導(dǎo)語：如何才能寫好一篇海底兩萬里讀書筆記摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔前?，興趣是最好的老師，因此，我努力探尋激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，下面是值得借鑒的幾種行之有效的方法。

1.推薦優(yōu)秀讀物，介紹主要內(nèi)容

例如，教完《孔明借箭》后，學(xué)生對孔明的神機妙算深感佩服，于是我趁機介紹《三國演義》中的“桃園三結(jié)義”和“三顧茅廬”，并提出：“你們還知道哪些三國故事呢？”一石激起千層浪，班里喜愛課外閱讀的學(xué)生紛紛給出了答案：“空城計”“三英戰(zhàn)呂布”“七擒孟獲”等。全班學(xué)生的閱讀興致大增，達到了良好的引導(dǎo)效果。

2.以教師的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

從我自身的教學(xué)實踐表明，教師介紹自己的閱讀經(jīng)歷，講述自己的閱讀感受，最能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如，我講述了自己初中時期閱讀了《海底兩萬里》，至今仍印象深刻，書中一一介紹了無窮大海中的各種魚類、植物，以及地中海下的神奇隧道等。結(jié)果，學(xué)生去圖書館借閱書籍時，爭著要借《海底兩萬里》。

3.利用名人效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀殿堂

我找來一些名人撰寫的關(guān)于讀書經(jīng)歷的文章，推薦給學(xué)生，利用名人效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書。例如，我讀到廈門大學(xué)易中天教授為一套名著作的前言，馬上推薦給學(xué)生，讓學(xué)生感受一個教育家的閱讀經(jīng)歷，激起學(xué)生對閱讀這個美好天地的向往。

4.提供優(yōu)秀的閱讀平臺，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣

如果沒有優(yōu)秀的適合學(xué)生的讀物為載體，學(xué)生是不可能喜歡上閱讀的，所以，教師要努力創(chuàng)造這個優(yōu)秀的閱讀平臺。

前年我到一個較偏僻的農(nóng)村小學(xué)支教，我積極地在班級里開展讀書活動，并且根據(jù)每個學(xué)生特點，為他們推薦適合他們閱讀的書籍。全班學(xué)生閱讀的熱情空前高漲。有一個男生在作文里寫道：“以前我很討厭讀書，可是當(dāng)我讀了從圖書館借來的《十萬個為什么》之后，我發(fā)現(xiàn)原來書里有這么多有趣的內(nèi)容，從此我愛讀書了?！?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典書籍閱讀

廈門大學(xué)易中天教授說過：“如果我建議，我建議去讀經(jīng)典，經(jīng)典都是經(jīng)過歷史檢驗的，充滿前人的智慧。能成為經(jīng)典的必是好書?！币蚨?，我向?qū)W生推薦了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的閱讀書目和新閱讀研究所在國家圖書館的“中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”。這些經(jīng)典書籍能夠成為小學(xué)生的精神支柱，能夠讓他們擁有深厚的文化底蘊！教師應(yīng)該很樂意地去當(dāng)這位引路人！

三、教給學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍的方法

1.學(xué)會精讀

我經(jīng)常為學(xué)生開設(shè)閱讀賞析課，目的是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀，引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)生精讀、感悟的能力。

2.學(xué)會寫讀書筆記

“不動筆墨不讀書”，我非常注重讓學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記，并教給方法：

（1）摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語文積累。

（2）提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。

（3）寫讀后感。引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受。評價文中人物、事件、語言等，以達到提高學(xué)生的認(rèn)識能力、表達自己見解的能力。

3.確保讀書時間

我讓學(xué)生制訂讀書計劃，合理安排閱讀時間，確保每天認(rèn)真閱讀30分鐘以上。我還利用每天下午的20分鐘自習(xí)時間讓學(xué)生進行課外閱讀，日積月累，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

四、提供課外閱讀的展示平臺

1.開展讀書交流會

讓學(xué)生有機會把自己摘抄的優(yōu)美詞句、讀到的新鮮有趣的故事或自己的讀書體會與大家分享。這個活動很受學(xué)生的歡迎，他們非常自覺地參與到活動中來，在發(fā)言時常常博得同學(xué)一陣又一陣熱烈的掌聲。這樣一來，一批喜愛閱讀的優(yōu)秀學(xué)生帶動起全班同學(xué)的閱讀熱情，閱讀的濃厚氛圍就建立起來了。

