導(dǎo)語：如何才能寫好一篇愛在細微處作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但是，竹席寬度畢竟有限，而我們一家三口中有兩位重量級人物（主要是老爸老媽），無奈，只好常常緊縮身體，筆直而臥，不能隨意翻身?？伤暗脑竿遣灰詡€人意志為轉(zhuǎn)移的，熟睡之后的舉止往往無法左右，常在一覺醒來之時，我發(fā)現(xiàn)自己竟然四仰八叉地“霸占”了大半張竹席，而老媽則極不舒服地蜷縮在竹席的一角，老爸就更“不幸”了，除了頭還枕在枕頭上，大半個身子都斜在竹席外的地板上，倘若在床上睡，恐怕早就摔在地板上了。我心里不禁小小地慚愧了一下，本來就不大的地盤，老爸老媽為了讓我睡得更舒服一點，兩人都讓出了足夠的地方，遷就了我的“無禮”。不好意思的我連忙叫醒他們，讓他們挪回“安全地帶”。

不知過了多久，腳步聲、開門關(guān)門聲已經(jīng)響起，我翻了一個身，抬眼一看，只見老爸老媽正在洗漱準備出去散步了。我伸了一個懶腰繼續(xù)朦朧而睡。不大一會，一陣????的腳步聲來到我的身邊，然后竹席上的毯子輕輕蓋到我的身上，我偷偷地將眼睛睜開一條小縫，看到老媽正在輕掖已經(jīng)蓋在我身上的毛毯，溫馨和感激一下子注滿我的心頭……

父母的關(guān)心就這樣不經(jīng)意地流露著，他們對我們的愛總是隱藏在細微之處，從不主動讓我們知道。如果我們不仔細觀察、用心體會，或許我們永遠無法感受他們的拳拳愛子之心。現(xiàn)在，我明白了，不管我們知道不知道，父母對我們濃濃的愛始終包圍著我們、呵護著我們……

愛，就在我們身邊，就在細微之處！

初一的學(xué)期，我一連發(fā)了整整兩天的高燒，那時我只覺得身體像火燎一樣，熱得難受，臉頰也燙的厲害。

因為家離學(xué)校遠，我沒有回家，那連兩天我都躺在宿舍。俗話說，在家靠父母，出外靠朋友，而我的朋友一向少得可憐，更何況才剛剛分班，班里的同學(xué)我?guī)缀跻粋€都不認識。

“你好點了嗎？”令我沒想到的是當(dāng)我昏昏沉沉地從夢中醒來時，我床邊竟擠滿了班里的同學(xué)。

“好些了嗎？”班長關(guān)切地問我。

我點了點頭：“好……好多了。”望著各位同學(xué)滿懷關(guān)切的眼神，我竟發(fā)現(xiàn)自己有點哽咽了。

一杯水遞到了我手中：“喝點水會舒服些。”

至今我仍記得那杯水，那是一杯很特別的水，很甜，很清涼，喝下之后，我覺得身上的燥熱慢慢消散了。我想是因為那杯水溶入了班里同學(xué)太多的愛。

這時，愛是一聲輕輕的問候，是關(guān)切的眼神，是一杯看似微不足道的水……

篇2

解開滿地的白霜是和煦的春風(fēng)；撫愛遍地綠野的是溫柔的細雨；愈合我心中的傷疤是母愛。

-題記在一個靜謐的夜晚，晚風(fēng)吹拂著柳樹的枝條發(fā)出“沙沙”的輕響，催人入夢。而我則陷入無限的回憶之中

同樣也是個夜晚，但卻狂風(fēng)呼嘯，雷雨交加，陣陣雷聲覆蓋了我稚幼的哭聲。母親則忙著哄我。但還是止不住我的哭聲。一摸我的額頭。“呀，好燙”。望著窗外漂泊的大雨，母親用雨衣裹住我瘦小的身軀，頂著狂風(fēng)暴雨在風(fēng)中狂奔。天上烏云翻騰，而地上的人兒也不是滋味。母親終于把我送到了診所，但此時的她頭發(fā)凌亂，全身濕漉漉的。從她身上找不到愛美的她，只剩下一中母性的慈愛。回憶起這事，一股暖流沖上腦門，兩行熱淚在空中劃出兩道完美的弧線。母愛是真摯的，母愛也是細致的。13歲時，叛逆的我總是不理解母愛，在各個方面都不對母親做不讓步。但是她總是默默的繼續(xù)干著自己的事，而我則非常得意。直到一次我與母親頂撞后，母親一聲不吭的回到了自己的房間，我在自己的房間里想過了大部分的錯都源于我。我走到她的房間前想向她道歉，但聽到房間里的啜泣聲。我的心猛的一震，我傷害了我母親的心，那從先到大關(guān)愛著我，呵護著我的心。我才發(fā)現(xiàn)我是多么的不孝。母愛是藏在心中的關(guān)愛，是那默默無聞的關(guān)愛。

