導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)短篇故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：資本結(jié)構(gòu)；股權(quán)融資偏好；短視行為

企業(yè)資本結(jié)構(gòu)安排影響融資決策，一個(gè)公司選擇的融資方法直接影響到公司價(jià)值。尤其對(duì)于上市公司來(lái)說(shuō)，擁有著股權(quán)融資的便利渠道，但是只有合理地加以利用，才能在有利于公司的可持續(xù)成長(zhǎng)的同時(shí)有利于我國(guó)資本證券市場(chǎng)的健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)我國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)上市公司存在著嚴(yán)重的股權(quán)融資偏好。從資本結(jié)構(gòu)啄食順序理論來(lái)看，如果企業(yè)需要外部融資，應(yīng)當(dāng)首選債務(wù)融資。但在外部環(huán)境和內(nèi)部管理者的共同約束下，使得我國(guó)上市公司普遍熱衷于公開(kāi)發(fā)行股票（IPO）、增發(fā)股票等股權(quán)融資方式。雖然在一定程度上擴(kuò)大了企業(yè)的規(guī)模，但是在資金使用效率、管理層道德、公司治理結(jié)構(gòu)等方面都存在很大的問(wèn)題。

一、我國(guó)上市公司的股權(quán)融資偏好現(xiàn)狀

從股權(quán)融資方式本身來(lái)看，發(fā)行費(fèi)用高、易分散股權(quán)，理論上成本應(yīng)當(dāng)比債權(quán)融資成本高。但是在我國(guó)政府給予上市公司大量的政策照顧，大大降低了股權(quán)資本成本，加之股權(quán)融資的無(wú)償性，無(wú)法對(duì)公司管理者形成有效的約束，使得上市公司更傾向于股權(quán)融資。在成熟的金融市場(chǎng)上，從理性的角度來(lái)看，公司的管理層應(yīng)當(dāng)本著企業(yè)價(jià)值最大化的目的去市場(chǎng)上融資，而不是為了融資而去融資。但是在我國(guó)證券市場(chǎng)上，由于融資門檻較低，制度不健全等原因，經(jīng)?？吹皆S多上市公司的惡意融資行為，甚至到了非理性的程度。本著“不融白不融”的觀念，在投資項(xiàng)目不明確的情況下進(jìn)行巨額的再融資。惡意融資無(wú)異于“殺雞取卵”，大量的資金需求對(duì)市場(chǎng)造成沖擊，可以說(shuō)是對(duì)資本市場(chǎng)資金供給能力的一種透支，不利于我國(guó)資本市場(chǎng)的健康發(fā)展。

二、市場(chǎng)相關(guān)主體短視行為對(duì)股權(quán)融資偏好的影響

第一，從外部市場(chǎng)環(huán)境來(lái)看，主要是投資者的短視行為上市公司股權(quán)融資提供了良好的土壤。我國(guó)資本市場(chǎng)不成熟很重要的一點(diǎn)體現(xiàn)在投機(jī)行為更甚于投資，存在著嚴(yán)重的關(guān)聯(lián)交易、機(jī)構(gòu)投資者操縱市場(chǎng)、惡意炒作等現(xiàn)象，市場(chǎng)的投機(jī)性過(guò)強(qiáng)，價(jià)格波動(dòng)過(guò)大，大部分投資者僅僅是為了獲得短期股價(jià)波動(dòng)收益。在這種充滿投機(jī)氛圍的市場(chǎng)中，公司股價(jià)時(shí)常偏離其內(nèi)在價(jià)值，不再以公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，出現(xiàn)虛高的現(xiàn)象。與此同時(shí)，投資者甚少關(guān)注公司的長(zhǎng)期發(fā)展及股利分紅，因此上市公司就能給予中小股東偏低的分紅，甚至不分配。投資者的短視行為導(dǎo)致對(duì)自身資本權(quán)益的忽視大大降低了上市公司股權(quán)融資的成本，這些寬松的環(huán)境構(gòu)成上市公司股權(quán)融資的有利外部條件，以不符合公司價(jià)值的價(jià)格圈得大量資金。

