導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于感恩的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、漂母的一飯之恩。韓信少年時(shí)家中貧寒，父母雙亡。他雖然用功讀書、拼命習(xí)武，卻仍然無以為生，迫不得已，他只好到別人家吃“白食”，為此常遭別人冷眼。韓信咽不下這口氣，就來到淮水邊垂釣，用魚換飯吃，經(jīng)常饑一頓飽一頓。

淮水邊上有個(gè)為人家漂洗紗絮的老婦人，人稱“漂母”，見韓信可憐，就把自己的飯菜分給他吃。天天如此，從未間斷。韓信深受感動(dòng)。韓信被封為淮陰侯后始終沒忘漂母的一飯之恩，派人四處尋找，最后以千金相贈(zèng)。

2、知遇之恩。春秋時(shí)期，俞伯牙擅長(zhǎng)彈奏琴弦，鐘子期擅長(zhǎng)聽音辨意。有次，伯牙來到泰山(今武漢市漢陽龜山)北面游覽時(shí)，突遇暴雨滯留巖下，寂寞之余，拿出古琴彈了起來。也正在附近躲雨的樵夫鐘子期聽到后，忍不住叫道：“好曲!真是好曲!”隨后伯牙每奏一支琴曲，子期都能聽出它的意旨和情趣，這使得伯牙驚喜異常。二人因此結(jié)為知音，并約好來年再相會(huì)論琴。可第二年伯牙來會(huì)子期時(shí)，得知子期不久前已經(jīng)因病去世。伯牙痛惜傷感，摔破了古琴，從此不再撫弦彈奏，以謝平生難得的知音。

3、士為知己者死。這是春秋末期晉國(guó)著名刺客豫讓說的，強(qiáng)調(diào)感恩報(bào)恩。因?yàn)閷?duì)自己有知遇之恩者智伯被趙襄子所殺，豫讓認(rèn)為“士為知己者死，女為悅己者容”，決心刺殺趙襄子為智伯報(bào)仇。第一次攻擊失敗以后，他用漆瘡爛身體，吞炭弄啞聲音，殘身苦形，使妻子不識(shí)，然后尋找接近趙襄子的時(shí)機(jī)。第二次行刺仍以失敗告終,但是被捕的豫讓說：“明主不掩人之美，忠臣有死名之義?！彼?qǐng)求趙襄子借衣服讓他砍一刀。趙襄子脫下了貴族的華服，豫讓拔劍三躍而擊之，然后伏劍自殺。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

今天，劉志老師來到我們的學(xué)校，給我們講關(guān)于感恩、愛心教育的課。

劉志老師談吐不凡，很有才學(xué)，剛開始，他就開門見山地講了很多古代勞動(dòng)人民孝敬父母的例子，也講了很多現(xiàn)在兒女不孝敬父母的故事，在一個(gè)個(gè)催人淚下的故事中，同學(xué)們被感動(dòng)得失聲痛哭，我也淚流滿面，各位家長(zhǎng)們也是熱淚盈眶，老師的淚水不自覺地打濕了衣領(lǐng)，整個(gè)場(chǎng)面哭聲一片。

在這么多震撼人心的故事中，我印象最深的是《感恩的心》這個(gè)故事，這個(gè)故事讓我明白了怎樣感恩父母、孝敬父母，父母永遠(yuǎn)是愛我們的。小女孩的不懈努力，沒有辜負(fù)媽媽的期望，成為了臺(tái)灣名模。

這一堂教育課讓我深受啟發(fā)，讓我明白了怎樣去愛父母、愛老師、愛身邊的每一位人，讓愛充滿世界！

這是多么有意義的一堂課呀！

四年級(jí)二班

篇3

正好今天到少年宮上寫作課，少年宮的陳老師也在講感恩的故事。她說有一位博士曾開過一場(chǎng)關(guān)于感恩的論壇，這位博士問在場(chǎng)的家長(zhǎng)：“你們眼里的幸福是什么？”

一位家長(zhǎng)說：“我最大的幸福是兒子長(zhǎng)大后有貴人相助，事業(yè)成功?！?/p>

博士說：“你想讓兒子長(zhǎng)大后有貴人相助，首先讓你兒子學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，從小懷有一顆感恩的心。如果你兒子沒有一顆感恩的心，就算他以后事業(yè)有多成功，賺取多少財(cái)富，他都不會(huì)感受到幸福，你又談何幸福呢？”

