導語：如何才能寫好一篇高級有質(zhì)感的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中學高級教師，江蘇省特級教師，全國優(yōu)秀教師。長期致力于語文教學研究，在省級以上教育刊物600多篇，200多萬字。30萬字的教學專著《讓母語融入學生心靈：提升學生語文素養(yǎng)的高效施教藝術》由西南師范大學出版社出版。

在閱讀教學中，理解是運用的前提和基礎，運用是理解的歸宿和檢測。但很多知識倘若等到完全理解了再去運用，顯然為時已晚。我們說理解是運用的基礎，運用是理解的目標，絕不意味著一切知識都要等待理解了才去運用。無數(shù)事實表明，知識運用是知識理解的重要途徑。不少知識從初步理解到自主運用是一個漫長的過程。這種漫長的過程不是消極等待，而是嘗試著讓運用成為理解的途徑，為到達運用的最終目標一步步創(chuàng)造條件?？梢?，在閱讀教學中，從語言形象到語言情感，從語言內(nèi)容到語言方式，都離不開理解，但理解不是簡單意義上的理解，而是以運用為基本途徑的理解。有些看似玄乎的知識，一旦讓學生實際操練起來，運用起來，玄乎就會變得實在，深奧就會變得淺顯。

一、冷僻的詞語在運用中理解

對文中的新詞，引導深刻理解、靈活運用，并最終成為學生語言倉庫的活的庫存，成為言語活動中“招之即來，來之能用”的自由元素，這是閱讀教學的重要目的。事實表明，不少詞語，意思抽象，生活中運用的頻率不高。對這些詞語學生理解比較困難，運用自然也并非易事。為此，對一些意思抽象、課外閱讀中難以接觸的詞語，教師要充分運用課文中的語言材料，盤活相關詞語，指導現(xiàn)場運用，促使學生在運用中理解，在理解中運用。

1.借助形象拓展，促進理解與運用。為使學生從閱讀中獲得精神提升和語言發(fā)展的一個個支點，必須通過言語實踐激起精神活動，讓在閱讀中獲取的詞句成為學生參與精神活動的心靈元素。因此，對意思抽象而使用頻率頗高的詞語，可以通過激活文本還原情境、拓展文本創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活引進情境等方法，讓學生在角色扮演、情境介入中理解意思，體會情感，進而表達心聲。如：“后來，由于媒體的干預以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學?！保ㄌK教版國標本五年級《語文》上冊《艾滋病小斗士》）句中的“干預”學生難以理解，一教師這樣引導：“恩科西是多么不幸?。∷芡Φ缴蠈W的年齡，人們理應為他高興。可當養(yǎng)母帶他到學校報名時，一些老師、學生和家長竟要將他拒之門外。如果你是哪家媒體的記者，對這一現(xiàn)象會如何干預呢？”學生回答后，教師緊接著又問：“你覺得生活中有哪些不良現(xiàn)象我們可以去干預呢？”教者讓學生充當角色，走進情境，用真情去思考，用真愛去表達，使“干預”成了學生參與精神生活的心靈元素。在想象創(chuàng)設的生活情境中，在自我參與的精神生活中，學生不僅理解了“干預”的意思，而且把握了它的用法。這樣，融理解與運用于一體、文內(nèi)與文外于一塊，詞語的理解與運用便會進入一種境界。

2.憑借聯(lián)系比較，促進理解與運用。事實表明，詞匯量的多少直接影響著學生的言語能力，想方設法增加詞語庫存是提升他們言語能力的基礎工程。而詞匯量的增加僅靠閱讀教材中的詞語還遠遠不夠，需要最大限度地利用一切可以運用的資源。這種資源既包括學生的生活，也包括課外的閱讀，這是因為在實際生活中，在課外閱讀中總可能接觸到一些新的詞語。在閱讀教學中引導學生理解和運用課文詞語的同時，可以通過疏通渠道，對課外獲取的詞語來個順手牽羊，對相似、相關、相近的詞語列舉比較，以促進詞語的理解和運用。如：《廣玉蘭》（蘇教版國標本六年級《語文》下冊）一文中的“質(zhì)感”一詞，學生第一次見到。它意思抽象，生活中運用不多，學生難以理解。教者拿不同的實物給學生“看”“摸”“捏”，通過比較，學生對“質(zhì)感”的意義內(nèi)涵就轉(zhuǎn)化為具體的感受。教者又引導學生歷數(shù)能通過觸摸感受質(zhì)感的事物，進而積累“美感”“語感”“樂感”“數(shù)感”“手感”“口感”等詞語，讓這些典型詞語及早與他們謀面。

