導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會(huì)調(diào)查研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 社會(huì)學(xué)；調(diào)查研究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）02-0099-05

目前中國已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)建設(shè)的卓越成果與社會(huì)問題的層出不窮并發(fā)。無論是在政府管理還是企業(yè)決策中，都迫切需要能對社會(huì)事實(shí)有本質(zhì)性認(rèn)知和創(chuàng)建性決策的人才。同時(shí)，信息化時(shí)代中信息的冗雜性致使對關(guān)鍵信息的把握成為了考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，無論是危機(jī)的應(yīng)對還是信息的提取，都共同表明社會(huì)調(diào)查研究能力的至關(guān)重要性。因此，社會(huì)發(fā)展對社會(huì)調(diào)查研究人才的迫切需要，表明了社會(huì)調(diào)查方法課程在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過程中的獨(dú)特地位。

1 社會(huì)調(diào)查研究能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

通過當(dāng)前國內(nèi)外社會(huì)調(diào)查研究方法課程的地位與現(xiàn)狀，明確社會(huì)調(diào)查研究能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的一系列挑戰(zhàn)，如課程的孤立化表現(xiàn)、學(xué)科的內(nèi)部化趨勢與教學(xué)的理論化特點(diǎn)。而改變這一現(xiàn)狀的主要途徑是凸顯社會(huì)調(diào)查研究課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢性、可行性與有效性。

1.1 現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：孤立化、內(nèi)部化與理論化

社會(huì)調(diào)查研究課程是一門基礎(chǔ)性、交叉性學(xué)科，目的是教會(huì)學(xué)生掌握研究社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的各種方法，自主開展研究活動(dòng)。由于發(fā)展的差異，國內(nèi)外呈現(xiàn)出以下幾種全然不同的趨勢。

1）平臺(tái)化與孤立化。在國外，該課程已成為各個(gè)社會(huì)學(xué)分支學(xué)科自身不斷完善與理論對話的發(fā)展依托。以社會(huì)調(diào)查研究方法為基礎(chǔ)，在系統(tǒng)、直接地收集有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，為各社會(huì)學(xué)分支學(xué)科根據(jù)自身知識(shí)體系開展系統(tǒng)研究提供平臺(tái)。而國內(nèi)自社會(huì)學(xué)學(xué)科重建以來，社會(huì)學(xué)的發(fā)展不斷推陳出新的同時(shí)也面臨著一系列問題。表現(xiàn)在方法論上，更顯出社會(huì)調(diào)查研究方法課程僅僅作為一門孤立的分支而存在著，方法課程與理論課程的相關(guān)性不大，國內(nèi)社會(huì)調(diào)查研究方法課程的平臺(tái)地位尚未體現(xiàn)出來。

2）通識(shí)化與內(nèi)部化。社會(huì)調(diào)查研究方法在國外被看作是一種社會(huì)現(xiàn)象和問題的研究方法，推廣到了其他多個(gè)社會(huì)科學(xué)類專業(yè)中。在部分發(fā)達(dá)國家，社會(huì)調(diào)查研究方法被作為高等院校的通識(shí)課程開設(shè)。但在國內(nèi)，社會(huì)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科中的社會(huì)調(diào)查研究方法課程之間缺少信息互補(bǔ)，以致出現(xiàn)方法課程擁有濃郁的學(xué)科理論色彩，這表現(xiàn)出社會(huì)調(diào)查研究方法的學(xué)科內(nèi)部化趨勢，不但制約了社會(huì)調(diào)查研究方法學(xué)科自身的發(fā)展空間，也影響到各個(gè)學(xué)科方法論基礎(chǔ)的完善。

3）技術(shù)化與理論化。在國外，社會(huì)調(diào)查研究方法課程充分體現(xiàn)了技能性與操作性，在社會(huì)研究中涵蓋了抽樣技術(shù)、社會(huì)測量技術(shù)、概念操作化技術(shù)、問卷設(shè)計(jì)技術(shù)、實(shí)地觀察與訪談技術(shù)、調(diào)查組織技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)等等，并且該課程的講授極為重視行動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在大量的社會(huì)實(shí)驗(yàn)中不斷創(chuàng)新。目前國內(nèi)在研究方法課程的教學(xué)過程中，沒有重視研究方法課程與學(xué)科理論課程的區(qū)別，完全采用理論課程教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在信息流動(dòng)的單向性、以記憶為基礎(chǔ)的考核方式、教師的絕對主導(dǎo)性與權(quán)威性等方面。長期形成的教學(xué)觀念、教學(xué)方式的慣性以及教學(xué)條件的限制造成理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的相互脫節(jié)。

1.2 未來機(jī)遇：優(yōu)勢性、可行性與有效性

作為社會(huì)學(xué)專業(yè)核心技能的社會(huì)調(diào)查研究技術(shù)受制于學(xué)科的孤立化、內(nèi)部化、理論化，改變這一現(xiàn)狀的有效途徑在于突出社會(huì)調(diào)查研究的實(shí)踐性，即通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)社會(huì)調(diào)查研究的“三結(jié)合”：即理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，抽象思維與形象思維相結(jié)合。因此，提高社會(huì)調(diào)查研究能力，就要不斷推進(jìn)社會(huì)調(diào)查研究課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換――從傳統(tǒng)課堂講授到參與式研究性教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從信息提供向知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。綜合來看，這一形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)的過程系統(tǒng)化；（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變――從理論走向?qū)嵺`。不同于以往單純的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)借鑒理工科的教學(xué)模式，通過加強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和實(shí)地調(diào)查，在過程中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中掌握技巧；（3）教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移――從教師到學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師的角色從以往的課堂“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，學(xué)生由被動(dòng)的接受者、依賴者向主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、知識(shí)的建構(gòu)者和問題的研究者轉(zhuǎn)變。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生主體地位[1]。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。（1）實(shí)驗(yàn)條件的具備。社會(huì)科學(xué)的很多分支學(xué)科，正是由于研究對象的抽象性，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展依托才不適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但社會(huì)調(diào)查研究課程獨(dú)具優(yōu)勢。相對于自然科學(xué)對精密的儀器設(shè)備的要求，社會(huì)調(diào)查研究課程的開展對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中儀器設(shè)備的要求就較為簡單，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只需要為學(xué)生每人配備一臺(tái)電腦即可。此外，不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間還可以共享實(shí)驗(yàn)器材。如進(jìn)行數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可調(diào)用SPSS軟件和相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。進(jìn)行電話調(diào)查實(shí)驗(yàn)時(shí)，再適時(shí)調(diào)用或安裝電話調(diào)查系統(tǒng)；（2）師資條件的具備。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果除了需要實(shí)驗(yàn)軟硬件的支撐，還需要有豐富、優(yōu)秀的教師資源作保證。有資料顯示，社會(huì)學(xué)者的專業(yè)素質(zhì)大大提高，高等院校的社會(huì)學(xué)在社會(huì)學(xué)者人數(shù)、科研成果數(shù)量以及社會(huì)影響力上都具有明顯的優(yōu)勢。這也為社會(huì)調(diào)查研究課程在高校開展實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3）眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理工科專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅包括理工科的實(shí)驗(yàn)，還涉及到社會(huì)科學(xué)中的社會(huì)實(shí)驗(yàn)。但因缺少發(fā)展依托，實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限于理工科專業(yè)。因此，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)查研究能力的培養(yǎng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有無可替代的作用。

2 提升社會(huì)調(diào)查研究能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 思路

近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)社會(huì)學(xué)專業(yè)人才核心技術(shù)能力上的作用越來越受到人們的重視。隨著教學(xué)條件的改善，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，加之社會(huì)調(diào)查研究方法的方法論支撐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在社會(huì)調(diào)查研究中的實(shí)施兼具現(xiàn)實(shí)意義和可操作性，如圖1。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主導(dǎo)下社會(huì)調(diào)查研究方法課程 體系的系統(tǒng)性

社會(huì)調(diào)查研究方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)向過程中，原有課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念之間必然存在各種各樣的沖突，現(xiàn)有的社會(huì)調(diào)查研究方法課程的孤立化、內(nèi)部化與理論化問題需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，社會(huì)調(diào)查研究課程中對理論和具體方法與技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)是分開的，而兩者本來就是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，分開教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能脫節(jié)。這種模式下，學(xué)生不能通過理論的指導(dǎo)，對實(shí)際的調(diào)查方法和技術(shù)做出正確的選擇，類似地，學(xué)生對調(diào)查方法和技術(shù)的掌握也是孤立的，缺少理論的指導(dǎo)，學(xué)生很難就實(shí)際問題靈活地運(yùn)用不同的調(diào)查方法和技術(shù)，縮小了實(shí)踐技術(shù)能力的操作空間。相反的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主導(dǎo)下的社會(huì)調(diào)查研究課程，按研究程序?qū)⒄n程分為不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各項(xiàng)目之間相互獨(dú)立，每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)部都體現(xiàn)了社會(huì)調(diào)查研究的理論要求和技術(shù)要求；另一方面，所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又可以連成整體，組成一項(xiàng)完整的社會(huì)調(diào)查研究，并不破壞研究的整體完整性。這種教學(xué)安排，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)部都將理論與技術(shù)緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，兩者相互促進(jìn)，以達(dá)到學(xué)生充分掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的目的；在此基礎(chǔ)上，將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串聯(lián)在一起，再進(jìn)行反復(fù)的操練，理清各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的思路關(guān)聯(lián)，最終形成整合的知識(shí)體系，達(dá)到整體提升社會(huì)調(diào)查研究能力的目標(biāo)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)主導(dǎo)下社會(huì)調(diào)查研究方法課程實(shí)驗(yàn) 環(huán)節(jié)的開放性

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予其充分的自主空間，讓學(xué)生在切身參與中學(xué)習(xí)課程的理論、驗(yàn)證現(xiàn)有理論的解釋力以及挖掘草根經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。這是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，也是行動(dòng)理論的參與式學(xué)習(xí)的理念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)踐過程，強(qiáng)化方法教學(xué)。不同于以往單純的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)借鑒理工科的教學(xué)模式，通過加強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和實(shí)地調(diào)查，讓其在切身參與中踐行課堂教授的調(diào)查研究方法，在過程中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中掌握技巧，從而加深學(xué)生對調(diào)查研究方法的理解，使它真正變成一門技術(shù)，更好地為學(xué)生所用。

《社會(huì)調(diào)查方法與技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上：（1）實(shí)驗(yàn)整體框架的構(gòu)建?？蚣艿膬?nèi)容有課程總教學(xué)時(shí)數(shù)的設(shè)置，其中實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)的比重設(shè)計(jì)要合理，在可能的情況下盡量增加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)數(shù)，以占1/3到1/2間為宜；也有實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)的把握，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在本次理論教學(xué)之前？哪個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在全部理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行？教師都要認(rèn)真全面考慮；還要區(qū)分一般實(shí)驗(yàn)與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的差別，如“概念操作化”、“抽象社會(huì)指標(biāo)測量表的設(shè)計(jì)”等可作為一般實(shí)驗(yàn)對待，而“社會(huì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)”、“抽樣問卷調(diào)查現(xiàn)場實(shí)踐”等就應(yīng)作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)來對待；（2）每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，主要考慮本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法或原理、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求等。

具體來講，教師（研究者）與學(xué)生（被研究者）一起進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究方法課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)方式對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，在自我建構(gòu)的過程中掌握、理解知識(shí)。學(xué)生首先提出自己的問題與渴望的結(jié)果，教師就此設(shè)計(jì)方案幫助他們解決問題。這種打破研究者與被研究者之間差別的研究范式便于突出開放式實(shí)驗(yàn)的特色，促使研究者換位思考，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為教師與學(xué)生平等地共同完成的成長過程。突出了社會(huì)調(diào)查研究方法課程在實(shí)驗(yàn)自組織和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)自主設(shè)計(jì)上的特別之處。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)主導(dǎo)下社會(huì)調(diào)查研究方法課程實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的拓展性

傳統(tǒng)教學(xué)由于管理體制與資源約束的雙重限制，往往將教師與學(xué)生集中在課堂內(nèi)，而課堂上關(guān)于研究對象的抽象概念和重復(fù)使用的經(jīng)典案例，使得學(xué)生缺少與社會(huì)中真實(shí)研究對象的互動(dòng)。對于注重實(shí)際的社會(huì)學(xué)來講，這種教學(xué)形式顯然降低了教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技術(shù)能力。不過，這種情況在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以得到一定程度的緩解。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生可以在一定程度上達(dá)到與真實(shí)社會(huì)研究對象的接觸（如電話調(diào)查實(shí)驗(yàn)），另一方面，有實(shí)驗(yàn)儀器參與的教學(xué)過程，可避免學(xué)生對理論的理解只停留在紙上談兵層面上的現(xiàn)象。長期以來，社會(huì)科學(xué)專業(yè)的教學(xué)總是停留在理論層面，對于方法層面的探究只是略通皮毛，難以深入。

而社會(huì)調(diào)查研究方法課程具備的技術(shù)性、實(shí)踐性，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求不謀而合，再加上調(diào)查研究方法課程是和理工科實(shí)驗(yàn)最密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)驗(yàn)課程，它可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在社會(huì)學(xué)專業(yè)中的實(shí)際開展提供方法論支撐、奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于“社會(huì)學(xué)調(diào)查研究能力提升”的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將整個(gè)社會(huì)學(xué)專業(yè)體系綜合化、系統(tǒng)化、全面化，借助社會(huì)學(xué)調(diào)查研究方法課程這一平臺(tái)，通過加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握問卷設(shè)計(jì)、實(shí)地觀察、訪談等調(diào)查分析技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和核心競爭力。

總而言之，在社會(huì)科學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再因缺少發(fā)展依托而成為無本之木。社會(huì)調(diào)查研究方法課程的三個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢決定了該課程不但可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，而且能夠成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)向社會(huì)科學(xué)邁進(jìn)的重要基石。這對于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

3 社會(huì)調(diào)查研究能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是隨著近代自然科學(xué)的不斷發(fā)展而逐漸興起的，本質(zhì)上屬于一種創(chuàng)新活動(dòng)。它從自然科學(xué)而來，所強(qiáng)調(diào)的是基于科學(xué)、客觀思維的指導(dǎo)，通過引入實(shí)驗(yàn)這種技術(shù)手段對問題進(jìn)行探索性研究或驗(yàn)證性研究，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力、實(shí)際操作能力和科學(xué)研究興趣大有裨益。通過對大量以往理論研究成果進(jìn)行總結(jié)與歸納，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的趨勢主要分為兩大類：一類是以問題為驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主要是指于具體存在的教室或?qū)嶒?yàn)室等教學(xué)場所開展的，注重“內(nèi)部”，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)流程與形式，從理論知識(shí)的層面解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問，并以此為出發(fā)點(diǎn)，教授學(xué)生如何解決和分析問題；第二類則是以實(shí)踐為主要表現(xiàn)形式的教學(xué)模式，不強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對象的特定性，也不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書本理論知識(shí)的掌握，而是將注意力放在“外部”，認(rèn)為廣泛的實(shí)踐活動(dòng)是獲取知識(shí)的主要途徑與手段，尤其注重以實(shí)踐能力為主的整體系統(tǒng)框架的構(gòu)建[2]。

作為開展社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各方面工作的首要條件――社會(huì)調(diào)查研究能力培養(yǎng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，可以說其教學(xué)建設(shè)質(zhì)量與水平對整體教學(xué)效果與成果有著非常顯著的影響，并在此過程中，反映了實(shí)驗(yàn)室功能的齊全與否、與社會(huì)學(xué)學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求相符與否。故而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要做到充分考慮，重點(diǎn)把關(guān)，總結(jié)為如下兩大原則。

3.1 科學(xué)規(guī)劃原則：明確形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的全 局規(guī)劃

明確社會(huì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的頂層設(shè)計(jì)和全局規(guī)劃，是確立科學(xué)完善的社會(huì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重中之重。首先，以社會(huì)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用特性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉與社會(huì)學(xué)學(xué)科相關(guān)的各類軟硬件操作（如SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件等），根據(jù)發(fā)展的不同階段對社會(huì)學(xué)學(xué)科在實(shí)際應(yīng)用與社會(huì)生活中的方式方法加以把握，明確社會(huì)學(xué)學(xué)科在社會(huì)生活的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域里對社會(huì)學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)調(diào)查研究能力、實(shí)地觀察與研究能力等各項(xiàng)能夠服務(wù)社會(huì)的能力的具體要求。