母親，您是一輪不落的太陽，永遠照耀我的心房。您趕走了我心中的孤寂與陰霾，讓我感受生活的的溫暖和美好！謝謝你母親，感謝你的愛，感謝你給我生命的陽光和無語的關(guān)愛！

篇3

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文；興趣培養(yǎng)；有效策略；快樂作文

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”由此可見作文在語文中的重要性。我國封建社會實行“以文取仕”的制度，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到了一個至高無上的地位。今天，我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想，但從現(xiàn)代社會發(fā)展對人才需要的高度及大語文教學(xué)觀的高度來看，作文仍是語文中的一個重點。在此，本人結(jié)合自身對作文教學(xué)的認識與感受，談?wù)勅绾巫屝W(xué)生愛上作文，并在作文過程中享受快樂：

一、聯(lián)系生活，尋找素材

現(xiàn)實狀況是很多學(xué)生的作文脫離實際，生搬硬套，夸大事實。其實，作文教學(xué)應(yīng)該“以小見大”“細微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文童的主要中心思想，寫出對生活的獨特理解和感受。過去的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的想象，認為想象是空洞的、不切實際的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實感，這樣的做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，如在春天來臨之際，為了讓學(xué)生寫好《春天來了》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到小溪邊、田野里、果園里去“找春天”，讓學(xué)生去觀察、體會，并寫出自己的真實感受。學(xué)生走出課堂，走進自然，走進社會開闊了視野，實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，自由表達

要讓學(xué)生的表達有心靈的自由，我們要鼓勵學(xué)生在作文中展示豐富多彩的個性，允許學(xué)生表達他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學(xué)生作文時才能感受到無拘無束。每個孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話，他們與同伴、與親人的交往中，總會產(chǎn)生各種各樣的心理變化，這些心理變化實際上就是他們心靈體驗的過程。

“親情”是一個永恒的話題，說到這兩個字，每個人心頭涌起的總是溫暖和感動。課上，我首先采用的是圖片激情――鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對父子；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學(xué)生素材積累之門的鑰匙，教師導(dǎo)語中滲透了看圖的方法，看圖與看書一樣，要學(xué)會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對不同的圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的細節(jié)，包括當(dāng)時圖中的動作，結(jié)合想象，讓學(xué)生感受到親人的愛在細微處，親人的情無處不在。學(xué)生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發(fā)學(xué)生對親情的理解一親情是在我饑腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。W生有感而發(fā)――親情是媽媽的一句鼓勵；親J隋是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中，我較好地運用圖片的視覺效應(yīng)啟動學(xué)生的情感，讓學(xué)生理解了生活中的點點滴滴都是親情。在這里要用好、用足圖片，在操作上還可以改進，譬如：引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學(xué)生用“親情是（）”來說圖意；再聯(lián)系生活說“親情還是（）”，讓學(xué)生的表達有一個從具象到意象的過程。另一方面，這樣的表達還是一種積累，創(chuàng)設(shè)了自由表達的氛圍。

三、激發(fā)興趣，積累素材

小學(xué)生對外界事物有著好奇與求知的心理。因此，我們在作文教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)段的學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們的寫作興趣。三年級的作文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生學(xué)會如何看圖寫話，如何能準確地把圖片中關(guān)鍵的內(nèi)容合理地表達出來。如，三年級教材上的《小白兔采蘑菇》的看圖寫話，我們要讓學(xué)生把生活體驗說出來，如，在家的時候，爸爸媽媽時常提醒我們什么呢？什么東西不能碰？什么東西不能吃？這樣讓學(xué)生知道，圖片中的“鮮艷的蘑菇”是有毒的、不能吃的。

小學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會積累生活體驗非常重要，我們在語文課上可以加強這方面的引導(dǎo)。如，問問學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上看到了什么，具體的場景或是見到的人的衣著、長相等等。問問學(xué)生最近幫家長做了什么，自己和朋友之間相處得怎么樣，你最好的朋友有什么優(yōu)點和缺點等等。這樣，他們寫作時就能有寫的內(nèi)容。積累素材還要內(nèi)引外聯(lián)，課內(nèi)一些典范文章可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶、借鑒，同時加強課外閱讀。

四、要求適當(dāng)，綜合提高

我們必須讓學(xué)生認識到寫作絕不僅僅是“作文技巧、技能”的事，更不僅僅是“寫作文”時候的事，我們要讓學(xué)生知道寫作是一種高層級的綜合的語文能力，它需要更多的閱讀，更多的積累，更多的思考，更多的見識，更多的綜合素養(yǎng)等等。