導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中英語(yǔ)手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、巧設(shè)導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量立足學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。巧妙的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能夠點(diǎn)燃英語(yǔ)課堂。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)突出導(dǎo)入的新穎性、針對(duì)性，以全面吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)“The world online”單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)brainstorming 活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成功激發(fā)出來(lái)。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)電腦有關(guān)，教師可以設(shè)計(jì)能夠引發(fā)較廣、較多思考的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，激活英語(yǔ)課堂。學(xué)生快速說(shuō)出自己知道的有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)和電腦的單詞，師生互動(dòng)可以繼續(xù)順利推進(jìn)：Which way do you prefer to use to keep in touch with your friends？ Why？ 這種安排可以更快地將學(xué)生帶入新設(shè)的話題討論中來(lái)，英語(yǔ)課堂氛圍也就得以更加順利成功營(yíng)造。除了設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，教師還可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、歌曲活動(dòng)等，以豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、完善教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

（一）設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，活躍課堂氛圍

新課改更多地呼喚教師能夠逐漸提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)才是科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，建立在對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)為主的探究活動(dòng)才是重點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)可以利用活動(dòng)作為有效的載體。所以，這對(duì)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)提出了更多的要求，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)可能出現(xiàn)的各種學(xué)生表現(xiàn)有更多操作性較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)策略，切近學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可以展開(kāi)開(kāi)放式討論。這樣的教學(xué)安排會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生融入探究活動(dòng)，教學(xué)效果自然會(huì)更好。

（二）設(shè)計(jì)情景活動(dòng)，活化課堂教學(xué)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能只講授基本的語(yǔ)法、句型，應(yīng)將目光關(guān)注學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言交際能力的提升。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以更好地使用情景活動(dòng)。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的情景活動(dòng)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)，更能活化課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂更精彩紛呈，讓英語(yǔ)課堂跳脫固定的模式。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)“Law and order”單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景模擬活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入情景交際表達(dá)，取得很好的教學(xué)效果。該情景的營(yíng)造在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)存法律、法規(guī)知識(shí)的靈活使用，正確處理生活中所遇到的問(wèn)題。例如情景活動(dòng)：請(qǐng)模擬一次交通違規(guī)或者違法的情景，并利用英文對(duì)話方式將其表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)情景活動(dòng)中，學(xué)生可以自主發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)是什么類型的違規(guī)，然后“交警”與“駕駛者”如何處理這個(gè)問(wèn)題，受到了法律的什么制裁等。這樣的情景活動(dòng)趣味十足，學(xué)生自主找搭檔設(shè)計(jì)對(duì)話，英語(yǔ)課堂瞬間活躍起來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉與培養(yǎng)。

三、拓展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生能力

為了全面提高學(xué)生各方面的能力，教師還可以設(shè)計(jì)拓展類的教學(xué)活動(dòng)，輔助教學(xué)的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能力在各種各樣的活動(dòng)中得到發(fā)展與提高。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)“Getting a job”單元時(shí)，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過(guò)和不同教材中文章所涉及的不同角色進(jìn)行課外模擬演練，從而真正學(xué)會(huì)利用英文應(yīng)聘工作。在第二天的課堂上，教師隨堂抽取小組，上臺(tái)展示模擬活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。對(duì)于需要改進(jìn)和提高的地方，教師也應(yīng)格外指出。又如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 9中的“Other countries，other cultures”這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)“手抄報(bào)”活動(dòng)，要求學(xué)生選擇自己所喜愛(ài)的國(guó)家，自主制作一份具有一定創(chuàng)意的英文手抄報(bào)。這些拓展活動(dòng)可以促使每位學(xué)生均能主動(dòng)參與其中，他們?cè)诨顒?dòng)中均可以得到一定的發(fā)展。

篇2

1.參與市級(jí)立項(xiàng)課題“新課程背景的下作業(yè)布置”中子課題“新課程背景的下英語(yǔ)作業(yè)布置”研究。(材料見(jiàn)博客)

2.校級(jí)課題研究：

（1）“高三英語(yǔ)如何實(shí)現(xiàn)從30分到90分的飛躍”(材料見(jiàn)博客)

（2）“關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性”(材料見(jiàn)博客)

二．集體備課

各備課組集體備課的活動(dòng)圖片(材料見(jiàn)博客相冊(cè))

三．公開(kāi)課

2018年秋季，9位高中教師各開(kāi)公開(kāi)課一次。(材料見(jiàn)博客，部分教師公開(kāi)課相片見(jiàn)博客相冊(cè))

四．活動(dòng)開(kāi)展

1.英語(yǔ)手抄報(bào)比賽。(材料見(jiàn)博客，部分相片收人博客相冊(cè)，獲獎(jiǎng)作品見(jiàn)學(xué)校宣傳欄)

2.英語(yǔ)演講賽。(材料見(jiàn)博客，部分相片收人博客相冊(cè))

五．自制試卷

高一，高二自主命題試卷，三?；ッ}試卷。(材料見(jiàn)博客)

六．教師榮譽(yù)

劉偉老師，2018年9月獲得深滬鎮(zhèn)優(yōu)秀教師

雷海紅老師，獲得學(xué)校2018-2018學(xué)年度“師德之星”

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 課外閱讀 自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)閱讀是否只是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字識(shí)別活動(dòng)？它對(duì)于高中生的發(fā)展有哪些影響？如何促進(jìn)高中生主動(dòng)去閱讀那些豐富多彩的英語(yǔ)資源？這些都將是本文探究的重點(diǎn)。

一、英語(yǔ)課外閱讀的意義

1.有利于豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷

專家認(rèn)為：“閱讀不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是一個(gè)文字識(shí)別活動(dòng)，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，讀者對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)承載的信息進(jìn)行解碼，利用已有的知識(shí)體驗(yàn)去感知眼前的文字，并獲取作者想表達(dá)的信息，這樣才能達(dá)到理解?！币虼耍喿x者的個(gè)人體驗(yàn)的豐富與否將直接影響到對(duì)所閱讀文字的理解，閱讀者的生活體驗(yàn)越豐富就越利于理解文章的內(nèi)容。而體驗(yàn)分為自己的親身經(jīng)歷或間接經(jīng)歷。間接經(jīng)歷的大部分是來(lái)源于閱讀。所以，隨著閱讀量的增加，學(xué)習(xí)者的閱讀能力就能得到提高。在閱讀中，學(xué)習(xí)者的閱讀技巧、方法也會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固、提高，這就形成了良性的循環(huán)與發(fā)展。