與此同時(shí)，培養(yǎng)方案的制定修訂工作應(yīng)相應(yīng)開展，管理制度建設(shè)完善工作應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)。并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃出與社會(huì)學(xué)學(xué)科在社會(huì)生活的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中能夠形成基本一致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。力爭做到讓學(xué)生可以在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下真切體會(huì)到社會(huì)學(xué)學(xué)科無限接近真實(shí)的環(huán)境狀態(tài)，在一定程度上讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力的重要性。

首先，以培養(yǎng)和強(qiáng)化社會(huì)調(diào)查研究能力為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其建設(shè)的落腳點(diǎn)應(yīng)該以服從于整體社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展為準(zhǔn)。在當(dāng)前教育教學(xué)改革風(fēng)潮的大背景下，必須以社會(huì)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的要求與任務(wù)為基石，同時(shí)以社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢為風(fēng)向標(biāo)，立足于本專業(yè)實(shí)際能力，貼近實(shí)際地在不同階段確定社會(huì)調(diào)查研究能力發(fā)展與提升的側(cè)重點(diǎn)；其次，在充分滿足內(nèi)部實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要加強(qiáng)與人文社科類相關(guān)或交叉類專業(yè)的資源共享[3]。以相關(guān)或交叉類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源共享為例，這不僅與加強(qiáng)學(xué)科融合的發(fā)展趨勢相吻合，而且能為國家與社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才提供強(qiáng)有力的支持。同時(shí)盡最大可能地提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，做到物盡其用。

3.2 準(zhǔn)確定位原則：切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的綜 合功能

具體來講，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)載體的實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該發(fā)揮其綜合性平臺(tái)與實(shí)踐性基地的雙重功效。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一個(gè)多層次、多面向、多模塊的系統(tǒng)框架，其綜合性較強(qiáng)，并不會(huì)拘泥于某一個(gè)專業(yè)或院系的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)使用。因此，它的形成是為了滿足社會(huì)學(xué)學(xué)科下設(shè)不同專業(yè)方向以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的差異。根據(jù)社會(huì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容的要求，對專業(yè)選修課、專業(yè)必修課以及任意選修課等采取不同的設(shè)置方式，放置于對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案中，將其規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。從低年級至高年級分別提供開放時(shí)機(jī)，并且以實(shí)際情況為準(zhǔn)，為其他交叉相關(guān)類專業(yè)提供準(zhǔn)入途徑，加強(qiáng)資源共享和利用功效。

另一方面，鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重于實(shí)踐性，尤其是以強(qiáng)調(diào)社會(huì)調(diào)查研究能力的社會(huì)學(xué)專業(yè)來講，則更為關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力[4]。在此，需以社會(huì)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托，努力建成全校范圍的實(shí)踐基地。具體而言，如加大對學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)申報(bào)科研立項(xiàng)的扶持力度、拓寬學(xué)生（包括本科生）參與教師科研項(xiàng)目的渠道等等，總之，從各方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)學(xué)類專業(yè)方向的調(diào)查研究項(xiàng)目、實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐項(xiàng)目，從而不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。在條件成熟時(shí)，還能夠?qū)⒗碚撗芯砍晒钊脒\(yùn)用到社會(huì)生活中，不斷推廣研究成果，開展民意調(diào)查、改善政務(wù)工作等實(shí)際存在的各類問題，為政府排憂解難，為社會(huì)積極服務(wù)。

綜合來看，以《社會(huì)調(diào)查方法與技術(shù)》的課程教學(xué)為中心展開的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，既是提高本課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)研究能力等綜合素質(zhì)的得力措施。因此，構(gòu)建實(shí)用的教學(xué)模式，符合教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，通過試驗(yàn)運(yùn)行取得較好效果，將會(huì)是一種行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉軍，鄭倫楚.“社會(huì)調(diào)查研究方法”課程參與式研究性教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（2）：48-50.

[2]熊彥.基于建構(gòu)主義教育思想的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（3）：46-48.

篇2

關(guān)鍵詞:社會(huì)調(diào)查;領(lǐng)導(dǎo)干部信息化能力;關(guān)鍵步驟

一、引言

當(dāng)今社會(huì),科技迅速發(fā)展,社會(huì)調(diào)查作為一種研究工具,應(yīng)用范圍越來越廣泛,它不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理、數(shù)學(xué)、教育、生物、醫(yī)學(xué)、心理學(xué),而且還應(yīng)用于人力資源管理中的滿意度調(diào)查、薪酬調(diào)查等方面。另外,它也越來越受社會(huì)工作者的青睞,成為他們了解社會(huì)、研究社會(huì)現(xiàn)象、研究對策的最好工具。做好社會(huì)調(diào)查工作越來越受到各界政府部門的重視,因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查結(jié)果越來越成為政務(wù)部門工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的基礎(chǔ)。正像同志所說“不做調(diào)查沒有發(fā)言權(quán)”、“不做正確的調(diào)查同樣沒有發(fā)言權(quán)”、“實(shí)事求是”、“深入實(shí)地”的調(diào)查研究才是正確之路。

社會(huì)調(diào)查研究的重要意義在于:它是人們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本途徑;它是制定、執(zhí)行正確的路線、方針和政策的依據(jù);它是密切黨和政府與社會(huì)公眾聯(lián)系的橋梁。

社會(huì)調(diào)查研究的學(xué)科性質(zhì)可以用四句話表述:社會(huì)調(diào)查研究是一門方法性學(xué)科;社會(huì)調(diào)查研究是一門綜合性學(xué)科;社會(huì)調(diào)查研究是一門應(yīng)用性學(xué)科;社會(huì)調(diào)查研究是一門帶有認(rèn)從論的學(xué)科,它包含管理學(xué)基本原理和統(tǒng)計(jì)學(xué),基礎(chǔ)學(xué)科是統(tǒng)計(jì)學(xué),所以涉及很多統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法,尤其是對社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析過程中,必須應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和方法。之所以說社會(huì)調(diào)查包含管理學(xué)的基本原理,是因?yàn)樵谏鐣?huì)調(diào)查的組織實(shí)施過程中貫徹著管理學(xué)的思想,如社會(huì)調(diào)查目標(biāo)確定、調(diào)查計(jì)劃制定、實(shí)施調(diào)查的組織監(jiān)督與實(shí)施、調(diào)查工作的控制與調(diào)整、調(diào)查工作總結(jié)等,這一系列動(dòng)作,不僅構(gòu)成了社會(huì)調(diào)查的完整過程,而且還體現(xiàn)了管理學(xué)在社會(huì)調(diào)查工作中的重要性,所以做好社會(huì)調(diào)查的管理工作是實(shí)現(xiàn)社會(huì)調(diào)查目標(biāo)的重要保障。

二、社會(huì)調(diào)查的關(guān)鍵步驟

作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),社會(huì)調(diào)查有著一種比較固定的程序,這種固定程序具有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu),大體上可以分為五個(gè)步驟:選題、準(zhǔn)備、調(diào)查、分析和總結(jié)。

關(guān)鍵步驟一:選題。選一個(gè)合適的調(diào)查問題在初學(xué)者看來并不困難,但在實(shí)際操作上卻并非一件簡單的事情。從程序上看,選擇調(diào)查問題是一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的起點(diǎn),是整個(gè)調(diào)查工作的第一步,調(diào)查問題一旦確定,整個(gè)調(diào)查活動(dòng)的目標(biāo)和方向也就隨之確定,調(diào)查問題選擇得如何,在一定程度上決定著整個(gè)調(diào)查工作的成敗,決定著調(diào)查成果的優(yōu)劣。因此,應(yīng)當(dāng)對選題階段的工作給與高度的重視。選題階段的主要任務(wù)包括兩個(gè)方面:一是從現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量現(xiàn)象、問題和焦點(diǎn)中,恰當(dāng)?shù)剡x出一個(gè)有價(jià)值的、創(chuàng)新的、可行的調(diào)查問題。二是將比較含糊、比較籠統(tǒng)、比較寬泛的調(diào)查問題具體化和精確化,明確調(diào)查問題的范圍,澄清調(diào)查工作的思路。

關(guān)鍵步驟二:準(zhǔn)備。如果選擇調(diào)查問題的意義在于確定調(diào)查的目標(biāo),那么準(zhǔn)備階段的全部工作就可以理解成為實(shí)現(xiàn)調(diào)查的目標(biāo)而進(jìn)行的道路選擇和工具準(zhǔn)備。所謂道路選擇是指為達(dá)到調(diào)查的目標(biāo)而進(jìn)行的調(diào)查設(shè)計(jì)工作。它包括從思路、策略到方式、方法和具體技術(shù)的各個(gè)方面。就像實(shí)施一項(xiàng)工程之前必須進(jìn)行工程設(shè)計(jì)一樣,要保證一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查工作的順利進(jìn)行,保證調(diào)查目標(biāo)的完滿實(shí)現(xiàn),也必須進(jìn)行周密的調(diào)查設(shè)計(jì)。這里所說的工具準(zhǔn)備,主要是指調(diào)查所用的測量工具或信息收集工具――問卷的準(zhǔn)備,當(dāng)然,同時(shí)還包括調(diào)查信息的來源――調(diào)查對象的選取工作。

關(guān)鍵步驟三:調(diào)查。調(diào)查階段也被稱為收集資料階段或調(diào)查方案的實(shí)施階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)是具體貫徹調(diào)查設(shè)計(jì)中確定的思路和策略,按照調(diào)查設(shè)計(jì)中所確定的方式、方法和基礎(chǔ)進(jìn)行資料的收集工作。在這個(gè)階段,調(diào)查證往往要深入實(shí)地,接觸被調(diào)查者,調(diào)查工作中所投入的人力也最多,遇到的實(shí)際問題也最多。因此,需要很好地組織和管理。另外,需要注意的是,由于社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性,或者由于現(xiàn)實(shí)條件的變化,我們事先所考慮的調(diào)查設(shè)計(jì)往往會(huì)在某些方面與現(xiàn)實(shí)之間存在一定的距離或偏差,這就需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正和彌補(bǔ),發(fā)揮研究者的靈活性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵步驟四:分析。分析階段也被稱為研究階段。這一階段的主要任務(wù)是,對實(shí)地調(diào)查所收集到的原始資料進(jìn)行系統(tǒng)的審核、整理、統(tǒng)計(jì)、分析。就像從地里打下的糧食,要經(jīng)過很多道加工工序,才能成為香甜可口的食品一樣,從實(shí)地調(diào)查中所得到的眾多信息和第一手資料也要經(jīng)過調(diào)查研究者的多種“加工”和“處理”,才能最終變成調(diào)查研究的結(jié)論。這里既有對原始資料的整理、轉(zhuǎn)換和錄入計(jì)算機(jī)等工作,也有利用各種方法對資料進(jìn)行分析的工作。需要特別指出的是,這種加工、處理得方式及手段主要是定量的統(tǒng)計(jì)分析,這是由現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查的特定方式、方法,以及所收集的資料的性質(zhì)所決定的。

不同類型的社會(huì)調(diào)查研究,使用不同的方法,描述性研究側(cè)重于單、雙變量的描述統(tǒng)計(jì)和推論統(tǒng)計(jì),解釋性研究和預(yù)測性研究主要依賴于雙變量和多變量的相關(guān)分析、回歸分析,以及事件分析等多種量化分析方法,而探索性研究則往往傾向于定性分析方法。

關(guān)鍵步驟五:總結(jié)?？偨Y(jié)階段的任務(wù)主要是撰寫調(diào)查報(bào)告,評估調(diào)查質(zhì)量、應(yīng)用調(diào)查成果。調(diào)查報(bào)告是一種以文字和圖表將整個(gè)工作所得到的結(jié)果系統(tǒng)、集中、規(guī)范地反映出來的形式。它是社會(huì)調(diào)查成果的體現(xiàn)。撰寫調(diào)查報(bào)告也可以說是對整個(gè)社會(huì)調(diào)查工作進(jìn)行全面的總結(jié),從調(diào)查的目的、方式、到資料的收集分析方法,以及調(diào)查得出的結(jié)論、調(diào)查成果的質(zhì)量,都要在調(diào)查報(bào)告中進(jìn)行總結(jié)和反映。同時(shí),還要將社會(huì)調(diào)查的成果以不同的形式應(yīng)用到實(shí)踐中去,真正發(fā)揮社會(huì)調(diào)查在認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、探索社會(huì)規(guī)律中的巨大作用。

在本階段,需要注意的是在修改調(diào)查報(bào)告時(shí)要考慮以下問題:調(diào)查報(bào)告的主題是否符合時(shí)代的要求;調(diào)查報(bào)告的整體機(jī)構(gòu)是否完整,各部分的安排是否符合一定的邏輯順序;檢查觀點(diǎn)是否明確,表達(dá)是否準(zhǔn)確;檢查引用的材料是否恰當(dāng),是否有說服力;通讀全篇報(bào)告,檢查語言是否流暢,圖表的制作是否清晰美觀。

三、實(shí)例說明社會(huì)調(diào)查的關(guān)鍵步驟

為了更好地說明以上關(guān)鍵步驟的具體內(nèi)容,下面舉一個(gè)實(shí)際的社會(huì)調(diào)查準(zhǔn)備階段產(chǎn)生的社會(huì)調(diào)查規(guī)劃的例子作為參考:

第一步:選題。根據(jù)要研究的問題,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的需要分析,本例是黨校中對干部信息化能力的調(diào)查,希望根據(jù)本次調(diào)查獲得三方面信息:一要了解領(lǐng)導(dǎo)干部對信息化知識(shí)和技能的需求;二要了解領(lǐng)導(dǎo)干部現(xiàn)有的信息化能力和水平;三要了解他們對已開的信息化課程的滿意度及意見。學(xué)校根據(jù)調(diào)查結(jié)果,作出相應(yīng)的課程更新與調(diào)整,更切實(shí)地滿足領(lǐng)導(dǎo)干部信息化能力提高的需求。確定了調(diào)查目的后,確定調(diào)查題目為“領(lǐng)導(dǎo)干部信息化技能水平及需求調(diào)查”。

第二步:準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)查目的和題目,進(jìn)行調(diào)查前的準(zhǔn)備,首先,確定調(diào)查對象,確定調(diào)查時(shí)間,調(diào)查實(shí)施部門和具體人員職責(zé),確定調(diào)查方式;其次,確定調(diào)查工具,即調(diào)查問卷;再次,進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查前培訓(xùn)。

調(diào)查方式可以有多種,包括訪談、座談、電話訪談、問卷調(diào)查等,本例因?yàn)檎{(diào)查的人員比較多,希望了解的信息比較普及,所以選用調(diào)查問卷調(diào)查的方式。

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與制定需要非?？茖W(xué)的方法,問題不能太多,最多讓填寫答案的人在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成。問卷涉及的問題要有針對性,并要覆蓋要調(diào)查的內(nèi)容。語言要簡潔易懂,盡量減少專業(yè)用語,如果有專業(yè)用語,需要加以說明。

調(diào)查前的培訓(xùn)工作,是針對實(shí)施調(diào)查的工作人員進(jìn)行的,主要是要講解如何進(jìn)行調(diào)查前的指導(dǎo)語的陳述,如何輔助調(diào)查,還要針對可能發(fā)生的情況進(jìn)行如何處理的培訓(xùn),這個(gè)培訓(xùn)關(guān)系到是否能獲得全面而真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)。

第三步:調(diào)查。實(shí)施調(diào)查期間,需要認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃中的步驟,調(diào)查員要組織好被調(diào)查的學(xué)員,宣讀調(diào)查問卷填寫規(guī)則,并負(fù)責(zé)說明解釋。最后,收回整理調(diào)查問卷并統(tǒng)計(jì)回收率。

第四步:分析。統(tǒng)計(jì)分析可以通過專門的軟件進(jìn)行,當(dāng)前,用于社會(huì)科學(xué)調(diào)查比較好的統(tǒng)計(jì)軟件有SPSS(Statistical Packageforthe Social Sciences,即“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”)。SPSS是世界上最早采用圖形菜單驅(qū)動(dòng)界面的統(tǒng)計(jì)軟件,他最突出的特點(diǎn)就是操作界面極為友好,輸出結(jié)果美觀漂亮。SPSS采用類似EXCEL表格的方式輸入與管理數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)接口較為通用,能方便的從其他數(shù)據(jù)庫中讀入數(shù)據(jù)。其統(tǒng)計(jì)過程包括了常用的、較為成熟的統(tǒng)計(jì)過程,完全可以滿足非統(tǒng)計(jì)專業(yè)人士的工作需要。

第五步:總結(jié)。調(diào)查報(bào)告是整個(gè)社會(huì)調(diào)查工作非常重要的環(huán)節(jié),它描述了整個(gè)調(diào)查工作,也體現(xiàn)了調(diào)查結(jié)果。通過調(diào)查結(jié)果,提出存在的一些問題,分析一些結(jié)果的產(chǎn)生原因,并提出相應(yīng)的對策。

