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關(guān)鍵詞：音樂教育就業(yè)前景導向分析

一、保山市隆陽區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀

1.隆陽區(qū)農(nóng)村中學數(shù)量音樂教師配備情況

學校類型有：完全中學、初級中學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學三種。完全中學9所，教師總數(shù)為453人，音樂教師24人，班級總數(shù)273個，周課時數(shù)為1；初級中學13所，教師總數(shù)為484人，音樂教師28人，班級總數(shù)260個，周課時數(shù)為1；鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學17所，教師總數(shù)為536人，音樂教師15人，班級總數(shù)323個，周課時數(shù)為1。

2.隆陽區(qū)農(nóng)村中學音樂教師年齡結(jié)構(gòu)與學歷情況

教職工總1473人，男教師624人，女教師849人。其中男教師年齡結(jié)構(gòu)50歲以上103人，30到49歲284人，30歲以下237人；女教師年齡結(jié)構(gòu)，50歲以上129人，30到49歲345人，30歲以下375人；教師學歷結(jié)構(gòu)研究生18人，本科生485人，?？粕?99人，?？埔韵?9人。目前缺少的教師有音樂、體育、美術(shù)、語文、數(shù)學、外語。

3.隆陽區(qū)農(nóng)村中學音樂教學設(shè)備情況

完全中學9所，設(shè)備總價值25萬元，設(shè)備平均值2.8萬元，設(shè)備總臺件45件，設(shè)備平均件5件；初級中學13所，設(shè)備總價值23萬元，設(shè)備平均值1.7萬元，設(shè)備總臺件38件，設(shè)備平均件3件；鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學17所，設(shè)備總價值14萬元，設(shè)備平均值0.7萬元，設(shè)備總臺件18件，設(shè)備平均件1件。

以上數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村中小學不論是從音樂教師配備情況、音樂教師年齡結(jié)構(gòu)與學歷情況還是音樂教學設(shè)備情況都較落后，正因種種情況，剛畢業(yè)的大學生就不愿意到邊遠地區(qū)就業(yè)。

二、音樂專業(yè)就業(yè)觀念的改變

為了促進畢業(yè)生就業(yè)，順利完成就業(yè)工作，我院一直以來（尤其近三年來）都很重視對畢業(yè)生的教育和管理工作，院領(lǐng)導責任明確，就業(yè)工作有計劃、有組織實施，提出了一系列切實可行的措施方案來促進就業(yè)工作的開展。相關(guān)教師認真學習相關(guān)文件，熟悉業(yè)務知識，掌握好各項就業(yè)政策；努力提高就業(yè)指導水平，積極為畢業(yè)生提供就業(yè)的各項服務，給畢業(yè)生以更多的幫助，關(guān)心和幫助家庭困難的畢業(yè)生就業(yè)。音樂專業(yè)的學生對就業(yè)問題在思想上也有了高度的重視。至此音樂專業(yè)連續(xù)幾年在保山學院的就業(yè)工作考核中獲得優(yōu)異的成績。

以上表可以看出，通過教育者及受教育者的高度重視，就業(yè)情況發(fā)生了一個新的變化，農(nóng)村中小學教育也將進入一個嶄新的階段。

2.對音樂專業(yè)畢業(yè)生求職的建議

①開展社會實踐活動和開設(shè)就業(yè)指導

學校應該將畢業(yè)的學生集中在一起，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)方向和學校的培養(yǎng)目標，安排一定的課時，使學生了解近幾年的就業(yè)形式和就業(yè)情況，加強就業(yè)指導，并指導學生做好職業(yè)生涯的長期規(guī)劃，并貫穿于整個大學生活的過程。積極開展就業(yè)實訓和社會實踐活動，如開展模擬應聘、應聘禮儀等活動，使學生盡早做好就業(yè)準備。

②努力提高綜合能力素質(zhì)

綜合能力素質(zhì)的提高能為就業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)。綜合能力素質(zhì)中，包括掌握基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能、學習態(tài)度、人文素養(yǎng)等。應改變音樂專業(yè)學生只重視專業(yè)技能的提升而忽視學習文化知識的現(xiàn)狀。同時，學院因注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的動手能力、思想能力、應用能力和創(chuàng)新能力。