二、典型的句式在運用中感悟

不少課文具有一些典型的句式，這些句子是內(nèi)容理解、情感領悟、語言品味的重點。對小學生而言，一些典型的句式，簡單地敘說，抽象地理解，他們往往不知所言。有效的辦法是讓學生在理解內(nèi)容、體會情感的同時進行即時遷移，在運用中把握句子的基本特點，了解句子的基本功能，感受具體的特殊作用。

1.注重情境的聯(lián)系和拓展。讓學生靈活地將句式運用于言語實踐，是閱讀相關句子的最終目標。為保證目標的達成，必須重視訓練過程，細化訓練環(huán)節(jié)，防止簡單粗糙。既要重視語言內(nèi)容的深度感悟，又要建立起語言內(nèi)容與語言形式的聯(lián)系，把握運用語言表情達意的基本規(guī)律，用以指導學生的言語活動。為此，對典型句式，要在情境聯(lián)系中感受語境，感悟句式，在情境拓展中開闊空間，隨機遷移，以使讀寫自然融合，相得益彰。如：“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍?！保ㄌK教版國標本五年級《語文》上冊《秋天》）句子以擬人的手法，具體描述了秋天給果實帶來的變化，描述了喜人的豐收景色，表達了作者對大自然的贊美之情。這樣敘述生動形象、活潑跳躍、富有情趣。為引導由課文拓展開去，教者要學生模仿上述句式，描述自己眼中秋天的景物。接著，又引導回憶春天、夏天和冬天的景色，運用上述句式，自己選擇某個季節(jié)進行描述。這樣的句式訓練開闊了閱讀背景，深化了閱讀感悟，促進了讀寫遷移，強化了言語實踐，使學生具體地領略大自然的五彩繽紛，真切地描述大自然的神奇美妙。

2.重視教材的轉(zhuǎn)換和運用。無論是誰，一旦形成了說和寫的能力，在說、寫時往往不會去刻意關注表達的句式，這便是說和寫追求的一種境界。其實，看起來不關注，實際言說者都在用獨有的句式表達自己獨特的情感。而對小學生而言，在他們學習運用語言文字表情達意的初始階段，有時很需要對句式進行運用的提示和點撥。為此教師要善于捕捉經(jīng)典句式，引導把握規(guī)律，進行實際操練，從而使學生逐步形成借助文本句式描述生活、表達情感的能力。如：“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音……”（蘇教版五年級《語文》下冊《鼎湖山聽泉》）這是個很具個性的排比句，分句先用比喻描述事物情態(tài)，再交代事物。為讓學生掌握這種句式，一教師先引導朗讀想象，描述從畫面看到的形象和聽到的聲音，建立起“形”與“聲”的聯(lián)系。再這樣引導：“如果寂靜的夜晚徜徉山間，你邊看邊聽，會如何描述剛才的情景？”接著要學生保持基本安靜，各做各的事，進而運用上述句式描述情境。最后讓學生運用上述句式自選內(nèi)容寫片段。對典型的句式簡單講解，學生不一定能夠理解，而且也不是教學的真正目標。即時運用，學生則可能順利接受?？梢?，在閱讀教學中必須堅持語言內(nèi)容與形式的融合，通過相關、相似、相近內(nèi)容的句式模仿，學生就能真正掌握句式的言語功能和形式內(nèi)涵，那理解和運用也許就能達到理想的境界。

3.重視內(nèi)容的透視和遷移。對看起來通俗淺顯、實際蘊含深刻的句子，教師往往有所忽視，或者置之腦后，或者一讀而過，失去了它應有的訓練價值。雖然我們反對閱讀中的“微言大義”，但對情感表達的重點句子，需引導淺文深鉆，細心品味，深入透視，還可借助句式顯化內(nèi)涵。如：“高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了?！保ㄌK教版國標本五年級上冊《高爾基和他的兒子》）教者先引導想象句子描述蘊含的形象，進而抓住“只有”“顧不上”“一直”“各種各樣”等細讀深究，并圍繞“只有”設計句式，引導學生做填充練習：“只有”――年紀小小，深知關心父親；個兒矮矮，______。教者重點在“字數(shù)相等、內(nèi)容相關”上做引導，從而形成了“便知關心他人”“尚知孝敬長輩”等答案。接著，圍繞其他詞語設計句式引導填寫。學生解讀的是語言，透視的是情感；運用的是語言，表達的是真情；學習的是語言，享受的是樂趣。語言發(fā)展和精神提升成了閱讀教學的根本目標。這樣的閱讀教學，能使學生享受語言吸納和情感表達的快樂，體驗精神享用和心智拓展的愉悅。