第二，從公司內(nèi)部機(jī)制來(lái)看，公司所有權(quán)與治理權(quán)相分離，一般企業(yè)都有著嚴(yán)格的管理層考核制度，股東考核管理層的主要指標(biāo)即有公司資產(chǎn)的多少和規(guī)模的大小。公司管理層沒(méi)有或只持有很少量的股票，分紅對(duì)管理層的激勵(lì)作用不明顯，從而使得管理層做出很多短視行為決策，如經(jīng)常選擇股權(quán)融資，避免債券融資。我們知道經(jīng)理人的個(gè)人價(jià)值必須通過(guò)它的經(jīng)理職位才能得以發(fā)揮，而這一切都必須建立在公司的可持續(xù)發(fā)展上，而公司一旦破產(chǎn)，經(jīng)理人就會(huì)失去擔(dān)任經(jīng)理所享有的各種好處，所以公司管理層一般都不愿意承擔(dān)債務(wù)違約和企業(yè)破產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。由于公司破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)與舉債的關(guān)系是呈正相關(guān)的，特別是巨額的長(zhǎng)期負(fù)債，如果采用舉債融資，將導(dǎo)致公司破產(chǎn)概率增加；另一方面，債務(wù)融資還需要還本付息，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)金流造成巨大的壓力。公司內(nèi)部激勵(lì)制度不完善及管理層對(duì)債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避等原因?qū)е缕髽I(yè)資本結(jié)構(gòu)決策短視行為的出現(xiàn)，使得公司更傾向于股權(quán)融資，短期內(nèi)迅速擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模的同時(shí)，規(guī)避了債權(quán)融資所帶來(lái)的巨大財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

第三，從公司所有者來(lái)看，按照相關(guān)理論，過(guò)多地采用股權(quán)融資會(huì)稀釋原有股東的控制權(quán)，從而減少由控制權(quán)所帶來(lái)的各種收益。但是在我國(guó)，仍然是由于市場(chǎng)的投機(jī)性，成就了一批又一批上市公司股東富豪，一夜暴富成為可能，成為很多企業(yè)力爭(zhēng)上市的原因，又是并不是出于融資需要。甚至有些擁有絕對(duì)控股權(quán)的股東，不惜以持股比例稀釋為代價(jià)換取上市流通的高額回報(bào)，進(jìn)行資本運(yùn)作。這種現(xiàn)象在我國(guó)剛剛成立的創(chuàng)業(yè)板體現(xiàn)尤為明顯，大量高管離職套現(xiàn)。這已經(jīng)不僅僅是公司所有者短視行為的體現(xiàn)，整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念已經(jīng)歪曲，嚴(yán)重的短期利益化。

三、從行為角度關(guān)于改善股權(quán)融資偏好的幾點(diǎn)建議

上市公司過(guò)度依賴股權(quán)融資產(chǎn)生許多負(fù)面影響，包括上市公司的資金使用效率低下、投資者投資積極性下降以及公司的治理水平降低等等。通過(guò)上述分析我們從行為角度提出有利于改善我國(guó)上市公司股權(quán)融資偏好的針對(duì)性措施有：

第一，盡快與國(guó)際資本市場(chǎng)接軌，形成自由競(jìng)爭(zhēng)成熟的市場(chǎng)文化，利用市場(chǎng)機(jī)制促使投資者投資意識(shí)的真正覺(jué)醒，以公司內(nèi)在價(jià)值作為投資出發(fā)點(diǎn)，著重于公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第二，建立企業(yè)內(nèi)部有效的管理層激勵(lì)機(jī)制，將管理層自身的利益同企業(yè)本身的利益緊密聯(lián)系，促使管理層更加注重公司的未來(lái)盈利能力，做出有利于提升公司內(nèi)在價(jià)值的融資、投資決策。同時(shí)建立強(qiáng)有力的上市公司退市或破產(chǎn)機(jī)制，形成資本成本的硬約束機(jī)制，使得股權(quán)融資成本回歸正常渠道。

第三，為了防止股東利用控制權(quán)控制企業(yè)決策，通過(guò)上市關(guān)聯(lián)交易、資本運(yùn)作等方式獲得高額回報(bào)卻有損到公司的利益，要不斷完善相關(guān)的法律制度，規(guī)范市場(chǎng)交易。股東本身也要正視公司經(jīng)營(yíng)理念，立足于取得公司長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、曲立峰.企業(yè)籌資策略與籌資方式的選擇研究[J].中國(guó)礦業(yè)，2010(11).