聽完這個(gè)故事，我的心久久不能平靜。想想我自己，每天想著吃好的，穿好的，卻生在福中不知福，認(rèn)為所有的這一切都是父母應(yīng)該給予我的，就從一件小事說起……。

有一天我的語文書忘在家里了，正當(dāng)我焦急萬分的時(shí)候，一個(gè)熟悉的身影向我走來。那不是爸爸嗎？他來干嗎？原來爸爸給我送書來了。我接過書，不但沒說一句謝謝，還一個(gè)勁的怪他送的太遲了。

篇4

各位老師，上午好。很高興今天能與大家一起分享有關(guān)于感恩的這個(gè)話題：《生命有愛才完美》。

談到感恩這個(gè)話題，實(shí)際上我們大家都不陌生。確確實(shí)實(shí)，人類因?yàn)楦卸鞫鴤ゴ?，世界因?yàn)楦卸鞫利?，感恩是愛的延續(xù)，愛是一切生命的動(dòng)力。這是我自己，非常有感觸的一句話，假如這個(gè)世界沒有了感恩，人類就不可能如此偉大。如果說人和動(dòng)物最大的區(qū)別，就是人有情，而情就體現(xiàn)在他的感恩上。

我們每個(gè)人都靜下心來想一想。我們有的人離開家鄉(xiāng)可能十幾年了，有的人或許剛剛幾年，有的人甚至于才僅僅有幾個(gè)月?？墒钱?dāng)我們離開他們的時(shí)候，我們是否想過，當(dāng)我們走上了社會(huì)當(dāng)我們走上了一個(gè)舞臺(tái)，當(dāng)我們?nèi)プ非笞约簤?mèng)想的時(shí)候，事實(shí)上，親愛的同事們，在我們的身后，有千絲萬縷的情系著我們。感恩是一種美德，是一種歷史悠久的精神遺產(chǎn)。它的源泉?jiǎng)t是如溪水般長(zhǎng)流的愛?；貞洑v史，我們總被這樣的故事感動(dòng)著：古代孟母，為了兒子能夠成大業(yè)，不惜三次遷居，為后人留下了“孟母三遷”的佳話。近代，著名抗日將領(lǐng)馬敬齋的母親，她被捕后，面對(duì)日本人的威脅，毫不畏懼，毅然讓兒子繼續(xù)抗日，隨后絕食而死。馬敬齋寫下了“偉大母親，雖死猶生，兒承母志，繼續(xù)斗爭(zhēng)”的誓言。這一個(gè)個(gè)事例，一首首愛的贊歌，不正體現(xiàn)了一位位做母親的偉大嗎？首先要給大家分享一個(gè)溫暖小短片，《母親的七秒播放》。。。

母親永遠(yuǎn)是一盞燈，為我們照亮前方的路指引著我們前進(jìn)，又一次次的在村口等待著我們歸來。試問，除了母親還有誰，會(huì)這樣的守護(hù)我們？今天在座的各位同仁，在這個(gè)特定的時(shí)刻，在這個(gè)特定的場(chǎng)合，就讓我分享給大家一個(gè)真實(shí)的故事。

篇5

關(guān)鍵詞 語文課堂；滲透；感恩教育

感恩就是對(duì)幫助過自己的人的感激，心存感恩能讓我們的心境更純潔，心存感恩能感悟世界的真善美，心存感恩能讓我們的世界更溫馨。

有人說過一個(gè)不懂得感恩的民族是很可悲的，也是沒有前途的。沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情友情和愛情，世界就會(huì)是一片孤獨(dú)和黑暗。那么青少年為什么會(huì)缺失感恩意識(shí)，又如何在語文課堂中滲透感恩教育呢？

筆者認(rèn)為原因主要有：首先，社會(huì)環(huán)境的異化給青少年感恩意識(shí)套上了實(shí)用主義的金箍，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，人們對(duì)物質(zhì)利益的追求很大程度上淡化了對(duì)親情友情的追求，人們的心理行為主要以實(shí)用為目的。因此，青少年深受影響，久而久之便缺少了感恩意識(shí)。