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關鍵詞:中文速記;技能;動作技能;心智技能;形成;培養(yǎng)

中圖分類號:H126.1 文獻標識碼:A

技能即技術與能力的總稱，中文速記(以下簡稱速記)技能則指速記活動中所需的技術與能力。本文擬對速記技能及其技能形成的條件、形成過程的特征以及技能的訓練和培養(yǎng)等方面作簡要分析。

一、速記技能的概念

速記技能包括動作技能和心智技能兩種。

動作技能主要是肌肉的生理運動，它表現(xiàn)在人體外部動作對事物的直接行動過程中，反映的是熟練的程度，屬于非智力因素范疇;心智技能主要是人的認識活動，包括感知、記憶、想象和思維，反映的是能力的大小，屬于智力因素范疇。

心理學對技能的生理機制的解釋是，信息在大腦皮層運動中樞的神經(jīng)細胞之間形成了牢固的聯(lián)系系統(tǒng)，只要有一定的外在信息刺激就能產(chǎn)生某種條件反射。在人的一系列動作中，有一部分是有較強意識觀念的，另一部分是近乎下意識的“自動化”了的。速記活動中較強的意識是傾聽和捕捉講話者所講的內(nèi)容，并反應出適當?shù)脑~句用符號迅速記錄下來，近乎“自動化”了的部分是書寫動作，這說明技能不是孤立于意識之外的東西。當技能發(fā)展到熟練階段，在很大程度上會擺脫對于心智技能或主觀意志的依賴，而形成一系列連續(xù)動作的自然反應。一個具有熟練打字技能的人，可以一邊打字一邊與人談話，說明主觀意志已轉(zhuǎn)化成了“條件反射”下帶有習慣性的“自動化”動作。但這種明顯的“自動化”動作的形成，只能表現(xiàn)在單一化循環(huán)式的機械重復動作之中，如果要在打字中穿一些圖形、表格等，就會破壞原有的“自動化”的連貫性，動作的速度會受到一定的影響，這就需要增強對心智技能和主觀意志的依賴，使循環(huán)式的機械重復動作仍能保持較高的速度。

速記活動中詞語的組織搭配、符號的連寫錯落、省略方法的選擇變化等，都需隨機應變、當機立斷，容不得猶豫。由于速記技能較之其它技能還要受主客觀條件的制約，因此在“自動化”程度上不可避免存在局限，克服了這些制約和局限，就可以大大減少對心智技能和主觀意志的依賴，充分發(fā)揮動作技能的潛力，進入“音落符出”、從容不迫的境界。

二、速記技能的形成及形成過程特征分析

技能是智力和非智力因素的綜合使然，只有兼顧動作與心智才能形成技能。技能形成后突出的特征是，可使人從對細節(jié)的思考中解放出來，而把意識集中在最重要的環(huán)節(jié)上。速記技能的形成大致有三個階段。一是初級階段。人們在長期書寫漢字的活動中，形成了與速記方式差異較大的許多習慣動作，對書寫速符的動作、細節(jié)和變化尚難以適應，技能形成的初始階段注意力往往只集中在個別動作上，難免有錯誤發(fā)生。這一階段書寫的局部動作十分吃力、不協(xié)調(diào);書寫出的速符生硬僵化、欠美觀;練習和記憶速符的思想負擔重、難以發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和缺點。二是發(fā)展階段。一些人隨著對速記技能神秘感、好奇心的逐漸消失，逐步掌握了一些局部的、簡單的詞語連寫動作，并有了成就感，但仍有更多的詞語、句子還需要想一想才能寫得出，有些該連寫的雙音節(jié)詞符號還不能一氣呵成地實行連寫，甚至有時常出現(xiàn)短暫的停頓現(xiàn)象。這一階段在練習時緊張程度和符號錯誤率明顯下降，但時有急躁冒進、求成心切、追求速率的傾向。三是高級階段。這個階段是“得心應手”的初步形成階段，即在指定文字材料的情況下，能夠達到分速140字左右的聽寫水平。這種技能一旦形成，如繼續(xù)堅持訓練與實踐，將會挖掘出更大的潛力。

