導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五角星剪紙，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

先要準(zhǔn)備一張正方形的紙。

然后對角折疊成一個等腰直角三角形

對折兩邊的銳角，在底邊中點處摁一個折痕。

折痕摁過之后，展開。

將右邊（手指摁的那條邊）從中點折起，折向左邊腰的三分之一處

將左邊角沿邊折過來（此時中間線的兩邊是兩個大小一樣的角，如果不一樣，要調(diào)整至一樣。）

將相等的兩個角沿邊對疊。

篇2

【關(guān)鍵詞】 多媒體；美術(shù)教改；教學(xué)課件

多年來，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革嘗試的經(jīng)驗告訴我們，多媒體的運(yùn)用，不僅適宜于美術(shù)教學(xué)工作的統(tǒng)籌安排、教學(xué)資料的儲存、教學(xué)經(jīng)驗的交流，而且還適用于中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的多個環(huán)節(jié)和分支。筆者試從以下三個方面來闡述多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革中的具體應(yīng)用。

1 運(yùn)用多媒體和其它電教設(shè)備，制作和運(yùn)用教學(xué)課件，輔助并優(yōu)化中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

中學(xué)美術(shù)教育不僅要在藝術(shù)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力，還要傳授美術(shù)的基本知識與技能、技巧，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。眾所周知，中學(xué)美術(shù)課的知識容量大，而課時量相對較少，這就要求教師必須提高教學(xué)效率，在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的同時，還要精簡教學(xué)過程。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往使用“一支粉筆（板書）+一張嘴（講述）+一本教材（教案）”，教學(xué)手段單一，理論知識講起來枯燥，課本上的圖片資料畢竟太小數(shù)量又有限，常常難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多次運(yùn)用多媒體及其它電教設(shè)備制作教學(xué)課件、進(jìn)行教學(xué)嘗試之后，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果被較大程度地改觀了。在教學(xué)過程中，只需輕按鼠標(biāo)，就能讓課件按照編排程序播放在屏幕上，圖文、聲音并茂，令人在耳目一新的課件展示和輕松愉快的氣氛中，完成教學(xué)過程。

1.1 在欣賞課上運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)效果。美術(shù)欣賞課著重培養(yǎng)學(xué)生對作品的鑒賞能力和審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。現(xiàn)在人教版的美術(shù)欣賞《教學(xué)參考》書中附有光盤，包含了不少中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實踐中設(shè)計和制作的教學(xué)課件，圖片、文字資料緊扣教材，內(nèi)容詳實，實用性強(qiáng)。課件多數(shù)是運(yùn)用OFFICE中自帶的POWERPOINT幻燈片制作軟件來制作的，其優(yōu)點是，各校美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)校的地方特點，從教學(xué)實際出發(fā)，對幻燈片的某些地方進(jìn)行修改和調(diào)整，為己所用。

如在講述《外國古代繪畫藝術(shù)》一課中，我們精心制作了一個多媒體課件來輔助教學(xué)。首先，我們從《世界名畫欣賞》的光盤中選取了幾幅名畫圖片及說明資料，還有音色甜美的解說和優(yōu)美流暢的配樂。其中有尼德蘭畫家楊?凡??？说淖髌贰栋栔Z非尼夫婦像》及歐洲文藝復(fù)興時期意大利畫家達(dá)?芬奇的作品《最后的晚餐》等。由于光碟中儲存的名畫具有既可整體觀賞，又可局部觀賞，并且圖像清晰、逼真的特點，所以一經(jīng)調(diào)用，就能牢牢鎖住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲和審美意識。尤其是在《最后的晚餐》的欣賞中，基督與十二門徒不同內(nèi)心世界的細(xì)致刻畫，都躍然于屏幕之上，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。學(xué)生們不禁驚呼、輕嘆。如果教師這時再隨著畫面局部的轉(zhuǎn)換，作相應(yīng)的講解，可使學(xué)生印象深刻。

1.2 在圖案課上運(yùn)用多媒體，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將傳統(tǒng)上單一的手繪作業(yè)形式轉(zhuǎn)化為智能創(chuàng)作型的勞動。利用多媒體進(jìn)行圖案設(shè)計課的教學(xué)，不僅適用于教師制作課件來輔助課堂教學(xué)，更重要的是，它能為學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計開辟一條切實可行的新途徑。我們將教師和學(xué)生在紙上設(shè)計與繪制的單獨紋樣，通過這兩項設(shè)備輸入計算機(jī)，再運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行一系列的修改、操作，由于計算機(jī)具有高速、精確、強(qiáng)記、靈活等特點，對圖片進(jìn)行復(fù)制、粘貼、著色、剪切、旋轉(zhuǎn)、批處理等操作，簡直只需舉手之勞，就能獲得對稱紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)或手繪無法達(dá)到的各種濾鏡特技效果。正如某位計算機(jī)專業(yè)人士所說的，使用計算機(jī)技術(shù)，“不怕'做'不出來，只怕'想'不出來”。

1.3 在素描課上運(yùn)用多媒體來突破教學(xué)過程中重點和難點內(nèi)容。中學(xué)美術(shù)課中的素描教學(xué)，包括素描理論知識和素描技法的傳授。素描理論中的構(gòu)圖知識、透視知識、整體觀察方法等項內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中總是有些不盡人意。尤其是透視知識，很難達(dá)到讓學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用的效果。為此，我們以“水平圓的透視規(guī)律”為切入口，運(yùn)用多媒體設(shè)備，化難為易、化繁為簡，并與生活中的事物密切聯(lián)系，取得了良好的教學(xué)效果。運(yùn)用PHOTOSHOP軟件，我們新建了一個有透視關(guān)系三要素（被觀察物、畫面和觀察者）的圖形文件，其中被觀察物是分別位于視平線以上、與視平線等高及位于視平線以下的若干個水平圓，它們位于同一垂直方向且大小相同，而透視形態(tài)則有著明顯的差異。這是一個整體、直觀的演示圖。接下來，我們用PHOTOSHOP和AUTHOWARE制作了下列幾個圖形及平面動畫，如圖1、圖2所示。

圖1

圖2

其中，圖2、中的圓柱體側(cè)線起初是隱藏著的，隨著講解的深入，教師輕擊鼠標(biāo)，幾條側(cè)線分成三組，動態(tài)“顯影”在屏幕上。經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，師生一起歸納出水平圓的透視規(guī)律，再用鼠標(biāo)調(diào)出文字，加深學(xué)生的理解。僅有理論知識是不夠的，于是我們用數(shù)碼相機(jī)拍攝了生活中具有水平圓透視特點的透明圓柱體水杯、“百事可樂”易拉罐、工廠高大的煙囪、水井口及碗碟等圖片資料，精心制作和課件的剩余部分。主要是由幾個平面動畫組成，包括圖片及文字等。一般是在屏幕左側(cè)顯示生活中具有水平圓透視特點的圖片資料，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析歸納后調(diào)出右上方簡短的“規(guī)律總結(jié)”文字內(nèi)容，最后再調(diào)出右下方的透視形畫法示例，與左邊的圖片相對照，能加深學(xué)生對事物透視規(guī)律剖析、歸納的能力并加強(qiáng)理解和記憶。課堂教學(xué)中有一段時間是給學(xué)生做練習(xí)的，練習(xí)之后針對學(xué)生作畫中普遍存在的問題（如橢圓兩邊畫成尖角、近段弧線和遠(yuǎn)段弧線的弧度及大小把握不當(dāng)?shù)龋覀冊谡n件中補(bǔ)充設(shè)計了“注意事項”，并以簡潔明了的正確示范圖例來作相應(yīng)說明。學(xué)生經(jīng)過這一課后，對于生活中有水平圓透視特點的物體形態(tài)，大都能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行理解和描繪。

1.4 在色彩課上運(yùn)用多媒體來深化和“活”化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造奇妙的色彩世界。盡管光學(xué)中的色彩和繪畫中的色彩在原理上存在著很大的差異，但這并不妨礙我們設(shè)計和調(diào)用多媒體中的精美彩色圖片。我們可以運(yùn)用計算機(jī)中無窮無盡的顏色和各類著色工具來講述色彩的一般知識，如有色系與無色系、色彩的三要素（明度、色相、純度），色彩給人帶來的冷與暖、華麗與樸素、興奮與沉靜、前進(jìn)與后退等知覺與情感的體驗等。還可以運(yùn)用圖片處理軟件繪制十二或三十六相環(huán)。我曾經(jīng)花費了不少精力制作了一個課題為《色彩的知覺與情感》的多媒體課件，除了運(yùn)用典型的圖片及動畫資料來生動、直觀地講述這部分的理論知識外，我還將“色彩的味覺聯(lián)想”和“色彩的象征意義”融于其中，對教學(xué)進(jìn)行深化和 “活”化。課堂上學(xué)生仿佛一會兒置身于“酸、甜、苦、辣、咸”五味俱全的色彩世界，一會兒又在《天鵝湖》的樂曲聲中領(lǐng)略白色的圣潔，過一會兒又在國歌聲和冉冉升起的國旗中領(lǐng)略紅色的象征意義……

1.5 在手工課上運(yùn)用多媒體制作課件，優(yōu)化手工課的課堂教學(xué)效果。中學(xué)的手工課所涉及的內(nèi)容比較廣泛，我僅以《剪紙概述》一課為例。

