導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會調(diào)查的特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 孤獨(dú)癥；兒童；父母；焦慮；抑郁；社會支持

兒童孤獨(dú)癥在日本及港、臺地區(qū)又稱自閉癥， 是廣泛性發(fā)育障礙的最常見形式， 廣泛性發(fā)育障礙是一組起病于嬰幼兒時(shí)期的全面性精神發(fā)育障礙， 有學(xué)者稱為孤獨(dú)譜系障礙[1]。最新研究發(fā)現(xiàn)， 兒童孤獨(dú)癥的患病率接近1%， 男女比例為4：1， 但女孩一般較嚴(yán)重[2]。當(dāng)面對一個(gè)面容聰慧、心身發(fā)育遲滯的孩子， 家長的內(nèi)心感受是復(fù)雜的。為了解孤獨(dú)癥父母的心理健康狀況和社會支持， 預(yù)防減少心理問題， 作者對96例孤獨(dú)癥患兒的父母進(jìn)行調(diào)查， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 研究組為2011年9月～2013年9月在本市孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的兒童的父母， 他們孩子的診斷符合ICD-10兒童孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。①經(jīng)精神?？漆t(yī)院確診為孤獨(dú)癥患兒的父母；②小學(xué)以上的文化程度；③無重大軀體疾病和精神疾病， 兩系三代無精神疾病史；④自愿配合參加調(diào)查者。對照組為本市1所幼兒園和1所小學(xué)就讀的正常兒童的父母， 孩子排除有發(fā)育性和智力問題。選擇孤獨(dú)癥患兒父母96例作為研究組， 其中男83例， 女13例， 年齡37～125個(gè)月， 平均年齡（55.5±34.6）個(gè)月；選取正常兒童父母100例作為對照組， 其中男49例， 女51例， 年齡40～118個(gè)月， 平均年齡（49.6±23.8）個(gè)月；兩組患兒性別、年齡等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。研究組患兒父母平均年齡（34.25±6.68）歲， 對照組兒童父母年齡（33.54±4.57）歲， 兩組家長年齡差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法

1. 2. 1 調(diào)查形式 ①研究組調(diào)查形式：在康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)訓(xùn)練時(shí)或者上門， 在工作人員的指導(dǎo)下， 由家長當(dāng)場完成填寫。②對照組調(diào)查形式：取得園（校）方配合， 調(diào)查員說明調(diào)查目的和表格填寫方法， 按標(biāo)準(zhǔn)由家長當(dāng)場完成填寫。

1. 2. 2 評估工具 ①SCL-90：該量表包括90個(gè)項(xiàng)目， 從0～4級分為5級評分， 得出均分和9個(gè)因子分；②SAS；③SDS；④EPQ：該量表含88項(xiàng)是否選擇測試題， 分4個(gè)分量表， 即P、E、N、L。⑤社會支持量表：該量表共10個(gè)條目， 包括主觀支持、客觀支持及對社會支持利用度3個(gè)為維度。

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

研究組患兒父母的SDS、SAS、SCL-90的量表總均分和各分量表分均高于正常兒童父母， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

本研究顯示孤獨(dú)癥兒童父母的SDS、SAS、SCL-90的量表總均分和各分量表分均高于正常兒童父母， 差異具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）， 但是在客觀支持、主觀支持和支持總分上均明顯低于正常兒童父母， 提示孤獨(dú)癥患兒父母得到的實(shí)際支持和對支持的滿意度較低。

孤獨(dú)癥患兒作為一個(gè)特殊群體， 在不同程度上與正常的兒童相比較有較多的言語發(fā)育交流障礙和行為問題等， 不僅不利于自身的發(fā)展， 且給父母也帶來了較大的心理壓力。有研究資料表明， 適當(dāng)?shù)纳鐣С挚梢栽鰪?qiáng)孤獨(dú)癥患兒父母的生活能力， 能減少其恐慌、抑郁等心理情緒， 積極樂觀的面對生活， 提高患兒父母的生活質(zhì)量。良好的社會支持可降低個(gè)體對應(yīng)激過程的認(rèn)知評價(jià)， 使個(gè)體在面對壓力情境時(shí)所承受的傷害程度減弱。家長身心健康對孤獨(dú)癥患兒的預(yù)后至關(guān)重要。要使孤獨(dú)癥治療取得較好的效果， 關(guān)鍵在于堅(jiān)持長期的干預(yù)。針對家長的情況進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)， 舉辦家長座談會， 讓家長間進(jìn)行充分的交流溝通， 以減輕家長焦慮、煩躁的情緒， 且能激發(fā)家長對患兒付出更多的關(guān)愛， 促進(jìn)患兒的成長。

因此， 政府相關(guān)部門在關(guān)注孤獨(dú)癥患兒的同時(shí)， 勿忽視孤獨(dú)癥患兒父母的需要， 望盡快完善社會支持保障系統(tǒng)， 提供更多的經(jīng)濟(jì)資助和專業(yè)知識及技巧的培訓(xùn)等各類支持， 以緩解孤獨(dú)癥患兒父母面臨的各種壓力。本研究未就孤獨(dú)癥患兒家庭在養(yǎng)育類型、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭完整性、父母照料時(shí)間、父母間焦慮抑郁等方面進(jìn)行對比并就父母的心理特性和社會支持開展研究， 有待于今后深入調(diào)查。

參考文獻(xiàn)

[1] 江開達(dá).精神病學(xué)高級教程.北京：人民軍醫(yī)出版社， 2013： 259-263.

篇2

一、未成年人刑事案件社會調(diào)查制度的法律定位及實(shí)踐意義

社會調(diào)查制度，是指在未成年刑事訴訟中，判決宣告前由有關(guān)部門對未成年被告人犯罪行為的社會背景、成長經(jīng)歷、生活環(huán)境、實(shí)施犯罪前后的表現(xiàn)等進(jìn)行調(diào)查，并形成書面社會調(diào)查報(bào)告提交到法庭，為司法機(jī)關(guān)正確處理和教育、感化、挽救未成年被告人提供重要依據(jù)。從上述定義不難看出，社會調(diào)查制度的實(shí)質(zhì)是一種人格調(diào)查制度。因?yàn)槿烁裾{(diào)查制度是在刑事訴訟中，特別是在法院的判決前，對行為人的性格愛好、身心狀況、家庭狀況、生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、社會交往等情況進(jìn)行調(diào)查，綜合判別被告人的人格狀況、測定被告人的人身危險(xiǎn)性、作為對行為人作出恰當(dāng)處置時(shí)參考因素的活動，其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)對犯罪人個(gè)體的尊重與關(guān)注，強(qiáng)調(diào)刑法的實(shí)質(zhì)公正，這與社會調(diào)查制度的基本內(nèi)容和基本特征是一致的。

考察域外有關(guān)人格調(diào)查制度的法律規(guī)定，可以看出，人格調(diào)查制度具有以下幾個(gè)基本特征：

一是人格調(diào)查緊緊以行為人為核心展開。人格調(diào)查需要調(diào)查的項(xiàng)目有很多，包括行為人的性格特點(diǎn)、身體狀況、成長經(jīng)歷、家庭情況、社會交往、平日及實(shí)施指控行為前后的表現(xiàn)等，這些項(xiàng)目繁多的調(diào)查，看起來非常分散與雜亂，實(shí)際上，這些調(diào)查都是緊緊以行為人為核心展開的，對行為人家庭情況、社會交往、成長經(jīng)歷等背景情況的調(diào)查以及對被告身體、性格等自身狀況的調(diào)查，并不是最終的目的，目的在于從各個(gè)方面收集和行為人相關(guān)的信息和資料，全面掌握行為人的個(gè)體情況，在此基礎(chǔ)上分析、判定行為人的人格。

二是人格調(diào)查通常由專業(yè)人員或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)來完成。對行為人的人格狀況的測定與評估，不是把各個(gè)項(xiàng)目簡單羅列，而是通過由表及里、由表象到實(shí)質(zhì)的調(diào)查分析，來綜合判斷行為人的個(gè)性特征、心理活動、發(fā)展趨勢，其調(diào)查程序的嚴(yán)謹(jǐn)性和調(diào)查結(jié)論的法律屬性，決定了調(diào)查主體的特殊性。

三是人格調(diào)查是對刑事被告人量刑的重要參考因素。犯罪是一種危害社會的行為，對社會危害程度的大小直接影響到對被告人進(jìn)行刑事處罰的輕重；而近年來輕刑化的司法理念，在強(qiáng)調(diào)對被告人刑罰個(gè)別化的前提下，還要綜合判斷被告人的人身危險(xiǎn)性，在這個(gè)意義上，人格調(diào)查制度就成為量刑、尤其是判處非監(jiān)禁刑的重要參考因素。首先，該報(bào)告是影響合議庭對未成年被告人量刑的一個(gè)重要因素，特別是擬判處管制、緩刑和免處的被告人。其次，該報(bào)告也是未成年人刑事審判庭進(jìn)行法庭教育的重要依據(jù)。只有詳細(xì)掌握了未成年被告人的性格特點(diǎn)、家庭情況、社會交往、成長經(jīng)歷以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等情況后，未成年人刑事審判庭才能發(fā)現(xiàn)教育、感化、挽救該未成年被告人的“閃光點(diǎn)”、“感化點(diǎn)”，以便有針對性地對該未成年被告人進(jìn)行教育。第三，該報(bào)告也為未成年人刑事審判庭在宣判后對未成年人回訪跟蹤幫教提供了有效的參考材料。

二、社會調(diào)查制度在我市的法律實(shí)踐

自河南省蘭考縣法院首創(chuàng)社會調(diào)查員制度以來，各地法院均進(jìn)行了有益的探索和嘗試，并已制度化、規(guī)范化。我市法院也在借鑒長寧、海淀等法院先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作特點(diǎn)，進(jìn)行了有益的探索和嘗試。我們研究制定了《佳木斯市涉少案件社會調(diào)查員制度實(shí)施辦法》，并于2005年10月在全市法院正式實(shí)施。主要工作模式是實(shí)行庭前調(diào)查、參與訴訟、跟蹤幫教的“三段式”服務(wù)。該《辦法》對調(diào)查員的職責(zé)、義務(wù)、工作規(guī)程等都作了明確的規(guī)定，最明顯有別和優(yōu)于全國其他法院的有四個(gè)方面的內(nèi)容：一是對調(diào)查員的準(zhǔn)入設(shè)置了目前全國最高的門檻，只有具備本科以上文化程度，年滿二十三周歲，從事教育、共青團(tuán)工作，關(guān)心未成年人健康成長，致力于矯治未成年人違法犯罪行為，具備一定法律知識，誠信記錄優(yōu)良的同志才能夠初步進(jìn)入遴選范圍；二是調(diào)查員由法院和共青團(tuán)聯(lián)合選任和考核，經(jīng)未成年人及法定人同意以中立的身份開展工作，不依附于控、辯、審任何一方，不得從事兼職的法律工作；三是對當(dāng)庭宣判緩刑的案件，調(diào)查員直接參與宣判后的教育，在第一時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)與未成年被告人、法定人、包片民警、居委會（村委會）主任、學(xué)校老師的對接，共同制定跟蹤幫教措施；四是實(shí)行社會調(diào)查員有償服務(wù)，除報(bào)銷實(shí)際支出外，根據(jù)工作量發(fā)給相當(dāng)于其日工資標(biāo)準(zhǔn)的合理報(bào)酬，對表現(xiàn)突出的調(diào)查員，每年由共青團(tuán)組織給予表彰。

對未成年被告人進(jìn)行社會調(diào)查制度的核心貴在客觀、公正。因此，我們在設(shè)計(jì)這一制度和選擇調(diào)查員的時(shí)候不僅規(guī)定了較高的標(biāo)準(zhǔn)，而且把從事律師、陪審、法律援助、法官、檢察官、公安干警等一切有可能與案件或案件的偵察、、辯護(hù)、、審理有關(guān)的人員排除在外，而且規(guī)定了為期一年的考核、淘汰期，以期確保調(diào)查報(bào)告客觀、公正。

（一）選拔聘任的基本情況

我們委托的社會團(tuán)體組織為共青團(tuán)，由市中級人民法院與團(tuán)市委聯(lián)合在全市范圍內(nèi)開展選任未成年人刑事案件社會調(diào)查員，自2005年6月以來共選聘兩批82名未成年人刑事案件社會調(diào)查員，選任條件為年滿二十三周歲以上，具備本科以上文化程度，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，具有一定法律專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟悉未成年人特點(diǎn)，熱心于教育、挽救失足未成年人工作，從事青少年教育工作或在共青團(tuán)組織中負(fù)責(zé)青少年維權(quán)工作的人士。首批選任的48名社會調(diào)查員有11名來源于各縣（市）區(qū)團(tuán)委干部，有30名中小學(xué)校教師，有7名來自其他機(jī)關(guān)。其中有30名為我市心理陽光協(xié)會成員。社會調(diào)查員平均年齡為31歲，其中市區(qū)24名，各縣（市）區(qū)24名，每個(gè)縣市至少3名。已經(jīng)擔(dān)任人民陪審員的不再聘任為社會調(diào)查員，以上人員均具有較高的政治素質(zhì)和從事未成年人心理教育的經(jīng)驗(yàn)。完成選聘工作后，由市社會治安綜合治理委員會、市中院與團(tuán)市委共同下發(fā)了文件，對各有關(guān)部門支持和配合開展社會調(diào)查工作做出要求，市中院組織對社會調(diào)查員開展了培訓(xùn)，頒發(fā)了工作證件。

（二）開展社會調(diào)查的情況

我們要求審理未成年人刑事犯罪案件中原則上對每名未成年被告人開展社會調(diào)查，全部由聘任制社會調(diào)查員負(fù)責(zé)。開展社會調(diào)查首先告知被告人及其法定人開展社會調(diào)查的目的、方法和法律依據(jù)及后果，在征得未成年被告人及其法定人同意后開展調(diào)查。對被告人委托的辯護(hù)人開展的調(diào)查，不作為社會調(diào)查報(bào)告使用，僅作為其提供的證據(jù)進(jìn)行質(zhì)證。對于被告人及其法定人不同意開展社會調(diào)查的，由法庭決定是否繼續(xù)委托開展調(diào)查。2006年-2009年8月，佳木斯市兩級法院共判處罪犯5983人，其中未成年罪犯620人，其中對365名被告人開展了社會調(diào)查，沒有開展社會調(diào)查的84名，其中法定人不同意的38名，異地犯罪的46名，適用簡易程序的14名。社會調(diào)查員深入到未成年被告人或未成年罪犯的學(xué)校、家庭、社區(qū)、村委會、工作單位等地，走訪家長、教師、親友、鄰居

、同事。經(jīng)與公安機(jī)關(guān)的協(xié)調(diào)，社會調(diào)查員可以持證到羈押場所會見未成年被告人。社會調(diào)查員調(diào)查未成年被告人及未成年罪犯的性格特點(diǎn)、家庭情況、社會交往、成長經(jīng)歷、實(shí)施被指控犯罪前后的表現(xiàn)等非涉案情況，多方面、深層次地反映和分析其犯罪原因和心理演變過程。對調(diào)查的內(nèi)容均形成了調(diào)查筆錄。在此基礎(chǔ)上形成書面調(diào)查報(bào)告，全面、客觀、真實(shí)地反映被調(diào)查人的性格、成長經(jīng)歷、成長環(huán)境等，對其犯罪原因進(jìn)行分析，對落實(shí)監(jiān)管和矯治措施提出建議。調(diào)查報(bào)告不對未成年被告人的定罪量刑發(fā)表意見。

（三）社會調(diào)查員參加庭審情況

法律對于社會調(diào)查員在審理未成年人刑事案件中的訴訟地位未做規(guī)定，我們的做法是要求社會調(diào)查員參加庭審，在證人席處設(shè)置社會調(diào)查員標(biāo)牌，由社會調(diào)查員在法庭調(diào)查后，法庭辯論之前作為獨(dú)立于控辯雙方之外的訴訟參與人，出庭宣讀調(diào)查報(bào)告，接受公訴人、辯護(hù)人及其他訴訟參與人對調(diào)查報(bào)告形成過程的詢問。此舉主要是將社會調(diào)查報(bào)告作為“人格證據(jù)”使用，避免將社會調(diào)查員歸于公訴人或辯護(hù)人一方，體現(xiàn)其開展社會調(diào)查的中立性。在目前審結(jié)的案件中，有的訴訟參與人對社會調(diào)查形成過程提出問題，但未就報(bào)告提出不同意見。在宣讀社會調(diào)查報(bào)告后，由審判長對報(bào)告給予評價(jià)，對可以確認(rèn)的內(nèi)容予以確認(rèn)。在庭審辯論階段，控辯雙方可以引用經(jīng)確認(rèn)的社會調(diào)查報(bào)告內(nèi)容支持自己的控辯意見。在最后陳述后，社會調(diào)查員參與庭審中的法制教育，也可以參加宣判后的法制教育。

（四）開展社會調(diào)查程序及其在文書、卷宗中的體現(xiàn)

人民法院在收到公訴機(jī)關(guān)書后，根據(jù)案情確定社會調(diào)查員人選，一般適用簡易程序?qū)徖淼陌讣黄溉紊鐣{(diào)查員。轄區(qū)各縣（市）法院原則上委托本地社會調(diào)查員開展調(diào)查，市區(qū)各基層法院及中級法院在市區(qū)范圍內(nèi)委托社會調(diào)查員，每名未成年被告人需由兩名社會調(diào)查員共同開展調(diào)查，多名未成年被告人共同犯罪的，由社會調(diào)查員共同對多名被告開展調(diào)查。在送達(dá)書副本時(shí)，征得被告人及其法定人同意后簽訂委托書，并由被告人、法定人提供家庭、學(xué)校、工作單位地址、主要社會關(guān)系及聯(lián)系方式。社會調(diào)查員根據(jù)案件情況確定調(diào)查提綱并經(jīng)合議庭審核后開展調(diào)查，調(diào)查一般在十日內(nèi)完成并形成社會調(diào)查報(bào)告。法律文書不在訴訟參與人中開列社會調(diào)查員，但在案件審理過程表述時(shí)，簡明敘述社會調(diào)查員開展社會調(diào)查情況。在事實(shí)部分的最后一段，敘述被告人的家庭情況、社會交往、成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、平常表現(xiàn)等同被告人實(shí)施被指控犯罪密切相關(guān)的情況，以及實(shí)施指控犯罪前后的表現(xiàn)，論述導(dǎo)致未成年被告人犯罪行為發(fā)生的主觀、客觀原因及應(yīng)當(dāng)汲取教訓(xùn)的內(nèi)容，一般主要采納社會調(diào)查結(jié)論。在對有罪被告人量刑時(shí)，可以引用社會調(diào)查結(jié)論作為參考和依據(jù)。開展社會調(diào)查的委托書、調(diào)查筆錄、社會調(diào)查報(bào)告、幫教意見等均收入卷宗。

三、社會調(diào)查制度在立法和實(shí)踐操作中存在的問題

社會調(diào)查員制度作為人民法院審理未成年人刑事犯罪案件中的一項(xiàng)卓有成效的舉措，確實(shí)發(fā)揮了一定的效用并得到了社會各方的積極評價(jià)，但由于我國沒有未成年人刑事訴訟程序的專門立法，最高人民法院的解釋意見又十分原則，社會調(diào)查員制度還存在著諸多法律和實(shí)踐操作方面的問題和障礙。

（一）社會調(diào)查報(bào)告是否是刑事證據(jù)的問題

多數(shù)人認(rèn)為，社會調(diào)查報(bào)告基于人民法院的委托而產(chǎn)生，而且作為人民法院在審理未成年被告人案件前的準(zhǔn)備工作之一，符合刑事訴訟法有關(guān)證據(jù)規(guī)定，應(yīng)該是具備證據(jù)效力的，且與刑事訴訟法第42條規(guī)定的“鑒定結(jié)論”相似，同時(shí)該報(bào)告作為一種反映未成年被告人性格特點(diǎn)、家庭情況、社會交往、成長經(jīng)歷以及實(shí)施犯罪前后的表現(xiàn)等情況的文字材料，也可以認(rèn)為是一種“特殊的”證人證言，只要在法庭上接受控辯雙方的詢問和質(zhì)證，并經(jīng)過查實(shí)以后，可以作為定案的根據(jù)。但筆者認(rèn)為，調(diào)查報(bào)告嚴(yán)格意義上講不能稱之為刑事證據(jù)。根據(jù)我國刑事訴訟法的規(guī)定，刑事證據(jù)的證明力大小是指證據(jù)與案情存在的客觀聯(lián)系的程度，而調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容只是涉案嫌疑人在案發(fā)前的日常生活學(xué)習(xí)表現(xiàn)等非涉案情況，對案情本身沒有證明意義，只能作為法庭對未成年人刑事案件在量刑時(shí)的一種參考。因此，不能屬于法定的刑事證據(jù)。