下面是該實(shí)例準(zhǔn)備階段的規(guī)劃文檔。

對黨校學(xué)員的信息化能力調(diào)查規(guī)劃:

第一,調(diào)查目的:領(lǐng)導(dǎo)干部信息化水平是否達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)員了解自己的信息化水平,和應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。另外,通過對學(xué)員信息化水平的調(diào)查,給黨校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和課程的側(cè)重點(diǎn)提供依據(jù)。

第二,調(diào)查標(biāo)題:領(lǐng)導(dǎo)干部信息化技能水平及需求調(diào)查。

第三,調(diào)查范圍:在黨校學(xué)習(xí)的全體學(xué)員。

第四,調(diào)查時(shí)間:入校初期(培訓(xùn)前)和畢業(yè)前期(培訓(xùn)后)。

第五,調(diào)查內(nèi)容:(詳細(xì)內(nèi)容請參見“信息化能力調(diào)查問卷”)(略)。操作系統(tǒng)的基本操作能力;辦公軟件Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用能力;局域網(wǎng)組件、維護(hù)、管理的能力;現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的使用(物聯(lián)網(wǎng)、微博);電子商務(wù)與電子政務(wù)(網(wǎng)上購物、預(yù)訂機(jī)票和酒店);數(shù)字圖書館的使用和信息檢索能力;辦公安全管理能力;工作計(jì)劃進(jìn)度管理軟件Project的使用能力;社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)軟件的使用SPSS;常用軟件的使用能力(如殺毒軟件、壓縮軟件winRAR、備份軟件gost、PDF閱讀器、聊天軟件QQ或MSN、圖片處理軟件、人力資源管理軟件、多媒體播放器);常用辦公設(shè)備的使用(打印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備);綜合應(yīng)用能力。

第六,調(diào)查形式:調(diào)查問卷(或電話訪談)。

第七,調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析內(nèi)容:根據(jù)培訓(xùn)前調(diào)查確定哪些知識(shí)需要確定為信息化能力培訓(xùn)課程的重點(diǎn)內(nèi)容;分析培訓(xùn)后調(diào)查問卷結(jié)果,與培訓(xùn)前的調(diào)查問卷比較,得到培訓(xùn)效果評估結(jié)果;分析哪些培訓(xùn)內(nèi)容完成較好,哪些培訓(xùn)需要加強(qiáng),哪些內(nèi)容需要調(diào)整。

第八,調(diào)查數(shù)據(jù)分析軟件:SPSS。

第九,調(diào)查報(bào)告:調(diào)查報(bào)告的讀者是校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、計(jì)算機(jī)教研室教師。

第十,組織調(diào)查部門及人員:計(jì)算機(jī)教研室教師及教務(wù)處教學(xué)管理人員。

從這個(gè)例子看出,要想實(shí)現(xiàn)高效的社會(huì)調(diào)查,必須從兩方面入手,既要抓好組織實(shí)施社會(huì)調(diào)查的管理工作,又要運(yùn)用好統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件,具體內(nèi)容要經(jīng)過深思熟慮,問題設(shè)計(jì)要有能體現(xiàn)顯示情況,并能反映正確的信息。規(guī)劃必須周密,盡力將社會(huì)調(diào)查中可能遇到的問題都在規(guī)劃中設(shè)計(jì)出來。只有將五個(gè)關(guān)鍵步驟的工作都認(rèn)真執(zhí)行了,才能夠得到預(yù)期的結(jié)果。

四、總結(jié)

社會(huì)調(diào)查是一個(gè)實(shí)踐過程,每一步驟都至關(guān)重要,關(guān)系到整個(gè)調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性、具體表現(xiàn)在:數(shù)據(jù)來源的代表性、數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)處理結(jié)果對問題或情況的說明性、解釋性,最終關(guān)系到根據(jù)調(diào)查結(jié)果作出的決策的正確性。

參考文獻(xiàn):

篇3

加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)，是黨的十七大提出的構(gòu)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)重大任務(wù)?？倳浿赋觯吧鐣?huì)建設(shè)與人民幸福安康息息相關(guān)。必須在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重社會(huì)建設(shè)，推動(dòng)建設(shè)和諧社會(huì)”，黨的十六屆六中全會(huì)指出，“造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)工作人才隊(duì)伍，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要”。

社會(huì)工作人才是社會(huì)公共服務(wù)的重要提供者，是社會(huì)保障政策的重要傳遞者，是社會(huì)安定有序的重要維護(hù)者，是和諧社會(huì)的重要傳播者，是體現(xiàn)黨和政府關(guān)懷、溫暖的重要使者。社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)，是適應(yīng)體制轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型需求，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)，創(chuàng)新社會(huì)管理體制的重要切入點(diǎn);是轉(zhuǎn)變政府職能、降低管理成本、提高服務(wù)效能的重要措施;是整合社會(huì)資源，凝聚社會(huì)力量，服務(wù)社會(huì)建設(shè)的重要抓手。加強(qiáng)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系重大，影響深遠(yuǎn)。民政工作是我國社會(huì)工作的重要領(lǐng)域，民政領(lǐng)域和民政范圍的社會(huì)工作人才隊(duì)伍是我國社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，因此，加強(qiáng)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)，是擺在各級民政部門面前的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。

按照科學(xué)發(fā)展觀和《**州人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃編制工作方案》的要求，州民政局組織對我州社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)開發(fā)對策進(jìn)行了研究。

一、**州社會(huì)工作人才隊(duì)伍基本情況

(一)社會(huì)工作人才隊(duì)伍分布廣泛。社會(huì)工作人才是社會(huì)工作從業(yè)人員的一部分，社會(huì)工作從業(yè)人員是指職業(yè)從事社會(huì)工作的所有人員，而社會(huì)工作人才是社會(huì)工作從業(yè)人員中那些具有良好的思想道德素質(zhì)和一定的社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)或技能，創(chuàng)造性地進(jìn)行社會(huì)服務(wù)與管理的社會(huì)工作人員。我州社會(huì)工作人才主要分布在民政、勞動(dòng)和社會(huì)保障、人口、教育、衛(wèi)生、公安、司法、、工、青、婦、殘聯(lián)等部門和團(tuán)體，擔(dān)負(fù)著大量社會(huì)管理和社會(huì)服務(wù)工作，就民政系統(tǒng)調(diào)研顯示，主要涉及城鄉(xiāng)老年人、殘疾人、孤殘兒童、社會(huì)福利、城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村五保供養(yǎng)、減災(zāi)救災(zāi)、流浪乞討人員、流浪兒童、服刑人員子女臨時(shí)性社會(huì)救助、艾滋孤兒救助、優(yōu)撫安置、兒童收養(yǎng)、婚姻家庭服務(wù)、殯葬服務(wù)、殘障康復(fù)、城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)、精神病患者康復(fù)、慈善事業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。目前，我州現(xiàn)有社會(huì)福利類事業(yè)單位17個(gè)、社會(huì)救助類事業(yè)單位117個(gè)、收養(yǎng)服務(wù)類事業(yè)單位15個(gè)、優(yōu)撫安置類事業(yè)單位14個(gè)、慈善事業(yè)(包括慈善類事業(yè)單位、民間組織)27個(gè)、減災(zāi)救災(zāi)類事業(yè)單位5個(gè)、家庭生活服務(wù)類事()業(yè)單位(包括婚姻登記、婚介服務(wù)、家庭教育、婚育服務(wù)等)59個(gè)、殯葬服務(wù)類14個(gè)，城鄉(xiāng)社區(qū)單位2609個(gè)，共2877個(gè)單位。現(xiàn)有專兼職工作人員12152人。從年齡結(jié)構(gòu)看，35歲以下的2092人，36—50歲的8785人，51歲以上的1275人;從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，初中以下的2457人，中專(高中)的8015人，大專的1481人，大學(xué)及以上的199人;從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)的極少，社會(huì)工作相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的也很少。

(二)社會(huì)事業(yè)逐步發(fā)展?！笆濉币詠?，我州各級黨委、政府在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，不斷加強(qiáng)對社會(huì)事業(yè)發(fā)展的重視，社會(huì)工作力度不斷加大。全州基本建立了以城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村救災(zāi)救濟(jì)和五保供養(yǎng)為主體，醫(yī)療、教育、住房、法律援助等專項(xiàng)救助相配套、政策優(yōu)惠為輔助、臨時(shí)救濟(jì)和社會(huì)互助為補(bǔ)充的覆蓋城鄉(xiāng)的社會(huì)救助體系;形成了黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、人民群眾廣泛參與的城市社區(qū)建設(shè)新格局，興辦了一批社區(qū)便民服務(wù)站點(diǎn)、建成了一批社區(qū)辦公和服務(wù)用房;堅(jiān)持政府投入為主，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量興辦福利事業(yè)，全州城市社會(huì)福利院改擴(kuò)建后，床位達(dá)到1500多張，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建設(shè)了中心福利院，共收養(yǎng)近萬名院民，全州福利救助類機(jī)構(gòu)達(dá)到134個(gè)，設(shè)置床位15000多張，還有服務(wù)類事業(yè)單效發(fā)揮而不愿在社會(huì)工作崗位上工作;另一方面是人員編制受到限制。以州、縣民政部門城鄉(xiāng)低保工作機(jī)構(gòu)為例，工作人員只有19人，而面對的是全州25萬多名的城鄉(xiāng)低保對象，以及其它70余萬名困難對象;州老齡辦長期只有1人，而全州老年人服務(wù)對象(60歲以上)卻有45萬多名，編制、人員、經(jīng)費(fèi)多年來都沒有等到較好解決，制約了此項(xiàng)工作的開展。

二、加強(qiáng)**州社會(huì)工作人才隊(duì)伍培養(yǎng)開發(fā)的對策措施

(一)明確社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立科學(xué)的人才觀，堅(jiān)持培養(yǎng)專業(yè)化人才和集聚社會(huì)化人才并重原則，充分借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用法律、行政、經(jīng)濟(jì)手段，建立法律規(guī)范、政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的社會(huì)工作體制，建立和健全社會(huì)工作人才培養(yǎng)體系、評價(jià)使用體系、多元化的投入機(jī)制和有效的激勵(lì)保障制度，全面提高社會(huì)工作人才隊(duì)伍素質(zhì)，著力提升社會(huì)工作專業(yè)化、職業(yè)化、社會(huì)化水平。

(二)積極營造有利于社會(huì)工作人才健康成長的良好環(huán)境

1、優(yōu)化政策環(huán)境。進(jìn)一步研究建立統(tǒng)一、規(guī)范的社會(huì)工作和人才隊(duì)伍建設(shè)政策法規(guī)體系，切實(shí)解決有關(guān)黨政部門各自為政、政出多門問題，為社會(huì)工作事業(yè)的發(fā)展和人才的健康成長提供強(qiáng)有力的政策保障。

2、優(yōu)化輿論環(huán)境。充分發(fā)揮宣傳部門、新聞媒體的輿論導(dǎo)向作用，注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳在社會(huì)工作崗位上奮發(fā)成才的先進(jìn)典型，積極營造促進(jìn)社會(huì)工作發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)工作人才成長的良好社會(huì)氛圍，激勵(lì)、吸引更多的優(yōu)秀人才投身社會(huì)工作。

3、優(yōu)化工作生活環(huán)境。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)現(xiàn)有政府信息網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)社會(huì)工作信息服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)相關(guān)社會(huì)工作和具體崗位需求信息，吸引和鼓勵(lì)社會(huì)和個(gè)人興辦社區(qū)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過各種方式參與社區(qū)服務(wù)。各類組織和個(gè)人到社區(qū)興辦公益性社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的，可免費(fèi)使用城鎮(zhèn)社區(qū)現(xiàn)有公共服務(wù)設(shè)施。要重視解決社會(huì)工作人才的戶籍遷移、檔案管理、社會(huì)保險(xiǎn)、子女入學(xué)等實(shí)際困難。

(三)努力健全和完善社會(huì)工作人才培養(yǎng)體系

1、制定社會(huì)工作人才培養(yǎng)規(guī)劃。將社會(huì)工作人才培養(yǎng)納入人才發(fā)展戰(zhàn)略總體規(guī)劃，抓緊制定社會(huì)工作人才隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)工作人才培養(yǎng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對性，整體推進(jìn)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)。改革現(xiàn)有人才統(tǒng)計(jì)制度，切實(shí)掌握社會(huì)工作人才狀況，為制定人才發(fā)展總體規(guī)劃提供依據(jù)。

2、加強(qiáng)社會(huì)工作學(xué)科建設(shè)。充分發(fā)揮高等院校和社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，鼓勵(lì)高水平教師和專家擔(dān)任社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)高校社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極組織學(xué)生到社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)和見習(xí)。高校社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況納入年度教學(xué)工作考核內(nèi)容。

3、開展社會(huì)工作人員崗位培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)、遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的方式，有計(jì)劃、分層次地對現(xiàn)有政府社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)工作人員進(jìn)行社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德培訓(xùn)，力爭在2年內(nèi)將所有工作人員輪訓(xùn)一遍，基本實(shí)現(xiàn)所有社會(huì)工作人員達(dá)到相應(yīng)的崗位素質(zhì)要求。鼓勵(lì)和支持城鄉(xiāng)社區(qū)、村(居)委會(huì)工作人員參加進(jìn)修、見習(xí)、短訓(xùn)、函授等素質(zhì)培訓(xùn)，切實(shí)提高他們的社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)化社會(huì)服務(wù)能力。

(四)建立和完善社會(huì)工作人才評價(jià)使用體系

1、完善職業(yè)資格制度。所有社會(huì)工作人員均應(yīng)參加國家職業(yè)資格考試，取得相應(yīng)的《社會(huì)工作者職業(yè)水平證書》。具有其他專業(yè)技術(shù)職稱的社會(huì)工作人員，可按國家有關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)評社會(huì)工作者職業(yè)資格，晉升上一級職業(yè)資格時(shí)，其轉(zhuǎn)評前和轉(zhuǎn)評后的任職年限可合并計(jì)算。逐步推行社會(huì)工作職業(yè)資格注冊登記制度。取得《社會(huì)工作者職業(yè)水平證書》或醫(yī)師、護(hù)師、心理咨詢師、律師等其他職業(yè)資格的社會(huì)工作人員，應(yīng)進(jìn)行社會(huì)工作職業(yè)資格注冊登記，力爭在5年內(nèi)全面實(shí)行社會(huì)工作職業(yè)資格注冊制度。

2、完善崗位設(shè)置制度。調(diào)整優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置政府社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，研究建立州、縣、鄉(xiāng)政府社會(huì)服務(wù)事業(yè)機(jī)構(gòu)定編標(biāo)準(zhǔn)。明確政府社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)崗位設(shè)置和結(jié)構(gòu)比例，原則上社會(huì)工作崗位不低于崗位總數(shù)的90%。研究探索城鄉(xiāng)社區(qū)、村(居)委會(huì)崗位設(shè)置辦法，在法定崗位之外增設(shè)2—4個(gè)社會(huì)工作專職崗位。鼓勵(lì)和支持村(居)委會(huì)、社區(qū)企業(yè)和個(gè)人創(chuàng)辦民間社會(huì)服務(wù)組織，因地制宜開發(fā)和設(shè)置社會(huì)工作崗位。

3、完善人才使用制度。建立柔性人才引進(jìn)機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)采取不遷戶口、不轉(zhuǎn)關(guān)系、聘用兼職、聘請顧問和短期服務(wù)等方式引進(jìn)社會(huì)工作專門人才。州、縣市政府部門社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員在晉升職稱前，必須到基層社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)服務(wù)一年;擇優(yōu)選派基層社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)工作人員到州、縣政府部門社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)掛職進(jìn)修。以品德誠信、工作績效和服務(wù)對象滿意度為主要標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)崗位考核工作，考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲或續(xù)聘、解聘和調(diào)整崗位的依據(jù)。

(五)建立多元化的投入機(jī)制和激勵(lì)保障機(jī)制

1、完善政府財(cái)政投入機(jī)制。按照公共財(cái)政“以錢養(yǎng)事”的改革要求，研究制定政府財(cái)政按社會(huì)工作項(xiàng)目任務(wù)和社會(huì)服務(wù)人數(shù)核撥財(cái)政經(jīng)費(fèi)的具體辦法，加大財(cái)政資金向社會(huì)公共服務(wù)領(lǐng)域的投入力度。積極探索政府購買社會(huì)服務(wù)的運(yùn)作模式，完善政府按服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)人群購買社會(huì)服務(wù)的具體辦法，鼓勵(lì)民間社會(huì)服務(wù)組織提供社會(huì)福利和慈善事業(yè)服務(wù)。

