導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師三年成長規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

盡管大學(xué)所修的專業(yè)也是師范類的，但畢竟學(xué)校注重理論學(xué)習(xí)，在實(shí)際的工作中我這個初出茅廬的“小老師”，在自己的第一步上看來不是那么的得心應(yīng)手。

重新審視自己近半年的工作過程，似乎一直在不停地忙備課，“抓”學(xué)生，“盯”學(xué)生……可是，結(jié)果卻差強(qiáng)人意。這一切在警示我，我的工作中存在偏差。與其說今天寫下的是我對自己今后近三年的規(guī)劃，不如說這是重新認(rèn)識和調(diào)整自己的一次深思。

辛苦的工作，不盡如人意的成績；課堂上的熱烈的氣氛，作業(yè)不夠完善的答案；學(xué)生口口聲聲喜歡語文課，卻沒有很大的進(jìn)步……這種種的矛盾讓我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一大忌：教而不實(shí)，我的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要的是細(xì)水長流，水道渠成。我恰在這點(diǎn)上做得不夠穩(wěn)扎。我想我的三年規(guī)劃就該從這里入手吧。

為了能有效的“對癥下藥”，我仔細(xì)地閱讀了二期課改的內(nèi)容，同時結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，記錄下自己在語文教育和教學(xué)的規(guī)劃安排。

一．更新教學(xué)理念，重新確定教學(xué)目標(biāo)

在對人文素質(zhì)教育的聲聲呼喚中，語文二期課改新教材應(yīng)運(yùn)而生。二期課改語文教材的特點(diǎn)是：從材料的選擇到體例的編排上都十分重視對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

“正確清醒的在頭腦中確立人文素質(zhì)教育的理念，把它作為相對穩(wěn)定的精神力量，影響我在語文教學(xué)中的運(yùn)籌帷幄。如何巧妙地利用教材所蘊(yùn)藏的人文因素，如何藝術(shù)地處理教學(xué)中的種種矛盾，為學(xué)生打好語文和人文精神的底子,這是我要把握的教學(xué)方向。

二. 變革課堂教學(xué)，貼近學(xué)生心靈，倡導(dǎo)全面對話

“深刻理解了語文學(xué)科的特性，在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，以自己的課堂教學(xué)行為變革語文課堂教學(xué)，使人文素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.”

作為語文教師應(yīng)該變革語文課堂教學(xué)，通過語文教學(xué)貼近學(xué)生的心靈世界、情感世界和生活世界。

在語文教學(xué)過程中，摒棄居高臨下包辦式的教學(xué)，要摒棄低效甚至是無效的講解；要摒棄機(jī)械的題海訓(xùn)練，真正以人文素質(zhì)教育理念指導(dǎo)我們進(jìn)行語文教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動求知。創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放飛學(xué)生的心靈，為他們鋪設(shè)全方位、立體的交流渠道，為他們搭設(shè)經(jīng)驗分享、信息交流、思想碰撞的平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展平等、真摯的全面對話。

在語文學(xué)習(xí)過程中注重“七個方面的對話”。這“七個方面的對話”是：與文本的對話，與作者的對話，與生活的對話，與自己心靈的對話，與老師的對話，與同學(xué)的對話，與網(wǎng)絡(luò)媒體的對話。

如果真的是這樣去做了，那么，我相信，學(xué)生必將從那些文質(zhì)兼美，凝聚著人類智慧，流淌著人類高尚道德、美好情感的文章中不斷汲取精神營養(yǎng)，以此喚起自己內(nèi)心美好而崇高的情感，從而更加珍惜生命，珍愛生活，珍視一切美好的事物，“能在學(xué)業(yè)之余認(rèn)真而持續(xù)地向自己追問‘如何做人’這一終極命題?！?/p>

通過語文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走出原先較為狹隘的個人世界，去關(guān)注社會的風(fēng)云變化，去領(lǐng)略人類文明的豐富多彩，去感悟人生的千姿百態(tài)。讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會生活。也許這才是進(jìn)行語文教學(xué)的真正價值和目的所在。

三. 規(guī)劃細(xì)則

篇2

一、新聘用教師的常見問題。

新教師有的不是學(xué)前教育師范類教師，對幼兒的特點(diǎn)不了解，組織教育活動沒有實(shí)踐經(jīng)驗；他們把從事幼兒教育看作一種謀生手段，關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入和自我發(fā)展，而忽視專業(yè)進(jìn)步。以上情況如果不加以重視，不僅不利于新教師認(rèn)真履行工作職責(zé)，還會影響幼兒園的正常工作。

二、新聘用教師專業(yè)化成長策略。

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，養(yǎng)成新教師主人翁意識。

大力弘揚(yáng)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛生”精神，不斷增強(qiáng)新教師的光榮感、責(zé)任感和使命感。；園長親自帶領(lǐng)新教師參觀幼兒園，讓新教師了解幼兒園的辦園理念、辦園特色、幼兒園的文化、傳統(tǒng)，向新教師提出希望和要求。讓新教師根據(jù)自身特點(diǎn)制定發(fā)展規(guī)劃，要求在實(shí)踐中不斷完善自己，不斷提高自身的綜合文化素養(yǎng)。幼兒園向新教師提出“一年入門、三年勝任、五年成才”的要求，并建立相應(yīng)的績效反饋和評價制度，激勵新教師不斷發(fā)展自己。

（二）組織多彩團(tuán)隊活動，培養(yǎng)新教師合作精神。

注重發(fā)揮群體智慧，集思廣益，相互交流，取長補(bǔ)短，共同研討，提高新教師特色活動的質(zhì)量。一課多研使新教師不再是旁觀者，一課多上使新教師看到了自己的創(chuàng)造潛能，一課多談使新教師吸取豐富的經(jīng)驗和建議，大大提高了專業(yè)化素養(yǎng)。我園還經(jīng)常組織教工合唱比賽、健美操比賽、運(yùn)動會、外出旅游、文藝匯演等娛樂型團(tuán)隊活動，為新老教師溝通搭建了橋梁，豐富了新教師的業(yè)余生活，培養(yǎng)了他們的合作精神，同時營造了積極向上、健康和諧的人文環(huán)境。

（三）打造教師發(fā)展平臺，提高新教師專業(yè)水平。

確立“請進(jìn)來，走出去”的路線，組織參觀互訪活動，聽專家講座、向同行學(xué)習(xí)，給新教師帶去感官刺激和思想的沖擊，使他們明白“以幼兒發(fā)展為本”的真正含義。充分開發(fā)和利用新教師的個人特色資源，我園每月組織沙龍活動讓新教師通過演講、制作、表演等個人才藝展示活動，讓他們與老教師自由結(jié)對切磋交流，全面激活新教師自我培訓(xùn)的氛圍。

（四）注重教師發(fā)展性評價，舒緩新教師心理壓力。

新教師對幼兒、家長、幼兒園的責(zé)任，對新的人際關(guān)系，對嚴(yán)格的獎懲制度會產(chǎn)生一系列的不適應(yīng)。建立新教師的成長檔案，及時了解新教師的成長過程并對其做出積極性評價，有利于促進(jìn)新教師自我反思，促進(jìn)老教師和新教師之間的合作。正視新教師的發(fā)展性評價，讓新教師認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于調(diào)動他們的工作積極性，激發(fā)工作熱情，舒緩心理壓力。

篇3

1.專題解讀基層教師的專業(yè)內(nèi)涵。

時代在飛速發(fā)展，對教師內(nèi)涵的要求在提高。為了統(tǒng)一認(rèn)識，糾正誤區(qū)，我們首先召開了專業(yè)內(nèi)涵解讀的專題研討會。突破了對教師基本功“三字一話”的傳統(tǒng)觀念，刷新了教師專業(yè)成長新的內(nèi)涵要求：突出了教材文本的解讀能力、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研能力、課堂教學(xué)的設(shè)計能力、師生人際溝通的能力等重要指標(biāo)。技能層面突出了教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。通過專題解讀，理清了教師專業(yè)成長的內(nèi)涵目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

為了使專業(yè)內(nèi)涵更明晰、更細(xì)化，我們還以高萬祥的《優(yōu)秀教師的九項修煉》為基礎(chǔ)讀本，讓基層教師對專業(yè)成長的目標(biāo)結(jié)構(gòu)有一個更明確的認(rèn)識。讓基層學(xué)校對專業(yè)成長的考核目標(biāo)更明確。

2.校本規(guī)劃基層教師隊伍建設(shè)思路。

在全面分析和明確新時代教師專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們要求各校根據(jù)本校實(shí)際，科學(xué)制定校本教師隊伍建設(shè)的思路，既找出本校的學(xué)科優(yōu)勢、年段優(yōu)勢，也客觀分析本校的弱勢層面。制定有針對性的、切實(shí)有效的建設(shè)思路，通過掛鉤結(jié)對、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)誼等友好措施，促進(jìn)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)的整體發(fā)展。

鎮(zhèn)教辦在校際層面推進(jìn)了鎮(zhèn)域平衡，就重點(diǎn)學(xué)科建立了掛鉤聯(lián)系制度，尤其是小學(xué)英語學(xué)科將中心校與一般小學(xué)之間建立了常規(guī)性的聯(lián)系制度;體育學(xué)科建立了常規(guī)性的教研制度，促進(jìn)校際間的學(xué)科平衡。

二、突出“專業(yè)”，科學(xué)搭建基層教師專業(yè)成長新平臺

為突出教師專業(yè)成長的專業(yè)需求，我們在搭建成長平臺上根據(jù)時代需求做了新的思考。

1.平民化的日常觀課;

日常的基層觀課議課應(yīng)當(dāng)面向廣大的基層教師，走大眾化的運(yùn)行思路。我們在制定觀課評議重點(diǎn)時著眼于平民化的視角，突出基礎(chǔ)性、可操作性、大眾化和平民化的要求。淡化評價意識，濃厚研究氛圍;淡化區(qū)分意識，濃厚團(tuán)隊氣氛。以討論和改進(jìn)常態(tài)化的日常課為校本研修的工作重心。積極推動了各基層學(xué)校同事之間平等的相互觀課議課，帶動了基層廣大教師日常課堂教學(xué)智慧的積累與提升。

2.草根化的微型課題研究;

我們依托縣教科室制定的微型課題管理機(jī)制和網(wǎng)上微型課題研究成果的交流平臺，完善了鎮(zhèn)校兩級的微型課題日常管理制度。學(xué)校根據(jù)校本實(shí)際引領(lǐng)所有教師制定切實(shí)自身教學(xué)實(shí)際的微型課題，實(shí)行過程性的引領(lǐng)和管理;鎮(zhèn)教辦負(fù)責(zé)對各校典型的微型課題進(jìn)行逐周的網(wǎng)上交流和管理，期末進(jìn)行綜合評價交流。通過強(qiáng)勢的過程性引領(lǐng)，涌現(xiàn)出了不少草根化的研究典型：如延壽小學(xué)仲海燕老師的情景作業(yè)研究，光榮小學(xué)洪?；ɡ蠋煹臄?shù)學(xué)空間感培養(yǎng)研究，壯志小學(xué)徐靜老師寫字姿勢的糾正研究，薛峰林老師中高年級的朗讀研究等均已取得了實(shí)質(zhì)性的成果。

3.正常化的讀書反思;

我鎮(zhèn)正常建立了面向基層每一位教師的讀書反思制度，期初逐一登記每位教師的讀書計劃，期末進(jìn)行專題讀書的檢查評比。具體做法是：要求每位教師確定至少一本本專業(yè)的教育期刊，報學(xué)校和鎮(zhèn)教辦登記備案，期末的讀書實(shí)踐心得評比必須圍繞期初確定的教育期刊來寫。另外還可以登記一兩本本專業(yè)的教育理論專著供選擇閱讀。期末寫的心得必須既有閱讀又有實(shí)踐內(nèi)容，必須是真正實(shí)踐意義上的心得。這種制度化的操作引領(lǐng)了相當(dāng)一部分青年教師走出了一條理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐與反思相結(jié)合的成長之路。

