導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)從業(yè)資格試題庫(kù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

A.發(fā)票B.費(fèi)用單據(jù)C.其他應(yīng)收.應(yīng)付單據(jù)D.以上都是

參考答案：D

參考解析：應(yīng)收.應(yīng)付管理模塊以發(fā)票.費(fèi)用單據(jù).其他應(yīng)收單據(jù).應(yīng)付單據(jù)等原始單據(jù)為依據(jù)，記錄銷售.采購(gòu)業(yè)務(wù)所形成的往來款項(xiàng)，處理應(yīng)收.應(yīng)付款項(xiàng)的收回.支付和 轉(zhuǎn)賬，進(jìn)行賬齡分析和壞賬估計(jì)及沖銷，并對(duì)往來業(yè)務(wù)中的票據(jù).合同進(jìn)行管理，同時(shí)提供統(tǒng)計(jì)分析.打印和查詢輸出功能，以及與采購(gòu)管理.銷售管理.賬務(wù)處理 等模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)傳遞的功能。

2[單選題] Excel工作表Al單元格的內(nèi)容為公式=SUM(B2：D7)，在用刪除行的命令將第2行刪除后，Al單元格中的公式將變?yōu)?

)。

A.=SUM(ERR)B.=SUM(B3：D7)C.=SUM(B2：D6)D.#VALUE l

參考答案：C

參考解析：將第2行刪除后，所有的行數(shù)將上移一行，所以Al單元格中的公式是=SUM(B2：D6)。

3[單選題] 計(jì)算機(jī)病毒是可以造成計(jì)算機(jī)故障的一種(

)。

A.計(jì)算機(jī)芯片B.計(jì)算機(jī)程序C.計(jì)算機(jī)設(shè)備D.計(jì)算機(jī)部件

參考答案：B

參考解析：計(jì)算機(jī)病毒是指編制者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或數(shù)據(jù)，影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或程序代碼。

4[多選題] 使用會(huì)計(jì)軟件過程中，可能會(huì)威脅會(huì)計(jì)軟件安全的操作包括(

)。

A.密碼與權(quán)限管理不當(dāng)B.會(huì)計(jì)檔案保存不當(dāng)C.未按照正常操作規(guī)范運(yùn)行軟件D.未按規(guī)定進(jìn)行軟件升級(jí)

參考答案：A,B,C

參考解析：常見的非規(guī)范化操作包括密碼與權(quán)限管理不當(dāng)、會(huì)計(jì)檔案保存不當(dāng)、未按照正常操作規(guī)范運(yùn)行軟件等。這些操作可能威脅會(huì)計(jì)軟件的安全運(yùn)行。

5[單選題] 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要子系統(tǒng)。(

)

A.正確B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，是指利用信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)和處理，完成會(huì)計(jì)核算任務(wù)，并提供會(huì)計(jì)管理、分析與決策相關(guān)會(huì)計(jì)信息的系統(tǒng)，其實(shí)質(zhì)是將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息的系統(tǒng)，是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要子系統(tǒng)。

6[簡(jiǎn)答題] 工資管理

(用戶名：002;賬套：999;操作El期：2012年1月31日)設(shè)置工資項(xiàng)目。

項(xiàng)目名稱：獎(jiǎng)勵(lì)工資

類型：數(shù)字

長(zhǎng)度：8

小數(shù)位數(shù)：2

增減項(xiàng)：增項(xiàng)

參考解析：工資——設(shè)置——工資項(xiàng)目設(shè)置——增加——輸入信息——保存——退出。

7[簡(jiǎn)答題]建立賬套。

(1)賬套信息。

賬套號(hào)：106

賬套名稱：北京信息科技有限公司

啟用會(huì)計(jì)期間：2014年9月

(2)單位信息。

單位名稱：北京信息科技有限公司

單位簡(jiǎn)稱：北京信息科技

(3)核算類型。

行業(yè)性質(zhì)：小企業(yè)會(huì)計(jì)制度

賬套主管：demo

(4)基礎(chǔ)信息。

存貨分類：是

(5)編碼方管。

科目編碼級(jí)次：4221

(6)數(shù)據(jù)精度定義。

該企業(yè)對(duì)存貨數(shù)量、單位小數(shù)位定為2

(7)系統(tǒng)啟用。

啟用總賬系統(tǒng)，啟用日期為2014年9月1日

參考解析：

(1)啟動(dòng)【系統(tǒng)管理】應(yīng)用程序，進(jìn)入【系統(tǒng)管理】界面，選擇系統(tǒng)菜單左側(cè)“注冊(cè)”，子菜單用戶名以“admin”的身份進(jìn)入(即在用戶名后輸入“admin”)。

(2)點(diǎn)擊“確定”按鈕一選擇“賬套”菜單下的“建立”子菜單，開始創(chuàng)建賬套。

(3)輸入賬套信息。

(4)單擊“下一步”按鈕，輸入單位信息。

(5)單擊“下一步”按鈕，輸入核算類型。

(6)單擊“下一步”按鈕，確定基礎(chǔ)信息。

(7)單擊“下一步”按鈕，確定業(yè)務(wù)流程，全部采用默認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)流程，單擊“完成”按鈕，彈出系統(tǒng)提示“可以創(chuàng)建賬套了么?”。

篇2

關(guān)鍵詞： 會(huì)考改革 教學(xué)改革 啟示

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)、革新求變的重要時(shí)期，全面推進(jìn)信息化發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理改革，已成了增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的必然要求。2012年12月5日財(cái)政部部務(wù)會(huì)議修訂通過《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，自2013年7月1日起，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目實(shí)行無紙化考試，無紙化考試題庫(kù)由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)。這一改革措施應(yīng)勢(shì)而生，必將顯著提升我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)人員執(zhí)業(yè)水平。2013年江蘇省按照財(cái)政部的要求進(jìn)行會(huì)計(jì)考試改革，首次采用新考試大綱和題庫(kù)，由于在認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)備、教學(xué)、培訓(xùn)等方面的不足，實(shí)施結(jié)果是考生通過率迅速下降?？陀^分析會(huì)考改革的目的、考試內(nèi)容和考試方式的變化及影響，對(duì)職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革有著諸多啟示。

一、會(huì)計(jì)證考試改革的目的分析

事實(shí)證明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與會(huì)計(jì)發(fā)展緊密相連，會(huì)計(jì)理論水平和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。我國(guó)非常重視會(huì)計(jì)從業(yè)的準(zhǔn)入管理，推行從業(yè)資格考試準(zhǔn)入制度，但長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)從業(yè)證的考試是以各省為單位自行組織，由于教育水平、考試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、考試方式等方面存在地區(qū)差異，加上考試過程中一些人為因素的影響，各地會(huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)能力與水平參差不齊。本著統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范從業(yè)考試管理，提高會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)水平的目的，自2013年7月1日起在全國(guó)實(shí)施新的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，全面推行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革。

二、江蘇省執(zhí)行會(huì)考新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)考試的影響分析

（一）會(huì)考新標(biāo)準(zhǔn)帶來的變化。

按照新的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，2013年江蘇會(huì)考改革可概括為“三個(gè)統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一試題庫(kù)、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)”。與過去相比，變化較大。

1.統(tǒng)一考試大綱，即財(cái)政部的2013版新大綱。新大綱中各科考試內(nèi)容有了不同程度的變化。三科中，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》考試內(nèi)容進(jìn)行了部分調(diào)整，《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》內(nèi)容變化最大，首先是考試中會(huì)計(jì)電算化軟件的改變。原江蘇省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化軟件使用的是新中大，現(xiàn)改為用友T3軟件。在T3系統(tǒng)中主要考核系統(tǒng)管理模塊、總賬模塊、財(cái)務(wù)報(bào)表模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊和應(yīng)收應(yīng)付賬款模塊。其次是考試評(píng)分制度的改變。原《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》考試分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化兩部分，分制為各占100分，120分及格，但必須兩部分均不得低于60分?，F(xiàn)在全國(guó)統(tǒng)一題庫(kù)改為客觀題90分，實(shí)務(wù)操作題10分，且實(shí)行統(tǒng)一計(jì)分制，即總分達(dá)60分即可。

2.統(tǒng)一考試題庫(kù)，即由財(cái)政部組織編寫，每科題量約兩千五百多道試題，但試題會(huì)隔一段時(shí)間更新一次。出題范圍進(jìn)行了拓展，試題難度趨于初級(jí)職稱考試，考試方式、題型上變化更大。江蘇采用了升級(jí)后的考試系統(tǒng)，3科連考，考試時(shí)間由原來的90分鐘、120分鐘統(tǒng)一改為每科60分鐘，考試題量除電算化為92題外，基本保持在150題?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的題型在單選題、多選題、判斷題和不定項(xiàng)基礎(chǔ)上增加了計(jì)算分析題和案例分析題新題型。

3.統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)，三科都要達(dá)到60分。

（二）考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)及原因分析。

截至2013年11月月底，江蘇各市縣相繼完成了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的組織，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2013年的通過率總體上呈現(xiàn)了較大幅度的下降，不少地區(qū)平均通過率低于20%。其原因主要如下：