2.有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，也是科學(xué)技術(shù)“爆炸”的世紀(jì)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。學(xué)習(xí)者惟有不斷的更新知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。而更新知識(shí)的重要途徑就是“學(xué)習(xí)”，特別是“自主學(xué)習(xí)”。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤其的重要了。而自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成將有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師將解題的方法、技巧傳授給學(xué)生，并通過(guò)不斷操練讓學(xué)生掌握這些技巧與方法，這便提高了學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高將有利與學(xué)習(xí)者將來(lái)自主學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，特別是來(lái)自于國(guó)外的先進(jìn)成果。然后，教師通過(guò)開(kāi)展Talent show等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，在閱讀中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

二、英語(yǔ)課外閱讀資源

1.英文報(bào)刊雜志

英語(yǔ)課外閱讀的資源豐富多彩，最方便快捷的莫過(guò)于英文的報(bào)刊與雜志。學(xué)生可以通過(guò)郵局征訂或到報(bào)刊亭購(gòu)買等方式獲得資源。一旦擁有就可以隨時(shí)隨地的攜帶閱讀。學(xué)生還可以在報(bào)刊或雜志上做劃線或打圈等標(biāo)識(shí)。

除了方便快捷外，報(bào)刊雜志還有“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)，題材比較的新，對(duì)學(xué)生有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.英文小說(shuō)

英文小說(shuō)主要有兩種形式：簡(jiǎn)易讀本及原著。簡(jiǎn)易讀本上有中英對(duì)照，比較適合初等水平的學(xué)生，看不懂時(shí)可以參考譯文。但很多學(xué)生在閱讀簡(jiǎn)易讀本時(shí)往往會(huì)被故事的情節(jié)吸引，為了知道故事的結(jié)局，學(xué)生會(huì)一口氣把譯文讀完。一旦知道了故事結(jié)局，學(xué)生就沒(méi)了閱讀興趣。所以筆者把簡(jiǎn)易讀本整理到電腦中形成了電子文檔，刪除掉全文翻譯后打印給學(xué)生閱讀，避免了簡(jiǎn)易讀本的缺點(diǎn)。

閱讀原著對(duì)于大部分的高中生來(lái)說(shuō)是比較困難的事情，但一旦喜歡上了它，就會(huì)樂(lè)此不疲。閱讀原著最大的好處在于培養(yǎng)學(xué)生的耐性，訓(xùn)練他們的心理素質(zhì)――看不懂，但還要堅(jiān)持，直到完成為止，無(wú)形中已經(jīng)使得學(xué)生更有毅力?？赐暌徽禄蛞还?jié)之后就會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)很有成就感。

三、讀書(shū)

筆記、才能展示、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽等活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其主體性，主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。在活動(dòng)中，高中生的自主意識(shí)和內(nèi)在的潛能將得到挖掘。

1.讀書(shū)筆記

要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，每周上交一次給老師檢查。筆記的主要內(nèi)容是閱讀過(guò)程中碰到的好詞好句。筆記分三部分：第一部分為5個(gè)或5個(gè)以上的好詞，第二部分是5個(gè)或5個(gè)以上的好句，第三部分是模仿造句。如：學(xué)生在閱讀21世紀(jì)報(bào)高二版第476期時(shí)曾做了這樣的筆記。

2.Talent show

Talent show的內(nèi)容主要來(lái)自于課外閱讀，形式可以是多種多樣的，如making a speech、telling stories、read a poem等。talent show的方式也可以是多樣的，可以是daily report，也可以是集中展示――專門(mén)劃出一個(gè)時(shí)間段給學(xué)生集中展示自己的才華。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，用talent show的方式對(duì)其進(jìn)行刺激可以激發(fā)其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其主體地位的發(fā)揮，使其真正的“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)的去閱讀并做好才能展示的準(zhǔn)備，從而促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

3.英語(yǔ)短劇表演

英美文化里有許多令人傳誦的經(jīng)典通話故事、歌劇及話劇，如灰姑娘、白雪公主、哈姆雷特等。學(xué)生唯有在充分閱讀的基礎(chǔ)上方能模仿、改編這些經(jīng)典，從而為表演做好準(zhǔn)備。

為了在表演中獲勝，在表演前學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。通過(guò)組織表演，創(chuàng)設(shè)遷移情境，由外部條件刺激促使學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行自我構(gòu)建，能充分挖掘?qū)W生自主意識(shí)和內(nèi)在的潛能，使其成為學(xué)習(xí)的主體，提高課外閱讀的效果。

篇4

關(guān)鍵詞 培養(yǎng);高中生;自學(xué)能力

【Abstract】The social life of information and economic globalization, the importance of English has become increasingly prominent. English as the most important carrier of information, has become a human life in all areas of the most widely used language. But " award with the fish to fish", therefore, to cultivate students' English learning self-study ability, is an important factor of promoting students' autonomous learning, is a high school English curriculum reform is the urgent need.

【Key words】Culture; high school students; self-learning ability

【中圖分類號(hào)】 G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8500(2012)10-0160-02

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。但“授之以魚(yú)不如授之以漁”,因此,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力,是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素,是高中英語(yǔ)課程改革的迫切需要。

高中學(xué)生英語(yǔ)的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在這方面教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1 培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力

因?yàn)閷W(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法和技巧,希望得到詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,因此,從學(xué)生一進(jìn)校開(kāi)始,教師就應(yīng)該對(duì)如何學(xué)習(xí)詞匯加以全面指導(dǎo)。比如,讓學(xué)生充分了解在識(shí)記一個(gè)單詞時(shí),自己應(yīng)該做到哪幾點(diǎn)并且如何做到;幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種策略,如利用讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、對(duì)比聯(lián)想、上下文、分類、查詞典以及大量閱讀等手段對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和管理。教師在教學(xué)中還要經(jīng)常采集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度、觀念和策略方面的反饋信息,及時(shí)地對(duì)學(xué)生的課后詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估,使其養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此,教師的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和改變教法。教師應(yīng)從不同需要、不同層次的教學(xué)對(duì)象出發(fā),緊緊圍繞詞匯積累這條主線以及詞匯教學(xué)的基本程序和原則,精心設(shè)計(jì)、編排教學(xué)活動(dòng)和練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與性,最大限度地提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們獨(dú)立習(xí)得詞匯的能力,為他們最終成為獨(dú)立的詞匯學(xué)習(xí)者奠定基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力

語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分,在孤立的句子中練習(xí)不利于提高語(yǔ)法能力。在新課程語(yǔ)法理念教學(xué)中,教師的作用就是設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)法形式與話題相結(jié)合的交流活動(dòng),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中描述人或物,表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度與情感,在語(yǔ)篇水平上理解語(yǔ)法的表意功能,在趨于真實(shí)的交際活動(dòng)中掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu),而不光用大量現(xiàn)成的句子或習(xí)題來(lái)代替學(xué)生思考。