4.現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教研。

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教研可以開闊青年教師的視野空間，可以突破現(xiàn)場教研的專制氛圍，引導(dǎo)青年教師在務(wù)實(shí)、民主、平等的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍中找到真實(shí)的自我。進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源本土式內(nèi)化、網(wǎng)絡(luò)互動延伸式深化、網(wǎng)絡(luò)主題研討式轉(zhuǎn)化。引領(lǐng)部分青年骨干教師利用鳳凰語文網(wǎng)、××小數(shù)網(wǎng)、××信息技術(shù)網(wǎng)、××教育博客等網(wǎng)絡(luò)平臺，強(qiáng)化自身研修，拓寬研修視野，展示研修成果，提升專業(yè)素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化“團(tuán)隊”，科學(xué)構(gòu)建基層教師合作共進(jìn)新網(wǎng)絡(luò)

教師個人的專業(yè)成長要獲得飛躍性的發(fā)展必須依托團(tuán)隊的力量，一個學(xué)校、一個地區(qū)要全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)也就必須精心組織好教師團(tuán)隊，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊式的合作共進(jìn)。我鎮(zhèn)根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際構(gòu)建了橫到邊的中心教研組、縱到底的層級掛鉤聯(lián)系制度，同時輔以對非正式團(tuán)體的關(guān)心和支持，以便給團(tuán)隊成長注入不竭的活力。

1.橫到邊的中心教研組;

近3年來，我鎮(zhèn)根據(jù)縣教研室的統(tǒng)一部署，建立了覆蓋所有教師的中心教研組，小學(xué)按照年級段分別建立了低、中、高的語文、數(shù)學(xué)、英語教研組，綜合科獨(dú)立建組。初中建立了語文、數(shù)學(xué)、英語、政史、理化、綜合等教研組，每兩周至少活動一次，正常了中心教研組的活動制度。期末組織相應(yīng)的考核評比。

2.縱到底的層級掛鉤聯(lián)系;

受傳統(tǒng)觀念的影響，有部分教師在教研組活動中是邊緣化的。針對這種現(xiàn)象，我們還建立了層級掛鉤聯(lián)系制度。每一位新分配教師均掛鉤一位骨干教師，每一位新崗教師(新調(diào)進(jìn)、新轉(zhuǎn)崗)掛鉤一位骨干教師，每一位骨干教師掛鉤一位學(xué)科帶頭人。形成層級專業(yè)成長機(jī)制。保證了基層教師梯隊化得專業(yè)成長。

3.重視非正式團(tuán)體的推動作用;

民間自發(fā)的非正式群體是一種活力很強(qiáng)的專業(yè)成長共同體，我們也給予了格外的關(guān)注。首先從輿論宣傳上支持自覺自發(fā)的成長行為，其次還從行政上給予相應(yīng)的保障與支持。西場小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師就能自發(fā)組織常態(tài)化的話題沙龍，有力帶動了數(shù)學(xué)教師群體的專業(yè)成長。

四、統(tǒng)籌“管理”，科學(xué)建立基層教師專業(yè)成長新機(jī)制

為配合教師三年成長規(guī)劃的實(shí)施，鎮(zhèn)教辦統(tǒng)一出臺了相應(yīng)的考核激勵機(jī)制。實(shí)行上學(xué)期初評，每學(xué)年總評的常態(tài)考核機(jī)制，并將考核結(jié)果與校(園)長的年終考核相掛鉤。同時在常態(tài)化考核的基礎(chǔ)上配套了相應(yīng)的激勵問責(zé)制。對成長規(guī)劃實(shí)施到位的個人和單位在各類評比中實(shí)行優(yōu)先，對實(shí)施不能及時到位的必須限期補(bǔ)課到位，具體措施分解落實(shí)到相關(guān)的掛鉤教師、教研組長和行政負(fù)責(zé)人，確保用過程性的考核問責(zé)促進(jìn)三年目標(biāo)的達(dá)成。

幾點(diǎn)思考：

篇4

創(chuàng)新研修機(jī)制――點(diǎn)燃激情

一所學(xué)校的校本研修機(jī)制能否發(fā)揮其效能,關(guān)鍵看是否利于教師的專業(yè)發(fā)展;是否利于教師教學(xué)個性的張揚(yáng);是否能點(diǎn)燃教師專業(yè)發(fā)展的激情。為激發(fā)教師研修內(nèi)驅(qū)力,開發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)撃?學(xué)校立足教師心理需求,盤點(diǎn)過程績效,剖析過程疏漏,去除框框“腫瘤”,改革管理模式,高質(zhì)化校本研修運(yùn)行機(jī)制。

1.改革管理模式

優(yōu)質(zhì)管理體系的建立和運(yùn)行是校本有效研修的基石。2007年10月,我校充分挖掘校本研修管理人才,進(jìn)行了校本研修機(jī)構(gòu)的改革創(chuàng)新,構(gòu)建了一種新型的基于教師發(fā)展主體模式的校本研修管理體系。

此校本研修管理體系,隸屬五級管理體系。校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組是此管理體系中最高管理層,由校長擔(dān)任組長;四個研修中心隸屬二級管理層,從教學(xué)、教育、科研、網(wǎng)絡(luò)四個層面向下屬研修單位提供業(yè)務(wù)提升的引導(dǎo)和過程落實(shí)顧問的服務(wù);為了縮短學(xué)科內(nèi)容差異上的磨合時間,方便年級集體備課,成立了4個研修工作室和12個研修小組。此管理體系創(chuàng)新研修管理模式,實(shí)現(xiàn)研與質(zhì)的高效融合,使教師專業(yè)發(fā)展開始走向校本“研修、科研、培訓(xùn)一體化”。 (模式構(gòu)建如上圖)

2.優(yōu)化研修制度

校本研修制度是校本機(jī)制建設(shè)的一部分。它既是學(xué)校對教師的行為期待,也是教師對自己的行為期待。為使研修制度幫助教師尋找最近發(fā)展區(qū)域,激發(fā)內(nèi)在自我需要的萌動力,我們淡化它的“束縛功能”,放大其“人文魅力”。操作上,我們?nèi)荦R下:①在“精”字上做文章。剔除專職應(yīng)付檢查的“外觀制度”,重組原始積累的“過時制度”,完善過程沿用的“有效制度”,使制度還原它的可行性、操作性和實(shí)效性。②在“新”字上動腦筋。隨著教學(xué)理念的刷新,研修管理模式的革新,研修過程專業(yè)素養(yǎng)的更新,研修制度也進(jìn)行推陳出新。我們圍繞“新”理念,制定《2008――2009年校本研修工作規(guī)劃》,新增《名優(yōu)教師培養(yǎng)制度》《青年教師教學(xué)獎評比制度》《校本研修成果獎勵制度》,以學(xué)年為單位,以新的視角及時修改相關(guān)條例,確保制度的引領(lǐng)性、前瞻性,使制度亦“與時俱進(jìn)”。③在“評”字上下工夫。我們關(guān)注教師心理需求,改進(jìn)考評方式,消除扣分項目,采用加分制;淡化甄別功能,放大激勵影響;淡化單一評價,實(shí)行多元考評;淡化終端評價,強(qiáng)化過程獎勵;以獎代罰,以加代減,提高制度的人性化影響。

3.規(guī)劃專業(yè)發(fā)展

校本研修的關(guān)鍵是聚焦課堂,關(guān)注每一位教師。所以我們的研修機(jī)制的改革主要立足教師實(shí)際需要、聚焦課堂,同時關(guān)注教師專業(yè)的目標(biāo)化、規(guī)范化建設(shè),為每個教師的層次發(fā)展提供一個可操作的基本模式,使校本研修成為教師專業(yè)成長的實(shí)質(zhì)需求。圍繞校本研修的“自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”三大要素,進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。其基本流程如下圖所示:

操作上,我們關(guān)注教師自我業(yè)務(wù)能力的分析、個人教學(xué)風(fēng)格的定位、業(yè)務(wù)發(fā)展意向,研修組討論建議,幫助教師制定《三年發(fā)展規(guī)劃》,進(jìn)一步明確近三年專業(yè)成長目標(biāo)和努力方向,從而在課堂實(shí)踐、同伴互助、過程反思中進(jìn)一步積累業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)技能。當(dāng)過程階段目標(biāo)在實(shí)施中超越預(yù)定目標(biāo)時,則可以修改發(fā)展目標(biāo),更新發(fā)展計劃,尋找新的起始點(diǎn),加快專業(yè)成長的進(jìn)度和進(jìn)程。自我發(fā)展計劃和實(shí)踐提高是一個螺旋上升的關(guān)系。

多元研修模式――各得其需

研修實(shí)踐的過程其實(shí)就是教師專業(yè)成長的累積進(jìn)程。在操作形式上,根據(jù)不同的教師群體,不同的研修內(nèi)容,不同的研修時段,我們關(guān)注不同層次教師的成長需求和消化吸引效能,提供多元化研修菜單,使各層次教師各取所需,各積所長,以縮短教師個體發(fā)展的差異,實(shí)現(xiàn)教師的多元發(fā)展。

1.研修主餐:“爭鳴”主題研修模式的探索與完善

“爭鳴”主題式校本教研模式是以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,關(guān)注教師的實(shí)際需要,為教師提供一個“爭鳴”的平臺,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的一種校本教研活動模式。它的主要優(yōu)勢是學(xué)習(xí)與研討貫穿于每個板塊、教學(xué)與科研緊密相融,上課與聽課老師互為相長,此研修模式適用于人數(shù)較多的研修組。

①模式簡介

“爭鳴”主題式校本教研模式按時間的先后順序,分為“研究探討――交流設(shè)計――課堂展示――反思評議――完善提升”共五個板塊,呈現(xiàn)出螺旋上升型的結(jié)構(gòu)特征。(如圖)

一般情況,“爭鳴”主題式校本研修活動模式一個周期歷時三周,每個板塊解決一個任務(wù),每一周完成一或兩個活動板塊。在主題構(gòu)建上主要分同課同主題、同課不同主題、同主題不同內(nèi)容、同內(nèi)容不同層次四種形式組織活動。

②成效分析

扎根每一節(jié)課,關(guān)注每一位教師,創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境,倡導(dǎo)開放的心態(tài),形成“教、研、修一體”的校本教研文化,這便是“爭鳴”主題教研模式的與眾不同之處。與傳統(tǒng)校本教研相比,主要有以下改進(jìn):改進(jìn)一:變“無主題”為“有主題”。研究主題來源于兩個方面,一是從學(xué)校主干課題或教師個人專題中分解提煉;二是從日常教學(xué)的課堂中擇取,重點(diǎn)關(guān)注那些較有爭議的現(xiàn)實(shí)問題。改進(jìn)二:變“單槍匹馬”為“同伴互助”。整個流程始終注重“同伴互助”作用的發(fā)揮:相互交流學(xué)習(xí)所得,相互交流教學(xué)方法,集思廣益,提升自己。在“爭鳴”中“碰撞”,在“碰撞”中“成長”。改進(jìn)三:變“課后評議”為“現(xiàn)場評議”。依托校園無線局域網(wǎng)平臺,利用QQ群聊的形式,在“教師研修群”中,對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場即時評價。它真實(shí)再現(xiàn)課堂教學(xué)成效,定格瞬息的教學(xué)靈感、聽課智慧,使思維碰撞、新策略衍生。改進(jìn)四:變“漫游式反思”為“主題式反思”。每次課結(jié)束,組織反思交流評議。先由執(zhí)教教師進(jìn)行主題發(fā)言,對教學(xué)作自我反思;再由教研組成員結(jié)合自己本次研究主題進(jìn)行專題發(fā)言。

2.研修副餐:“二度設(shè)計”對比研修模式的引進(jìn)與探究

“二度設(shè)計”是指第一種教學(xué)設(shè)計之外的教學(xué)設(shè)計,這里的“二”是個虛指,是指兩次或兩次以上的同內(nèi)容不同預(yù)案的再設(shè)計。它是以“教師主體發(fā)展”新課程理念為依據(jù)的新型構(gòu)想,是面對新課程動態(tài)變化的課堂教學(xué)情況的一種應(yīng)對策略,是促進(jìn)教師創(chuàng)新,提高教學(xué)能力的有效途徑。

①模式簡介

根據(jù)不同的情態(tài),它有課前、課中、課后三種方式。

課前“二度設(shè)計”――胸有成竹:指在上課之前的第二種教學(xué)方案,關(guān)注學(xué)生思維的方向性、方法的可行性,考慮是肯定還是否定或是引導(dǎo)。

課中“二度設(shè)計”――動態(tài)生成:一般指在上課中的第二種應(yīng)變的教學(xué)策略。這種設(shè)計具有靈活性和生成性,往往帶有一定的突發(fā)性,許多精彩的課堂效果往往因這臨時調(diào)更的“二度設(shè)計”而趣味橫生、動態(tài)生成。