1.江蘇會(huì)考改革配套文件、考試新大綱和考試要求公布較遲，加上新考試輔導(dǎo)教材推出較晚，考生等待考試改革信息時(shí)間較長(zhǎng)，客觀上造成考生的備考時(shí)間不充分。

2.第一次使用全國(guó)統(tǒng)一題庫(kù)，對(duì)考試難度、考試范圍及考點(diǎn)分布把握不準(zhǔn)。更新后的考試題庫(kù)三科考試難度都增大，基本理論與實(shí)務(wù)操作并重，有少量的初級(jí)考試難度下放，有些試題的考點(diǎn)，現(xiàn)行配套教材匆忙推出尚未解讀到，指導(dǎo)不夠。

3.考試題量大，時(shí)間短，特別是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》兩科，60分鐘內(nèi)完成150題，每題答題時(shí)間僅24秒，加劇考生緊張心理，因用時(shí)不合理造成能做會(huì)做的題目來不及做而失去不應(yīng)失的分。

4.新增題型計(jì)算分析題與案例分析題考點(diǎn)多、知識(shí)活、實(shí)務(wù)性強(qiáng)，新的題型要求考生不僅要熟練掌握基本概念、基本理論，更要做到融會(huì)貫通，能用基本理論、方法解決實(shí)際問題。用友T3實(shí)務(wù)操作題，因缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、不熟練而失分較多。

5.考核標(biāo)準(zhǔn)要求三科一次性通過方可拿證，成績(jī)不累計(jì)、不能補(bǔ)考。

三、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)的啟示

（一）與時(shí)倶進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想，樹立全新的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念。

當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展帶來了企業(yè)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的革命，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用。在會(huì)計(jì)信息化背景下，會(huì)計(jì)信息化能力、實(shí)用技能和素質(zhì)，已成為用人單位衡量財(cái)務(wù)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為會(huì)計(jì)從業(yè)考試題庫(kù)改革的重要參照。目前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想普遍落后，仍然推行基于手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)講授會(huì)計(jì)理論實(shí)務(wù)并開展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，因此培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要求。因此，職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，樹立信息化教學(xué)理念，幫助學(xué)生擺脫手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)思維模式局限，并運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化理念及工具處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和解決會(huì)計(jì)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、從業(yè)資格考試和實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）加快推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的整合。

會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要與會(huì)計(jì)實(shí)踐要求協(xié)調(diào)一致，會(huì)計(jì)核算理論與方法要能反映會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展需求。從本次會(huì)計(jì)從業(yè)考試改革不難看出，考試內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣且新，完全順應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐會(huì)計(jì)需求的改革。當(dāng)前，職業(yè)院校教學(xué)中使用的教材內(nèi)容大多具有滯后性，不能及時(shí)反映新的會(huì)計(jì)理論、新的會(huì)計(jì)方法等，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中新的要求不能同步。這就要求在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中加快課改步伐，關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，善于吸收和傳遞新的知識(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在條件允許的情況下，一要加強(qiáng)校本教材的開發(fā)，要著力研究會(huì)計(jì)信息化理論與實(shí)踐的教學(xué)研究，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種考試的基礎(chǔ)上，真正學(xué)以致用。二要加強(qiáng)信息化教學(xué)建設(shè)，加大對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的投入，讓學(xué)生熟悉電算化業(yè)務(wù)流程，熟練掌握電算化操作技能。三要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重電算化教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提升。

（三）加強(qiáng)技能培養(yǎng)與企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐要求的融合，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)綜合能力。

會(huì)計(jì)工作專業(yè)性比較強(qiáng)，無論哪種單位，其會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)都必須扎實(shí)過硬，尤其是在會(huì)計(jì)信息化條件下，經(jīng)濟(jì)管理工作對(duì)財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)信息反饋的依賴性越來越強(qiáng)。從會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求來看，從業(yè)人員不僅要能熟練完成一般會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的信息化過程，還要對(duì)固定資產(chǎn)、工資管理和購(gòu)、產(chǎn)、銷等與企業(yè)工作實(shí)際緊密結(jié)合的會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)處理了如指掌，只有這樣才能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化條件下的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作要求。從考題設(shè)置來看，增加計(jì)算分析或案例分析題題型傳遞出了會(huì)計(jì)從業(yè)人員需有扎實(shí)牢固的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和一定的綜合分析能力這一信號(hào)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題量增加和考試時(shí)間縮短對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的應(yīng)變能力、考試能力、綜合能力提出了更高的要求。這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)要求實(shí)、求新、求變，必須及時(shí)針對(duì)全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革采取相應(yīng)措施，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，在不弱化基本理論與業(yè)務(wù)技能教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記、計(jì)算、實(shí)踐操作和分析等多方面的綜合能力，從而培養(yǎng)出與我國(guó)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展要求相適應(yīng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王盛.會(huì)計(jì)信息化背景下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)[J].財(cái)會(huì)月刊，2012（6下）：95-97.

[2]陳冬英.論會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，2013.11.

篇3

一、教材內(nèi)容更新滯后現(xiàn)象客觀存在及其原因

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程內(nèi)容更新的滯后尤為突出。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、骨干課，更是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考課程。以我校會(huì)計(jì)專業(yè)目前使用的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教材為例（注：該教材由中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版，會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試輔導(dǎo)教材編寫組編寫，2014年8月版，2015年3月印刷），它是根據(jù)財(cái)政部頒布的2014年4月1日起實(shí)施的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試新大綱編寫的，對(duì)以往舊版本進(jìn)行了 “刪”、“改”、“增”。比如，第一章第五節(jié)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員，引入2013年7月1日起施行的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》、2013年8月27日財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的內(nèi)容；第一章第六節(jié)會(huì)計(jì)法律責(zé)任中的刑事責(zé)任，已經(jīng)采用2011年刑法修正案（八）的法條；第二章結(jié)算法律制度修改了商業(yè)銀行向辦理銀行卡收單業(yè)務(wù)的特約商戶的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；第三章稅收法律制度更新了營(yíng)改增等內(nèi)容。

二、新法與教材舊內(nèi)容的碰撞，引發(fā)教師教學(xué)過程的困惑

教材內(nèi)容更新滯后，從新抑或從舊？是任課教師授課過程中面臨的兩難選擇。因?yàn)椤敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，是會(huì)計(jì)從業(yè)資格的必考科目。從業(yè)資格考試無紙化改革后，由題庫(kù)隨機(jī)出題，機(jī)上作答。但題庫(kù)的更新遲緩，其中不乏一些令人哭笑不得的題目。例如2013年上半年的題庫(kù)，竟然出現(xiàn)下例中的題目：

我國(guó)個(gè)人所得稅工資、薪金實(shí)行的是（ ）級(jí)超額累進(jìn)稅率。

A、三 B、五 C、八 D、九

眾所周知，我國(guó)2011年9月1日起施行的新《個(gè)人所得稅法》關(guān)于工資、薪金的稅率已由九級(jí)超額累進(jìn)稅率修改為七級(jí)超額累進(jìn)稅率。但因?yàn)轭}庫(kù)沒有更新，考生只能按已經(jīng)失效的2007年舊法的規(guī)定做出選擇才被視為正確。

如此看來，教授課只能按題庫(kù)的要求、按舊內(nèi)容講授，才有助于學(xué)生通過從業(yè)資格考試。但是新法施行，舊法廢止，如果教師仍按教材的舊內(nèi)容講授，學(xué)生花時(shí)間學(xué)到的是過時(shí)的無用的知識(shí)，達(dá)不到教學(xué)教育的目標(biāo)。若新舊法都講，緊缺的課堂授課時(shí)間就更難合理分配了。

三、解決教材更新滯后的對(duì)策

如何把教材滯后的負(fù)面影響降至最低？本文從如下三個(gè)層面提出解決對(duì)策：

（一）定期或不定期更新會(huì)計(jì)證考試題庫(kù)對(duì)教材更新起關(guān)鍵作用

新形勢(shì)下職業(yè)教育推行學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)。財(cái)政部制定的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定：“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱、考試合格標(biāo)準(zhǔn)由財(cái)政部統(tǒng)一制定和公布?！薄皶?huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目實(shí)行無紙化考試，無紙化考試題庫(kù)由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)。”省級(jí)財(cái)政部門“負(fù)責(zé)組織實(shí)施會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”。

（二）教師提高專業(yè)素養(yǎng)是改善教材滯后的直接利器

教材是學(xué)生獲取知識(shí)源泉，教師通過闡釋教材向?qū)W生傳授知識(shí)。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中，照本宣科，書上怎么寫，老師就怎么念，是不足取的。南宋袁采在《袁氏世范》中寫道：“己之才學(xué)為人所尊， 乃可誨人以進(jìn)修之要”，因此，教師應(yīng)廣泛地閱讀、認(rèn)真學(xué)習(xí)、虛心求教，掌握最新的政策法律動(dòng)態(tài)，在新舊知識(shí)中自由切換，才能更好地駕馭教材、駕馭課堂。所以說，教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，是改善教材滯后的最直接利器。