③改變大學生的就業(yè)觀念

陳舊就業(yè)觀念是大學生順利就業(yè)的最大障礙。許多學生對就業(yè)要求過高，還沒有就業(yè)就想著擇業(yè)。因此，應該教育學生理性地面對現(xiàn)實，強調(diào)自我生存的重要性，牢固樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。使大學畢業(yè)生能做出合理的職業(yè)選擇。讓他們認識到只要更新就業(yè)觀念，實事求是，腳踏實地，確立積極就業(yè)的期望值，職業(yè)生涯的適當值，就一定能找到一份屬于自己的工作。

④加強思想道德教育和職業(yè)道德教育

思想政治教育有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生樹立正確的擇業(yè)觀提供價值導向。職業(yè)價值觀是人們對職業(yè)的看法和態(tài)度，擇業(yè)標準、擇業(yè)行為受到其支配。面對就業(yè)市場激烈競爭和新的挑戰(zhàn)，部分大學生不守信用，不守承諾的現(xiàn)象時有發(fā)生，如大學生貸款后不按時還款，甚至惡意拖欠，還款信譽較差；求職過程中自薦材料的虛假包裝，隨意毀約等嚴重地違背了誠信原則，喪失了道德基礎(chǔ)。特別是在大學生就業(yè)市場化的今天，畢業(yè)生就業(yè)必須履行誠實守信原則，高校在就業(yè)指導過程中更應加強大學生的誠信教育。

⑤充分發(fā)揮輔導員、教師的作用

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關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)意愿；問卷調(diào)查

中圖分類號：G648.2 文獻標識碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.06.029

Abstract： Based on understanding the entrepreneurial intention of college students， the questionnaire survey to more than 1 000 students in Tianjin Agricultural University was investigated. The results showed that in different professions， the college students contained agricultural environment， horticulture， and animal science had higher entrepreneurial intention， but humanities and food science was lower； in different grade and education， junior college students had had higher entrepreneurial intention， but the graduate students of grade one was the lowest； the direct inner factors influenced the entrepreneurship of college students was "the realization of personal value"， and the external factors was the employment prospects. Therefore， the cultivation of university students’ correct outlook on life and the practical skills should be strengthened， the experience of successful persons should be introduced and different professional employment should be planned.

Key words： college students； entrepreneurial intention； questionnaire survey

據(jù)統(tǒng)計，2013年中國高校畢業(yè)生已經(jīng)達到699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。《2013年中國大學生就業(yè)報告》披露的數(shù)字再次驗證了“史上最難就業(yè)年”的說法[1]。沒有最難，只有更難，2014年畢業(yè)生在此基礎(chǔ)上仍有增長，達到727萬人，成為2013年后的“更難就業(yè)季”[2]。更為嚴峻的是2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，再加上去年未找到工作的畢業(yè)生，可預計高校就業(yè)人數(shù)多達810萬。

富有創(chuàng)新與挑戰(zhàn)精神的大學生，在中國經(jīng)濟整體向好的大環(huán)境下，不循常規(guī)，謀求自主創(chuàng)業(yè)，在近年越來越受到社會的關(guān)注。教育部在《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，指出“全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”，并且首開先河的允許創(chuàng)業(yè)課程算學分，允許休學創(chuàng)業(yè)，傳遞了國家對扶持創(chuàng)業(yè)愈發(fā)重視的信號。在天津考察時，也勉勵大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，同時要求加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度[3]。

大學生創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學生和大學畢業(yè)生群體組成，但在目前由于各方面的原因，發(fā)展相對較慢。749萬――這是2015年全國高校畢業(yè)生的數(shù)量，1%――這是目前我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的大致比例[4]。2個數(shù)據(jù)，反映出大學生創(chuàng)業(yè)難、創(chuàng)業(yè)配套政策跟不上的尷尬局面。因此，本研究以天津農(nóng)學院為例，涉及全院各個年級不同專業(yè)的?？茖W生、本科學生和研究生，通過對創(chuàng)業(yè)意愿的問卷調(diào)查，來探討現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校如何正面教育和引導大學生創(chuàng)業(yè)的動機，為學校努力創(chuàng)造出適宜大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境以及推進大學生的創(chuàng)業(yè)進程等提供依據(jù)。