雖然社會調(diào)查是個(gè)新生事物，是我國法制建設(shè)進(jìn)步的表現(xiàn)，但是仍不應(yīng)有悖于現(xiàn)有的刑法原則和法律規(guī)定，調(diào)查報(bào)告既然不是用以證明犯罪事實(shí)，也不是司法人員依照法定程序取得的刑事證據(jù)，僅是案外的一些情況的調(diào)查和研究，在法律沒有明確規(guī)定的情況下，不宜將調(diào)查報(bào)告的效力夸大化，因此，它不能作為刑事證據(jù)使用。

（二）社會調(diào)查制度公正性的保障問題

我國刑法第61條規(guī)定：“對犯罪分子決定刑罰的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)犯罪的事實(shí)、犯罪的性質(zhì)、情節(jié)和對社會的危害程度依照本法的有關(guān)規(guī)定判處?！狈缸锸且环N危害社會的行為，對社會危害程度的大小直接影響到對被告人進(jìn)行刑事處罰的輕重。由于社會調(diào)查員的調(diào)查報(bào)告中存有對未成年被告人犯罪行為對社會的危害程度方面的說明，且是人民法院據(jù)以認(rèn)定犯罪社會危害性的依據(jù)之一和量刑的參考，同時(shí)，刑事附帶民事訴訟原告和受害人因犯罪行為受到或重或輕的傷害，希望法院可以為其討回公道、重懲被告的因素會影響其對調(diào)查報(bào)告的認(rèn)識偏頗，因此，保證社會調(diào)查報(bào)告內(nèi)容的客觀真實(shí)才能保障社會調(diào)查制度實(shí)施的公正性。

筆者認(rèn)為要從三個(gè)方面保證調(diào)查報(bào)告的真實(shí)性：第一，確定調(diào)查主體是保證調(diào)查報(bào)告真實(shí)性的前提。社會調(diào)查員一般由具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，有一定的解決未成年人問題經(jīng)驗(yàn)的品質(zhì)高尚的人擔(dān)任，且由法院委托未成年人保護(hù)機(jī)構(gòu)選定，在審理未成年人犯罪案件中作為特殊的訴訟參與人出現(xiàn)，獨(dú)立于控辯雙方之外。第二，在調(diào)查方法上，一般由社會調(diào)查員直接到未成年被告人生活、學(xué)習(xí)、工作的所在地以及其他關(guān)系地進(jìn)行調(diào)查。實(shí)踐中，可根據(jù)案件的不同情況及不同的調(diào)查對象分別采取多種方式進(jìn)行調(diào)查，如談話、觀察、電話、書信、委托等方式，必要時(shí)可以各種方法交叉使用，并制成調(diào)查筆錄，最終制成社會調(diào)查報(bào)告。第三，法院在開庭前，合議庭必須先對報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行審查，并在庭審時(shí)允許其他訴訟參與人對此發(fā)表意見，這樣就進(jìn)一步保證了社會調(diào)查報(bào)告的真實(shí)性。

（三）社會調(diào)查員的法律地位問題

我國法律用司法解釋的形式規(guī)定了對未成年人刑事案件可以進(jìn)行社會調(diào)查，但是對于社會調(diào)查員的法律地位并沒有明確說明，到底社會調(diào)查員屬于何種身份、其法律地位如何引起了理論界和實(shí)務(wù)界的爭論。筆者認(rèn)為：首先，社會調(diào)查員不是證人，根據(jù)我國刑事訴訟法的規(guī)定證人是在訴訟程序之外了解案件真實(shí)情況的人，社會調(diào)查員是參加了訴訟以后才了解案件情況的，而且不是客觀的真實(shí)情況而是法律證據(jù)反映的情況，屬于法律事實(shí)，它和案件的客觀真實(shí)情況有本質(zhì)的不同。有人認(rèn)為社會調(diào)查員屬于品格證人，是就被告人的人品、品格出庭作證的證人，但筆者認(rèn)為，由于我國刑事訴訟法明確規(guī)定了證人作證的范圍是案件事實(shí)，因此，被告人的人品和品格內(nèi)容不屬于證人作證的范圍。雖然國外的司法中有品格證人的出現(xiàn)，但是基于法律的規(guī)定不同，比如法國的刑事訴訟法規(guī)定“證人只能就被告人被控事實(shí)或者其人格和品格作證”，因此，就被告人人格和品格內(nèi)容作證的是合法的品格或人格證人，屬于證人的范疇。但我國的刑事訴訟法沒有相應(yīng)得規(guī)定，不能生搬硬套的根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容將社會調(diào)查員認(rèn)為是品格證人。其次，社會調(diào)查員也不是鑒定人。鑒定人是接受司法機(jī)關(guān)的依法委托或訴訟參加人的委托聘請的專門人員，是針對案件中的專門性問題進(jìn)行鑒定，而社會調(diào)查員調(diào)查的是未成年人的性格特點(diǎn)、家庭背景等非案件或者說是案件背景情況，兩者的指向和目的根本不同。我國的刑事訴訟是一種等腰三角形關(guān)系，控方與辯方居于等腰對角，法院居于頂角居中獨(dú)立裁判，社會調(diào)查員在刑事案件中當(dāng)然沒有獨(dú)立的訴訟地位。因此，筆者認(rèn)為由于社會調(diào)查員是接受司法機(jī)關(guān)的委托進(jìn)行的調(diào)查，因此，不一定非要給其獨(dú)立的訴訟地位，他可以是屬于輔助或者說是服務(wù)審判的人員。

四、完善未成年人刑事案件社會調(diào)查制度的建議

建立社會調(diào)查員制度，是為了更好地保護(hù)未成年犯罪嫌疑人的權(quán)益，更好地實(shí)現(xiàn)司法公正。如何實(shí)現(xiàn)司法公正的原則，筆者認(rèn)為要從以下幾方面完善社會調(diào)查制度。

（一）通過立法明確社會調(diào)查員地位和身份

從嚴(yán)格意義上講，我國的程序法并沒有對社會調(diào)查員的出庭問題做出具體規(guī)定。當(dāng)前我國部分地區(qū)的做法主要依據(jù)《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律規(guī)定和最高人民法院的相關(guān)規(guī)定。筆者認(rèn)為，我國是成文法的國家，司法實(shí)踐應(yīng)嚴(yán)格依法辦事。第一，應(yīng)從立法上明確調(diào)查員在刑事訴訟中的地位和身份，使其選任、職權(quán)、責(zé)任等方面真正有法可依。第二，主體應(yīng)當(dāng)細(xì)化，委托關(guān)系如何確定，要有法律上的支持，相關(guān)的責(zé)任要確定下來。第三，保證內(nèi)容的真實(shí)性。第四，設(shè)立出一套比較完整的程序，脫離科

學(xué)方法和程序，內(nèi)容的真實(shí)性無法保證。第五，要經(jīng)過質(zhì)證?？傊鞔_社會調(diào)查員在刑事訴訟中的地位在將社會調(diào)查制度推廣到所有的未成年人刑事案件前，盡快制定和修改相應(yīng)的立法。

（二）規(guī)范社會調(diào)查工作的程序

社會調(diào)查雖然有其獨(dú)立性，但仍應(yīng)制定一套完整的調(diào)查程序，指導(dǎo)規(guī)范社會調(diào)查員的調(diào)查行為，從程序上保證調(diào)查工作的公正、客觀、真實(shí)。筆者建議可以考慮采用以下措施：1、出具調(diào)查函前應(yīng)征得未成年被告人及其法定人的同意；2、社會調(diào)查員前往羈押場所會見未成年罪犯時(shí)應(yīng)由法院人員陪同；3、對調(diào)查內(nèi)容應(yīng)當(dāng)制作成筆錄，或者用音像資料保存，作為調(diào)查報(bào)告的依據(jù)；4、一個(gè)案件應(yīng)設(shè)立至少兩名社會調(diào)查員，在調(diào)查時(shí)應(yīng)由二人同往。

（三）強(qiáng)化對社會調(diào)查員的監(jiān)督

1、由于目前社會調(diào)查員一般是接受法院委托，因此直接的監(jiān)督應(yīng)當(dāng)是人民法院，包括對社會調(diào)查報(bào)告在開庭前的審查，聽取被告人、監(jiān)護(hù)人、辯護(hù)人的意見并要求調(diào)查員作出解釋或補(bǔ)充、核實(shí)；在開庭時(shí)聽取訴訟參加人的質(zhì)詢，雖然調(diào)查報(bào)告不具備刑事證據(jù)的性質(zhì)，但由于其直接關(guān)系著量刑，應(yīng)比照刑事證據(jù)在庭審中接受訴訟參加人的質(zhì)詢，但該意見應(yīng)向法庭發(fā)表，社會調(diào)查員沒有義務(wù)回答；如果在庭審中訴訟參加人尤其是未成年被告人對調(diào)查報(bào)告發(fā)生較大爭議或提出實(shí)質(zhì)異議，法庭不宜將調(diào)查報(bào)告作為量刑參考。

2、聘任單位對社會調(diào)查員的監(jiān)督措施要加強(qiáng)。如規(guī)定社會

調(diào)查員定期向聘任單位報(bào)告社會調(diào)查工作的開展情況；對于調(diào)查員的不良行為聘任單位有權(quán)依取消其調(diào)查員身份等。另外，社會調(diào)查員還應(yīng)接受被調(diào)查單位的監(jiān)督。

篇3

[論文關(guān)鍵詞]未成年人；社會調(diào)查；檢察監(jiān)督

2012年新修訂的《刑事訴訟法》第268條規(guī)定：“公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件，根據(jù)情況可以對未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況進(jìn)行調(diào)查?！边@是我國首次以立法的形式確立了未成年人刑事案件社會調(diào)查（下文簡稱社會調(diào)查）制度，明確了社會調(diào)查工作開展的主體、對象及內(nèi)容。這項(xiàng)制度的確立，進(jìn)一步完善了我國未成年人保護(hù)制度，規(guī)范未成年人刑事審判程序，促進(jìn)對未成年人的量刑更加合理。

一、未成年人刑事案件社會調(diào)查制度的定義和內(nèi)涵

目前，我國司法實(shí)踐中尚未對社會調(diào)查制度有統(tǒng)一的定義。本文將從我國現(xiàn)行法律、部門規(guī)章、司法解釋入手，詮釋社會調(diào)查制度的定義和內(nèi)容。

（一）未成年人刑事案件社會調(diào)查的定義

1.新《刑事訴訟法》所闡釋的未成年人社會調(diào)查制度內(nèi)容。根據(jù)新《刑事訴訟法》第268條關(guān)于社會調(diào)查制度的規(guī)定，可以明確社會調(diào)查的主體為公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)和法院，調(diào)查的對象為未成年人犯罪嫌疑人、被告人，調(diào)查的內(nèi)容是未成年人犯罪嫌疑人、被告人的成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況。但由于新《刑事訴訟法》沒有關(guān)于社會調(diào)查所取得資料性質(zhì)的規(guī)定，因此對社會調(diào)查所取得資料的性質(zhì)主要還是根據(jù)公檢法三機(jī)關(guān)的司法解釋和部門規(guī)定來認(rèn)定。

2.司法解釋和部門規(guī)章對社會調(diào)查所取得資料的認(rèn)定。檢察機(jī)關(guān)對于社會調(diào)查所取得資料的性質(zhì)在《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》第14條、第16條第4款，以及新修訂《刑事訴訟規(guī)則》第486條第1款都明確規(guī)定是作為檢察機(jī)關(guān)辦理未成年刑事案件辦案和教育的參考資料。法院在《最高人民法院關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》第11條第2款和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年法庭工作的意見》第13條規(guī)定是作為量刑時(shí)綜合考量因素。公安機(jī)關(guān)在新修訂的《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》第311條規(guī)定是作為在提請批準(zhǔn)逮捕、移送審查起訴時(shí)，綜合予以考慮的因素。由此可知，我國現(xiàn)行的法律、司法解釋和部門規(guī)章對于未成年人刑事案件社會調(diào)查所取得材料是認(rèn)定為參考資料，而不是作為定罪的依據(jù)，只是便于公檢法機(jī)關(guān)進(jìn)行正確判斷的輔助材料。

3.未成年人刑事案件社會調(diào)查制度目的性認(rèn)識。社會調(diào)查制度的設(shè)立，是為了更好地貫徹我國對犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。調(diào)查的目的在于更全面的了解犯罪未成年人的情況，以便在刑事訴訟過程中，采取最有利于教育、感化、挽救犯罪未成年人的措施，促使犯罪未成年人盡快回歸社會。

綜上所述，根據(jù)我國現(xiàn)行法律、法規(guī)、司法解釋的規(guī)定，不難得出司法實(shí)踐中的社會調(diào)查制度是指公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)和法院在辦理未成年人刑事案件時(shí)，對未成年人犯罪嫌疑人、被告人的成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況進(jìn)行調(diào)查，并把相關(guān)材料作為對未成年犯罪嫌疑人、被告人在不同刑事訴訟階段做出適當(dāng)處置時(shí)予以參考的一項(xiàng)制度。

（二）社會調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容

社會調(diào)查報(bào)告作為反映未成年犯罪嫌疑人、被告人的綜合情況最直接的材料，報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括犯罪未成年人基本情況，比如性格特征、成長背景、教育背景、生活背景等內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)摘錄社會調(diào)查內(nèi)容，并對未成年犯罪嫌疑人、被告人進(jìn)行綜合評價(jià)、解釋犯罪的原因、評價(jià)其人身危險(xiǎn)性和人格缺陷，并就如何進(jìn)行教育、感化、挽救提出意見或建議。社會調(diào)查報(bào)告為公檢法機(jī)關(guān)在刑事訴訟活動中提供參考依據(jù)，并為社區(qū)矯正提供可行性的建議。

二、檢察機(jī)關(guān)對未成年人刑事案件社會調(diào)查進(jìn)行監(jiān)督的必要性

目前，未成年人犯罪人數(shù)逐年遞升，犯罪預(yù)防工作形勢嚴(yán)峻。社會調(diào)查制度的實(shí)行在預(yù)防未成年人犯罪和挽救犯罪未成年人方面將起到積極作用。但是由于我國未成年人刑事案件社會調(diào)查制度尚不完善，還存一些問題亟待解決，因此有效的監(jiān)督是確保社會調(diào)查制度健康發(fā)展完善的重要保障。

（一）社會調(diào)查制度宏觀層面上存在的問題

從立法層面來說，我國關(guān)于社會調(diào)查制度的規(guī)定是綱領(lǐng)性的，原則性的，不成體系，缺乏可操作性。從配套機(jī)構(gòu)和調(diào)查人員層面來說，雖然新刑事訴訟法規(guī)定有權(quán)開展社會調(diào)查的主體為公檢法三機(jī)關(guān)，但是由于公檢法三機(jī)關(guān)自身人員數(shù)量及工作強(qiáng)度的限制，導(dǎo)致在實(shí)踐中，委托其它組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查的現(xiàn)象很普遍。目前主要是委托司法局、共青團(tuán)、婦聯(lián)、學(xué)校、社區(qū)村委、關(guān)工委等機(jī)構(gòu)，而這些組織和相關(guān)調(diào)查人員雖然對未成年人工作有一定了解，但是由于本身機(jī)構(gòu)性質(zhì)以及調(diào)查人員的自身素質(zhì)存在先天不足，因此對調(diào)查過程的公正性和調(diào)查報(bào)告的真實(shí)性進(jìn)行監(jiān)督是確保未成年人刑事案件社會調(diào)查制度良性發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）社會調(diào)查在具體實(shí)施層面上存在的問題

1.社會調(diào)查的啟動問題。新《刑事訴訟法》規(guī)定公檢法三機(jī)關(guān)都有進(jìn)行社會調(diào)查的權(quán)力。但是由于新《刑事訴訟法》第268條規(guī)定檢察機(jī)關(guān)、公安機(jī)關(guān)和法院對未成年人刑事案件啟動社會調(diào)查采用的是“可以”而非“應(yīng)當(dāng)”，這就存在一個(gè)啟動社會調(diào)查自由裁量權(quán)問題，必然衍生出一系列需要亟待解決的問題，比如如何明確社會調(diào)查啟動的標(biāo)準(zhǔn)；如何確保犯罪嫌疑人、被告人啟動社會調(diào)查的公平性；如何解決進(jìn)行社會調(diào)查和沒有進(jìn)行社會調(diào)查案件當(dāng)事人之間的區(qū)別對待問題，特別是對于共同犯罪的犯罪嫌疑人、被告人；如何防止借社會調(diào)查之行為來實(shí)行減輕未成年犯罪嫌疑人、被告人的處罰之實(shí)，以達(dá)到謀取不正當(dāng)利益的問題。解決這些問題的根本之道，在于制度設(shè)計(jì)的完善，但是由于目前司法實(shí)踐的局限性，尚無法一蹴而就解決以上問題，這就需要有相應(yīng)機(jī)關(guān)對社會調(diào)查的行使進(jìn)行監(jiān)督，以便確保社會調(diào)查之行為的公正與公平。

2.異地委托社會調(diào)查問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)2011年我國每年流動人口總量接近2.3億，占全國總?cè)丝诘?7%。特別是東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，流動人口中未成年人犯罪問題相對突出，對于這類跨地域社會調(diào)查，由于啟動成本高、難度大，容易造成此類案件社會調(diào)查率不高的問題。針對這一問題，并結(jié)合我國現(xiàn)行司法實(shí)踐，建立公檢法三機(jī)關(guān)對應(yīng)同級異地委托社會調(diào)查機(jī)制是十分必要也是相對可行的。所謂對應(yīng)同級異地委托社會調(diào)查機(jī)制是指公檢法機(jī)關(guān)對需要進(jìn)行異地委托調(diào)查案件，可以委托當(dāng)?shù)貙?yīng)同級的公檢法機(jī)關(guān)進(jìn)行社會調(diào)查，對應(yīng)同級公檢法機(jī)關(guān)把調(diào)查所取得的材料移送給委托機(jī)關(guān)的一項(xiàng)制度。建立這項(xiàng)制度，可以極大節(jié)約訴訟成本，提高訴訟效率，更利于保障流動人口中未成年犯罪嫌疑人、被告人合法權(quán)益，更好的進(jìn)行幫扶和挽救，保障未成年人保護(hù)的公平性。

3.社會調(diào)查報(bào)告的形成存在的問題。一般情況下，進(jìn)行社會調(diào)查的機(jī)構(gòu)會根據(jù)調(diào)查情況制作社會調(diào)查報(bào)告。因此，社會調(diào)查的調(diào)查程序、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式、詢問人群、以及調(diào)查報(bào)告格式等就成為確保社會調(diào)查報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，對于這些具體內(nèi)容尚無相關(guān)細(xì)則出臺，實(shí)踐操作過程缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，主觀色彩較濃，這就需要相應(yīng)機(jī)關(guān)進(jìn)行監(jiān)督，確保社會調(diào)查行為能夠在正確的軌道上行進(jìn)。

（三）社會調(diào)查報(bào)告性質(zhì)認(rèn)定上存在的分歧

對于社會調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)新《刑事訴訟法》沒有明確規(guī)定，現(xiàn)行司法解釋、部門規(guī)章對社會調(diào)查所取得的資料是認(rèn)定為參考資料。從新刑事訴訟法規(guī)定社會調(diào)查的主要內(nèi)容是未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況，可以推測出，社會調(diào)查報(bào)告主要是對未成年犯罪嫌疑人、被告人進(jìn)行背景調(diào)查，其沒有承擔(dān)證明未成年犯罪嫌疑人、被告人是否構(gòu)罪的證據(jù)職能。社會調(diào)查的目的是為了更好地認(rèn)定未成年犯罪人的人身危險(xiǎn)性大小，從而便于公檢法機(jī)關(guān)在偵查、起訴、審判等刑事訴訟階段，按照寬嚴(yán)相濟(jì)的原則和有利于教育、感化、挽救犯罪未成人目的，做出是否提請批捕、移送起訴、是否附條件不起訴、是否量刑時(shí)給予減刑處罰的決定，促使未成年犯罪人更好地回歸社會。因此，從某種程度上來說，社會調(diào)查報(bào)告給予公檢法機(jī)關(guān)在行使自由裁量權(quán)提供了證據(jù)強(qiáng)化的作用，應(yīng)該屬于廣義上的證據(jù)。