其次，失衡的家庭教育模式也是青少年缺失感恩的重要原因，當(dāng)今家庭主要強(qiáng)調(diào)對(duì)子女的成績(jī)智力方面教育而缺乏做人方面的教育。卻不知道主要教育孩子如何做人！

再者，學(xué)校表面上喊素質(zhì)教育，但大部分地方仍以升學(xué)率作為考評(píng)學(xué)校的重要指標(biāo)，考試成績(jī)往往成為評(píng)定青少年學(xué)生成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。至于道德、實(shí)踐和社會(huì)能力則往往不受重視。

那么，如何在語文課堂滲透感恩教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、挖掘文本，就地取材

蘇教版初中語文課本中的感恩素材是五彩繽紛的，我們應(yīng)抓住教材靈魂，書中有很多關(guān)于體會(huì)父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩等的鮮活實(shí)例。例如，我們學(xué)習(xí)海倫.凱勒《假如給我三天光明》的故事時(shí)可以講到她的沙利文老師等七個(gè)人的感恩故事。這樣，在潛移默化中,學(xué)生深深感受到我們應(yīng)該怎么做！例如，學(xué)習(xí)《人琴俱亡》、《呼蘭河傳》、《背影》都可以這樣教。當(dāng)開學(xué)時(shí)拿到免費(fèi)課本時(shí)，教育學(xué)生要感謝黨和祖國(guó)對(duì)我們的關(guān)心。并且多用作文教學(xué)來潛移默化。老師還可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事(如東郭先生和狼、農(nóng)夫與蛇的寓言故事)來啟發(fā)他們的感恩意識(shí)。

只有充分利用課本中豐富的感恩資源，才能使感恩教育不空洞，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，同時(shí)這些名人或偉人的事例更能使學(xué)生受到感恩教育。

二、利用音樂 寓教于樂

音樂是世上最具感染的藝術(shù)，易使人產(chǎn)生共鳴，特別是學(xué)生最容易激發(fā)他們的想象力同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情趣。因此，我們就應(yīng)該把音樂引入課堂,以音樂課堂教學(xué)相似的方法教學(xué)語文,如:聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等。例如，我們可以教唱優(yōu)美動(dòng)聽的《感恩的心》和關(guān)于感恩節(jié)的歌曲，讓他們?cè)趦?yōu)美的韻律中,在歡快輕松的氣氛中感受感恩。如我在教學(xué)鄒韜奮的《我的母親》一文時(shí)，課前三分鐘播放滿文軍的《懂你》，全班同學(xué)跟唱，立即激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的無限感激之情，教學(xué)也就水到渠成了。又如在學(xué)《鼎湖山聽泉》、《林中小溪》這類寫景抒懷的散文時(shí)，可以放一些優(yōu)美旋律的歌曲，讓學(xué)生配樂朗讀，從中感悟大自然的美麗，從而對(duì)大自然給予我們的一切心存感恩。古語說：鴉有反哺之義,羊知跪乳之恩；滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)；誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

三、以身作則，樹立榜樣

教師要善于把教育目的寓于各種精心設(shè)計(jì)的情境之中。教師不僅要挖掘課本中的感恩素材，更要聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，自己的言行對(duì)學(xué)生也是一種潛移默化的影響?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求教師必須做好“感恩”榜樣。如我在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我就講我的父親對(duì)我的無私關(guān)心，特別是借錢為我交學(xué)費(fèi)的情景，同時(shí)我也講了父親去年生病昏迷三天三夜時(shí)我的所作所為。教學(xué)熱愛祖國(guó)大好河山單元時(shí)，我就給學(xué)生我是如何熱愛祖國(guó)的一草一木的，如植樹造林，同破壞環(huán)境的人和事作斗爭(zhēng)等。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。只有這樣才能不斷地對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的熏陶。