（三）學(xué)校教學(xué)服務(wù)為減輕教材滯后創(chuàng)造有利條件

“樹人”是學(xué)校的根本任務(wù)。學(xué)校不僅擔(dān)負(fù)教書育人培養(yǎng)學(xué)生的使命，也是培養(yǎng)教師、科學(xué)研究的重要場(chǎng)所；學(xué)校不僅是教學(xué)教育活動(dòng)的組織管理者，更是服務(wù)者。

篇4

會(huì)計(jì)從業(yè)無紙化考試模式對(duì)當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生了很大沖擊，需要我們對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)有的理念、方法等做出調(diào)整，因而深入分析了無紙化考試對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的影響，并提出了當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題，最后提出了二者對(duì)接的途徑。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)教學(xué)改革；會(huì)計(jì)從業(yè)資格；無紙化

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）22014301

1無紙化考試對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的影響

1.1考試環(huán)境發(fā)生了改變

從2013年開始，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的三個(gè)科目都必須實(shí)行無紙化考試，考生不再使用紙筆作答，這對(duì)于習(xí)慣了紙筆作答的考生來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。一直以來，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無論是課堂上，還是課外，大多傾向于看紙質(zhì)版的教材，做紙質(zhì)版的習(xí)題或真題，日常練習(xí)也是傾向于紙質(zhì)的形式，采用計(jì)算機(jī)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少。再加上，當(dāng)前市場(chǎng)上關(guān)于無紙化考試的練習(xí)資料非常少，學(xué)生找不到無紙化練習(xí)的途徑。所以，考試環(huán)境的變化是導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試過關(guān)率下降的一個(gè)關(guān)鍵要素。

1.2考試題量加大、難度有所增加

會(huì)計(jì)從業(yè)無紙化考試時(shí)，并不是每個(gè)學(xué)生所做的題都一樣，而是采取隨機(jī)抽題的方式，無紙化考試設(shè)計(jì)了一個(gè)題庫(kù)平臺(tái)，每套題考試的內(nèi)容都不一樣，甚至有一些題考試的難度比較大。這種題庫(kù)的考試方式，使得考試的范圍加大，學(xué)生必須全面復(fù)習(xí)考試教材，做到不漏下任何知識(shí)點(diǎn)，才能在考試中取得好的成績(jī)，再像以前一樣只復(fù)習(xí)一些相對(duì)重要的、幾乎每次都要考的知識(shí)點(diǎn)，很有可能抽到的題目跟復(fù)習(xí)內(nèi)容相差很遠(yuǎn)。另外，與以往的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相比，三科在分值結(jié)構(gòu)方面有了一些新變化，比如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》增加了客觀題型的分值比例、降低了計(jì)算分析題的分值；《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》現(xiàn)在增加了案例分析題，并且占有較高的分值。

2中職會(huì)計(jì)教學(xué)目前存在的問題

2.1教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后

盡管全國(guó)已經(jīng)開始實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)無紙化考試，但是很多從事中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的老師，在日常教學(xué)過程中，仍然采用老一套的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，認(rèn)為只要知識(shí)點(diǎn)講到位，無論任何模式的考試都沒有問題，至于學(xué)生怎么練習(xí)，絲毫不關(guān)心。甚至有些中職會(huì)計(jì)老師非常反對(duì)無紙化考試，認(rèn)為計(jì)算機(jī)操作會(huì)浪費(fèi)學(xué)生不必要的時(shí)間，同時(shí)也增加了學(xué)校的辦學(xué)成本和學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

2.2教材與從業(yè)考試大綱存在出入

目前，很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)所使用教材內(nèi)容較多，一學(xué)期下來，老師要將非常厚的一本基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講完，導(dǎo)致學(xué)生需要掌握的內(nèi)容很寬泛，重難點(diǎn)不夠突出，尤其是會(huì)計(jì)從業(yè)考試大綱中所涉及的內(nèi)容，老師在講課過程中可能并沒有特別強(qiáng)調(diào)，也就是說中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)脫離了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，導(dǎo)致使用的教材在內(nèi)容上與會(huì)計(jì)從業(yè)考試大綱不一致。

總之，在會(huì)計(jì)從業(yè)無紙化考試模式下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)還存在著諸多問題，需要會(huì)計(jì)教師認(rèn)真思考與無紙化考試不相匹配的問題所在，比如傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)模式是否有助于學(xué)生適應(yīng)新的考試環(huán)境；所使用的會(huì)計(jì)教材是否和新的考試大綱相銜接；會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)、能力是否能夠勝任新大綱的教學(xué)要求等。只有認(rèn)識(shí)到了問題的所在，才能找到解決問題的途徑。

3無紙化考試下會(huì)計(jì)教學(xué)改革與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的對(duì)接途徑

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)手段

中職會(huì)計(jì)老師應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到無紙化考試的好處所在，無紙化考試不僅是順應(yīng)了時(shí)展的要求，還能夠幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作水平，最為重要的是可以讓會(huì)計(jì)老師之間共享豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

3.2構(gòu)建無紙化考試模擬操作系統(tǒng)

根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)多年積累的經(jīng)驗(yàn)，建立起網(wǎng)上試題庫(kù)、分章節(jié)練習(xí)題庫(kù)，允許學(xué)生隨時(shí)登陸練習(xí)。期中考試、期末考試采用無紙化考試方式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的紙筆作答方式。要求會(huì)計(jì)老師上傳與教學(xué)相關(guān)的各種資源，比如電子版講義、課件、練習(xí)題、教學(xué)視頻等。長(zhǎng)期通過網(wǎng)上模擬練習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸習(xí)慣無紙化作答模式，并在心理上逐步接受無紙化考試，消除對(duì)無紙化考試的恐懼。

3.3根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格能力要求整合課程內(nèi)容

為了提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力水平，財(cái)政部對(duì)三個(gè)考試科目的考試大綱進(jìn)行了重新修訂，這要求使用的中職會(huì)計(jì)教材要緊貼各科的考試大綱。例如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》大綱中除了特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，包括會(huì)計(jì)的概念、要素、假設(shè)、憑證、賬簿、報(bào)表等，還增加了會(huì)計(jì)工作中經(jīng)常遇到的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如財(cái)物的收發(fā)、增減和使用等，用以考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》除了要求考生具有良好的職業(yè)道德，還要求考生掌握一些稅收、金融等方面的知識(shí)?！稌?huì)計(jì)電算化》大綱更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)電算化軟件的運(yùn)用，掌握基本業(yè)務(wù)的電算化操作，如往來款項(xiàng)的核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算等。

4結(jié)束語

通過上文對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)無紙化考試特征的分析，筆者認(rèn)為當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的理念、方法、手段等方面已經(jīng)和無紙化考試不相適應(yīng)，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以更好地適應(yīng)無紙化考試，提高中職學(xué)生無紙化考試的合格率。本文的亮點(diǎn)在于提出了切實(shí)可行的中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案，如改變教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)手段、構(gòu)建無紙化考試模擬操作系統(tǒng)、依據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)考試大綱整合課程內(nèi)容等。在接下來的時(shí)間，筆者還將持續(xù)關(guān)注會(huì)計(jì)從業(yè)無紙化考試，并對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革做更深一步的研究。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)模式 改革

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的必修課，是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的考試科目之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中唯一不能免考的科目。以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于該課程知識(shí)點(diǎn)多且難記、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)容易混淆等，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課程通過率較低。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，沒有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，畢業(yè)就等于失業(yè)。因此，如何針對(duì)課程的特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，提高本課程的教學(xué)效果和考試通過率，就成為擺在高職教師面前的一個(gè)重要課題。

一、教學(xué)課程改革的背景

從近幾年我院學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試來看，本課程通過率較低，分析原因大概如下：一是高職學(xué)生的基礎(chǔ)差，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠。二是本課程的特點(diǎn)：枯燥、難記，而考試內(nèi)容較多，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多。這就需要學(xué)生多看、多記、多讀、多練，但很多學(xué)生由于缺乏毅力，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，導(dǎo)致考試失敗。三是考核方式上的變化。從2013年4月起，在浙江省范圍內(nèi)全面實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試，考試題庫(kù)采用“全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試題庫(kù)”。這對(duì)學(xué)生來說又是一個(gè)挑戰(zhàn)，無紙化考試采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有可能是考點(diǎn)，這就要求學(xué)生復(fù)習(xí)更全面、更深入。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)教學(xué)改革

（一）推進(jìn)教材改革

針對(duì)存在的問題，我院積極進(jìn)行教材改革，由多位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自編教材，教材內(nèi)容依據(jù)財(cái)政部辦公廳《關(guān)于印發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱（修訂）的通知》（財(cái)會(huì)辦[2009]10號(hào)）印發(fā)的考試大綱編寫，內(nèi)容分為5章，分別是會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法規(guī)制度與會(huì)計(jì)職業(yè)道德。該教材具有如下特色：（1）真題導(dǎo)入，針對(duì)性強(qiáng)。教材在每章中引入歷年的浙江省真題，通過真題導(dǎo)入讓學(xué)生更能形象地明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考試方式與考試題型。同時(shí)附有大量習(xí)題可供學(xué)生模擬練習(xí)。（2）重點(diǎn)突出，歸納性強(qiáng)。由于本課程涉及到的法律條文比較多，內(nèi)容枯燥乏味，知識(shí)點(diǎn)凌亂，學(xué)生較難掌握，該教材對(duì)每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都通過表格、圖表的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，以加深學(xué)生的理解與記憶。目前，該教材已列為我院的重點(diǎn)教材，并已投入使用。