三、檢察機(jī)關(guān)監(jiān)督社會調(diào)查的建議

（一）檢察機(jī)關(guān)對社會調(diào)查行為進(jìn)行監(jiān)督的法律依據(jù)

我國《憲法》第129條規(guī)定，檢察機(jī)關(guān)是國家法律的監(jiān)督機(jī)關(guān)。新《刑事訴訟法》第8條規(guī)定檢察機(jī)關(guān)依法對刑事訴訟實(shí)行法律監(jiān)督。新《刑事訴訟規(guī)則》第486條第3項(xiàng)規(guī)定：“人民檢察院應(yīng)當(dāng)對公安機(jī)關(guān)移送的社會調(diào)查報(bào)告進(jìn)行審查，必要時(shí)可以進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查”。這些法律、司法解釋賦予檢察機(jī)關(guān)對未成年人刑事案件社會調(diào)查行為進(jìn)行監(jiān)督的權(quán)力。檢察機(jī)關(guān)在社會調(diào)查制度尚不完善的階段進(jìn)行監(jiān)督是非常重要的，是保證社會調(diào)查制度能夠良性運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮社會調(diào)查的公信力和權(quán)威性的前提。

（二）建立以檢察監(jiān)督為中心的社會調(diào)查監(jiān)督機(jī)制

檢察機(jī)關(guān)既有社會調(diào)查的啟動權(quán)，也有對社會調(diào)查活動進(jìn)行監(jiān)督的法律職責(zé)。為避免出現(xiàn)既是運(yùn)動員又是裁判員這一尷尬現(xiàn)象，檢察機(jī)關(guān)在社會調(diào)查制度實(shí)行中應(yīng)該以行使法律監(jiān)督職責(zé)為主要任務(wù)，對公安機(jī)關(guān)、法院的社會調(diào)查活動進(jìn)行監(jiān)督。檢察機(jī)關(guān)只有在公安機(jī)關(guān)和法院應(yīng)該進(jìn)行社會調(diào)查而沒進(jìn)行社會調(diào)查，或者是存在確有必要對公安機(jī)關(guān)或法院的社會調(diào)查工作進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查的情況下，開展社會調(diào)查工作。

1.公安機(jī)關(guān)啟動社會調(diào)查的監(jiān)督模式。對于社會調(diào)查行為由公安機(jī)關(guān)啟動的，可以分為提前介入監(jiān)督和社會調(diào)查資料審核兩種模式。對于重大、社會影響大的案件，檢察機(jī)關(guān)在提前介入偵查監(jiān)督的同時(shí)，應(yīng)該一并對未成年犯罪嫌疑人的社會調(diào)查行為進(jìn)行監(jiān)督。對于普通刑事案件未成年犯罪嫌疑人的社會調(diào)查進(jìn)行監(jiān)督是在審查批準(zhǔn)逮捕和審查起訴階段。主要是通過審查社會調(diào)查報(bào)告以及社會調(diào)查過程中制作的筆錄、問卷調(diào)查等相關(guān)調(diào)查材料進(jìn)行審核。判斷社會調(diào)查人員資格、調(diào)查程序、調(diào)查方式等是否合法、所反應(yīng)被調(diào)查未成年犯罪嫌疑人的情況是否真實(shí)。對于公安機(jī)關(guān)立案后，沒有提請檢察機(jī)關(guān)批準(zhǔn)逮捕、也沒有移送檢察機(jī)關(guān)審查起訴，而是作撤案或行政處罰處理的案件，應(yīng)當(dāng)將社會調(diào)查情況向檢察機(jī)關(guān)進(jìn)行備案，以便檢察機(jī)關(guān)對公安機(jī)關(guān)的社會調(diào)查行為進(jìn)行監(jiān)督。

2.法院啟動社會調(diào)查的監(jiān)督模式。法院進(jìn)行社會調(diào)查的情況主要是：一是法院直接受理的自訴案件，對這類自訴案件進(jìn)行社會調(diào)查。二是補(bǔ)充社會調(diào)查。對于公訴類案件法院認(rèn)為所移送的社會調(diào)查材料需要進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查。由于自訴類案件檢察機(jī)關(guān)沒有參與，因此應(yīng)該建立法院和檢察院社會調(diào)查通報(bào)制度。法院進(jìn)行社會調(diào)查主要是作為其量刑的參考，主要是考慮是否存在減輕、免除處罰的情形。這種情況下檢察機(jī)關(guān)在審查法院社會調(diào)查程序是否合法的前提下，主要是審查社會調(diào)查所反應(yīng)的內(nèi)容是否與其量刑輕重相佐證，是否有對犯罪未成年人的人身危險(xiǎn)性、再犯可能性、以幫扶幫教條件、教育、感化、挽救可行性等問題進(jìn)行分析。

3.檢察機(jī)關(guān)啟動社會調(diào)查的監(jiān)督模式。由于檢察機(jī)關(guān)自偵案件犯罪嫌疑都是成年人，不存這類案件進(jìn)行社會調(diào)查的情況。因此檢察機(jī)關(guān)啟動社會調(diào)查主要是以下兩種情況：一種是檢察機(jī)關(guān)審查公安機(jī)關(guān)移送的社會調(diào)查報(bào)告后，發(fā)現(xiàn)存在問題需要進(jìn)行補(bǔ)充社會調(diào)查。另一種是檢察機(jī)關(guān)對公安機(jī)關(guān)和法院沒有啟動社會調(diào)查的案件認(rèn)為有必要進(jìn)行社會調(diào)查。對于以上兩種情況，檢察機(jī)關(guān)以檢察建議的形式要求公安機(jī)關(guān)和法院進(jìn)行或者補(bǔ)充社會調(diào)查，公安機(jī)關(guān)或者法院沒有進(jìn)行社會調(diào)查和補(bǔ)充社會調(diào)查，或者所進(jìn)行或補(bǔ)充的社會調(diào)查

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一、教學(xué)反思

一直以來，在社會調(diào)查研究方法這門課程的教學(xué)過程中，大部分高校還是按照傳統(tǒng)的課堂講授方式，重在對學(xué)生理論知識的機(jī)械灌輸。課程教材本身比較厚，知識點(diǎn)也比較多，大部分課時(shí)安排的是課堂教學(xué)，留給學(xué)生完成作業(yè)、課外實(shí)踐、課堂討論的時(shí)間非常有限。學(xué)生主要通過死記硬背的方式記住這些條條框框，匆忙應(yīng)付期末考試。通過考試中學(xué)生回答問題的狀況，筆者發(fā)現(xiàn)了較多問題：如對“典型調(diào)查”和“個(gè)案調(diào)查”的概念與特征經(jīng)常搞混，張冠李戴，這說明學(xué)生沒有真正理解兩種調(diào)查方式的根本差異，純粹依靠機(jī)械記憶而產(chǎn)生這種概念混淆的狀況；又如對“調(diào)查方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該包含哪些方面的內(nèi)容”這一問題的回答，許多學(xué)生把老師在多媒體課件（PPT）上列出的提綱原封不動地搬到了卷面上，而不是根據(jù)自己的感觸和理解做進(jìn)一步闡述，甚至有些學(xué)生連關(guān)鍵點(diǎn)都答不全，這明顯是死記硬背的后果，而非自己的親身感悟，要知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。此外，對于一些沒有明確答案而需要自己發(fā)揮的題目，如對“你認(rèn)為在訪問調(diào)查過程中應(yīng)該注意哪些問題”的回答，一些學(xué)生根本不知如何去答，要么了了幾句，要么一片空白。這些都說明，學(xué)生通過一學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)，并沒有取得良好的效果，老師浪費(fèi)了激情和精力，學(xué)生浪費(fèi)了時(shí)間和金錢（學(xué)費(fèi)），老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”沒有達(dá)到良好的“投入——產(chǎn)出比”，不得不說這對雙方都是一種資源浪費(fèi)。那么產(chǎn)生這些問題的原因到底是什么呢？筆者認(rèn)為，最根本的原因在于老師課堂講授的方法與社會調(diào)查研究方法這門課程的性質(zhì)出現(xiàn)了錯(cuò)位和偏差。實(shí)際上，社會調(diào)查這門課程具有最大、最典型的一個(gè)特征，就是——“實(shí)踐性”，這種實(shí)踐性包含兩個(gè)方面，而這兩個(gè)方面直接影響老師的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際受益。

一是社會調(diào)查課程本身是對社會現(xiàn)象的調(diào)查，離不開對社會現(xiàn)實(shí)的了解，離不開對社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的關(guān)注、理解和分析。然而大部分學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度比較低，對現(xiàn)實(shí)問題的分析還比較膚淺，不夠深刻。當(dāng)然，這與該課程的教學(xué)學(xué)期安排有一定的關(guān)系，因?yàn)樽鳛橐婚T專業(yè)入門課和基礎(chǔ)方法課，這門課程一般安排在大學(xué)一年級的第一學(xué)期或者第二學(xué)期，在還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識、沒有培養(yǎng)起對社會現(xiàn)實(shí)的敏感度和思維習(xí)慣的前提下，必然會因?qū)W生的閱歷不夠、體驗(yàn)不深刻而造成學(xué)生對知識點(diǎn)的機(jī)械性記憶，學(xué)生不是通過自身對社會現(xiàn)實(shí)的深刻感觸而形成理解性記憶。顯然，理解性記憶相比機(jī)械性記憶將更加持久、更加牢固、更加深刻，更不容易產(chǎn)生混淆。

二是社會調(diào)查方法的學(xué)習(xí)和掌握不能只依靠課堂上書本知識的“填鴨式”灌輸，必須讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中掌握理論，運(yùn)用技巧，發(fā)現(xiàn)問題，提高能力。但是在許多大學(xué)的課堂上，老師是主角，學(xué)生是觀眾；老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生連“龍?zhí)住倍紱]得跑。這種學(xué)生圍著書本轉(zhuǎn)、缺乏實(shí)訓(xùn)鍛煉的教學(xué)方法，使得學(xué)生對理論知識的掌握僅僅停留在書本、課件上，停留在文字、圖片上，不夠直觀也不夠生動，更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，最終造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫鉤，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實(shí)踐創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、完善建議

根據(jù)社會調(diào)查研究方法這門課程的性質(zhì)與特征，也依據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的眾多問題，筆者認(rèn)為想要強(qiáng)化社會調(diào)查方法課程的教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生的社會實(shí)踐技能，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，這些改革仍然離不開本門課程的基本特征——“實(shí)踐性”。

（一）引導(dǎo)學(xué)生增加對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

由于本門課程是專業(yè)基礎(chǔ)課和基本方法課，因此課程的安排大都在大學(xué)一年級，剛剛踏進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生由于自己的閱歷較淺，缺乏足夠的社會學(xué)知識，也缺乏對社會現(xiàn)象的理解和感悟，因此在對一些社會問題進(jìn)行分析的時(shí)候，往往思路打不開，視野也比較狹隘。如提問學(xué)生“如果讓你對白領(lǐng)群體進(jìn)行調(diào)查，你準(zhǔn)備調(diào)查哪些方面的內(nèi)容”？許多學(xué)生都會回答“工資收入”、“住房”、“消費(fèi)水平”等，大家的關(guān)注點(diǎn)僅僅局限于白領(lǐng)群體的物質(zhì)層面，對白領(lǐng)群體的“文化水平”、“審美情趣”、“婚姻狀況”“人際交往”，乃至“犯罪情況”卻鮮有提及，而當(dāng)老師引導(dǎo)他們說到還有其他研究內(nèi)容時(shí)，學(xué)生才會“恍然大悟”。類似的例子還有很多，這充分說明了學(xué)生對社會的關(guān)注度、了解度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，為了讓學(xué)生更好地掌握社會調(diào)查的方法，建議本門課程老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺多關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注新聞焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，更關(guān)注一些時(shí)政報(bào)道和社會評論，并通過布置課下作業(yè)，然后用課堂討論的形式，讓學(xué)生搜集社會熱點(diǎn)問題展開分析，以期通過這種形式不斷開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而提高學(xué)生調(diào)查社會現(xiàn)象、分析社會問題的能力。

（二）以現(xiàn)實(shí)案例充實(shí)課堂，避免就“方法”論“方法”。

社會調(diào)查方法是一門具有系統(tǒng)性、方法性的應(yīng)用性學(xué)科，從調(diào)查課題的選擇到調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，再到實(shí)際調(diào)查的開展實(shí)施，進(jìn)而對所獲得的資料進(jìn)行整理分析及最后撰寫一份規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，每一步都需要遵循一定的步驟和原則，具有較強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性和規(guī)范性，因而老師在講授每一個(gè)調(diào)查方法時(shí)必然會有大量知識點(diǎn)的理論性介紹。需要注意的是，老師的課堂講授不能就“方法”論“方法”，只是單一地介紹方法，還應(yīng)該以豐富的現(xiàn)實(shí)案例生動形象地示范、展示“方法”，這樣既可以避免單純理論性知識講授的枯燥和乏味，又能讓學(xué)生更直觀地感受每種方法在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是如何運(yùn)用的，更能對學(xué)生將來的親身實(shí)踐起到一定的指導(dǎo)作用。如在向?qū)W生講授普遍調(diào)查時(shí)，可以拿2010年我們國家進(jìn)行的第六次人口普查為案例，向?qū)W生介紹整個(gè)人口普查過程，并向?qū)W生展示人口普查時(shí)用到的“長表”、“短表”和“死亡調(diào)查表”，從而讓學(xué)生更深刻地了解普查所具有的特征、普查的優(yōu)缺點(diǎn)、普查的適用范圍，以及普查時(shí)應(yīng)注意的一些關(guān)鍵性問題。另外，案例的形式可以多樣化，并非只采用文字型案例，老師可以通過多媒體軟件向?qū)W生播放視頻案例。如許多地方電視臺都開設(shè)了“社會調(diào)查”、“焦點(diǎn)關(guān)注”、“新聞聚焦”等類似的欄目，實(shí)際上每一期欄目都相當(dāng)于一個(gè)“個(gè)案調(diào)查”或“典型調(diào)查”，并且調(diào)查中采用的“訪談法”、“實(shí)地觀察法”、“問卷調(diào)查法”、“文獻(xiàn)查閱法”等會不同程度地得到展示，老師結(jié)合視頻案例引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，教學(xué)效果也將大大強(qiáng)化。

（三）實(shí)踐形式多樣化，在實(shí)踐中鍛煉提升。

以上兩個(gè)方面都屬于理論性教學(xué)方法的改革，而要真正增強(qiáng)社會調(diào)查方法課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還需要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革。雖然理論性教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)、是實(shí)踐性教學(xué)的理論指導(dǎo)，但實(shí)踐性教學(xué)更能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，因此，可以說實(shí)踐性教學(xué)是理論性教學(xué)的延伸，是以理論為指導(dǎo)分析、解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)和手段。

開展實(shí)踐性教學(xué)首先可以在課堂上實(shí)施，如在講到調(diào)查課題的選擇時(shí)，可以讓學(xué)生課下按照理論知識點(diǎn)“課題選擇應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)”選擇自己感興趣的調(diào)查課題，下次上課時(shí)讓學(xué)生上臺演講，其他同學(xué)進(jìn)行評論和提問，在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來課題選擇看似簡單，實(shí)則不易，選題不合適，后續(xù)調(diào)查過程就無從開展；又如在講到“訪問調(diào)查法”時(shí)，可以在理論知識講完后讓學(xué)生課下準(zhǔn)備一個(gè)小游戲——“現(xiàn)場模擬訪問”，下次上課時(shí)在課堂上表演：表演分小組進(jìn)行，每組設(shè)定自己的訪談內(nèi)容和訪談環(huán)境，并安排訪問者和被訪問者等角色，圍繞中心議題開展訪談，過程中學(xué)生注意采用相關(guān)訪談技巧，力求獲得最佳訪談效果。

篇5

Cultivation of College Students' Social Investigation Ability

――Analysis based on Practice Teaching Activity Week

LI Ling， PANG He

（School of Economics， Xi'an University of Finance and Economics， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract This paper analyzes the characteristics of the cultivation of College Students' social investigation ability in the current social practice teaching activity week， and makes a questionnaire survey to some college students. The survey shows： the practice week of all kinds of social survey activities on the cultivation of College Students' ability to investigate the role of limited. Therefore， the paper puts forward the optimization of social survey related courses， the establishment of community organizations and teaching departments of the coordination mechanism and other measures to promote the cultivation of College Students' social survey ability.

Key words college students； practice teaching week； social investigation ability

1 部分國內(nèi)院校實(shí)踐教學(xué)周中大學(xué)生社會調(diào)查能力培養(yǎng)情況

在北京大學(xué)，校團(tuán)委在社會實(shí)踐教學(xué)周中發(fā)揮著重要作用。每個(gè)暑假都校團(tuán)委都舉行不同主題的社會實(shí)踐活動。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人形式申報(bào)，申報(bào)成功者就可以依托實(shí)踐基地展開包括社會調(diào)研在內(nèi)的各類實(shí)踐活動。校團(tuán)委多作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對于依托學(xué)校實(shí)踐基地開展的實(shí)踐活動，校團(tuán)委會協(xié)助學(xué)生與實(shí)踐基地的聯(lián)系。二是校團(tuán)委還集中負(fù)責(zé)組織社會調(diào)研技能方面的培訓(xùn)。除校團(tuán)委，北京大學(xué)各二級學(xué)院也會在暑假期間組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研，這類調(diào)研主題會有明確的專業(yè)導(dǎo)向。

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)周活動中采取集中實(shí)踐與學(xué)生個(gè)人分散實(shí)踐兩種方式，組織學(xué)生進(jìn)行各類社會實(shí)踐活動。結(jié)合專業(yè)特色的社會調(diào)研實(shí)踐活動受到鼓勵(lì)和支持。實(shí)踐周中，由校內(nèi)本科生導(dǎo)師對實(shí)踐活動進(jìn)行指導(dǎo)，也邀請各界人士對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在2015年寒假的實(shí)踐周中，學(xué)院組織了“消費(fèi)者滿意品牌調(diào)查”、“珠寶文化品牌調(diào)查”、“投資傾向調(diào)查”、“社區(qū)服務(wù)現(xiàn)狀”等六個(gè)生源地調(diào)研項(xiàng)目，安排學(xué)生按照“就近、就地”原則展開調(diào)查活動。

從以上學(xué)校的實(shí)踐周運(yùn)行情況看，高等學(xué)校實(shí)踐周中對學(xué)生社會調(diào)查能力的培養(yǎng)具有以下特征：（1）實(shí)踐周中學(xué)生社會調(diào)研活動的規(guī)劃和管理涉及到多個(gè)部門，團(tuán)委、學(xué)生會、教務(wù)管理部門、二級學(xué)院和系等；（2）根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的認(rèn)知能力和專業(yè)水平，確定不同的調(diào)研主題，結(jié)合專業(yè)特色；（3）充分發(fā)揮在職教師的作用，主要以在職教師作為調(diào)研活動指導(dǎo)教師；（4）主要以學(xué)生提交的調(diào)研報(bào)告作為考核依據(jù)，對優(yōu)秀報(bào)告進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)。

2 實(shí)踐教學(xué)周中高等學(xué)校大學(xué)生社會調(diào)查能力培養(yǎng)效果的調(diào)查分析

2.1 調(diào)查說明

為考察實(shí)踐周中大學(xué)生社會調(diào)查能力的培養(yǎng)效果，課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查和對學(xué)生的訪談，調(diào)查對象為西安財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院的部分學(xué)生。調(diào)查中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院四個(gè)系參加過實(shí)踐教學(xué)周活動的三個(gè)年級中隨機(jī)各抽取一個(gè)班，共抽取12個(gè)班；然后，在抽中的每個(gè)班內(nèi)隨機(jī)抽取25人，樣本容量為300人，收回有效問卷280份。280個(gè)有效樣本中，參加過1次（含1次）以上由教師帶隊(duì)指導(dǎo)的小組調(diào)研活動的有36人，約占有效樣本的12.9%；其余只參加過個(gè)人分散的社會調(diào)研活動，約占有效樣本總數(shù)的87.1%。

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)調(diào)查資料整理。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