在講解剪紙技法的分類時，我制作了一個小小的FLASH動畫，如圖看上去非常直觀、形象、富于動感和創(chuàng)意。具體方法是先制作兩張長方形的“紙張”，一紅、一白，左右并置。接著輸入一白、一紅兩個五角星圖片，然后讓紅色五角星“飛走”，成為“鏤空”的白色五角星，此時出現(xiàn)動態(tài)提示文字“陰刻”（以塊面造型為主），閃爍幾次后消失；紅色五角星“飛”到白紙上后，又從呈塊面的紅五角星中“飛走”另一個稍小一些的紅五角星，“飛走”的地方留白，最后效果為保留紅色五角星輪廓線條的“陽刻”剪紙（以線條造型為主，類似于雙勾），如《剪紙兩種主要造型方法的比較示意圖》所示。

平面動畫示意圖簡單明了，便于學(xué)生弄懂。這時最好還要“趁熱打鐵”，另外再舉兩個比較復(fù)雜的剪紙圖片為例，對照比較一下陰刻造型和陽刻造型的不同藝術(shù)效果，籍以加深學(xué)生的理解。

當(dāng)然，以上只是列舉了多媒體在欣賞課、圖案設(shè)計課、素描課、色彩課及手工課上的幾個實際應(yīng)用的例子，像美術(shù)字、黑板報設(shè)計、統(tǒng)計圖表等內(nèi)容也可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來輔助和優(yōu)化教學(xué)，包括用來突破教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。

2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，實現(xiàn)電子備課、資源共享，對美術(shù)教學(xué)實施統(tǒng)籌安排

根據(jù)教學(xué)大綱，對現(xiàn)有的教學(xué)資料，教學(xué)進(jìn)度、課程內(nèi)容、課時安排、教學(xué)重點難點等各類教學(xué)素材進(jìn)行歸納、整理，制訂出各學(xué)段的《教學(xué)進(jìn)度橫道圖》，實施統(tǒng)籌安排并嚴(yán)格執(zhí)行，是很有必要的。電子教案很先進(jìn)，圖文并茂，隨時調(diào)用，隨時修改和更新。很多學(xué)校建立了校園局域網(wǎng)和寬帶互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了無窮無盡網(wǎng)絡(luò)資源的共享。在相關(guān)網(wǎng)站上，我們可以搜索到能適應(yīng)于教學(xué)的教案、課件、各類圖片、聲音、動畫素材，但網(wǎng)絡(luò)資源也不能說是應(yīng)有盡有的，各所學(xué)校有各自的不同情況，學(xué)生的特點也不盡相同，所以對于網(wǎng)絡(luò)資源，我們不能僅僅照搬或照抄，而要靈活地加以運(yùn)用。而且就算是統(tǒng)籌安排過了，也不能一勞永逸，要注意知識的更新和鏈接。

3 對于適合于學(xué)校、學(xué)生特點和教學(xué)實際的課件、各類信息素材以及課堂教學(xué)實錄，可以通過刻錄光盤的形式，長久儲存起來，從而使教師的教學(xué)科研成果得以“顆粒歸倉”，便于先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的傳播與交流

篇3

關(guān)鍵詞:物理教學(xué);思想品德;科學(xué)文化;審美;素質(zhì)教育

中圖分類號:G416文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0015-01

無論是從物理學(xué)所提示的自然規(guī)律中衍射出來的哲理性和人文性,還是從物理學(xué)的實驗與邏輯推理完善結(jié)合的方法論性質(zhì)看,物理學(xué)具有的優(yōu)越的育人功能,奠定了它在素質(zhì)教育中不可輕視的重要地位。

一、物理教學(xué)與思想品德素質(zhì)教育

物理教學(xué)中的思想品德素質(zhì)教育,主要是結(jié)合物理學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行集體主義和愛國主義教育、辯證唯物主義教育、環(huán)境保護(hù)教育。

(一)集體主義和愛國主義教育

愛國主義教育是物理教學(xué)過程中完善市場實施素質(zhì)教學(xué)的很重要的一環(huán)。面向未來信息時代,物理學(xué)作為信息技術(shù)的基礎(chǔ),又是開發(fā)智力的主要學(xué)科,我們可以把物理知識與學(xué)生關(guān)心祖國前途的熱情結(jié)合起來,使愛國主義教育貫穿日常學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生了解科學(xué)創(chuàng)造的艱辛和榮譽(yù)。物理科學(xué)無國界,古今中外的物理學(xué)成就都可以豐富我們的智慧,鼓勵我們奮發(fā)向上;科學(xué)家又是祖國的,學(xué)習(xí)當(dāng)代的科技成就又是為祖國建設(shè)服務(wù)的。這些都說明在物理教學(xué)中實施愛國主義教育是十分必要的又是有可能的。

(二)環(huán)境保護(hù)意識的教育

現(xiàn)代社會人與自然的關(guān)系越來越密切,人類的生存離不開自然。環(huán)境意識是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì),也是物理教學(xué)中進(jìn)行德育的內(nèi)容之一,結(jié)合物理知識中有關(guān)噪聲污染、微波危害、能源危機(jī)等來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育是十分必要和有效的。

二、物理教學(xué)與科學(xué)文化素質(zhì)教育

物理學(xué)是一門自然科學(xué),物理學(xué)的基本概念及定律都離不開大量的自然現(xiàn)象和實驗觀察,物理學(xué)科的內(nèi)容都遵循實驗(事實)―理論假設(shè)―實驗(驗證)―完善理論。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)是全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ),一般可以分為基本的物理知識、物理技能、物理思維和物理能力四個方面。

(―) 物理知識

基本的物理知識是實施智育素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。中學(xué)物理知識信息量大,范圍跨度大,但教學(xué)中課時顯得少,要解決這一矛盾就要對物理知識的整體性和統(tǒng)一性進(jìn)行研究,重新構(gòu)建中學(xué)物理知識之間的合理構(gòu)架,達(dá)到整體的優(yōu)化。因此,中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各部分內(nèi)容在整體中所占地位,在現(xiàn)代生活和生產(chǎn)技術(shù)中的應(yīng)用,科學(xué)地處理教材,突出重點,抓住關(guān)鍵,貫徹“少、精、活”的原則。“少”的目的是分清主次、突出重點?！熬笔亲钣猩?最重要的基礎(chǔ)知識要學(xué)實、學(xué)好?！盎睢笔庆`活應(yīng)用,舉一反三,體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則。

(二)物理技能

物理技能主要包括物理常用儀器的使用。物理實驗的操作,應(yīng)用物理知識理論規(guī)律進(jìn)行物理的運(yùn)算,應(yīng)用物理的圖像、物理的法則作出判斷和分析。在培養(yǎng)學(xué)生的技能上,我們要切實重視物理實驗。中學(xué)物理教師要從思想上重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)的地位和作用,要把課堂教學(xué)和實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,能開的演示實驗都必須開足,從而有利于學(xué)生了解現(xiàn)象、取得資料、發(fā)掘問題、積極思考。

(三)物理思維

作為一種高級的認(rèn)知活動,目前對其所進(jìn)行的探究的深刻性還不能使人滿意,一般認(rèn)為思維可以從廣闊性、深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性和邏輯性方面來加以刻畫。有人從統(tǒng)攝性和哲學(xué)的思辨性二個方面來定位物理思維,筆者認(rèn)為這對進(jìn)行物理思維素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)意義。物理思維的統(tǒng)攝性的特點在于過程總是從推論的一個環(huán)節(jié)逐漸過渡到加一個環(huán)節(jié),在此過程中憑借思維把握事物從個體到整體的全部推論過程。在學(xué)完物理的一個單元,一章直至一門(聲學(xué),光學(xué),電學(xué),力學(xué))通過思維的統(tǒng)攝性使之把知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián),達(dá)到把握整體,構(gòu)成模式,從中抓住教材的基本線索和精神實質(zhì)。使學(xué)生達(dá)到整體知識的優(yōu)化,不斷提高學(xué)生的思維素質(zhì),從而由理解到領(lǐng)悟;物理的哲學(xué)思辨體現(xiàn)在批判、歸納的基礎(chǔ)上。

三、物理教學(xué)與審美素質(zhì)教育

篇4

近年來，在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助、指導(dǎo)下，我大隊始終堅持以交通行政執(zhí)法隊伍建設(shè)為主線，以規(guī)范執(zhí)法、文明執(zhí)法為重點，以執(zhí)法督察為保障，有效落實依法行政、依法治交通的各項工作措施，交通行政執(zhí)法工作取得了一定成效。交通行政執(zhí)法案件質(zhì)量普遍提高，每年辦理的近600起行政執(zhí)法案件，無一起行政復(fù)議變更、撤消和行政訴訟敗訴；行政執(zhí)法文書制作水平普遍提升，在南平10個執(zhí)法部門評比中年年名列前茅；行政執(zhí)法行為普遍規(guī)范。我大隊的交通行政執(zhí)法工作得到了上級主管部門和人民群眾的肯定。我大隊的主要做法是“四個堅持”：