（二）推進(jìn)教學(xué)方法的改革

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)進(jìn)行教學(xué)方法的改革尤為重要。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)本課程的教學(xué)列舉以下幾種方法：

1.案例教學(xué)法。在教學(xué)中，通過生動(dòng)的案例來闡述法律條文，把抽象的知識(shí)點(diǎn)寓于生動(dòng)具體的案例之中，這樣學(xué)生更容易接受與消化，往往也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而改善教學(xué)效果。比如在講授原始憑證時(shí)，筆者引用這樣一個(gè)案例： 2010年10月10日，甲公司會(huì)計(jì)人員張某在辦理報(bào)銷工作中，收到兩張乙公司開具的2張銷貨發(fā)票均有更改現(xiàn)象：其中一張發(fā)票更改了數(shù)量和用途，另一張發(fā)票更改了金額。兩張發(fā)票均有乙公司的單位印章。張某全部予以報(bào)銷。問題：張某將原始憑證均予以報(bào)銷的做法是否正確？簡(jiǎn)要說明理由。帶著任務(wù)我們組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行了討論，有的說張某的做法是對(duì)的，原始憑證可以更改，但是需要加蓋出具單位的公章。有的說張某的做法不對(duì)，金額錯(cuò)誤的原始憑證不能更改，只能重開。這時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確分析，得出正確結(jié)果：原始憑證記載的內(nèi)容有錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)由開具單位重開或更正，更正工作須由原始憑證出具單位進(jìn)行，并在更正處加蓋出具單位印章。原始憑證金額出現(xiàn)錯(cuò)誤的不得更正，只能由原始憑證開具單位重新開具。

對(duì)于案例的收集，筆者采取以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生進(jìn)行收集，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過典型案例的收集，一方面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握；另一方面，通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的案例的學(xué)習(xí)，告誡學(xué)生必須要嚴(yán)格遵守各種法律法規(guī)，養(yǎng)成良好的依法辦事、依法經(jīng)營(yíng)的意識(shí)與習(xí)慣。

2.歸納法。所謂歸納法，就是對(duì)課程大量知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整理，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，達(dá)到觸類旁通的作用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和創(chuàng)新能力。如在講授增值稅納稅人時(shí)，筆者采用圖表法和對(duì)比法進(jìn)行歸納（見表1），通過歸納對(duì)比，學(xué)生能很快掌握兩者的區(qū)別，也省去了去看教材的大篇內(nèi)容，既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情景法。創(chuàng)設(shè)情景法是指在教學(xué)過程中提供一個(gè)真實(shí)、完整的問題背景，并通過啟發(fā)講授，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲中獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。稅收法律制度是該課程比較重要而且比較難懂的一章，在講授時(shí)，就可以采用創(chuàng)設(shè)情景法進(jìn)行教學(xué)。筆者引入這樣一個(gè)情景，如果你將來的工資為每月6 000元，那么你要不要交個(gè)人所得稅？如果要交，交多少？課堂上，同學(xué)們各抒己見，有人說要交，有人說不需要。此時(shí)，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生得出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如個(gè)稅的免征額、稅率、計(jì)算公式等。最后，創(chuàng)設(shè)下一個(gè)新的情景，如果你出版小說的稿酬為6 000元，又要交多少的個(gè)稅？這樣通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生自己得出一個(gè)個(gè)正確結(jié)果，這種方法可以使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握能力。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。充分利用企業(yè)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，聯(lián)合校企合作單位稅友軟件集團(tuán)開展教學(xué)活動(dòng)。課程組成員開發(fā)了豐富的教學(xué)資源，包括電子教案、階段性習(xí)題、章節(jié)習(xí)題以及綜合性測(cè)試題，利用稅友旗下浙江衡信教育集團(tuán)專業(yè)的財(cái)稅培訓(xùn)資源，為學(xué)生搭建融學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、自測(cè)等多項(xiàng)功能為一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)；課程組教師利用校園網(wǎng)上的個(gè)人電子郵箱，在教師和學(xué)生之間搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，使教師與學(xué)生之間更好的了解和溝通。

（三）進(jìn)行考核方式的設(shè)計(jì)

根據(jù)教高[2006]16號(hào)文件及教職成[2011]6號(hào)中“將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，推動(dòng)學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書”的有關(guān)規(guī)定，為提高我院會(huì)計(jì)資格證書考試通過率，結(jié)合兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)及數(shù)年來我院在會(huì)計(jì)資格證書考試課程《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我院對(duì)考核成績(jī)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。本課程的考核成績(jī)（滿分100分）包括兩部分，第一部分為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程成績(jī)占30%，此部分包括平時(shí)成績(jī)10%、階段性測(cè)試10%和課程期末考試10%；第二部分會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試成績(jī)占70%，此部分成績(jī)?yōu)椋ā稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》+《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》）/2。這種考核方式更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過率，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課程不只是為了通過期末考試，更主要目的是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，從而為將來走向社會(huì)從事相關(guān)工作奠定職業(yè)基礎(chǔ)。

（四）推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是教學(xué)的主體，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提條件。因此，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)勢(shì)在必行。在本課程的教學(xué)中，我院選派既懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，又有法律、金融、稅收等財(cái)經(jīng)法律基礎(chǔ)的教師進(jìn)行授課，幫助學(xué)生加深對(duì)本課程的理解和掌握。我院本課程團(tuán)隊(duì)目前共有8位教師，畢業(yè)于8所不同的學(xué)校，8個(gè)專業(yè)。其中教授1名，副教授1名，高級(jí)工程師1名，高級(jí)講師1名，講師、會(huì)計(jì)師等中級(jí)職稱教師4名。我院計(jì)劃，在未來三年內(nèi)，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高高層次人才比例，逐步使75%的教師具有副高級(jí)以上職稱。

三、結(jié)束語

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程作為考證的必考課程，其重要性顯而易見，但本課程的教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷探索、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)的過程，其最終目標(biāo)是不僅能幫助學(xué)生順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，更重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守各種法律法規(guī)、依法辦事、依法經(jīng)營(yíng)的意識(shí)與習(xí)慣，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)，為順利走上會(huì)計(jì)工作崗位并嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

 

如何結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新是每一位普通教師、每一位教育專家都在苦苦思考的問題。而《會(huì)計(jì)電算化》課程是一門最先實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代電腦技術(shù)接軌的課程，讓會(huì)計(jì)核算過程通過電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了手工到電算化的智能飛躍。隨著時(shí)展，人們利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段發(fā)展成為更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和靈活性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

 

而《會(huì)計(jì)電算化》課程除了要運(yùn)用電腦作為操作的手段，更是要依賴形形的財(cái)務(wù)軟件開發(fā)才能實(shí)現(xiàn)電算化操作，那么如何解決學(xué)生只有可以上網(wǎng)的電腦，沒有財(cái)務(wù)軟件也能練習(xí)實(shí)務(wù)操作呢?這將是本課程網(wǎng)絡(luò)開發(fā)過程中要解決的一大難題。本文借鑒前人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《會(huì)計(jì)電算化》課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流的良好界面，加強(qiáng)老師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通，以期達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

 

一、《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的研究背景

 

《會(huì)計(jì)電算化》是一門實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)、多門學(xué)科交叉的課程，是為會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)開設(shè)的一門課程。本項(xiàng)目的研究是出于會(huì)計(jì)電算化逐步代替手工賬、課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生適應(yīng)財(cái)務(wù)軟件多樣化以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試等四方面的需要而誕生的。

 

1.會(huì)計(jì)電算化逐步代替手工賬的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代，開設(shè)本課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)電算化的基本原理，熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的主要功能及其使用方法等實(shí)務(wù)操作技能，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作和大型應(yīng)用軟件的使用與維護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

2.課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化的需要。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告稱，由于技術(shù)手段的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育將成為我國(guó)一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，它與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元的教育體系。因此，設(shè)計(jì)與開發(fā)具有應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的迫切的需求，和整個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展有舉足輕重的作用。隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的快速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在校園已經(jīng)相當(dāng)普及而且發(fā)展迅速。

 

3.學(xué)生適應(yīng)財(cái)務(wù)軟件多樣化的需要。由于本課程的實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，所以緊緊圍繞高職高專的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能是本課程最大的特點(diǎn)。但是，在實(shí)際的課程教學(xué)中，往往由于經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生無法購(gòu)買所有財(cái)務(wù)軟件用于學(xué)習(xí)，學(xué)校也只能購(gòu)買有代表性的一兩個(gè)品牌的教學(xué)版軟件。

 