（1）大學(xué)生參與社會調(diào)查的意愿。問卷設(shè)計(jì)了“您是自愿進(jìn)行社會調(diào)查”問題，并提供三個(gè)選項(xiàng)：“是，自愿進(jìn)行社會調(diào)查”、“一般、無所謂”以及“非自愿，為完成學(xué)校要求”。三個(gè)選項(xiàng)對應(yīng)的樣本數(shù)分別為62人、101人及117人。樣本中，參加過由團(tuán)委等組織、并且由老師集中帶隊(duì)指導(dǎo)的調(diào)研活動的有36名學(xué)生，其中34人對社會調(diào)查有興趣并自愿參與，2人選擇了“一般、無所謂”；而分散進(jìn)行社會調(diào)查的244個(gè)樣本中，僅有28人有興趣自愿進(jìn)行社會調(diào)查，99人選擇了“一般、無所謂”，117人選擇“沒興趣，為完成學(xué)校要求”。

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)調(diào)查資料整理。

（2）社會調(diào)查參與意愿形成的原因。自愿參加社會調(diào)查的62名同學(xué)中，39.3%的學(xué)生認(rèn)為參與社會調(diào)查有利于提高專業(yè)知識運(yùn)用能力，32.4%的同學(xué)認(rèn)為可以提高對現(xiàn)實(shí)的判斷能力， 19.5%的同學(xué)認(rèn)為有利于提高組織協(xié)調(diào)能力。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生更加希望能夠通過社會調(diào)查提高自己的專業(yè)知識運(yùn)用能力。

非自愿參與社會調(diào)查的117名同學(xué)中，擔(dān)心安全問題的占 37.6 %；認(rèn)為社會調(diào)查“沒用，不感興趣”的占40.0%；時(shí)間安排受限制的占22.4%。這也說明在社會調(diào)查的組織實(shí)施過程中還存在一些問題，如宣傳不到位、安排不合理等。在以后的實(shí)施過程中，應(yīng)多關(guān)注安全控制、組織協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)，并加大宣傳力度提升學(xué)生社會實(shí)踐的積極性。

（3）對社會調(diào)查提升綜合素質(zhì)和能力作用的認(rèn)可度。對于“社會調(diào)查是否提升您的綜合素質(zhì)和能力”這一問題，有 123 人認(rèn)為有明顯的提升；87人認(rèn)為有提升；70人認(rèn)為有提升，但不明顯。與部分進(jìn)行分散調(diào)研學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們的調(diào)研常常流于形式，調(diào)查范圍小，樣本少，甚至存在沒有調(diào)查而復(fù)制他人調(diào)查成果的現(xiàn)象。

（4）社會調(diào)查中存在的問題和困難。對于問題“社會調(diào)查中存在的最主要問題和困難是什么”，280個(gè)有效樣本中，有98人認(rèn)為是調(diào)查方案和問卷的設(shè)計(jì)，占比35%；有72人認(rèn)為是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析和整理，占比25.7%；有85人認(rèn)為是與受訪者或與調(diào)研組中其他成員的交流和溝通，占比30.4%；15人認(rèn)為是撰寫調(diào)研報(bào)告，占比5.4%。這說明一半多的學(xué)生還沒有掌握現(xiàn)代調(diào)查統(tǒng)計(jì)的理論和方法，學(xué)生的人際交往、寫作能力等還需提升。

2.3 調(diào)查總結(jié)

對西安財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查顯示：從總體上看，實(shí)踐教學(xué)周中的社會調(diào)研活動對學(xué)生調(diào)查能力的培養(yǎng)作用有限，對學(xué)生調(diào)查能力培養(yǎng)的作用不顯著，其原因如下：

（1）分散調(diào)研的學(xué)生常常缺乏有效的指導(dǎo)。目前，以團(tuán)隊(duì)形式參與社會調(diào)查的學(xué)生在學(xué)生總數(shù)中只占很小一部分。大部分學(xué)生是回鄉(xiāng)分散調(diào)研，學(xué)生積極性不夠，調(diào)研往往流于形式，與指導(dǎo)教師的聯(lián)系較為松散，能力提升也就有限。

（2）考核機(jī)制對學(xué)生的激勵(lì)不夠。目前主要是通過調(diào)研報(bào)告對學(xué)生社會調(diào)研進(jìn)行評價(jià)，考核體系中忽略了學(xué)生在調(diào)研過程中的態(tài)度與執(zhí)行過程的考察。一些學(xué)生并不是出于增加社會認(rèn)知、培養(yǎng)實(shí)踐能力的角度進(jìn)行社會調(diào)研，他們更多關(guān)注怎樣把報(bào)告寫好，而不是怎樣優(yōu)質(zhì)地完成調(diào)研。

（3）社會調(diào)查相關(guān)課程設(shè)置不合理。受訪同學(xué)在在一年級暑假進(jìn)行社會調(diào)研時(shí)，多數(shù)還未學(xué)習(xí)過“社會調(diào)查方法”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”等課程，調(diào)研缺乏理論和方法的指導(dǎo)。另外，學(xué)生在選題時(shí)準(zhǔn)備并不充分，缺乏相關(guān)社會知識的積累，調(diào)研方案設(shè)計(jì)時(shí)還沒有明確自己的調(diào)查目的和問題。

（4）專業(yè)的社會實(shí)踐及社會調(diào)查指導(dǎo)師資不足。不少社會調(diào)查指導(dǎo)教師自己并未在實(shí)際單位工作過，也未接受過系統(tǒng)的社會實(shí)踐或調(diào)查的相關(guān)訓(xùn)練。這樣的教師對學(xué)生的輔導(dǎo)顯然難以“接地氣”。

3 提升高等學(xué)校大學(xué)生社會調(diào)查能力培養(yǎng)效果的對策

（1）優(yōu)化課程設(shè)置。首先，各高校應(yīng)在全校范圍內(nèi)開設(shè)社會調(diào)查課程，且應(yīng)盡量安排在一年級第2學(xué)期。其次，加強(qiáng)通識課教育，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。通過通識課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀以及培養(yǎng)良好道德水平及社會責(zé)任意識。

（2）建立高校團(tuán)社組織與教學(xué)部門的協(xié)同機(jī)制。教學(xué)部門應(yīng)該與學(xué)生會、團(tuán)委等組織建立學(xué)生社會調(diào)查能力的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，在社會調(diào)查選題、團(tuán)社活動對學(xué)生能力培育的側(cè)重點(diǎn)等方面積極溝通。實(shí)踐教學(xué)周期間，教學(xué)部門與團(tuán)委密切合作，盡量吸納更多的同學(xué)在老師集中帶隊(duì)指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查。

（3）對外搭建社會化服務(wù)平臺。高校教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、團(tuán)委等間應(yīng)該通力合作，整合資源，取長補(bǔ)短，發(fā)揮集聚優(yōu)勢，多渠道開拓和構(gòu)建社會調(diào)查平臺，特別是能提供小組調(diào)研活動的企業(yè)、社區(qū)、政府部門性質(zhì)的實(shí)踐平臺。

（4）完善考核激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生社會調(diào)查成績的評定是多元化的，不僅包括對社會調(diào)查課程考試成績與調(diào)查活動研究成果的評價(jià)，還應(yīng)反映出調(diào)查過程中團(tuán)隊(duì)成員的參與度、主動性等。

篇6

一、問題之提出

新《刑事訴訟法》第268條規(guī)定：公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件，根據(jù)情況可以對未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況進(jìn)行調(diào)查。這樣就使得原本活躍于各地少年司法實(shí)踐中的未成年人刑事案件社會調(diào)查制度（以下簡稱“社會調(diào)查”）正式被立法機(jī)關(guān)采納，也正式以法律規(guī)范的形式融入到少年司法制度之中。從原本散落于各處的法律法規(guī)到如今法律層面上的正式規(guī)定，未成年人刑事案件社會調(diào)查制度在我國的少年司法實(shí)踐中積累了大量的適用經(jīng)驗(yàn)，這對推動我國少年司法制度的完善有著重要意義。雖然新刑訴法對社會調(diào)查作出了明確規(guī)定，但筆者認(rèn)為，這一規(guī)定僅僅具有原則性的指導(dǎo)意義，在一定程度上明確了社會調(diào)查的主體和社會調(diào)查的內(nèi)容，但對于社會調(diào)查報(bào)告所應(yīng)具有的法律屬性卻沒有明確規(guī)定。如果不能明確調(diào)查報(bào)告的法律屬性，就會使各地司法機(jī)關(guān)產(chǎn)生不同的理解，進(jìn)而制定出不同的實(shí)施細(xì)則。這樣就會出現(xiàn)一個(gè)問題，即破壞法律適用的統(tǒng)一性，削弱此項(xiàng)制度所應(yīng)該具有的實(shí)用性。例如，有的司法機(jī)關(guān)將其視為證據(jù)，可以在審理階段進(jìn)行質(zhì)證；而有的司法機(jī)關(guān)只將其視為量刑參考意見，由法官自由裁量。不同的屬性自然會產(chǎn)生不同的法律效果，因此如何在現(xiàn)有法律規(guī)制的條件下界定社會調(diào)查報(bào)告屬性，是未成年人刑事案件社會調(diào)查制度需要首先突破的難題。

二、社會調(diào)查報(bào)告屬性之不同界定及評析

我國未成年人刑事案件社會調(diào)查制度源于實(shí)踐，其在施行初期并無普遍性法律的規(guī)制，所以各地司法機(jī)關(guān)對其法律屬性的認(rèn)定并不相同。例如河南省蘭考縣法院將調(diào)查報(bào)告作為證據(jù)使用，允許訴訟參與人提出質(zhì)疑，然后由社會調(diào)查員進(jìn)行解答。而江蘇省的部分法院將社會調(diào)查員作為一種較為特殊的訴訟參與人對待，賦予其類似鑒定人的訴訟地位。隨著社會調(diào)查司法實(shí)踐的不斷發(fā)展，其在少年司法中所扮演的地位越來越重要，理論界對其研究也越發(fā)深入，總結(jié)各地的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)界大體上將社會調(diào)查報(bào)告界定為三種不同屬性：即品格證據(jù)說、鑒定意見說、量刑參考說。

（一）品格證據(jù)說

持該種觀點(diǎn)的學(xué)者較為普遍，其認(rèn)為未成年人刑事案件社會調(diào)查也就是指未成年人的人格調(diào)查或是品格調(diào)查，而調(diào)查的主要內(nèi)容便是未成年人的“人格”或是其“品格”，所以社會調(diào)查報(bào)告的法律屬性為品格證據(jù)。之所以認(rèn)為社會調(diào)查就是品格調(diào)查，主要是從人身危險(xiǎn)性的角度來進(jìn)行考量的。因?yàn)槠犯袷侨松砦ｋU(xiǎn)性的重要表征，“通過考察行為人的人格特點(diǎn)并加以科學(xué)分析，才能使人身危險(xiǎn)性的評估更加準(zhǔn)確、可靠”。那么為何要考慮人身危險(xiǎn)性這一要素呢？這主要是和社會調(diào)查的目的有關(guān)。因?yàn)槲闯赡耆诵淌掳讣纳鐣{(diào)查的理論基點(diǎn)在于刑罰的教育感化功能。未成年人在成長過程中，他們的心理狀態(tài)往往不夠穩(wěn)定，而且自制能力差，加之受外界的不良影響，所以其大多是出于偶然原因走上犯罪道路，比如因心血來潮、一時(shí)沖動等，他們所實(shí)施的犯罪并不一定都是有預(yù)謀和有計(jì)劃的，因此大多數(shù)未成年人罪犯并非“罪大惡極”者。少年司法方針主要是考慮如何教育并改造未成年罪犯，這里就要放棄刑罰傳統(tǒng)上的報(bào)應(yīng)和威懾功能，轉(zhuǎn)而找到案件處理方式和教育改造的最佳“結(jié)合點(diǎn)”。對未成年人進(jìn)行社會調(diào)查，找出犯罪原因，了解其人身危險(xiǎn)性和再犯可能性，將對其未來的教育改造產(chǎn)生積極的推動作用?！叭烁裾{(diào)查制度對于量刑具有重大影響，其充分考慮犯罪人的人身危險(xiǎn)性，通過審判前調(diào)查所獲得的犯罪人的人格特征正是其人身危險(xiǎn)性的表癥。”因此，社會調(diào)查報(bào)告所反映的內(nèi)容便具有品格證據(jù)的性質(zhì)。

筆者認(rèn)為，產(chǎn)生于我國司法實(shí)踐中的社會調(diào)查，其報(bào)告的法律屬性并不能簡單地納入“品格證據(jù)”的范疇。而未成年人刑事案件社會調(diào)查制度也不能單純地等同于人格調(diào)查或品格調(diào)查制度。一是因?yàn)椤捌犯褡C據(jù)”屬于“舶來”的法律詞語，其并沒有反映在我國的相關(guān)法律規(guī)范中。從我國刑事訴訟法的現(xiàn)有規(guī)范來看，其法定證據(jù)種類中并不包含“品格證據(jù)”。如果將其納入現(xiàn)有的證據(jù)種類中，就會破壞證據(jù)適用的法定性。二是從《刑事訴訟法》第268條的規(guī)定來看，社會調(diào)查的主要內(nèi)容為“成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育”等情況。雖然“等”字屬于列舉未完，但從上述三個(gè)要素來看，社會調(diào)查的主要方向不僅包括犯罪主體情況的調(diào)查，也包括犯罪原因的調(diào)查。所以說未成年犯罪嫌疑人或被告人的“品格”即人身危險(xiǎn)性只是社會調(diào)查的一個(gè)調(diào)查選項(xiàng)，將其統(tǒng)稱為“人格調(diào)查”不免會以偏概全。雖然社會調(diào)查以行為人為核心而展開，目的在于全方位掌握行為人的個(gè)體情況，但是其最終目的是并不只是對行為人主觀惡性的分析和預(yù)測，它還包括行為人社會危險(xiǎn)性方面的分析，而這其中顯然又會考慮眾多的社會因素。再者，因?yàn)閭€(gè)人生活經(jīng)歷的多樣性也就決定了人格或品格的內(nèi)涵具有復(fù)雜性，決定人格的因素有很多，社會因素和生理因素等都會對人格的形成產(chǎn)生影響，人格調(diào)查實(shí)際上就是追蹤個(gè)人在社會生活中的軌跡，其并不能脫離社會屬性。三是要對“品格證據(jù)”作出正確的理解。雖然對其概念的表面含義不難理解，但作為英美證據(jù)法中的一個(gè)重要規(guī)則，它的適用卻十分復(fù)雜。“英美法上使用未成年被告人品格證據(jù)的目的有二：一是證明案件的某些爭議事實(shí)或附隨事實(shí)，二是攻擊未成年被告人的可信性。”另外，它還會對被告人的定罪過程產(chǎn)生影響。因?yàn)槲闯赡耆似犯褡C據(jù)的提出會給未成年人本身和案件的審理帶來風(fēng)險(xiǎn)，所以它的提出有一定的限制條件。而我國司法實(shí)踐中的社會調(diào)查，它的調(diào)查內(nèi)容并不是查明案件事實(shí)或爭議事實(shí)，而是犯罪原因的歸納，所以并不對定罪產(chǎn)生任何影響，主要作用是在刑罰個(gè)別化原則下對量刑和未來幫教上的考量。再者刑訴法268條對社會調(diào)查的啟動并沒有附加任何限制性條件。綜上所述，英美法下的“品格證據(jù)”與我國少年司法實(shí)踐中的社會調(diào)查不可相提并論。

（二）鑒定意見說

將社會調(diào)查報(bào)告視為一種特殊的鑒定意見，是近來不少學(xué)者的主張?！盁o論從形式、內(nèi)容還是形成的過程來看，社會調(diào)查報(bào)告的類型視為鑒定意見都符合《刑事訴訟法》的證據(jù)規(guī)定。國外立法也有類似的規(guī)定。例如，《日本少年法》第9條規(guī)定：進(jìn)行前款規(guī)定的調(diào)查，務(wù)必調(diào)查少年、監(jiān)護(hù)人或者相關(guān)人員的人格、經(jīng)歷、素質(zhì)、環(huán)境，特別要有效運(yùn)用少年鑒別所提供的關(guān)于醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)以及其他專門知識的鑒定結(jié)論。美國也是采用類似的做法，由鑒別中心或鑒別所負(fù)責(zé)社會調(diào)查工作?！痹诓糠值貐^(qū)的司法實(shí)踐中，也將社會調(diào)查員的地位等同于鑒定人，獨(dú)立于控辯雙方之外。

筆者不贊同上述說法，社會調(diào)查報(bào)告不能等同為一種特殊的鑒定意見。雖然在司法實(shí)踐中，部分地區(qū)社會調(diào)查工作由專業(yè)的社會工作者來承擔(dān)，其運(yùn)用自身所具有的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，對調(diào)查中所涉及的專門性問題通過分析和判斷形成一份高質(zhì)量的社會調(diào)查報(bào)告，從某些方面看和傳統(tǒng)的司法鑒定者的工作相同。但筆者認(rèn)為我國刑事訴訟法下規(guī)定的鑒定意見并不具有包含社會調(diào)查報(bào)告的可能性。第一，因?yàn)楦鶕?jù)《司法鑒定管理決定》的要求，我國對于鑒定機(jī)構(gòu)的資格和條件有著原則性的要求。鑒定機(jī)構(gòu)的設(shè)立和鑒定業(yè)務(wù)的開展必須要經(jīng)過相關(guān)機(jī)構(gòu)的登記和公告，鑒定人的資格和要求也有法律規(guī)定。而且從現(xiàn)有規(guī)定看，我國鑒定工作根據(jù)鑒定對象可分為“法醫(yī)類鑒定”、“物證類鑒定”和“聲像資料類鑒定”。將社會調(diào)查強(qiáng)行納入鑒定意見，與現(xiàn)有法律法規(guī)相抵觸，因此，不能直接套用外國的規(guī)定在我國使用。第二，鑒定意見為“鑒定人對與案件事實(shí)有關(guān)的某些專門性問題進(jìn)行鑒別、分析后所作出的判斷”?？梢钥闯觯讣聦?shí)也包含了定罪事實(shí)，即犯罪構(gòu)成要件的事實(shí)，鑒定等同于事實(shí)調(diào)查，也就是對與定罪事實(shí)有關(guān)的專門性問題進(jìn)行分析。但是社會調(diào)查不涉及對被告人定罪情況的考慮，并不調(diào)查與犯罪構(gòu)成有關(guān)的行為和結(jié)果事實(shí)。第三，從法律責(zé)任的角度考慮，如果鑒定人故意作出虛假鑒定或不實(shí)鑒定，就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。但是在第268條也沒有規(guī)定虛假調(diào)查報(bào)告的法律后果，因此不能貿(mào)然認(rèn)為其屬于鑒定意見，也不能將國外的制度不加辨別地適用于我國的司法實(shí)踐。將社會調(diào)查報(bào)告等同于鑒定意見，其在形式上是想將社會調(diào)查報(bào)告納入法定的證據(jù)種類，但實(shí)質(zhì)上是將由專業(yè)性工作人員作出的調(diào)查報(bào)告等同于“專家意見書”，這樣也是不妥的，同證據(jù)能力法定化和證據(jù)形式法定化原則相悖。雖然其中會包含專家事實(shí)意見，但對案件事實(shí)卻不是親身感受的，也并不是對案件事實(shí)的陳述。

（三）量刑參考說

持該種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為我國的未成年人社會調(diào)查不涉及案件事實(shí)本身的調(diào)查，因?yàn)椤罢{(diào)查報(bào)告的內(nèi)容與犯罪事實(shí)是否存在、是否有罪、罪責(zé)輕重等均無關(guān)聯(lián)，不能稱之為刑事證據(jù)，只能作為法庭對未成年人刑事案件在量刑時(shí)的一種參考?！痹摲N觀點(diǎn)立論的主要依據(jù)便是證據(jù)的基本特征。根據(jù)通說，證據(jù)具有客觀性、關(guān)聯(lián)性和合法性。社會調(diào)查報(bào)告之所以不是證據(jù)，就是在于其并不具有關(guān)聯(lián)性。因?yàn)樽C據(jù)的關(guān)聯(lián)性是同案件事實(shí)存在的某種聯(lián)系，因?yàn)樽C據(jù)是在案件發(fā)生過程中產(chǎn)生的，它同案件事實(shí)之間存在著必然的和客觀的聯(lián)系，對證明案情十分重要。而這里的案件事實(shí)正如上所述，主要是關(guān)于行為和結(jié)果的事實(shí)，是定罪事實(shí)。而社會調(diào)查所反映的內(nèi)容卻同案件事實(shí)沒有必然和客觀的聯(lián)系，例如社會調(diào)查中關(guān)于犯罪原因的探查，其同案件事實(shí)的發(fā)生雖然有某種聯(lián)系，但卻不是必然聯(lián)系，只是偶然或間接聯(lián)系。而且社會調(diào)查中必然會涉及到第三人對未成年人的評價(jià)，這些都具有很強(qiáng)的主觀性，和案件事實(shí)并沒有客觀的聯(lián)系。