一、堅持以隊伍建設(shè)為主線，全面提高執(zhí)法人員素質(zhì)。隊伍建設(shè)是堅持依法行政、依法治交通的基礎(chǔ)，沒有一支作風(fēng)過硬、戰(zhàn)斗力過硬的執(zhí)法隊伍，就不可能實現(xiàn)交通依法行政。為此，我大隊緊扣“二個不動搖’’強(qiáng)化隊伍建設(shè)。一是堅持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不動搖。幾年來，我大隊星期都會組織開展的執(zhí)法人員集中教育培訓(xùn)，組織業(yè)務(wù)骨干或邀請法制方面的專家講解新出臺的法律法規(guī)，研究和探討業(yè)務(wù)知識，強(qiáng)化職業(yè)道德、執(zhí)法紀(jì)律教育，在全系統(tǒng)形成了濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，執(zhí)法人員法制理論水平有了較大提高。二是堅持制度管人不動搖。通過不斷建立和完善執(zhí)法管理制度，我大隊形成了完整的管理制度體系，制定實施了《目標(biāo)責(zé)任考核細(xì)則》，重點強(qiáng)化對執(zhí)法人員的制度約束，并將執(zhí)法管理制度印制成小冊子，人手一份，自我學(xué)習(xí)自我提高，形成了用制度管人、用制度約束人的良好局面。

二、堅持以規(guī)范執(zhí)法為重點，全面整頓交通執(zhí)法行為。行政執(zhí)法行為體現(xiàn)著交通管理部門的形象，一定程度上反映執(zhí)法水平高低。我局重點做到：一是整頓作風(fēng)，重申執(zhí)法宗旨，端正執(zhí)法動機(jī)。定期召開法制工作例會，深入開展“執(zhí)法為誰，權(quán)力為誰所用”等執(zhí)法宗旨大討論，強(qiáng)化執(zhí)法警示教育，端正執(zhí)法動機(jī)，排查和整頓執(zhí)法工作中存在的以罰代管、釣魚取證等問題，不斷深化交通執(zhí)法規(guī)范管理的意識。二是嚴(yán)格管理，實現(xiàn)查、處、繳、督四分離。各單位現(xiàn)場查處的一般案件一律形成證據(jù)鏈，按規(guī)定要求及時在平臺立案，并上報處理中心統(tǒng)一集中處理，銀行收費；重大處罰處理案件還必須通過集體會商，以相互制約、相互監(jiān)督，達(dá)到規(guī)范執(zhí)法的目的，防止說情風(fēng)的蔓延。三是創(chuàng)新思路，用科技手段輔助執(zhí)法，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)管。

三、堅持以執(zhí)法督察為保障，全面提升交通執(zhí)法水平。強(qiáng)化執(zhí)法監(jiān)督檢查是規(guī)范執(zhí)法行為，提升執(zhí)法水平的重要保障。一是狠抓交通執(zhí)法督察。2006年，我大隊率先隊成立了績效考評領(lǐng)導(dǎo)小組，由大隊領(lǐng)導(dǎo)、法規(guī)科及有關(guān)不，部門負(fù)責(zé)人組成督察辦公室，主抓交通執(zhí)法督察工作。重點強(qiáng)化對全體執(zhí)法人員交容風(fēng)紀(jì)、工作紀(jì)律、現(xiàn)場執(zhí)法等情況的督察檢查，做到有檢查、有通報、有整改、有復(fù)核，為全面提升交通執(zhí)法水平打下了良好的基礎(chǔ)。二是狠抓交通執(zhí)法檢查。強(qiáng)化執(zhí)法檢查的頻率、力度，每季度組織人員對交通執(zhí)法案卷會診，剖析問題，查糾不足，進(jìn)行現(xiàn)場講解、督促整改，執(zhí)法文書制作水平得到較大提高。近年來，我大隊交通行政執(zhí)法文書制作工作在南平各單位評比中名列第一。

四、堅持以細(xì)節(jié)管理為根本，全面打牢交通法制基礎(chǔ)。交通行政執(zhí)法成效體現(xiàn)在工作的每一個細(xì)節(jié)上。在基礎(chǔ)工作上，我們堅持做到“三加強(qiáng)”：一是加強(qiáng)交通法制管理。制定實施《目標(biāo)績效考評考核細(xì)則》，全面推行行政處罰廉政告知制度，加大對法制和執(zhí)法工作的考核管理力度，全面實施行政權(quán)力公開透明運(yùn)行，通過界定執(zhí)法主體、確定執(zhí)法權(quán)限、梳理執(zhí)法依據(jù)、明確執(zhí)法責(zé)任，行政執(zhí)法責(zé)任得到進(jìn)一步落實。二是加強(qiáng)法制基礎(chǔ)臺帳管理。大隊每年開展執(zhí)法基礎(chǔ)臺帳大比武，解讀執(zhí)法文書，實現(xiàn)了法制工作的延續(xù)性、可查性和規(guī)范化管理。三是加強(qiáng)執(zhí)法證件管理和文書管理。加大對執(zhí)法證件申領(lǐng)、使用、管理力度，嚴(yán)把資格審查關(guān)，執(zhí)法文書使用實現(xiàn)專人負(fù)責(zé)、專人管理，定期檢查，保證不出差錯。

篇5

一、提高教師的自身理論素質(zhì),是課堂智慧生成的根本

1.教師應(yīng)提高對課堂智慧生成的理解,認(rèn)識到智慧課堂生成的重要性,認(rèn)識到如果一堂課中沒有智慧的碰撞,那這堂課就是失敗的。教師應(yīng)清楚只有在智慧的課堂中,學(xué)生的主體性才越來越得以體現(xiàn),學(xué)生的智慧才得以在課堂中發(fā)現(xiàn),從而剌激教師的智慧教育的發(fā)展,將知識引入更深的層次,促進(jìn)學(xué)生對知識的好奇性、探究性,達(dá)到教師、學(xué)生都得以發(fā)展。中國的學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)成績好的孩子很少違背教師的意愿,教師說東,學(xué)生不會去想是否可以往西,往往學(xué)生在新的情境、新的領(lǐng)域不會學(xué)到智慧,這就要求教師首先盡力做到放開思路,對學(xué)生不斷地啟發(fā)和引導(dǎo);在課堂中要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探討、去質(zhì)疑、去交流,從而找到智慧。只有智慧的教師才能教育出智慧的學(xué)生,只有智慧的教育才能教育出智慧的人。

2.教師應(yīng)對教材有著深刻的認(rèn)識,要真正做到教材所要達(dá)到的教學(xué)三大目標(biāo)。我認(rèn)為集體備課可以加大教師對教材的理解,教師對教材的理解要“深”、“透”,要“活”,這樣教師才能在集體討論過程中找到智慧的至高點。我認(rèn)為教材要求的提高學(xué)生的“基礎(chǔ)知識,基本技能”是不可缺少的,教師應(yīng)在教學(xué)過程中要求學(xué)生做到這一點。只有“雙基”打扎實了,教師才能在課堂中提出一些較深的知識點,而學(xué)生借助于“雙基”,才能探討問題,才能找到智慧的答案。而有些教師在平時只一味地提高學(xué)生討論的能力,卻忽略了學(xué)生能否往下討論,導(dǎo)致他們往往只會討論,卻無法計算或動手操作,到不了智慧的頂峰。

二、提高教師的教育教學(xué)能力,是課堂智慧生成的關(guān)鍵

1.學(xué)生在數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)是否到位,是課堂智慧生成的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)并不是教師隨意布置的,教師應(yīng)該考慮到學(xué)生對于所要預(yù)習(xí)的知識是全新的,還是與前面的知識是有關(guān)聯(lián)的。如果是全新的,我會讓學(xué)生到生活中尋找與之相關(guān)的事物或情境,例如在學(xué)習(xí)《軸對稱》這一章的第一課之前,我布置的預(yù)習(xí)題是回家找找我們身邊有沒有對稱的物體,并沒有要求學(xué)生一定去預(yù)習(xí)課本、去做題,學(xué)生會馬上提出“找對稱的東西干嗎?”從而主動地翻書看預(yù)習(xí)內(nèi)容。這樣,學(xué)生首先不會排斥預(yù)習(xí),而是從心里想尋找對稱的物體,從主觀上接受了知識。如果預(yù)習(xí)的知識與前面的知識是相關(guān)的,教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時就一定要帶上前面的題目,這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時候就知道老知識點對新知識的影響,而不是簡單地看看書,應(yīng)付地隨意做一下老師布置的作業(yè)。其實教師都知道預(yù)習(xí)的重要性,但往往對于學(xué)生的亂做又沒有辦法,無法達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。我認(rèn)為只有課前預(yù)習(xí)到位,學(xué)生才會在課前產(chǎn)生一些疑問,而疑問會促進(jìn)課堂智慧的生成。學(xué)生在課堂上會提出預(yù)習(xí)過程中遇到的困惑,教師可以讓學(xué)生之間互相交流、探討,使他們的盲點互相交融,找到自己的智慧所起的作用。