2、劉晉科.我國(guó)上市公司股權(quán)融資偏好行為分析[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2010(9).

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音象征；復(fù)仇與死亡；恐怖；統(tǒng)一效果

中圖分類號(hào)：H315.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0321-02

一、引言

愛(ài)倫·坡是十九世紀(jì)美國(guó)的著名小說(shuō)作家之一，為短篇小說(shuō)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。他提出了著名的短篇小說(shuō)理論——“統(tǒng)一效果論”，成為“英美提出自成體系的較為完整的短篇小說(shuō)理論的第一人”。（王齊建，1982：336-338）。效果論力圖在自己的作品中先確立某種效果，再為追求這種效果而思考創(chuàng)作，最大限度上達(dá)到定的效果，開(kāi)篇奠定基調(diào)和主題，有完整的結(jié)局，而《阿蒙提拉多的酒桶》則是其短篇小說(shuō)中的一部精彩的作品。

小說(shuō)以第一人稱——蒙特里梭的語(yǔ)氣講述了他將一個(gè)侮辱自己的“朋友”——福吐納托在狂歡節(jié)之夜引誘到自己公館的墓窖深處活埋而復(fù)仇的恐怖故事。蒙特利瑟來(lái)自沒(méi)落的貴族家庭，聰慧過(guò)人，心思縝密，心胸狹隘，善于偽裝，陰險(xiǎn)殘忍。弗圖納多來(lái)自地位顯赫的貴族家庭，擅長(zhǎng)品酒，聲名顯赫，樂(lè)于炫耀，遲鈍愚笨。蒙特里梭聲稱自己購(gòu)得一大桶產(chǎn)自西班牙的優(yōu)質(zhì)白葡萄酒Amontillado，但卻不知道是真是假，便用激將法將以美酒鑒定家自居的福吐納托引到自己家祖?zhèn)鞯牡亟?。他早已在地窖里布好機(jī)關(guān)，將福吐納托牢牢地束縛在石龕里，一邊往上砌墻一邊嘲弄死者，盡情品嘗復(fù)仇的快樂(lè)。小說(shuō)篇幅雖然短小，但人物刻畫卻極為細(xì)致，不使用任何多余字詞，但每一個(gè)字句都為整體的效果服務(wù)，隨著情節(jié)的推進(jìn)，人物逐漸立體豐滿起來(lái)。

有學(xué)者從“言語(yǔ)行為理論”、詞匯、句法、敘述角度，文學(xué)手法、心理學(xué)角度評(píng)析了該小說(shuō)。本文欲從語(yǔ)音象征角度，說(shuō)明該短篇小說(shuō)使用的字詞的語(yǔ)音象征在渲染恐怖的氣氛上的效果。恐怖的故事場(chǎng)景暗示人性的殘缺、陰暗，揭示了復(fù)仇與死亡的主題，揭示人內(nèi)心的恐怖，人是“恐怖”的制造者，恐怖之源在心靈，在自身。（蔡玉輝，1996）

二、語(yǔ)音象征

主流語(yǔ)言學(xué)（結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)和形式語(yǔ)言學(xué)）理論認(rèn)為，語(yǔ)言符號(hào)是任意的，音意之間不存在自然的聯(lián)系。（賀川生，2002，（1）：22-25）享有“現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父”的索緒爾的語(yǔ)言符號(hào)任意性學(xué)說(shuō)指出“能指和所指的聯(lián)系是任意的——語(yǔ)言符號(hào)是任意的?！眴棠匪够淼男问秸Z(yǔ)言學(xué)流派也認(rèn)為語(yǔ)言是獨(dú)立于其他認(rèn)知能力之外的一種任意的、自治的形式系統(tǒng)，語(yǔ)言能指和所指之間毫無(wú)聯(lián)系可言。（賀川生，2002，（1）：23）