1 調(diào)查方法

本文主要采用問卷調(diào)查法獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，問卷內(nèi)容是參照國內(nèi)相關(guān)文獻和學生訪談而確定的10個影響創(chuàng)業(yè)的直接因素，每個因素為不定項選擇。調(diào)查于2014年7―9 月份在天津農(nóng)學院進行，共選擇?？?個專業(yè)，本科11個專業(yè)，研究生2個專業(yè)的不同年級的學生進行隨機發(fā)放紙質(zhì)問卷，總共投出問卷1 435份，回收問卷1 207份， 回收率84.1%（表1）。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)意愿分析

從圖1可以看出 ，大學教育中除人力專業(yè)差異較小外，其余10個專業(yè)的大學生有創(chuàng)業(yè)意愿的占大多數(shù)，其中農(nóng)環(huán)、動科、園藝、水產(chǎn)和基礎(chǔ)專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)意愿較高，均占到一半以上（分別為56%，56%，54%，52%和51%）；其次是工程、計算機和水利專業(yè)的學生（分別為49%，49%和47%）；再次是經(jīng)管和食品專業(yè)的學生（分別為44%和39%）；人力專業(yè)的學生最低，僅為31%。

創(chuàng)業(yè)意愿反映出當前大學生對創(chuàng)業(yè)可能性的考慮，不同專業(yè)的大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時會首先考慮本專業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能性。本研究中，園藝專業(yè)畢業(yè)的學生主要從事城市的園林綠化和美化工作，農(nóng)環(huán)專業(yè)主要進行城市的環(huán)境保護、治理，動科專業(yè)主要從事畜禽飼養(yǎng)、寵物疾病的治療等，這些專業(yè)實用性、技術(shù)性強，而且目前國家扶持度高和實際聯(lián)系密切，個人可操作度高。因此，這3個專業(yè)的大學生的創(chuàng)業(yè)意愿在天津農(nóng)學院是最高的。而人力專業(yè)主要以人事管理為主，與實際的商品接觸較少，因此該專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)意愿最低。

所以，可以看出不同專業(yè)的學生有不同的創(chuàng)業(yè)想法和意愿?？傮w上看，目前農(nóng)學院的大學生創(chuàng)業(yè)意愿較強，這也符合社會的需求，學校方面應該積極加大對創(chuàng)業(yè)的指導工作，尤其是根據(jù)不同專業(yè)有的放矢的制定指導內(nèi)容，應強調(diào)學科或?qū)I(yè)的實用性教育[5]，與社會的具體情況相結(jié)合，使學生真正做到有一技之長。

2.2 不同學歷教育和不同年級大學生創(chuàng)業(yè)意愿分析

由圖2可以看出，大學教育中除研究生一年級的學生外，其他各年級的大學生有創(chuàng)業(yè)意愿的占大多數(shù)，其中?？埔荒昙壓蛯？贫昙壍拇髮W生創(chuàng)業(yè)意愿最高，分別為56%和57%，其次是?？迫昙壓捅究埔荒昙墸袆?chuàng)業(yè)意愿的均占50%，再次是本科二、三、四年級和研究生二年級，分別為47%，45%，47%和47%，研究生一年級最低，僅為30%。

由于高職專科的專業(yè)教育與本科不同，專科教育不以理論內(nèi)容為主，而是側(cè)重于實際技能的掌握，學生的動手操作能力和實踐技能相對較強，對本專業(yè)的實際應用也較了解，激發(fā)了他們自主創(chuàng)業(yè)的積極性，因此，高職?？频拇髮W生的創(chuàng)業(yè)意愿在天津農(nóng)學院是最高的。而研究生教育則側(cè)重于專業(yè)的深度研究，并且大多數(shù)學生擅長理論研究，整體創(chuàng)業(yè)意愿最低。