2、健全民間資金投入機(jī)制。研究制定工商、稅收、土地等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)和個(gè)人舉辦民間社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。研究制定《**州公益事業(yè)捐贈(zèng)實(shí)施辦法》，進(jìn)一步明確稅收優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人捐款資助社會(huì)工作。研究制定國內(nèi)外慈善組織來我州舉辦非營利性社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理辦法，吸引和鼓勵(lì)州外資金投入和資助社會(huì)工作。

3、建立合理的薪酬制度。制定社會(huì)工作人才薪酬指導(dǎo)政策和獎(jiǎng)勵(lì)政策。政府社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中取得社會(huì)工作職業(yè)資格的社會(huì)工作人員，應(yīng)聘到管理崗位工作的，可選擇按所聘管理崗位或本人具備的社會(huì)工作職業(yè)資格享受工資福利等待遇。進(jìn)一步落實(shí)財(cái)政專項(xiàng)補(bǔ)助，切實(shí)解決社區(qū)居委會(huì)成員、福利服務(wù)機(jī)構(gòu)工作人員及其聘用服務(wù)人員的生活補(bǔ)貼、工資、保險(xiǎn)等福利待遇問題，并使待遇水平隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而適當(dāng)增長。

4、建立優(yōu)先晉升(錄用)制度。研究制定優(yōu)惠政策和措施，吸引高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)從事社會(huì)工作。凡到城鄉(xiāng)社區(qū)工作3年以上、且年度考核稱職以上的社會(huì)工作人員，可提前1年參加全國助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師職業(yè)資格考試;參評高級社會(huì)工作師的，在同等條件下優(yōu)先晉升職業(yè)資格;參加全州各地事業(yè)單位公開招聘的，在同等條件下優(yōu)先錄用;報(bào)考州、縣市機(jī)關(guān)公務(wù)員的，筆試成績可適當(dāng)加分;報(bào)考鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦機(jī)關(guān)公務(wù)員的，優(yōu)先予以錄用。工作滿1年，且年度考核稱職以上的高校畢業(yè)生，在報(bào)考本省高校研究生時(shí)，考試總分可加10分。

篇4

目前，全國有320多所高校設(shè)立社會(huì)工作?？坪捅究疲?0所高校和科研機(jī)構(gòu)設(shè)立社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位，每年培養(yǎng)2萬余名社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生。另外，2010年，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》將社會(huì)工作人才隊(duì)伍列入國家重點(diǎn)發(fā)展的六大人才隊(duì)伍并且制定了發(fā)展目標(biāo)：適應(yīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，以人才培養(yǎng)和崗位開發(fā)為基礎(chǔ)，以中高級社會(huì)工作人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)造就一支職業(yè)化、專業(yè)化的社會(huì)工作人才隊(duì)伍。到2015年，社會(huì)工作人才總量達(dá)到200萬人。

但是面對如此好的發(fā)展局面，社會(huì)上又出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的局面。人們對社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)了解很少，不少人根本不知道社會(huì)工作是怎樣的一個(gè)專業(yè)。而且社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在一開始對本專業(yè)的了解也不夠，很多是在不了解的情況下填報(bào)的這一專業(yè)或者是在錄取時(shí)調(diào)劑到該專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，由于缺少社會(huì)認(rèn)知、發(fā)展環(huán)境和使用平臺(tái)，自1988年至2003年的15年間，8萬余名社會(huì)工作專業(yè)本科畢業(yè)生基本流失。

這種反差就帶來了這樣的疑惑，社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生真的認(rèn)同自己的專業(yè)嗎？他們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)工作專業(yè)嗎？他們以后從事社會(huì)工作的可能性有多大。本研究就試圖對社會(huì)工作學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同做一些探索，以更加深刻的了解社會(huì)工作學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同狀況，分析產(chǎn)生這種狀況的原因，最后找出一些可以幫助提高社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的途徑。

二、研究過程

（一）社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同界定

社會(huì)心理學(xué)家艾爾克森對認(rèn)同的緯度進(jìn)行了界定（見表1），認(rèn)為認(rèn)同形成和確立從理論上可以分為個(gè)人的、相互的、集體的三個(gè)因素，每個(gè)因素又包含了認(rèn)知、情感、行為和社會(huì)四個(gè)方面。

國外對專業(yè)認(rèn)同地界定主要包括三方面，第一，專業(yè)認(rèn)同認(rèn)同被定義為一種職業(yè)認(rèn)知、態(tài)度和情感的移入過程最終實(shí)現(xiàn)同一性，在這一過程中并試圖對職業(yè)的價(jià)值觀、技能等產(chǎn)生一致感。代表學(xué)者有Twiselton（2004）、Flores（2006）。第二種是從靜態(tài)角度界定專業(yè)認(rèn)同，他們認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是一種同一性狀態(tài)，是從業(yè)者與職業(yè)在目的、利益、認(rèn)知傾向等方面的同一性狀態(tài)，代表學(xué)著有Maclure（1993）。除了這兩種比較主流的認(rèn)識(shí)之外，Sara Alves、Nicola Gazzola（2011）的觀點(diǎn)也對專業(yè)認(rèn)同概念產(chǎn)生了一定的影響，他們從系統(tǒng)層面界定專業(yè)認(rèn)同，認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同分為三個(gè)系統(tǒng)層次，第一個(gè)是中心區(qū)，它主要包括自我認(rèn)同感；第二個(gè)是基礎(chǔ)區(qū)，它包括工作經(jīng)驗(yàn)和角色等；第三個(gè)是輔助層面，它包括認(rèn)證。

表1 認(rèn)同三因素模式

綜上所述，本次研究界定社會(huì)工作的專業(yè)認(rèn)同度其本質(zhì)上就是社會(huì)工作學(xué)生對于本專業(yè)的態(tài)度。因此按照霍夫蘭和羅森堡的態(tài)度三要素說，態(tài)度是按照一定的方式對特定對象的預(yù)先反應(yīng)傾向。這種預(yù)先反應(yīng)傾向由三種要素構(gòu)成：情感、認(rèn)知和行為。

（二）研究對象與研究工具

本次研究的研究對象是國內(nèi)Z大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的本科生，共217人，其中男生77人，女生140人。樣本選取符合國內(nèi)社會(huì)工作專業(yè)男女的基本比例。

本次研究編制了問卷，利用spss19.0對問卷的各維度和整個(gè)問卷的信度進(jìn)行了分析，結(jié)果如表2所示。

表2 專業(yè)認(rèn)同信度分析表

通過分析可以看到問卷的三個(gè)維度的克隆巴赫系數(shù)都在0.7以上，特別是行為性認(rèn)同維度超過了0.9，而且整個(gè)問題的克隆巴赫系數(shù)也達(dá)到了0.93。因此可以說整個(gè)問卷的信度還是相當(dāng)高的，測量的穩(wěn)定性也有很好的保證。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體狀況

本次研究的量表采用的是李克特5點(diǎn)量表，在記分時(shí)1代表非常認(rèn)同，2代表認(rèn)同，3代表一般，4代表不認(rèn)同，5代表非常不認(rèn)同。通過分析社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在各維度和總分如下表3所示。

表3 社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體狀況

從表中可以看出社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同總分均值為2.793，得分相對中間水平偏高，總體上認(rèn)同度一般偏低，而在各維度來說，專業(yè)認(rèn)知性認(rèn)同最高，專業(yè)情感性認(rèn)同次之，專業(yè)行為性認(rèn)同最差。

（二）社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同差異分析

通過方差分析（one-way ANOVA）對各年級社會(huì)工作學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上的差異進(jìn)行研究，在情感性認(rèn)同方面大一與大四年級存在顯著性差異（F=3.536，df=216，p

在進(jìn)行不同選擇方式的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生得專業(yè)認(rèn)同差異分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)選擇社會(huì)工作方式不同的社會(huì)工作學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上存在差異，特別是高考第一志愿和被調(diào)劑的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上存在顯著性差異，認(rèn)知性認(rèn)同（F=3.666，p

綜上可以看出，在專業(yè)行為認(rèn)同上不同年級以及不同選擇方式的學(xué)生都存在顯著性差異。而在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感認(rèn)同維度以及專業(yè)整體認(rèn)同，僅高考第一志愿和被調(diào)劑的學(xué)生存在顯著差異。

（三）專業(yè)認(rèn)同不同維度的關(guān)系分析

通過相關(guān)分析，研究社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度之間是否存在相關(guān)關(guān)系，如表4所示。

表4 專業(yè)認(rèn)知性認(rèn)同與專業(yè)情感性認(rèn)同的相關(guān)情況

注：*表示p

總結(jié)上述情況可以看出，社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度之間的相關(guān)性相當(dāng)強(qiáng)烈，而且彼此之間都存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。

為了更加明確社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同三個(gè)維度之間的相互關(guān)系，做好專業(yè)認(rèn)同方面的預(yù)測，對社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同各維度進(jìn)行了線性回歸性分析。通過線性回歸分析，可以看出專業(yè)行為性認(rèn)同（beat=0.44，sig

四、結(jié)論與討論

（一）研究結(jié)果

1.社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同偏低。在以往的研究中發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作的專業(yè)認(rèn)同偏低，最主要的表現(xiàn)為對專業(yè)價(jià)值認(rèn)同低，對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣低。本次研究選取了217名中國青年政治學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)本科生進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)同方面的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體水平偏低。而過往許多研究發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在很大程度上影響其在專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程的心理狀態(tài)，更有可能對以后的擇業(yè)和在專業(yè)上的深造產(chǎn)生巨大的影響。因此提高社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同勢在必行，這也很大程度上影響著社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展和未來。

2.專業(yè)行為性認(rèn)同過低。在前文曾提到過，社會(huì)工作專業(yè)人才流失嚴(yán)重，僅在1998至2003年間就有8萬余名專業(yè)人才流失?？梢钥闯錾鐣?huì)工作學(xué)生雖然能在大學(xué)期間學(xué)習(xí)該專業(yè)，但是最后留在這個(gè)行業(yè)的人少之又少。而本次研究發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同中，最低的一個(gè)方面是專業(yè)行為性認(rèn)同，平均得分趨向于不認(rèn)同狀態(tài)，這也印證了社會(huì)工作專業(yè)人才流失嚴(yán)重這一現(xiàn)象。

3.學(xué)生的意愿和興趣對社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同有很大影響。社會(huì)心理學(xué)的相關(guān)理論告訴我們?nèi)说牡谝挥∠髮σ院髮κ挛锏恼J(rèn)知和學(xué)習(xí)的態(tài)度起比較關(guān)鍵的重要。從研究發(fā)現(xiàn)，第一志愿填報(bào)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生和被調(diào)劑到社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上存在顯著性差異。因此如何進(jìn)行宣傳提升學(xué)生對社會(huì)工作專業(yè)的興趣，尊重學(xué)生的志愿選擇對提高社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同有很重要的影響。

4.社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同各維度之間相互影響。從研究中我們可以看見社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度之間是存在很顯著的正相關(guān)關(guān)系。而且利用線性回歸分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)知性認(rèn)同對于剩余兩個(gè)維度的專業(yè)認(rèn)同的預(yù)測性很強(qiáng)。因此在需要把發(fā)展專業(yè)認(rèn)知性認(rèn)同放在核心地位，進(jìn)而提升社會(huì)工作整體的專業(yè)認(rèn)同水平。

（二）建議

1.加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)的宣傳，尊重學(xué)生的志愿選擇。前面的研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作學(xué)生的興趣和意愿對社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同有著重要的影響。因此筆者認(rèn)為在高考志愿填報(bào)前，高校社會(huì)工作專業(yè)可以通過組織校園社會(huì)工作專業(yè)參觀日，在網(wǎng)絡(luò)上開辟專家平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)專家和學(xué)生面對面的溝通，為他們解答關(guān)于專業(yè)辦學(xué)、師資隊(duì)伍，就業(yè)狀況等各方面的問題，讓他們對社會(huì)工作專業(yè)有更加全面的了解。另外，現(xiàn)在高考錄取時(shí)，應(yīng)該盡量尊重學(xué)生的專業(yè)選擇，盡量少調(diào)劑學(xué)生到社會(huì)工作專業(yè)，可以適當(dāng)放寬對第一志愿選擇社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生的分?jǐn)?shù)劃線，讓更多志愿選擇社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生能被最終錄取。

篇5

關(guān)鍵詞：社會(huì)安全感；影響因素；長春市；居民

中圖分類號：F290 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0175-05

中國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)的改變不可避免地會(huì)帶來人們心態(tài)的變化。社會(huì)的有序變遷、平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)、穩(wěn)定發(fā)展是人們的共同愿望，社會(huì)的安全感是對這種愿望滿足程度的反映。隨著長春市經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的高速發(fā)展，安全感問題逐漸成為人們密切關(guān)注的問題，而在當(dāng)前長春市爭創(chuàng)文明城的大背景下，了解長春市居民的安全感現(xiàn)狀，對于制定政策、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都有非常重要的意義。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.數(shù)據(jù)來源。本文進(jìn)行分析的數(shù)據(jù)來源于對長春市南關(guān)區(qū)、朝陽區(qū)、寬城區(qū)、二道區(qū)、綠園區(qū)、凈月區(qū)等六個(gè)城區(qū)進(jìn)行的實(shí)地問卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放160份問卷，其中有效問卷145份，問卷有效率為90.625%。

在145位接受調(diào)查者中，男性有80人，占總?cè)藬?shù)的55.2%，女性65人，占總?cè)藬?shù)的44.8%。從年齡構(gòu)成來看，18歲及以下占10%；19～25歲占13%；26～30歲占7%；31～45歲占27%；45～60歲占22%；60歲以上者占總體的21%。從受教育程度來看，小學(xué)及以下者占8%；初中學(xué)歷者占23%；高中（含中專）者為26%；大專學(xué)歷者占17%；本科及以上者占總體的26%（見圖1）。

2.研究方法。本文采用SPSS中相關(guān)分析和主成分分析方法，對收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)的處理，并對長春市居民安全感的現(xiàn)狀、變化情況、影響因素以及長春市居民所關(guān)心的社會(huì)問題進(jìn)行了探討。

二、長春市居民社會(huì)安全感現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）居民安全感水平總體較高

為了直觀地了解長春市居民安全感的現(xiàn)狀及其變化情況，本研究中設(shè)定了“您感覺自己的生活安全嗎？”和“相比過去，您的安全感有何變化？”兩個(gè)問題，并針對第二個(gè)問題進(jìn)行了細(xì)化，設(shè)計(jì)了“極不安全”、“不安全”、“安全”、“很安全”四個(gè)選項(xiàng)，并按照社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中系數(shù)制的計(jì)分辦法，把“極不安全”記做1分；把“不安全”記做2分；把“安全”記做3分；把“很安全”記做4分[1]。由調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知90.4%的居民認(rèn)為自己的生活是安全或很安全的，安全感數(shù)值的平均值為3.2，總體來看長春市居民的安全感水平較高（見圖2和下頁圖3）。

（二）居民安全感與過去相比有所下降

在對“相比過去，您的社會(huì)安全感有何變化”問題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者認(rèn)為“沒有什么變化”的有35人，占24.1%；認(rèn)為“下降了”的有75人，占51.7%；認(rèn)為“提高了”的有35人，占24.1%（見圖4）。由此，不難發(fā)現(xiàn)，大部分被調(diào)查者的社會(huì)安全感降低了，表明長春市的居民安全感是有所下降的。

（三）長春市居民安全感的影響因子分析

在對被調(diào)查者的基本情況及居民總體安全感研究的基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步對影響長春市居民社會(huì)安全感的因子進(jìn)行了主成分分析[2]，得出了影響居民社會(huì)安全感的主要因子。

1.性別對安全感的影響。首先，女性的安全感略高于男性（本次調(diào)查中，男性、女性安全感數(shù)值的均值分別為2.90和3.20）。通過應(yīng)用SPSS對各年齡段的男性、女性安全感數(shù)值及其相關(guān)影響因子進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致男性比女性的安全感數(shù)值相對較低的主要原因是男性所面臨的生活壓力更大。其次，總體而言，性別并不是影響居民安全感的主要因素。通過SPSS相關(guān)性分析與檢驗(yàn)[3]，長春市居民的性別與安全感的相關(guān)系數(shù)為0.020（見表1），在P

2.受教育程度和年齡對安全感的影響。根據(jù)SPSS相關(guān)性分析，長春市居民安全感數(shù)值與受教育程度之間的相關(guān)系數(shù)為-0.038，在P