2.開辟“好書推薦”專欄

我在班級的“學(xué)習(xí)園地”上開辟了“好書推薦”專欄，由教師或?qū)W生在該專欄張貼推薦內(nèi)容，專人負(fù)責(zé)審核，要求把所推薦書籍的大概內(nèi)容介紹出來，若附上推薦理由則更好。這樣，班級里關(guān)于閱讀的討論越來越多了。

3.優(yōu)秀讀書筆記展評

我在每一學(xué)期的期中和期末階段進行“優(yōu)秀讀書筆記展評”活動，一批優(yōu)秀的“讀書筆記”亮相于全班學(xué)生，給認(rèn)真做讀書筆記的學(xué)生一個展示的平臺，也給全班學(xué)生一個相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺。

篇2

一、指導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，選擇合適的課外讀物尤為重要。而小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進行課外閱讀。而在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長的文化層次相對較低，家長或在家務(wù)農(nóng)或外出打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學(xué)生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。老師義不容辭的肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

為了開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，我配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如在學(xué)完《賣火柴的女孩》后，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就建議他們閱讀程度適合的科普讀物；教學(xué)完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》、《西游記》；我還精心挑選了學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等。其次，我還適當(dāng)推薦給學(xué)生一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學(xué)生童話夢中的主人公。通過閱讀各類書刊，學(xué)生慢慢明白，語文課本中的文章只是一朵小小的浪花，還有更浩瀚的書海等待他們?nèi)ュ塾?。讓學(xué)生能慢慢走出語文課本，走向語文大世界，找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！币虼顺酥笇?dǎo)學(xué)生選擇讀物外，我還教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1教學(xué)生掌握多種讀書方法和技巧 曾指出讀書之法：不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?？梢?，閱讀應(yīng)有多種方法和技巧，要根據(jù)不同的閱讀目的和所讀材料的不同，來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。我主要教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。精讀法主要是針對書報上的某些重點文章，提倡集中精力，精細地閱讀，就是要一句一句地讀，一句一句地理解，記憶內(nèi)容，想象情境，感受意境美、文辭美，人物美；略讀法速度較快，常常一目幾行，迅速地把握讀物的脈絡(luò)和主旨，意在了解大概內(nèi)容，對于長句要善于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，就可以跳過去；瀏覽的速度就更快了，對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料等。這樣可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)然，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行。

2教學(xué)生學(xué)會摘錄批注 我國教育家徐特立曾說：“不動筆墨不讀書?！边@句話中的“動筆墨”，就是圈點批畫記的意思，指出了摘抄記錄的重要性。在這一閱讀方法上，偉大導(dǎo)師列寧為我們作出了榜樣。他讀書時非常喜歡在書頁空白處隨手寫下豐富多采的評論、注釋和心得體會。在閱讀時認(rèn)真作符號、寫批注，可以促使自己在讀書時開動腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書方法。也是提高寫作水平的有效閱讀方法。在課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，方便隨時記背，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。也可在文本的空白處寫下自我體會等等。摘抄可在讀中進行，也可在讀后補記，感想可長可短，語言繁簡皆宜……同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。總之，不必拘泥于形式，不必受制于空間。長期積累，終就“厚積而薄發(fā)”，就會合理用于寫作之中，下筆如有神。這樣既有效地提高了閱讀效率，也更好地提高了閱讀能力和寫作能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷增強課外閱讀的自覺性和持續(xù)性

課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的同時，重視抓好開端，由易到難，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

1、循序漸進，分層要求 根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。比如，對低年級學(xué)生，關(guān)鍵是要通過各種方法引導(dǎo)他們喜歡讀書，讓他們能夠真正的讀起來，讀進去，帶著一顆愉悅的心，在優(yōu)美的語言文字中含英咀華，品味感悟，豐富情感，在大量的閱讀中潛移默化地接受熏陶感染，為生命成長奠基！然后隨著年級的升高逐漸拔高要求。

2、訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣 定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我班開設(shè)了大閱讀課。把每周星期五的第六節(jié)課定為閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進行閱讀，交流。閱讀時有老師及時的點撥、引導(dǎo)，有效地提高了閱讀的效率。