四、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

要設(shè)計(jì)利用各種感恩情境，讓學(xué)生自己去體會(huì)“感恩”的重要意義。在語文課堂中，要能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體教學(xué)，使感恩的行為更直觀，更有震撼力。如教學(xué)舒乙的《都市精靈》時(shí)，利用多媒體展示各種鳥，能激發(fā)學(xué)生對(duì)生靈的熱愛，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)自然饋贈(zèng)的感恩之情，在課堂的遷移學(xué)習(xí)，播放視頻《我是一只小小鳥》，學(xué)生受到的觸動(dòng)非常大，特別是看到小鳥無處棲身時(shí)，很多學(xué)生眼含熱淚，感恩教育也就起到作用了。在課堂教學(xué)中還可以讓學(xué)生參與其中，如排課本劇，分角色朗讀等。在教學(xué)魏巍的《我的老師》時(shí)，首先把這篇課文改編成課本劇，讓學(xué)生演師生間發(fā)生的事情，學(xué)生演得很傳神，體現(xiàn)了濃濃的師生情，同學(xué)們也為老師的付出而感動(dòng)。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生融入其中，用心去體會(huì)，從知恩到感恩。

五、開展活動(dòng) 實(shí)踐感恩

理論上的教育讓學(xué)生擁有了感恩之心，那么，如何讓學(xué)生化感恩之心為感恩行動(dòng)，我們可以這樣做：

A.布置愛心家庭作業(yè)：送父母一句溫馨的祝福；給父母捶捶背、搓搓手(握握手)；我為家里做四件家務(wù):打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物。

B. 開展征文活動(dòng):《我的家人》、《我們的學(xué)校》、《我的朋友》、《感謝生活》、《我與祖國(guó)》等。

C.評(píng)選感恩之星，在活動(dòng)中選舉優(yōu)勝者進(jìn)行激勵(lì)。

篇6

那天下午，我們?cè)诓賵?chǎng)上都坐好以后，隨著主持人一句幽默的開場(chǎng)白，演講開始了。為我們演講的老師姓李，李老師一開始就提出要感恩老師，并且給我們講了一些關(guān)于老師的故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，我的心也隨著這些故事蕩起了波瀾，當(dāng)李老師講到最后一個(gè)故事時(shí)，我再也控制不住我的感情了，淚水順著我的臉頰流了下來。這個(gè)故事是講一個(gè)剛剛畢業(yè)的女大學(xué)生，來到了一個(gè)山區(qū)，當(dāng)她看到這里的孩子那雙渴求知識(shí)的眼睛時(shí)，她決定留下來，讓這里的孩子能夠看到山外的那一片藍(lán)天。在這期間，她想過離開，可是當(dāng)她看到孩子們那一雙雙乞求的眼睛時(shí)，她決定不走了，留在這里。她把她自己最寶貴的生命都獻(xiàn)給了這座大山和這里的孩子。當(dāng)我聽完這個(gè)故事以后，心里有一種說不出感受，我不知道我是應(yīng)該慶幸我現(xiàn)在的美好生活，還是應(yīng)該向那位老師致敬，這兩種或許都有吧。我的腦海里似乎浮現(xiàn)出了老師給我們備課的情景——低著頭，用那雙為了我們而熬紅的雙眼看著那一本本的教科書，雖然很累，但心里是甜的。

緊接著，李老師給我們安排了一個(gè)互動(dòng)，讓我們都去抱一抱自己的老師，當(dāng)我的身體碰到老師身體的時(shí)候，我完全控制不住我自己了，我的眼淚如泉水一般涌了出來。而這時(shí)我的心似乎也和老師的心連在了一起，我漸漸的懂得了老師。擁抱過后，我靜靜地坐回到了自己的位置上，半天沒有動(dòng)。我知道，我已懂得了。

接下來，李老師又提出感恩父母，在這其中，老師提出要我們現(xiàn)場(chǎng)回報(bào)父母，可以擁抱，給父母下跪都不為過，這時(shí)，媽媽抻著我，不讓我跪，但我握住了媽媽的手，跪在了地上。我知道，媽媽是因?yàn)樾奶畚遥腋又?，給媽媽跪下都及不上媽媽對(duì)我養(yǎng)育之恩的百分之一，所以我要跪下。我跪在地上，抱著媽媽，摸著那為我累彎了的脊梁，我心里特別難過、自責(zé)，甚至有一些怪罪。

父母為我們付出了所有，可我們還一味的索取，不知付出，我們簡(jiǎn)直都不配做父母的兒女。我們的生命是父母給的，就憑這個(gè)，我們還能向父母索求什么呢？

通過這次演講，我真的長(zhǎng)大了許多，其實(shí)，我們要感謝的不僅僅只是我們的父母和老師，只要是幫助過我們的人，我們都應(yīng)該感恩。中國(guó)古語中就有“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，連古人都懂得感恩，而我們作為新世紀(jì)的青少年，則更應(yīng)如此。這次演講會(huì)一直印在我的腦子里，一輩子都不會(huì)忘，并且我也會(huì)積極的去感恩。