課后“二度設(shè)計”――反思改進(jìn):意指上課之后反思改進(jìn)中的教學(xué)設(shè)計,這種教學(xué)設(shè)計具有彌補(bǔ)和改進(jìn)等功能,能短時解決一個教學(xué)問題,既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),又有利于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)經(jīng)驗的積累,是家常式研修的一種好模式。

②成效分析

經(jīng)過近兩年的實(shí)踐研究,“二度設(shè)計”研修模式已初顯成效:第一,它使校本研修改變了安排時“輪流坐莊”,過程中熱熱鬧鬧,“你好我好大家好”的走過場形式,體現(xiàn)對精益求精、不斷完善的追求。同時過程教學(xué)靈感,聽課智慧,通過“二度設(shè)計”活動,在同伴的課堂亦得到實(shí)現(xiàn),同伴互助作用突顯。第二,它刷新了教師的教學(xué)理念,使教師能有理、有節(jié)、有效地處理好課堂上出現(xiàn)的意外情況,充分利用課堂生成資源,創(chuàng)造性地使用教材,再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提質(zhì)課堂。第三,因為它操作簡易,程序簡潔,又直面一線問題的解決,研討周期可長可短,空間彈性大,所以它適用于每一年齡段每一學(xué)科的老師,更適合人數(shù)少的短線學(xué)科研修組。

3.研修輔餐:“自助餐”活動平臺研修模式的創(chuàng)新與研究

根據(jù)不同的對象,我們嘗試采用“自助餐”的形式為每位教師搭建研修活動平臺,理念清洗和實(shí)踐引導(dǎo)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)和活動反思相結(jié)合,實(shí)踐驗證和互動交流相結(jié)合,以滿足各層次教師的不同需求,實(shí)現(xiàn)校本研修的人文性。

①專家引領(lǐng)平臺:組織教師專業(yè)學(xué)習(xí)是校本教研的重要內(nèi)容。學(xué)校多次邀請省市縣近30位教育教學(xué)名家來校講座、現(xiàn)場作課,引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。同時采取“出去學(xué)習(xí),回來交流”形式組織教師赴外地學(xué)習(xí),使教師開闊眼界,及時更新教育教學(xué)理念。

②論壇講座平臺:為讓各層次的教師都能體驗到成長的快樂,我們組織教師專題論壇講座,讓不同層次的教師都有參與專題思考、專題實(shí)施、專題研討、專題講座的機(jī)會。以實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展、層次發(fā)展目標(biāo)。

③錄像反思平臺:課堂實(shí)錄是一面鏡子,它客觀地記錄了教師的教學(xué)具體過程。我們基于教師人人發(fā)展的理念,定期為每個教師錄制課堂實(shí)錄,然后讓教師對照自己的課進(jìn)行反思。這樣可激發(fā)教師興趣,讓教師在特定的情緒中去檢討自己的問題,認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)。

④教學(xué)比武平臺:讓教師在競賽中磨煉,在展示中提高,是促進(jìn)教師專業(yè)成長最見成色的一項舉措。我們通過青年教師教學(xué)大比武、新生代青年教師比武、名優(yōu)教師教學(xué)風(fēng)格研磨提煉等活動平臺,強(qiáng)密度教師學(xué)習(xí),緊教學(xué)技能切磋,提業(yè)務(wù)素養(yǎng)積累。

⑤博客研修平臺:2008年3月,我們構(gòu)建了基于教師博客的校本網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)?；诮處煵┛偷男１狙行奚鐓^(qū)實(shí)際是由教師個人博客組成的網(wǎng)絡(luò)平臺。從規(guī)劃上分為三大群落:第一個群落是專業(yè)體系的建立,由學(xué)科網(wǎng)頁構(gòu)成;第二個群落是富有個性化的個人空間類,儲備內(nèi)容貼近教師本色的思想,體現(xiàn)個人成長的足跡;第三個群落是區(qū)域教研――各級研修圈子的建立、完善。博客研修平臺進(jìn)一步開拓了研修空間,便捷了互動交流,使研修真正成為個體完善所需。

“分格”研修對象――梯式發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展工作是一項系統(tǒng)工程。我們關(guān)注不同層次老師的需求,促進(jìn)老師立體化的發(fā)展,引領(lǐng)老師在自身成長中找到坐標(biāo),點(diǎn)燃起自主發(fā)展激情。操作上,我們根據(jù)教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭教育的能力,分成“合格”培養(yǎng)層、“升格”培養(yǎng)層和“風(fēng)格”培養(yǎng)層三個層次。

1.新教師的“合格”培養(yǎng)

對于剛?cè)胄５男陆處?為了縮小“磨合期”,盡快幫助他們適應(yīng)本校的工作、生活環(huán)境,找到歸宿感,我們分三個方面對他們進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng):①由教導(dǎo)處組織培訓(xùn),集體觀看介紹學(xué)校的專題片,學(xué)習(xí)學(xué)校的辦學(xué)理念、十項工作制度,解讀相關(guān)考評獎勵制度,熟知學(xué)校工作常規(guī)崗位職責(zé);②組織骨干教師組建調(diào)研組,進(jìn)駐課堂現(xiàn)場教學(xué)調(diào)研,“望”“聞”“問”“切”,為新教師教學(xué)引導(dǎo)技能“把脈就癥”,過程分析,及時提出相關(guān)改進(jìn)建議,提高教學(xué)技能,同時幫助制定個人三年發(fā)展規(guī)劃;③通過“同伴引領(lǐng)互助”協(xié)議的簽訂,以“師徒協(xié)議”形式,加強(qiáng)崗位責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng),傳授班主任工作藝術(shù)和組織能力,使新進(jìn)的老師以最快的速度跟上團(tuán)隊的步伐,縮短個體差異,在教育教學(xué)實(shí)踐中及早“入伍”。

2.青年教師的“升格”培養(yǎng)

為了讓青年教師脫穎而出,我們鼓勵青年教師“升格”前進(jìn):①制定三年成長計劃,確定三年目標(biāo)和年度發(fā)展目標(biāo),一方面給自己的專業(yè)成長找準(zhǔn)一個方向點(diǎn),另一方面組織“回頭看”反思式總結(jié)活動,及時更新前進(jìn)起點(diǎn);②推出“名優(yōu)教師建設(shè)工程”“星級老師評比制度”,讓每個青年教師根據(jù)自己的實(shí)際情況,找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展航標(biāo),朝自己的最近發(fā)展區(qū)邁步,享受過程提高的快樂;③創(chuàng)設(shè)條件,內(nèi)引外培。我們提供了許多校本或外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會,以學(xué)習(xí)促提高,以培訓(xùn)促獎勵,把前沿的信息、獨(dú)到的見解、鮮明的觀點(diǎn)、實(shí)用的做法呈現(xiàn)在青年教師面前,鼓勵消化吸收,內(nèi)化提升,引領(lǐng)他們快速成長。

3.骨干教師的“風(fēng)格”培養(yǎng)

如何讓骨干教師有更高一層的奮斗激情,有高層發(fā)展的動力?根據(jù)學(xué)校教師隊伍專業(yè)現(xiàn)狀,我們制定《橋下小學(xué)名師培養(yǎng)計劃》加速骨干教師教學(xué)風(fēng)格的形成。第一,選苗子,進(jìn)行人員篩選:根據(jù)每位青年教師在各項基本功比賽、教學(xué)比武、科研積累的成績,確定年輕有為、有培養(yǎng)潛力、上進(jìn)心強(qiáng)的青年骨干老師作為培養(yǎng)的對象。第二,搭臺子,進(jìn)行全面“補(bǔ)養(yǎng)”:歷練“教學(xué)基本功”,參加各種“教師基本功大賽”;錘煉“教學(xué)策略”,加強(qiáng)課堂調(diào)研、診課活動,進(jìn)行主題研修課的研磨,二度設(shè)計的雕琢,送教下鄉(xiāng)的錘煉,摸索教學(xué)課堂教學(xué)的策略;提煉“教學(xué)思想”,加強(qiáng)教學(xué)科研理念的學(xué)習(xí)和洗理,刷新自己的教學(xué)思想,以新理念新思想統(tǒng)籌自己的教學(xué)思路、教學(xué)策略。第三,定調(diào)子,進(jìn)行風(fēng)格塑造:客觀分析青年骨干教師的業(yè)務(wù)特長和教學(xué)優(yōu)勢,邀請縣教研室和本市名師進(jìn)行課堂診課活動,幫助提煉出骨干教師的教學(xué)風(fēng)格。同時鼓勵課題研究,為骨干教師的快速成長創(chuàng)造條件。

篇5

一、學(xué)?；厩闆r

雷甸小學(xué)位于德清縣中南部，學(xué)?，F(xiàn)有61個教學(xué)班，2286名學(xué)生，118位教職工。設(shè)中心學(xué)校一所，轄設(shè)7所村完小，是一所典型的規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)。目前，1-4四個年級40個班、1386學(xué)生參加新課程改革實(shí)驗，參與數(shù)占全校學(xué)生的65%，參加實(shí)驗教師有70人，涉及語文、數(shù)學(xué)、校本等7門課程。

近三年來，隨著工業(yè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)校的外地借讀生源逐年增加，加上學(xué)校布局的松散，給我們的教育教學(xué)帶來很大的困難，一定程度上也制約了學(xué)校的發(fā)展。但作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，在這三年里帶領(lǐng)全體教職工，以課程改革為契機(jī)，迎難而上，克服瓶頸制約，勇于探索，大膽實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，以“求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)為抓手，開展教育教學(xué)工作，以“勤奮、創(chuàng)優(yōu)”的教風(fēng)優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。幾年來，學(xué)校始終貫徹黨的教育方針政策，依法治校；堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革課改，努力為師生營造良好發(fā)展的環(huán)境。在上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)心支持下，在全體師生的共同努力下，學(xué)校取得了較為豐碩的辦學(xué)成果：先后被評為全國綠色學(xué)校，市科技教育先進(jìn)學(xué)校，縣首屆先進(jìn)校本教研學(xué)校。

二、我們的做法

1、制定方案，確定目標(biāo)和思路

基于對新課程內(nèi)涵的理解和校情分析，XX年8月，制定了雷甸小學(xué)基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗工作方案，確定我校課改的主題是：“融入新課程，樹立新理念、師生共成長”。總體思路是：立足課堂、面向?qū)W生，注重反思、優(yōu)化教師素養(yǎng)，形成辦學(xué)特色，推動學(xué)?？畿S式發(fā)展。在教育管理、教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價等諸方面，提出具體目標(biāo)：

從學(xué)校層面上講，提出創(chuàng)建縣課改示范學(xué)校的目標(biāo)，完善校本教研制度，打建學(xué)科基地，制定名師培養(yǎng)工程，營造寬松和諧的育人環(huán)境，合作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?年內(nèi)培養(yǎng)2名縣級名師，6名縣級教壇新秀。

從教師層面上講，構(gòu)建適合不同教師發(fā)展的平臺，增強(qiáng)教師的個人成就感，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高教師理論素養(yǎng)，成為研究性教師。

從學(xué)生層現(xiàn)上講，發(fā)展學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在各級競賽中獲取好成績。

2、健全制度，加強(qiáng)組織，完善管理。

以“以人為本”的理念樹立起科學(xué)管理的觀念，充分尊重廣大實(shí)驗教師，發(fā)揮他們的主人翁意識，讓每位教師都積極參與到學(xué)校新課程管理中去。

①成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，下設(shè)實(shí)施系統(tǒng)，由1—6年級所有學(xué)科的教研組長組成，做到校長親自抓，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)抓，教研組具體抓的工作網(wǎng)絡(luò)。

②健全制度，規(guī)范課改活動

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我們相繼出臺了《課改理念學(xué)習(xí)制度》《課改教師備課制度》《課改教師常規(guī)考核辦法》《課改教研制度》《課改教師獎勵辦法》《課改學(xué)生評價辦法》等，在全體教職工的積極支持和配合下，各項改革措施實(shí)施有力，調(diào)動了教職工的工作積極性，教師的精神面貌煥然一新，使學(xué)校課改活動不斷走向科學(xué)化、法制化、規(guī)范化。