學(xué)生只有在課堂上，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房才能接觸和使用這些軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的局限性很大。通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，運(yùn)用錄播及模擬測(cè)試軟件制作模擬練習(xí)，從而可以打破以上局限，讓學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)條件的地方都能接觸和學(xué)習(xí)多種財(cái)務(wù)軟件的操作應(yīng)用，并能夠根據(jù)特定的業(yè)務(wù)練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固。無論將來的就業(yè)單位使用何種財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生都能熟練操作，勝任工作。

 

4.會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的需要。會(huì)計(jì)是一個(gè)特殊的行業(yè)，需要持證才能上崗，而《會(huì)計(jì)電算化》課程是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書必考的一門專業(yè)課。廣西區(qū)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證未實(shí)現(xiàn)無紙化考試前，本學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)考試通過率達(dá)90%以上，但是自從實(shí)行無紙化考試后，通過率最高的時(shí)候也僅僅為20%左右。據(jù)有關(guān)資料顯示，整個(gè)廣西區(qū)的通過率也不盡人意。

 

二、《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖

 

三、搭建《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的主要內(nèi)容

 

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，課題組將教學(xué)資源整合后搭建了《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生離開課堂也能學(xué)習(xí)。

 

1.調(diào)整和完善了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT。通過市場(chǎng)調(diào)查，調(diào)整和完善了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)也完成了《會(huì)計(jì)電算化》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT的修改工作。

 

2.完成了金蝶、用友、速達(dá)財(cái)務(wù)軟件實(shí)操錄像。案例演示視頻的錄制要分軟件、分任務(wù)、分段進(jìn)行錄制和剪輯。每個(gè)片段能獨(dú)立表述所演示的操作技能點(diǎn)，讓學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要去選擇要觀看的演示片段。

 

運(yùn)用金蝶、用友、速達(dá)，管家婆和降龍五種財(cái)務(wù)軟件教學(xué)，課題組屏通過幕錄像專家V7.5 Build20080428完成了金蝶、用友和速達(dá)三種常用財(cái)務(wù)軟件的實(shí)務(wù)操作屏幕錄像，管家婆和降龍財(cái)務(wù)軟件借助現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源下載學(xué)習(xí)。

 

3.根據(jù)實(shí)操錄像整理編寫了實(shí)操案例庫(kù)。根據(jù)屏幕錄像軟件所錄制的金蝶、用友和速達(dá)三種財(cái)務(wù)軟件的操作過程，課題組整理出三種軟件的操作資料，形成實(shí)操案例庫(kù)，既有文字的操作案例庫(kù)，又有操作過程錄像，便于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。

 

4.完成會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材的編寫。編寫了《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教程，從賬套管理、系統(tǒng)初始化、財(cái)務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理直至應(yīng)收應(yīng)付管理，讓學(xué)生完成一個(gè)從理論到實(shí)際的完整操作過程。

 

5.完成行業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)教材的編寫。課題組根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位特點(diǎn)，以及所屬系部的綠信會(huì)計(jì)記賬公司的業(yè)務(wù)，收集整理了農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的真實(shí)單據(jù)編寫成行業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)教材。

 

6.完成習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)的編寫。《會(huì)計(jì)電算化》課程雖然主要是注重實(shí)務(wù)操作能力，但是也需要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試中，理論知識(shí)部分分值占40%，因此課題組編寫了理論知識(shí)部分的習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)。

 

7.實(shí)現(xiàn)了在線模擬實(shí)操測(cè)試。課題組利用開發(fā)工具平臺(tái)ASP.net和數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)SQL Server 2008等相關(guān)軟件，通過錄制、整理、編輯后制作出模擬測(cè)試環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在真實(shí)的軟件界面進(jìn)行測(cè)試，幫助學(xué)生在練習(xí)中鞏固相關(guān)的技能。

 

8.友情鏈接。會(huì)計(jì)是時(shí)效性很強(qiáng)的一門學(xué)科，緊跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依法進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理，因此課題組鏈接了國(guó)家財(cái)政部會(huì)計(jì)司、廣西財(cái)政廳和廣西財(cái)政會(huì)計(jì)網(wǎng)，以便學(xué)生對(duì)及時(shí)了解和查閱國(guó)家財(cái)經(jīng)方面的法律法規(guī)，依法賬務(wù)處理。

 

四、《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的主要特色

 

1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)科學(xué)性、交互性和實(shí)踐性。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)全面，各模塊內(nèi)容涵蓋了課程定位、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、課程教學(xué)資源、在線測(cè)試等課程的方方面面，而且既有理論講授又有實(shí)踐操作，學(xué)生既能在線觀看老師演示的實(shí)務(wù)操作錄像又能自己在線進(jìn)行實(shí)務(wù)操作測(cè)試，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、交互性和實(shí)踐性。

 

2.具有豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程擁有用友、金蝶、速達(dá)、管家婆和降龍等五種財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)實(shí)操錄像，打破目前各院校只教授用友、金蝶等一兩個(gè)大型財(cái)務(wù)軟件的傳統(tǒng)，將速達(dá)、管家婆、降龍等中小企業(yè)普遍使用的軟件吸納進(jìn)來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的教學(xué)，并且將用友、金蝶、速達(dá)三種軟件實(shí)操錄像整理出來形成文字案例庫(kù)，便于學(xué)生結(jié)合錄像和案例庫(kù)對(duì)自己學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)反復(fù)觀看，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)和掌握更多種財(cái)務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

 

3.提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，網(wǎng)站“理論測(cè)試”模塊提供五套理論測(cè)試題，題目?jī)?nèi)容不僅結(jié)合各學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也充分考慮了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)電算化》考試大綱的要求，設(shè)計(jì)了單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題等三種題型，并配有標(biāo)準(zhǔn)答案，便于學(xué)生邊自學(xué)邊自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

 

4.利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建實(shí)操環(huán)境，支持學(xué)生在線實(shí)操測(cè)試。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建實(shí)操環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要購(gòu)買和安裝相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件才能進(jìn)行實(shí)務(wù)操作練習(xí)，而學(xué)生又無經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買財(cái)務(wù)軟件的尷尬局面。學(xué)生只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦，打開網(wǎng)絡(luò)課程中“實(shí)操測(cè)試”模塊就能對(duì)財(cái)務(wù)軟件中的基礎(chǔ)設(shè)置、初始化、賬務(wù)處理、期末處理、固定資產(chǎn)日常處理、工資核算日常處理、報(bào)表處理、應(yīng)收應(yīng)付日常處理等八個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)操練習(xí)、測(cè)試，且學(xué)生上一步驟操作錯(cuò)誤將不能進(jìn)行下一步驟操作，從而迫使學(xué)生對(duì)前面沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)溫故而知新，增強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的操作能力，提升他們今后工作的適應(yīng)性。

 

5.支持隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，師生交流及互動(dòng)。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，“互動(dòng)平臺(tái)”模塊開啟了師生之間討論問題和解決問題的信息平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能得到老師及時(shí)、正確的指導(dǎo)，而且圍繞某一問題展開的討論在本模塊中積累下來，問題和解答結(jié)果是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源累積過程，這一過程的累積對(duì)后面的學(xué)習(xí)者有非常大的借鑒作用。

篇7

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)人員；繼續(xù)教育；培訓(xùn)工作

［中圖分類號(hào)］ ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］B ［文章編號(hào)］1002-2880(2011)05-0000-03

根據(jù)人力資源和保障部門的規(guī)定，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員，每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時(shí)。這樣規(guī)定的目的是讓持證人員及時(shí)更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)槎喾矫娴脑颍瑫?huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育存在流于形式、不重實(shí)效的問題。一些持證人員甚至認(rèn)為，只要交了培訓(xùn)費(fèi)，就應(yīng)蓋繼續(xù)教育合格章，不需要再參加學(xué)習(xí)和考核。同時(shí)，對(duì)那些多年不參加繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員，管理部門對(duì)其處理無法可依，使得繼續(xù)教育處在一種尷尬的境地。

以下，結(jié)合淮安市淮陰區(qū)近年會(huì)計(jì)持證人員參加繼續(xù)教育的情況，簡(jiǎn)要分析問題的癥結(jié)所在，并結(jié)合繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)工作的實(shí)踐，提出進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的幾點(diǎn)建議。

一、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育存在問題的癥結(jié)所在

1.會(huì)計(jì)持證人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是根據(jù)相關(guān)法規(guī)要求進(jìn)行的，是“持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育”，帶有一定的強(qiáng)制性，但同時(shí)法律法規(guī)又缺少相應(yīng)激勵(lì)或懲處措施的規(guī)定，所以，一些規(guī)定只是強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該，卻沒有體現(xiàn)強(qiáng)制，對(duì)會(huì)計(jì)持證人員的約束性并不強(qiáng)。這就造成會(huì)計(jì)持證人員參加學(xué)習(xí)的積極性不高。淮陰區(qū)登記的持證人員有2200人左右(包括年紀(jì)偏大已經(jīng)不使用會(huì)計(jì)證，但仍登記在冊(cè)的會(huì)計(jì)持證人員)，從2006年度到2008年度，平均每年度參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的人數(shù)維持在1100人左右。