對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)語(yǔ)法絕對(duì)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程種遇到的一大難題,覺(jué)得它學(xué)起來(lái)抽象難懂,做題時(shí)又模棱兩可,而極大地打擊了對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)的興趣。而英語(yǔ)語(yǔ)法又是影響英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)考核和寫(xiě)好作文的因素之一,因而,教育專家建議,高中學(xué)生要尋求正確且適合自己特點(diǎn)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)和學(xué)習(xí)方法,不能死板地背誦語(yǔ)法書(shū),不要光靠做枯燥的高中英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí),也不能太心急,必須由淺入深、循序漸進(jìn)。課堂單一的語(yǔ)法知識(shí)灌輸比較乏味難掌握,但若是在課后能有一種集知識(shí)、趣味和實(shí)踐于一體的高中英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)方式,相信就能輕松學(xué)會(huì)和記住那些很難的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),輕松達(dá)到學(xué)好高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)目的了。

3 重視聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。有些老師由于長(zhǎng)期受到以往課程標(biāo)準(zhǔn)的影響,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法掌握程度、閱讀能力及寫(xiě)作能力投入了極大的關(guān)注,而忽視了學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。而有些老師雖然重視學(xué)生聽(tīng)力能力的提高,但認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效不明顯,因此把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和單元測(cè)試等方面。 要改變現(xiàn)狀,解決高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練中存在的問(wèn)題,重視聽(tīng)力訓(xùn)練。

聽(tīng)力訓(xùn)練要日?；?內(nèi)容要多樣化。教師在課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)盡可能地多使用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá),例如教師在教“如何買禮物”時(shí),教師先用英語(yǔ)描述禮物的形狀及功能,然后讓學(xué)生來(lái)猜,這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力,也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師還可以在每節(jié)課的課前安排一位學(xué)生進(jìn)行“DUTY REPORT”,讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)介紹前一天發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事。教師備課時(shí),應(yīng)充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料;或者積極整合教材,把教材中的內(nèi)容改成符合教學(xué)要求的聽(tīng)力材料;適當(dāng)補(bǔ)充課外聽(tīng)力材料。

4 讀英語(yǔ)

在閱讀方面,除了完成教材中的基本閱讀量以外,還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課后盡量多讀英語(yǔ)文章,并用自己的話復(fù)述所讀文章。但只培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣是不夠的,還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí),對(duì)一些長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)分析。因?yàn)樵谑箤W(xué)生感到閱讀困難的因素中,除生詞量以外,還有一個(gè)重要的因素就是不會(huì)斷句。他們一看到長(zhǎng)句就害怕。而當(dāng)我們對(duì)這些看似復(fù)雜的長(zhǎng)句進(jìn)行一些句法和語(yǔ)法分析后就容易多了。我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀技巧,提高閱讀理解能力,提高用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力。

5 說(shuō)英語(yǔ)

懂得口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的,愿意說(shuō),也愛(ài)說(shuō)。英語(yǔ)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,教師必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)搭建更多的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái),只有學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際環(huán)境中,多接觸,多練習(xí),多實(shí)踐,才能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。筆者在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生參加英語(yǔ)演講、學(xué)編英語(yǔ)劇、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、開(kāi)展英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、觀看英語(yǔ)電影等等,在各種交際活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的交際言行等適時(shí)適量的“指導(dǎo)”與“點(diǎn)撥”。

6 寫(xiě)英語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí)；自尊心；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，我國(guó)在英語(yǔ)教育方面取得了非常顯著的功效，可在一定程度上仍滿足不了世界整體發(fā)展的多元化趨勢(shì)跟國(guó)際間交流持續(xù)增多的需要。培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的人才作為教育事業(yè)最終的目標(biāo)。最近，對(duì)英語(yǔ)新課程實(shí)施的改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生整體綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用力，并且這一改革首次將文化意識(shí)當(dāng)作綜合性語(yǔ)言運(yùn)用力主要組成部分中的一項(xiàng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生在文化意識(shí)方面能力的重要意義和急迫感

以全球化時(shí)代為背景條件，國(guó)與國(guó)間的交流日益緊密?？涩F(xiàn)實(shí)卻是，文化差異所引發(fā)的失誤、矛盾及沖撞，使我們有種距離雖“咫尺”卻“隔天涯”的感覺(jué)。有時(shí)候一句話在一種歷史文化背景中是禮貌友好的表達(dá)意思，可在另一種歷史文化下卻被認(rèn)為是沒(méi)禮貌的。在2003年，國(guó)家教育局就頒布過(guò)指令：“文化意識(shí)在綜合性語(yǔ)言運(yùn)用力中是一項(xiàng)重要的組成，同時(shí)也是合理運(yùn)用語(yǔ)言文化的一項(xiàng)保障。”然而實(shí)際上，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式、理念及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等各種因素的干涉，高中英語(yǔ)課程文化在教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程中仍存有各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生整體的文化意識(shí)還是很薄弱的。由此可知，在高中英語(yǔ)改革進(jìn)程里，培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)意識(shí)變得尤為緊急。

二、培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)新課程里的文化意識(shí)

1.老師是培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課程中文化意識(shí)能力的一大關(guān)鍵

1.1調(diào)整老師教學(xué)理念

（1）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)。因?yàn)橐恢笔艿秸Z(yǔ)法翻譯辦法的干涉，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，老師總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)單詞記憶及語(yǔ)法的講解上，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)也就是必須掌握每個(gè)單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法運(yùn)用。這種教學(xué)理念致使英語(yǔ)課堂過(guò)于重視語(yǔ)言而輕視了文化，直接阻礙了培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的教學(xué)意識(shí)。在英語(yǔ)新課程實(shí)施改革的進(jìn)程里，老師必須要及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上多加入一些文化知識(shí)教學(xué)，進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生在文化意識(shí)方面的培養(yǎng)。

（2）重視學(xué)生情感。將高中英語(yǔ)新課程實(shí)施改革的其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要重視學(xué)生情感變化，使每位學(xué)生都保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。包含在情感中的因素主要有動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣及自尊心等。另一方面，滲透一定的英語(yǔ)文化知識(shí)，更有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

1.2多加使用多媒體教學(xué)

在多媒體信息的社會(huì)，老師應(yīng)盡可能地利用各式各樣的多媒體工具，例如：互聯(lián)網(wǎng)，投影儀，多媒體，書(shū)籍和雜志等，將之加入一些英語(yǔ)文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)候老師可以多用計(jì)算機(jī)給學(xué)生們放映一些有關(guān)課程內(nèi)容的視頻或者一些非常經(jīng)典的有歷史意義的影片，舉例：The Titanic, Gone with the wind,羅琳的 Harry potter, The lords of the Rings等，并且讓學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)注意主要人物對(duì)話的內(nèi)容、方式及歷史背景，仔細(xì)觀察其表演姿態(tài)、表情及行為模式等，從而了解到中西方的文化差異性。老師還可以讓學(xué)生們集體閱讀英文版書(shū)籍和報(bào)紙，比如：China Daily, Longman’s English stories, Crazy English 等。