3、做好課外閱讀的檢查與評價 課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來。比如，開故事會、專題知識搶答，批閱讀書筆記、讀書報告會等，以此促進學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、表彰先進，堅持閱讀 對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，評為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學(xué)習(xí)園地上，并寫上她最喜歡的關(guān)于讀書的名人名言。教師及時鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，興趣高漲，會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

篇3

一、加強對課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)

課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)加強課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)”。教學(xué)要在重視文本教科書的同時又超越文本，建設(shè)開放而有活力的教學(xué)新機制，這樣，語文學(xué)習(xí)才會事半功倍。

1．開展創(chuàng)造性閱讀，注重人文性與個性化

長期以來，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生并不是閱讀活動的主動參與者，而是更多地依賴教師、迷信書本，成了知識的被動接受器。開展創(chuàng)造性閱讀，就是要改變這種局面，通過學(xué)生的主動參與，實現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本”之間的平等對話。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味語言，注重個性化朗讀的指導(dǎo)，尤其提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。在閱讀中，特別是在把握文章的主旨時，應(yīng)鼓勵學(xué)生對文本提出自己的看法，而不是迷信權(quán)威、迷信書本。開展創(chuàng)造性閱讀就是鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解和感受，提倡“仁者見仁，智者見智”，只要言之有理，教師就應(yīng)予以肯定，從而營造出民主、平等的對話氛圍。只有這樣，我們的閱讀教學(xué)才能從那種“人云亦云”“異口同聲”的模式中解脫出來。在閱讀的同時，教師可以穿插各種小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的語言，舉一反三。

2．把課外引入課內(nèi)，構(gòu)建大語文教學(xué)動場

語文教學(xué)必須要樹立大語文的教學(xué)觀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合起來。增加語文課的文化內(nèi)涵，不能將經(jīng)典名著、時文精品拒課堂之外，應(yīng)在把握教科書的基礎(chǔ)上提供有價值的材料，將課外閱讀納入語文課程體系，在“法定”的教學(xué)時空內(nèi)，彌合課內(nèi)與課外的鴻溝，讓學(xué)生在有限的語文課堂內(nèi)掌握最大量的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（1）把背景資料引入課堂，加深學(xué)生對文本的感悟。小學(xué)語文教材中有許多課文描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相隔很遠，學(xué)生理解起來有一定的難度，需要聯(lián)系時代背景才能理解人物的情感。如學(xué)習(xí)柯巖的詩歌《種子的夢》，如果僅從表面上理解種子的夢想：吸收養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，這是遠遠不夠的。我在課前就布置學(xué)生搜集有關(guān)柯巖的資料，自己也把關(guān)于這首詩的背景資料打印出來。課堂上通過學(xué)生對資料的交流，了解詩人在“”中一家人深受迫害。詩人用人性化的語言描述種子的夢，抒發(fā)自己在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、勇于拼搏的精神和對美好生活的向往、對祖國新生的寄托。這樣加深了學(xué)生對課文的理解。

（2）把經(jīng)典美文引入課堂，加大課堂教學(xué)的深度和廣度。抓住教科書中某些有價值的知識點，如體會文章的感情、揣摩人物的形象等，可以把與之相關(guān)的課外資料推薦到課堂上，與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣做既能加深學(xué)生對文本的理解，更能拓展學(xué)生的視野，為課外閱讀打下鋪墊。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，我選出《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜和大擺空城計的內(nèi)容整理印發(fā)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過閱讀，學(xué)生更加深入地感受到諸葛亮的神機妙算，激起了課外閱讀《三國演義》的興趣，班內(nèi)掀起了讀三國、品三國的熱潮。

這樣課內(nèi)課外相結(jié)合，加深了學(xué)生對教材的理解，加大了課內(nèi)閱讀的深度和廣度，開闊了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的思維，也有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、有計劃地指導(dǎo)課外閱讀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！庇行У恼n外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸，能讓學(xué)生真正聰明起來。

1.制定合理的閱讀計劃，推薦合適讀物

好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識豐富人。只有教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中受到美的感染和陶冶，才能樹立良好的審美觀。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，不斷提高他們的鑒別能力。教師要制定好每學(xué)期的讀書計劃，減少閱讀的盲目性。