2.有效提問與有效變式的正確使用能促進(jìn)課堂智慧的生成。在課堂上,教師應(yīng)正確地引導(dǎo),有效地提出問題,將智慧的包袱扔給學(xué)生,激起他們的思維,讓體會、實驗、交流、探討走進(jìn)課堂,從而生成智慧。例如,在教學(xué)“用坐標(biāo)表示地理位置”這節(jié)內(nèi)容時,我考慮到地理位置與地圖的關(guān)系,首先提出:(1)什么是平面直角坐標(biāo)系,它由哪些元素構(gòu)成?(2)點與坐標(biāo)有什么關(guān)系?我拿出中國地圖,提出哪位學(xué)生能指出曾經(jīng)旅游過的城市,此時他們學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)調(diào)動起來了。接著我提問:在中國地圖上,我們?yōu)槭裁茨苷业轿覀內(nèi)ミ^的城市呢?這樣游戲中隱藏的知識慢慢地顯露出來。最后我提問:這其中與我們前面所學(xué)的什么知識相關(guān)?在這個過程中,我從旅游話題引出地圖,讓學(xué)生感受到用坐標(biāo)表地理位置的作用,借助學(xué)生的興趣和好奇心,打開學(xué)生的智慧之窗。我認(rèn)為有效的變式是最能讓學(xué)生生成智慧的。例如,我在教“多邊形內(nèi)角和與外角和的應(yīng)用”這堂課時,借助了五角星,按照計劃順利地講解了五角星五個尖角的和,突然我拿起黑板擦擦去了一個尖角,提問:現(xiàn)在我們來看看此時的圖,哪位同學(xué)能把我的圖補(bǔ)全?很快缺了一角的“五角星”的六角出現(xiàn)在黑板上,于是,我說:“哪位同學(xué)能提一個問題,讓我們大家解決一下。”由于我剛講了五角之和,學(xué)生不難提出求六角之和,而且圖是學(xué)生自己補(bǔ)的,問題是自己提的,學(xué)生的情趣高漲,解決起來顯得特別輕松。順?biāo)浦?我提出:還可以怎么變?學(xué)生爭先恐后地回答,提出繼續(xù)擦去尖角。我的教學(xué)計劃已經(jīng)完成,這時,我看到一個成績較差的學(xué)生在紙上隨手畫了一個五角星,只是他畫得太快,將一個尖角畫到一條邊上,出現(xiàn)三個尖角在一條線段上,我把原先計劃的例題放棄,請這位學(xué)生將他錯誤的五角星畫到黑板上,引出了又一次的變式,其他學(xué)生在此基礎(chǔ)上再提出將一個尖角移到五角星的內(nèi)部的圖形。整堂課上,學(xué)生和我的智慧一直在碰撞,不斷地摩擦出火花,全體學(xué)生都在積極地思考。

3.對學(xué)生有發(fā)展的評價和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)也能促進(jìn)課堂智慧的生成。課堂智慧不只是那些好學(xué)生與教師產(chǎn)生的智慧所組成的課堂,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也可以生成智慧課堂。例如上面例子里的那個隨手畫五角星的學(xué)生,他并不是真正發(fā)現(xiàn)了又一個新的變式,但我卻表揚(yáng)了他,也正因為我的表揚(yáng),而不是斥責(zé)他的不認(rèn)真,他高興地看到他帶給大家的智慧,這也促使他積極思考,使他理解了知識,而且爭取再次體現(xiàn)他的智慧。學(xué)生的積極性提高了,產(chǎn)生智慧的可能性自然變大。我在工作中一直堅信學(xué)生“親其師”就會“信其道”,學(xué)生與你親近了,他就會相信你的話,就會在課堂中聽得進(jìn)你的話。而且我會讓我的每一個學(xué)生都知道老師是尊重他們的,與他們有著很深厚的感情,特別當(dāng)其他學(xué)生嘲笑一個學(xué)生時,我一定會站出來保護(hù)那個學(xué)生。在教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意分散,我就會找機(jī)會刺激他們。例如,我在教“軸對稱”這一節(jié)時,在最后十分鐘利用幻燈片播放中國的剪紙藝術(shù)、中國的京劇臉譜,學(xué)生在觀看的過程中發(fā)出陣陣的贊嘆聲,感慨中國人民的偉大,激發(fā)了學(xué)習(xí)的信心,以及動手剪軸對稱圖形的興趣,從而構(gòu)造出一系列別出心裁的軸對稱圖形,促進(jìn)了智慧課堂的生成。

篇6

一、加大力度，構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境，為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校提供有力保障

構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境，是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的前提。學(xué)校從教師全方位發(fā)展的角度出發(fā)，在軟、硬件環(huán)境建設(shè)上下大氣力，努力營造和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一是建設(shè)學(xué)習(xí)化硬件環(huán)境。為使全體教師能夠做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，建校初期，學(xué)校投入20萬元購置兩萬余冊圖書，建立了占地70平方米的標(biāo)準(zhǔn)化圖書室。為了豐富學(xué)校的讀書資源，學(xué)校每年都訂閱適合不同層次教師閱讀的報刊雜志達(dá)40多種，每年用于補(bǔ)充書籍的投入達(dá)2萬多元。2009年學(xué)校新建了電子閱覽室，30多萬冊電子圖書極大地豐富了學(xué)校的圖書資源。學(xué)校還實行教師自選圖書制度，同時為了將讀書變成教師的自覺行動，學(xué)校將與教師教育教學(xué)有關(guān)的圖書作為禮物或獎品發(fā)給教師。

二是建設(shè)學(xué)習(xí)化軟件環(huán)境。在文化布置上，教學(xué)樓走廊以 “國之脈”為主題，分為“國之脈絡(luò)”、“國之脈搏”、“國之脈沖”、“國之脈動”四條主線。學(xué)?？v樓道墻壁不僅展示引導(dǎo)師生做人的“九德”，而且在醒目的位置展示由教師書寫的教師名言、教師書畫作品，形成了個性鮮明的校園樓道文化。就整體而言，縱樓道引導(dǎo)做人，橫樓道引導(dǎo)治學(xué)，寓意人格支撐學(xué)問。在黑河小學(xué)，校長是學(xué)校的第一讀書人，也是教師讀書的精神引領(lǐng)人。校長每個月都會與教師以敘事的形式交流一次讀書心得，引導(dǎo)教師向更深層次、更高目標(biāo)學(xué)習(xí)。

學(xué)校通過建設(shè)校園網(wǎng)，實現(xiàn)了“班班通”；建成了電子備課室，開辦教師博客，通過教師博客等發(fā)表師生的作品；開辦科研論壇，師生可以通過科研論壇發(fā)表觀點進(jìn)行相互交流；為教師辦公配備手提筆記本電腦，供教師利用網(wǎng)上教育資源進(jìn)行辦公、學(xué)習(xí)和交流；通過學(xué)校網(wǎng)站為師生推薦各種專家講座、名師課堂視頻和優(yōu)秀文章供共同學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境為師生搭建了一個學(xué)習(xí)、交流和互動的平臺，有利地推動了和諧學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。

二、營造氛圍，開展學(xué)習(xí)型活動，為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校開啟動力支撐

學(xué)校的發(fā)展，離不開每一位教師的發(fā)展。教師是教育改革和發(fā)展實踐的主體，提高教師素質(zhì)是學(xué)校管理永恒的主題。為此，我校非常重視教師自身的發(fā)展，使“育人”和“育己”有機(jī)結(jié)合。

一是廣泛開展讀書活動。學(xué)校根據(jù)教師的成長向教師推薦相關(guān)書籍并指導(dǎo)教師閱讀。例如，骨干教師結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，進(jìn)行回味式閱讀；年輕教師根據(jù)教育教學(xué)中的困惑、實踐和體驗，進(jìn)行針對性閱讀、研究性閱讀和升華式閱讀。學(xué)校通過開展每年一屆的“讀書節(jié)”系列活動：“四同”讀書活動（領(lǐng)導(dǎo)與教師同讀書、師傅與徒弟同讀書、教師與學(xué)生同讀書、教師與家長同讀書），讀書匯報會，好書推薦會，讀書筆記展等，豐富了教師的精神文化生活，提高了教師素養(yǎng)。

二是舉辦教師專題論壇。我校積極為教師搭建平臺，針對教學(xué)中存在的實際問題運(yùn)用小組、教師集體和網(wǎng)絡(luò)互動等方式進(jìn)行專題論壇活動。根據(jù)教育教學(xué)中的熱點、教改重點確定不同的主題，先后引領(lǐng)教師開展新型師生關(guān)系的構(gòu)建、小班化教學(xué)研究、班級一人一崗制管理、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建、“后茶館式”教學(xué)為主題的教師論壇活動。論壇活動中，教師結(jié)合自己的教學(xué)實際和學(xué)習(xí)體會各抒己見，互動交流，對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的變革和班級管理的途徑有了深入理解，進(jìn)而把這種理解轉(zhuǎn)化為實際的教育教學(xué)實踐。

三是集體大練基本功。學(xué)習(xí)新知識新理念與提高基本功水平，這是教師的立業(yè)之本、立課之基。學(xué)校通過培訓(xùn)提高教師的計算機(jī)使用水平，學(xué)習(xí)e校通家校平臺操作，了解 uc網(wǎng)絡(luò)教研，使教師能夠制作水平較高的課件和電子小報。通過一系列的培訓(xùn)活動，教師的觀念得到更新，知識得到長進(jìn)，理論得到提升，夯實了黑河小學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長。

學(xué)校還開展教師講壇活動。根據(jù)教師個人專長和教師的實際需要，先后進(jìn)行了主題為教師心理素質(zhì)培養(yǎng)、提高課堂教學(xué)實效性、教學(xué)常規(guī)管理、教育科研基礎(chǔ)知識、教師十項教學(xué)技能、作文批改、班級管理、教師課件制作等講壇活動，這種培訓(xùn)方式已經(jīng)成為我校一種推動讀書的載體。