速記技能在形成過程中表現(xiàn)出來的特征，可從三個角度考察:一從活動的結構看。動作技能的形成，具體表現(xiàn)在許多局部動作聯(lián)合成一個完整的動作系統(tǒng)，動作之間互相干擾的現(xiàn)象以及多余、重復的動作逐漸減少以至完全消失。書寫速記符號是一種包括了腦、手、耳、眼等在內(nèi)的默契配合的綜合活動，經(jīng)過訓練的人能把一些孤立的動作自覺不自覺地組合起來，把認識活動的各個環(huán)節(jié)逐漸聯(lián)成整體，綜合形成一個完整的“自動化”系統(tǒng)。二從活動的品質(zhì)看。技能形成后，書寫符號不但準而快，且可通過符號的側正偃仰、參差錯落、上下呼應、大小搭配、長短有致、起承轉(zhuǎn)合、首尾勾連等產(chǎn)生強烈的節(jié)奏，并開始嘗試擺脫定則的束縛自創(chuàng)一些略符。動作技能的品質(zhì)表現(xiàn)在動作速度的提升和動作的準確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性的加強上;心智技能的品質(zhì)則表現(xiàn)在思維的敏捷性、靈活性、獨立性及其廣度與深度上。三從活動的調(diào)節(jié)看。動作技能在形成過程中，表現(xiàn)為視覺控制的減弱與動覺控制的加強、基本動作趨于緊張性的消失，以及動作的自動化和心智活動的熟練化。動作技能的有效調(diào)節(jié)，可實現(xiàn)“手記第一句，腦存第二句，耳聽第三句”式的循環(huán)。

三、速記技能的訓練和培養(yǎng)

要有效掌握速記技術并形成能力，必須做到如下四點:

一是勤學苦練基本功。中國速記創(chuàng)始人之一蔡璋先生在《中國速記學》一書序言中寫道:“速記學既云最簡單，最易識矣;然則盡速記能事，殆不難乎?……故學此術者有要點二:一曰練習宜勤。循序漸進，教授之責;然授課之后，必期多為練習，乃能豁然貫通;淺嘗輒止，所宜戒也?！彩陆匀?，矧(shen，況且)在學術?”老前輩百年前的這一段話，仍是如今學習速記的座右銘。

二是掌握科學的練習方法。掌握科學正確的練習方法，可以避免盲目的嘗試。實驗證明，一個符號或幾十個單體音節(jié)符號、詞語符號進行幾十遍、幾百遍的機械練習，就不如學幾個就用幾個，在字、符夾雜的使用中記憶得快且牢。此外，認真揣摩書寫速符過程中的某些動作，如起筆、落筆及手腕移動、換行的敏捷動作，揣摩符號大小曲直的控制以及通過符號線條表現(xiàn)出來的運動質(zhì)感和形體美感，并從中獲得感悟。明白了為什么要這樣做，而又知道怎樣去做，就沒有什么是練不好的。

三是安排合理的練習步驟。安排合理的練習步驟，可以事半功倍。初期，須練好基本功，不允許采取不正確的書寫方式或心智活動方式，“功效不可急，功夫不可慢”;中期，要以較快的速度進行訓練，把一系列動作聯(lián)結為一個完整的、簡單化了的動作系統(tǒng);后期，要對前兩個階段的成果進行定型，為今后的技能進行“造型”，這個時期是技能形成的最初階段，是決定今后技能發(fā)展方向的關鍵時期。

總之，速記技能的形成與其它活動的技能一樣，都是由低級向高級分階段發(fā)展和形成的，不同的階段里都存在著相互聯(lián)系、相互作用、相互促進的因素，即從開始領會單體符號的形式與動作意圖到掌握符號連寫、縮略等局部階段，匯合并形成了高度熟練以至在主觀意識控制之下的“自動化”技能系統(tǒng)。

參考文獻

[1] 張建徽.中文速記學[M].合肥:安徽新聞出版社，2002.