將社會調(diào)查報(bào)告視同量刑參考的觀點(diǎn)避免了前兩種觀點(diǎn)的“違法”嫌疑，從現(xiàn)有的法律規(guī)范上來說，確實(shí)沒有突破證據(jù)的法定種類的限制。但這并不表明將調(diào)查報(bào)告視為量刑參考是沒有問題的。筆者認(rèn)為，從社會調(diào)查報(bào)告本應(yīng)具有的“應(yīng)然法律效果”和“應(yīng)然社會效果”來看，還是有很大問題存在的。如果將其視為一般的量刑參考意見，則難以發(fā)揮社會調(diào)查報(bào)告應(yīng)有的法律效果和社會效果，最終使社會調(diào)查的適用效果“大幅縮水”。因?yàn)榱啃虆⒖家庖娭皇窃诹啃屉A段作為一種特殊的訴訟材料提交法官，其所反映的內(nèi)容只能依據(jù)法官的自由心證予以采納。但是依據(jù)刑事訴訟的證明原則，一項(xiàng)訴訟材料在取得證據(jù)能力之后才可以對它的證明力運(yùn)用自由心證進(jìn)行綜合評判。而證據(jù)能力的獲得要經(jīng)過法定的調(diào)查程序。那么量刑參考能否獲得證據(jù)能力？另外，控辯雙方如果對其真實(shí)性產(chǎn)生異議，能否適用質(zhì)證程序？這都是深入研究后留存的疑問。因此筆者認(rèn)為，將社會調(diào)查報(bào)告視為量刑參考意見仍然不妥，因?yàn)椴荒軐ζ鋬?nèi)容的真實(shí)性經(jīng)過法定程序的檢驗(yàn)。如果只是提交法官單純的量刑建議，勢必會使社會調(diào)查的內(nèi)容形式化和單一化，使其無法真實(shí)反映未成年人的各項(xiàng)情況，以至于法官無法把握刑罰的裁量和后期的幫教矯治，削弱社會調(diào)查的法律效果和社會效果。

三、社會調(diào)查報(bào)告屬性之重新認(rèn)識

上述幾種觀點(diǎn)都不能準(zhǔn)確地界定社會調(diào)查報(bào)告的法律屬性，這就需要以另一種視角來解析其法律屬性?？梢哉f上述對社會調(diào)查報(bào)告屬性的認(rèn)識都是在我國刑事訴訟傳統(tǒng)的定罪量刑相混合模式下進(jìn)行的。能否以另一種視角重新審視社會調(diào)查報(bào)告的屬性？筆者認(rèn)為這是可行的。在這里首先要重新認(rèn)識未成年人刑事案件社會調(diào)查制度。

（一）未成年人刑事案件社會調(diào)查制度之重新認(rèn)識――定罪與量刑的分離

之所以要重新認(rèn)識社會調(diào)查制度，是從定罪和量刑程序的角度出發(fā)的。一般來說我國刑事訴訟是定罪和量刑程序相混合，量刑事實(shí)的認(rèn)定并不需要經(jīng)過獨(dú)立的訴訟程序。但未成年人刑事案件社會調(diào)查制度經(jīng)過多年的司法實(shí)踐，量刑前社會調(diào)查的發(fā)展和成熟已經(jīng)使少年刑事訴訟體現(xiàn)出定罪程序和量刑程序的分離。之所以得出上述結(jié)論，一是因?yàn)槲闯赡耆诵淌掳讣鐣{(diào)查制度的作用便在于使量刑更加規(guī)范化和科學(xué)化，進(jìn)而推進(jìn)量刑程序相對獨(dú)立化。從社會調(diào)查的內(nèi)容可以看出，其并不反映案件事實(shí)，而是圍繞未成年人的個(gè)人家庭情況、社會環(huán)境和犯罪原因等因素來展開，這些因素都是量刑過程中法官所應(yīng)考慮的酌定情節(jié)。考慮到這些因素在未成年人實(shí)施犯罪過程中或大或小的影響，加之對其未來人生發(fā)展的考量，法官必須在量刑時(shí)慎之又慎。繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的定罪量刑相混合的模式，法官可能無法掌握大量的酌定情節(jié)等材料，所以有必要將量刑從定罪程序中分離。二是因?yàn)槎ㄗ锱c量刑相分離的訴訟模式有法可依。根據(jù)《關(guān)于規(guī)范量刑程序若干問題的意見（試行）》以及《人民法院量刑指導(dǎo)意見（試行）》，法院在審理活動中應(yīng)當(dāng)保證量刑活動的相對獨(dú)立性，人民法院、人民檢察院、偵查機(jī)關(guān)或者辯護(hù)人委托有關(guān)方面制作涉及未成年人的社會調(diào)查報(bào)告的，調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)在法庭上宣讀，并接受質(zhì)證。從上述相關(guān)規(guī)定可以看出，對影響量刑的社會調(diào)查報(bào)告可以經(jīng)過質(zhì)證程序，說明社會調(diào)查報(bào)告的適用便是在定罪與量刑相分離的模式下生成的。

（二）社會調(diào)查報(bào)告屬性在定罪一量刑分離模式下之重新認(rèn)識

上述已經(jīng)闡明未成年人刑事案件的社會調(diào)查報(bào)告是在定罪一量刑分離模式下生成的。社會調(diào)查報(bào)告適用于相對獨(dú)立的量刑程序，所以其法律屬性便是量刑證據(jù)材料，即用來證明量刑事實(shí)的載體。

有的學(xué)者認(rèn)為，“社會調(diào)查不是對未成年犯罪嫌疑人、被告人作案事實(shí)的調(diào)查，與案件本身沒有必然聯(lián)系。因而，顯而易見，社會調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)不是證據(jù)的屬性”。許多學(xué)者也認(rèn)為社會調(diào)查并不反映案件事實(shí)，所以其缺少證據(jù)所應(yīng)該具有的關(guān)聯(lián)性。但筆者認(rèn)為，上述結(jié)論都是在定罪量刑一體化的角度下得出的，即在不區(qū)分定罪證據(jù)和量刑證據(jù)的基礎(chǔ)上作出的論斷。誠然，證據(jù)的關(guān)聯(lián)性必須要求證據(jù)同案件事實(shí)存在某種聯(lián)系。但是，在定罪―量刑程序分離模式下，在量刑過程中也存在相應(yīng)的影響量刑的客觀事實(shí)，即量刑事實(shí)?！鞍讣聦?shí)”完全可以進(jìn)行擴(kuò)大解釋，可以分為定罪事實(shí)和量刑事實(shí)，這兩個(gè)因素合起來就影響了一個(gè)案件的定罪量刑。這里所作出的擴(kuò)大解釋是有法可依的。根據(jù)《最高人民法院關(guān)于適用（中華人民共和國刑事訴訟法）的解釋》第64條的規(guī)定，運(yùn)用證據(jù)證明的案件事實(shí)即包括了“被告人有無從重、從輕、減輕、免除處罰情節(jié)”，又包括“與定罪量刑有關(guān)的其他事實(shí)”。這也就是說，影響量刑的事實(shí)完全屬于案件事實(shí)，而社會調(diào)查所記載的事實(shí)同定罪無關(guān)，但卻影響量刑事實(shí)的認(rèn)定。

既然社會調(diào)查報(bào)告同量刑息息相關(guān)，那么接下來又會產(chǎn)生另一個(gè)問題，即社會調(diào)查報(bào)告是否就是量刑證據(jù)？筆者將其認(rèn)定為量刑階段的證據(jù)材料，而不是量刑證據(jù)。此處關(guān)于證據(jù)和證據(jù)材料的區(qū)分，一方面會涉及到二者屬性的認(rèn)定，另一方面也同社會調(diào)查報(bào)告所記載的事項(xiàng)有關(guān)。

對證據(jù)和證據(jù)材料的區(qū)分關(guān)鍵是要明晰證據(jù)的定義。我國刑事訴訟法將證據(jù)定義為“可以用于證明案件事實(shí)的材料”。這里的“材料”不是指證據(jù)材料，而是指同案件事實(shí)有關(guān)聯(lián)性的材料，并且經(jīng)過各種證據(jù)規(guī)則查證屬實(shí)。那些同案件事實(shí)無關(guān)聯(lián)，或者未經(jīng)證據(jù)規(guī)則查證的材料，則是證據(jù)材料，它只是案件證據(jù)的“來源”，并不是證據(jù)本身。證據(jù)材料只有經(jīng)過各種證明規(guī)則查證屬實(shí)才能取得證據(jù)資格，才能具有證明能力。因此，證據(jù)資料和證據(jù)之間應(yīng)該有證明規(guī)則的鏈接。在《關(guān)于規(guī)范量刑程序若干問題的意見（試行）》中規(guī)定社會調(diào)查報(bào)告可以接受質(zhì)證，表明報(bào)告所記載的事項(xiàng)需要經(jīng)過法定的證明規(guī)則來查證屬實(shí)，進(jìn)而也表明了其只是證據(jù)材料，并不是證據(jù)本身。因?yàn)樽C據(jù)材料只有經(jīng)過法定的證據(jù)調(diào)查程序之后才能取得證明能力，接下來才能對有關(guān)事實(shí)進(jìn)行認(rèn)定，才能納入法官自由心證的范圍并成為裁決的依據(jù)，而那些未查證屬實(shí)的事項(xiàng)則被排除在證據(jù)之外。所以說，社會調(diào)查報(bào)告所記載的事項(xiàng)只有經(jīng)過法庭的質(zhì)證程序后，才能取得證據(jù)資格，法官才會根據(jù)自己的自由心證對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行采納，那些被采納的內(nèi)容才會對量刑事實(shí)的認(rèn)定產(chǎn)生影響。這里需要說明的是，由于定罪和量刑程序的分離，定罪程序在堅(jiān)持“無罪推定”的原則下必須要對定罪事實(shí)堅(jiān)持嚴(yán)格證明原則，對證據(jù)種類和取證方法必須堅(jiān)持合法性原則，即證據(jù)資料必須為法定證據(jù)種類，獲取這些證據(jù)資料的手段符合法律規(guī)定。而量刑程序是一個(gè)獨(dú)立的階段，是在認(rèn)定行為人有罪的前提下而啟動的，所以其證據(jù)材料的認(rèn)定不必堅(jiān)持“無罪推定”原則，以自由證明即可，證據(jù)種類和取證方式不受法定證據(jù)方法的限制，但其若要認(rèn)定為量刑證據(jù)也要遵循一定的證明規(guī)則。

另一方面，從社會調(diào)查報(bào)告所記載的內(nèi)容來看，其也只是證據(jù)材料。因?yàn)樯鐣{(diào)查報(bào)告需要反映未成年人人身情況的多方面內(nèi)容，包括成長經(jīng)歷、監(jiān)護(hù)教育、犯罪原因等許多情況，而這些內(nèi)容又多具有社會屬性，其是通過調(diào)查員多方走訪而來的，其中必然摻雜著主觀的成分，加之調(diào)查報(bào)告一般都附有調(diào)查員的事實(shí)分析和法律建議，這其中也都包含眾多主觀因素。而證明案件事實(shí)相關(guān)的證據(jù)則需要滿足三個(gè)條件，即客觀性、關(guān)聯(lián)性和合法性?？陀^性要求排除個(gè)人的主觀判斷，而且其來源必須保證客觀真實(shí)性；關(guān)聯(lián)性則要求其同案件事實(shí)必須要有某種聯(lián)系；合法性則要求證據(jù)必須要依照法定程序取得。就現(xiàn)階段來說，我國法律對未成年人刑事案件社會調(diào)查的規(guī)定過于原則化，其并沒有規(guī)定詳細(xì)的調(diào)查程序，且其調(diào)查內(nèi)容并不都具有客觀性，其中必然摻雜著被調(diào)查對象或調(diào)查員的主觀判斷。因此，現(xiàn)在就貿(mào)然承認(rèn)其為“證據(jù)”則操之過急，其只是由眾多材料堆砌而成的證據(jù)材料。

篇7

(內(nèi)部資料、涵蓋95%以上期末考試的原題及答案)

一、單項(xiàng)選擇題

1.在對社會現(xiàn)象進(jìn)行測量時(shí)常用的四種變量概念中，屬于定性變量的是(A)。A.定類變量

2.便于對訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和定量分析的訪談?lì)愋褪?D)。D.結(jié)構(gòu)式訪談

3.一項(xiàng)測量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性是指(B)。B.外在效度

4.抽樣存在的必要性緣于總體中所有個(gè)體之間的(D)。D.異質(zhì)性

5.觀察法是指主要通過(C)進(jìn)行調(diào)查的一種方法。C.人們的感覺器官

6.對實(shí)驗(yàn)過程的干擾最多也最復(fù)雜的非實(shí)驗(yàn)因素主要來自(C)。C.社會環(huán)境

7.查找文獻(xiàn)要盡可能以(B)為主。B.檢索工具查找法

8.從整個(gè)社會看，知名度最高的電腦統(tǒng)計(jì)分析軟件是(C)。C.Excel

9.以樣本的實(shí)際資料為依據(jù)，計(jì)算一定的樣本指標(biāo)，并用以對總體做出數(shù)量上的估計(jì)和判斷的方法是(C)。C.抽樣分析

10.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變動(增加或減少)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨著發(fā)生大致均等的變動時(shí)，這種關(guān)系稱為(C)。C.直線相關(guān)

11.歷時(shí)七年之久完成社區(qū)研究杰作《定縣社會概況調(diào)查》的我國著名社會學(xué)家是(C)。C.李景漢

12.一次直接的抽樣所使用的基本單位叫(C)。C.抽樣單位

13.訪談法最基本和最常用的類型是(A)。A.個(gè)別訪談

14.觀察法是指主要通過(C)進(jìn)行調(diào)查的一種方法。C.人們的感覺器官

15.問卷法雖然在社會調(diào)查中應(yīng)用廣泛，但它并非萬能的工具，而是有一定的適用性，相對而言，問卷法更適用于(D)。D.成分單一的被調(diào)查總體

16.實(shí)踐證明，報(bào)刊問卷和網(wǎng)上傳達(dá)問卷的最終回復(fù)率一般為(A)。A.10%～20%

17.對具有相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)或兩個(gè)以上變量，根據(jù)其關(guān)系的具體形式選擇合適的數(shù)學(xué)模型，并將變量間的相關(guān)關(guān)系與具體數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，以近似地表現(xiàn)變量間的平均變動關(guān)系，這種統(tǒng)計(jì)分析是(A)。A.回歸分析

18.以樣本的實(shí)際資料為依據(jù)，計(jì)算一定的樣本指標(biāo)，并用以對總體做出數(shù)量上的估計(jì)和判斷的方法是(C)。C.抽樣分析

19.檢驗(yàn)多個(gè)自變量的引入順序?qū)σ蜃兞康挠绊懙脑O(shè)計(jì)是(D)。D.拉丁方格設(shè)計(jì)

20.從整個(gè)社會看，知名度最高的電腦統(tǒng)計(jì)分析軟件是(C)。C.Excel

21.個(gè)案調(diào)查是一種(A)。A.定性研究方法

22.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變動(增加或減少)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨著發(fā)生大致均等的變動時(shí)，這種關(guān)系稱為(C)。C.直線相關(guān)

23.先根據(jù)總體各個(gè)組成部分所包含的抽樣單位的比例分配樣本數(shù)額，然后由調(diào)查者在各個(gè)組成部分內(nèi)根據(jù)配額的多少采用主觀的抽樣方法抽取樣本，這種抽樣類型是(C)。C.定額抽樣

24.(A)不僅僅是一種重要的收集資料的方法，而且還是一種獨(dú)特的和專門的研究方法，這是它與其他調(diào)查方法之間最顯著的區(qū)別。A.文獻(xiàn)法

25.在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，敏感性強(qiáng)、涉及個(gè)人隱私的問題應(yīng)該安排在問卷的(D)。D.后面

26.便于對訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于對不同訪談對象的回答進(jìn)行對比研究的訪談?lì)愋褪?D)。D.結(jié)構(gòu)式訪談

27.根據(jù)觀察場所的不同，觀察法可分為(A)。A.實(shí)驗(yàn)室觀察和實(shí)地觀察

28.經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指的是(B)。B.兩組前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

29.資料整理最根本的要求是(A)。A.真實(shí)性

30.對具有相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)或兩個(gè)以上變量，根據(jù)其關(guān)系的具體形式選擇合適的數(shù)學(xué)模型，并將變量間的相關(guān)關(guān)系與具體數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，以近似地表現(xiàn)變量間的平均變動關(guān)系，這種統(tǒng)計(jì)分析是(A)。A.回歸分析

31.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變動，另一個(gè)變量的數(shù)值隨之發(fā)生不均等的變動時(shí)，這種關(guān)系稱為(

)。D.曲線相關(guān)

32.美國心理學(xué)家史蒂文斯將測量按照由低到高的順序，分成四個(gè)層次，即(

)。B.定類測量、定序測量、定距測量、定比測量

33.(

)是調(diào)查者將在一定時(shí)間、一定環(huán)境里所能遇見到或接觸到的人作為樣本的方法。A.偶遇抽樣

34.最基礎(chǔ)和用途最為廣泛的收集資料的方法是(

)。A.文獻(xiàn)法

35.最理想和最便捷的訪談記錄方式是(

)。D.機(jī)器記錄

36.便于對訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于對不同訪談對象的回答進(jìn)行對比研究的訪談?lì)愋褪?