四是進(jìn)行中外交流融通。我校在建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校活動中，不僅實現(xiàn)了向國內(nèi)先進(jìn)學(xué)校、教育專家和身邊的人學(xué)習(xí)，而且放寬視野，向國際先進(jìn)的辦學(xué)、教學(xué)經(jīng)驗學(xué)習(xí)。學(xué)校與俄羅斯阿穆爾州第二十五中結(jié)成聯(lián)誼校，定期開展豐富多彩的聯(lián)誼活動。這種跨越國際的互幫、互學(xué)活動，不但使國際友人了解了我國教育，也使我們了解了不同國家的教育。

三、學(xué)以致用，鞏固學(xué)習(xí)型成果，為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校積蓄后發(fā)力量

建校至今，學(xué)校積極嘗試建立“以人為本”的文化評價體系。為保障學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的實效性，學(xué)校出臺了學(xué)習(xí)型科組評比條件，每學(xué)期在教師單項評價中評選讀書明星，以團(tuán)隊和個人的形式推動教師學(xué)習(xí)。學(xué)校走科研興校戰(zhàn)略，積極申請立項了省學(xué)會課題《邊疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)小班化教學(xué)方式研究》。2009年5月25日，中央教科所“十一五”教育部規(guī)劃科研課題《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》子課題結(jié)題試點工作會議在黑河市召開，黑河小學(xué)作為這次課題會議的參觀現(xiàn)場，接待了課題組成員的參觀，中央教科所總課題組對學(xué)校的教育科研實驗給予了充分肯定。

篇7

因此，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效果。

一、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計的原則

新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加開放的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點。英語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實踐活動。任務(wù)的設(shè)計一般應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；（2）任務(wù)應(yīng)具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；（5）學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；（6）完成任務(wù)后應(yīng)有一個具體的成果。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計的實踐探索

任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中有許多活動并不是來自真實生活，最多只能稱其為準(zhǔn)交際（quasi-communication），而要培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的生活任務(wù)（real-life tasks）。真實生活任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因此，任務(wù)型的課堂教學(xué)一開始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)語言知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動的（task-driven）過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實性。

三、反思

本節(jié)課的教學(xué)，主要通過圖片，采訪，對話等活動激起學(xué)生對本單元話題的興趣；本課開頭的作業(yè)檢查和新聞報道材料也為學(xué)生收入了大量的信息，讓學(xué)生有話可說；并且通過小組討論，編排對話表演的方式來鼓勵學(xué)生“勇于說，樂于說”，提高語言的運(yùn)用能力，變“要我說”為“我要說”；通過組員評選，最佳作品展示等方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。寫前給出勸告信應(yīng)包含的內(nèi)容，為學(xué)生提供了寫作要達(dá)到的目標(biāo)，提醒他們寫作時應(yīng)注意的問題。組內(nèi)評選和作品展示不僅可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的寫作長處，又可以讓他們明確寫作的評價標(biāo)準(zhǔn)，了解自己寫作中的不足；從而打破了傳統(tǒng)的寫作模式，構(gòu)建一種新的寫作課的教學(xué)方法，使學(xué)生真正做到快快樂樂學(xué)英語，扎扎實實打基礎(chǔ)。同時，本節(jié)英語教學(xué)與學(xué)生實際生活結(jié)合起來，通過交流、討論、寫作，不僅能運(yùn)用所學(xué)語言知識，而且還有助于學(xué)生解決生活中的實際問題。

篇8

一、高職財務(wù)會計教學(xué)中的弊端

（一）重理論教學(xué)，缺乏動手能力的培養(yǎng)

高職財務(wù)會計有一定特殊性，主要是其理論和實操部分的結(jié)合，高職財務(wù)會計既有理論部分也有實操部分，在教學(xué)中就要做到二者兼顧，理論和實操對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言同樣重要，既不能忽視理論教學(xué)，也不能忽視實操部分即學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。然而在教學(xué)過程中，很多老師都會對理論部分異?！罢疹櫋保虒W(xué)的大部分內(nèi)容都是在進(jìn)行理論教學(xué)。這樣做的好處是學(xué)生對于理論知識掌握得更牢靠，但其中也存在問題，主要包括兩個方面，首先是太過于注重理論教學(xué)，學(xué)生對理論反而缺乏興趣，在缺乏了興趣的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受損，效果反而會不佳。其次是注重理論教學(xué)忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)之后只能是進(jìn)行紙上談兵，卻沒有實際動手能力。但當(dāng)前社會上的用人單位招收高職財務(wù)會計人才的主要目的是為了招收一線會計人才，用人單位需要的會計人才是能夠迅速進(jìn)入崗位工作，而不是在崗位上紙上談兵。

（二）教學(xué)脫離會計職業(yè)情境

高職財務(wù)會計培養(yǎng)人才的目的是給企事業(yè)單位輸送合格、優(yōu)質(zhì)的會計人才，但當(dāng)前高職財務(wù)會計教學(xué)與企事業(yè)單位的需求不符，教?W脫離會計職業(yè)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏會計職業(yè)代入感，他們的學(xué)習(xí)就只能流于形似。教學(xué)脫離會計職業(yè)情境，就是教學(xué)與生活脫離的一種現(xiàn)象。教學(xué)脫離會計職業(yè)情境，一方面，可能造成學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣的喪失；另一方面，會導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生即便掌握了足夠多的會計理論，把書上的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，但實際上在踏入工作崗位之后依舊不懂得如何進(jìn)行具體工作，這就培養(yǎng)出了許多書呆子，而不是進(jìn)行一線會計工作的職業(yè)會計。因此教學(xué)脫離會計職業(yè)情境對教學(xué)效率的提升對高職財務(wù)會計人才地培養(yǎng)都有不利影響。

（三）缺乏職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

職業(yè)認(rèn)同感是工作人員對于本職業(yè)的滿意程度的表現(xiàn)，當(dāng)前社會隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各個行業(yè)之間競爭大，即便是同行業(yè)之間為了相互競爭也會選擇一些不正當(dāng)?shù)姆椒?，其中就包括高薪挖其他單位的人才。這樣的現(xiàn)象就會導(dǎo)致工作人員，尤其是位居一線的工作人員難免心猿意馬，在面臨誘惑時就隨時可能離職。這是社會競爭產(chǎn)生的現(xiàn)象，但是也是工作人員缺乏職業(yè)認(rèn)同感的表現(xiàn)，對于高職財務(wù)會計而言，就有必要在教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。當(dāng)前高職財務(wù)會計教學(xué)也有意識培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，但實際上并沒有取得很好的效果，這就需要教育工作者反思。

二、構(gòu)建新型的高職財務(wù)會計教學(xué)模式

（一）注重實用性人才的培養(yǎng)，理論與實操相結(jié)合

當(dāng)前高職財務(wù)會計教學(xué)中也會涉及學(xué)生的實習(xí)、實踐內(nèi)容，但總體而言，依然是偏向于理論教學(xué)。誠然，理論對于財務(wù)會計的學(xué)生而言有很大的幫助，也的確應(yīng)該作為他們學(xué)習(xí)的重點，但實踐更是學(xué)生應(yīng)該參與的內(nèi)容。企事業(yè)單位招收會計人才，是為了能夠招收到進(jìn)行會計工作的一線會計人員，也就不需要紙上談兵的會計專業(yè)人員。因此高職財務(wù)會計教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是注重實用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中注意理論和實操的結(jié)合，教學(xué)中如果能提供實習(xí)崗位就鼓勵學(xué)生實習(xí)，如果沒有足夠多的實習(xí)崗位，就運(yùn)用模擬會計工作場景的辦法進(jìn)行教學(xué)，也可以達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行實際操作的目的。

（二）教學(xué)中創(chuàng)設(shè)會計職業(yè)情境進(jìn)行教學(xué)

高職財務(wù)會計教學(xué)還存在著許多的問題，需要教育工作者進(jìn)行及時改變、創(chuàng)新。本文提出的是建立新型的高職財務(wù)會計教學(xué)模式，其中比較重要的就是創(chuàng)設(shè)會計職業(yè)情境進(jìn)行教學(xué)。何為創(chuàng)設(shè)會計職業(yè)情境，簡單來講就是進(jìn)行課堂模擬會計工作情境，模擬會計工作情境可以給學(xué)生提供實踐機(jī)會，雖然效果不如直接進(jìn)入實習(xí)崗位，但對于高職財務(wù)會計初期教學(xué)而言，模擬會計工作情境，依然可以起到良好的效果。除此之外，教學(xué)中還可以邀請一線的會計人員來講述自身工作經(jīng)驗，這些來自于會計崗位的直接經(jīng)驗對于學(xué)生而言是一筆寶貴的財富，值得會計工作者向?qū)W生分享。

（三）強(qiáng)調(diào)職業(yè)歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同

當(dāng)前社會有許多因為缺乏職業(yè)認(rèn)同感而離職的現(xiàn)象，這些草率的離職現(xiàn)象導(dǎo)致了一個單位某方面的工作難以進(jìn)行，對于單位有很大的不利影響。高職財務(wù)會計要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感需要注意方法，教學(xué)環(huán)境不拘泥于課堂，即便在課堂之外，老師也可以通過與學(xué)生的交談灌輸正確的職業(yè)觀、價值觀。其次是不要直接進(jìn)行職業(yè)歸屬感教育，要能夠從側(cè)面委婉地講述會計工作的重要性和意義，讓學(xué)生能夠在校園里就愛上這份職業(yè)。