如表中所示，年齡與安全感之間的相關(guān)系數(shù)為0.063，經(jīng)檢驗(yàn)，達(dá)不到檢驗(yàn)系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，故在安全感的評價(jià)上，不同年齡段間也不存在著顯著的差異，即年齡對安全感的影響不明顯。

3.小區(qū)物業(yè)管理、防災(zāi)措施、熟悉程度和鄰里關(guān)系對安全感的影響。

從表4中可以看到，在可能對居民的社區(qū)安全感產(chǎn)生影響的諸多因素中，小區(qū)居民的熟悉程度和小區(qū)的鄰里關(guān)系與安全感不相關(guān)，不是影響安全感的因素。而小區(qū)的生活環(huán)境、治安力量、基礎(chǔ)設(shè)施對居民的社區(qū)安全感都有顯著的影響，相關(guān)關(guān)系明顯，是居民社區(qū)安全感的影響因素。小區(qū)的物業(yè)管理和防災(zāi)措施與居民社區(qū)安全感密切相關(guān)，是影響居民社區(qū)安全感的重要影響因素。

在關(guān)注小區(qū)內(nèi)部情況對居民安全感影響的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)和心理因素對居民安全感也存在著影響。被調(diào)查者中，認(rèn)為現(xiàn)在生活壓力為“沒有壓力”的有20人，占總?cè)藬?shù)的13.8%；認(rèn)為“壓力不大”的有52人，占35.9%；認(rèn)為“壓力大”的，有57人，占39.3%；認(rèn)為“壓力很大”的有16人，占11%。由此可見，當(dāng)今長春市居民所面臨的壓力越來越大，這不可避免地會(huì)對居民的安全感產(chǎn)生影響。

4.居民安全感影響因素“降維”分析。通過相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，諸多因子對居民的安全感有著影響，但這些因子都不是單獨(dú)起作用的，它們之間存在著相關(guān)關(guān)系，即彼此存在著相互影響。為了進(jìn)一步探尋影響長春市居民安全感的主要因素，本文在對各因素進(jìn)行相關(guān)性分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用SPSS中“降維”的方法對各影響因素進(jìn)行了主成分分析（見表5）。

從表5可知，經(jīng)過降維后，可提取出四個(gè)主成分，這四個(gè)主成分的累積貢獻(xiàn)率達(dá)到了93.46%，第一、第二、第三、第四主成分的特征值均大于1滿足主成分分析的要求，為有重要意義的主成分，各主分包括的內(nèi)容（見表6）。

從上頁表6可知，“社區(qū)生活環(huán)境”、“社區(qū)治安力量”、“社區(qū)物業(yè)管理”、“社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施”和“社區(qū)防災(zāi)措施”與主成分1有較大的正相關(guān)，可以判斷出，這是社區(qū)內(nèi)基本狀況的主成分；主成分2與“收入水平”、“職業(yè)”、“文化程度”有較大的正相關(guān)，這三個(gè)要素都是與經(jīng)濟(jì)情況有關(guān)的，因此第二個(gè)主成分是經(jīng)濟(jì)狀況的主成分；主成分3與“社區(qū)居民的熟悉程度”密切相關(guān)，這是人際交往情況的主成分；主成分4的主要組成要素為“生活壓力”，可見，這是生活壓力的主成分。

由此可見，影響長春市居民安全感的主要因素為社區(qū)的生活條件、個(gè)人的經(jīng)濟(jì)狀況、人際交往情況和生活壓力。

（四）各城區(qū)居民安全感差異較明顯

通過SPSS相關(guān)分析，我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影響安全感的主要因素存在著明顯的不同。其中，影響朝陽區(qū)居民安全感的主要因素為“小區(qū)的治安力量”和“居民的生活壓力”，其與安全感的相關(guān)系數(shù)均達(dá)到了0.462（P

三、長春市居民安全感存在的主要問題

1.交通事故、公共秩序混亂是影響居民安全感的重要問題。通過對“當(dāng)前哪一類治安問題最影響您的安全感”這一問題的回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到如圖6所示的結(jié)果，從中可見，交通事故、公共秩序混亂是影響長春市居民安全感的重要問題。

2.龐大的人流量與車流量是導(dǎo)致南關(guān)、寬城和朝陽三區(qū)居民安全感水平較低的重要原因。南關(guān)區(qū)與朝陽區(qū)位于長春市的核心地區(qū)，有人民大街、自由大路、解放大路、南湖大路等多條城市主干道或重要道路貫穿，交通車流量很大，同時(shí)，這兩區(qū)有大量的商場（如長春市“三大商圈”：紅旗街、桂林路和重慶路都在此區(qū)域內(nèi)）等公共設(shè)施與場所，人流量和人口密度相對其他區(qū)比較大，導(dǎo)致交通問題和公共秩序問題相對其他區(qū)更為突出。寬城區(qū)的居民安全感較低也出于類似的原因。寬城區(qū)被鐵路貫穿，火車站坐落于該區(qū)內(nèi)，并有輕軌站、客車站等交通樞紐，龐大的車流量與人流量，使得三區(qū)的安全感數(shù)值較低，居民的安全感相對其他區(qū)較差。

3.詐騙、未成年人違法犯罪和盜竊是居民最關(guān)心的社會(huì)犯罪現(xiàn)象。通過對長春人所關(guān)心的社會(huì)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行研究，17.5%的人認(rèn)為“詐騙現(xiàn)象”是當(dāng)今社會(huì)存在的普遍犯罪現(xiàn)象；18.4%的人認(rèn)為“未成年人違法犯罪”為當(dāng)今社會(huì)重要的犯罪現(xiàn)象；另有16.9%的人認(rèn)為“盜竊現(xiàn)象”是社會(huì)重要的犯罪現(xiàn)象，在調(diào)查結(jié)果中，這三者所占的比例最大。

4.食品安全、物價(jià)上漲、社會(huì)治安是影響安全感的主要社會(huì)問題。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的社會(huì)問題的出現(xiàn)，引起了人們越來越多的關(guān)注，對安全感也產(chǎn)生了很大的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，人們認(rèn)為“最影響安全感的主要社會(huì)問題”主要是“食品安全”（占總數(shù)24%），“物價(jià)上漲”（占總數(shù)17.8%）以及“社會(huì)治安”（占總數(shù)15.1%）。

四、提升長春市居民安全感的對策建議

總體而言，長春市居民的安全感狀況比較良好，但仍有影響居民安全感的社會(huì)問題及生活問題存在。這些問題對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及人們的生活都帶來了很大的負(fù)面影響。有68.3%的人認(rèn)為這些問題的存在會(huì)使群眾對政府的信任度降低，使政府的公信力減弱，有13.8%的被調(diào)查者認(rèn)為，這些問題會(huì)使群眾對改革信心產(chǎn)生動(dòng)搖，也會(huì)對經(jīng)濟(jì)與社會(huì)帶來極大的不利影響。

本研究對提升長春市居民的安全感有以下建議：

1.加強(qiáng)對交通的組織，加強(qiáng)道路建設(shè)，加大交通法規(guī)的教育力度，加強(qiáng)交通安全宣傳隊(duì)伍建設(shè)，提高宣傳民警的素質(zhì)[4]，讓大眾都自覺地遵守交通秩序，以提升交通安全。

2.加強(qiáng)對公共場所秩序的維護(hù)力度，提升居民的道德修養(yǎng)，自覺地遵守公共秩序，形成良好的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)青少年教育。在調(diào)查過程中我們還發(fā)現(xiàn)長春市居民有16.7%的人認(rèn)為，當(dāng)前我們應(yīng)該加強(qiáng)對青少年的教育。具體地來說，首先要加強(qiáng)青少年的法制教育，完善青少年法制教育的內(nèi)容，注重對青少年法制觀念的培養(yǎng)；改善法制教育的手段，采取青少年喜聞樂見的法制教育形式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用[5]。同時(shí)，我們還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)青少年的社會(huì)公德教育，繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教育理念，創(chuàng)新教育方式和方法，完善教育機(jī)制和體制[6]。

4.加強(qiáng)對警察及執(zhí)法隊(duì)伍的建設(shè)，改善警察設(shè)備，提升執(zhí)法人員的素質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)法，做到有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，公正執(zhí)法，加大執(zhí)法力度，構(gòu)筑治安防控體系，嚴(yán)防重特大刑事案件的發(fā)生，完善治安長效管理機(jī)制，確保人民群眾安全。同時(shí)，規(guī)范外來流動(dòng)人口管理[7]，進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)治安防控體系建設(shè)和政法隊(duì)伍建設(shè)，對重點(diǎn)要害部位要加強(qiáng)物防、技防措施[8]。

5.加大對食品安全的控制力度，從源頭抓起，嚴(yán)管嚴(yán)控，做好監(jiān)察檢疫工作。同時(shí)，嚴(yán)格控制物價(jià)，嚴(yán)厲打擊不合理的漲價(jià)現(xiàn)象，使人民的生活更加安全。

同時(shí)，應(yīng)注意到，長春市各區(qū)之間影響安全感的因素存在著不同，故針對不同區(qū)，有如下建議：（1）朝陽區(qū)和綠園區(qū)應(yīng)加強(qiáng)治安力量建設(shè)，加強(qiáng)巡邏力度，完善小區(qū)內(nèi)部保安設(shè)施，營造安全環(huán)境。朝陽區(qū)居民應(yīng)注意自身的身心調(diào)節(jié)，積極參與一些有利于舒緩壓力的活動(dòng)；（2）二道區(qū)和凈月區(qū)應(yīng)注意加強(qiáng)小區(qū)內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境建設(shè)，營造令人舒適的，賞心悅目的生活環(huán)境；（3）南關(guān)區(qū)應(yīng)加強(qiáng)小區(qū)內(nèi)部的物業(yè)管理，用優(yōu)質(zhì)的物業(yè)服務(wù)為業(yè)主打造安全的社區(qū)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王大為，張潘仕.中國居民社會(huì)安全感調(diào)查[J].統(tǒng)計(jì)研究，2002，（9）：23-29.

[2] 郝黎仁，樊元，郝哲歐.SPSS實(shí)用統(tǒng)計(jì)分析[M].北京：水利水電出版社，2002：304-315.

[3] 尹海潔，劉耳.社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS for Windows 簡明教程[M].北京；社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003：91-94.

[4] 李文松，吳錦財(cái).加強(qiáng)交通安全教育宣傳教育工作的探討[J].公安研究，2001，（3）：79-82.

[5] 金文璽.加強(qiáng)法制教育是預(yù)防青少年違法犯罪的重要舉措[J].中國青年研究，2010，（11）：36-38.

[6] 劉治國.新形勢下如何進(jìn)一步加強(qiáng)青少年社會(huì)公德教育[J].教育理論研究，2011，（5）：243-244.

篇6

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；通信技術(shù)；網(wǎng)購；社會(huì)行為；調(diào)查研究

通過對100名德州市群眾進(jìn)行調(diào)查，預(yù)測出德州市群眾網(wǎng)購的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析，得出調(diào)查研究結(jié)果。根據(jù)結(jié)果分析出網(wǎng)購存在的一些亟待解決的問題，并提出具體有針對性的改進(jìn)建議。

互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的高速發(fā)展，使電子商務(wù)迅速普及。憑借互聯(lián)網(wǎng)無地域限制的優(yōu)勢，消除了產(chǎn)品、服務(wù)供應(yīng)商和需求者之間地與距離相關(guān)的障礙，我國經(jīng)濟(jì)正逐漸成為以互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)在越來越多的人為了方便節(jié)約時(shí)間，網(wǎng)上購物越來越貼近人們的生活，網(wǎng)上購物的模式在降低運(yùn)營成本、方便快捷等方面的優(yōu)勢，大大降低了企業(yè)和個(gè)人的行業(yè)進(jìn)入門檻，一時(shí)間網(wǎng)購如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)購物的興起，正悄然改變著社會(huì)的商業(yè)結(jié)構(gòu)和生活方式。據(jù)德州市電視臺(tái)報(bào)道，德州市2012年人均網(wǎng)購5400多元，其中王姓小姐網(wǎng)購48000多元，網(wǎng)絡(luò)購物成為部分人群的主要購物方式，因此我們決定組織學(xué)生對德州市民網(wǎng)購情況進(jìn)行調(diào)查，以便了解人們在網(wǎng)上購物的情況與需要，及網(wǎng)購這個(gè)快速發(fā)展的新型行業(yè)存在的一些問題，并能提出針對性的建議，以便這個(gè)行業(yè)更好的發(fā)展，也便于我們的生活。同時(shí)，進(jìn)行此次調(diào)查網(wǎng)絡(luò)購物作為一種新興的信息載體，近幾年在社會(huì)日趨流行，受到愈來愈多的人們的青睞。

通過我們問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們網(wǎng)購的最主要的原因是：購買方便，節(jié)約時(shí)間；其次是：價(jià)格便宜；然后是：商品比較齊全；最后：款式新穎，看到別人買，自己想買，還有其他的。

分析得知：人們網(wǎng)購的最主要的原因是購買方便，節(jié)約時(shí)間和價(jià)格便宜。

從我們的《人們網(wǎng)購問卷調(diào)查表》的問卷分析結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)人們通常在網(wǎng)上購買的產(chǎn)品類型。不管男女，絕大多數(shù)的人們都選擇了服飾類的，其次是有一部分的女同志選擇的化妝品、護(hù)膚品和一些男同志選擇的文體用品；當(dāng)然還有一些同志選的是點(diǎn)卡等其他的選項(xiàng)。消費(fèi)的金額主要是由生活水平所決定，一般的消費(fèi)金額主要集中在30-60段和60-100段，其中女生偏多。

人們網(wǎng)購消費(fèi)金額普遍比較低，主要集中在30元-60元和60元-100元，男女生相比，在100-200元之間和200元以上，這兩檔男生的消費(fèi)金額高于女生。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們對于網(wǎng)購的次數(shù)越來越頻繁，在校的學(xué)生基本上都有網(wǎng)購的經(jīng)歷。網(wǎng)購頻率主要是集中于“偶爾”與“一般”這兩者；“經(jīng)?！焙汀皬牟弧钡耐瑢W(xué)相對而言比較少。

人們對于網(wǎng)購的商品滿意程度主要集中在“一般”59%和“滿意”36%這兩項(xiàng)，也有少部分群眾表示“很滿意”和“不滿意”；沒有人選擇“很不滿意”。

從問卷調(diào)查研究得出：雖然現(xiàn)在人們網(wǎng)上購物已經(jīng)越來越頻繁，但仍存在著一些實(shí)質(zhì)性的問題。就比如說，人們在網(wǎng)上購物的金額狀況：在30元以下占了11%，在30元-60元之間占了39%，60-100元之間占了31%，100-200元之間只占了11%，200元以上只占了8%.從這些數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，人們網(wǎng)購的消費(fèi)基本集中于30元-60元之間和60-100元之間這兩檔，這就說明人們網(wǎng)上購物的消費(fèi)金額還是比較低的，對于網(wǎng)上的商品還是有一些顧慮的，總得來說環(huán)視對網(wǎng)上的商品持不放心的態(tài)度。人們普遍認(rèn)為網(wǎng)上的商品圖片和實(shí)物存在著很大的差距，還有一部分人認(rèn)為網(wǎng)上購買的商品質(zhì)量得不到保障。為了增加購買者的消費(fèi)金額，作為銷售商應(yīng)該以誠信為原則，不要過度美化商品圖片，免得讓購買者產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，以真實(shí)的面目出現(xiàn)在大家的面前。還有就是要提高商品的質(zhì)量，真正做到嫵媚價(jià)廉，讓利給顧客。最后，要堅(jiān)決杜絕以假當(dāng)真的現(xiàn)象出現(xiàn)，打擊假冒偽劣的商品。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，人們對于網(wǎng)上購物的滿意程度都集中在“一般”和“不滿意”這兩個(gè)。對于網(wǎng)購表示不滿意的同學(xué)都認(rèn)為：網(wǎng)購的售后服務(wù)差；商品得不到保障，物流不夠及時(shí)，購買的商品一拖再拖，遲遲不能收到；還有些是因?yàn)橹霸诰W(wǎng)購過程中受過騙，對網(wǎng)購失去了信心，甚至于不信任。針對這些問題，經(jīng)營商應(yīng)該加強(qiáng)售貨服務(wù)，讓顧客買的放心，用的舒心；提高物流的及時(shí)性，讓顧客切實(shí)的感覺到網(wǎng)購的方便；經(jīng)營商還需要合法經(jīng)營，打擊違法行為。還有作為當(dāng)代人們的我們也應(yīng)該加強(qiáng)防范意識(shí)，適度及時(shí)的補(bǔ)充基本的網(wǎng)購知識(shí)，對網(wǎng)購這個(gè)新興的行業(yè)要有信心。國家有關(guān)部門也應(yīng)該制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)，來規(guī)范這個(gè)新行業(yè)的秩序，來確保消費(fèi)者的合法權(quán)益，依次來增加消費(fèi)者的信心。當(dāng)然，也不排除一些同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)購還是比較不錯(cuò)的：覺得網(wǎng)上的商品比市面上的商品更便宜；款式更全，更加新穎；還有商品的種類比較多，選擇多等等優(yōu)點(diǎn)，他們也切實(shí)的從中獲得了意想不到的收益，認(rèn)為網(wǎng)購確實(shí)是給他們帶了方便和快捷，為他們節(jié)省時(shí)間和消費(fèi)。