2.會(huì)計(jì)持證人員繼續(xù)教育培訓(xùn)方式單一，缺乏靈活性。縣級(jí)財(cái)政部門每年組織會(huì)計(jì)持證人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式就是在規(guī)定的時(shí)間分批集中面授。這種方式下，會(huì)計(jì)持證人員很難解決工學(xué)矛盾，參加培訓(xùn)的時(shí)間不易統(tǒng)一；每班次的規(guī)模一般偏大，考勤考核都比較困難。為了強(qiáng)化管理，縣財(cái)政部門采用過會(huì)計(jì)持證人員簽到、點(diǎn)名、考勤卡等方式，效果均不理想，往往是課程上到一半，學(xué)員也走了一半。

3.培訓(xùn)內(nèi)容的層次性和針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏吸引力。培訓(xùn)的內(nèi)容多為新出臺(tái)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新的制度等內(nèi)容，不分學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)。而作為基層的會(huì)計(jì)人員，相互間學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡層次往往相差較大，且在一些中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，培訓(xùn)的內(nèi)容與其所從事的工作沒有多大聯(lián)系，所以大多數(shù)持證人員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容不感興趣，有的甚至聽不懂講課的內(nèi)容、逃課等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，是造成管理難的重要原因之一。

二、會(huì)計(jì)持證人員繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐方法及不足

為了提高會(huì)計(jì)持證人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果，從2009年開始，淮陰區(qū)采取了全新的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式：

1.與北京一家專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，由該機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)向參培人員提供專家授課視頻及學(xué)習(xí)資料電子文檔。培訓(xùn)內(nèi)容分行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)和企業(yè)會(huì)計(jì)兩類，參培人員可依據(jù)自己需要進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考試。

2.參加培訓(xùn)的人員自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。參培會(huì)計(jì)人員可在劃定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自身情況自主安排時(shí)間，憑自己的用戶名和密碼隨時(shí)隨地在線完成規(guī)定的24小時(shí)學(xué)習(xí)、單元測(cè)試和限時(shí)考試。且不限學(xué)習(xí)和考試次數(shù)，直至限時(shí)考試合格為止。打破了以往集中培訓(xùn)時(shí)間難統(tǒng)一的限制，給會(huì)計(jì)人員提供了自主學(xué)習(xí)的選擇空間。

3.嚴(yán)格培訓(xùn)成效考核。參培人員在線學(xué)習(xí)時(shí)，必須認(rèn)真聽完每一節(jié)課，不能快速播放講課視頻，必須通過每一節(jié)課后面的單元測(cè)試，才能進(jìn)行最后的限時(shí)考試。不論單元測(cè)試還是最后的限時(shí)考試都調(diào)用題庫(kù)里的試題，并當(dāng)場(chǎng)評(píng)卷，保證了考試結(jié)果的公平、公正和客觀。

4.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育管理部門通過管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督管理。管理部門通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器后臺(tái)，即隨時(shí)查詢參培會(huì)計(jì)人員何時(shí)登陸、學(xué)習(xí)、考試的詳細(xì)情況，節(jié)約了組織培訓(xùn)的成本。

網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)深受廣大年輕會(huì)計(jì)人員的歡迎，2009年淮陰區(qū)持證會(huì)計(jì)人員參加網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)的人數(shù)首次突破1300人，會(huì)計(jì)管理部門也從繁重的管理工作中解脫出來，得以集中精力為會(huì)計(jì)人員提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，該培訓(xùn)方式也得到了上級(jí)主管部門的充分肯定，2010年在全市進(jìn)行推廣。

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，將原來集中學(xué)習(xí)變?yōu)榉稚W(xué)習(xí)，給會(huì)計(jì)持證人員在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上給予了自由選擇的余地，有效地解決了工學(xué)矛盾，并強(qiáng)化了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)和考試過程，但沒有根本解決調(diào)動(dòng)持證人員參加學(xué)習(xí)的積極性問題。一部分會(huì)計(jì)持證人員在往年的繼續(xù)教育中習(xí)慣于“混日子”，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)后對(duì)繼續(xù)教育存在抵觸情緒。培訓(xùn)授課的方式是專家授課，學(xué)員聽課考試，仍然是單向的、灌輸式的教育，學(xué)員還只能是被動(dòng)接受。

丁愛華:對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的思考三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的建議

要完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)繼續(xù)教育的效果，應(yīng)該緊緊抓住在職人員繼續(xù)教育特點(diǎn)，充分利用高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)和管理為方向，給會(huì)計(jì)持證人員更大的自主學(xué)習(xí)空間。

1.建立穩(wěn)定的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建議上級(jí)財(cái)政部門通過政府采購(gòu)的方式，建立容量大、運(yùn)行平穩(wěn)的網(wǎng)絡(luò)，采購(gòu)不同層次、針對(duì)性強(qiáng)的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課件及測(cè)試題庫(kù)。在繼續(xù)教育的內(nèi)容上，可以盡量豐富，給參加培訓(xùn)人員充分的選擇空間。

篇8

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；技能體系；技能測(cè)試

本文為海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院2010年教研教改項(xiàng)目“《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能培訓(xùn)與測(cè)試研究”的階段性成果（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：Hjyj2010003）

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，一般從崗位、證書、能力等方面構(gòu)建新型的課程體系，突出學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力和會(huì)計(jì)職業(yè)考證中起著核心作用。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)為導(dǎo)向、以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線、以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提、以六大會(huì)計(jì)要素為依托。在闡述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)特征的基礎(chǔ)上，對(duì)六大會(huì)計(jì)要素的核算方法進(jìn)行詳細(xì)說明，最后以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的、服務(wù)于企業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)職業(yè)技能，能勝任出納、會(huì)計(jì)崗位的財(cái)會(huì)人才。課程的目標(biāo)定位，明確了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為職業(yè)技能型課程。應(yīng)以崗位專業(yè)知識(shí)與實(shí)際目標(biāo)工作群需求相結(jié)合的原則，做到學(xué)以致用，掌握與提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作技能。為了促進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果與考核教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)技能型課程的考核是組織課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，職業(yè)技能型課程的教學(xué)已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，但職業(yè)技能型課程的考核還處于探索階段。

一、構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程技能測(cè)試系統(tǒng)的指導(dǎo)思想

（一）確定技能測(cè)試目標(biāo)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測(cè)試的目標(biāo)應(yīng)來源于課程標(biāo)準(zhǔn)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程目標(biāo)細(xì)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本原理及會(huì)計(jì)處理的程序、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的核心能力及專業(yè)素質(zhì)，在本專業(yè)課程體系中占有主導(dǎo)地位。具體目標(biāo)可分為知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)三方面。

1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)考核。主要是學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本目標(biāo)、基本要求、賬戶體系和報(bào)告體系以及企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。

2、技能教學(xué)目標(biāo)考核。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否能聯(lián)系實(shí)際掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般操作方法，能正確使用企業(yè)會(huì)計(jì)核算中常用的賬戶，能按要求正確核算企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能正確計(jì)算會(huì)計(jì)核算的主要指標(biāo)，能運(yùn)用會(huì)計(jì)核算資料對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行初步分析，能進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)，能正確編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等主要會(huì)計(jì)報(bào)表。

3、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)考核。這是考查學(xué)生自覺維護(hù)國(guó)家利益、社會(huì)利益、集體利益的職業(yè)意識(shí)，學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生具有求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會(huì)計(jì)品格，學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)等。

（二）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)成?；谏鲜稣n程目標(biāo)，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)成由專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系和專業(yè)基本技能體系兩部分構(gòu)成。

1、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，主要考核知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)概念和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本過程、程序和方法的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。測(cè)試題型主要是客觀題，由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題所構(gòu)成。

2、專業(yè)基本技能體系。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程專業(yè)基礎(chǔ)技能體系，主要考核技能教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)日常核算的一般操作方法和認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神及求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)、遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會(huì)計(jì)品格。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測(cè)試體系應(yīng)充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)能力本位。著眼知識(shí)和技能，關(guān)注過程和方法，體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀，活用教學(xué)素材，聯(lián)系崗位實(shí)踐，指導(dǎo)教學(xué)改革，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。測(cè)試題型主要由主觀題、業(yè)務(wù)辨析題、業(yè)務(wù)操作題和綜合素質(zhì)題所組成。

二、技能測(cè)試題庫(kù)建設(shè)

（一）命題的基本理念

1、堅(jiān)持以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)能力為本。命題要有利于指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)日常教學(xué)工作，有利于課程改革，不要脫離日常專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)能力為本位。試題應(yīng)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點(diǎn)主要放在考查能力上，對(duì)知識(shí)的考查主要是檢測(cè)知識(shí)運(yùn)用的能力。

2、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。命題要注意理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，考查實(shí)踐能力，克服傳統(tǒng)理論教學(xué)“題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”的理論脫離實(shí)際教學(xué)傾向。