（1）推薦延伸性的課外書籍。在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文之后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，進行延伸性課外閱讀。如學(xué)習(xí)了《鯨》一文，推薦學(xué)生閱讀美國作家赫爾曼•麥爾維爾的作品《白鯨》和法國作家儒勒•凡爾納的《海底兩萬里》，進一步了解鯨的生活，了解海洋，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。學(xué)習(xí)了《永生的眼睛》，教師可以推薦學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》，以激起學(xué)生對生命價值的深入思考。

（2）推薦符合學(xué)生認(rèn)知特點的經(jīng)典美文。經(jīng)典文學(xué)作品都經(jīng)過了幾代人的閱讀體驗，其作用不言而喻。反映時代精神的美文，有助于學(xué)生把握時展的脈搏。但是，教師推薦的經(jīng)典美文要符合學(xué)生的年齡、性格特點，選擇符合他們認(rèn)知特點的讀物，才能最大限度地激發(fā)閱讀的興趣。一般來說，小學(xué)低中年級側(cè)重提高想象能力，可提供童話寓言、民間故事、古詩和通俗的小文章。而高年級學(xué)生除了故事外，還對人物傳記、傳奇、驚險科幻小說等感興趣。女生一般喜歡看故事情節(jié)較強的書，我向她們推薦《綠野仙蹤》《魯濱遜漂流記》《一千零一夜》等，而男孩對歷史、科學(xué)、體育、科幻等方面感興趣，于是我經(jīng)常向他們推薦《水滸傳》《中華上下五千年》《神奇的大自然》《科學(xué)之謎》等。由此可見，教師幫助學(xué)生選擇課外讀物要做到有的放矢，使每個學(xué)生的閱讀積極性都調(diào)動起來。

需要注意的是，所推薦的讀物類型要盡可能的廣泛而多樣，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。

2.及時指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量

課外閱讀為學(xué)生開辟了廣闊的天地。教師要想使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的讀書方法靈活地運用到課外閱讀之中，就要及時地加以指導(dǎo)，開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課，教給學(xué)生一些讀書方法。

教師要及早讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想、不動筆墨不讀書以及用眼衛(wèi)生等習(xí)慣。開卷有益，但并非多多益善，“食而無化”是無益的，應(yīng)該邊讀邊想，做到不動筆墨不讀書，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書的意思。

教師可根據(jù)不同的讀物、不同年級學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。讀書筆記主要有四種：摘抄，如抄精彩詞語、優(yōu)美句段、格言警句等，積累語言；列提綱，如寫出文章的要點、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；寫讀后感，指導(dǎo)學(xué)生把原文的思想內(nèi)容與自己的生活實際相聯(lián)系寫出讀文后的感受；寫書評，如評價書中的人物和事件。小學(xué)生的語言雖然是幼稚的，對文學(xué)作品的鑒賞能力是有限的，不到位的，但他們對人物或事件的是非曲直已有一定的認(rèn)識，通過寫書評的練習(xí)，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

3.學(xué)校家庭相結(jié)合，保障閱讀時間

家庭的人文環(huán)境和自然環(huán)境對孩子起著潛移默化的熏陶作用。有許多成名人士正是因為有著良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，從小養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣才受益終生。如果沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育可謂事倍功半。

因此，開展課外閱讀要取得家長的支持和配合。我每次開學(xué)都要召開家長會，把自己制定的讀書計劃與家長交流，請他們提出修改意見，取得他們的支持；同時號召家長與孩子共讀一本書，共同寫下閱讀心得。在讀書匯報會上，請親子閱讀出色的家長介紹經(jīng)驗，以掀起親子共讀的熱潮。閱讀過程中，借助家校聯(lián)系卡及時把學(xué)生的閱讀情況匯報給家長。這樣家校結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，保障了課外閱讀的時間

4.及時評價，不斷提高閱讀興趣

對學(xué)生的課外閱讀進行評比激勵，給予學(xué)生一定的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，有利于提高學(xué)生課外閱讀的信心與熱情，激發(fā)他們主動閱讀思考的積極性，從而提高語文素養(yǎng)。根據(jù)實際情況，我采用靈活多樣的評比方法，如開展故事競賽、智力競賽、課外閱讀知識競賽等，評比學(xué)生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄并頒發(fā)獎狀?？筛鶕?jù)學(xué)生課外讀物的數(shù)量，評出不同星級的讀書明星；學(xué)期末評選讀書標(biāo)兵，并頒發(fā)獎狀和書籍。這樣既鼓舞了先進，也對其他同學(xué)起到了促進作用。