    ③健全課改保障制度，無論是在硬件添置與輔導(dǎo)材料的購買，還是在師資培訓(xùn)上，學(xué)校均給予優(yōu)先，3年下來在新課程上共投入經(jīng)費(fèi)達(dá)20萬余元。

3、抓宣傳輿論，營造實(shí)驗氛圍

實(shí)施新課程，學(xué)校是主陣地，但同時需要取得社會和家長支持與配合，早在XX年5月，我們向家長和社會作了調(diào)查問卷，95%以上的家長對新課程不了解，許多家長對自已的子女實(shí)施新課程不理解、不支持，為此，我們學(xué)校定期召開了家長會，向家長宣傳課改的意義、目標(biāo)和內(nèi)容，之后定期召開課改成果會，讓學(xué)長、學(xué)生深切感受新課改的好處，進(jìn)一步增強(qiáng)課改的自主意識，同時征詢家長、社會的意見和建議，使新課改革在主體上形成合力。

同時定期編印實(shí)驗信息資料，讓廣大教師及時了解學(xué)校課改動態(tài)。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新課理念

沒有學(xué)習(xí)，認(rèn)識就不會加深，實(shí)踐也就失去指導(dǎo)。為了提高全校教職工進(jìn)行課改實(shí)驗的自覺性，組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確課改的目的、意義、內(nèi)容和要求，領(lǐng)會課改的實(shí)質(zhì)，以利于在實(shí)驗中，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究落實(shí)在教學(xué)過程之中。

①以校為單位，每周安排一次集中學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)有書面內(nèi)容。

②以教研組為單位，每次活動安排理論學(xué)習(xí)，做到有時間，有內(nèi)容。

③每學(xué)期期末及暑期培訓(xùn)，安排新課程專題培訓(xùn)，形成為聽講座、看錄像。

④積極參與并組織外出培訓(xùn)，三年來共參與新課程外出培訓(xùn)，400余人次，其中市級以上有80人次。

⑤邀請專家、教研員來我校指導(dǎo)作新課程講座。

5、強(qiáng)化常規(guī)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

①嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開足開齊各類課程，嚴(yán)格做到“五要五不準(zhǔn)”。

②合理安排作息時間和活動時間，嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動時間在6小時以內(nèi)，嚴(yán)禁利用學(xué)生休息時間組織學(xué)生上課。

③嚴(yán)格控制作業(yè)量，一、二年級不布置課外作業(yè)，其它年級課外作業(yè)最不超過30分鐘。嚴(yán)格規(guī)范考試，學(xué)生考試每學(xué)期未組織一次，成績采用等級制，不按成績給學(xué)生排隊。不組織學(xué)生參加教育部門外組織的各種競賽活動。

【1】

④依據(jù)《雷甸小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《雷甸小學(xué)教學(xué)常規(guī)評價標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)對教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等工作的管理。

⑤為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格把好征訂關(guān)，嚴(yán)格按上級有關(guān)部門精神為學(xué)生訂購相關(guān)的教輔材料，除教育局審定的教學(xué)同書外，沒有向?qū)W生推薦使用其它練習(xí)、復(fù)習(xí)用書。

  5、依托校本，發(fā)掘課程資源

新課程的三級管理體制，為學(xué)校和老師開發(fā)課程留下了一定空間，為了全面落實(shí)新課程理念，創(chuàng)建我校特色，我們在校本課程開發(fā)中作了探索。

①結(jié)合學(xué)校特色，開掘《科技》校本課程，分上、下兩冊，36課時，內(nèi)容包括科普知識、三小制作、科技創(chuàng)新成果等，結(jié)合校本課程和選修課，正式進(jìn)入課堂。

②依托科技實(shí)驗基地，開展綜合實(shí)踐活動。近年來，每年成立活動小組，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動，活動成果獲專家好評，每年獲市以上獎。

③挖掘?qū)W校隱性課程，豐富課程資源，如建成科技成果室、勞動活動室等。

6、做實(shí)教研，構(gòu)建教師發(fā)展平臺。

新課程注重教師的反思實(shí)踐和專業(yè)成長過程，三年來，我校以校本教研為手，為教師營造教研氛圍，激勵教師投身新課程實(shí)驗之中，提高教師課改意識，挖掘教師潛在的能力。

①構(gòu)建教學(xué)反思平臺

學(xué)校按新課程學(xué)科成立“學(xué)習(xí)、反思、發(fā)展”為主題的反思小組，要求教師課課有反思，周周有案例，月月有交流，每學(xué)期對教師的案例反思匯編成冊，教師在反思過程中，獲得理性的升華和情感的愉悅。

②構(gòu)建課題研究平臺

我校的課題研究的提高教師素質(zhì)為目的，沒有片面追求課題研究的結(jié)果和課題的級別，而是追求如何從最大層面上調(diào)動每位教師主體參與的積極性，如針對新課程語文課堂教學(xué)中存在教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，確定了《如何構(gòu)建有活力的語文課堂教學(xué)》（已結(jié)題獲縣一等獎），針對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)業(yè)評價存在的問題，確定了《學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性評價研究》，在實(shí)踐中，老師以課題組為平臺、互相分工、互相協(xié)作。摸索解決問題的途徑，這種源于實(shí)踐的課題研究，有效地促進(jìn)教師從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。

③構(gòu)建集體備課平臺

備課是搞好課改教學(xué)的前提，在模式上改變備課的內(nèi)容，注重學(xué)情分析，教學(xué)分析和課后反思，不追求復(fù)雜的教學(xué)過程設(shè)計，而且成立備課組，每二周集體備課一次，每次備課確定教材分析的中心發(fā)言人，其他成員補(bǔ)充修改，確定一套完整的課時計劃，每位教師再根據(jù)班級實(shí)際，實(shí)行策略修改，這樣做有利于提高教師對教材的鉆研水平。

④構(gòu)建教研活動平臺

教研組是課程實(shí)施的基層組織，根據(jù)年級、學(xué)科，設(shè)語文、數(shù)學(xué)、綜合3個組，由骨干教師擔(dān)任組長，教研活動定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、教材分析、集體備課，說課，上課，評課等，教師參與率達(dá)100%，在教研活動時，教師在自我比較，同行評價、集體反思中找到新課實(shí)施的特點(diǎn)、連接點(diǎn)，教師的教研品質(zhì)和科研素養(yǎng)也隨之提高。

⑤構(gòu)建教師教學(xué)展示平臺。

每學(xué)年開展新課教學(xué)展示活動，廣大實(shí)驗教師通過平臺，通過備課、上課、說課、評課，極大地促進(jìn)教師課堂技藝的提高，兩年來，我校承擔(dān)了縣3次課改學(xué)科展示活動，獲得同行專家好評，4名教師參加縣市課堂教學(xué)評比，獲得好成績。

7、突出過程，積極探索評價機(jī)制。

隨著課改的深入，課堂教學(xué)在重視培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的同時，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校開始探索符合新課程要求的課堂教學(xué)評價機(jī)制，用評價的多元化促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

學(xué)校根據(jù)新課程改革評價功能和實(shí)驗的要求，結(jié)合縣教研室的評價要求，我校積極探索學(xué)生素質(zhì)內(nèi)容和方法的改革，在操作中注重：

①評價主體的多元化，包括學(xué)生自評、小組評價、教師評價、家長評價等。

②評價內(nèi)容的全面化，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是實(shí)踐能力的進(jìn)步和變化。

③評價方法多樣化，包括書面作業(yè)，行為觀察、問題研討、成長記錄等。

同時，積極研究教師教學(xué)評價策略，力求以評價提高教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

三、我們的收獲

篇6

(一)辦學(xué)條件

**小學(xué)是一所具有400多年辦學(xué)歷史的農(nóng)村名校。99年被命名為浙江省示范小學(xué)。目前，學(xué)校共有31個教學(xué)班，學(xué)生1794人，教職工83人，專任教師76人，市級骨干教師18人，中學(xué)高級職稱1人，小學(xué)高級職稱教師43人；專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%，專科以上學(xué)歷56人，占70%。學(xué)校校園規(guī)模較大，占地面積23332.6m2，建筑面積6953.6m2，綠化面積15600m2。學(xué)校布局合理，三區(qū)分明。教學(xué)區(qū)：專用教室和輔助用房配備完善，設(shè)施齊全。三機(jī)一幕、電腦、閉路系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、防盜系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)滿足現(xiàn)代學(xué)校教育需要，整體教學(xué)設(shè)施走向現(xiàn)代化。生活區(qū)：學(xué)生宿舍寬敞明亮，擁有閉路系統(tǒng)、程控系統(tǒng)；學(xué)校廚房設(shè)備先進(jìn)、齊全，餐廳清潔衛(wèi)生?；顒訁^(qū)：校園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美、假山噴泉、鮮花環(huán)繞；生物基地內(nèi)一年生機(jī)盎然，奇花異樹數(shù)不勝數(shù)；東側(cè)的綠化帶集宣傳窗、花草樹木為一體?；@球場、排球場俱全，除原操場外，還在后山新建了具有200米環(huán)形跑道，100米直跑道的新操場，并對山體進(jìn)行了植被復(fù)綠。較好的辦學(xué)條件為學(xué)校成功實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)校提供了有力的保障。

(二)已有成績

2002年8月——2005年7月是學(xué)校實(shí)施依法辦學(xué)自主性發(fā)展的三年。全體教職員工經(jīng)過三年的不懈努力和奮斗，取得了非常顯著的成績：學(xué)校榮獲全國青少年科技教育活動示范基地等80多項集體嘉獎。教育科研工作特色顯著、碩果累累，先后承擔(dān)并完成了國家級子課題1項，省重點(diǎn)課題1項，省規(guī)劃課題2項，臺州市重點(diǎn)課題1項，規(guī)劃課題3項，溫嶺市課題20多項。其中《農(nóng)村小學(xué)生物科技啟蒙教育的實(shí)踐與研究》和《農(nóng)村小學(xué)生物科技啟蒙教育體系的構(gòu)建》相繼獲省基礎(chǔ)教育科研成果二等獎。1項研究成果獲浙江省創(chuàng)新教育成果一等獎，并在今年7月份成功向長三角推廣。有6項學(xué)生團(tuán)體科技研究成果在省、地級獲獎。學(xué)校榮獲浙江省教育科研先進(jìn)集體稱號，3名教師分別榮獲浙江省教育科研標(biāo)兵、臺州市教育科研先進(jìn)個人、臺州市教科新秀等稱號。學(xué)校舉辦的少兒乒乓訓(xùn)練班戰(zhàn)功赫赫，20多人次省級比賽獲獎,2名隊員被省少體校正式入取，2名隊員被評為溫嶺市青少年英才稱號。學(xué)校多項教育創(chuàng)新改革項目開展扎實(shí)有效，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展質(zhì)量高，市級以上素質(zhì)比賽獲獎近300人次，教師素質(zhì)專業(yè)發(fā)展步履快，逐漸向研究型教師轉(zhuǎn)軌，教師在市級以上文章發(fā)表及獲獎達(dá)300多人次，多名教師在市級課堂教學(xué)競賽中獲獎。學(xué)校管理有特點(diǎn)，辦學(xué)有特色，學(xué)生有特長，為由“有特色的學(xué)?！卑l(fā)展為“特色學(xué)校”鋪墊了良好的基礎(chǔ)。成功的背后，我校積累了豐富的依法辦學(xué)自主發(fā)展的成功經(jīng)驗（尤其是可貴的直接經(jīng)驗），形成了一套科學(xué)的行之有效的學(xué)校依法辦學(xué)自主發(fā)展的操作辦法，為新一輪自主發(fā)展構(gòu)建了強(qiáng)大的理論支持體系。

(三)面臨的挑戰(zhàn)

1、規(guī)模辦學(xué)的思想和辦學(xué)規(guī)模的現(xiàn)實(shí)存在著較為突出的矛盾。

⑴中心校（想分分不了）：隨著辦學(xué)信譽(yù)的增強(qiáng)，就讀學(xué)生數(shù)的增加，造成了學(xué)生數(shù)和辦學(xué)規(guī)模的不相適應(yīng)，由于辦學(xué)條件的限制，本該足夠開設(shè)40班以上的規(guī)模，而現(xiàn)在只能開設(shè)31班。

⑵下屬學(xué)校（想并并不了）：仍存在著多、散、小的現(xiàn)狀，校網(wǎng)調(diào)整壓力大、困難重重，造成教育資源的巨大浪費(fèi)、教育質(zhì)量的較難提升、影響城鄉(xiāng)教育發(fā)展的均衡化。