但與索緒爾同時(shí)代的葉斯柏森，他在其名著“Language：Its Nature，Development and Origin” 中詳細(xì)討論了語(yǔ)音象征，認(rèn)為語(yǔ)音象征是語(yǔ)言使用和發(fā)展中的客觀存在。（Jespersen，1933：16）他還拿出了具有語(yǔ)音象征的詳細(xì)材料，認(rèn)為最簡(jiǎn)單的就是聲音的直接模仿，如clink，splash，bleat，snort，grunt等。

Firth雖然不相信音義之間有必然聯(lián)系，但收集了大量的具有語(yǔ)音象征的詞匯（slack，slouch，slush，sludge，etc），首創(chuàng)了術(shù)語(yǔ)Phonaestheme（聯(lián)覺(jué)音組）用來(lái)指/sl - / 音組。

西方符號(hào)學(xué)奠基人的美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、美國(guó)哲學(xué)家皮爾斯（C.S.Pierce）用擬象性（iconicity）這一術(shù)語(yǔ)來(lái)表示語(yǔ)言符號(hào)能指和所指之間存在著的自然聯(lián)系，認(rèn)為在語(yǔ)音層上，除了擬聲詞這種典型的圖像符號(hào)外，某些語(yǔ)音常常與特定類型的事物聯(lián)系。（文旭，1999：20）語(yǔ)言學(xué)家們的觀察和研究證明：語(yǔ)言符號(hào)在音、形和結(jié)構(gòu)上與其所指之間確實(shí)有很多的必然的聯(lián)系。語(yǔ)言既有非象似性（non-iconicity）的一面，又有象似性的一面。（Bolinger，Dwight & Sears，Donald A.，1981：9）由于受不同民族認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)展、文化環(huán)境等諸因素的制約和影響，世界上的眾多語(yǔ)言中，有的象似成分多一些，有的任意成分多一些。

語(yǔ)音象征即屬于語(yǔ)言擬象性的一面，指的是擬聲詞和一些按詞源來(lái)說(shuō)沒(méi)有擬聲根據(jù)，由于它們本身中的某些字母的發(fā)音，甚至包括發(fā)音時(shí)口腔內(nèi)發(fā)音器官的動(dòng)作，字母的形狀能象征某種概念、意境或氣氛，使人引起聯(lián)想的詞。根據(jù)語(yǔ)音象征的特性和應(yīng)用范圍，語(yǔ)言學(xué)家將其細(xì)分為直接語(yǔ)音象征和聯(lián)覺(jué)語(yǔ)音象征：直接語(yǔ)音象征指的是詞的語(yǔ)音直接模擬自然的聲音，即擬聲詞；聯(lián)覺(jué)語(yǔ)音象征指一些詞，其音不能直接表明詞義，但可從語(yǔ)音的音響或發(fā)音特征聯(lián)想到某種意義。語(yǔ)音表意是一個(gè)重要的語(yǔ)言現(xiàn)象，也是行文寫作的重要手段，使用具有象征意義的語(yǔ)音既可以帶來(lái)某種效果，有助于作者更深刻更有效率的表達(dá)主題思想。

三、《阿蒙提拉多的酒桶》中的語(yǔ)音象征

1842年，愛(ài)倫·坡在《評(píng)霍桑的“重述的故事”》（The Review of Hawthorne’s Twice——Told Tales）里寫道，真正優(yōu)秀的詩(shī)作是可在一小時(shí)內(nèi)讀完的詩(shī)作，并且強(qiáng)調(diào)“在幾乎各類創(chuàng)作中，效果或感受的一致性是最最重要的”（Nina Baym，1994：1531，81）。開(kāi)篇的第一句話不是為了制造效果，那么作者在第一步上就失敗了?！栋⒚商崂嗟木仆啊烦浞煮w現(xiàn)了愛(ài)倫·坡的這個(gè)原則，在這篇故事里，他所要建立的效果是復(fù)仇的恐怖與快樂(lè)。為了達(dá)到這一效果，文章一開(kāi)頭便給人一種瘋狂與壓抑的感覺(jué)。