所以，學校應加強本科生和研究生實踐技能的培養(yǎng)，使他們既懂得本專業(yè)的理論知識，又掌握本學科的技術(shù)，具有一技之長，加強實踐教學是促進大學生和研究生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

2.3 影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿直接因素的分析

在對影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的直接原因進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的同學都選擇了兩個因素以上，說明創(chuàng)業(yè)意愿受多方因素的影響。Gilad 和Levine很早就提出了“推”和“拉”理論[6]?！巴啤崩碚搹娬{(diào)外在因素， “拉”理論強調(diào)內(nèi)在因素。

筆者把10個影響因素分成內(nèi)在因素和外在因素2個方面，外在因素包括A、B、C、D、E，內(nèi)在因素包括F、G、H、I、J（圖3）。結(jié)果分析顯示，內(nèi)在因素對學生創(chuàng)業(yè)的影響比外在因素高19.4%。內(nèi)在因素中影響最大的是實現(xiàn)個人價值，占32%；其次是賺錢，占30%；再次是對成功人士的崇拜，占22%。說明實現(xiàn)個人價值和賺錢，是大學生創(chuàng)業(yè)的主要或直接內(nèi)在因素或動力。也說明農(nóng)學院的大學生多數(shù)懷揣著夢想，想通過創(chuàng)業(yè)和自己的努力賺錢實現(xiàn)自我價值，這是非常難能可貴的。另外，有較多的學生選擇“賺錢”為創(chuàng)業(yè)動機與當今社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和學生的家庭環(huán)境有直接的關(guān)系。農(nóng)學院的學生較多的來自農(nóng)村，經(jīng)濟狀況較差，農(nóng)村的社會和經(jīng)濟環(huán)境也較差。這使得許多學生想通過自己的努力改變他們的命運，“賺錢”改善家人的生活[7]。因此，學校的教育極大的影響他們的創(chuàng)業(yè)。

外在因素中影響最大的是就業(yè)前景。的確，就業(yè)前景是每個即將踏入大學校門的學生所關(guān)注的，也是在校生和應屆生求職時迫切關(guān)注的問題。由于大量的畢業(yè)生，2015年的就業(yè)形勢依舊嚴峻。每個學校、每個專業(yè)的就業(yè)前景是大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

3 結(jié) 語

創(chuàng)業(yè)意愿的形成是個動態(tài)的過程，受著內(nèi)在與外在環(huán)境的直接影響。國家為了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)出臺了很多的政策和措施，但實際創(chuàng)業(yè)的比例還是很低。通過調(diào)查問卷，可以看出當代大學生有著積極的人生觀，在創(chuàng)業(yè)意愿上也表現(xiàn)出較強的興趣，學校要做的就是培養(yǎng)大學生正確的人生觀、價值觀[8]，激勵大學生積極向上，為實現(xiàn)自己正確的人生價值而奮斗；加強實踐教學和加強大學生技能的培養(yǎng)，讓他們有一技之長[9]；多介紹本專業(yè)和本學科成功人士的成才經(jīng)歷，讓學生懂得如何創(chuàng)業(yè)，真正學會創(chuàng)業(yè)的方法和明確創(chuàng)業(yè)的目標，腳踏實地的開始為創(chuàng)業(yè)籌謀和規(guī)劃。總之，農(nóng)業(yè)院校要根據(jù)各個專業(yè)的特點培育出健康、有效的自主創(chuàng)業(yè)學習環(huán)境，使大學生對創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)的了解，激發(fā)出大學生的創(chuàng)業(yè)欲望和熱情[10]。

參考文獻：

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[5] 趙璐詩.美國、荷蘭政府對大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持經(jīng)驗及啟示[J].商業(yè)經(jīng)濟，2013（1）：20-21.

[6] Gerry Segal， Pan Borgia， Jerry Schenfeld. The motivation to become an entrepreneur[EB/OL]. /1355-2554.htm.

[7] 劉瑛，O曉燕.大學生創(chuàng)業(yè)動機概念模型研究[J].機械管理開發(fā)，2011（1）：155-156.

[8] 楊業(yè)華，湛利華.大學生核心價值觀的內(nèi)行及研究意義探析[J].思想教育研究，2013（4）：31-35.