2、投入嚴(yán)重不足與高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展存在著較為突出的矛盾。

中心校現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步得到了改善，但教學(xué)輔助用房短缺，難以適應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育的需要；下屬各校現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的配備較落后（如下屬17所學(xué)校中有11所學(xué)校僅1臺電腦，17所學(xué)校均無整套的多媒體教學(xué)設(shè)備），基礎(chǔ)建設(shè)陳舊落后（17所學(xué)校中僅3所被評定為市四有三化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校），改善辦學(xué)條件的投入不足，遏制了素質(zhì)教育的快速發(fā)展。

3、學(xué)生班額較多，如何在大班額的前提下，更好地體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗比較欠缺，仍需探討。

4、與市內(nèi)同類學(xué)校相比，我校教師隊伍的整體素質(zhì)較強(qiáng)，但市級以上名師欠缺，缺少真正的專家型教師，校本培訓(xùn)中專家引領(lǐng)較薄弱，名師效應(yīng)在我校得不到體現(xiàn)。

5、與市內(nèi)、外名校相比，我校教師的教學(xué)理念仍較落后，學(xué)校學(xué)科教學(xué)的均衡化程度不高，重語數(shù)輕技能，重知識輕能力，重灌輸輕情感等現(xiàn)象還普遍存在。

6、與市內(nèi)、外名校相比，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較單一，學(xué)習(xí)水平整體不強(qiáng)。

(四)發(fā)展趨勢

結(jié)合國家、省、市教育發(fā)展要求確定學(xué)校發(fā)展趨勢：促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化發(fā)展；以人為本、德育為首，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育；深化改革、推動創(chuàng)新，保持教育發(fā)展的活力；促進(jìn)教育全面、持續(xù)、和諧發(fā)展；貫徹依法治教精神，增加教育投入。

二、辦學(xué)思想

以《國家基礎(chǔ)教育改革綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合《溫嶺市教育改革與發(fā)展“十一五”規(guī)劃》和溫嶺市農(nóng)村教育工作會議精神，倡導(dǎo)“以人為本、質(zhì)量為魂、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念；以教育法規(guī)為依托，以教育科研為先導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為動力，以自主發(fā)展為目的；奮發(fā)圖強(qiáng)，開拓進(jìn)??；全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育再次騰飛。

三、辦學(xué)目標(biāo)

(一)總體目標(biāo)

實(shí)施名牌戰(zhàn)略，力爭在三年內(nèi)達(dá)到師資隊伍優(yōu)秀、辦學(xué)條件優(yōu)越、校容校貌優(yōu)雅、管理水平優(yōu)勝、教育質(zhì)量優(yōu)異、學(xué)校特色鮮明的目標(biāo)，真正成為市內(nèi)一所教育現(xiàn)代化程度較高的以生物科技教育為支撐的農(nóng)村科技教育特色名校。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

從學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造四個方面，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的基本素質(zhì)。努力把學(xué)生培養(yǎng)成善于合作交流、善于思考創(chuàng)新、善于實(shí)踐探索，健康快樂，活潑開朗，個性凸顯的少年兒童。

(三)分項目標(biāo)

1、學(xué)校管理。實(shí)施管理最優(yōu)化探索，豐富學(xué)校管理內(nèi)涵，努力打造工作、學(xué)習(xí)、生活為一體的師生大家園。

05學(xué)年學(xué)校管理：創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制，確保學(xué)校決策的科學(xué)定位和決策執(zhí)行的務(wù)實(shí)到位，提高學(xué)校辦學(xué)的科學(xué)化、民主化程度。

06學(xué)年學(xué)校管理：以“服務(wù)”和“合作”為核心樹立現(xiàn)代辦學(xué)管理意識，打造合作型學(xué)校團(tuán)體。

07學(xué)年學(xué)校管理：形成輕松、愉悅、民主、積極的學(xué)校管理的人文氛圍，使學(xué)校真正成為充滿和氣、充滿士氣、充滿朝氣、充滿才氣、充滿喜氣的教師大家庭。

2、教師管理。完善“多層次、多形式、多途徑”的教師培訓(xùn)制度，建設(shè)一支具有高度團(tuán)隊意識和競爭意識的適合學(xué)校自主發(fā)展的專業(yè)型教師隊伍。

05學(xué)年教師管理：制訂并實(shí)施“**鎮(zhèn)小學(xué)教師三年培訓(xùn)規(guī)劃”（**鎮(zhèn)小學(xué)教職工師德創(chuàng)優(yōu)三年規(guī)劃、**鎮(zhèn)小學(xué)教師優(yōu)師工程三年規(guī)劃、**鎮(zhèn)小學(xué)新教師三年成長規(guī)劃）

06學(xué)年教師管理：實(shí)踐中反思、調(diào)整各項實(shí)施規(guī)劃，確保規(guī)劃實(shí)施有序、有效運(yùn)行。

07學(xué)年教師管理：全面達(dá)成各項規(guī)劃目標(biāo)，教師專業(yè)化程度較高。

3、教學(xué)管理 。以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

05學(xué)年教學(xué)管理：以減負(fù)增效為原則，大膽改革，積極創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價機(jī)制。

06學(xué)年教學(xué)管理：構(gòu)建與新課程理念相吻合的教學(xué)評價體系，體現(xiàn)過程性評價和發(fā)展性評價的統(tǒng)一。

07學(xué)年教學(xué)管理：加大教學(xué)改革力度，完善教學(xué)管理機(jī)制。

4、德育工作。實(shí)施德育“陽光工程”，把學(xué)生培養(yǎng)成一名具有健康的心理，良好的習(xí)慣，積極的情感，正直的人品——“陽光式”少年兒童，打造陽光校園。

篇7

幼兒園教師培訓(xùn)工作計劃一

一、情況分析：

1、年齡結(jié)構(gòu)：在25歲左右

2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大專100%(其中一位教師正在進(jìn)修本科)

3、專業(yè)結(jié)構(gòu)：90%

優(yōu)勢分析：

1、年輕教師學(xué)歷層次較高，而且都好學(xué)，能利用休息時間自己在提高學(xué)習(xí)。

2、年輕教師創(chuàng)新意識、現(xiàn)代化教學(xué)技能比較強(qiáng)，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潛力。

3、新教師有愛心、有活力、有沖勁，對工作的積極性非常高。她們能相互學(xué)習(xí)，積極的團(tuán)隊工作氛圍正在形成。

4、能根據(jù)自己的需要拜師，提高自己的專業(yè)化水平，珍惜外出學(xué)習(xí)何園內(nèi)的各種學(xué)習(xí)機(jī)會。

5、教師資源比較豐富。

弱勢分析：

1、非專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)理論知識。同時0-2年新教師較多，實(shí)踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏。

2、對幼兒園一日環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施缺乏相應(yīng)的措施，對如何抓好班級常規(guī)比較困惑。

3、缺乏班級管理經(jīng)驗和與家長交流的藝術(shù)，處理家長工作存在困難。

4、實(shí)踐經(jīng)驗少，在實(shí)際的操作過程中理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。

5、由于對幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教師在集體活動設(shè)計中缺乏對活動價值的挖掘，不能很好地把握活動的重難點(diǎn)。同時活動內(nèi)容缺乏新意，活動環(huán)節(jié)缺少聯(lián)系性。

二、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以“幼兒發(fā)展為本”的理念為準(zhǔn)繩，依據(jù)幼兒園教師隊伍培訓(xùn)規(guī)劃，以師德教育為核心，以教師專業(yè)成長為重心，聚焦課堂，切實(shí)提高教師的課堂教育教學(xué)的水平，促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1、加強(qiáng)新教師師德修養(yǎng)，通過理論與實(shí)際相結(jié)合和師徒帶教等培訓(xùn)方式，提高教師專業(yè)化水平和實(shí)際操作的能力。

2、聚焦集體教學(xué)活動，以教學(xué)活動的設(shè)計與組織實(shí)施為研討重點(diǎn)，提高教師集體教學(xué)活動的能力。

3、采取有效培養(yǎng)措施，使我園新教師遵守師德規(guī)范提高師德水平，在專業(yè)理論、教育技能、班級管理等諸方面，做到熟悉本年齡段課程。

4、初步運(yùn)用有效教育手段實(shí)施教學(xué)，班級管理基本到位，最終做到教學(xué)常規(guī)入門、課堂教學(xué)過關(guān)、教學(xué)能力基本達(dá)標(biāo)。

四、具體措施：

(一)XX年新教師

培訓(xùn)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)新教師師德修養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平和實(shí)際操作的能力。

2、通過各種學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動，使新教師盡快發(fā)展成成熟型教師。

具體措施：

1、根據(jù)幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，制定自培計劃，成立0年新教師成長檔案。

2、通過參加縣級新教師培訓(xùn)及幼兒園的自培活動，促使新教師盡快成長。

3、通過一對一跟班觀摩、老教師經(jīng)驗談、理論學(xué)習(xí)、案例分析及自身的實(shí)踐等，提高新教師的一日環(huán)節(jié)操作的能力。

4、通過每月的考核課及課后的交流和反思，提高新教師設(shè)計與組織實(shí)施的能力，同時使新教師不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗。

5、加強(qiáng)周、日計劃中各個環(huán)節(jié)的教學(xué)反思，提高新教師的反思能力和調(diào)整能力。

6、積極觀摩其他教師的活動，并能大膽地反思和評課，鼓勵新教師對活動進(jìn)行反思和調(diào)整。

7、成立“老帶新、新促老”組，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等平臺不定時地開展各項活動，分享經(jīng)驗，使新教師向成熟型發(fā)展。

8、鼓勵新教師承擔(dān)教研課、公開課等，在實(shí)踐中提高新教師的教育教學(xué)能力。

9、除了幼兒園集體的理論學(xué)習(xí)外，要求新教師自學(xué)各類專業(yè)書籍，結(jié)合實(shí)踐作好學(xué)習(xí)筆記，每月兩篇。

10、每月不定期地組織管理層、骨干教師、教研組長對新教師進(jìn)行聽課指導(dǎo)。

11、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，組織新教師階段匯報展示活動。

(二)1-2年成熟型教師

培訓(xùn)目標(biāo)：

1、提高2-3年新教師駕馭新教材的理解與運(yùn)用的能力和各學(xué)科領(lǐng)域的組織與設(shè)計的能力，使自己更趨于成熟。

2、創(chuàng)設(shè)能者為師的相互學(xué)習(xí)氛圍，開展技能技巧的自培和他培的活動，提高專業(yè)技能水平。

具體措施：

1、通過培訓(xùn)活動，以教學(xué)活動的設(shè)計與組織實(shí)施為研討的重點(diǎn)，提高教師開展集體教學(xué)活動的水平。

2、運(yùn)用“優(yōu)秀課例”等資源，開展課例研討活動，提高教師教學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)計能力。

3、以“一課三研”“同課異構(gòu)”等方式，開展實(shí)踐研討活動，提高教師集體教學(xué)的組織實(shí)施的水平。

4、以多種方式鼓勵教師大膽的反思與評課，鼓勵教師對活動進(jìn)行反思調(diào)整。

五、活動安排：

八、九月份：

1、制定新教師自培計劃

2、專題培訓(xùn)：《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德》、行為規(guī)范、崗位職責(zé)，撰寫體會

3、新教師學(xué)習(xí)活動(一)

4、摸底課(語言活動)

十月份：

1、制定個人三年發(fā)展規(guī)劃、成立新教師檔案袋。

2、匯報課(社會活動)

3、專題培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《綱要》

4、新教師學(xué)習(xí)活動(二)

十一月份：

1、匯報課(科學(xué)活動)

2、專題培訓(xùn)：案例

3、新教師學(xué)習(xí)活動(三)

4、新教師自查反思

十二月份：

1、專題培訓(xùn)：《幼兒園一日常規(guī)活動》

2、匯報課(藝術(shù)活動)

3、新教師學(xué)習(xí)活動(四)

元月：

1、專題培訓(xùn)：機(jī)動

2、匯報課(健康活動)

3、新教師學(xué)習(xí)活動(五)

4、教師培訓(xùn)小結(jié)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、崗位職責(zé)、職業(yè)道德培養(yǎng)、行為規(guī)范等規(guī)章制度

2、業(yè)務(wù)技能方面：如教學(xué)活動設(shè)計、技能技巧培訓(xùn)