課后，老師可以讓學(xué)生多收看英語(yǔ)節(jié)目。比如《洋話連篇》的內(nèi)容分類較為詳細(xì)、精確；其語(yǔ)言也非常生動(dòng)、形象；整個(gè)情景設(shè)計(jì)得幽默、詼諧；還有十分豐富的英語(yǔ)歷史文化背景讓學(xué)生接觸。同樣地，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)觀看歐美電視，大眾最喜愛(ài)的《成長(zhǎng)的煩惱》，可以讓學(xué)生從國(guó)外真實(shí)的生活環(huán)境里體會(huì)并理解國(guó)外的社會(huì)文化。

2.學(xué)生是培養(yǎng)其文化意識(shí)的保障基礎(chǔ)

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性

學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最初的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)應(yīng)落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式上面。在21世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)速度較快，更新的頻率也較高。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式早已滿足不了人們對(duì)知識(shí)文化的需要。每個(gè)人都應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，所以及時(shí)獲取知識(shí)是必要的，這才是終身學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。

高中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。理所當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力不可能是與生俱來(lái)的，是需要通過(guò)后天加以培養(yǎng)獲得的。學(xué)生因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)的真正主角，所以要更加重視培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。學(xué)生只要有了自主學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)主動(dòng)預(yù)先確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，篩選學(xué)習(xí)資料。文化知識(shí)整體信息量大，涉及的面較廣，如果單純依靠老師課堂上的教學(xué)是肯定不夠的。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是至關(guān)重要的。在一定程度上，可以提升學(xué)生在高中英語(yǔ)新課程下的文化意識(shí)。

2.2在日常英語(yǔ)溝通中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

盡可能多地舉辦學(xué)校的或班級(jí)內(nèi)部組織的文化知識(shí)活動(dòng)。就如每天在課前讀讀News repot, English corner,看看英語(yǔ)版的手抄報(bào)，舉辦英語(yǔ)沙龍比賽或英語(yǔ)文化知識(shí)講座等。并要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)里去，使他們?cè)诙鄻踊幕顒?dòng)里愉快地吸收文化知識(shí)，提高英語(yǔ)文化意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)新課程實(shí)行的過(guò)程里，教師必須高效率地運(yùn)用課堂，采取多樣化的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生自身的文化意識(shí)能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)教育的真正主人，要知道培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)能力的重要意義。同樣地，專家、學(xué)者也應(yīng)積極出謀劃策，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]霍靜靜.碩士研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題及改革建議[J]. 聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2009,(02).

篇6

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言;文化背景知識(shí);文化意識(shí);文化缺失

目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育和結(jié)構(gòu)主義理論的沖擊，教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授忽視了文化知識(shí)的導(dǎo)入和學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。我們要端正英語(yǔ)教學(xué)思想，使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的要求和需要。

一、語(yǔ)言和文化的關(guān)系

語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的基石――沒(méi)有語(yǔ)言，就沒(méi)有文化;從另一個(gè)方面看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。語(yǔ)言與文化互相影響，互相作用，理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。文化是形形的，語(yǔ)言也是多種多樣的。由于文化和語(yǔ)言上的差別?；ハ嗔私獠皇且患菀椎氖拢煌幕g的交流常常遇到困難。學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和習(xí)語(yǔ)，而且還要知道擇這種語(yǔ)言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z(yǔ)言來(lái)反映他們社會(huì)的思想、習(xí)慣、行為;要懂得他們的“心靈之語(yǔ)言”，即了解他們社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言所反映的文化是分不開(kāi)的。語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的基石――沒(méi)有語(yǔ)言，就沒(méi)有文化;從另一方面看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化。

二、英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的重要性

1.文化教學(xué)有助于避免在今后的跨文化交際中出現(xiàn)的“文化錯(cuò)誤”

為什么西方的笑話，在中國(guó)笑不起來(lái)？為什么在中國(guó)廣為傳頌的傳統(tǒng)美德“謙虛”，在西方則被認(rèn)為是無(wú)能的表現(xiàn)？在東方，更強(qiáng)調(diào)集體表現(xiàn)和集體主義精神，在西方，則強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)和個(gè)性張揚(yáng)，他們認(rèn)為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問(wèn)題的癥結(jié)，歸根到底是文化差異問(wèn)題。在跨文化交際過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)的文化錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在稱呼方面、問(wèn)候語(yǔ)方面、對(duì)贊揚(yáng)的反應(yīng)方面、談?wù)摰脑掝}、詞語(yǔ)以及文化內(nèi)涵方面的差異等。

2.文化教學(xué)有助于實(shí)施情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

美國(guó)教育家斯賓賽提倡“快樂(lè)教育”，要盡量激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)變求知為一件快樂(lè)的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵(lì)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲得情感的滿足，從而更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，適時(shí)適量滲透文化知識(shí)教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識(shí)，恰是調(diào)動(dòng)氣氛的良好工具。

3.文化教學(xué)有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識(shí)，不僅可以使學(xué)生接受異國(guó)的文化，還可以在進(jìn)行文化對(duì)比的同時(shí)，對(duì)本國(guó)文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識(shí)，并能有意識(shí)地提高自身的交際能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)是極其重要的，它有利于實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，體驗(yàn)文化差異，有利于學(xué)生在綜合應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)，能很好地體現(xiàn)在具體的語(yǔ)境下，使用語(yǔ)言的得體性。

三、全方位實(shí)施文化滲透教學(xué)

1.課堂滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化

毫無(wú)疑問(wèn)，課堂教學(xué)是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過(guò)課堂講解滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化。

（1）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段。在教材授課過(guò)程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，制作出精美的課件讓學(xué)生能夠直觀地感受到異國(guó)文化。通過(guò)制作一些相關(guān)的PPt/flash，或是觀看一些英語(yǔ)原聲電影，動(dòng)畫(huà)片或是科普短片，不但能使學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)知與欣賞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行中西比較。在教授校本教材過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行比較，如食品、習(xí)俗、節(jié)日等，從而加深對(duì)異國(guó)文化的理解。大的主題如節(jié)日――春節(jié)和圣誕節(jié)，將這兩個(gè)重大的節(jié)日進(jìn)行比較，師生間的活動(dòng)可以通過(guò)問(wèn)答進(jìn)行，把西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面能是他們體會(huì)不同的文化差異。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校本教材內(nèi)容的討論。可以在課后進(jìn)行對(duì)于校本教材內(nèi)容的討論環(huán)節(jié)，討論的目的并不是讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，而是讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，或贊成或反對(duì)，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)理解、尊重異國(guó)文化，并讓他們?cè)诹私猱悋?guó)文化的同時(shí)，也不斷地汲取自己本國(guó)文化的精髓。