篇7

從小我就看過了山羊跪乳的故事，也背誦過不知多少首像“誰言寸草心，報(bào)得三春輝”類似的詩句，也學(xué)過《吃水不忘挖井人》的故事?？赡菚r(shí)我還年幼，根本不懂得什么更深刻的道理。到后來隨著年齡增大，學(xué)校里老師的循循教誨才讓我懂得了，那些，都來自感恩。

還記得前不久，著名的感恩教育專家高得勝教授來我們學(xué)校做感恩教育會(huì)。最讓我記憶猶新的，就是教授講了一個(gè)關(guān)于《感恩的心》這首歌的一個(gè)小故事，使我受益匪淺。那個(gè)故事是這樣的：有一個(gè)天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時(shí)候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽每天早早地去工作，很晚才回來。每到日落，小女孩就站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時(shí)候是她一天中最快樂的時(shí)刻，因?yàn)閶寢屆刻於家o她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無上的美味了啊。

有一天，下著很大的雨，已經(jīng)過了晚飯時(shí)間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走，走了很遠(yuǎn)，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累，睡著了。就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點(diǎn)。但是這時(shí)她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕……她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點(diǎn)聲音……

小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會(huì)醒來，現(xiàn)在就只剩下她自己。媽媽的眼睛為什么不閉上呢？她是因?yàn)椴环判乃龁?？她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語言來告訴媽媽她一定會(huì)好好地活著，讓媽媽放心地走…… 小女孩就在雨中一遍一遍用手語做著這首《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫滿堅(jiān)強(qiáng)的臉上滑過……“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜……”她就這樣站在雨中不停地做著，一直到媽媽的眼睛終于緩緩地閉上……

篇8

關(guān)鍵詞：初中生；外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化；感恩；學(xué)習(xí)成績(jī)

1 引言

感恩是指?jìng)€(gè)體用感激情緒回應(yīng)他人的恩惠而使自己獲得積極經(jīng)驗(yàn)的一種人格特質(zhì)。 [1 ] 初中生懷著感恩之心對(duì)待生活，這不僅僅是一種美德，也是其健全人格的體現(xiàn)。

本研究要考察的是感恩對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。何為“內(nèi)化”，以Dukheim [2 ]等人為代表的法國(guó)社會(huì)學(xué)家則提出，內(nèi)化實(shí)際上是一種心理過程，就是把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西。由此我們可以看出，動(dòng)機(jī)內(nèi)化是一個(gè)社會(huì)化的過程，是個(gè)體將外在獲得的東西內(nèi)化成自身的一種穩(wěn)定的內(nèi)在心理品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化即個(gè)體將外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程。

本研究以初中生為研究對(duì)象，以學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)問卷、感恩問卷為調(diào)查工具，結(jié)合學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績(jī)，探究感恩對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

2 研究方法

由此可以看出，感恩情感、感恩認(rèn)知與學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著正相關(guān)，即感恩水平越高，其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?。同樣，學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化水平與學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著相關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化水平對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)起促進(jìn)作用。

4 討論與建議

4.1 關(guān)于初中生動(dòng)機(jī)內(nèi)化水平及特點(diǎn)

由上面的結(jié)果分析可得，整體上初中生的動(dòng)機(jī)內(nèi)化發(fā)展較好，內(nèi)化水平較高；女生的動(dòng)機(jī)內(nèi)化水平高于男生。女生在生理、心理上都比男生早熟，所以在生活上表現(xiàn)得也更為乖巧、懂事，學(xué)習(xí)上更為自覺。研究還表明，初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)傾向強(qiáng)于初二與初三。在個(gè)體身心發(fā)展歷程中，進(jìn)入初中階段的學(xué)生，隨著生理上的成熟，他們?cè)谛睦砩蠒?huì)產(chǎn)生成人感，他們渴望從以前的依賴關(guān)系中獨(dú)立出來，渴望成為獨(dú)特的自我。他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度以及行為的內(nèi)容都會(huì)發(fā)生明顯的變化，這個(gè)變化也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為中，學(xué)習(xí)行為較小學(xué)時(shí)期更為自覺，自主學(xué)習(xí)傾向性更強(qiáng)。初三由于學(xué)習(xí)任務(wù)、升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)氛圍等影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)比初二階段更多的依靠外部調(diào)節(jié)，如對(duì)升入重點(diǎn)高中的期待、完成父母的愿望、不辜負(fù)老師的期待等，這也是初三級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化水平較低的原因之一。