3、如何與家長溝通，做好家長工作

4、保育護(hù)理工作、衛(wèi)生保健工作的培訓(xùn)等

幼兒園教師培訓(xùn)工作計劃二

一、指導(dǎo)思想：

為了加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，提高全體教師，特別是青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，我縣把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力使教師了解前沿理論動態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學(xué)前教育教學(xué)活動的規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專長。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：

結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對教育新理論，新知識的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓(xùn)，力爭使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的骨干教師隊伍。

三、培養(yǎng)對象：

全縣幼教工作人員，堅持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求;業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用;生活上熱情關(guān)懷，為他們成長創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個臺階。

四、具體工作措施：

(一)加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。

(二)通過以老帶新結(jié)隊子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。

(三)加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高教科研能力。鼓勵教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際，開展教科研活動，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得。

(四)狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導(dǎo)。

(五)做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作。后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點(diǎn)，力爭使人員素質(zhì)得到提升。 月份工作安排(主要安排培訓(xùn)內(nèi)容)

2月

制定新學(xué)期幼兒教師培訓(xùn)活動計劃

3月

組織幼兒教師優(yōu)質(zhì)課展評，

培訓(xùn)教師如何組織教育活動，備課、上課、評課。

指導(dǎo)青年教師活動(聽課、評課)

走出去、請進(jìn)來教學(xué)觀摩活動。

4月

幼教校長、園長培訓(xùn)

5月

幼兒教師舞蹈培訓(xùn)

6月

幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

7月

幼兒教師活動設(shè)計、論文評比。

8月

參加市暑期教科研培訓(xùn)

9月

保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)

專家講座或外出參觀學(xué)習(xí)。

10月

幼兒教師技能技巧比賽

11月

骨干教師、學(xué)科帶頭人開展教學(xué)觀摩活動

篇8

一、以積極心理健康教育校本課程體系促進(jìn)學(xué)生幸福成長

海南中學(xué)是海南省教育廳直屬的省重點(diǎn)中學(xué)、海南省示范性學(xué)校，學(xué)生均是來自全省各地的佼佼者，因此，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育全面而有個性發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，使其成為面向未來具有國際視野的人才。海南中學(xué)是全寄宿學(xué)校，學(xué)生除了面臨環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及人際適應(yīng)外，還面臨著學(xué)習(xí)方面的激烈競爭，這些狀況都需要心理教師在設(shè)計心理健康教育課程時做充分考慮。在實(shí)踐中，我們以中學(xué)生積極心理健康教育（幸福課）為核心創(chuàng)建校本課程體系，立足于積極心理學(xué)的理論與實(shí)際操作，校本課程體系的內(nèi)容及開展形式則是根據(jù)各年級情況而設(shè)計，主要涵蓋對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)及對學(xué)生心理健康的維護(hù)等內(nèi)容。

初中階段初一至初三的積極心理健康教育課程均是學(xué)校校本必修模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩周一次課。

初一的課程設(shè)計以“適應(yīng)與養(yǎng)成”為核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)”初中新的學(xué)習(xí)環(huán)境和養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，同時加強(qiáng)自我認(rèn)識，使之能夠客觀評價自己，積極與新同學(xué)新老師溝通，主要培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，友善、熱情、開放思想等積極心理品質(zhì)。

初二的課程設(shè)計以“幫助學(xué)生順利度過青春期”為核心目標(biāo)，通過活動讓學(xué)生了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強(qiáng)自我認(rèn)識，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通，主要培養(yǎng)謙虛、自律、幽默、感恩、希望等積極心理品質(zhì)。

初三的心理健康教育的課程設(shè)計以“順利應(yīng)對中考”為目標(biāo)，培養(yǎng)對各種挫折的耐受力，逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化；幫助學(xué)生樹立良好的升學(xué)觀，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，排解學(xué)習(xí)壓力，掌握一定的應(yīng)試技巧和技能，以感恩的心態(tài)去看待中考等，促進(jìn)自己心靈的成長，主要培養(yǎng)學(xué)生感恩、堅持、創(chuàng)造力、團(tuán)隊精神等積極心理品質(zhì)。

而高中階段將高一年級積極心理健康教育課程作為學(xué)校校本必修模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程以“適應(yīng)”及“規(guī)劃”為核心目標(biāo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己；“適應(yīng)”高中新的學(xué)習(xí)和人際；學(xué)習(xí)對自己的未來進(jìn)行規(guī)劃，做好選科、選考的準(zhǔn)備及探索未來職業(yè)規(guī)劃等，主要培養(yǎng)學(xué)生的熱情、好奇心、好W、善于交際、善良、愛、合作等積極心理品質(zhì)。

高二年級的積極心理健康教育課程是校本選修模塊的內(nèi)容，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課的形式開展。課程以培養(yǎng)學(xué)生“多元化發(fā)展”為核心目標(biāo)，目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)及確定自己的興趣，激發(fā)學(xué)生的多種智能；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)會處理自己的情感和情緒；提高人際溝通能力；增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感等，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)才能、公平、誠實(shí)、謙虛、幽默等積極心理品質(zhì)。

高三年級積極心理健康教育課程排入了班級周會課，心理教師、班主任互相配合，在心理教師的指導(dǎo)下，由班主任負(fù)責(zé)實(shí)施安排。課程以“個性化成長”為核心目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立良好的升學(xué)觀和擇業(yè)觀；學(xué)會感恩、調(diào)節(jié)情緒，排解學(xué)習(xí)壓力；激發(fā)潛能，高效學(xué)習(xí)，科學(xué)應(yīng)考；積極應(yīng)對挫折，體驗心靈成長，以感恩的心態(tài)去看待高考，看待自己心靈的成長。主要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、寬恕、感恩、希望、堅持、勇敢等積極心理品質(zhì)。

海南中學(xué)還開發(fā)了多套校本實(shí)驗教材。2008年10月，出版了高中校本心理實(shí)驗教材《心靈俱樂部》；2008年8月，出版了《德育實(shí)踐與探索》，收錄了部分積極心理健康教育教學(xué)設(shè)計及心理主題班會設(shè)計，是我校心理健康教育與德育有機(jī)結(jié)合的特色教育課程；2009年3月，出版了實(shí)驗教材《放飛理想 相信自己――高考成功心理》《中考成功心理寶典》；2009年11月，出版了《中學(xué)生心理健康教育課案及咨詢案例集》；2009年4月，開始每學(xué)年編印一輯學(xué)生積極心理健康手冊《陽光手冊》；2010年，“心理健康教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施”課程研究獲海南省基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果評比二等獎，“‘中高考成功心理’校本課程的研究與實(shí)施”獲三等獎；2016年開始，我們又著手匯編初一到高一的積極心理健康教育（幸福課）系列課程，也將結(jié)集出版。我們在不斷地思考和完善積極心理健康教育校本課程體系，以此更好地促進(jìn)學(xué)生幸福成長。

二、以“融入式”生涯教育，為學(xué)生幸福人生助力

2014年，海南中學(xué)全面啟動了學(xué)校生涯教育。學(xué)校首先成立生涯規(guī)劃教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自掛帥，黨委書記負(fù)責(zé)主抓，調(diào)動全員參與，對多方面資源整合利用，多渠道融入，由此形成教育合力來推動這項重要工作。

2015年10月，申報的課題“新高考制度下普通高中‘融入式’生涯教育的研究與實(shí)踐”，獲得海南省“十二五”重點(diǎn)課題立項，學(xué)校也進(jìn)一步以課題研究來推動生涯教育工作。

1.學(xué)校心理教師參與到生涯教育的頂層設(shè)計中來，推動生涯教育在學(xué)校的全面開展。心理教師除了在傳統(tǒng)的心理課上滲透生涯規(guī)劃教育外，還開設(shè)了生涯選修課“電影人生DD開啟幸福生涯之旅”，以對學(xué)生喜愛的電影進(jìn)行觀摩與研討的形式，與積極心理輔導(dǎo)相融合，為學(xué)生開啟了了解自我、了解世界的生涯選修課程，得到學(xué)生的歡迎并讓他們獲益匪淺。

2.將生涯教育融入班級建設(shè)和主題班會課中，創(chuàng)建生涯規(guī)劃班級文化建設(shè)。班主任除了利用教室黑板報外，還指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建了生涯規(guī)劃班刊，分享生涯教育資訊，以及記錄學(xué)生在生涯規(guī)劃過程中的成長和收獲；另外，心理教師和班主任一起設(shè)計及開展系列生涯主題班會，充分發(fā)揮心理教師的專業(yè)指導(dǎo)作用和班主任的具體落實(shí)作用，從而調(diào)動每位教師在生涯教育中的優(yōu)勢作用，激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情。

3.學(xué)校對家長開展了大量的生涯規(guī)劃普及講座，進(jìn)一步幫助家長認(rèn)識生涯教育的重要性，以此開發(fā)家長資源，發(fā)揮家庭教育潛移默化的作用，形成生涯教育合力。如開展“家長進(jìn)課堂”的職場分享活動，以及“家長進(jìn)校園”的職業(yè)推薦大會。前者家長進(jìn)課堂分享職場經(jīng)歷和人生感悟；后者家長們進(jìn)校園，和學(xué)生面對面進(jìn)行類似招聘會的現(xiàn)場職業(yè)介紹大會，讓學(xué)生可以接觸及更深入地了解自己感興趣的職業(yè)，同時這些活動也是為了寒暑假開展的“JA職業(yè)見習(xí)日活動”（工作影子活動）做準(zhǔn)備。

4.學(xué)校采取了“走出去，請進(jìn)來”的方式，利用社會資源開展生涯教育?！白叱鋈ァ被顒又痪褪茄匾u我們學(xué)校具有特色傳統(tǒng)的綜合社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出校門進(jìn)行社會調(diào)查、職業(yè)體驗，人物訪談等，并撰寫研究或調(diào)查報告，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成經(jīng)世致用的思想。另外，每年的寒暑假，學(xué)生也要“走出去”參與社區(qū)服務(wù)，例如我們暑假開展的“職場體驗與探訪”主題社區(qū)服務(wù)活動、“JA職業(yè)見習(xí)日活動”（工作影子活動），寒假開展的“幸福生涯人訪談”主題社區(qū)服務(wù)活動等。

“請進(jìn)來”是利用校友及社會相關(guān)人士的資源，請他們到學(xué)校來開展各種活動，如學(xué)校的“衍林講壇”，邀請專家學(xué)者和社會各行各業(yè)人士來做演講，從不同的領(lǐng)域不同的角度分享知識，分享人生閱歷或見識等。學(xué)校還邀請大學(xué)校友返校開展活動，讓大學(xué)校友和在校學(xué)生分享自己的高中生涯和高考經(jīng)歷，以及上大學(xué)后的收獲和感悟，來幫助在校學(xué)生明確讀書的意義和價值，增進(jìn)對不同大學(xué)院校與專業(yè)的認(rèn)識了解，更好地珍惜及把握高中的學(xué)習(xí)和生活，及加強(qiáng)相關(guān)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

這些“走出去”和“請進(jìn)來”的活動都為學(xué)生的生涯發(fā)展注入了更多的新鮮資訊和強(qiáng)大動力，引導(dǎo)其朝著自己的夢想，更科學(xué)更理智地規(guī)劃自己的幸福人生。當(dāng)“融入式”生涯教育形成合力的時候，可以說為學(xué)生的生涯發(fā)展增添了更為有利的成長助力。

在生涯教育的過程中，我們覺得學(xué)生成長過程中的每一步都是值得記錄的，一方面可以幫助他不斷回顧和反思自我，同時也是對自我的肯定和激勵。因此，我們請每個學(xué)生為自己建立一份生涯成長記錄袋，匯編一份自己的生涯成長記錄冊，同時也將為學(xué)生建立生涯成長電子檔案，幫助學(xué)生把成長中的方方面面的信息和資料進(jìn)行收集和整理匯編，作為自己成長過程中的珍貴禮物。

三、營造幸福溫暖氣氛，幫助學(xué)生綻放美麗心靈

海南中學(xué)的高中部幸福教育中心、初中部心理輔導(dǎo)中心都是基于積極心理健康教育理念建成的綜合性心理健康教育服罩行模配有較為完善的軟硬件設(shè)施，旨在創(chuàng)建心理健康教育服務(wù)環(huán)境，多渠道營造幸福溫暖的氛圍，使師生的心靈像花兒一樣綻放，負(fù)能量得到釋放，正能量得到提升，個人得到成長，使其真正成為師生幸福成長的精神家園。