（4）開(kāi)展情景配音演練。開(kāi)展情景配音演練，選擇難度適中的英文一段電影或電視劇，在消除原音后，嘗試由學(xué)生們充當(dāng)劇中角色進(jìn)行配音，通過(guò)感受劇中角色所處的背景文化，使學(xué)生們真正把跨文化意識(shí)融入到日常外語(yǔ)的交流當(dāng)中。

2.組織豐富的課外文化教學(xué)活動(dòng)

文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)也是一個(gè)很好的延續(xù)和補(bǔ)充，它能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。具體方法為：

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀有代表性的外國(guó)文學(xué)作品。文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化的積累，也是文化的精華部分。如《百萬(wàn)英鎊》《雙城記》《項(xiàng)鏈》等。

（2）編寫(xiě)系統(tǒng)地介紹文化知識(shí)的閱讀材料。盡可能搜集一些目的語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、藝術(shù)、習(xí)俗、歷史、地理等各方面的材料，力求通過(guò)大量的閱讀讓學(xué)習(xí)者在不知不覺(jué)中增加自己的文化含量。

篇7

關(guān)鍵詞：高中 英語(yǔ) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0086-01

學(xué)困生在各科課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在，產(chǎn)生學(xué)困生的原因是多方面的。有教師教學(xué)方法的問(wèn)題，有學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，也有其他方面的問(wèn)題。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也存在學(xué)困生，一門(mén)英語(yǔ)成績(jī)影響了學(xué)生的總成績(jī)。

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)為了一切學(xué)生，因此，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每位教師義不容辭的責(zé)任。本文作者從學(xué)困生出現(xiàn)的原因及如何改變這種現(xiàn)象入手，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行分析，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。

一、分析存在的問(wèn)題

1.時(shí)間安排問(wèn)題

①很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)；②沒(méi)有固定的時(shí)間安排；③常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成；④學(xué)習(xí)計(jì)劃只能在開(kāi)頭的幾天有效；⑤沒(méi)有把所有的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上。

2.注意力問(wèn)題

①注意力完全集中的狀態(tài)只能保持 10 至 15 分鐘； ②學(xué)習(xí)時(shí)， 身旁常有小說(shuō)、雜志、電視等分心的東西；③常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

①一見(jiàn)英語(yǔ)書(shū)頭就發(fā)脹； ②喜歡其他學(xué)科， 不喜歡英語(yǔ)； ③常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

①經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力； ②經(jīng)常采用機(jī)械記憶法；③從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法；④從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題；⑤很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

二、應(yīng)對(duì)英語(yǔ)“學(xué)困生”局面的對(duì)策

1.用鼓勵(lì)的辦法替代批評(píng)

成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也需要被他人肯定， 這種肯定的作用的非常巨大的， 許多成績(jī)較差的同學(xué)雖然對(duì)教師的評(píng)級(jí)阿滿不在乎，而實(shí)際上他們比其他學(xué)生更加的渴望得到教師的肯定和鼓勵(lì)。所以說(shuō)， 適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)， 可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心， 除此之外，還要為成績(jī)差的同學(xué)找尋學(xué)習(xí)困難的根源， 對(duì)癥下藥。

2.與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系

我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生， 是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。 學(xué)困生會(huì)受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠， 他們也需要溫暖、需要愛(ài)。 英語(yǔ)教師的我， 平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護(hù)著自己， 為自己操碎了心， 費(fèi)盡了心血， 再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師， 從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心， 尊重和信任他們。 作為教師的我， 善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素， 長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。 對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生， 除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣， 提高他們的求知欲， 找時(shí)間給他們補(bǔ)課， 指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法， 幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。

3.發(fā)揮榜樣作用， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)意志對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的， 學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志對(duì)其個(gè)人發(fā)展是有很大幫助的， 要有計(jì)劃的運(yùn)用榜樣的力量來(lái)切實(shí)的給學(xué)生做好示范， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力， 鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢的克服學(xué)習(xí)上的困難， 對(duì)學(xué)習(xí)更加的勤奮和努力。 在教學(xué)過(guò)程中， 要努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力， 作為英語(yǔ)教師要積極的進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。 通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 去探索解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法和途徑。 作為英語(yǔ)教育者， 要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力。 學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)分心， 注意力不集中的情況， 在教學(xué)中， 老師要不斷的運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言以及聲音的高低變化， 必要的時(shí)候運(yùn)用停頓的方法來(lái)提醒學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師講解內(nèi)容的關(guān)心度， 讓學(xué)生明白自己的行為是在教師的關(guān)注之下， 從而對(duì)自己的思維自覺(jué)的進(jìn)行控制。 發(fā)揮榜樣的作用， 來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心和學(xué)習(xí)責(zé)任感。 要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異， 因材施教。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“： 興趣是最好的老師”。 英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生所直接感知的便是字母、單詞、句型，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生枯燥乏味之感。 所以在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重中之重。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生走向成功的動(dòng)力。 比如說(shuō)有些學(xué)困生能寫(xiě)得一手漂亮的英文字， 可以在他們的抄寫(xiě)本上寫(xiě)上great， good， excellent or super， 累計(jì)到一等數(shù)量可以到老師方換個(gè)小獎(jiǎng)品， 也可以讓這樣的學(xué)生跟其他學(xué)生一起出黑板報(bào)， 在黑板報(bào)上可以留出一塊出 English corner（英語(yǔ)角）。 或者在班級(jí)里搞一次英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽或者英語(yǔ)手抄報(bào)比賽并且評(píng)出名次， 并且把他們的作品貼在教室的墻壁上， 或者對(duì)于取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步的時(shí)候， 教師不僅僅要看在眼里記在心上， 還要體現(xiàn)的行動(dòng)上?？梢栽诠_(kāi)場(chǎng)合給他們以表?yè)P(yáng)， 讓那些學(xué)困生也體驗(yàn)一下成功的滋味， 這樣很有可能促進(jìn)其慢慢建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

5.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)相結(jié)合

高中英語(yǔ)學(xué)困生一般沒(méi)有能力獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 因此， 教師可多創(chuàng)設(shè)合作任務(wù) . 監(jiān)督學(xué)生特別是學(xué)困生的活動(dòng)， 提供完成任務(wù)的指導(dǎo)和建議， 幫助學(xué)困生查找某些資料. 做好終點(diǎn)評(píng)價(jià)和反饋。 有時(shí)教師甚至還要充當(dāng)小組一員， 參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。 通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)困生的合作意識(shí)和能力 . 使學(xué)困生學(xué)會(huì)表達(dá)自己和傾聽(tīng)別人. 另外還能培養(yǎng)學(xué)困生的求異思維能力，不但傾聽(tīng)別人還要質(zhì)疑. 這樣可以進(jìn)一步加深彼此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)， 獲得合作學(xué)習(xí)的成功。 此外. 還要把競(jìng)爭(zhēng)融入課堂. 激發(fā)學(xué)困生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望， 使課堂教學(xué)在熱烈的氛圍中進(jìn)行。 使學(xué)困生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.注重學(xué)習(xí)的反饋， 進(jìn)行有效的練習(xí)