篇9

關(guān)鍵詞：“雙師型”；教師培養(yǎng)；職業(yè)教育

作者簡介：韓秋黎（1957－），女，河南武陟人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院紀(jì)委副書記，研究方向：高職教育管理。

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001－7518（2008）01-0049-03

“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育的必然要求。加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。在“雙師型”教師的培養(yǎng)上很多學(xué)校已有了許多成功的經(jīng)驗。長期以來，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已取得了顯著的成績。2001年，學(xué)?！半p師型”教師占到專業(yè)教師的47％，2006年達(dá)到74％，在同類高職院校中一直居于領(lǐng)先地位。本研究從實踐出發(fā)探討了高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的特色范例。

一、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的內(nèi)涵理解――觀念基礎(chǔ)

（一）“雙師型”教師的內(nèi)涵?！半p師型”教師也稱“雙師素質(zhì)”教師，通常是指從事職業(yè)教育的教師既有教師的學(xué)識水平和資歷，又具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資質(zhì)，能從事相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)工作的教師。從“雙師”應(yīng)具備的知識和能力要求來看，一方面必須具有工程師素質(zhì)，熟悉生產(chǎn)、技術(shù)、工藝和管理；另一方面，作為教師，又要能按照教學(xué)規(guī)律，采取有效的方法和手段，融會貫通、揮灑自如地將知識和技能運(yùn)用到職業(yè)教育課堂教學(xué)中去，同時，把解決生產(chǎn)中實際問題的辦法傳授給學(xué)生。

（二）“雙師型”教師隊伍建設(shè)的難點。造就“雙師型”專業(yè)教師隊伍，既是高職院校師資隊伍建設(shè)面臨的重要問題，也是難點問題。甚至有人說，學(xué)校里的教師不可能達(dá)到“雙師”。這主要是針對職業(yè)技術(shù)院校教師實際具有或達(dá)到的能力水平而言。事實上，大多從事職業(yè)教育的教師難以成為真正意義上的“雙師素質(zhì)”或“雙師型”教師，關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐之間的差距。換句話說，與企業(yè)的工程師或技術(shù)專家相比，從事職業(yè)技術(shù)教學(xué)的教師大多是缺乏實踐工作的體驗，他們對應(yīng)用技術(shù)的實效信息的把握往往不夠，缺乏對企業(yè)相關(guān)崗位實際能力要求的了解。盡管有些教師也取得了相應(yīng)的職業(yè)資格，具備了“雙師”素質(zhì)，但是，一般來說，在對生產(chǎn)中新技術(shù)、新材料、新工藝的及時運(yùn)用和直接把握程度上，學(xué)校的教師仍然會遜色于長期在生產(chǎn)、實踐第一線工作的專業(yè)技術(shù)人員。

（三）“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵?？梢哉f，職業(yè)經(jīng)驗是“雙師型”教師的必備條件。職業(yè)教育要想培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生，必須具有實踐能力強(qiáng)的教師。要讓專業(yè)教師成為名副其實的“雙師型”教師，關(guān)鍵是要解決重理論。輕實踐的觀念。職業(yè)教育必須與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，而高職院校的專業(yè)教師如果自己沒有專業(yè)實踐的經(jīng)歷，或者沒有機(jī)會參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，不要說自己難以勝任教學(xué)，結(jié)果只能是閉門造車，培養(yǎng)出動手和應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生便是一句空話。況且，作為高職院校的教師，除了肩負(fù)教育和自身學(xué)習(xí)的任務(wù)外，還有一項重要的任務(wù)，即科學(xué)研究。要求“雙師”型教師具有在職業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用高級技能創(chuàng)新，出成果的基本能力。

二、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的模式選擇――物資基礎(chǔ)

20世紀(jì)90年代以來，由于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，建筑市場火爆，建設(shè)類人才緊缺，市場需求量很大，建設(shè)類專業(yè)成了“香餑餑”。一方面，一些學(xué)校不管條件是否具備，紛紛開辦土建類專業(yè)，甚至師范類的學(xué)校也開起了工民建專業(yè)。另一方面，由于經(jīng)濟(jì)效益的差別大，社會上建設(shè)類專業(yè)人才收入高，導(dǎo)致許多專業(yè)教師人心思動，不安心于教學(xué)工作。而建筑類的專業(yè)人才甚至高校的畢業(yè)生又不愿意到清貧的學(xué)校來任教，更不用說高水平的專業(yè)人才。學(xué)校到高校招聘有關(guān)專業(yè)人才，連續(xù)多年都是空手而歸。過去，專業(yè)課教師囿于校園，埋頭教學(xué)，從事實踐鍛煉或訓(xùn)練的機(jī)會很少。而他們一旦“下?！焙螅滞磺樵冈倩氐絾渭兊慕虒W(xué)中。解決這些矛盾的較好的辦法是以校辦產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)為“雙師型”教師的成長創(chuàng)造條件。

（一）興辦校辦產(chǎn)業(yè)。校辦產(chǎn)業(yè)需要相應(yīng)的政策支持做后盾。學(xué)校除了自辦產(chǎn)業(yè)外，還積極鼓勵教學(xué)系根據(jù)各自的專業(yè)性質(zhì)特點成立企業(yè)(公司)。校辦產(chǎn)業(yè)主要采取以下幾種模式：

1.學(xué)校主辦。學(xué)校充分利用自身教育資源優(yōu)勢，根據(jù)土建類專業(yè)的特色，申辦了建筑規(guī)劃設(shè)計院、工程局等校辦企業(yè)。校辦企業(yè)獨立運(yùn)作管理，對外承接設(shè)計、生產(chǎn)任務(wù)。在滿足學(xué)校教學(xué)工作的前提下，采取教師輪流到校辦企業(yè)接受實踐鍛煉的方式，給專業(yè)課教師從事專業(yè)實踐提供場所和創(chuàng)造機(jī)遇。

2.企業(yè)掛靠。一種是掛靠到學(xué)校的企業(yè)經(jīng)濟(jì)實體；另一種是學(xué)校利用主管企業(yè)的資質(zhì)成立的經(jīng)營實體。企業(yè)均為獨立經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)責(zé)任單位。

3.專業(yè)工作室。以專業(yè)教師為主組成的具有較強(qiáng)專業(yè)性質(zhì)的專業(yè)實體公司或工作單位。

4.學(xué)校參股。學(xué)校作為股東入股參與相應(yīng)的企業(yè)。

通過各種不同形式的校辦企業(yè)，搭建了專業(yè)教師參與專業(yè)實踐鍛煉的不同的平臺，為教師提供了發(fā)揮專業(yè)技能服務(wù)社會的用武之地。

（二）實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。產(chǎn)學(xué)研一體化是培養(yǎng)“雙師型”教師的關(guān)鍵。在校辦企業(yè)中，專業(yè)教師將理論運(yùn)用于生產(chǎn)實踐，使產(chǎn)學(xué)研得以緊密結(jié)合。同時，教師通過所接觸的企業(yè)相應(yīng)的技術(shù)工作，參與企業(yè)的運(yùn)作和管理，將相關(guān)的現(xiàn)場經(jīng)驗。管理知識的案例運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將職業(yè)素質(zhì)要求傳授給學(xué)生。教師還可以將所承接的設(shè)計生產(chǎn)任務(wù)直接交給學(xué)生做課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)真題真做。這樣一來，不但縮短了理論與實踐的距離，也使教師在實踐中鍛煉成熟。學(xué)院的建筑規(guī)劃設(shè)計院自1994年成立以來，前后共有56名專業(yè)教師在其中有過執(zhí)業(yè)經(jīng)歷，從而培養(yǎng)了一大批具有國家一、二級注冊建筑師、結(jié)構(gòu)師等執(zhí)業(yè)資質(zhì)的素質(zhì)較高的教師隊伍。不僅如此，校辦企業(yè)也為學(xué)生提供了鍛煉成長的機(jī)會，凡在設(shè)計院工作過的學(xué)生畢業(yè)后，很快就能適應(yīng)社會需要，使學(xué)校的人才培養(yǎng)水平獲得社會的廣泛認(rèn)可，自然為學(xué)院的招生工作打下了良好的社會基礎(chǔ)。

（三）工程技術(shù)資質(zhì)的考核。具備工程系列專業(yè)技術(shù)職稱是“雙師型”教師面臨的普遍問題。學(xué)校依托校辦的企業(yè)，積極為教師從事專業(yè)實踐以及獲得相應(yīng)的工程系列職業(yè)資格和有關(guān)職業(yè)技能等級提供條件，給予業(yè)務(wù)工作資質(zhì)認(rèn)定的幫助，解決專業(yè)課教師申報工程系列職稱的渠道及報考注冊師的相關(guān)考核問題。教師在申報工程技術(shù)系列的職稱時，通過不同形式的培養(yǎng)計劃對專業(yè)教師的實踐經(jīng)歷予以肯定，校辦企業(yè)根據(jù)教師參與實踐工作的情況出具考核意見，保證專業(yè)教師符合“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)。