高中部幸福教育中心建筑面積四百余平方米，于2014年底建成，投入三百余萬，中心整個裝修設(shè)計風(fēng)格結(jié)合了海南的海洋文化特點(diǎn)。中心所有天花板都是明亮的藍(lán)天白云，地板則是海洋、沙灘、溪流的靈動呈現(xiàn)。中心設(shè)有不同功能室（區(qū)）九個，并以海洋特色命名：心理閱覽區(qū)（沐風(fēng)閣）、宣泄室（海螺屋）、悅納室（紫貝居）、咨詢室（星語房）、沙盤室（沙海苑）、團(tuán)體室（海豚灣）、潛能室（珍珠嶼）等。中心購置了先進(jìn)的心理儀器和設(shè)備，如音樂放松椅、按摩椅、身心反饋儀、自信天使、擁抱使者、注意力挑戰(zhàn)儀、團(tuán)體音樂放松儀等，還購置了大量的心理閱讀書籍。初中部心理輔導(dǎo)中心位于初中部辦公樓六樓、教學(xué)樓七樓，由四個功能室組成，分別是個體咨詢室（暢心園）、沙盤游戲室（沙海苑）、宣泄室（清心閣）和團(tuán)體心理輔導(dǎo)室。

學(xué)校初高中的心理中心，由心理教師均輪流值班，主要針對個別存在心理困擾或出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生排憂解難。采用心理熱線、“心靈小屋”、心理信箱及網(wǎng)上心理咨詢等方式，多渠道為學(xué)生進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)。學(xué)生還可以在這里通過音樂放松椅、按摩椅、自信天使、個體沙盤等享受自助服務(wù)，以達(dá)到放松身心、增強(qiáng)自信心的目的。特別是高中部的幸福教育中心，利用場地和設(shè)備資源面向全體師生開展幸福自助活動，如周一的海豚灣“幸福K歌會”、周三的沙海苑“沙盤心靈花園”、周五的海豚灣“幸福電影院”等，幫助學(xué)生進(jìn)行自我宣泄及調(diào)整，以達(dá)到放飛心靈、調(diào)整身心、體驗幸福的目的。

四、家校聯(lián)動，共同呵護(hù)學(xué)生的美麗心靈

心理健康教育不只是學(xué)校教育的任務(wù)，也需要家庭的參與、社會的支持。海南中學(xué)于2006年成立家長學(xué)校，由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、心理教師及外講專家為各年級家長開展相關(guān)的心理健康知識講座及針對性強(qiáng)的專題親子教育講座，如對初一家長開展“改變從您開始――親子溝通訓(xùn)練講座”，對初二學(xué)生家長開展“知‘性’話題――青春期家庭教育講座”，對高一家長開展“和孩子共同成長――高一新生適應(yīng)性講座”“文理分科指導(dǎo)”，對高二家長開展“如何面對青春期孩子的情感問題”“高二學(xué)生的理想教育”，針對初三、高三家長開展“愛的鼓勵――考前家長心理講座”等。通過這些專題教育，對學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行宣傳，同時提升學(xué)生家長的心理健康教育意識和水平，形成家校教育合力，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性。

2012年10月，海南中學(xué)的兩位心理教師撰寫的家長專題講座教案在全國家長學(xué)校優(yōu)秀教案征集評選活動中均榮獲三等獎。2013年，海南中學(xué)被海南省教育廳授予“海南省首批示范家長學(xué)?！睒s譽(yù)稱號，同時被海南省教育廳授予海南省中小學(xué)德育工作先進(jìn)單位。

篇9

一、 目前名師教師培養(yǎng)工程開展的情況

1、市級工作推進(jìn)情況

3月18日，濟(jì)源市“三名工程”動員大會以后，我們按照局領(lǐng)導(dǎo)提出的“激活細(xì)胞、底層突破”原則，設(shè)計了“三步走”的整體活動方案：即第一步理清思路，統(tǒng)一思想，第二步搭建平臺，強(qiáng)力推進(jìn)，第三步精心策劃，科學(xué)選拔。目前前兩個階段已順利完成。

第一步：理清思路，統(tǒng)一思想。全市三名工程動員會結(jié)束后，我們便會同教育科于3月20-4月10日，分別在軹城、沁園、玉泉、梨林、下冶等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開“三名工程”工程推進(jìn)研討會。期間，按區(qū)域邀請各中心校校長針對各自單位的實(shí)際情況交流對三名工程的看法，暢談對三名工程的設(shè)計打算，并對三名工程推進(jìn)過程中可能遇到的具體問題進(jìn)行深入地交流。同時，我們也就“三名工程”的總體設(shè)計思路和與會人員進(jìn)行了溝通。達(dá)到了互通信息，上下聯(lián)動，理清思路，統(tǒng)一思想的目的。

在研討會以后，我們又在4月20日-29日，到濟(jì)水、沁園、北海、軹城、克井等5個中心校，邀請中心校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和各學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長就學(xué)校開展的名教師培養(yǎng)工作的情況和問題進(jìn)行進(jìn)一步的交流和研究。在調(diào)研期間，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校對三名工程的政策把握不透，活動意圖理解不深，過分陷于方案的修訂和專業(yè)技術(shù)等級的劃分，很大程度上影響了名教師培養(yǎng)工程在基層學(xué)校的推進(jìn)速度和力度。對此，我們提出了“學(xué)校推薦教師，中心校搭建平臺，教體局出臺政策”的課堂教學(xué)展示活動為突破口，加快推進(jìn)名教師培養(yǎng)工程的步伐，讓更多的一線教師參與到名教師培養(yǎng)工程中來。

第二步：搭建平臺，強(qiáng)力推進(jìn)。4月25日我們在與分管領(lǐng)導(dǎo)匯報并取得支持以后， 5月5日，在沁園路小學(xué)成功舉辦了“濟(jì)源市名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動——走進(jìn)沁園”。來自全市各中心校的百余名領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加了此次觀摩活動。會后，我們又對下一階段名教師培養(yǎng)工程做了具體的要求和部署。此后，我們又在5月26日，6月5日，6月12日分別在濟(jì)水一中、軹城中心校、王屋中心校開展名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動。期間同有28名優(yōu)秀骨干教師登臺授課，有600余名學(xué)科教師、教導(dǎo)主任和中心校領(lǐng)導(dǎo)參加觀摩，先后有10個中心校在會上進(jìn)行了經(jīng)驗交流發(fā)言。另外，玉泉、五龍口、下冶、坡頭4個中心校也以類似形式開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)級別的名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動，使參與活動教師的總?cè)藬?shù)超過1500人次。這些活動的開展，集中展示了主辦單位的教師授課水平，促進(jìn)了區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗的交流，提高了一線教師學(xué)名師，做名師的內(nèi)驅(qū)力和參與度。為名教師培養(yǎng)工程的下一階段開展奠定了一定基礎(chǔ)。

2、部分基層單位的一些做法

沁園中心校出臺了“五大”舉措，此舉極大地激發(fā)了全體教師爭當(dāng)名師的積極性。一是實(shí)施“決戰(zhàn)課堂”戰(zhàn)略工程。他們在“生本教育”和新課程改革的理念指導(dǎo)下， 3月份全面啟動了“有疑必究，延遲判斷”課堂教學(xué)改革模式的試驗活動。二是大規(guī)模開展以“賽管理、賽課堂、賽素質(zhì)、賽特色”的“四賽活動”。三、在全體教師中實(shí)施“首席教師制”。經(jīng)過小組評議學(xué)?？疾焐蠄笾行男ＵJ(rèn)定，選的首席教師，中心校頒發(fā)證書，給予一定的政治經(jīng)濟(jì)待遇：享受學(xué)校班子待遇，參加班子會議；每年1000—XX元的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；每年一次的外出學(xué)習(xí)機(jī)會。截止目前，已有十名教師被認(rèn)定為首席教師培養(yǎng)對象。四、在全體教師中開展“十個五”評選工作。即在教育、教學(xué)、科研、宣傳、讀書等十方面各評出五個先進(jìn)個人。五是開展“感動校園月度人物”評選工作。從3月份開始，凡在某一方面為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的或在某一方面感動校園師生的均可入選，現(xiàn)已有七名教師被評為“感動校園人物”，中心校隆重為他們進(jìn)行頒獎和表彰。

王屋中心校依照“全員參與，共同學(xué)習(xí)，整體提升，浮出名師”的名師培養(yǎng)思路，實(shí)施開展五項工程，打造名師。一是實(shí)施以文明素質(zhì)教育為載體的師德教育工程；二是以讀書交流為載體的知識更新工程；三是以課堂模式創(chuàng)建為載體的教學(xué)理念更新工程；四是以校本教研為載體的課堂教學(xué)技能提高工程；五是以優(yōu)質(zhì)課競賽為載體的綜合素質(zhì)提高工程。

下冶中心校按照“分步走、分層管、看進(jìn)步、求實(shí)效”的指導(dǎo)思想. 要求各個學(xué)校出臺了3－5年中長期規(guī)劃，涵蓋校舍建設(shè)、硬件配備及內(nèi)涵管理、特色創(chuàng)建等方面，清晰具體，科學(xué)翔實(shí)。并對全鎮(zhèn)中小學(xué)的創(chuàng)建工作進(jìn)行督導(dǎo)評估。各校把名教師創(chuàng)建做為“三名”創(chuàng)建的重心和切入點(diǎn)，并把教師按照業(yè)務(wù)技能劃分層次，按照優(yōu)秀課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的階梯培養(yǎng)模式，分步分層實(shí)施。工作中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級、外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對、教研組競賽、表彰獎勵等各種手段，激發(fā)大家的創(chuàng)建積極性。

濟(jì)水一中在開設(shè)“周末大講堂”為名師搭建平臺的同時，采取多項新措施，推進(jìn)“三名工程”，加快“名師培養(yǎng)”步伐。一是制定了科學(xué)可行的活動方案和考核細(xì)則，對名師培養(yǎng)工程細(xì)化和具體化；二是開展“濟(jì)水一中教師三年成長規(guī)劃”，建立專門的教師成長電子檔案，實(shí)行動態(tài)化管理，科學(xué)規(guī)劃，引領(lǐng)教師專業(yè)成長；三是實(shí)施“德育導(dǎo)師制”，學(xué)校結(jié)合“名師培養(yǎng)”目標(biāo)，建立了規(guī)章制度。促進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人在成就后進(jìn)生的教育實(shí)踐中，提升自己；四是開展“同課異構(gòu)”，深化“三環(huán)自主教學(xué)”，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，為名師培養(yǎng)搭建課堂展示平臺，張揚(yáng)名師個性魅力。 「 1

思禮中心校以課堂教學(xué)為抓手，著力促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為名師培養(yǎng)奠基。一是方面外出加大外出學(xué)習(xí)交流的力度，差走不足。二是完善機(jī)制，出臺措施。他們先后制定《思禮中心校打造和諧有效課堂實(shí)施方案》、《思禮中心?！昂椭C有效課堂”評分細(xì)則》，確立了“教服務(wù)于學(xué)”的教學(xué)原則。強(qiáng)制規(guī)定了每節(jié)課的講授時間不得超過20分鐘；三是搭建平臺，集中展示。定期開展研修交流活動。

三、名教師培養(yǎng)工程推進(jìn)過程中的幾個問題

1、重方案，輕實(shí)施。在名教師培養(yǎng)工程時尚過程中，各單位都在制定方案，制定標(biāo)準(zhǔn)上下了很大的功夫，想了很多辦法。但在實(shí)施過程中往往不能很好地進(jìn)行落實(shí)，有些甚至無法得到落實(shí)。這不僅造成了時間和精力上的浪費(fèi)，也對今后名教師培養(yǎng)工程的深入開展，造成了一定的負(fù)面影響。

2、重活動，輕課堂。有些單位在名教師培養(yǎng)工程中只注重轟動效益的活動宣傳，但在活動結(jié)束以后一切照舊，所在單位教師日常教學(xué)活動，教研活動并沒有絲毫改觀。這種重視宣傳活動而輕視日常課堂教學(xué)質(zhì)量提升的做法在一定程度上會挫傷教師參與名教師培養(yǎng)工程的積極性。