關(guān)于留守兒童的研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的自主學(xué)習(xí)傾向性比非留守兒童強(qiáng)，但不存在顯著差異。這與某些學(xué)者的研究不符。趙富才 [4 ]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏父母監(jiān)督的留守兒童會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度散漫和學(xué)習(xí)成績(jī)下降的現(xiàn)象。而在本次研究中，留守兒童的自主學(xué)習(xí)傾向卻高于非留守兒童，這可能與學(xué)校實(shí)際情況有關(guān)。首先，被調(diào)查學(xué)校是該市的“農(nóng)村留守兒童之家”，學(xué)校在各方面都盡心地照顧這些孩子，并且加強(qiáng)家校聯(lián)系，班主任在平常的班級(jí)工作中也會(huì)給予這些孩子更多的關(guān)心，他們從中感受到的溫暖可以化解父母不在身邊的空虛、不安感。另一方面，很多留守兒童都是從小就留在家中，不像普通孩子一直在父母的寵愛中長(zhǎng)大，他們的獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，比一般孩子心理成熟得更早，所以自主學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)。

4.2 關(guān)于感恩對(duì)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的影響

由結(jié)果分析我們得知，感恩水平越高，動(dòng)機(jī)內(nèi)化水平越高。感恩是一種積極的品質(zhì)，懷有感恩之心的人，都會(huì)對(duì)身邊的事物懷有珍惜之心，他們珍惜老師、父母、同學(xué)、社會(huì)甚至是陌生人給予的幫助。在中國(guó)教育的背景下，初中生對(duì)生活中重要他人的感恩更多的是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。在別人的關(guān)懷下，他們更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更加努力學(xué)習(xí)。

4.3 關(guān)于初中生感恩、動(dòng)機(jī)內(nèi)化對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

研究結(jié)果顯示，感恩水平越高，其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?；?dòng)機(jī)內(nèi)化水平越強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?。這與孫式靈的研究一致。他的研究指出，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。弗雷德里克森曾提出積極情緒的拓寬建構(gòu)模型 [5 ]，她認(rèn)為積極情緒能夠拓展心理定勢(shì)。所以，可以用這種模型解釋感恩心理、自主學(xué)習(xí)態(tài)度是如何有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。感恩作為一種積極的情緒，不僅能使人感覺愉快，也會(huì)促使人作出最優(yōu)行為，即自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度則有助于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

4.4 建議

4.41 注重學(xué)生的感恩教育

首先，營(yíng)造感恩氛圍，讓學(xué)生知恩。其次，使學(xué)生懂恩，鼓勵(lì)學(xué)生去了解自己的父母、老師、同學(xué)，去發(fā)現(xiàn)身邊的感恩故事。通過“今天我是小當(dāng)家”“他人對(duì)我的幫助”等活動(dòng)感受身邊人對(duì)自己的關(guān)愛，學(xué)會(huì)感恩。最后，把感恩付諸實(shí)踐。如節(jié)日感恩，在父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等給自己的老師、父母送上一張自己制作的感恩卡片；參與社會(huì)實(shí)踐，多組織學(xué)生探望學(xué)校周邊的孤寡老人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛，體驗(yàn)愛，感激愛；每周寫一封感恩信件，寫下這一周以來父母、老師、同學(xué)、陌生人等對(duì)你的幫助；每個(gè)教室里設(shè)置一片“感恩墻”，墻上可貼感恩的名言、故事等，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)感恩明星等。

4.42 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化發(fā)展

為提升學(xué)生的動(dòng)機(jī)內(nèi)化水平，除了進(jìn)行感恩教育之外，我們還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、賞識(shí)教育，幫其進(jìn)行近期人生規(guī)劃等。同時(shí)，教師要注意建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系也可以使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，使其產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，父母、教師同時(shí)監(jiān)督孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣督促其改正；在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉快充實(shí)的體驗(yàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5 結(jié)論