)。D.結(jié)構(gòu)式訪談

37.觀察現(xiàn)場的確定必須要考慮一些條件，其中最為關(guān)鍵、也最容易出現(xiàn)問題的條件是(

)。C.當(dāng)?shù)夭块T和觀察對象不反對

38.在各種調(diào)查方法中，最復(fù)雜、最高級的是(

)。D.實(shí)驗(yàn)法

39.(

)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對資料進(jìn)行定量的研究、判斷和推測，以揭示事物內(nèi)部數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的分析方法。B.定量分析

40.用以概括描述數(shù)據(jù)間差異程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是(

)。D.離中量數(shù)

41.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變化時(shí)，另一個(gè)變量的數(shù)值也隨之發(fā)生同方向的變化，這種相關(guān)關(guān)系稱為(

)。A.正相關(guān)

42.一項(xiàng)測量的方法、資料和結(jié)論對該測量本身的有效性是指(

)。A.內(nèi)在效度

43.關(guān)于總體中某一變量的綜合描述叫(

)。D.參數(shù)值

44.從總體中按照一定方式抽取出的一部分元素的集合被稱為(

)。B.樣本

45.(

)是按一定的間隔距離抽取樣本的方法。

B.系統(tǒng)抽樣

46.未經(jīng)過再加工或未公開于社會的最原始的資料是(

)。A.零次文獻(xiàn)

47.訪談法最基本和最常用的類型是(

)。A.個(gè)別訪談

48.根據(jù)觀察程序的不同，觀察法可分為(

)。B.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察

49.著重于對感性資料的理論升華與總結(jié)，揭示社會事物或現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律的分析類型是(

)。C.理論分析

50.以樣本的實(shí)際資料為依據(jù)，計(jì)算一定的樣本指標(biāo)，并用以對總體做出數(shù)量上的估計(jì)和判斷的方法是(

)。C.抽樣分析

51.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變化時(shí)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨之發(fā)生反方向的變化，這種相關(guān)關(guān)系稱為(

)。B.負(fù)相關(guān)

52.一項(xiàng)測量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性是指(

)。B.外在效度

53.關(guān)于樣本中某一變量的綜合描述叫(

)。A.統(tǒng)計(jì)值

54.在社會調(diào)查研究中，抽樣主要解決的是(

)。B.調(diào)查對象的選取問題

55.(

)是最基本的概率抽樣，其它概率抽樣都以它為基礎(chǔ)，可以說是由它派生而來的。A.簡單隨即抽樣

56.在文獻(xiàn)之中，屬于對知識的第一次加工，是信息的基礎(chǔ)，也叫信息源的是(

)。B.一次文獻(xiàn)

57.現(xiàn)代社會最常用的抽樣調(diào)查使用的主要調(diào)查方法就是(

)。C.問卷法

58.觀察法是指主要通過(

)進(jìn)行調(diào)查的一種方法。C.人們的感覺器官

59.和其他的一些調(diào)查方法相比，觀察法有一個(gè)需要特別注意的問題，就是(

)。C.法律和道德倫理問題

60.(

)是對調(diào)查資料所反映的社會事物或現(xiàn)象的性質(zhì)的分析方法，著重于確定研究對象具有哪種性質(zhì)及特征。A.定性分析

二、多項(xiàng)選擇題

1.社會調(diào)查研究必須遵循的原則概括起來主要有(ABDEF)。A.客觀性原則B.科學(xué)性原則D.系統(tǒng)性原則E.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則F.倫理道德原則

2.目前，人們大都按照美國著名社會學(xué)家拉扎斯菲爾德的主張，將概念的具體化和操作化的過程分為四個(gè)階段(ACEF)。A.概念的形成C.概念的界定E.選擇測量指標(biāo)F.編制綜合指標(biāo)

3.常用的簡單隨機(jī)抽樣方法有(ACE)。A.直接抽樣法C.隨機(jī)數(shù)表法E.抽簽法

4.問卷法的實(shí)施步驟包括(BCDE)。B.設(shè)計(jì)問卷C.選擇調(diào)查對象D.分發(fā)問卷E.回收問卷F.確定主題

5.非概率抽樣的方式有(BDEF)。B.判斷抽樣D.定額抽樣E.偶遇抽樣F.滾雪球抽樣

6.一般而言，社會調(diào)查研究可以分為四個(gè)階段，即(BDEF)。B.準(zhǔn)備階段D.調(diào)查階段E.分析階段F.總結(jié)階段

7.社會測量的要件有(ABDF)。A.測量對象B.測量工具D.測量規(guī)則F.測量數(shù)值

8.當(dāng)今社會的任何文獻(xiàn)都必須具備的特性是(BCE)。B.必須有知識內(nèi)容的表現(xiàn)C.必須有一定的客觀物質(zhì)載體E.必須有人類的記錄行為

9.問卷中的問題種類基本上可分為四類，即(ABCE)。A.背景性問題B.客觀性問題C.主觀性問題E.檢驗(yàn)性問題

10.集體訪談特有的缺點(diǎn)主要是(ADF)。A.收集意見有時(shí)不夠充分D.不宜了解個(gè)人問題或特殊問題F.了解事實(shí)往往不夠細(xì)致

11.社會調(diào)查研究依據(jù)調(diào)查對象的范圍，可分為(ABE)。A.普查B.抽樣調(diào)查E.個(gè)案調(diào)查

12.檢驗(yàn)測量的信度，通常的方法有(ACE)。A.再測法C.分半法E.復(fù)本法

13.抽樣的一般步驟有(ABCDEF)。A.界定總體B.決定抽樣方法C.設(shè)計(jì)抽樣方案D.制定抽樣框E.實(shí)際抽取樣本F.樣本評估

14.觀察法的局限性主要是(BCDEF)。B.受時(shí)間空間條件的限制C.易受觀察者主觀因素的影響D.資料整理和分析難度大E.獲得合作有一定難度F.難以進(jìn)行定量分析

15.撰寫調(diào)查報(bào)告的基本步驟是(ACDEF)。A.確定主題和觀點(diǎn)C.精選素材D.擬訂提綱E.起草報(bào)告F.修改定稿

16.社會的三個(gè)基本要素是(ACD)。A.自然環(huán)境C.人口D.文化

17.社會調(diào)查研究依據(jù)其性質(zhì)，可分為(DE)。D.定性研究E.定量研究

18.常用的簡單隨機(jī)抽樣方法有(ACE)。A.直接抽樣法C.隨機(jī)數(shù)表法E.抽簽法

19.按照資料來源的不同，文獻(xiàn)可分為(ABEF)。A.個(gè)人文獻(xiàn)B.社會組織文獻(xiàn)E.大眾傳播媒介文獻(xiàn)F.官方文獻(xiàn)

20.目前最常見的調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)包括(ABCDF)。A.標(biāo)題B.署名C.前言D.主體F.結(jié)尾

21.社會調(diào)查研究按照其目的，可分為(AC)。A.描述性研究C.解釋性研究

22.社會測量的四個(gè)要件是(ABDF)。A.測量對象B.測量工具D.測量規(guī)則F.測量數(shù)值

23.以下屬于非概率抽樣的有(BDEF)。B.偶遇抽樣D.定額抽樣E.判斷抽樣F.滾雪球抽樣

24.實(shí)驗(yàn)法的四個(gè)基本要素是(ABDE)。A.實(shí)驗(yàn)主體B.實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境D.實(shí)驗(yàn)活動E.實(shí)驗(yàn)檢測

25.數(shù)字資料整理的一般程序包括(CDE)。C.檢驗(yàn)D.分組E.匯總

26.社會調(diào)查研究依時(shí)序，可分為(AC)。

A.橫剖研究C.縱貫研究

27.探索性研究的方法主要有三種，它們是(BDF)。B.查閱文獻(xiàn)D.咨詢F.實(shí)地考察

28.以下屬于概率抽樣的有(ABCDF)。A.簡單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.整群抽樣D.分類抽樣F.多階段抽樣

29.問卷中的四種基本問題類型是(ABCE)。A.背景性問題B.客觀性問題C.主觀性問題E.

檢驗(yàn)性問題

30.文字資料整理通常情況下的基本步驟是(ACD)。A.審查C.分類D.匯編

三、填空題

1.社會調(diào)查研究的目的主要是______、解釋現(xiàn)象和探索本質(zhì)、科學(xué)預(yù)測和對策研究。描述事實(shí)

2.英國哲學(xué)家培根的經(jīng)驗(yàn)論，法國啟蒙思想家孟德斯鳩、盧梭等的社會政治觀點(diǎn)，法國社會學(xué)家孔德的______，德國馬克思、恩格斯的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為各個(gè)階級、各個(gè)派別的近代社會調(diào)查研究提供了系統(tǒng)化、學(xué)科化的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。實(shí)證主義

3.社會調(diào)查研究的觀點(diǎn)具體由概念和______、命題和假設(shè)等理論要素聯(lián)系而成。變量

4.變量間的相互關(guān)系是指兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間相聯(lián)系的性質(zhì)，主要有兩種類型，即因果關(guān)系和______。相關(guān)關(guān)系

5.抽樣誤差是用______去估計(jì)總體參數(shù)值時(shí)所出現(xiàn)的誤差。樣本統(tǒng)計(jì)值

6.統(tǒng)計(jì)學(xué)中通常以30

個(gè)單位為界，把樣本分為大樣本和小樣本。但社會調(diào)查研究中的樣本規(guī)模至少不能少于______個(gè)單位。100

7.觀察誤差來自觀察主體和______兩個(gè)方面。觀察客體

8.一份調(diào)查問卷通常主要包括以下幾個(gè)部分：封面信、______、問題及答案、編碼等。指導(dǎo)語

9.文字資料一般有兩個(gè)來源：一是實(shí)地源，二是______，其整理方法略有不同。文獻(xiàn)源

10.集體訪談的具體實(shí)施方式和方法與個(gè)別訪談大體相同，只是對訪談過程的控制和訪談的______

要求更高。效率

11.第二次世界大戰(zhàn)以后，社會調(diào)查研究的數(shù)理化傾向日趨明顯，推動了社會調(diào)查研究向______進(jìn)步。定量化

12.定性研究與______研究的結(jié)合是社會調(diào)查研究的最佳形式，這樣才能更加深入、準(zhǔn)確地認(rèn)識社會現(xiàn)象和社會事物。定量

13.社會調(diào)查研究課題的產(chǎn)生必須根據(jù)理論和實(shí)際的需要以及______而定?，F(xiàn)實(shí)可行性

14.信度是指測量的可靠性。它一是指______的可靠，二是指測量結(jié)果的可靠。測量方法

15.判斷抽樣是調(diào)查者根據(jù)研究的目標(biāo)和自己主觀的分析，來選擇和確定樣本的方法。它又可分為印象判斷抽樣和______兩種。經(jīng)驗(yàn)判斷抽樣

16.訪談法按照操作方式和內(nèi)容可以分為結(jié)構(gòu)式訪談和______；按照訪談對象的人數(shù)可以分為個(gè)別訪談和集體訪談。非結(jié)構(gòu)式訪談

17.根據(jù)觀察者的角色不同，觀察法可分為______和參與觀察兩大類。非參與觀察

18.實(shí)驗(yàn)法的基本原理是：實(shí)驗(yàn)者假定某些自變量會導(dǎo)致某些______的變化，并以驗(yàn)證這種因果關(guān)系假設(shè)作為實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)。因變量

19.文字資料一般有兩個(gè)來源：一是實(shí)地源，

二是______，其整理方法略有不同。

文獻(xiàn)源

20.調(diào)查報(bào)告主體部分的結(jié)構(gòu)方式由于調(diào)研主旨不同而不相一致，但基本結(jié)構(gòu)方式主要有三種，即橫式結(jié)構(gòu)、______和交叉結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)

21.我國在革命和建設(shè)的過程中，長期使用著一種通過個(gè)案說明總體性質(zhì)的調(diào)查方式，并賦予它一個(gè)特殊稱謂，即______。典型調(diào)查

22.______是指不能影響其他變量，而又受外界因素影響而變化的變量。因變量

23.界定概念的方式有兩種，即______和操作定義。抽象定義

24.抽樣誤差是用樣本統(tǒng)計(jì)值去估計(jì)______時(shí)所出現(xiàn)的誤差?？傮w參數(shù)值

25.目前，搜集文獻(xiàn)的渠道主要有個(gè)人、機(jī)構(gòu)和______三種。互聯(lián)網(wǎng)

26.一份調(diào)查問卷通常主要包括以下幾個(gè)部分：封面信、指導(dǎo)語、______、編碼等。問

題和答案

27.一般的訪談時(shí)間不宜過長，以______小時(shí)為宜。1～2小時(shí)

28.根據(jù)觀察者的角色不同，觀察法可分為非參與觀察和______兩大類。參與觀察

29.文字資料一般有兩個(gè)來源：一是實(shí)地源，二是______，其整理方法略有不同。文獻(xiàn)源

30.一般認(rèn)為資料分析包括三方面內(nèi)容，即定性分析、定量分析和______。理論分析

31.定性研究與______研究的結(jié)合是社會調(diào)查研究的最佳形式，這樣才能更加深入、準(zhǔn)確地認(rèn)識社會現(xiàn)象和社會事物。定量研究

32.變量間的相互關(guān)系是指兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間相聯(lián)系的性質(zhì)，主要有兩種類型，即因果關(guān)系和______。相關(guān)關(guān)系

33信度是指測量的可靠性。它一是指測量方法的可靠，二是指______的可靠。測量結(jié)果

34.統(tǒng)計(jì)學(xué)中通常以30

個(gè)單位為界，把樣本分為大樣本和小樣本。但社會調(diào)查研究中的樣本規(guī)模至少不能少于______個(gè)單位。100

35.文獻(xiàn)檢索的方法主要有人工文獻(xiàn)檢索、______和參考文獻(xiàn)查找法。計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索

36.抽樣誤差是用樣本統(tǒng)計(jì)值去估計(jì)______時(shí)所出現(xiàn)的誤差?？傮w參數(shù)值

37.訪談法按照訪談對象的人數(shù)可以分為個(gè)別訪談和______。集體訪談

38.提高實(shí)驗(yàn)的效度，要從實(shí)驗(yàn)的外在效度和______兩方面著手。內(nèi)在效度

39.定量分析是最復(fù)雜的資料分析。它按照性質(zhì)可以分為兩大類，一類是______，另一類是推論性分析。描述性分析

40.調(diào)查報(bào)告主體部分的結(jié)構(gòu)方式由于調(diào)研主旨不同而不相一致，但基本結(jié)構(gòu)方式主要有三種，即橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)和______。交叉結(jié)構(gòu)

41.社會調(diào)查研究的觀點(diǎn)具體由概念和變量、______和假設(shè)等理論要素聯(lián)系而成。命題

42.

______是指能夠影響其他變量，而又不受外界因素影響而自身產(chǎn)生變化的變量。自變量

43.界定概念的方式有兩種，即抽象定義和______。操作定義

44.抽樣誤差是用______去估計(jì)總體參數(shù)值時(shí)所出現(xiàn)的誤差。樣本統(tǒng)計(jì)值

45.根據(jù)具體方法的不同，人們把抽樣分為概率抽樣和______兩大類。非概率抽樣

46.按照資料來源的不同，文獻(xiàn)可分為個(gè)人文獻(xiàn)、社會組織文獻(xiàn)、大眾傳播媒介文獻(xiàn)和______。官方文獻(xiàn)

47.問題和答案是問卷的主體部分，有三種基本類型，即開放型問答、______和混合型問答。封閉型問答

48.觀察誤差來自______和觀察客體兩個(gè)方面。觀察主體

49.資料整理階段是從調(diào)查過渡到研究、從感性認(rèn)識上升到______認(rèn)識的一個(gè)必經(jīng)的中間環(huán)節(jié)。理性認(rèn)識

50.一般認(rèn)為資料分析包括三方面內(nèi)容，即定性分析、______和理論分析。定量分析

51.社會調(diào)查研究的目的主要是______、解釋現(xiàn)象和探索本質(zhì)、科學(xué)預(yù)測和對策研究。描述事實(shí)

52.變量間的相互關(guān)系是指兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間相聯(lián)系的性質(zhì)，主要有兩種類型，即相關(guān)關(guān)系和______。因果關(guān)系

53.測量的效度又有兩層含義，即內(nèi)在效度和______。前者是指一項(xiàng)測量的方法、資料和結(jié)論對該測量本身的有效性；后者則是指一項(xiàng)測量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性。外在效度

54.統(tǒng)計(jì)學(xué)中通常以______個(gè)單位為界，把樣本分為大樣本和小樣本。但社會調(diào)查研究中的樣本規(guī)模至少不能少于100個(gè)單位。30

55.按照資料來源的不同，文獻(xiàn)可分為個(gè)人文獻(xiàn)、社會組織文獻(xiàn)、______和官方文獻(xiàn)。大眾傳播媒介文獻(xiàn)

56.問題和答案是問卷的主體部分，有三種基本類型，即開放型問答、封閉型問答和______?；旌鲜絾柎?/p>

57.觀察誤差來自觀察主體和______兩個(gè)方面。觀察客體

58.實(shí)驗(yàn)法的基本原理是：實(shí)驗(yàn)者假定某些自變量會導(dǎo)致某些______的變化，并以驗(yàn)證這種因果關(guān)系假設(shè)作為實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)。因變量

59.文字資料一般有兩個(gè)來源：一是______，二是文獻(xiàn)源，其整理方法略有不同。實(shí)地源

60.一般認(rèn)為，調(diào)查報(bào)告根據(jù)其性質(zhì)不同，可分為兩大類：一是普通調(diào)查報(bào)告，也叫社會調(diào)查報(bào)告或事務(wù)文書類調(diào)查報(bào)告；二是______，也叫科研調(diào)查報(bào)告。學(xué)術(shù)調(diào)查報(bào)告

四、簡答題

1.影響測量信度和效度的主要因素有哪些？

答：對測量的信度和效度影響較大的因素有：

第一，調(diào)查者的問題。

第二，被調(diào)查者的問題。

第三，測量的長度。

第四，測量的難度。

2.社會調(diào)查研究的基本方法涉及哪些方面？其核心內(nèi)容是什么？

答：社會調(diào)查研究的基本方法主要是指具體的操作方法，涉及社會調(diào)查研究的各個(gè)方面：課題確定的方法；明確調(diào)查研究具體目的、對象、內(nèi)容、類型的方法；調(diào)查研究方案設(shè)計(jì)和條件準(zhǔn)備的方法；抽樣的方法；各種搜集資料的方法，包括文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法；調(diào)查資料整理、分析的方法；撰寫調(diào)查報(bào)告的方法；等等。這些方法適用于所有的調(diào)查研究課題。

其中，各種具體的資料收集方法是調(diào)查方法的核心內(nèi)容，可分為兩大類，一類是直接調(diào)查方法，主要有：訪談法；觀察法；實(shí)驗(yàn)法。另一類是間接調(diào)查方法，主要有：文獻(xiàn)法；問卷法。

3.簡述社會調(diào)查研究的目的和作用。

答：社會調(diào)查研究的目的有三：描述事實(shí)；解釋現(xiàn)象和探索本質(zhì)；科學(xué)預(yù)測和對策研究。

社會調(diào)查研究的作用：有利于正確認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)；有助于正確制定政策和執(zhí)行政策；能夠提高人們認(rèn)識、分析、綜合問題的能力。

4.資料分析分為幾大類？各自含義是什么？

答：資料分析有三大類，即定性分析、定量分析和理論分析。

資料定性分析是對調(diào)查資料所反映的社會事物或現(xiàn)象的性質(zhì)的分析方法，著重于確定研究對象具有哪種性質(zhì)及特征。其基本內(nèi)容主要是識別屬性、要素分析和歸類。資料定量分析也叫統(tǒng)計(jì)分析，是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對資料進(jìn)行定量的研究、判斷和推測，以揭示事物內(nèi)部數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的分析方法。資料理論分析是資料分析的高級階段和最終環(huán)節(jié)，主要是對調(diào)查得到的資料和統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用各種思維方法進(jìn)行系統(tǒng)化的理性分析并做出結(jié)論的一種思維過程。

5.什么是社會測量？它有哪些要件？

答：社會調(diào)查研究中的測量，是指對所確定的調(diào)查指標(biāo)進(jìn)行有效的觀測與度量的方法。具體說，它是運(yùn)用一定的測量工具，根據(jù)一定的測量規(guī)則，對調(diào)查研究對象的特征(變量)進(jìn)行觀測與度量并賦予一定數(shù)值的過程。

社會測量有四個(gè)要件：測量工具，主要是調(diào)查問卷(量表)；測量規(guī)則，即測量所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定；測量對象，即社會現(xiàn)象的屬性與特征；測量數(shù)值，即賦予測量結(jié)果的數(shù)字或符號。

6.訪談法按照操作方式和內(nèi)容可以分為什么類型？請釋其含義。

答：訪談法按照操作方式和內(nèi)容可以分為結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談。

結(jié)構(gòu)式訪談又稱為標(biāo)準(zhǔn)化訪談、問卷訪談，是按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)的、有一定結(jié)構(gòu)的問卷所進(jìn)行的訪談。這種訪談的特點(diǎn)是：整個(gè)訪談是嚴(yán)格控制和標(biāo)準(zhǔn)化的。

非結(jié)構(gòu)式訪談又稱為非標(biāo)準(zhǔn)化訪談、深度訪談、自由訪談。它是一種無控制或半控制的訪談。事先沒有統(tǒng)一問卷，而只有一個(gè)題目或大致范圍或一個(gè)粗線條的問題大綱，由訪談?wù)吲c訪談對象在這一范圍內(nèi)自由交談，具體問題可在訪談過程中邊談邊形成邊提出。

7.

影響測量信度和效度的主要因素有哪些？

答：影響測量信度和效度的主要因素有：

第一，調(diào)查者的問題。

第二，被調(diào)查者的問題。

第三，測量的長度。

第四，測量的難度。

8.觀察法按照觀察者的角色可以分為什么類型？請釋其含義。

答：根據(jù)觀察者的角色不同，觀察法可分為非參與觀察和參與觀察兩大類。

非參與觀察就是觀察者不加入觀察對象的群體，不參與他們的活動，完全以局外人或旁觀者的身份進(jìn)行觀察。相反，參與觀察就是觀察者親身參與到觀察對象的社會環(huán)境、社會關(guān)系之中，并通過與觀察對象的共同活動從內(nèi)部進(jìn)行觀察。

9.

簡述觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。

答：觀察法的優(yōu)點(diǎn)：

第一，它可以提供有關(guān)社會現(xiàn)象和社會行為的詳細(xì)的第一手資料。

第二，可靠性較高。

第三，獲取的資料及時(shí)有效。

第四，適于搜集用其他方法很難獲取的信息。

第五，簡便易行。

觀察法的局限性：

第一，難以進(jìn)行定量分析。

第二，易受觀察者主觀因素的影響。

第三，獲得合作有一定難度。

第四，受時(shí)間空間條件的限制。

第五，資料整理和分析難度大。

10.請列舉社會調(diào)查的類型(就調(diào)查對象的規(guī)模而言)和主要的調(diào)查(搜集資料)方法。

答：社會調(diào)查的類型就調(diào)查對象的規(guī)模而言，主要有全面調(diào)查，即普查；非全面調(diào)查，包括抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查。

主要調(diào)查方法有文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。

11.簡述問卷法的優(yōu)缺點(diǎn)。

答：問卷法的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，省時(shí)省力省錢。

第二，有利于調(diào)查對象的支持和配合。

第三，便于調(diào)查結(jié)果的深入分析。

第四，避免偏見、減少誤差。

問卷法的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，調(diào)查對象的范圍受到一定限制。

第二，有時(shí)回收率難以保證。

第三，調(diào)查結(jié)果的可靠性有時(shí)難以保證。

12.