3、增強(qiáng)探究性。命題要注意考查創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。試題結(jié)合專業(yè)崗位能力要求，要靈活開放，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4、注重綜合性。命題注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)所學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)闹亟M與整合；在考查對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織、存儲(chǔ)、提取、理解運(yùn)用、分析綜合等能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。

5、堅(jiān)持教育性。命題時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)積極的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)人、集體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。

6、體現(xiàn)時(shí)代性。注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合專業(yè)前瞻知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索精神。

（二）命題的原則。命題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、科學(xué)性、適度性、規(guī)范性等原則。試題要全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題能力的考查，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論和基本技能力進(jìn)行較全面的考核，試題要體現(xiàn)技能測(cè)試，盡可能逼真會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐活動(dòng)，資料來源第一線的會(huì)計(jì)憑單。保證命題的科學(xué)性，試題表述要規(guī)范，問題明確，語言簡(jiǎn)潔，圖表清楚，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確，答案要避免出現(xiàn)歧義。試題的難度比例適當(dāng)，要有利于各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點(diǎn)適當(dāng)（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴(yán)格按照命題的程序和要求命題。

（三）命題框架

1、按專業(yè)教學(xué)內(nèi)容命題，主要考核專業(yè)知識(shí)能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識(shí)，以理論教學(xué)內(nèi)容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題等組成。這一部分內(nèi)容經(jīng)過多年會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有較成熟的考核方法，在建立題庫(kù)時(shí)，可加入近年來會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試與初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的相關(guān)內(nèi)容。在選擇題里要體現(xiàn)會(huì)計(jì)技能的專業(yè)知識(shí)，適量加入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，將實(shí)務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為客觀題型來考核。考試方法可采用計(jì)算機(jī)無紙化考試。

2、按會(huì)計(jì)工作崗位群的技能需求命題，主要考核動(dòng)手操作能力。這一部分主要是實(shí)踐業(yè)務(wù)操作題。

（1）出納崗位：出納工作需要很強(qiáng)的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會(huì)計(jì)事務(wù)的財(cái)會(huì)專業(yè)基本知識(shí)，還要具備較高的處理出納事務(wù)的出納專業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力?？蓮囊韵路矫孢M(jìn)行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點(diǎn)鈔技術(shù)、發(fā)票開具技能等；②出納日常事務(wù)處理：現(xiàn)金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據(jù)處理、銀行資金結(jié)算處理、出納糾錯(cuò)防錯(cuò)、出納交接工作等。

（2）記賬會(huì)計(jì)崗位。①填制與審核會(huì)計(jì)憑證：原始憑證的填制與審核（如銷售發(fā)票、財(cái)產(chǎn)驗(yàn)收單、財(cái)產(chǎn)清查表、固定資產(chǎn)折舊計(jì)提單、工資及工資分配表、壞賬準(zhǔn)備計(jì)提單、財(cái)產(chǎn)溢余短缺報(bào)告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細(xì)分類賬（三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、固定資產(chǎn)明細(xì)賬、增值稅明細(xì)賬等）；對(duì)賬：賬證核對(duì)、賬賬核對(duì)、賬實(shí)核對(duì)。③編制會(huì)計(jì)報(bào)表：主要考核資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制。

（3）會(huì)計(jì)主管崗位。①財(cái)務(wù)分析。②會(huì)計(jì)管理與監(jiān)督?？荚嚪椒刹捎檬止?huì)計(jì)紙質(zhì)考試或計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)無紙化考試。

三、技能測(cè)試的實(shí)施

課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合；理論成績(jī)來源于期末試卷成績(jī)；實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?cè)从谡n程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結(jié)合；開卷、閉卷相結(jié)合；老師評(píng)價(jià)與學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。考核涵蓋學(xué)習(xí)實(shí)施全過程。（表1）

四、試題編制和組卷

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能測(cè)試題庫(kù)要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論考試題庫(kù)區(qū)別，突出技能考核特征。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能測(cè)試題庫(kù)以課程教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)大綱為指南，緊扣財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位所需技能。在客觀題錄入庫(kù)時(shí)，要注明章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫(kù)時(shí)要注明會(huì)計(jì)崗位、知識(shí)點(diǎn)、難易程度，并以此編代碼。試題組成時(shí)，按代碼設(shè)定組卷程序，用計(jì)算機(jī)抽題。

（作者單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

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一、要重視考證類課程的教學(xué)

中職教育普遍不像基礎(chǔ)教育那樣通過成績(jī)名次、升學(xué)率來評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量，因此客觀上存在教好教壞一個(gè)樣的現(xiàn)象。但通過重視那些有助于學(xué)生通過專業(yè)考證的課程，不僅能以考證通過率來評(píng)價(jià)教師的授課水平，而且能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。會(huì)計(jì)電算化是一門有助于學(xué)生取得會(huì)計(jì)電算化證書的重要專業(yè)課程，也是一門計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)知識(shí)綜合的課程，要充分重視該課程的教學(xué)。

（一）重視課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排在該課程開設(shè)之前應(yīng)先安排相關(guān)計(jì)算機(jī)課程和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，為滿足考證的需要，會(huì)計(jì)電算化的課程應(yīng)達(dá)到每周六節(jié)以上，且最好安排在第三學(xué)期，這樣在中職教育實(shí)行“2+1”模式(即2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))的情況下，方便沒有考過的學(xué)生還有機(jī)會(huì)在第四學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一組織參加考證。

（二）重視教學(xué)軟件的維護(hù)會(huì)計(jì)電算化考證都是在計(jì)算機(jī)上完成，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，實(shí)踐與理論課時(shí)比例要達(dá)到1：1以上，由于目前的考試統(tǒng)一采用用友通10.2版本，其模擬考試系統(tǒng)與真實(shí)系統(tǒng)一致，要采用SQLServer大型數(shù)據(jù)庫(kù)，所以安裝過程非常復(fù)雜，而且經(jīng)常與其他應(yīng)用軟件發(fā)生沖突，因此有條件的學(xué)校應(yīng)專門組建會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，以確保考試模擬系統(tǒng)運(yùn)行良好，同時(shí)選派有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)房管理員在實(shí)踐教學(xué)過程中承擔(dān)系統(tǒng)維護(hù)的任務(wù)，防止因考試模擬系統(tǒng)運(yùn)行問題耽誤學(xué)生寶貴的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

（三）選派專業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任該課程的教學(xué)以考證通過率作為教師教學(xué)水平考核的重要指標(biāo)之一，增強(qiáng)任課教師的責(zé)任心。

二、引導(dǎo)學(xué)生重視考證，增強(qiáng)考證信心

（一）引導(dǎo)學(xué)生重視考證部分中職學(xué)生患得患失，學(xué)習(xí)積極性不太高，一定要讓他們充分認(rèn)識(shí)到考證的重要性。筆者所在的學(xué)校采用“雙證”畢業(yè)，就是學(xué)生必須在所有課程合格的情況下，取得與專業(yè)相關(guān)的資格證書，才能具備畢業(yè)資格。而會(huì)計(jì)證又必須通過會(huì)計(jì)電算化合格證的考試才能取得，所以只能是“華山一條路”。通過筆者的引導(dǎo)和解說，學(xué)生對(duì)本課程的重視就可想而知了，經(jīng)常課前課后習(xí)，上課的紀(jì)律也格外地好。

（二）在重視之外又要提高信心中職的學(xué)生大多是中考的失敗者，對(duì)統(tǒng)一組織的嚴(yán)格考試有本能的畏懼心理，但他們通常擅長(zhǎng)電腦操作。所以要告訴學(xué)生考證不是中考中的筆試，考的是我們擅長(zhǎng)電腦操作的會(huì)計(jì)知識(shí)，考試的內(nèi)容都是我們的強(qiáng)項(xiàng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生：“在電腦上考試怕不怕？”，學(xué)生異口同聲：“不怕！”，這樣考證的信心和積極性都調(diào)動(dòng)起來了。

三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）理論部分的備考

1.對(duì)涉及的計(jì)算機(jī)部分基礎(chǔ)知識(shí)，除自己精心講解外，專門請(qǐng)計(jì)算機(jī)水平較高的教師額外給學(xué)生補(bǔ)課講解考試題庫(kù)內(nèi)容，加固學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握。

2.采用分組負(fù)責(zé)制督促學(xué)生復(fù)習(xí)。由于理論部分主要靠理解記憶，因此筆者將考生分為四人一個(gè)小組，指定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員的記憶，每章節(jié)都由小組長(zhǎng)提交背誦情況的書面材料，然后根據(jù)書面材料的情況在理論教學(xué)課堂上進(jìn)行抽查，這樣教師就能完整地掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，做到有的放矢。

（二）實(shí)踐教學(xué)注意事項(xiàng)

1.實(shí)踐教學(xué)必須要有計(jì)算機(jī)機(jī)房作保證，除正常的教學(xué)外，學(xué)生還能利用課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，如筆者所在的學(xué)校在課后16:30-18:30對(duì)需要考證的學(xué)生開放機(jī)房，保障考生的操作時(shí)間。