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英文簡歷的格式結構括頁眉部分、教育背景、工作經(jīng)歷和個人資料四部分。

1、頁眉部分

1）名字，名字有7種寫法：

例如“李揚”： 1) Yang LI2) YANG LI3) Yang Li4) Yang Li5) Li, Yang6) Li Yang7) LI Yang

我們認為這7種都有可接受，比如說第四種－Yang Li ，很方便招聘人員，尤其是人事部經(jīng)理為中國人；但標準的、外資公司流行的簡歷中的名字寫法，則是第二種，YANG LI。有人用粵語拼寫自己的姓氏。比如，王寫成Wong，李寫成Lee。這只是香港人的拼法，并不是國際的拼法。 另外，有一小部分人用外國人的姓，如Mary Smith，這是非常不可取的。因為如果你用外國人的姓，別人會認為你是外國人，或者你父親是外國人，或者你嫁給了外國人。

雙字名，也有四種寫法，例： 1）Xiao-feng2）Xiao-Feng3）Xiaofeng4）Xiao Feng，列出四種來，我們建議用第三種，Xiaofeng，最簡單方便。大家一看就知是名而不是姓，要不然，大家有可能會誤認為你是姓肖的。

2）地址

北京以后要寫中國，但不必用PRC等，因為用China簡單清楚。郵編的標準寫法是放在省市名與國名之間，起碼放在China之前，因為是中國境內(nèi)的郵編。

3）電話

Ⅰ前面一定加地區(qū)號，如（86-10）。因為你是在向外國公司求職，你的簡歷很可能被傳真到倫敦、紐約，大家不知道你的地區(qū)號，也沒有時間去查。另外，國外很流行“user friendly”，即想盡辦法給對方創(chuàng)造便利，尤其是在找工作時，更要加深這一意識。

Ⅱ 8個號碼之間加一個“-”，如6505-2266。這樣，認讀撥打起來比較容易，否則，第一次打可能會看錯位。

Ⅲ區(qū)號后的括號和號碼間加空格，如 (86-10) 6505-2266。這是英文寫作的規(guī)定格式。Ⅳ 機或者向別人通報手機時，也有一定的規(guī)范，要用“4-3-4原則”，如“1380-135-1234”。

Ⅴ 傳真號千萬不要留辦公室的，免得辦公室的同事都知道你想跳槽。如果家里有傳真號，最好告訴對方，萬一他找不到你，可以發(fā)幾個字，比較快；將來對方發(fā)聘書或材料時，比較方便。

Ⅵ 國外很流行留言電話，有人為找工作，專門去買留言電話。

2、教育背景

1）時間要倒序，最近的學歷要放在最前面。

2）學校名要大寫并加粗，這樣便于招聘者迅速識別你的學歷。

3）地名 右對齊，全部大寫并加粗。地名后一定寫中國。例如，?？冢℉aikou）的拼寫與日本北海道（Hokaido）的拼寫很相近。讀簡歷的可能是外國人，不知道的會搞不清楚是哪個國家。

4）學歷，可以把學歷名稱放在最前。

5）社會工作，擔任班干部，只寫職務就可以了；參加過社團協(xié)會，寫明職務和社團名，如果什么職務都沒有，寫“member of club(s)”。社團協(xié)會，國外一般都用club。不必寫年月和工作詳情，有些可留待工作經(jīng)歷中寫。

6）獎學金，一般用一句話概括。如果有多個，也爭取用一句話概括。

7）成績，如果不是前五名，建議不寫。因為如果排在五名之外，感覺你不是一個最優(yōu)秀的學生。一旦寫上，有些人會窮追不舍地發(fā)問，讓你尷尬。

3、個人資料

1）名稱，有四種寫法：Personal, Personal Information, Other Information, Additional Information。無論是教育背景、工作經(jīng)歷，還是個人資料，既可以首字母大寫，也可以全部字母大寫，還可以全部字母小寫。另外，名稱可以寫在最左側，也可居中。

2）語言，有幾個層次?！癗ative speaker of”指母語；從嚴謹?shù)慕嵌戎v，“Fluent in”顯得更流利；“English as working language”顯得不非常流利，但可信度更高； “Some knowledge of” 會一些，沒有把握的千萬別寫。在面試中，語言是最輕松的、最容易被測試的，一旦被考倒，他會認為你在撒謊，甚至認為通篇都有很多撒謊的地方。

3）電腦，如果幾個軟件，有的熟練，有的熟悉，建議只寫軟件名。完全沒把握的，一點兒不熟悉的，千萬不要寫。不要以為沒有電腦，就不會考你，他也會考你一兩個關鍵用法。如果真的用的很多，不妨用“Frequent user of”。

4）資格證書，最需要注意的是，有些人將注冊會計師籠統(tǒng)地翻譯成CPA，但全世界各國都有自己的CPA，有些是互不承認的，所以一定要寫上國別，寫明考取年份。 TOEFL、GRE和GMAT，我們建議都不寫，因為一般外企公司不愿意雇用很快就要出國的人。