開(kāi)篇敘事者的獨(dú)白給故事的發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)潔而有效的鋪墊，同時(shí)也在讀者的心中留下了恐怖的氣息。在開(kāi)篇短短的107個(gè)詞里，injury、venture、insult、wow、revenge、threat、avenge、risk、punish、impunity、wrong、retribution、borne、definitely、definitiveness、resolved等詞連續(xù)出現(xiàn)，讀者一看便知，主人公復(fù)仇的愿望在心頭醞釀已久，報(bào)復(fù)的行動(dòng)也經(jīng)過(guò)了深思熟慮。英語(yǔ)中，不同的發(fā)音位置和發(fā)音方法會(huì)產(chǎn)生不同的音效，不同的音效也會(huì)帶來(lái)不同的音樂(lè)感和不同的含義。在這些詞中，絕大部分都是由短元音構(gòu)成，如/i/、/e/、/Λ/等出現(xiàn)頻率最高，而英語(yǔ)中的短元音可以加快節(jié)奏，表達(dá)風(fēng)馳電掣的速度和雷厲風(fēng)行，暗示堅(jiān)定跟執(zhí)著，即蒙特利瑟報(bào)仇的堅(jiān)定跟速度。輔音可以劃分成柔軟和剛硬，G.N.Leech（1980）認(rèn)為以下4組輔音按序碼由柔而剛，逐漸增加硬度：

柔a）流音和鼻音：/l/，/r/，/n/，//，/m/

b）摩擦音和送氣音：/v/，//，/f/，/s/

剛c）塞擦音：/t/，/d/

d）爆破音：/b/，/d/，/g/，/p/，/t/，/k/（張治國(guó)，2001）

在以上這些詞中，剛硬的爆破音/d/，/t/，/k/的反復(fù)出現(xiàn)又一次表明了復(fù)仇者蒙特利瑟的極度怨很和報(bào)仇決心的堅(jiān)定。根據(jù)語(yǔ)音象征學(xué)，/s/音象征了蛇爬行時(shí)的聲音、風(fēng)聲或其它的嘶嘶聲，這里形象的描寫了蒙特利瑟內(nèi)心復(fù)仇暗暗在有吶喊，故事的復(fù)仇的主題在這里就被明確地提了出來(lái)，仇是要報(bào)的，但報(bào)仇的人自己因此得到報(bào)應(yīng)，這仇就等于沒(méi)報(bào)；仇的人不讓冤家知道是誰(shuí)報(bào)的仇，這仇也等于沒(méi)報(bào)，他逃之夭夭的笑聲，也使得這個(gè)聲音，及蒙特利瑟的瘋狂與故事的壓抑與恐怖在讀者腦子里不停地回蕩。英語(yǔ)的每個(gè)音都不是孤立的存在的，所以這些音不可避免的會(huì)受周圍音的影響，音的相互影響充分體現(xiàn)在音的重復(fù)出現(xiàn)，音的重復(fù)出現(xiàn)對(duì)彼此的相互影響一個(gè)很重要的體現(xiàn)就是一些包含否定含義的音，如果它們大量的重復(fù)出現(xiàn)，就會(huì)帶來(lái)丑陋的含義，尤其是輔音。