篇7

[關(guān)鍵詞]社會(huì)化媒體；大學(xué)生；使用與滿足

一、調(diào)查目的

社會(huì)化媒體，也稱為社交媒體、社會(huì)性媒體，是指允許人們撰寫、分享、評價(jià)、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù)，是人們彼此之間用來分享意見、見解、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的工具和平臺(tái)，現(xiàn)階段主要包括博客、論壇、播客等等。[][1]隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會(huì)化媒體也開始在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上嶄露頭角，不僅傳播了人們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N娛聞趣事，而且還制造出各種熱門話題，嶄新的交流平臺(tái)吸引了大批的受眾參與其中，在大學(xué)生中更是廣為流傳。

社會(huì)化媒體在思想與情感交流上為大學(xué)生提供了溝通平臺(tái)，為大學(xué)生自身的心理素養(yǎng)的發(fā)展提供了新天地。然而，對大學(xué)生而言，這樣一個(gè)魚龍混雜的交流平臺(tái)無疑在無形中也影響了他們的處事態(tài)度和觀念。我們研究大學(xué)生社會(huì)化媒體使用情況及其影響，目的是通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在社會(huì)化媒體使用中出現(xiàn)的問題，從而為青年學(xué)生的健康發(fā)展提出建議。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，設(shè)計(jì)共有30個(gè)題目，運(yùn)用簡單隨機(jī)抽樣的方法，向遼寧工業(yè)大學(xué)、渤海大學(xué)、遼寧大學(xué)、大連理工大學(xué)等遼寧省高等院校發(fā)放調(diào)查問卷。在此次問卷調(diào)查中，共發(fā)放問卷500份， 回收450份，回收率為90，有效問卷446份， 回收有效率為99。

三、調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析

（一）被調(diào)查者基本情況

調(diào)查對象為大一到大四的在校大學(xué)生，分為男女兩組進(jìn)行調(diào)查，設(shè)置男女比例為1：1。在被訪者中，不限年齡和專業(yè)，進(jìn)行隨機(jī)抽查。

（二）大學(xué)生接觸社會(huì)化媒體的情況

1.大學(xué)生獲取信息的主要來源

通過圖表可以看出，大學(xué)生獲取信息的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，而這兩者恰恰是社會(huì)化媒體的重要載體。由于條件限制，電視傳媒跟紙媒排名相對靠后，收聽廣播的只占到34.3%。

2.社會(huì)化媒體使用狀況

從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看出，大學(xué)生使用社會(huì)化媒體主要是進(jìn)行娛樂活動(dòng)以及個(gè)人思想分享，其次是社交活動(dòng)，這說明社會(huì)化媒體對大學(xué)生的娛樂活動(dòng)和人際交往方面有著很大影響。而學(xué)習(xí)活動(dòng)所占的比率還不到50%，這從另一方面說明，大學(xué)生在使用社會(huì)化媒體中，娛樂行為的比率大于學(xué)習(xí)行為的比率。

3.上網(wǎng)時(shí)間

在上網(wǎng)時(shí)間調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，男生普遍比女生上網(wǎng)時(shí)間長，在小于3小時(shí)上網(wǎng)時(shí)間內(nèi)，男生比女生少了9.8個(gè)百分點(diǎn)，在3-10小時(shí)的上網(wǎng)時(shí)間內(nèi)，男生比女生多了5.4個(gè)百分點(diǎn)，在大于10小時(shí)上網(wǎng)時(shí)間內(nèi)，男生比女生多了4.4個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間欠缺合理安排，上網(wǎng)時(shí)間普遍偏長。而且普遍情況下，男生比女生的上網(wǎng)時(shí)間長，說明男生更需要合理安排上網(wǎng)時(shí)間。

（三）社會(huì)化媒體的信任度調(diào)查

在對社會(huì)化媒體傳播的信息的信任程度的調(diào)查上，有71.4%的同學(xué)覺得其中大部分信息是可靠的，有19.7%的同學(xué)覺得可信度不高，還有5.7%的同學(xué)覺得非?？尚?，這反映出大部分大學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的信息有自己的判斷能力，但仍有部分大學(xué)生完全信任網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏應(yīng)有的判斷能力，容易受到傳播內(nèi)容的影響。

四、討論與總結(jié)

大學(xué)生社會(huì)化媒體的主要使用情況：

1.手機(jī)是大學(xué)生使用社會(huì)化媒體的主要媒介

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生最經(jīng)常使用的通訊媒體是手機(jī)，以此傳遞各類信息和消息短訊。目前，智能手機(jī)已經(jīng)具有上網(wǎng)功能，并且成為相互間進(jìn)行溝通信息的主要工具，在大學(xué)生中，手機(jī)不僅是通訊工具，也是大學(xué)生使用社會(huì)化媒體的主要媒介平臺(tái)。

2.大學(xué)生使用社會(huì)化媒體所進(jìn)行的主要活動(dòng)

調(diào)查顯示，大學(xué)生使用社會(huì)化媒體偏向于進(jìn)行社交活動(dòng)與游戲活動(dòng)。

不少大學(xué)生表示，自己喜歡用手機(jī)瀏覽新聞、關(guān)心國家大事、圍觀人間冷暖。一些微博上的圖片與視頻，或勾起了人們對童年的懷念、對現(xiàn)實(shí)生活的珍惜，或體會(huì)到了父母養(yǎng)育之恩，心中充滿感激之情，或給人們帶來了自信與希望，使人相信世界是美好的，夢想是可以追求的，或體會(huì)國家的強(qiáng)盛與富足，感到自己活著是幸福的。社會(huì)化媒體使得大學(xué)生有社會(huì)主人翁的地位感，促使大學(xué)生積極參與社會(huì)生活，在社交平臺(tái)上進(jìn)行各種社交活動(dòng)，以增強(qiáng)自我存在感和價(jià)值感，使得大學(xué)生的精神追求得到滿足。

網(wǎng)絡(luò)的多樣化也帶給大學(xué)生新鮮的刺激感，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)游戲也在吸引著大學(xué)生的眼球。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的對網(wǎng)絡(luò)游戲的追捧有過激的趨勢，大學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)缺乏科學(xué)合理的安排，花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間過長。

3.大學(xué)生使用社會(huì)化媒體的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)教育來說，社會(huì)化媒體在一定程度上使大學(xué)生擺脫了對知識(shí)權(quán)威的從眾心理，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮?，F(xiàn)在社會(huì)化媒體上出現(xiàn)的各類黑色幽默式的諷刺圖片，大部分是出自大學(xué)生之手，這也正是大學(xué)生向權(quán)威、向正統(tǒng)挑戰(zhàn)的一種表現(xiàn)。在調(diào)查中，很多大學(xué)生表示，只有在網(wǎng)上才敢于表現(xiàn)出自己的質(zhì)疑與不同，而現(xiàn)實(shí)中，卻不敢與師長辯駁。

社會(huì)化媒體帶給大學(xué)生一個(gè)新的展現(xiàn)自我的空間，調(diào)查中，我們了解到，很多大學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)出自己對一些政治方面問題的看法和見解，也會(huì)對其中一些事件進(jìn)行評論。大學(xué)生身處校園中，與社會(huì)接觸不多，通過社會(huì)化媒體可以不斷促進(jìn)大學(xué)生深入社會(huì)，在社會(huì)中成長。

4.大學(xué)生社會(huì)化媒體使用中出現(xiàn)的問題

社會(huì)化媒體的發(fā)展進(jìn)步，給學(xué)生的生活帶來不少便捷。但是，一些社會(huì)化媒體上的毒瘤也在蠶食著尚處在荷爾蒙分泌旺盛的大學(xué)生的思想。所謂“高富帥”的炫富行為，同學(xué)與同學(xué)之間的攀比行為，更是一浪高過一浪，大有趕超主流思想的趨勢，拜金主義，享樂主義等自私自利的思想也在社會(huì)化媒體中蔓延，卻忽略了社會(huì)化媒體真正為大學(xué)生提供服務(wù)的初衷。

在飯桌上，在地鐵里，公交車上，社會(huì)化媒體通過手機(jī)，無時(shí)無刻不影響著人們的行為。一些大學(xué)生在與朋友聚會(huì)，與家人聚餐時(shí)，不是談笑風(fēng)生，也不是高談闊論，而是自顧自地拿起手機(jī)，沉浸在自己的小小世界里?！耙娒娌恢v話，網(wǎng)聊是話嘮”這一現(xiàn)象令人大感意外，卻又真實(shí)存在。通過調(diào)查了解到，在校大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的主要目的是以獲取信息和娛樂休閑為主，而獲取知識(shí)和工作學(xué)習(xí)需要?jiǎng)t占了一半不到的比率。學(xué)生本應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，而調(diào)查中，過多的大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情，把更多的時(shí)間和精力放在了網(wǎng)絡(luò)中。

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會(huì)調(diào)查 工作室 機(jī)制

社會(huì)調(diào)查室是社會(huì)科學(xué)研究中應(yīng)用最為廣泛的方式之一，在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，在問題的提出、方案的設(shè)計(jì)、資料的搜集、數(shù)據(jù)的分析等相關(guān)系列活動(dòng)中，學(xué)生可以提高自身綜合實(shí)踐的能力。大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室主要從增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)、鍛煉學(xué)生與人交往能力和溝通能力這三方面著手，它采取項(xiàng)目制的工作模式，通過綜合開展課題申報(bào)輔導(dǎo)講座、撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告及科研講座等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到社會(huì)科研實(shí)踐中。同時(shí)，在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室建設(shè)過程中也出現(xiàn)了一系列的問題，它在一定程度上阻礙了工作室健康有序的發(fā)展，因此對大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室建設(shè)機(jī)制進(jìn)行研究能進(jìn)一步發(fā)揮工作室應(yīng)有的作用，更好的為學(xué)生的成長成才提供有力保障。

一、大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室建設(shè)現(xiàn)狀

大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室于2013年3月正式成立，已運(yùn)營3年多時(shí)間。它以創(chuàng)新、科研、實(shí)踐和育人為宗旨，在培養(yǎng)師生活躍的創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度以及協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。大學(xué)社會(huì)調(diào)查工作室為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們社會(huì)參與度，引導(dǎo)其將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。工作室根據(jù)這四個(gè)目的性，開展了一系列相關(guān)的培訓(xùn)課程。通過工作室的搭建，旨在引導(dǎo)學(xué)生在各類創(chuàng)新性競賽中不斷成長，在這個(gè)過程中，工作室有大量的優(yōu)秀作品推選參加各級各類社會(huì)調(diào)研比賽，近三年取得較好的成績，其中國家三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，一名指導(dǎo)老師被評為省級優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

二、大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室建設(shè)存在問題及原因分析

1、活動(dòng)形式單一并陳舊。工作室的活動(dòng)形式基本上是由答辯會(huì)、分享會(huì)、規(guī)定主題類社會(huì)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)大賽、社會(huì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)比賽等相關(guān)活動(dòng)組合而成。在3年建設(shè)過程中，活動(dòng)并無太大變化，也無任何形式上的創(chuàng)新，這些都很大程度降低了學(xué)生參與的興趣。

2、學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的行為比較被動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中往往較為被動(dòng)，很難發(fā)揮自己的自主性和積極性。加之工作室的指導(dǎo)老師較少且都為兼職教師，精力有限。久而久之活動(dòng)對學(xué)生缺乏吸引力，慢慢流于形式，學(xué)生就不愿意認(rèn)真地參與其中。

3、大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏。在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室運(yùn)行的過程中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)是制約工作室發(fā)展最重要的原因之一，工作室基本上沒有充足的資金給予支持和保障。用于學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)往往是杯水車薪，難以滿足學(xué)生活動(dòng)的需要。

4、大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室缺乏長效性運(yùn)行機(jī)制。大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室作為一社團(tuán)組織載體，由學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)院等多重管理，缺乏統(tǒng)一有力的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。同時(shí)工作室管理規(guī)范化程度較低，服務(wù)指導(dǎo)跟不上，缺乏全局和整體規(guī)劃。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)開展不夠制度化、經(jīng)?；狈﹂L效保障機(jī)制。

三、完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室建設(shè)機(jī)制

1、進(jìn)一步完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室的組織保障機(jī)制。建立健全大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，學(xué)校、學(xué)院兩級部門應(yīng)把大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室的建設(shè)納入建設(shè)學(xué)生思想道德工作中來，并提高必要的支持和關(guān)注。同時(shí)，對于大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室的建設(shè)過程要有研究過程、部署過程、落實(shí)過程、檢查過程，環(huán)環(huán)設(shè)置內(nèi)容，不讓工作室的建設(shè)流于形式。相關(guān)部門要對工作室的指導(dǎo)老師和組織機(jī)構(gòu)骨干成員進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核，充分發(fā)揮職能作用，以保證各項(xiàng)措施的落實(shí)。要在一定程度上提高對工作室經(jīng)費(fèi)的投入，通過學(xué)校、學(xué)院的資源為工作室搭建一批質(zhì)量高的合作單位。

2、進(jìn)一步完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室的考核評價(jià)機(jī)制。大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室的考核評價(jià)體系不夠完善，學(xué)校、學(xué)院兩級相關(guān)部門對大學(xué)生社會(huì)工作室基本上是沒有考核過程，往往只是通過比賽結(jié)果來對工作室進(jìn)行評價(jià)。對于社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展情況，這樣的評價(jià)方式缺少有效的監(jiān)督和考核。同時(shí)，基本上活動(dòng)過程中，只重前期發(fā)動(dòng)不重后期總結(jié)，只追求比賽結(jié)果忽視長效建設(shè)，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的作用和效果得不到充分展現(xiàn)，缺乏激勵(lì)性。

3、進(jìn)一步完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。要建立大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室的經(jīng)費(fèi)保障制度，從制度上對經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理化管理。學(xué)校、學(xué)院兩級相關(guān)部門可以劃出一定比例的經(jīng)費(fèi)作為工作室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)對工作室的校內(nèi)外合作事項(xiàng)進(jìn)行監(jiān)督，提高工作室自主“造血”功能。這樣才能保障工作室工作的有序開展，保證學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的有序開展。

4、進(jìn)一步完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室的師資保障機(jī)制。工作室應(yīng)該努力搭橋，將學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與教師的科研課題相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這樣才能進(jìn)一步提高教師的參與力度，才能保障工作室能有一支優(yōu)秀的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)。

5、進(jìn)一步完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室的項(xiàng)目合作機(jī)制。在立足校園，走向社會(huì)的過程中，工作室應(yīng)充分整合校內(nèi)現(xiàn)有資源，積極與企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等加強(qiáng)合作。在合作過程中，必須完善好相關(guān)的規(guī)章制度，有章可依，這樣才能減少活動(dòng)中的隨意性和差錯(cuò)率。項(xiàng)目合作的規(guī)章制度搭建好，工作室能進(jìn)一步加強(qiáng)與校內(nèi)外相關(guān)單位的合作，從而為團(tuán)隊(duì)成員搭建了實(shí)踐的平臺(tái)，為工作室提供了一定經(jīng)濟(jì)來源，也為學(xué)校贏得了良好的聲譽(yù)。

大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室建設(shè)不僅引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)與能力，還提高了學(xué)生社會(huì)參與度。在完善的建設(shè)機(jī)制體系下，大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室作為學(xué)校可靠的社團(tuán)組載體，不僅可以提高學(xué)生的自主意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力具有重要而特殊的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂麗.大學(xué)生從事社會(huì)調(diào)查的意義淺析[J].河南教育. 2010（2）