2.章節(jié)測(cè)試很關(guān)鍵。筆者在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，每堂課下課前15分鐘，對(duì)本次課所講的每個(gè)實(shí)操內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)考核，考核不通過者利用課后再進(jìn)行練習(xí)直到考核通過為止，這樣大大的加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)操能力，迫使學(xué)生不得上課認(rèn)真聽講，有效提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.模擬考試很重要。大量的模似綜合測(cè)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)軟件的操作細(xì)節(jié)得到進(jìn)一步的鞏固，提高了學(xué)生操作的熟練程度。模擬考試系統(tǒng)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)考試形式的掌握，使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)操考試都感到心中有數(shù)，對(duì)考試充滿了必勝的信心。

4.學(xué)生小助手功不可磨。筆者所帶班級(jí)的人數(shù)較多，手把手教會(huì)每個(gè)學(xué)生的難度很大，也非常辛苦。在剛開始實(shí)踐教學(xué)課程中，先開始培養(yǎng)一些小助手，再由小助手輔導(dǎo)其他同學(xué)。其意義不僅能減輕教師的工作量，更重要的是激勵(lì)其他同學(xué)，“別人會(huì)的，我也一定行！”，于是班上形成一種你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)局面。

四、臨考前的準(zhǔn)備工作

1.要反復(fù)提醒學(xué)生帶好身份證、準(zhǔn)考證等重要證件。考試前一天和考試當(dāng)天還要讓學(xué)生以小組為單位互相提醒。

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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化課程；CDIO模式；課程重構(gòu)

CDIO教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果。由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是基于工程項(xiàng)目工作過程和做中學(xué)的集中概括和抽象表達(dá)。讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。

會(huì)計(jì)電算化課程改革以CDIO模式為教育理念，從課程構(gòu)思環(huán)節(jié)形成對(duì)課程的指導(dǎo)方案和定位，從課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新現(xiàn)有的課程教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，從課程實(shí)施運(yùn)作環(huán)節(jié)形成豐富的教學(xué)方式和內(nèi)容，從課程運(yùn)行環(huán)節(jié)作為課程教學(xué)體系修正和完善的依據(jù)，真正地將CDIO理念貫穿到會(huì)計(jì)電算化課程重構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、課程定位

會(huì)計(jì)電算化課程針對(duì)高職高專教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，區(qū)別于本科層次教學(xué)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合；區(qū)別于中職層次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、職業(yè)判斷能力培養(yǎng)、解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)。另外根據(jù)對(duì)歷年會(huì)計(jì)人才需求調(diào)研得知，高職會(huì)計(jì)電算化課程培養(yǎng)的學(xué)生主要分布在中小企業(yè)及基層工作單位，因此作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)核心課程和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證必考科目，本課程旨在培養(yǎng)熟悉國(guó)家財(cái)會(huì)法規(guī)政策，掌握會(huì)計(jì)基本理論及實(shí)務(wù)，熟悉財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)，充分掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與操作、會(huì)計(jì)電算化軟件理論與操作，具備較強(qiáng)的信息處理能力，能夠熟練運(yùn)用各種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行憑證錄入、審核、記賬、編制電子報(bào)表等電算化操作的具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和解決會(huì)計(jì)技術(shù)問題能力的高素質(zhì)技能型人才。

2、課程設(shè)計(jì)思路

會(huì)計(jì)電算化課程主要是利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，也就是用電腦代替手工做賬學(xué)習(xí)該門課程前學(xué)生必須學(xué)會(huì)手工做賬，所以該門課程的前修課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；學(xué)習(xí)該課程后學(xué)生可以進(jìn)一步利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)成果核算和財(cái)務(wù)分析，因此該門課程的后續(xù)課程是審計(jì)，財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。該門課程的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的初中級(jí)會(huì)計(jì)崗位從業(yè)人員，該門課程的建設(shè)重點(diǎn)為一核心，二拓展，即將財(cái)務(wù)軟件中的賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表管理系統(tǒng)作為核心教學(xué)模塊，該核心包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的主要流程：建立會(huì)計(jì)賬套、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬薄、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、掌握會(huì)計(jì)崗位核心能力后，將工資管理、固定資產(chǎn)管理和應(yīng)收應(yīng)付子系統(tǒng)作為拓展教學(xué)模塊。

3、課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力（包括建立會(huì)計(jì)賬套填制和審核會(huì)計(jì)憑證登記會(huì)計(jì)賬薄編制會(huì)計(jì)報(bào)表等能力）、工資業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)和應(yīng)收應(yīng)付業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析和決策能力。

具體目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解會(huì)計(jì)電算化的基本內(nèi)容，明確單位會(huì)計(jì)電算化組織過程和相關(guān)內(nèi)容，掌握財(cái)務(wù)軟件各個(gè)模塊的操作過程，能夠熟練應(yīng)用掌握財(cái)務(wù)軟件的綜合業(yè)務(wù)處理。（2）能力目標(biāo)：以會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作的各個(gè)情境模塊為內(nèi)容，熟悉掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，能熟練、正確的進(jìn)行操作，提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)處理的專業(yè)技能。（3）素養(yǎng)目標(biāo)：通過本課程的講授，鞏固前面所學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的同時(shí)，更進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)電算化的處理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性。通過完成上述目標(biāo)，達(dá)到職業(yè)教育課程的功能：提高就業(yè)能力，全面發(fā)展智力，完善人格修養(yǎng)。

4、內(nèi)容定位

本門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生具有將財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)管理能力、賬套的初始化設(shè)置能力、賬套的總賬、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付日常業(yè)務(wù)處理能力和賬套的期末業(yè)務(wù)處理能力；掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和會(huì)計(jì)法等相關(guān)法律法規(guī)。該門課程的重點(diǎn)是賬套日常業(yè)務(wù)處理能力、賬套期末業(yè)務(wù)處理能力，難點(diǎn)是賬套期末業(yè)務(wù)處理能力。

5、教學(xué)進(jìn)程

教學(xué)做一體化，實(shí)施三步走教學(xué)：第一步在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，通過項(xiàng)目形式實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的日常教學(xué)，每周四節(jié)共20周；第二步在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，通過完成真實(shí)企業(yè)的仿真案例實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)一個(gè)周；第三步學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地，通過參與企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行實(shí)習(xí)，為期兩個(gè)月；會(huì)計(jì)證考試和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步延續(xù)。

6、實(shí)踐教學(xué)

按照會(huì)計(jì)電算化工作過程分情境組織教學(xué)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致；其次，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)采用的會(huì)計(jì)軟件用友T3軟件，與職業(yè)資格考試和實(shí)際工作中使用的軟件一致；再次，實(shí)訓(xùn)采用的會(huì)計(jì)資料，是虛擬企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的仿真業(yè)務(wù)；最后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，學(xué)生分別以不同的會(huì)計(jì)角色進(jìn)行授權(quán)范圍內(nèi)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。實(shí)現(xiàn)了“所教即所需，所學(xué)即所做，所做即所用”的教、學(xué)、做、用一體化目標(biāo)。依據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”原則，同步操作，邊講邊練。做到在“講”中傳授基本知識(shí)、基本操作流程，在“練”中理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐工作能力，提高實(shí)務(wù)操作技能。

7、考核評(píng)價(jià)

由于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的多元化，因此采用實(shí)施階段考核和期末考核相結(jié)合、校內(nèi)考核和社會(huì)考證相結(jié)合的考核方式。本課程成績(jī)考核由形成性考核和期末考試兩部分組成，其中，形成性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的30%（即30分），期末考試成績(jī)占課程總成績(jī)的70%（即70分）。形成性考核由學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和平時(shí)作業(yè)考核三部分組成，學(xué)生除完成一套賬的一個(gè)月的業(yè)務(wù)操作外，還需按時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。平時(shí)成績(jī)包括上課考勤、對(duì)所做賬套和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的檢查，比重為1:2:3。

期末考核內(nèi)容分為基本理論考核和操作技能考核兩部分，考核比例各占50%，期末考核采用在試題庫(kù)中抽取試卷的方式。把課程的成績(jī)考核與職業(yè)資格證頒發(fā)結(jié)合在一起，大大促進(jìn)了本課程的教學(xué)工作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

8、教學(xué)方法手段

課程將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于課程中，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)際商業(yè)（工業(yè)）企業(yè)為情境，在對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作能力分析基礎(chǔ)上，以企業(yè)財(cái)務(wù)工作過程為主線，依照學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，采用以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中實(shí)行“專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐技能+職業(yè)資格證書”的教學(xué)模式。理論教學(xué)中融合模塊式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并強(qiáng)化職業(yè)資格考試。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，采用“二結(jié)合，四階段”的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際崗位工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，按照“課堂講授—演示教學(xué)—指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)—自主實(shí)訓(xùn)”四個(gè)步驟開展教學(xué)，將實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性融于課程教學(xué)中，提高學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工作崗位的“零距離”結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林文（1984－），女，山東煙臺(tái)人，碩士，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院助教，會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)電算化。

鄭翠菊（1976－），女，山東曹縣人，碩士，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)電算化。

王偉（1981－），女，山東棲霞人，碩士，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)電算化。