三、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的激勵措施――政策基礎(chǔ)

（一）實施特殊津貼制。積極支持鼓勵教師獲取所從事專業(yè)的職業(yè)資格證書。確定了緊缺人才培養(yǎng)方案，對具有“雙師素質(zhì)”的各類專業(yè)教師，如獲得了國家注冊建造師、結(jié)構(gòu)工程師，國家注冊造價工程師、房地產(chǎn)估價師、律師等從業(yè)資質(zhì)的教師每月給予特殊的津貼補(bǔ)助，頒發(fā)優(yōu)秀人才崗位津貼。

（二）重視繼續(xù)教育。對提升學(xué)歷的專業(yè)教師，由學(xué)校給予資金的資助，并在保證教學(xué)的前提下，盡可能對參與學(xué)習(xí)的教師給予時間上的照顧。同時，通過制定和完善教師培訓(xùn)、進(jìn)修規(guī)劃和規(guī)程，與被資助的教師簽訂相應(yīng)的服務(wù)協(xié)議，維護(hù)專業(yè)教師隊伍的穩(wěn)定。

（三）培養(yǎng)人才為主。創(chuàng)造條件，對校辦企業(yè)給予政策扶持。院辦產(chǎn)業(yè)創(chuàng)建初期，是以鍛煉和培養(yǎng)教師為主要目的，注重社會效益，不以盈利為目標(biāo)。校辦的設(shè)計院在社會與學(xué)校，理論與實踐，生產(chǎn)與課堂之間搭建了一個有效交流和轉(zhuǎn)換的橋梁，使教師有了用武之地。

（四）獎勵科研成果。制定相關(guān)的獎勵政策，對“雙師型”教師或教師指導(dǎo)學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合取得的成果給予獎勵，調(diào)動教師參與實踐和繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

四、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的成長環(huán)境――機(jī)制基礎(chǔ)

“雙師型”教師隊伍建設(shè)離不開相應(yīng)的機(jī)制做保障。

（一）建立有效的培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。在校辦企業(yè)工作的教師可以采取不同的形式參與相應(yīng)的技術(shù)或管理工作。

一是全脫產(chǎn)參與社會實踐的模式。由學(xué)校選送教師進(jìn)行專門的實踐培訓(xùn)或到企業(yè)頂崗實訓(xùn)。在進(jìn)行生產(chǎn)實踐期間不再擔(dān)任教學(xué)工作任務(wù)，教師作為企業(yè)的臨時編制，接受相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)，由所在企業(yè)進(jìn)行管理和考核。參與生產(chǎn)實踐的教師定期向?qū)W校匯報實踐的成果。

二是教學(xué)和生產(chǎn)實踐兼顧的模式。即教師并不脫離教學(xué)崗位，每學(xué)期仍需完成一定的教學(xué)工作量，在課余時間外以課題或項目組成員的身份承擔(dān)設(shè)計任務(wù)，或參與其它生產(chǎn)實踐。

三是教師在校外掛職鍛煉的模式。在不影響教學(xué)的前提下，支持專業(yè)課教師走出校門，根據(jù)自己的專業(yè)特長，到社會上的企(事)業(yè)單位中兼職或掛職鍛煉，自主從事專業(yè)實踐活動。

（二）校內(nèi)培養(yǎng)。破除重理論、輕實踐的觀念。采取教師工作室，向企業(yè)派遣訪問工程師等模式，支持教師到企業(yè)掛職。不同的校辦產(chǎn)業(yè)為專業(yè)教師提供了專業(yè)實踐平臺。專業(yè)教師輪流在院辦產(chǎn)業(yè)中擔(dān)任相應(yīng)的業(yè)務(wù)工作，增加實踐鍛煉的經(jīng)歷。尤其校辦設(shè)計院的主要骨干技術(shù)力量，均是學(xué)院的專職教師。他們既從事設(shè)計院的設(shè)計工作，又兼負(fù)了大量的教學(xué)或教學(xué)行政管理工作。他們在為社會提供設(shè)計咨詢服務(wù)的同時，鍛煉了能力，提高了水平，同時也縮小了與社會同類專業(yè)技術(shù)人員工資收入的差距，穩(wěn)定了教師隊伍。

（三）外部引進(jìn)。聘請企業(yè)的專家擔(dān)任兼職教師或?qū)嵺`性教學(xué)指導(dǎo)教師，或聘請企業(yè)的專家、技術(shù)人員到學(xué)校參與相關(guān)的教學(xué)教改等活動，擔(dān)任兼職教師，協(xié)助學(xué)校開展專業(yè)開發(fā)與建設(shè)工作。

五、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的人才價值――效益基礎(chǔ)

如果說擁有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是學(xué)校的驕傲，也是學(xué)校的一筆寶貴財富的話，更重要的或者說更有意義的則是在學(xué)校工作中切實發(fā)揮好“雙師型”教師的作用。

（一）實踐性教學(xué)作用。通過“雙師型”教師所從事的生產(chǎn)實踐，為學(xué)生進(jìn)行實踐課題指導(dǎo)，在推廣和應(yīng)用新技術(shù)中提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)技能和應(yīng)用水平。學(xué)校建筑系的專業(yè)實體公司和工作室，幾乎就是課程建設(shè)的源泉，專業(yè)建設(shè)的“實驗田”，為產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)校所在地湘潭市的每一個居住小區(qū)幾乎都有該系室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室的設(shè)計作品；市內(nèi)某大型商場裝飾工程是師生共同參與完成的社會實踐成果。城鎮(zhèn)規(guī)劃工作室則完成了省內(nèi)外一大批農(nóng)村規(guī)劃。由“雙師型”教師組成的專業(yè)實踐工作室已完成了一批實踐成果，這些對于參與其中實踐的學(xué)生的影響遠(yuǎn)比成果的取得更有意義。

（二）專業(yè)帶頭人作用。由“雙師型”教師牽頭實驗、實訓(xùn)室的建設(shè)，或主持新實驗、實訓(xùn)項目的開發(fā)；依靠“雙師型”教師在專業(yè)建設(shè)，課程改革，精品課程建設(shè)中打造體現(xiàn)本校職業(yè)教育特色的專業(yè)品牌、課程品牌。

（三）科研主力軍作用。利用“雙師型”教師到企(事)業(yè)單位兼職的有利條件，與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，承擔(dān)相應(yīng)的設(shè)計和管理等專業(yè)技術(shù)工作，提升學(xué)校的科研能力和水平。像2006年學(xué)校已獲得立項的關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃的省級科研課題，就是由教學(xué)成果走出學(xué)校轉(zhuǎn)化為實踐課題的成功范例。對教育教學(xué)改革來說，由于“雙師型”教師直接掌握生產(chǎn)和管理一線的現(xiàn)狀和第一手信息，對人才的需求情況有更深入的體會，在專業(yè)建設(shè)，課程改革中就更有發(fā)言權(quán)，更能把握教研教改的方向。

（四）連接的紐帶作用。通過在企業(yè)兼職的“雙師型”教師與企業(yè)間的親密接觸和經(jīng)常性溝通，加強(qiáng)了學(xué)校與社會，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與相互了解，同時，也為學(xué)生參與社會實踐或就業(yè)提供了更多的機(jī)會。

（五）服務(wù)社會的作用?！半p師型”教師均具有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。這些專家型的“雙師型”教師除了教學(xué)外，還可擔(dān)任建筑與規(guī)劃設(shè)計、工程施工、工程預(yù)決算、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)估價等等領(lǐng)域的技術(shù)和管理工作。利用這個資源優(yōu)勢，學(xué)校以適當(dāng)?shù)慕M織形式發(fā)揮“雙師型”教師的技術(shù)專長，以咨詢、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)等形式服務(wù)社會，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校設(shè)計院成立以來，已在省內(nèi)外承擔(dān)了上百個規(guī)劃建筑設(shè)計項目。隨著這些設(shè)計項目的完成，也擴(kuò)大了學(xué)校在社會上的影響。

（六）教育示范的作用。一方面，激勵青年教師走理論與實踐相結(jié)合的道路，不斷完善自我，超越自我，不斷提高職業(yè)技術(shù)院校的教育教學(xué)水平。另一方面，教師是學(xué)生眼中的“參照物”。學(xué)生對有成功經(jīng)歷的“雙師型”教師充滿羨慕和崇敬，因而，教師自身的教育力量是無窮的。多讓“雙師型”教師以教學(xué)或進(jìn)行科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)、班主任管理等形式，向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)道德教育和思想政治教育，對幫助職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生樹立理想，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，回報社會有著深遠(yuǎn)的意義。

綜上所述，建設(shè)好一支“雙師型”教師隊伍是職業(yè)院校永恒的課題，也是提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和水平，辦出有特色的職業(yè)院校的努力方向。

篇10

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師 建設(shè)途徑 中職

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0188-02

一 問題的提出

“雙師型”教師一般是指職業(yè)學(xué)校的教師在具備教師資格證的同時，也具備相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能等級證，既是教師又是工程師（或技師）?！半p師型”教師的數(shù)量和水平在人才培養(yǎng)過程中起著越來越重要的作用。中等職業(yè)學(xué)校隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、教學(xué)改革的不斷深化和社會需求的不斷增加，要提高教學(xué)質(zhì)量、辦出自己的特色，很大程度上取決于該校的師資隊伍，“雙師型”教師的比例可以說是一所職業(yè)學(xué)校師資力量的重要指標(biāo)。