篇9

前言

河南省是全國人口最多的省份之一，也是農(nóng)業(yè)大省。雖然預(yù)計(jì)在今后20年內(nèi)隨著城市化進(jìn)程的加快，城鎮(zhèn)人口比重將有大幅度提高，但河南卻難以改變農(nóng)村人口占較高比重的狀況。而且，在廣大農(nóng)村，由于家庭規(guī)模逐漸萎縮，子女?dāng)?shù)量持續(xù)下降，青壯年勞動(dòng)力大量流入城市，農(nóng)村人口老齡化的速度比城鎮(zhèn)發(fā)展更快，未來河南省養(yǎng)老問題的難點(diǎn)在農(nóng)村，重點(diǎn)也在農(nóng)村。

河南省農(nóng)村養(yǎng)老問題一直是備受關(guān)注的話題。農(nóng)村條件落后，受老年人觀念影響，河南農(nóng)村養(yǎng)老方式單一，農(nóng)村老齡化問題突出。農(nóng)村老年人的生活缺乏可靠保障，家庭養(yǎng)老功能日益弱化，空巢家庭增多，傳統(tǒng)的土地保障功能面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文將對河南省農(nóng)村養(yǎng)老問題展開詳細(xì)具體說明，并在一定程度上提出措施與建議。

一、導(dǎo)論

（一）調(diào)研地點(diǎn)概況

河南是中華民族與中華文明的主要發(fā)祥地之一，中國古都數(shù)量最多最密集的省區(qū)，河南是中國人口大省、第一農(nóng)業(yè)大省、新興工業(yè)大省和勞動(dòng)力輸出大省。河南文物古跡眾多，旅游資源豐富。

許昌，位于河南省中部，是中原城市群、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)核心城市之一。許昌地處平原地帶，農(nóng)產(chǎn)品豐富，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。近年來科技的發(fā)展使得農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的機(jī)械化作業(yè)，解放了農(nóng)村大批的勞動(dòng)力，由于當(dāng)?shù)貨]有大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)能夠解決眾多農(nóng)民的就業(yè)問題，很多農(nóng)民為了謀求更好的生活，就不得不背井離鄉(xiāng)，常年在外打工生活，使得農(nóng)村遺留了大批老年人和留守兒童，這些老年人如今老無所依，只能遭遇孤苦無依的悲涼困境。

本調(diào)研選取了許昌市禹州市花石鄉(xiāng)白沙村為代表。該行政村是中原地區(qū)典型的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)行政村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r一般，絕大部分農(nóng)民以種地為生。大部分年輕人都外出打工，平時(shí)很少回家看望老人，孩子基本都留在家里面由老人撫養(yǎng)，大部分人都是春節(jié)或者假期回家，有的人甚至常年不回家。這種狀況反映了河南大部分地區(qū)的基本情況，這里的老年人生活狀況也和大部分地區(qū)相似，因此選擇此地為調(diào)研地點(diǎn)。

（二）調(diào)研樣本特征

本次調(diào)研對象為 60 歲以上的農(nóng)村老年人，因此，考慮多方因素，本次調(diào)研時(shí)間選擇在 2016 年7月份的農(nóng)閑時(shí)節(jié)與學(xué)生的暑期進(jìn)行，這時(shí)賦閑在家的農(nóng)村人多為 60 歲以上的老年人，且調(diào)研成員均時(shí)間充裕，本調(diào)研是以白沙村所有老年人為調(diào)研對象不會(huì)刻意區(qū)別對待。

（三）調(diào)研方式

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)訪談等社會(huì)學(xué)研究方法來收集資料，所有的問卷都是由社會(huì)調(diào)研隊(duì)隊(duì)員入戶對被調(diào)查者進(jìn)行當(dāng)面訪談，并按照被調(diào)查者的回答填寫而完成的，通過調(diào)查獲取了豐富的第一手資料。

二、農(nóng)村老年人養(yǎng)老現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)研地老年人生活現(xiàn)狀概述

從文化程度來說，90%以上的農(nóng)村老年人受到很低的教育即小學(xué)水平以下或從未受過教育；從婚姻狀況來看，雖然一般以上的老年人尚有老伴陪伴，但是喪偶的比例卻比較高，從老年人的居住情況看出，縱然有兒有女，老年人的生活還要靠自己，兒女能夠進(jìn)行日常照料的可能性并不高。從身體健康狀況來看，幾乎一半的老年人身體狀況良好，但是還有 26.3%的老年人身體狀況非常糟糕；從養(yǎng)育子女情況來看，絕大部分老年人養(yǎng)育的子女?dāng)?shù)集中在 1―6 個(gè)，但是也有 3.7%的老年人無兒無女；從年收入水平來看，很多老年人的收入水平較低，維持在 3000 元以下，還有部分老年人收入較高，這部分人主要是集中在低齡老人（70 歲以下），即低齡老人尚在參加勞動(dòng)賺取養(yǎng)老費(fèi)。

（二）老年人養(yǎng)老觀念傾向

根據(jù)調(diào)查得知，不同養(yǎng)老意愿的老年人分別面臨著不同的情況。大部分家庭比較正常的老年人比較傾向于居家養(yǎng)老，而部分選擇機(jī)構(gòu)養(yǎng)老的老年人面臨著家庭變故、身體患病、無人照管等各種情況，選擇社區(qū)養(yǎng)老的老年人多為無兒無女或者沒有家庭的老年人，他們把希望寄托在國家和社會(huì)，希望通過社會(huì)的力量去養(yǎng)老。

這些受訪者的基本家庭人員狀況就明顯反映出，在河南省廣大農(nóng)村地區(qū)居民家庭仍然是農(nóng)民養(yǎng)老保障的“天然”場所，居家養(yǎng)老、養(yǎng)兒防老等養(yǎng)老模式依舊為更多的農(nóng)民所接受。河南省農(nóng)村居民的自身特征嚴(yán)重影響、制約著其基本養(yǎng)老理念社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。

（三）養(yǎng)老問題

1.經(jīng)濟(jì)拮據(jù)

從調(diào)研情況來看，目前農(nóng)村老年人的收入來源有限，收入水平低下，子女對老人的經(jīng)濟(jì)支撐力度不夠，無論老年人收入狀況如何，他們能夠從子女那里獲得的經(jīng)濟(jì)支持都顯得不足，都無法滿足需求。在老年人身體健康的情況下，他們的微薄收入尚能夠勉強(qiáng)度日，但是，當(dāng)老年人身體出現(xiàn)疾病等狀況時(shí)，他們就會(huì)陷入經(jīng)濟(jì)困境，以此造成因病返貧現(xiàn)象愈演愈烈，一旦老年人陷入經(jīng)濟(jì)困境，隨之而來的心理上和精神上就會(huì)出現(xiàn)各種問題，這些心理問題隨之而來會(huì)加重老年人身體上的疾病，這種惡性循環(huán)是身處老年階段的人們最應(yīng)該避免的。

2.精神方面

競爭壓力增加、人口流動(dòng)加快、代際傾斜嚴(yán)重，現(xiàn)代社會(huì)人口流動(dòng)越來越快，大量農(nóng)村的年輕人進(jìn)城打工，迫于崗位的競爭壓力，忙于工作和事業(yè)，使他們無暇顧及老父和老母，同時(shí)，一些青年夫婦較重視子女的教育和成長問題，有限的時(shí)間、精力和財(cái)力都向獨(dú)子或獨(dú)女傾斜，產(chǎn)生了“重幼輕老現(xiàn)象”，這對老年父母的心理健康和實(shí)際的生活質(zhì)量都產(chǎn)生了負(fù)面影響，目前很多老年人與子女之間的代際關(guān)系比較緊張，來自家庭方面的精神慰藉都難以滿足，更不用說更高層次的精神追求了。

3.服務(wù)不足

目前，農(nóng)村老年人普遍面臨服務(wù)缺失甚至無人服務(wù)的困境，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征明顯，城鄉(xiāng)發(fā)展差距大，絕大部分農(nóng)村地區(qū)尚未建立完善的社會(huì)養(yǎng)老保障制度，目前的農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)供給依然嚴(yán)重不足，具體表現(xiàn)在自我服務(wù)能力下降、家庭養(yǎng)老服務(wù)功能弱化、社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)缺乏等。

4.其他方面

日趨嚴(yán)重的農(nóng)村老齡化問題，必將對農(nóng)村老年人口養(yǎng)老問題提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，老年人口的高齡化降低了老年人的自我養(yǎng)老能力，農(nóng)村老年人口受教育程度比較低，未讀過書的占一半以上，受教育程度在小學(xué)及以下的占到九成以上，低素質(zhì)決定了農(nóng)村老年人口大部分都是體力勞動(dòng)者，年齡對他們的自我養(yǎng)老能力影響很大，老年人口中高齡人群比重的增加，降低了老齡人口的自我養(yǎng)老能力，同時(shí)也降低老齡人口自理能力。農(nóng)村老年人口高齡化和健康狀況的下降，無疑加重了農(nóng)村養(yǎng)老的負(fù)擔(dān)和壓力。

三、中國典型農(nóng)村養(yǎng)老模式及對河南啟示

（一）當(dāng)前我國農(nóng)村養(yǎng)老的基本方式

現(xiàn)代社會(huì)，中國農(nóng)村的養(yǎng)老方式已不再是單一的家庭養(yǎng)老，而是以家庭養(yǎng)老為主，多種養(yǎng)老方式并存的農(nóng)村養(yǎng)老格局。許多新的養(yǎng)老方式在市場經(jīng)濟(jì)的今天，正在發(fā)揮著越來越大的作用，通過實(shí)地考察查與查閱資料，我們共得出已以下幾種養(yǎng)老模式并加以分析：

1.家庭養(yǎng)老

這是當(dāng)前我國農(nóng)村最普遍的養(yǎng)老方式，也是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，農(nóng)村家庭養(yǎng)老之所以如此重要，其原因在于：第一，我國農(nóng)村老年社會(huì)保障體系尚不完善，由于農(nóng)村地區(qū)間發(fā)展差異大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，短時(shí)間內(nèi)不可能在全農(nóng)村范圍內(nèi)建立、推廣養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，這決定了家庭養(yǎng)老會(huì)在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)成為農(nóng)村養(yǎng)老的基本方式；第二，農(nóng)村家庭服務(wù)業(yè)不發(fā)達(dá)，即使部分老人擁有數(shù)目可觀的養(yǎng)老金，但由于疾病纏身、自理能力較差，他們?nèi)匀浑y以安度晚年；第三，傳統(tǒng)的思想文化觀念對農(nóng)村老人生活習(xí)慣的感染和影響，“子孫滿堂”的天倫之樂仍是他們所渴求、向往的，且隨著年歲的增加，農(nóng)村老人抵御生活風(fēng)險(xiǎn)的能力越來越有限，對家庭人員的物質(zhì)、精神依賴亦會(huì)增加。

2.集體養(yǎng)老

是由集體經(jīng)濟(jì)組織對年老多病、無依無靠的老人進(jìn)行贍養(yǎng)的制度，目前我國農(nóng)村集體養(yǎng)老的形式主要有“五保制度”和“養(yǎng)老院制度”，集體養(yǎng)老作為由家庭養(yǎng)老向社會(huì)化養(yǎng)老過渡的一種形式，是以集體為單位對老人進(jìn)行集中供養(yǎng)的養(yǎng)老方式，盡管集體養(yǎng)老在歷史上發(fā)揮了不小的作用，但現(xiàn)在看來，其作用仍然有限，第一，養(yǎng)老對象過窄，集體養(yǎng)老的范圍事實(shí)上就是對五保戶的供養(yǎng)，然而，五保戶的供養(yǎng)條件非?？量蹋瑢τ谥挥信畠旱睦先艘话悴挥琛拔灞！保坏诙?，沒有敬老院的農(nóng)村地區(qū)主要由村組負(fù)責(zé)對“五保戶”實(shí)行分散供養(yǎng)，集體養(yǎng)老保障也僅僅停留在維持其溫飽；第三，對集體養(yǎng)老認(rèn)識(shí)明顯不足，在農(nóng)村地區(qū)，許多符合條件的農(nóng)民不愿享受“五保戶”待遇，只要尚有一點(diǎn)點(diǎn)勞動(dòng)能力，或者有親人可以依靠，誰也不愿享受“五保戶”的供養(yǎng)。

3.儲(chǔ)蓄養(yǎng)老

是一種最典型的自我養(yǎng)老方式，即老年人依靠日積月累、勤儉節(jié)約的積蓄養(yǎng)老，但這種養(yǎng)老方式在農(nóng)村越來越缺少實(shí)用價(jià)值。農(nóng)民從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中獲得的收入有限，盡管辛苦勞作和省吃儉用，但蓋房、子女教育、醫(yī)療等各項(xiàng)開支卻很大。到了晚年，其積蓄難以保障養(yǎng)老的基本需求。

（二）預(yù)期理想的養(yǎng)老形式

認(rèn)真分析比較研究不同的養(yǎng)老方式，尋求一種適合中國農(nóng)村情況的養(yǎng)老制度，對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將具有重要意義。

要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地發(fā)展適合當(dāng)?shù)厍闆r的養(yǎng)老方式，不能盲目地追求表面上的虛華，而忽視了內(nèi)在的實(shí)用性和適用性。如河南省目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力較為薄弱，廣大農(nóng)民的收入普遍偏低，在進(jìn)行諸如養(yǎng)老服務(wù)體制建設(shè)中要考慮到農(nóng)民的實(shí)際承受能力，并盡可能地爭取政府和社會(huì)力量的扶持和幫助。

隨著改革開放和十的深入，相應(yīng)的，農(nóng)村養(yǎng)老方式也將出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型，農(nóng)村老年人走上“陽光養(yǎng)老”“快樂養(yǎng)老”的幸福之路，這樣理想化的養(yǎng)老形式無疑要建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r良好的基礎(chǔ)之上，在經(jīng)濟(jì)上，由依靠子女養(yǎng)老的形式轉(zhuǎn)換為由政府發(fā)放養(yǎng)老金，使得老人老而不愁。其次，新型的農(nóng)村醫(yī)療保障體系也可為老人的養(yǎng)老提供基本保障；最后，大力發(fā)展農(nóng)村養(yǎng)老設(shè)施，為老年人提供健身場所，使之娛樂化。

四、河南省農(nóng)村養(yǎng)老發(fā)展之路

1.加大宣傳力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)嗣袢罕姷乃枷胗^念。

據(jù)了解，政府斥巨資建立了規(guī)模大的養(yǎng)老院，可大多數(shù)老年人不愿意住進(jìn)養(yǎng)老院，最根本的原因在于老年人的養(yǎng)老觀念。老年人認(rèn)為住進(jìn)養(yǎng)老院代表著無人贍養(yǎng)，因此，要做好養(yǎng)老事業(yè)關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，改變傳統(tǒng)的養(yǎng)老方式和生活習(xí)慣。需要全社會(huì)關(guān)注，更需要持之以恒的宣傳教育，引導(dǎo)廣大人民群眾尤其是老年人樹立新的養(yǎng)老觀念，轉(zhuǎn)變新的生活方式，在全社會(huì)營造一個(gè)敬老、養(yǎng)老的良好氛圍。

2.加快建立、健全農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保障體系。

在繼續(xù)保障家庭養(yǎng)老的同時(shí)，政府應(yīng)健全農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保障體系。為老年人提供健全的可養(yǎng)老的場所和設(shè)施，為老年人建立健全的養(yǎng)老隊(duì)伍，將精神和身體養(yǎng)老都盡可能達(dá)到理想效果。不僅僅是為老年人提供健康保障，也應(yīng)關(guān)注老年人的精神狀況。據(jù)了解，“空巢老人”的增多，獨(dú)身老人比重上升，加大了農(nóng)村養(yǎng)老的社會(huì)化需求。傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老不僅由子女為老人提供經(jīng)濟(jì)保障，更重要的是生活照顧和精神撫慰。農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工后，雖然也履行了在經(jīng)濟(jì)上供養(yǎng)父母的義務(wù)，但考慮到進(jìn)城農(nóng)民的自身經(jīng)濟(jì)狀況，供養(yǎng)的程度是有限的，而且無法給予老人必要的生活照料和精神慰藉。因此，社會(huì)和政府應(yīng)在精神上給予支持。

3.加快推行農(nóng)村醫(yī)療救助制度，解決農(nóng)村老人的就醫(yī)難問題。

政府下發(fā)的養(yǎng)老保障基金應(yīng)落實(shí)到位，真正做到錢為民所用，利為民所謀。在精神上的支持的同時(shí)，關(guān)注老年人的身體健康狀況，為老年人提供方便快捷的醫(yī)療道路，在老年人就醫(yī)方面，應(yīng)為老年人提供優(yōu)惠政策、同時(shí)，也可為老年人制作醫(yī)療手冊，普及健康知識(shí)，及時(shí)記錄老年人的就醫(yī)情況，真正從根本上解決老年人的就醫(yī)難問題。