5）興趣愛好

Ⅰ 寫強項。弱的一定不要寫，面試人員說不定對哪個項目感興趣，有時會跟你聊兩句，一旦是你的弱項，很尷尬的，顯出窘態(tài)，喪失自信，這對你是很不利的。更重要的是，他會覺得你在撒謊。

Ⅱ 要寫也只寫兩到三項。因為極少有人在很多方面都很強。當然，確實有的人七八樣都玩得挺好的，但一般人不相信個人的強項有特別多，所以你也沒必要寫那么多，以免給人輕浮的感覺。

Ⅲ 不具體的愛好不寫，如sports、music、reading。大家不知道你喜好什么，或者讓大家覺得你根本就沒有真正的愛好，更糟糕的是，人們會認為你的寫作水平很差。

Ⅳ 舉幾個用詞。如travel，如果你喜歡旅行，而有些工作需要經(jīng)常出差，那么你寫上travel是非常有利的；有些女性寫上cooking，是很實事求是的，也給人以踏實的感覺，對于象秘書這樣的職位，總是有好處的。

4、 工作經(jīng)歷

首先要強調(diào)一下，對于正在工作的人，Experience應寫在Education的前面，而對于在校生Education則應放在Experience之前。

1） 時間

Ⅰ 目前的工作要最先寫， 左側寫時間，如寫成1998-present。

Ⅱ 以前的工作，只寫年份，如1993-1995。這樣的寫法主要適于以下三種情況：一是工作時間較早；二是工作時間在兩年以上；三是旨在巧妙地拉長工作時間。例如，如果你曾于1997年12月到1998年1月就職于某家公司，雖然只有短短兩個月，但寫成1997-1998就顯得工作時間較長，同時也沒撒謊。

Ⅲ以前的工作，加上月份，如May, 1998或May 1998。這樣的寫法自然會顯得精確一些，也投合銀行業(yè)雇主的口味。

Ⅳ Summer Intern（夏期工作）的幾種寫法。一是直接寫Summer Intern，不管職務職稱；二是寫成Summer Analyst，這種寫法比較適合大學本科或研究生期間的暑期工作；三是寫Summer Assistant，這種寫法適合多種情況；四是寫Summer Associate，這一寫法專指MBA

學生的暑期工作。而且一般認為Summer Associate的級別會比Summer Analyst要高一些。

2） 公司名

公司名稱應大寫加粗。若全稱太復雜，可以寫得稍微簡單一些。有些公司的全稱往往不為人知，但縮寫名卻盡人皆知。比如在中國就不是每個人都知道INTERNATIONAL BUSINESS MACHINE是什么公司，但IBM的大名卻是家喻戶曉的。所以在中國，我們建議大家寫IBM，因

為許多外企人事經(jīng)理都是中國人，這樣寫更順眼也更順口。而在美國，大家還是會寫全稱的。

3） 地名

地名寫法與Education部分相同，這里就不再贅述。

4） 職務與部門

Ⅰ 從公司名稱之后的第二行開始寫，如果想介紹公司情況，則職務與部門應寫在公司簡介之后。

Ⅱ 職務與部門應加粗，每個詞的第一個字母要大寫，如Manager, Finance Department。

5） 公司簡介

Ⅰ 對于新公司、小公司或招聘公司不甚熟悉的某些行業(yè)的公司，為了保險起見都不妨介紹一兩句，甚至對于那些業(yè)內(nèi)知名的企業(yè)往往也不一定名聲在外。求職者一般不會針對每家應聘的公司都量身定做一份專門的簡歷（tailor-made resume），目前可能只想在行業(yè)內(nèi)跳一跳，但也不排除將來在別的行業(yè)發(fā)展的可能，所以不妨都略帶提一下公司的簡介。Ⅱ 有些外國人可能對中國的公司不太知道，因此要介紹一下。 千萬不要覺得中國的公司很大，別人就一定知道，一不留神，就成了井底之蛙。例如，中國銀行叫Bank of China (BOC)。在海外很多銀行都知道中國銀行，但不少人都誤認為中國銀行就是中國的中央銀行。Ⅲ 簡介長度以兩行為宜。只用一行易與別的內(nèi)容相混，而三四行就顯得比較累贅。