（1）初中生整體動(dòng)機(jī)自主性發(fā)展較好。其中，初一級(jí)學(xué)生較強(qiáng)，初三級(jí)最弱；女生高于男生，但性別差異不顯著；留守兒童高于非留守兒童，但差異不顯著。

（2）感恩情感、感恩認(rèn)知、感恩行為均對(duì)動(dòng)機(jī)內(nèi)化起促進(jìn)作用。

（3）感恩、動(dòng)機(jī)內(nèi)化對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)起促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻承甫，張衛(wèi)，李董平等. 感恩及其與幸福感的關(guān)系[J].心理科學(xué)進(jìn)展. 2010.07.

[2]暴占光.大學(xué)生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的研究[C].《高校心理健康教育新進(jìn)展―全國(guó)第十屆高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集》.2007.

[3] 李勇. 高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化水平及與自我效能、社會(huì)支持的相關(guān)研究[D]. 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.

篇9

或許關(guān)于一個(gè)人

或許關(guān)于一座城

也或許關(guān)于一個(gè)季節(jié)……

人之所以能夠成長(zhǎng)

就是經(jīng)歷過許許多多故事

然后慢慢的學(xué)會(huì)了改變學(xué)會(huì)了成熟。

其實(shí)，每個(gè)人初生都是差不多的

就像一塊璞玉

故事就像刻刀慢慢的把它刻畫成不同的形狀

每個(gè)人經(jīng)歷的故事不同

所以最后改變成了不同的人格

不管是開心的故事，

還是難過的故事，

其實(shí)，我們都應(yīng)該感激。

里面或許有疼痛有眼淚有不舍

但是，正因?yàn)楣适虏抛屛覀?/p>

學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

不是么？

花開花落，春去秋來

這個(gè)世界仿佛都是有因果循環(huán)

感謝那些讓你傷痛的故事

終有一天會(huì)在你心里結(jié)出幸福的果實(shí)

如果有一天，你被傷痛折磨得生不如死了

不要害怕學(xué)會(huì)微笑

一切苦難終究都會(huì)結(jié)束

只要捱過去

你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些讓我們痛不欲生的故事

并不算什么，

人生會(huì)還你比別人多得多的善果。

你的故事，你的成長(zhǎng)

傷口多了不怕再多幾條

痛到?jīng)]有知覺了

不怕再撒把鹽。

要知道那些傷口會(huì)讓你完美

篇10

人類自古以來就會(huì)感恩。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，“飲水思源”的故事家喻戶曉?！暗嗡鲬?yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)”的古語也人人皆知。但是現(xiàn)在我們中國(guó)人還有多少懂得感恩呢？

在外國(guó)，11月的第四個(gè)星期四是感恩節(jié)，我們國(guó)缺沒有感恩節(jié)。外國(guó)在感恩節(jié)時(shí)家人會(huì)聚在一起，吃著火雞，餡餅。我們國(guó)人有許多人東施效顰，與家人聚在一起吃飯，但這一切并不是為了感恩，只是為了團(tuán)聚的熱鬧。

在父母的照顧面前，你想到要感恩了么？在老師的不斷教育下，你想到要感恩了么？面對(duì)朋友的幫助，你想到要感恩了么？可能你會(huì)說，這是他們應(yīng)該做的，不必特別感謝。那么試問，如果這些都是應(yīng)該做的，那什么不應(yīng)該呢？

大家回想一下小時(shí)候，每個(gè)人都說，長(zhǎng)大后要賺大錢，讓父母開開心心的過一輩子，發(fā)明不老藥，讓父母永遠(yuǎn)不死。這些都是小時(shí)候就有的感恩的天性，但是再看看現(xiàn)在，又有多少人會(huì)堅(jiān)持感恩下去呢？現(xiàn)在我們學(xué)生心中想的只是關(guān)于對(duì)父母給自己報(bào)補(bǔ)習(xí)班的厭惡，又有多少人理解父母的苦心呢？

現(xiàn)在的社會(huì)上，沒有好的學(xué)歷很難找到好的工作，找不到好的工作沮喪。父母為了讓我們以后不必沮喪，嘔心瀝血為我們以后做著想。如果我們與父母換位思考一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己多么幸福。