4.培養(yǎng)老年人積極的生活觀

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)老年人精神時(shí)常感到空虛無望，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展情況和未來發(fā)展?fàn)顩r將持續(xù)外出務(wù)工人員流動(dòng)的情況，因此老年人只有樹立積極的人生觀和價(jià)值觀，提高自身的素養(yǎng)，積極面對生活，才能不斷提高自我保障能力，社會(huì)也應(yīng)該形成尊老愛幼的氛圍，讓老年人感受到生活的溫暖。

5.弘揚(yáng)孝文化，重塑家庭養(yǎng)老的重要地位

隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的深入，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于高速發(fā)展期，人們的生活節(jié)奏越來越快，思想觀念也隨之發(fā)生了較大的變化，各種形式的個(gè)人主義、拜金主義沖擊著年輕人的頭腦，使得他們對“孝”的理解和詮釋也發(fā)生了較大的偏差，應(yīng)大力弘揚(yáng)雙向互動(dòng)的新型孝文化，即子女孝順父母，父母理解子女，子女盡可能地從經(jīng)濟(jì)上供養(yǎng)、生活上照料、精神上安慰老人，父母盡其所能為子女減輕負(fù)擔(dān)，發(fā)揮力所能及的作用，如幫助照看孩子，收拾家務(wù)等，以達(dá)到“父慈子孝”的良性互動(dòng)。

五、參考價(jià)值與意義

人總是要老的，這是一種客觀而又不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。人老的直接后果就是獲得生存條件的各種能力逐漸喪失，那么，曾經(jīng)為這個(gè)社會(huì)做出過貢獻(xiàn)的老人們在其獲得生存的能力正在逐漸失去時(shí)，誰應(yīng)該向老人伸出援助之手，為其提供物質(zhì)和精神的幫助呢？這就是養(yǎng)老問題。隨著計(jì)劃生育政策在農(nóng)村的實(shí)施，擁有中國大多數(shù)老年人口的農(nóng)村地區(qū)將迅速出現(xiàn)家庭小型化的傾向。同時(shí)，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的流動(dòng)、農(nóng)村年輕一代道德觀念的下降等因素，都使得傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老形式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不難想象，在新的世紀(jì)，農(nóng)村養(yǎng)老問題將是我國最大的社會(huì)問題之一。農(nóng)村養(yǎng)老這個(gè)被我們回避了半個(gè)世紀(jì)的課題，在人權(quán)制度逐漸完善、社會(huì)物質(zhì)文化水平不斷提高的今天，我們已經(jīng)沒有了回避理由。

綜上所述，農(nóng)村養(yǎng)老問題直接關(guān)系到中國農(nóng)村秩序的穩(wěn)定與農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，由于固有的道德體系的崩潰和農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過構(gòu)建和不斷完善農(nóng)村養(yǎng)老法律體系來規(guī)范農(nóng)村養(yǎng)老已是大勢所趨?！耙约彝ヰB(yǎng)老為主導(dǎo)，強(qiáng)化社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、引進(jìn)商業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)，建立多種形式并存的農(nóng)村養(yǎng)老保障體系”的價(jià)值定位既符合中國農(nóng)村的實(shí)際，又有利于操作和實(shí)施，相信其研究對國家今后的農(nóng)村立法具有一定參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭功成 中國社會(huì)保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略―――理念、目標(biāo)與行動(dòng)方案.北京：人民出版社，2008

[2]鄭功成.社會(huì)保障學(xué).北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[3]李東欽，蔡樹峰.河南省農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度問題研究

[4]林憲齋，趙保佑. 2010年河南社會(huì)形勢分析與預(yù)測藍(lán)皮

作者簡介：

楊柳，女 1996年4月 在讀本科生 嶺南師范學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生。

劉嘉航男 1996年3月 在讀本科生 嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院學(xué)生。

孫建龍男 1993年6月 在讀本科生 嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院學(xué)生。

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民工子女 社會(huì)融合 現(xiàn)狀

1 社會(huì)融合研究的理論背景

社會(huì)融合的概念來源于歐洲學(xué)者對于社會(huì)排斥的研究，歐洲學(xué)者在研究社會(huì)排斥的過程中，不斷豐富社會(huì)排斥的內(nèi)涵，社會(huì)排斥的研究也越來越全面，使得其方面的排斥研究也開始出現(xiàn)，此時(shí)與社會(huì)排斥相對的社會(huì)融合的概念也就隨之產(chǎn)生，與社會(huì)排斥相比，社會(huì)融合不像社會(huì)排斥那樣假定存在一個(gè)目標(biāo)群體被社會(huì)所排斥，社會(huì)融合是構(gòu)建了一個(gè)未來的社會(huì)目標(biāo)，描述了一個(gè)人人都可以參與建設(shè)的過程，更為學(xué)者和政府所接受，并逐漸被學(xué)者和政府采用和推廣，成為西方社會(huì)社會(huì)研究的重要部分。

國外學(xué)者對于社會(huì)融合的研究主要集中于來自其他國家的國際移民與主流社會(huì)的關(guān)系問題，分為“同化論”和“多元論”兩大流派，“同化論”源于法國裔美國學(xué)者?？送?圣約翰#克雷夫科爾提出的“熔爐論”，該理論的基本觀點(diǎn)是美國作為一個(gè)“大熔爐”正在不斷將來自不同民族的個(gè)人熔化成新“美國人”，“熔爐論”的主要代表人物有特納、肯尼迪以及斯圖爾特等。1924年，卡倫提出了與“同化論”相對的“文化多元論”，“多元論”者主張外來移民與當(dāng)?shù)刂髁魑幕⒋?，保留自己原有的社?huì)文化傳統(tǒng)和習(xí)慣。

社會(huì)融合理論被引入我國以后，我國學(xué)者關(guān)于社會(huì)融合的研究主要包括四個(gè)方面：（1）是移民，主要指一些基建工程造成的非自愿性移民的社會(huì)融合情況；（2）是指對于城市農(nóng)民工社會(huì)融合狀況的研究；（3）主要是對智障人士，殘疾人士的社會(huì)融合情況的研究；（4）主要是對流浪兒童的社會(huì)融合情況的研究。

2 問題的提出

北京作為中華人民共和國的首都，國家的政治和文化中心，也是一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)城市，并且有著較高的城市化和工業(yè)化水平，吸引大量農(nóng)民工參與城市建設(shè)，北京的農(nóng)民工多來自周圍省市，數(shù)量已超過三百萬。這龐大的數(shù)字背后還隱藏著超過20萬的農(nóng)民工子弟，孩子是初生的太陽，祖國的外來，特別是這些出身地位的農(nóng)民工子弟，他們的生活狀況，教育以及其他方面，對于未來的人生發(fā)展有著重要意義，因此對農(nóng)民工子女社會(huì)生活的關(guān)注是應(yīng)該的也是義不容辭的，農(nóng)民工子弟對遷入地社會(huì)融合朝良好方向發(fā)展是解決農(nóng)民工子弟問題的一個(gè)重要條件，也對穩(wěn)定龐大的農(nóng)民工群體具有重要意義。

3 研究框架、方法及工具

3.1 研究框架

本文我們對朝陽下辛堡在校農(nóng)民工子女社會(huì)融合現(xiàn)狀的研究采用了了北京大學(xué)人口學(xué)博士周皓的社會(huì)融合研究的測量維度，從經(jīng)濟(jì)層面、文化層面、社會(huì)層面、身份層面和結(jié)構(gòu)層面五個(gè)維度對農(nóng)民工子弟的社會(huì)融合現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，經(jīng)濟(jì)層面主要是包括農(nóng)民工子弟自身對于家庭經(jīng)濟(jì)和父母收入的判斷，以及是否具有穩(wěn)定的，另農(nóng)民工子弟滿意的居住條件來考量；文化層面主要是從農(nóng)民工子弟對于北京語言的喜好與掌握程度，以及對于北京飲食，歷史文化的熱衷程度；社會(huì)層面主要是從農(nóng)民工子弟的心理層面，以及對與社會(huì)個(gè)個(gè)方面的滿意度來進(jìn)行考量的；身份層面，主要是通過考查農(nóng)民工子弟對于北京的認(rèn)同感，是否被北京的文化所同化，以及對于北京人的認(rèn)可和接納程度，最后一個(gè)是結(jié)構(gòu)維度，也是非常重要的維度，主要是從農(nóng)民工子弟的交友圈，周圍所處環(huán)境北京人的比重等方面進(jìn)行的考量。

3.2 研究方法

我們采用問卷調(diào)查的方法，通過對問卷數(shù)據(jù)分析來達(dá)到對于朝陽下辛堡在校農(nóng)民工子女社會(huì)融合現(xiàn)狀的定量研究，本研究的目標(biāo)群體是來自北京市朝陽區(qū)下辛堡村的約100名在校農(nóng)民工子女，女生55人，男生45人，年齡集中在7歲到15歲之間，80%的被調(diào)查者在北京居住時(shí)間達(dá)三年以上。本次問卷調(diào)查共發(fā)放100份調(diào)查問卷，回收有效問卷93份。

3.3 研究工具

本次研究用的調(diào)查問卷是借鑒其他一些在社會(huì)融合的測量方面卓有成就的學(xué)者所提出的測量指標(biāo)體系，如北大的周皓老師，人大的楊菊華老師等。本次針對朝陽下辛堡在校農(nóng)民工子女的社會(huì)調(diào)查問卷共從五個(gè)維度設(shè)置了23道題，每道題五個(gè)分值，總分115分。第一維度是經(jīng)濟(jì)融合維度，這一部分共設(shè)置五道題，總分25分，主要調(diào)查農(nóng)民工子女的父母的工作穩(wěn)定羈觶父母的收入情況，自身的零花錢的數(shù)量，休閑旅游的情況和對居住條件的滿意度；第二維度是文化適應(yīng)維度共設(shè)置了三道題，共15分，主要調(diào)查北京話的掌握，北京風(fēng)俗習(xí)慣的了解和北京生活的適應(yīng)程度；第三維度是社會(huì)適應(yīng)的維度共設(shè)置了5道題，總分25分，主要調(diào)查農(nóng)民工子女的心理自卑情況，受到歧視情況，人際交往，入境后精神面貌和對城市的喜好；第四維度是結(jié)構(gòu)融合維度，共設(shè)置7道題，總分35分，主要調(diào)查和本地孩子的交往，和本地人的相處，朋友數(shù)量，鄰里關(guān)系，社區(qū)附近北京人的比重和與家鄉(xiāng)的聯(lián)系狀況；第四維度是身份認(rèn)同維度共設(shè)置3道，總分15分，主要考查在北京的居留意愿，對自己的身份看法和對家的新的看法。

4 研究結(jié)果

4.1 總的社會(huì)融合現(xiàn)狀

本次問卷調(diào)查共有100名農(nóng)民工子女參與，回收有效問卷93份，滿分115分，社會(huì)融合狀況評定如下：

社會(huì)融合程度極好：分?jǐn)?shù)≥103.5分

社會(huì)融合程度較好：103.5分>分?jǐn)?shù)≥92分

社會(huì)融合程度一般：92分>分?jǐn)?shù)≥69分

社會(huì)融合程度差：分?jǐn)?shù)

本次回收93分問卷，總分7932分，平均分約85.3分，最低分55，最高分108，85.3分大于69分，小于92分，可以得出北京下辛堡在校農(nóng)民工子女的社會(huì)融合程度一般，可以推斷，北京下辛堡在校農(nóng)民工子女社會(huì)融合現(xiàn)狀并不樂觀。

4.2 各個(gè)維度的社會(huì)融合現(xiàn)狀

五個(gè)測量維度的社會(huì)融合程度如表1所示。

從表1可以看出，接受問卷調(diào)查的朝陽下辛堡在校農(nóng)民工子女在經(jīng)濟(jì)融合、社會(huì)適應(yīng)、結(jié)構(gòu)認(rèn)同和身份認(rèn)同四個(gè)測量維度的社會(huì)融合程度評定為一般，在文化適應(yīng)維度的社會(huì)融合程度評定為較好。

4.3 不同條件的農(nóng)民子女社會(huì)融合現(xiàn)狀

4.3.1 不同性別的農(nóng)民工子女的社會(huì)融合現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查問卷顯示，接受的調(diào)查的農(nóng)民工子女有男生41人，平均分?jǐn)?shù)84.61，屬于社會(huì)程度一般；有女生52人，平均分?jǐn)?shù)85.83，屬于社會(huì)融合程度一般女生的平均社會(huì)融合程度要比男生稍高。

4.3.2 不同監(jiān)護(hù)人的農(nóng)民工子女的社會(huì)融合現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查問卷，接受調(diào)查的農(nóng)民工子女有88人其目前監(jiān)護(hù)人為雙親，平均分?jǐn)?shù)85.5，屬于社會(huì)融合程度一般；有3人目前的監(jiān)護(hù)人是父親或母親，平均分?jǐn)?shù)89.3，也屬于社會(huì)融合程度一般；另有2人其監(jiān)護(hù)人為其他親人，平均分?jǐn)?shù)為71.5，社會(huì)融合程度一般。拋棄人數(shù)的影響因素，單純根據(jù)數(shù)據(jù)我們可以看出監(jiān)護(hù)人是單親，雙親或者是其他人的農(nóng)民工子女，其社會(huì)融合程度都是一般；但監(jiān)護(hù)人是單親的農(nóng)民工子女的社會(huì)融合程度最高，監(jiān)護(hù)人是其他人的農(nóng)民工子女的社會(huì)融合程度最低。

4.3.3 不同居住時(shí)間的農(nóng)民工子女的社會(huì)融合現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查完卷顯示，除了6人未提供居住時(shí)間的以外，本次接受調(diào)查的農(nóng)民工子女有13人在北京居住三年以下，有14人在北京居住3至5年，有43人在北京居住5至10年，有17人在北京居住十年以上，如圖1所示。

從被調(diào)查的農(nóng)民工子女的居住時(shí)間的分布表，再根據(jù)分?jǐn)?shù)對社會(huì)融合進(jìn)行評定，我們可以看到，85%被調(diào)查者在北京的居住時(shí)間在三年以上，約70%的調(diào)查者在北京的居住時(shí)間超過5年，約20%的被調(diào)查者在北京的居住時(shí)間在十年以上。

從不同居住時(shí)間的農(nóng)民工子女的社會(huì)融合的趨勢圖顯示，各個(gè)居住時(shí)間段的平均得分都超過了80，屬于社會(huì)融合程度一般的行列，從趨勢圖我們可以看出，隨著居住時(shí)間的增長，其社會(huì)融合程度的總體趨勢是不斷上升的。

4.3.4 不同年齡段的農(nóng)民工子女的社會(huì)融合現(xiàn)狀

從上述被調(diào)查農(nóng)民工子女的年齡分布表和不同年齡的社會(huì)融合的程度趨勢，本次被調(diào)查農(nóng)民工子女集中于7歲―15歲，人數(shù)最多的為12歲，8歲的社會(huì)融合程度達(dá)到了較好程度，其他年齡的農(nóng)民工子女的平均社會(huì)融合程度也都達(dá)到了一般，從趨勢圖上來看，隨著年齡額增長，農(nóng)民工子女的社會(huì)融合程度整體成降低趨勢，如圖2所示。

5 結(jié)語

本次研究只是淺顯的對北京市朝陽區(qū)下辛堡村的在校農(nóng)民工子女的社會(huì)融合現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，下辛堡村的農(nóng)民工子女社會(huì)融合現(xiàn)狀不能夠代表整個(gè)北京市的農(nóng)民工子女的社會(huì)融合現(xiàn)狀，但我們可以從下辛堡村去窺探北京農(nóng)民工子女社會(huì)融合現(xiàn)狀的一角。

從對下辛堡地區(qū)回收的調(diào)查問卷的定量分析中我們可以看出，下辛堡農(nóng)民工子女的社會(huì)程度處于一般狀態(tài)，農(nóng)民工子女并不是與大城市格格不入的，在大城市中的農(nóng)民工子女的社會(huì)融合程度并沒有像人想象的那樣糟糕。

從起初本次農(nóng)民工子女社會(huì)融合的五個(gè)研究維度來看，農(nóng)民工子女在文化適應(yīng)維度的融合程度較高，在經(jīng)濟(jì)融合，結(jié)構(gòu)融合，身份認(rèn)同，社會(huì)適應(yīng)的維度的社會(huì)融合程度一般，這也就需要政府和社會(huì)采取各種措施從這些方面加強(qiáng)，來不斷改善農(nóng)民工子女的社會(huì)融合現(xiàn)狀。