6） 工作經(jīng)歷順序

Ⅰ 倒序，這是非常流行的方式。

Ⅱ 技能類別，這主要是為了強調(diào)自己的某種技能，如翻譯、電腦等。此外，對于那些工作經(jīng)歷有時間斷層的人，如下崗、休產(chǎn)假等，不妨也可使用這種方法。但要注意，這種寫法只適合技能性比較強的情況，其它可參考前面所提到的只寫年的方法加以彌補。如果斷層時間長達兩三年，則一定要解釋清楚，說明確切的原因，實事求是。越誠實越坦蕩，越能給人好印象。

Ⅲ 兩者結合，先按技能類別加以分類，再以倒序的方式一一列出。

7） 工作內(nèi)容

Ⅰ 要用點句（bullet point），避免用大段文字。

Ⅱ 點句的長度以一行為宜，最多不要超過兩行；句數(shù)以三到五句為佳，最多不超過八句。Ⅲ 點句以動詞開始。目前的工作用一般現(xiàn)在時，以前工作用過去時。Ⅳ 主要職責與主要成就，初級工作以及開創(chuàng)性不強的工作把主要職責放在前面，而較高級或開創(chuàng)性較強的工作則應把主要成就寫在前面。

Ⅴ 工作成就要數(shù)字化，精確化，避免使用many, a lot of, some, several等模糊的詞匯，應盡量使用具體的數(shù)字，到底管理了多少人，銷售額是多少等等。

Ⅵ 在同一公司的業(yè)績中，不必拘泥于時間順序，而應秉持"重要優(yōu)先"的原則。例如，在成就里可先寫最重要的成就；在職責里可先寫最高的職位，不要拘泥于倒序或正序的方法。關鍵是要使雇主在短短幾秒鐘之內(nèi)就發(fā)現(xiàn)您的最高賣點。

Ⅶ 接受培訓的內(nèi)容可放在每個公司的后面。我們認為培訓是公司內(nèi)部的，與公司業(yè)務有關，不是Education的一部分。

8） 五個避免

Ⅰ 長句：沒有人愿意看太冗長的句子，雇主只是在掃描你的簡歷。

Ⅱ 縮寫：因為外行人往往很難看懂，不要先入為主的認為別人能猜到或者能查到你用的

縮寫。

Ⅲ "I" (我)：因為正規(guī)簡歷多用點句，以動詞開頭，是沒有"我"的。當然若在公司簡介中一定要用到一兩次，也不是完全不可以。

Ⅳ 不利因素：我們講過簡歷的原則是不要撒謊，但不寫不等于騙人。

Ⅴ "Reference available upon request"：這個短語的意思是如需證明，可提供見證人。但在現(xiàn)實生活中，招聘人員認為任何人都能隨便抓來一兩個見證人應急。而且如果你在簡歷中也沒有寫上他們的名字及聯(lián)系方法，這句話則完全是多此一舉了。

5、 學生簡歷

之所以要把學生簡歷單拿出來講一講，是因為學生的工作經(jīng)驗很少，寫不出東西來，顯得頁面不夠豐滿。要按我們在前面講的格式，也很尷尬。因此我們在這里特別介紹一些彌補的技巧：

1） 教育背景中寫相關課程。但千萬不要為了拼湊篇幅，把所有的課程都寫上，這樣不很有效，別人也沒耐心看。

2） 獎學金一項一行。許多學生每年都有獎學金，這樣一來，也可寫出三四行，甚至更多。

3） 拉長句子。每個句子都可加入一些詞拉長一些。

4） 自然地多換行，多寫點句。

5） 加大字號?？蓪?0號，小五改成12號，小四。

6） 社會工作細節(jié)放在工作經(jīng)歷中。這樣會填補工作經(jīng)驗少的缺陷，例如，你在做團支書、學生會主席等社會工作時組織過什么活動，聯(lián)系過什么事，參與過什么都可以一一羅列。如果只做過一件事，那就應該盡量把它掰開了寫，如領導過多少人，完成了什么事，起到了什么作用。這樣一來，起碼就有了三行。如果做了更多的事，一件一行就可以了。行文簡潔的原則還是要遵守的。

7） 暑期工作。作為大學生，雇主通常并不指望你在暑期工作期間會有什么驚天動地的成就。當然如果你有就更好了。不過即使實在沒有，就算是在父母的單位呆過幾天，也不妨寫上。這樣也算是接觸過社會，了解了些行業(yè)，做過了些工作。但你一定要能說上幾句才寫在簡歷上。否則將來面試時，你恐怕會被問得張口結舌，顯得很尷尬。