簡述抽象定義與操作定義。

答：抽象定義是對一個(gè)概念的內(nèi)涵，也就是性質(zhì)和特征所作的概括說明。

操作定義就是通過一些具體的、可測量的變量和指標(biāo)對概念所作的說明，主要是說明概念包含了多大范圍、多少維度和多少具體內(nèi)容。

五、論述題及應(yīng)用題

1.社會調(diào)查研究的調(diào)查對象與調(diào)查單位有哪些類型？其各自含義是什么？

答：社會調(diào)查研究面對的是現(xiàn)實(shí)社會。構(gòu)成現(xiàn)實(shí)社會的首先是社會的基本要素，另外還有形形、種類繁多的社會事物和社會現(xiàn)象，它們是各個(gè)社會調(diào)查研究項(xiàng)目可選擇的具體調(diào)查對象和調(diào)查(分析)單位。

社會有三個(gè)基本要素：自然環(huán)境、人口和文化。

自然環(huán)境是指人類社會所處的地理位置所決定的物質(zhì)條件，它包括地質(zhì)地貌，氣候水文礦產(chǎn)植被等。社會是人與自然界互相依存、互相影響的統(tǒng)一體。人與自然界之間的關(guān)系，或者說自然環(huán)境與社會之間的關(guān)系，是社會調(diào)查研究關(guān)注的重要問題之一。

人是社會的最基本要素，人口狀況和社會之間的相互影響，是社會調(diào)查研究重點(diǎn)研究的內(nèi)容。人口狀況，一般分為人口構(gòu)成和人口過程兩個(gè)方面。社會調(diào)查研究分析和研究人口對社會的影響，主要是看人口的數(shù)量、質(zhì)量、密度等對社會發(fā)展的影響；社會調(diào)查研究分析和研究社會對人口的影響，則主要是看社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等諸多方面對人口的構(gòu)成和人口過程的影響。在社會中，人總是生活于一定的人群共同體之中。社會調(diào)查研究對于人口問題，通常都要結(jié)合一定的人群共同體來研究。

社會調(diào)查研究所研究的文化主要就是狹義的文化，專指精神文化。注重的是社會的一定文化背景對社會發(fā)展的影響。這種影響，主要指思想基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、行為特征、組織形態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)、控制形態(tài)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、綜合特征、綜合氣氛等對社會發(fā)展的影響。

社會中的一切具體事物、具體現(xiàn)象都能作為調(diào)查研究的對象，同時(shí)也能作為調(diào)查(分析)單位。這些調(diào)查對象及調(diào)查單位盡管紛繁復(fù)雜，但可以大致歸納為八類。

個(gè)人：社會調(diào)查研究十分注重研究個(gè)人社會化問題，還要分析個(gè)人的社會角色和社會地位，并基于個(gè)人特征來描述、解釋和說明由個(gè)人行為所構(gòu)成的各種更大的社會現(xiàn)象。

初級社會群體：指家庭、村落、非正式組織等。這類群體都是通過長期的、直接接觸的相互作用而形成的，一般不是因目標(biāo)而組合。社會調(diào)查研究把它們作為重要的調(diào)查研究單位之一。

社會組織：高級的社會關(guān)系的結(jié)構(gòu)形式和復(fù)雜的社會群體，是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，通過直接、間接的聯(lián)系，按照一定原則而結(jié)成的社會共同體。社會組織及其現(xiàn)狀是社會調(diào)查研究的重要對象。

階級和階層：階級和階層不但與每一個(gè)社會成員的生活直接相關(guān)，而且對社會結(jié)構(gòu)、社會性質(zhì)、社會變遷等具有決定作用。各階級和階層由于利益、欲望、態(tài)度、價(jià)值觀念的差異，對社會進(jìn)程的影響和作用也不盡相同。對社會階級和階層問題進(jìn)行調(diào)查研究，有極大的實(shí)踐意義。

民族：社會調(diào)查研究把民族作為特定的對象，發(fā)掘它們的生產(chǎn)、生活方式和文化的特征，包括掌握包括語言、文字，風(fēng)俗、習(xí)慣、心理素質(zhì)，行為方式等的特點(diǎn)，對處理好民族問題作用極大。

社區(qū)：是指由居住在一定地域內(nèi)的人們所組成的社會共同體。一般分為兩大類：一類是農(nóng)村社區(qū)；一類是城市社區(qū)。社會調(diào)查研究把社區(qū)作為對象，通常都是對社區(qū)作全面的區(qū)域性的調(diào)查研究。由社區(qū)研究一般可以進(jìn)一步拓展和上升到對整個(gè)社會的研究，以促進(jìn)全社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

社會行為：即人類在社會中的行為，包括各種類型的社會活動、社會關(guān)系、社會制度等。在對社會行為進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，具體對象不是作為行為主體的個(gè)人，而是側(cè)重描述各類行為本身的特征。

社會產(chǎn)品：指物化的人類行為的產(chǎn)物。它們既可以作為獨(dú)立的個(gè)體調(diào)查研究單位，也可以作為群體調(diào)查研究單位。

2.從觀察者扮演角色的角度，說明觀察以下社會現(xiàn)象時(shí)最適于采用的類型及其理由：

(1)農(nóng)民工的生產(chǎn)、生活狀況。

(2)考場紀(jì)律。

(3)城管執(zhí)法。

(4)社區(qū)建設(shè)。

(5)服務(wù)態(tài)度。

(提示：對每一現(xiàn)象均須結(jié)合觀察類型的特點(diǎn)說明采用它的理由。25分)

答：(1)(4)兩項(xiàng)最適于采用參與觀察；因?yàn)橹挥猩钊肫渲?，才能切?shí)體會農(nóng)民工真正的生產(chǎn)、生活狀況和社區(qū)建設(shè)的真實(shí)情況，得出準(zhǔn)確、客觀的結(jié)論。

(2)(3)(5)三項(xiàng)最適于采用非參與觀察；因?yàn)橹挥型ㄟ^隱蔽、旁觀的方式，才能保證當(dāng)事人不受驚擾，維持自然狀態(tài)，顯示考場、城管執(zhí)法和商店服務(wù)態(tài)度的真實(shí)面貌。

3.什么是完全參與觀察和不完全參與觀察？它們有何區(qū)別？請舉例說明。

答：完全參與觀察，就是觀察者完全深入被觀察者的社會群體之中，作為其中一個(gè)成員參與這個(gè)群體的正常活動進(jìn)行觀察，在整個(gè)觀察的過程中，被觀察群體的成員都相信他是這個(gè)群體中的一個(gè)普通成員，并不知道他是一個(gè)觀察者。完全參與觀察可以獲得許多深入的、真實(shí)的資料，但是總讓人感到有“欺騙他人”之嫌，所以有人批評它違背社會倫理道德。

不完全參與觀察，就是觀察者是以公開的身份參與到被觀察者群體之中，即人們都知道他是一個(gè)觀察者，而且他有時(shí)和被觀察者共同活動并進(jìn)行觀察，有時(shí)又作為旁觀者進(jìn)行觀察。不完全參與觀察的優(yōu)點(diǎn)是觀察者不僅能夠通過與被觀察者共同活動得到大量生動具體的感性資料，而且能夠公開地同被觀察者深入探討問題，收集到許多完全參與觀察難以得到的理性資料。但這種方法會使被觀察者時(shí)時(shí)感到他們正在被觀察，從而有可能改變他們的行為方式，影響觀察資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，而且觀察結(jié)論易帶主觀感情成分。

舉例說明：例如調(diào)查者長期生活在某工廠之中，完全以本廠普通工人的身份參加活動并進(jìn)行觀察就是一種完全參與觀察；很多人以調(diào)查者的身份去農(nóng)村，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃、同住、同勞動，同時(shí)進(jìn)行實(shí)地觀察，就是一種不完全參與觀察。

4.以下是兩個(gè)抽樣調(diào)查案例：

(1)某大學(xué)一年級有學(xué)生2000人，擬從中抽取200人進(jìn)行身體素質(zhì)調(diào)查。

(2)某城市有居民10萬戶，擬從中抽取4000戶進(jìn)行消費(fèi)水平調(diào)查。

請問：應(yīng)分別選用何種抽樣方法最為簡便適用？理由是什么？

答：對案例(1)，最好選用系統(tǒng)抽樣方法，因?yàn)檫@種方法適用于同質(zhì)性較強(qiáng)、規(guī)模較大的調(diào)查總體，而案例(1)恰恰具有這種特點(diǎn)。當(dāng)然，也可用簡單隨機(jī)抽樣方法，但較費(fèi)事。

對案例(2)，則必須用分類抽樣，因?yàn)檫@種方法適用于異質(zhì)性較強(qiáng)、規(guī)模較大的調(diào)查總體，而案例(2)恰恰具有這種特點(diǎn)。

5.什么是實(shí)驗(yàn)法？

它的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

答：實(shí)驗(yàn)法也稱試驗(yàn)調(diào)查法，是實(shí)驗(yàn)者有目的、有意識地通過改變某些社會環(huán)境的實(shí)踐活動來認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律的方法。

實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)：

第一，適于對理論、方針、政策的檢驗(yàn)。

第二，控制性強(qiáng)。

第三，可重復(fù)運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)：

第一，代表性往往不夠充分。

第二，實(shí)驗(yàn)范圍仍然有限。

第三，耗費(fèi)人力、時(shí)間，操作復(fù)雜。

6.如果讓你對某居民生活小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生狀況做一調(diào)查，你將如何進(jìn)行？(提示：應(yīng)包括調(diào)查對象、調(diào)查類型、調(diào)查方法、調(diào)查具體實(shí)施步驟等有關(guān)內(nèi)容。25分)

答：(1)調(diào)查對象應(yīng)包括上級部門(起碼有街道辦事處等)、居委會、物業(yè)管理公司有關(guān)人員、小區(qū)居民等。

(2)調(diào)查類型是個(gè)案調(diào)查，也可以是抽樣調(diào)查。

(3)調(diào)查方法應(yīng)綜合采用文獻(xiàn)法、問卷法、觀察法、訪談法，既可以以問卷法為主，也可以以訪談法為主。

(4)具體實(shí)施過程大致為：先做前期準(zhǔn)備(制定方案、設(shè)計(jì)調(diào)查指標(biāo)及問卷、其他準(zhǔn)備等)，采用文獻(xiàn)法搜集關(guān)于小區(qū)概況和有關(guān)小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生管理的資料(如小區(qū)介紹、有關(guān)管理文件、有關(guān)統(tǒng)計(jì)等)；采用問卷法則要抽樣、發(fā)放和回收問卷；采用觀察法實(shí)地觀察現(xiàn)狀(最好以普通居民身份在小區(qū)住一段時(shí)間)；采用訪談法(個(gè)別訪談和集體訪談)對上級部門(起碼有街道辦事處等)、居委會、物業(yè)管理公司有關(guān)人員、小區(qū)居民等進(jìn)行訪談；對所搜集各類資料進(jìn)行整理和分析；根據(jù)資料分析結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告。

7.一份完整的問卷應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？其各自作用是什么？

答：一份調(diào)查問卷的內(nèi)容及其作用如下：

封面信：實(shí)際上是寫給被調(diào)查者的一封短信。其作用就在于向被調(diào)查者介紹和說明調(diào)查者的身份、調(diào)查目的等內(nèi)容。

指導(dǎo)語：指導(dǎo)語是用來指導(dǎo)被調(diào)查者如何填答問卷的各種解釋和說明。

問題及答案：問卷的主體部分，有三種基本類型，即開放型問答、封閉型問答和混合型問答。

編碼：就是對每一份問卷和問卷中的每一個(gè)問題、每一個(gè)答案編定一個(gè)惟一的代碼，并以此為依據(jù)對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

除了上述內(nèi)容外，問卷還包括一些有關(guān)資料，如問卷的名稱、審核員編號、調(diào)查日期、被調(diào)查者住地、被調(diào)查者合作情況等。

8.如果讓你對某居民生活小區(qū)的物業(yè)管理狀況做一調(diào)查，你將如何進(jìn)行？(提示：應(yīng)包括調(diào)查對象、調(diào)查類型、調(diào)查方法、調(diào)查具體實(shí)施步驟等有關(guān)內(nèi)容。25分)

答：(1)調(diào)查對象應(yīng)包括上級部門(起碼有街道委員會等)、小區(qū)物業(yè)管理部門、居委會、小區(qū)居民等。

(2)調(diào)查類型是個(gè)案調(diào)查，也可以是抽樣調(diào)查。

(3)調(diào)查方法應(yīng)綜合采用文獻(xiàn)法、問卷法、觀察法、訪談法。抽樣調(diào)查以問卷法為主，個(gè)案調(diào)查以訪談法、觀察法為主。

(4)具體實(shí)施過程大致為：先采用文獻(xiàn)法搜集關(guān)于小區(qū)概況和有關(guān)小區(qū)物業(yè)管理的資料(如小區(qū)介紹、物業(yè)管理文件、有關(guān)統(tǒng)計(jì)等)；進(jìn)行探索性研究，設(shè)計(jì)調(diào)查方案，做好準(zhǔn)備工作；采用問卷法須設(shè)計(jì)問卷、抽樣、發(fā)放和回收問卷；采用觀察法實(shí)地觀察現(xiàn)狀(最好以普通居民身份在小區(qū)住一段時(shí)間)；采用訪談法(個(gè)別訪談和集體訪談)對有關(guān)部門、小區(qū)居民等進(jìn)行訪談；對所搜集各類資料進(jìn)行整理和分析；根據(jù)資料分析結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告。

9.什么是樣本規(guī)模？在社會調(diào)查中，如何確定樣本規(guī)模？

答：樣本規(guī)模又稱為樣本容量、樣本大小，指的是樣本中所含個(gè)體單位的數(shù)量多少。

具體每一個(gè)社會調(diào)查研究究竟應(yīng)當(dāng)選擇多大規(guī)模的樣本，主要取決于以下幾點(diǎn)：

第一、總體規(guī)模。

第二、抽樣的精確性。

第三、總體異質(zhì)性程度。

第四、調(diào)查者所擁有的經(jīng)費(fèi)、人力、物力和時(shí)間。

10.任選主題設(shè)計(jì)一份簡單問卷。(要求：問答不少于8組，問卷各部分結(jié)構(gòu)完整。25分)

尊敬的家長：您好！

孩子的進(jìn)步，與您平時(shí)的教育是息息相關(guān)的。為了加強(qiáng)和學(xué)生家庭間的交流，改進(jìn)教育工作，請您配合我們的問卷調(diào)查，認(rèn)真回答下面的問題，可以是單選，也可以是多選。

1.您的孩子在讀什么？(

)

A.幼兒園

B.小學(xué)

C.初中

D.高中

2.您一年花在孩子身上的教育費(fèi)用是多少？(

)

生活費(fèi)用是多少？(

)

3.您的家庭收入主要靠什么得來？

年收入大概有多少？(

)

4.您的學(xué)歷各是什么？(

)

A.未讀過書

B.小學(xué)

C.初中

D.高中

E.大學(xué)

5.您夫人的學(xué)歷是什么？(

)

A.未讀過書

B.小學(xué)

C.初中

D.高中

E.大學(xué)

6.您認(rèn)為孩子讀書的主要目的是什么？(

)

A.讀書是為了掙錢

B.讀書是為了完成九年義務(wù)教育

C.讀書是為了學(xué)得一技之長

D.讀書是為了學(xué)知識、明道理

7.你覺得男孩子和女孩子讀書誰更重要？(

)

A.兒子

B.女兒

C.一樣重要

8.您認(rèn)為下面哪些行為對孩子的影響比較大？(

)

A.抽煙

B.喝酒

C.賭博

D.迷信

9.您在假期會給孩子請輔導(dǎo)嗎？如果輔導(dǎo)，主要輔導(dǎo)什么內(nèi)容？(

)

A.會

B.不會

C.文化課

D.技能(音樂、舞蹈、電腦、繪畫等)

10.在您的家里承擔(dān)教育孩子主要工作是誰？(

)

A.父親

B.母親

C.父母

D.其他(爺爺奶奶外公外婆等)

11.什么是社會調(diào)查研究總體方案？它通常包括哪些內(nèi)容？

答：總體方案是關(guān)于調(diào)查研究具體程序和操作方式、方法以及必要條件的詳細(xì)規(guī)劃。

它通常包括以下內(nèi)容：

(1)調(diào)查研究課題、目的和基本觀點(diǎn)。

(2)調(diào)查研究對象、內(nèi)容和范圍。

(3)調(diào)查研究方式和方法。

(4)調(diào)查研究時(shí)間與步驟安排。

(5)組織領(lǐng)導(dǎo)與人員安排。

(6)經(jīng)費(fèi)預(yù)算和物質(zhì)保證。

12.請列舉2種社會現(xiàn)象(或社會事物)，指出哪種適用于參與觀察，哪種適用于非參與觀察，并簡要說明理由。

答：參與觀察：也稱局內(nèi)觀察，就是觀察者參與到被觀察者的社會環(huán)境、社會關(guān)系之中，并通過與觀察者的共同活動從內(nèi)部進(jìn)行觀察。參與觀察根據(jù)參與程度不同，又可分為完全參與觀察和不完全參與觀察。

1.完全參與觀察：(1)社會現(xiàn)象如有些社會學(xué)家長期生活在某工廠之中，完全以本廠普通工人的身份參加活動并進(jìn)行觀察；(2)他們適用于可在任何可能的情形下，參加該城鎮(zhèn)的生活，交朋友，建立社會關(guān)系，就像住在城鎮(zhèn)的居民一樣盡他們的義務(wù)。(3)理由如下：完全參與觀察可以獲得許多深入的、真實(shí)的資料，但是總讓人感到有“欺騙他人”之嫌，所以有人批評它違背社會倫理道德。

2.不完全參與觀察：(1)社會現(xiàn)象如很多人以調(diào)查者的身份去農(nóng)村，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃、同住、同勞動，同時(shí)進(jìn)行實(shí)進(jìn)觀察；(2)他們適用于有時(shí)和被觀察者共同活動并進(jìn)行觀察，有時(shí)又作為旁觀者進(jìn)行觀察；(3)理由是：這種方法會使被觀察者時(shí)時(shí)感到他們正在被觀察，從而有可能改變他們的行為方式，影響觀察資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，而且觀察結(jié)論易帶觀感情成分。

非參與觀察：

1.如下幾種社會現(xiàn)象：(1)如組織考察團(tuán)到國外參觀考察；(2)某電臺新聞?lì)l道針對國家普通高等教育入學(xué)考試作弊、泄題等問題調(diào)查。

篇8

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；社會調(diào)查競賽；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)；

中圖分類號：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、前言

改革開放以來，伴隨著中國城市的發(fā)展，城市規(guī)劃得到了長足的發(fā)展，城市規(guī)劃學(xué)科建設(shè)也進(jìn)入了傳承歷史傳統(tǒng)，接軌外部世界，面向?qū)嶋H問題，不斷開拓進(jìn)取的新時(shí)代。進(jìn)入21世紀(jì)，中國的城市化已被公認(rèn)為是世界經(jīng)濟(jì)增長與社會發(fā)展的兩大驅(qū)動因素之一，中國城市和城市規(guī)劃的發(fā)展正處在新的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，城市化將成為國家經(jīng)濟(jì)增長、社會發(fā)展、基本建設(shè)的主旋律。數(shù)億農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城鎮(zhèn)，一批城鎮(zhèn)群和城鎮(zhèn)密集地區(qū)進(jìn)入全球城市化視野。資源、環(huán)境和生態(tài)制約成為城市發(fā)展的限制條件，轉(zhuǎn)變增長模式，走可持續(xù)城市發(fā)展模式，成為新一代城市規(guī)劃師的必然選擇。