篇8

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)素養(yǎng)；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)；提高

對(duì)于很多人而言，提到語(yǔ)文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)等概念，大家不會(huì)覺(jué)得陌生。但是，對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)這個(gè)概念，大家或多或少感到不容易理解。針對(duì)這種情況，下面我從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)策略這兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

經(jīng)常聽(tīng)到或讀到這樣的觀點(diǎn)：對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是一N語(yǔ)言技能，談不上素養(yǎng)。其實(shí)，這種觀點(diǎn)只注意到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的價(jià)值，沒(méi)有全面把握英語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)科的育人價(jià)值。如果不能準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，就不能理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。龔亞夫認(rèn)為，中小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)改變單純以語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心的目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元的目標(biāo)，如“社會(huì)文化目標(biāo)”“思維認(rèn)知目標(biāo)”和“語(yǔ)言交流目標(biāo)”，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知、個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)等結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)英語(yǔ)教育在促進(jìn)人的品格與思維發(fā)展方面的價(jià)值。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。英語(yǔ)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的交際性和應(yīng)用性。因此，英語(yǔ)教學(xué)就不能僅僅停留在知識(shí)和能力的層面，應(yīng)該在知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上達(dá)到英語(yǔ)“素質(zhì)性”的提升。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)是必需的。我在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)中主要做了以下工作。

（一）拓寬教學(xué)陣地，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

兒童對(duì)語(yǔ)言感受的程度是非常敏銳的。研究表明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)良好的環(huán)境氛圍。良好的環(huán)境氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，它不僅有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)情境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，是獲取知識(shí)的重要途徑。為此，在40分鐘的一堂英語(yǔ)課上，首先我們要堅(jiān)持使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，同時(shí)也不排斥必要時(shí)借助漢語(yǔ)，力爭(zhēng)不講或少講漢語(yǔ)，使學(xué)生置身于這樣一種特定的環(huán)境中。這樣，耳濡目染，日積月累，學(xué)生聽(tīng)得多了，自然對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)也相對(duì)深了。其次，我們充分利用教材本身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教材本身以口語(yǔ)為主，我們可根據(jù)教材內(nèi)容要求創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中訓(xùn)練其正確理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍。校園文化的本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍。通過(guò)多種途徑創(chuàng)造融實(shí)踐性、知識(shí)性、趣味性于一體的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚英語(yǔ)文化氛圍，可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道、深層次發(fā)掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，從而有助于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)環(huán)境，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。父母是孩子的第一任老師，是孩子最親近的人，孩子與父母朝夕相處其樂(lè)融融，能有助于他們的英口語(yǔ)之間的交流。學(xué)生在家生活時(shí)間最長(zhǎng)，受家庭環(huán)境影響最大。為推廣日常英語(yǔ)用語(yǔ)，我在家長(zhǎng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)配合，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展工作，鼓勵(lì)，督促孩子學(xué)好日常英語(yǔ)。

（二）開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高英語(yǔ)核心素質(zhì)。

閱讀是學(xué)好語(yǔ)言的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一，課文的閱讀要做到精讀、熟讀乃至做到成誦。而且在讀的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生進(jìn)行模仿讀，模仿錄音及多媒體資料，要在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量做到有感情地朗讀。第二，課外閱讀材料的選擇要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，由易到難，由淺入深，而且要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生選擇不同的閱讀材料，避免因?yàn)殚喿x材料太難而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第三，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生讀音、語(yǔ)調(diào)、停頓甚至連讀等方面的技巧以及通過(guò)不同的途徑解決閱讀過(guò)程中遇到的困難。第四，閱讀的評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)。

（三）擴(kuò)闊實(shí)踐空間，增強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練力度。

合理準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。因此在教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，很重要的一方面就是為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，提高語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用的能力。我們可以采取以下措施：

1.巧借游戲，增加運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。游戲教學(xué)首先要由教師事先以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有序的開(kāi)展。游戲教學(xué)要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，要使學(xué)生真正成為游戲的主體，讓參加游戲教學(xué)的活動(dòng)成為他們內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，這就要求教師能將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容和規(guī)則巧妙地結(jié)合起來(lái)。

2.巧設(shè)作業(yè)，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的效果。教師在布置作業(yè)時(shí)要目的明確，遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有被重視、被需要的感覺(jué)；給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免相互抄襲，還給學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，使課外作業(yè)最大程度地發(fā)揮作用，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的空間。在課外作業(yè)中我們主要是通過(guò)：（1）英語(yǔ)調(diào)查。調(diào)查可以在同學(xué)中進(jìn)行，也可以在家庭之間進(jìn)行，關(guān)鍵看有沒(méi)有有利的條件。例如，在《Time to Eat》這一課，我布置的其中一道作業(yè)是讓學(xué)生調(diào)查家人一天三餐的時(shí)間，調(diào)查必須用英語(yǔ)進(jìn)行。從而進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固和延伸了詢問(wèn)時(shí)間的知識(shí)。（2）貼畫(huà)寫(xiě)話。將自己親身經(jīng)歷的一件事或者某個(gè)小故事以貼畫(huà)寫(xiě)話的形式展示出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行匯報(bào)，評(píng)選出優(yōu)秀作品。（3）英語(yǔ)手抄報(bào)。將自己喜歡的英語(yǔ)故事，英語(yǔ)新聞，英語(yǔ)笑話等等英語(yǔ)內(nèi)容制作成手抄報(bào)，并自己確定刊號(hào)和期別，盡量模仿正規(guī)的報(bào)紙。每次任務(wù)完成時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以上作業(yè)學(xué)生可以通過(guò)四人小組合作完成，這樣通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，大大拓寬了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的空間，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了幫助。

英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，持之以恒，長(zhǎng)抓不懈，才能為學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)整體提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們要在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高提供條件，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué) 建構(gòu)主義 語(yǔ)言學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Task-based Teaching Approach in English Teaching

WANG Mingjiu

(Changzhou Institute of Engineering Technology, Changzhou, Jiangsu 213000)

Abstract In this paper, for the popular task-based approach, the theoretical basis of its analysis - constructivism, proposed English teaching in the type of task, aims to promote task-based teaching, develop students' overall language ability, and better carry out foreign language teaching.