8） 中學情況。一般都不寫。不過如果你在中學時得過國際奧林匹克比賽大獎或全國性的大獎，不妨提上一筆。

6、 特別注意

1）無拼寫錯誤?，F(xiàn)在文字處理軟件都有拼寫檢查 (Spelling Check)，所以你根本沒有理由拼錯。

2） 小心相近字。這是拼寫檢查查不出的錯誤，要尤為小心。

3） 避免明顯的語法錯誤。

4） 請友人幫忙看一下，這是非常有效的一個方法。一是從拼寫、語法、句式等方面來看，有無錯誤；二是從構思的角度上來看，有沒有更合適、更恰當?shù)谋磉_。

5） Objective寫不寫？其實寫和不寫各有利弊。如果寫上，當然顯得目標明確，非這個行業(yè)、這個部門不可，但同時也就限制了你在別的行業(yè)求職的可能性。但如果你什么都不寫，雇主參照你的背景和一些測試的結果也許認為你更適合別的部門，這樣就可能獲得新的機會。通常美式簡歷的規(guī)范寫法都是不寫Objective的。

7、 紙與字體

1） 規(guī)格，至少80克，或100克左右。在北京許多打字社、復印鋪都用60、70克的紙，這類紙往往顯得輕飄飄的，質(zhì)感很差。

2） 尺寸，A4，即29.7厘米長，21厘米寬。

3） 字體，建議用Times New Roman。

4） 字號，一般最好用10號，即小五。不過，在學生簡歷中也可用12號字，即小四。5） 打印一定要用激光打印。

6） 間距，上下一樣，約2-3厘米；左右一樣，約1.2-2.5厘米；最左邊的bullet point到左頁邊的距離保持在3.8-5厘米。 （請看英文簡歷范本）

英文簡歷樣本1（適合畢業(yè)生）-

Room XXX Building XXX

Beijing University, Beijing 100084

(010) 6277XXXX E-mail:good@beijing.edu.comZeng Yun

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Objective

To obtain a challenging position as software engineer with an emphasis in software design and development

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Education

1997.9-2000.6 Dept. Automation, Graduate School of Beijing University, M.E.1993.9-1997.7 Dept. Automation, Beijing University, B.E.

Academic Main Courses

Mathematics:

Advanced MathematicsProbability and StatisticsLinear Algebra

Engineering MathematicsNumerical Algorithm Operational Algorithm

Electronics and Computer

Circuit PrincipalData StructuresDigital Electronics

Artificial IntelligenceComputer Local Area Network

Computer Abilities

Skilled in use of MS FrontPage, Win 95/NT, Sun, Javabeans, HTML, CGI, java script, Perl, Distributed Objects, CORBA, C, C++, Project 98, Office 97, Rational RequisitePro, Process, Pascal, PL/I and SQL software.

English Skills

Have a good command of both spoken and written English. Past CET-6, TOEFL: 650;GRE: 2300

Scholarships and Awards

1999.3 Jia Chen Award, the top honor given by Beijing University

1998.11 Metal Machining Practice Award

1997.4 Academic Progress Award

Qualifications

General business knowledge relating to financial

Have a passion for the Internet, and an abundance of common sense

英文簡歷樣本2 (適合有工作經(jīng)驗者)

RESUME

Personal Information

Family name: ZengGiven Name: Yun

Date of Birth: July 12, 1971Birth Place: Beijing

Sex: MaleMarital Status: Unmarried

Telephone: (010)6277XXXXPager: 99999-1234567

E-mail: bjrc@bjrc.com

Work Experience:

Nov. 1998- presents CCIDE Inc, as a director of software development and web publishing. Organized and attended trade shows (Comdex 99).

Summer of 1997 IBM Company as a technician, designed various web sites. Designed and maintained the web site of our division independently from selecting suitable materials, content editing to designing web page by FrontPage, PhotoShop and Java as well.

Education:

1991 – August 1996 Dept. Automation, Beijing University, B.E.

Achievements & Activities:

President and Founder of the Costumed Committee

Established the organization as a member of IBM

President of Communications for the Marketing Association

Representative in the Student Association

Computer Abilities:

Skilled in use of MS FrontPage, Win 95/NT, Sun, Javabeans, HTML, CGI, java script, Perl, Distributed Objects, CORBA, C, C++, Project 98, Office 97, Rational RequisitePro, Process, Pascal, PL/I and SQL software

English Skills:

Have a good command of both spoken and written English. Past CET-6, TOEFL: 650;GRE:

2300