二 中職“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的主要問題

高職院校要有一支符合時代要求的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是關(guān)鍵。

近年來，中職教育發(fā)展迅猛，人們對中職教育的要求不斷提高。在中職教育要“辦出特色、辦出水平”的呼聲中，各中職學(xué)校雖然也增強(qiáng)了“雙師型”教師隊伍建設(shè)，取得了一定的成績，但也同樣存在很多問題，主要表現(xiàn)如下：

1.扶持力度薄弱，“雙師型”師資隊伍形成步履維艱

長期以來，我國國家和地方財政重點投入多是按照“名牌大學(xué)——重點大學(xué)——本科高?！呗氃盒！械嚷殬I(yè)學(xué)?！表樞蜻M(jìn)行的。如此一來，中等職業(yè)學(xué)校相應(yīng)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定的經(jīng)費支持必然滯后?，F(xiàn)實也的確如此：現(xiàn)在各職業(yè)學(xué)校雖然都配置學(xué)生實習(xí)實驗場地，但是大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生實習(xí)實驗場地規(guī)模小，滿足不了教學(xué)任務(wù)的需要，并且實訓(xùn)設(shè)備十分破舊，與當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)無法匹配；專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)與市場脫節(jié)，缺乏實用性。因此，在對學(xué)生的知識講解和素質(zhì)鍛煉上，職業(yè)教育的特色難以彰顯；專業(yè)教師專業(yè)技能與動手能力很難得到鍛煉和表現(xiàn)，“雙師型”師資隊伍形成步履維艱。

2.單一的教師來源渠道，導(dǎo)致“雙師型”教師比例過低

目前，中職學(xué)?，F(xiàn)有教師多數(shù)是從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中直接補(bǔ)充來的“三門”教師（中學(xué)門、大學(xué)門、職校門），從學(xué)校直接走上講臺，雖然理論知識功底較強(qiáng)，但實踐工作經(jīng)驗貧乏，對行業(yè)、職業(yè)毫無感覺，教師的實踐能力、實訓(xùn)能力、動手能力、現(xiàn)場教學(xué)能力都處于弱勢，距“雙師型”教師的要求相差甚遠(yuǎn)。此外，很多職業(yè)學(xué)校本身是在20世紀(jì)80年代從普通中學(xué)轉(zhuǎn)制而來的，在“普中—職?！鞭D(zhuǎn)型中很

多基礎(chǔ)課教師采用掛靠專業(yè)的方式，改行成為專業(yè)教師，這部分教師如今年齡較大（45歲左右），有扎實的教學(xué)基本功，偏重于理論教學(xué)和研究，但在專業(yè)技能方面不擅長實際操作，實踐能力較弱，難以很好地完成專業(yè)實踐教學(xué)的職責(zé)?？傮w上，有教育教學(xué)能力又有專業(yè)技能的“雙師型”教師數(shù)量不多，比例過低，已成為影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高、特色形成的主要因素之一。

3.培訓(xùn)渠道不通暢，不利于“雙師型”教師個體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升

盡管各中職學(xué)校對“雙師型”教師的培訓(xùn)工作給予了一定的重視，做了大量的工作，但培訓(xùn)渠道不通暢的問題依然存在。一是培訓(xùn)機(jī)會少，缺乏培養(yǎng)培訓(xùn)模式、相應(yīng)配套的管理辦法，許多新教師一到學(xué)校，就立即承擔(dān)了繁重的授課任務(wù)，很難有時間參加培訓(xùn)；二是技能培訓(xùn)對口難，職業(yè)教育中一些短線專業(yè)、新專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)亟待加強(qiáng)，雖然大多數(shù)職業(yè)學(xué)校均建立了校企合作實習(xí)基地，但由于種種原因，基地整體功能發(fā)揮欠佳，整體資源利用不充分，進(jìn)入實質(zhì)性合作的不多。

4.缺乏有效的激勵機(jī)制，不利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

激勵是師資隊伍建設(shè)的一項重要內(nèi)容，也是管理師資隊伍必須面對的一個問題。目前，中職教育“雙師型”教師、非“雙師型”教師在待遇上無顯著差別。來自企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干和管理行家人員在骨干教師選拔、上崗資格考核和業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉升等方面，不但毫無優(yōu)先權(quán)，還必須經(jīng)過職稱轉(zhuǎn)評，然后才能晉升教師更高一級的職稱，以上政策，延緩了“雙師型”教師的職稱晉升時間。這些問題的存在，與“留人、留心、愛崗、樂教”的要求相背離，難以增強(qiáng)“雙師型”教師的積極性，不利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

三 中職“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑

1.改善辦學(xué)條件，保證“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量

國家和學(xué)校都要高度重視對中職教師的培育工作，加大資金投入，調(diào)動學(xué)校及教師積極性，從數(shù)量和質(zhì)量上著手培養(yǎng)大批“雙師型”教師，提高教師的技能水平。有條件的省市政府可以設(shè)立專項經(jīng)費，從財政撥專款，加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)的經(jīng)費投入。學(xué)校應(yīng)充分利用中央和地方財政的支持政策，對師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系進(jìn)行完善，對專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)方案、計劃進(jìn)行優(yōu)化修訂；學(xué)校要盡快著手制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加大投入，健全措施，常抓不懈，積極推進(jìn)人事制度改革。同時，學(xué)校要更加緊密地依托行業(yè)，通過校企合作培養(yǎng)高等職業(yè)教育教師的“雙師素質(zhì)”，加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。例如通過合作辦學(xué)，使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，與企業(yè)合作過程中必然要了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過程，掌握企業(yè)勞動組織過程。

2.多渠道拓寬師資引進(jìn)，充實“雙師型”教師隊伍

我們應(yīng)該采取多種渠道來培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師隊伍。加大引進(jìn)具備豐富實踐經(jīng)驗、具備教師基本條件的“三高”（高學(xué)歷、高技能、高職稱）人員作為中職學(xué)校吸納“雙師型”教師的主要來源，充實“雙師型”教師隊伍。同時，我們也不容忽視兼職教師隊伍建設(shè)，走出一條多渠道培養(yǎng)職業(yè)教育“雙師型”師資的路子。對校內(nèi)緊缺的專業(yè)師資，可以從社會上、企業(yè)中聘請在職或退休的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才兼職任教。通過這些教師可以給學(xué)校帶來所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)、科研第一線的新工藝、新材料、新知識、新理論、新信息、新技術(shù)及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，并經(jīng)過提煉、加工、綜合后，及時有效地融入教學(xué)，并在和學(xué)校其他教師共同進(jìn)行教學(xué)活動中，起到專業(yè)技能方面的“傳、幫、帶”，相互交流共同提高的作用，促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化及提高“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

3.產(chǎn)教結(jié)合，對專業(yè)教師進(jìn)行多種方式的職業(yè)培訓(xùn)

培養(yǎng)“雙師型”，離不開產(chǎn)教結(jié)合。具體可通過以下辦法進(jìn)行：其一，讓專業(yè)教師脫產(chǎn)到合作企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職。專業(yè)教師脫產(chǎn)到合作企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職，能夠使專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的缺陷，更新自身的知識體系、能力結(jié)構(gòu)。其二，專業(yè)教師業(yè)余時間到合作企業(yè)進(jìn)行觀摩或?qū)嵺`。通過觀摩實踐，專業(yè)教師可以對所在專業(yè)的教學(xué)改革、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實驗室建設(shè)中提出建議，積累教學(xué)所要求的職業(yè)技能、技術(shù)和相應(yīng)的經(jīng)驗。其三，專業(yè)教師參與、承擔(dān)合作企業(yè)的科研課題、項目的研究。通過科研課題研究，可以確保專業(yè)教師能夠處于行業(yè)實用技術(shù)的前沿，既提高了其專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力，也有利于提高其的相應(yīng)素質(zhì)。

4.加大激勵力度，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的良性發(fā)展

為了促進(jìn)職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍穩(wěn)步發(fā)展，必須通過深化人事分配制度改革，使學(xué)校的分配向“雙師型”教師傾斜，完善鼓勵“雙師型”教師脫穎而出的激勵機(jī)制，營造“留人、留心、愛崗、樂教”的氛圍。例如：職稱晉升、出國培訓(xùn)、工資津貼等方面，讓這些教師獲得相對較好的待遇，增強(qiáng)教師的積極性、創(chuàng)造性、主動性，保證這個群體的穩(wěn)定性。要著手研究制定職業(yè)教育教學(xué)系列職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與普通高等教育教學(xué)系列職稱評定標(biāo)準(zhǔn)有區(qū)別，反映高等職業(yè)教育教學(xué)特點，吸引更多的優(yōu)秀專業(yè)人才，加強(qiáng)中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的健康發(fā)展。在同等條件下，具有“雙師”資格的教師應(yīng)予以優(yōu)先照顧。

參考文獻(xiàn)

[1]譚勝富.淺談中職?！半p師型”教師培養(yǎng)[J].職教論壇，2007（14）

[2]佟富家、李艷.中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)研究[J].職教論壇，2009（11）

[3]任妙芳.淺談中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)[J].職業(yè)，2008（35）