Key words Task-based Teaching Approach; constructivism; language learning

1 任務(wù)型教學(xué)的定義

任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Teaching Approach) 是20世紀(jì)80年代初由英美國(guó)家的外語(yǔ)教學(xué)研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得的研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，是20世紀(jì)80年代的一種具有重要影響的外語(yǔ)教學(xué)模式。它是繼交際教學(xué)法發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)法要求教師將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，使學(xué)生直接在課堂上用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的關(guān)于生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（Task）,在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。任務(wù)型教學(xué)法要求把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師首先從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中作為“建議的提供者”，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在完成各種任務(wù)的過(guò)程中逐步形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2 任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)法以“建構(gòu)主義（Constructivism）”為其哲學(xué)心理學(xué)的依據(jù)。建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)知是與經(jīng)驗(yàn)共同發(fā)展的，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重組與重新建構(gòu)，是一種連續(xù)不斷的心理建構(gòu)過(guò)程，是體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。因而以建構(gòu)主義為核心的教學(xué)模式就要求教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)首先要能激活學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，在此基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新信息的渴求，促使學(xué)生通過(guò)各種方式（如小組討論等）來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)和解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)所獲取信息的加工和建構(gòu)，換言之，學(xué)生促進(jìn)了自身知識(shí)的重組和新知識(shí)的建構(gòu)，從而加速了知識(shí)的內(nèi)化。

3 任務(wù)的分類

簡(jiǎn)?威利斯（Jane Willis）認(rèn)為教師所設(shè)計(jì)的“任務(wù)”基本可以分為六種類型。

（1）列舉型（listing）：列舉型任務(wù)普遍適用于培養(yǎng)學(xué)生的理解和歸納能力。教師可設(shè)計(jì)一些表格（worksheet）來(lái)幫助學(xué)生更好、更快的把握文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。例如：牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit1的課文為“School life in the UK”。這篇文章是一個(gè)交換學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷描述了英國(guó)和中國(guó)校園生活的不同。在要求學(xué)生閱讀課文之前，教師可先將自己設(shè)計(jì)的表格（表格如下）展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們帶著目標(biāo)去閱讀，最后在閱讀結(jié)束后可自己整理文章的線索。

（2）整理型 (ordering; sorting; classifying)：整理型任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，對(duì)文章的整體性理解提出了更高層次的要求。教師可將文章原來(lái)的順序打亂，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進(jìn)行排序。例如：牛津高中英語(yǔ)模塊二Unit2的課文“The curse of the Mummy”，教師可將每段的段落大意打在投影上，然后要求學(xué)生排序。

（3）比較型 (comparing; matching)：顧名思義就是讓學(xué)生比較材料的不同，然后通過(guò)口頭或書(shū)面表述出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和表達(dá)能力。例如：牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit 1的Welcome to the Unit里有四幅有關(guān)英國(guó)學(xué)校生活的圖片，教師在制作幻燈片的時(shí)候可相對(duì)的添加四幅有關(guān)中國(guó)學(xué)校生活的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后把不同之處通過(guò)口頭表述出來(lái)。

（4）問(wèn)題解決型 (problem solving)：?jiǎn)栴}解決型任務(wù)及時(shí)要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。例如牛津高中英語(yǔ)模塊二 Unit2,Task“Planning a holiday for your family”，教師可將學(xué)生分成小組（7~9人一組），各小組負(fù)責(zé)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，然后由教師通過(guò)問(wèn)答的形式，以小組為單位統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，最后由學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫(xiě)一份有關(guān)如何安排假期旅行的調(diào)查報(bào)告。

（5）分享經(jīng)歷型(sharing personal experience)：對(duì)于一些敞開(kāi)式話題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的切身經(jīng)歷談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和感受。例如，牛津高中英語(yǔ)模塊三Unit 2, Task“Making a travel leaflet”，教師可先展示一些有關(guān)自己旅游的照片，和學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，然后安排學(xué)生討論一些于旅游有關(guān)的話題，最后讓學(xué)生在同學(xué)前分享他們的旅游經(jīng)歷和感受（可在課前布置學(xué)生帶一些自己的旅游照片，使得最后的表述圖文并茂），由這種活動(dòng)使學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)表述自己的所見(jiàn)所聞以及自己的感受。

（6）項(xiàng)目型(project)：項(xiàng)目型要求學(xué)生以小組為單位，圍繞某一主題，通過(guò)查找資料、社會(huì)調(diào)查等方式獲取所需要的信息，最后通過(guò)制作手抄報(bào)、海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)等方式匯報(bào)其學(xué)習(xí)成果。在項(xiàng)目型任務(wù)中，學(xué)生可根據(jù)客觀需要“重組”其已有的知識(shí)，“建構(gòu)”新的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，牛津高中英語(yǔ)模塊四Unit 1, Advertising，本單元以廣告為主題，介紹了廣告的分類和特點(diǎn)等。在本單元前面Welcome to the unit和Reading的教學(xué)中，從直觀上學(xué)生已經(jīng)接觸了各類英文廣告，從理論上學(xué)生已經(jīng)了解了廣告的特點(diǎn)：直觀、簡(jiǎn)明、創(chuàng)新，因此在最后Project：Developing an ad campaign的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自主選擇一些常用的物品（如圍巾、手機(jī)等），安排學(xué)生以7~9人為一個(gè)小組單位，為這些物品設(shè)計(jì)廣告，最后各小組派代表展示他們?cè)O(shè)計(jì)的廣告。這類活動(dòng)可以使學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，培養(yǎng)他們的分析能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，更使得學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的真正目的，使整個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)具體化、過(guò)程自主化、結(jié)果最優(yōu)化。

4 任務(wù)型教學(xué)示例

教學(xué)目標(biāo)的確定。筆者在牛津高中英語(yǔ)模塊四的教學(xué)中以“Writing an advertisement”為主題，組織了一堂寫(xiě)作課。以下是課前根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo)：使用新詞語(yǔ)、擴(kuò)大詞匯量。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的和表達(dá)的能力；培養(yǎng)獲取信息、整理信息的能力以及創(chuàng)新能力。

“任務(wù)鏈”的設(shè)置。廣告是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑溲Ｄ康纳?，意想不到的?chuàng)意無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著學(xué)生的注意。筆者抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，選取“Writing an advertisement”這一主題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)以下任務(wù)：（1）師生一起收集一些廣告或廣告圖片，進(jìn)而從視覺(jué)效果上分析廣告的特點(diǎn)； （2）師生一起收集一些廣告用語(yǔ)，進(jìn)而從語(yǔ)言上分析廣告語(yǔ)的特點(diǎn)；（3）通過(guò)討論，分析廣告在構(gòu)思方面的特點(diǎn)；（4）學(xué)生小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)廣告，并在課堂上匯報(bào)演出。