面對新問題，迎接新挑戰(zhàn)，新一代城市規(guī)劃師需要拓展更寬的知識面，需要更精準(zhǔn)的技術(shù)手段，需要更加關(guān)注社區(qū)構(gòu)建和諧社會，基礎(chǔ)培訓(xùn)就顯得至關(guān)重要。自2000年起,建設(shè)部高等城市規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會開始舉辦全國高校城市規(guī)劃專業(yè)課程作業(yè)評優(yōu)。經(jīng)過8年的發(fā)展探索,社會調(diào)查競賽在參賽院校的廣泛度以及作業(yè)的質(zhì)量水平上都有了長足的進(jìn)步,極大地開發(fā)了城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的問題意識和研究潛能。而我校通過近幾年的參賽情況及獲獎(jiǎng)情況，將重心放在了“社會綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告”上，通過組織學(xué)生參與該競賽，取得了非常好的教學(xué)、培訓(xùn)、能力和知識積累的效果。

我校以參加全國大學(xué)生城市規(guī)劃社會調(diào)查競賽活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的研究能力；增強(qiáng)學(xué)生將工程技術(shù)知識與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、法律法規(guī)、社會管理、公眾參與等多方面結(jié)合的意識及綜合運(yùn)用能力，提高本科生的文字表達(dá)水平為目的，通過競賽找到自身不足的同時(shí)，努力借鑒汲取其他高校的優(yōu)秀思想和理念；了解城規(guī)專業(yè)的發(fā)展趨勢以及研究熱點(diǎn)，使規(guī)劃更貼近社會。通過多年來的參賽，結(jié)合我校城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者試圖探索出一套適合我校城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法和能力培養(yǎng)辦法，以便為今后的社會調(diào)查競賽的指導(dǎo)工作提供一些建議和方法，并為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升起到幫助。

二、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)

（一）教學(xué)課程和教學(xué)方法改進(jìn)

（1）專業(yè)核心課程的設(shè)置

隨著世界城市化進(jìn)程的加速,城市已成為人們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。城市作為一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)巨系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中,各種構(gòu)成要素相互制約、相互依存、相互交織、共同作用于城市的發(fā)展,。社會學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的交叉融合使城市研究的領(lǐng)域逐漸拓寬,城市問題也變得越來越復(fù)雜,傳統(tǒng)的規(guī)劃方法暴露出很多弊病,為了更科學(xué)地研究城市，編制城市規(guī)劃方案，我們有必要引入系統(tǒng)工程學(xué)理論和方法來發(fā)展城市規(guī)劃學(xué)科,以系統(tǒng)的主要觀點(diǎn)和方法為基礎(chǔ),運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和手段,從全局、整體、長遠(yuǎn)出發(fā)，既定性又定量地研究分析對象,提出優(yōu)化的政策、方案、措施等。用系統(tǒng)工程方法論作為社會綜合實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的主要研究方法，勢必會使得調(diào)查報(bào)告更科學(xué)性、系統(tǒng)性，也更具說服力。

“中國高等城市規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會”制定的城市規(guī)劃專業(yè)本科教育培養(yǎng)方案中規(guī)定了城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)開設(shè)的核心課程就包括《城市規(guī)劃系統(tǒng)工程學(xué)》。然而我校對這門課的設(shè)置一直為專業(yè)選修課，并未納入核心課程，學(xué)生在思想上也沒有引起高度重視，大多數(shù)學(xué)生沒修過該課。筆者認(rèn)為在課程設(shè)置上有必要對其重新定位，將其定位為專業(yè)必修核心課程，通過課程學(xué)習(xí)使得學(xué)生掌握更科學(xué)的研究方法。

(2)啟發(fā)式教育模式

很多學(xué)生第一次接觸“全國大學(xué)生城市規(guī)劃社會調(diào)查競賽”時(shí)都感覺很陌生，不知道采用怎樣的方式去進(jìn)行調(diào)研。筆者認(rèn)為可以在《城市社會學(xué)》理論課的教學(xué)過程中貫入社會調(diào)查競賽的相關(guān)指導(dǎo)。在《城市社會學(xué)》理論課的教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在理論講授的基礎(chǔ)上,采用一些經(jīng)典社會調(diào)查案例或者曾經(jīng)的參賽案例來引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生借鑒案例進(jìn)行新的社會調(diào)查設(shè)計(jì)分析;針對理論課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識,結(jié)合城市及地域特點(diǎn),建立固定的教學(xué)實(shí)踐基地，采用現(xiàn)場教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解和掌握,提高學(xué)習(xí)效果。如地震后新建北川縣城就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)基地，交通方便，離我校距離很近，學(xué)生可自行前往進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)，更形象更具體。

(二)學(xué)生自身能力培養(yǎng)

（1）、發(fā)現(xiàn)與分析問題能力

城市是規(guī)劃師的工作對象,它是一個(gè)巨大的系統(tǒng),影響城市發(fā)展的因素是多元而復(fù)雜的。發(fā)現(xiàn)與分析問題能力是指規(guī)劃師能從紛繁復(fù)雜的城市自然和社會識別、把握、分析客觀現(xiàn)象的本質(zhì),進(jìn)而為決策提供依據(jù)和基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)和界定問題的能力是規(guī)劃師應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的基本技能。規(guī)劃師的發(fā)現(xiàn)與分析問題能力突出表現(xiàn)在識別自然和社會現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)社會公平和公正的選擇與決策、對空間形式和環(huán)境風(fēng)格的鑒賞與把握。

全國大學(xué)生城市規(guī)劃社會調(diào)查競賽的選題范圍極大，涉及的資料和問題都很多，學(xué)生如何在眾多熱點(diǎn)中挑選一個(gè)合適的選題進(jìn)行研究分析是一大難點(diǎn)。這就需要學(xué)生首先要有較廣泛的知識，并能在教師的幫助和指導(dǎo)下，通過課外自主地學(xué)習(xí)國內(nèi)外學(xué)者研究的課題來獲取靈感與信息，并能用新穎的角度去研究各種問題。這種課外的學(xué)習(xí)方式從另一方面也可培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生處理和收集信息的能力、獲取新知識和新技術(shù)的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

參加全國城市規(guī)劃社會調(diào)查競賽的學(xué)生往往都是組成一個(gè)競賽小組，分工合作共同去完成競賽任務(wù)。由于競賽任務(wù)具有一定的難度，小組成員之間經(jīng)常會相互切磋、相互探討，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，有利于團(tuán)隊(duì)整體競爭能力的提高。城市規(guī)劃專業(yè)的特征就是以團(tuán)隊(duì)為主，隊(duì)員之間的緊密合作才是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。學(xué)生與隊(duì)員搭檔參加過競賽后，會更加理解團(tuán)隊(duì)合作精神的重要。

（3）、吃苦精神和意志力

現(xiàn)在學(xué)生的吃苦精神普遍較差，而參加全國城市規(guī)劃社會調(diào)查競賽必須要有吃苦精神。因?yàn)閰⒓痈傎惖膶W(xué)生不僅要按時(shí)完成學(xué)校安排的課程學(xué)習(xí)和作業(yè)，還要按照競賽大綱的要求適當(dāng)?shù)赝卣箤I(yè)知識，了解當(dāng)前規(guī)劃行業(yè)的熱點(diǎn)，放棄大部分課余時(shí)間去進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研工作，現(xiàn)場調(diào)研不止一次兩次，這就需要學(xué)生具有吃苦耐勞、勇于克服困難的精神。在艱苦漫長的備戰(zhàn)競賽過程中，只有那些綜合素質(zhì)高的學(xué)生才會脫穎而出。學(xué)生在競賽過程中也會遇到很多困難和挫折，面對困境，只有保持良好的心態(tài)，不懈地研究、思考，才能攻克難題，才能取得優(yōu)異的成績，要求學(xué)生有良好的心理素質(zhì)和意志力。

三、結(jié)語：

中國目前已經(jīng)進(jìn)入城市化的加速期,并且在未來的一定時(shí)期內(nèi)將繼續(xù)保持這一發(fā)展態(tài)勢,隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,社會階層不斷分化,社會問題將在城市規(guī)劃中占有越來越重要的地位,引導(dǎo)和協(xié)調(diào)、法規(guī)與政策、社會公正、公共衛(wèi)生與福利、和諧社會與可持續(xù)發(fā)展等將成為城市規(guī)劃所應(yīng)關(guān)注的重要問題。市場經(jīng)濟(jì)條件下,規(guī)劃師一方面為政府的宏觀調(diào)控提供咨詢與技術(shù)幫助,另一方面按照市場經(jīng)濟(jì)資源配置規(guī)律分配空間資源,協(xié)調(diào)各利益團(tuán)體、個(gè)人與公眾利益之間的關(guān)系。同時(shí),隨著社會階層的進(jìn)一步分化,規(guī)劃師還擔(dān)負(fù)關(guān)注社會弱勢群體,維護(hù)社會公平與公正,以及推進(jìn)公眾參與、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等歷史任務(wù)。因此,參與城市規(guī)劃社會調(diào)查競賽并不只是為了獲獎(jiǎng)，它僅僅只是一個(gè)載體，希望通過競賽培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的問題意識和科學(xué)研究的思維方法,提高學(xué)生的認(rèn)知和分析能力。讓未來的規(guī)劃師除了具備良好的職業(yè)素養(yǎng),也能夠與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)社會發(fā)展需要,才是城市規(guī)劃專業(yè)教育永恒的主題和使命。

參考文獻(xiàn):

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篇9

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐通常包括專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)社會調(diào)查以及專業(yè)實(shí)踐幾個(gè)方面內(nèi)容。

一、專業(yè)實(shí)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級開設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺，是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會基層，幫助學(xué)生獲得社會生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格。總之，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會的道路，而服務(wù)社會的根本出路在于深入社會，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見識更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實(shí)踐機(jī)會。要解決的第二個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個(gè)問題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、專業(yè)社會調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識市場、適應(yīng)市場的重要教學(xué)活動。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場無情拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學(xué)活動目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。

社會調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會活動和經(jīng)濟(jì)活動的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對于學(xué)生正確理解社會大環(huán)境和小環(huán)境，對于學(xué)生建立有效社會調(diào)查、形成完整社會認(rèn)知，具有十分重要的意義。

市場經(jīng)營則可以細(xì)分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對象的市場表現(xiàn)。與社會環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。

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關(guān)鍵詞 公共事業(yè)管理專業(yè)課程 實(shí)踐教學(xué) 模式 社會調(diào)查

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thoughts on Practical Teaching in the Major of Public Administration

LIU Zhao

（Northeastern University， Shenyang， Liaoning 110004）

Abstract This article analyzes the need of constructing the practical teaching in the major of public administration specialty， based on the theory about teaching of PBL， elaborates the problem， and puts forward some effects. Aimed at improving the management of public utilities specialized professional teaching standards， and improving the quality of students' professional skills training and professionalism.

Key words public administration specialty； teaching practice； mode； social survey

自1999 年秋季，東北大學(xué)、云南大學(xué)兩所高校在全國率先招收公共事業(yè)管理專業(yè)本科生以來，全國招收公共事業(yè)管理本科生的高校迅猛激增，目前全國已有400多所院校開設(shè)這一專業(yè)。經(jīng)過十多年的研究和探索，該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃日臻完善，課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸科學(xué)化、合理化，課程體系已經(jīng)初步建立。盡管如此，公共事業(yè)管理作為新開設(shè)的專業(yè)和新的研究領(lǐng)域，仍然存在諸多問題。因此，加強(qiáng)公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)，尤其是對公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)就顯得尤為重要。

1 公共事業(yè)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)缺乏開放性、綜合性，學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)被忽略

公共事業(yè)管理專業(yè)課程事務(wù)性比較強(qiáng)，需要通過大量的實(shí)踐來理解與熟悉。目前，盡管高校已經(jīng)把實(shí)踐教學(xué)寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，但因課時(shí)較少，并沒有引起人們的足夠重視。加之在這些為數(shù)不多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，由于受教學(xué)環(huán)境的限制，驗(yàn)證性的內(nèi)容占大多數(shù)，綜合性、開放性的內(nèi)容偏少，致使實(shí)踐教學(xué)流于形式，不能深入開展和有效運(yùn)作，難以取得較好的教學(xué)效果。

1.2 實(shí)踐教學(xué)缺乏有效、系統(tǒng)的專業(yè)教材①

公共事業(yè)管理專業(yè)課程本身具有較強(qiáng)的政策性，因此其專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)就帶有明顯的時(shí)效性特征。目前，現(xiàn)有的公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教材內(nèi)容相對陳舊，內(nèi)容更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于國家、社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等政策的調(diào)整。結(jié)果造成只能通過教師備課來不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的局面，教師個(gè)人的能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必定有限，因此勢必導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的和要求。

1.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置狹窄②

由于公共事業(yè)管理專業(yè)開辦時(shí)間較短，許多高?，F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多集中于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，即包括寒暑假期社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。這對于公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說顯然是不夠的。公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，很多專業(yè)基礎(chǔ)課程都要求較高的技術(shù)性和操作性，如管理信息系統(tǒng)、管理技能與開發(fā)、人力資源管理等，應(yīng)針對這類課程開設(shè)專門的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)，積極拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以加深和強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。

1.4 實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)落后

實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)兩部分。目前，大多數(shù)高校沒有公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)有的硬件設(shè)施又難以支撐模擬軟件的有效運(yùn)行。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)跟不上專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。多數(shù)學(xué)校沒有固定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)主要靠個(gè)人聯(lián)系，大多集中在企業(yè)，且實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容也多種多樣，主要是看企業(yè)什么崗位缺人手，而不是按照學(xué)生所學(xué)的專業(yè)對口安排實(shí)習(xí)，從而難以達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2 公共事業(yè)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)③

PBL （problem-based learning）教學(xué)理論，是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。這一教學(xué)方法由美國現(xiàn)任南伊利諾大學(xué)基于問題學(xué)習(xí)研究所所長白羅斯教授首創(chuàng)，加拿大麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院在白羅斯教授的協(xié)助下，開發(fā)出“Problem-Based Learning”，即基于問題的學(xué)習(xí)，并把它作為該院主要的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。丹麥奧爾堡大學(xué)在PBL模式的基礎(chǔ)上，發(fā)展并實(shí)施了“按課題組織、基于問題”（Project-organized Problem-based）的開放式教學(xué)新概念，多年的實(shí)踐證明其卓有成效，成為世界范圍內(nèi)教育界爭相研究的對象。

PBL教學(xué)方法與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的能力，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

3 公共事業(yè)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式的具體做法

社會調(diào)查帶動式公共事業(yè)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式簡單說就是把實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種新的教學(xué)模式。具體的，教師借助公共事業(yè)管理實(shí)踐中的案例，將學(xué)生置身于具體的管理情景中，為學(xué)生提供廣闊的思維空間和與實(shí)戰(zhàn)相似的實(shí)習(xí)氛圍，運(yùn)用相關(guān)理論分析、研究案例及相關(guān)問題，從而使學(xué)生全面深入地理解和掌握相關(guān)理論體系；之后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。幫助學(xué)生鞏固理論知識和加深對理論的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握科學(xué)方法、解決社會現(xiàn)實(shí)問題的能力。具體的做法包括：

3.1 案例教學(xué)

案例教學(xué)相對于傳統(tǒng)的“傳授—吸收”教學(xué)模式來說，它并不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析，也不是教師指導(dǎo)學(xué)生開展的具有實(shí)例性的課程實(shí)習(xí)，而是一種開放式、互動式的新型教學(xué)模式。在案例教學(xué)過程中，教師以搜集整理的案例為教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、 班級討論等形式，運(yùn)用相關(guān)理論分析、研究案例及相關(guān)問題，從而使學(xué)生全面深入地理解和掌握相關(guān)理論體系。④

3.2 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組4～6人，在學(xué)期內(nèi)至少完成一次課外實(shí)踐調(diào)查。一次完整的課外實(shí)踐調(diào)查過程包括，選題、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、人員分配、與教師前期討論、實(shí)際調(diào)查、結(jié)果分析得出結(jié)論、與教師后期討論、PPT成果展示等。

3.3 考核方式改革

突破以往傳統(tǒng)考試模式，即期末一張考卷定成績的形式，采用針對本學(xué)期課外實(shí)踐調(diào)查報(bào)告完成情況進(jìn)行答辯的形式。邀請三位學(xué)科專業(yè)教師擔(dān)任評委，學(xué)生先將調(diào)查結(jié)果展現(xiàn)出來，評委對課外實(shí)踐調(diào)查報(bào)告進(jìn)行提問，最后根據(jù)調(diào)查報(bào)告書寫情況以及小組成員的表現(xiàn)給予打分。這一考試制度更加注重對學(xué)生實(shí)踐科研能力的培養(yǎng)，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地調(diào)動了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 案例庫建設(shè)④

案例選擇是整個(gè)案例教學(xué)過程的起點(diǎn)，是案例教學(xué)能否成功的先決條件，因此案例庫的建設(shè)就顯得尤為重要。公共事業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在案例的收集、選擇、編輯、整理過程中，一直堅(jiān)持把握真實(shí)原則、完整原則、實(shí)效原則、本土原則、典型原則，使其案例庫的建設(shè)能夠具有本學(xué)科鮮明的特色。

3.5 積極建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺，購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)軟件

建設(shè)大學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，購置優(yōu)良的教學(xué)硬件設(shè)備和多項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)軟件系統(tǒng)，如：計(jì)算機(jī)輔助電話訪談系統(tǒng)（CATI）。CATI是當(dāng)今國際流行采用的先進(jìn)調(diào)查訪問技術(shù)。CATI“電訪專家”的快速高效性、訪問真實(shí)性、調(diào)查可靠性、樣本靈活性、分布規(guī)范性、流程嚴(yán)謹(jǐn)性、結(jié)果科學(xué)性等特點(diǎn)，使它成為當(dāng)今流行乃至逐漸取代舊的調(diào)查訪問模式的必然趨勢。SPSS、LISREL、M-PLUS等定量分析軟件和NVIVO8.0、Atlas.ti 等定性分析軟件。這些軟件可以對數(shù)據(jù)和文字資料內(nèi)容進(jìn)行更為科學(xué)、合理、有效的分析。

3.6 多門專業(yè)課程聯(lián)動

將諸如公共事業(yè)管理概論與案例分析、社會調(diào)查研究方法、社會學(xué)等多門公共事業(yè)管理專業(yè)課程相互聯(lián)系。教師之間彼此溝通協(xié)調(diào)，形成多門專業(yè)課程相互聯(lián)動，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式。例如，學(xué)生可以把從社會調(diào)查研究方法課程上學(xué)到的設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的方法，應(yīng)用到案例分析課程和課外實(shí)踐調(diào)查的研究設(shè)計(jì)當(dāng)中，這一方面可以避免教學(xué)過程中知識重復(fù)傳授的弊端，另一方面還可以彌補(bǔ)由于課時(shí)安排有限教師知識講解不充分的遺憾。學(xué)生在這一過程中，逐漸學(xué)會從多角度去看待同一個(gè)問題，并將這幾門課程融會貫通，極大地強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

公共事業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)具有鮮明的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐特點(diǎn)，因此加強(qiáng)公共事業(yè)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)對于搞好專業(yè)建設(shè)有其不可替代的重要作用。通過大膽的實(shí)踐和探討，逐漸形成的社會調(diào)查帶動式公共事業(yè)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的新模式在實(shí)踐中取得了一定的實(shí)際效果。

4.1 解決社會現(xiàn)實(shí)問題

社會調(diào)查帶動式實(shí)踐教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)有較多自主性的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生可以自主選題，設(shè)計(jì)研究方案，教師提供參考意見。提高了學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)的能力和分析、解決問題的能力。學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決對策，向相關(guān)部門提出建議，推動社會問題的解決，學(xué)以致用。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生逐漸掌握公共事業(yè)管理專業(yè)規(guī)范的社會調(diào)查研究和社會問題分析方法。包括抽樣，問卷設(shè)計(jì)，資料搜集方法，數(shù)據(jù)處理和調(diào)查報(bào)告擬定等方面。良好的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，對日后找工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)都有一定的幫助。

4.3 教學(xué)與學(xué)生科研相結(jié)合，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

引入教師科研項(xiàng)目，使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師在學(xué)生的輔助下完成科研任務(wù)，學(xué)生有機(jī)會真正參與一線科學(xué)研究，能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等能力。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

社會實(shí)踐調(diào)查采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，通常是4～6人一組，小組成員要協(xié)調(diào)好時(shí)間和進(jìn)度，明確分工，相互配合，才能將一個(gè)社會實(shí)踐調(diào)查進(jìn)行下去。在這個(gè)過程中，不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作意識，小組成員的團(tuán)隊(duì)工作能力也得到了培養(yǎng)。

注釋

① 要恒.公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題分析[J].華章，2010（2）：74.

② 馬杰.公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境與出路[J].學(xué)理論，2009（8）：225-226.