思維形象化，幫助學(xué)生感受優(yōu)美、廣闊的草原音調(diào)。從而把學(xué)生帶入那美麗的邊疆草原上。當(dāng)學(xué)生透過童心的折光，看到這美麗的幻想世界—童心中的“海市蜃樓”時(shí)。就會(huì)提出一連串的“為什么？”我們千萬不要指責(zé)這是“想入非非”，更不可厭煩訓(xùn)斥，而要因勢利導(dǎo)幫他們把幻想之火，熾熱的燃燒起來。用最巧妙、最有趣味，最能夸張典型事物的話語，把孩子帶入童話般夢幻天地。當(dāng)孩子進(jìn)入幻想中，只要我們對孩子特有的好奇心倍加愛護(hù)，就能培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的求知欲望和幻想能力。還有兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》、《七色光之歌》、《種太陽）等等，教師可以構(gòu)成一幅幅色彩各異，奇特美妙的畫卷，增長兒童幻想力的發(fā)展。

四、營造融洽氛圍，引發(fā)自由想象

想象是創(chuàng)新的最重要手段。在音樂教學(xué)中，教師要努力設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的情境，激起學(xué)生熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒的體驗(yàn)，在感受歌曲或樂曲的過程中展開想象的翅膀。

例如：在教學(xué)《小寶寶睡著了》這一課時(shí)，我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)夏日星空安謐的情境，讓學(xué)生隨歌曲旋律想象寶寶睡著后周圍的事物與白天的有什么變化，頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來：看不見小鳥的飛翔、聽不到小蟲的叫聲……這時(shí)，教師可趁機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的形象，并用打擊樂器伴奏烘托出氛圍，根據(jù)歌曲特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生感到歌曲如同己出，融入歌曲所表現(xiàn)的意境之中。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力的參與，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于想象、敢于創(chuàng)新。

又如欣賞《苗嶺的早晨》第一樂章，師：首先請你閉上眼，聽的時(shí)候請你仔細(xì)思考，聽了音樂，你想到了什么？你最大的感受是什么？學(xué)生聽完音樂交流聽了這段音樂之后的感受，教師又不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在樂曲聲中展開了豐富的想象，把樂曲的主要內(nèi)容通過初步感知—體驗(yàn)—“說、畫、走”反映了出來。這樣，既肯定了學(xué)生的想象又使他們更加深刻地理解音樂，很好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。從而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。于是強(qiáng)烈的求知欲帶入了學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

篇10

“小美女王”是我的心愛寶貝。不過，你可別誤會(huì)，它可不是真正的女王——小美喲！地，而是一漂亮實(shí)用的彩色鉛筆盒。

“小美女王”小巧玲瓏。它的塑料外殼長十五厘米，寬十二厘米。盒上有一白色的小提把兒，拎著十分方便。彩色鉛筆盒的五彩繽紛，十分艷麗。最吸引人的要數(shù)盒面中央那個(gè)神氣十足的“小美女王”啦。它頭戴一頂桔黃色的牛仔帽，帽檐上鑲著一圈金黃的花邊。它身穿天藍(lán)色的馬夾，外面又套著桔紅色的外衣，下面配紫色的格子褲，真有點(diǎn)滑稽?？伞靶∶琅酢边€嫌不夠，又在胸前特意扎了一個(gè)粉底白點(diǎn)的蝴蝶結(jié)，活象天堂里的天使，可真靚！“小美女王”左手高高舉著一枝巨大的彩筆，右手豎起大拇指，笑瞇瞇地歪著頭，仿佛在說：“要想畫得棒，請用小美女！小美女王，天下無雙！”瞧它那股得意的勁兒，你一定會(huì)情不自禁地笑出聲來。在“小美女王”的旁邊有一個(gè)個(gè)活潑可愛的小美娃娃在跳呀跳，一枝枝彩筆插著翅膀在她頭上飛呀飛。看著這一切，我好像走進(jìn)了沒有煩惱的歡樂城堡。

打開彩色鉛筆盒蓋反轉(zhuǎn)過去，就能支起一個(gè)彩色鉛筆架。十八枝彩筆分上下兩層，整整齊齊地排列著。有了他們的幫助，我的圖畫本上，太陽才放射出了金燦燦的光芒，花兒才露出了紅艷艷的笑臉，小草也挖出了綠油油的腦袋……總之，圖畫充滿了生機(jī)，充滿了快樂。

“要想畫得棒，請用小美女！”的確是呀！要不，我怎么會(huì)喜歡它呢！