任務(wù)的執(zhí)行。教師依據(jù)任務(wù)實(shí)行的合作需要將學(xué)生分為2人小組（如收集廣告圖片等）、4人小組（如小組討論）、7人小組（如設(shè)計(jì)廣告）等，并讓其課前各領(lǐng)一個(gè)任務(wù)去準(zhǔn)備。各小組成員或收集資料，或制作課件，或準(zhǔn)備道具，既分工又合作，在整個(gè)活動(dòng)中既展示了個(gè)人的才華又體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。最后課堂上，他們的表演博得大家的陣陣掌聲和喝彩，也將整個(gè)課堂的氣氛推向了。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高，任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，它要求教師轉(zhuǎn)換自己的角色，以學(xué)生為主體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一環(huán)套一環(huán)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)多彩的任務(wù)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著任務(wù)的不斷深化，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了不斷的提高。而隨著周圍環(huán)境的不同，學(xué)生亦能根據(jù)客觀需要在自身所掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上建構(gòu)新的知識(shí)。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)只是眾多教學(xué)法中的一種，教師應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)客觀需要選擇適合的教學(xué)法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)。

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篇10

近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)雖然已取得很大的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，具體表現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法及詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師花大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，讓學(xué)生背單詞、記語(yǔ)法、做習(xí)題，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和積極思考的時(shí)間及精力，結(jié)果收效甚微。這種“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄”的課堂教學(xué)模式不僅造成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，泯滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

因此追求課堂的生動(dòng)活潑成了新課改大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過(guò)程觀時(shí)指出：“我們的認(rèn)識(shí)是，新的教學(xué)過(guò)程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上‘活’起來(lái)，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái)。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就缺乏重建過(guò)程的基質(zhì)。”如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，這就需要教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)認(rèn)為，兒童只有對(duì)自我發(fā)現(xiàn)的東西，積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能對(duì)所學(xué)東西有真正的理解并有所創(chuàng)造。所以，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

鑒于上述原因，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的摸索、探究，形成以“常規(guī)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)活動(dòng)”相結(jié)合的“多元化”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，使之體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念。

二、構(gòu)建“多元化”課堂教學(xué)的模式

1.常規(guī)的課堂教學(xué)

結(jié)合我國(guó)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

（1）優(yōu)化利用教材。長(zhǎng)期以來(lái)不少教師已經(jīng)習(xí)慣了按圖索驥式地使用教材。面對(duì)新課改后容量大、內(nèi)容新、可選擇的新教材，有些教師常常感到難于把握和駕馭教學(xué)過(guò)程，甚至總覺(jué)得時(shí)間不夠，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，新形勢(shì)下，我們必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，深入研究新教材，樹(shù)立正確的教材觀。明確在教學(xué)過(guò)程中我們不是在教教材，而是在用教材教，教材是為教學(xué)服務(wù)的。教師要做到認(rèn)真研究教材，詳細(xì)了解“學(xué)情”，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和安排；認(rèn)真?zhèn)湔n，深入了解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和要求；合理劃分課時(shí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式和方法；更新觀念，優(yōu)化教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo)，做到創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)其進(jìn)行合理取舍，不能死守教材，照本宣科。

（2）教材與報(bào)刊的整合教學(xué)?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中闡述了報(bào)刊閱讀的重要性：“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等。”《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》采用國(guó)內(nèi)外第一手新聞資料，以英語(yǔ)新聞知識(shí)為主導(dǎo)，貼近學(xué)生生活、具有時(shí)代性。該報(bào)所選題材廣泛，難度等級(jí)編排合理，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。將報(bào)刊內(nèi)容滲透課本教學(xué)之中，既能幫助學(xué)生加深對(duì)課文主題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。報(bào)刊廣泛的題材，鮮活的語(yǔ)言滿足了學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛(ài)好，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息科技的飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的普及，多媒體更加廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，從而讓英語(yǔ)教學(xué)脫離了一支筆、一本書(shū)、教師講、學(xué)生背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了較為新穎的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）充分利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在詞匯教學(xué)中，首先向同學(xué)們展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像及英文拼寫(xiě)。這樣生動(dòng)、逼真的圖像一下就吸引了學(xué)生的注意力，消除了他們對(duì)生詞的陌生感，緊接著以屏幕上的一種食物為例，根據(jù)屏幕內(nèi)容讓一個(gè)學(xué)生編出一組對(duì)話，并切換屏幕，應(yīng)用新的對(duì)話。然后學(xué)生根據(jù)大屏幕上的提示，在教師的引導(dǎo)下，用這些詞來(lái)組成對(duì)話。在這種真實(shí)的情景下，學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)食物的飲料的背景知識(shí)被激活了，尤其對(duì)于那些他們平常很少見(jiàn)到的，如cocoanut，mustard，macaroni 等國(guó)外的食物和飲料，通過(guò)畫(huà)面呈現(xiàn)，能使他們感到更加易于理解接受，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂刺激的新穎性。

（2）精心制作、合理運(yùn)用課件，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用了多媒體，而把本來(lái)簡(jiǎn)明的搞得復(fù)雜，使“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3.第二課堂教學(xué)活動(dòng)

（1）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣小組。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課后組成興趣小組，就要組織他們觀看原版電影，給電影剪輯配音，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，并收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目。

（2）舉辦英語(yǔ)講座、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽、采集各種外包裝、墻報(bào)、手抄報(bào)比賽，養(yǎng)成寫(xiě)英語(yǔ)日記或周記的習(xí)慣等。

（3）合理利用英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常用的手段。因?yàn)殚喿x除了聲音之外，可以提供一切口頭語(yǔ)言的特殊內(nèi)容。而且閱讀是一項(xiàng)隨手可得的接觸英語(yǔ)的方式。教師向?qū)W生講清楚課外閱讀的重要性及閱讀原著的可能性，并向他們指出閱讀中的問(wèn)題。然后為學(xué)生找到閱讀材料：簡(jiǎn)易讀——“書(shū)蟲(chóng)”、《21世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)世界》等貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)代的讀物。

三、“多元化”課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)的多元化可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以擴(kuò)大學(xué)生的能力范圍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的甘苦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志，可以增加教學(xué)中創(chuàng)造性活動(dòng)成分，為學(xué)生智能的發(fā)揮提供極為有利的條件。

2.開(kāi)闊視野，加大課堂的知識(shí)容量

英語(yǔ)課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)就是信息輸入量大，而多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補(bǔ)充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練力度。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

多元化教學(xué)以它豐富的教學(xué)形式、多樣的教學(xué)手段，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)孤立的不足，使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧的火花不斷被點(diǎn)燃。另外，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)而言，注重讓學(xué)生區(qū)別“授魚(yú)”與“授漁”，使他們更好地掌握方法，知道怎樣去學(xué)。從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，多媒體是輔助。只有將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，才能取得良好的教學(xué)效果。

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