3、重結(jié)果，輕過程。各種賽事獲獎人員的多少在一定程度上反應(yīng)出該單位教師素養(yǎng)的高低，這一點(diǎn)毋庸置疑，但過分地強(qiáng)調(diào)，宣揚(yáng)獲獎情況，而輕視日常教師素昂的提升，則是目前名教師培養(yǎng)過程中又一種常見現(xiàn)象。因為，賽事獲獎要受到多方因素的影響和制約，并且受益面很小，并沒有絕對的代表性，這種過分關(guān)注獲獎結(jié)果，而放棄對全體教師培養(yǎng)的發(fā)作應(yīng)引起我們的關(guān)注和反思。

4、重選拔，輕培養(yǎng)。選拔出優(yōu)秀教師組團(tuán)培養(yǎng)而放棄多數(shù)教師素質(zhì)的集體提升是目前的有一趨勢。我們需要優(yōu)秀教師的示范和帶動，但我們更需要多數(shù)教師都“富起來”。對于專業(yè)發(fā)展相對滯后的欠發(fā)展教師更需要學(xué)校的培養(yǎng)和關(guān)注，這種典型的“短板原理”沒有得到部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。

5、重管理，輕關(guān)懷。名教師的培養(yǎng)除去相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)的理論知識以外，更需要人文的關(guān)懷和支持。而一些學(xué)校，過分相信制度對教師的約束力，而忽視領(lǐng)導(dǎo)對教師的親和力。造成了“即便拿錢也不愿干活”的局面。嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足，優(yōu)秀教師不愿干，一般教師不能干的工作局面。

6、重行政，輕規(guī)律。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是取得階段性勝利的保證，也是完成各項任務(wù)的基礎(chǔ)。但是在學(xué)校，特別是教育這個特殊的行業(yè)里，我們的行政指導(dǎo)必須在教育規(guī)律的范疇下慎重的進(jìn)行。否則，很可能出現(xiàn)“好心做壞事，好事辦不好”的尷尬局面。比如學(xué)校關(guān)于促進(jìn)教師展業(yè)成長的規(guī)章制度的制定是否真正起到應(yīng)有的作用?在執(zhí)行過程中是否與我們設(shè)計的初衷相一致？等等，這些，都在一定程度上影響或制約了我們很多教師的專業(yè)成長的步伐。

三、下一階段名教師培養(yǎng)工作的設(shè)想

1、提倡教師利用暑假期間，進(jìn)行專業(yè)大閱讀活動，過一個充實(shí)有意義的學(xué)習(xí)型假期。具體做法為：在網(wǎng)上倡議書，并列出推薦書目，供教師自主選擇閱讀。

2、抓住開學(xué)后的兩個月時間，繼續(xù)深入開展優(yōu)秀教師課堂教師展示活動，爭取每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)承辦一期。同時，積極籌劃高中、職高學(xué)段課堂教學(xué)展示活動。具體做法：在每期展示活動上，適時加入所在地校長管理展示活動，達(dá)到在單位時間內(nèi)集中展示中心校三名工程的階段性做法。

3、設(shè)計策劃為期一個月時間的首期名教師培養(yǎng)對象的選拔活動，按照科學(xué)、公正、合理、實(shí)效的原則，選拔50名左右的培養(yǎng)對象并統(tǒng)一組織參加國家級理論研修學(xué)習(xí)活動15天。

4、學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)一建立“濟(jì)源市名教師成長工作室”，集中展示本年度名教師培養(yǎng)工程的階段性成果。

附：

名教師培養(yǎng)對象選拔活動的初步設(shè)想：（10-11月上旬）

1、 報名：采用推薦上報與自主上報相結(jié)合的方式，最大限度地讓更多教師參與到名教師培養(yǎng)對象的選拔活動中來。

2、 筆試：該環(huán)節(jié)目的有二：一是考慮到報名人員過多無法逐一聽課；二是考察教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的理念。占30%的分值。

3、業(yè)績條件：工作以來有關(guān)專業(yè)論文及課堂教學(xué)獲獎證書均列入積分范圍。該項分值占10%

篇10

積三百年社會動蕩產(chǎn)生的詩人加武將辛棄疾，被梁衡以一曲《把欄桿拍遍》唱響。解讀這員武將傳奇的成長故事，感嘆這位偉大詩人成名的曲折歷程，我對青年教師的專業(yè)成長產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識和感悟。

一、明確目標(biāo)，堅定信念

人生目標(biāo)對一個人的成長有著巨大的導(dǎo)向作用。哈佛大學(xué)有一個非常著名的關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查。對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27%的人沒有目標(biāo)；60%的人目標(biāo)模糊；10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo)；3%的人有清晰且長期的目標(biāo)。25年的跟蹤研究結(jié)果顯示：占3%的那些人25年來幾乎沒有更改過自己的人生目標(biāo)，都朝著同一個方向不懈努力。25年后，他們幾乎都成為社會各界頂尖的成功人士。占10%的那些有清晰但比較短期的目標(biāo)者，大都生活在社會上層。占60%的那些人生目標(biāo)模糊者，幾乎都生活在社會的中下層，他們雖然能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績。剩下的27%是那些25年來都沒有人生目標(biāo)的人，他們幾乎生活在社會的最底層。

人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要堅定的信念和頑強(qiáng)的毅力。辛棄疾立志保家衛(wèi)國，對國家民族他有一顆放不下、關(guān)不住、比天大、比火熱的心。哪怕以身殉國、血灑大漠、馬革裹尸也在所不惜，何以使其擁有如此大的勇氣和氣魄？“他只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安”。此刻他心里只有一個信念：祖國昌盛，人民安康。

作為一名青年教師，我們首先要從教育事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，制定一個適合自身成長的目標(biāo)，更重要的是，我們必須要堅定為人民教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的信念，用我們熾熱的心和發(fā)自內(nèi)心地對教育事業(yè)的愛，去培育祖國的“花朵”，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。

為此，我首先根據(jù)自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，制定了三年成長規(guī)劃和每學(xué)年學(xué)習(xí)計劃，建立了自己的教育博客和成長檔案，隨時記錄和追蹤自己成長路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。為了實(shí)現(xiàn)自己的成長目標(biāo)，我首先堅持深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材和教法，不斷提高自身的專業(yè)理論水平和語文素養(yǎng)。其次，學(xué)無止境，堅持自身與團(tuán)隊共成長。作為市小學(xué)語文骨干教師團(tuán)隊中的一員，我深感肩上的責(zé)任重大，正所謂“三人行，必有我?guī)煛保诓粩嗉訌?qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，我組織我校青年教師成立了青年教師專業(yè)成長小組，建立了成長簡報，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。明確的人生目標(biāo)和堅定的成長信念使忙碌的日子變得無比的充實(shí)，人生價值在成長的幸福中不知不覺地得以實(shí)現(xiàn)。

二、勤于學(xué)習(xí)，樂于反思

辛棄疾從小飽讀詩書，苦練劍法，這為他成為中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)的第一人，也奠定了他的詞及他這個人在歷史上的獨(dú)特地位。

即使是在茍且偷安的不良風(fēng)氣盛行的社會背景下，每當(dāng)他得到一次效力的機(jī)會，就特別認(rèn)真，特別執(zhí)著地去工作。40年間，無論在何地何時任何職，甚至賦閑期間，他都不停地上書，不停地嘮叨，一有機(jī)會還要真抓實(shí)干，練兵、籌款、整飭政務(wù)，時刻擺出一副要沖上前線的樣子。

從偉大詩人辛棄疾的身上，我懂得了青年教師的專業(yè)成長需要我們勤于學(xué)習(xí)，不但要學(xué)得“廣”，更要學(xué)得“深”，在廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)理論知識的同時，還要不斷提高自己的專業(yè)水平，做到“胸中有書，目中有人”，取長補(bǔ)短，一輩子學(xué)做老師。

走上小學(xué)工作崗位之后，我首先面臨的就是小學(xué)語文應(yīng)該教什么、怎么教的問題。于是，我首先找來了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《和諧高效思維對話型課堂建設(shè)》這兩本書，利用業(yè)余時間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，堅持多講多練，多學(xué)習(xí)，及時反思，明確了小學(xué)語文課堂教學(xué)全局性與階段性的目標(biāo)和方向；其次，為了提高自身的語文素養(yǎng)，我利用假期，重新找出了自己的大學(xué)專業(yè)書，進(jìn)行復(fù)習(xí)，每讀完一本，我就感到豁然開朗，受益匪淺。專業(yè)理論的學(xué)習(xí)不但極大地提高了我的語文素養(yǎng)，而且讓我在教學(xué)中變得更加嚴(yán)謹(jǐn)；最后，為了改變自己寫作和科研水平不強(qiáng)的現(xiàn)狀，我充分利用業(yè)余時間進(jìn)行讀書和寫作，“時間就像海綿里的水，只要肯擠總會有的”，作為一名農(nóng)村教師，我們必須要學(xué)會耐得住寂寞，擋得住誘惑，農(nóng)村的工作環(huán)境較之城市來說，少了些娛樂和喧囂，多了一些寧靜和平和，這也為我這個十足的書蟲創(chuàng)造了寶貴的讀書時間和學(xué)習(xí)環(huán)境，我常常沉浸在書海中樂此不疲，寫作水平也在一點(diǎn)一滴地堅持和積累中得到了提升。

勤于學(xué)習(xí)的同時，我們還要學(xué)會反思。學(xué)而不思則罔，反思是教師成長發(fā)展的必由之路。反思能使教師保持一種積極向上的心態(tài)，使教師重新找回失去的自我。在教育教學(xué)中有時候覺得“山重水復(fù)疑無路”，通過反思、探究，常常能茅塞頓開、豁然開朗，“柳暗花明又一村”。因此，青年教師一踏上工作崗位就要盡早養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。

參加工作以來，我始終堅持全身心地去準(zhǔn)備每一節(jié)課，大到課堂的整體框架結(jié)構(gòu)，小到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，每一句課堂語言及語速，都反復(fù)的揣摩和演練。課后虛心接受領(lǐng)導(dǎo)和老師的批評和指導(dǎo)，及時反思。如，上次我執(zhí)講的《老人與海鷗》一課，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍反映我這節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容過多，過細(xì)，教學(xué)重難點(diǎn)不是很突出，另外，語速也太快，學(xué)生聽講比較困難。針對教師反映的上述問題，課后我進(jìn)行了深刻的反思，也主動找了班里幾個學(xué)生對我這節(jié)課做出了客觀的評價，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我這節(jié)課存在的問題太多，突出的表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過多、過細(xì)、力求面面俱到。為了在有限的時間里完成自己設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，語速就不可避免的提了起來，最后累了自己的同時，也累了學(xué)生，效果還不理想。所以，在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文時，我抓住了重難點(diǎn)，而不再糾纏于那些細(xì)枝末節(jié)，并以此為中心來展開課堂，收到了很好的效果。

通過這件事之后，我便養(yǎng)成了一個習(xí)慣，就是每次講完一節(jié)課，我便會去網(wǎng)上搜集研究這節(jié)課的名師授課視頻，去對比，取長補(bǔ)短，反思自身的不足，發(fā)現(xiàn)名師課堂的亮點(diǎn)。

三、抱平常心，善待挫折

古人說：“人生不如意常八九”，人生難免會遇到點(diǎn)挫折。

辛棄疾南歸之后，他因愛國而生怨，因盡職而招災(zāi)。他太愛國家、愛百姓、愛朝廷了。但是朝廷怕他，煩他，忌憚他。一片忠心、癡情和著那許多辛酸、辛苦、辛辣，真是打翻了五味壇子一般，為歷史留下了一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無奈的自嘲。

然而“真正的詩人只有被政治大事（包括社會、民族、軍事等矛盾）所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時，才可能得到合乎歷史潮流的感悟，才可能成為正義的化身。詩歌，也只有在政治之風(fēng)的鼓蕩下，才能飛翔，才能燃燒，才能炸響，才能振聾發(fā)聵。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。歷史的風(fēng)云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識的積累，感情的澆鑄，藝術(shù)的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內(nèi)巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力，二不能化作施政之策，便只有一股腦地注入詩詞，化作詩詞?！?/p>

我們在日常的教學(xué)中也會遇到許多的挫折，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，學(xué)生的不配合，家長異樣的眼神……而此刻我們需要做的就是保持一顆平常心，用寬容和理解來善待他人，不斷反思自身的不足，樹立起積極的心態(tài)，勇敢地去面對挫折。