文中的兩個(gè)主人公在陰冷潮濕的地窖中前行，周圍除了尸骨就是墻壁，自然凸出恐怖陰森的背景，一種死亡的氣息讓人不寒而栗。文中quiet、dark、damp、cold、twisting，bone、wall、tombs、death、dead這些詞不斷出現(xiàn)。雙元音和長(zhǎng)元音可以傳達(dá)一種沉重憂傷之感，其中的長(zhǎng)后元音/a：/、/u：/、/：/在發(fā)音時(shí)要拖長(zhǎng)，與人嗚咽或悲傷時(shí)說(shuō)話的聲音相似，這使氣氛變得很低沉。/ai/、/u/、/ε/、/ei/、/au/等雙元音也具有音長(zhǎng)的特點(diǎn)，這種拖長(zhǎng)給人一種神秘恐怖的感覺(jué)。低元音/e/、//等更加重了深沉的氣氛，對(duì)于恐怖氣氛的渲染起了重要的作用。地窖是罪惡的隱喻，象征著死亡和地獄兇手由清醒變成了瘋狂，理智執(zhí)行的有悖于人常理的心態(tài)和殺人步驟讓人不寒而栗。愛(ài)倫.坡認(rèn)為“小說(shuō)應(yīng)當(dāng)著力展示人的內(nèi)心世界，尤其是人格中以往被忽視的病態(tài)或者陰暗的方面，而且敘事要簡(jiǎn)潔明了，力爭(zhēng)使故事以較快的節(jié)奏發(fā)展到，以便產(chǎn)生某種單一的預(yù)期效果?！保ㄌ諠崳?000）隨著兩個(gè)人在地窖里越走越深，氣氛也越來(lái)越恐怖，“我”一步步走向人格沒(méi)落，福吐納托則一步步走向死亡?？植赖墓适聢?chǎng)景暗示人性的殘缺、陰暗。

當(dāng)蒙特里梭開(kāi)始在壁龕的入口處砌墻時(shí)，壁龕內(nèi)不時(shí)傳來(lái)福吐納托的聲音：“a low moaning cry”、“furious vibrations of the chain”、“l(fā)oud and shrill screams”、“yell”、“clamor”、“a low laugh”和“a sad voice”，這些和地窖里可怕的寂靜（“a long and obstinate silence”）相對(duì)比，叫人毛骨悚然。“l(fā)ow”、“moaning”、“furious”、“l(fā)oud”，“screams”等的雙元音和長(zhǎng)元音，/u/、/u/、/ei/、/au/、/i/、/i：/等，傳達(dá)一種沉重憂傷之感。從語(yǔ)音象征上來(lái)看，鼻音/m/ 常使人聯(lián)想到低沉、含渾。“拖慢的節(jié)奏”體現(xiàn)了被困鎖的福圖納托的恐懼和他無(wú)望地掙扎的情景。這里“拖慢的節(jié)奏”拖長(zhǎng)了讀者的閱讀，增加了恐怖的效果及蒙特里索歹毒的心理，兩者之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，都給讀者的心靈注入了一種嚴(yán)峻、深沉的氣息，緊緊地揪著讀者的好奇心。

除此之外，愛(ài)倫·坡還用了很多的擬聲詞——直接語(yǔ)音象征，如：“Ugh！ ugh！.”、“Ha！ Ha！.”、“He！ He！.”等等。吐氣聲/h/能使人想起人用力時(shí)的氣喘噓噓，他在詞首出現(xiàn)時(shí)象征人們做工或行動(dòng)時(shí)“努力”或“費(fèi)勁”的情形。這些詞的語(yǔ)音以聲音直接表示或反映了垂死或歇斯底里的人，其恐怖的氛圍不言而喻。在攙扶福吐納托走下地窖時(shí)，蒙特里梭取了兩只火把（flambeaux），火把由flame（熊熊燃燒的火焰），變成glow，而隨著他們逐漸深入地窖，及至福吐納托葬身之時(shí)火把變成了feeble rays（微弱的火點(diǎn)），這顯然象征著福吐納托正在走向死亡。

英語(yǔ)中的每個(gè)音都不是孤立的存在的，所以這些音不可避免的會(huì)受周圍音的影響，有些音的表意功能不可避免的被調(diào)整或削弱，如小說(shuō)中運(yùn)用大量的程度副詞，比如definitively，largely，remarkably，merely，partially，definitely，equalr等，大多數(shù)都是用來(lái)表明蒙特里梭復(fù)仇的決心和計(jì)劃的周密，還有方式副詞，象insufferably，faniiliarly，heavily，promiscuously，unsteadily，horizontally，vigorously等生動(dòng)而詳盡地描述了周圍的環(huán)境和人行為的變化。大多數(shù)輔音都是不悅耳的音，而元音幾乎是愉快的音。上面這些詞中幾乎每一個(gè)單詞都含有兩以上的短元音/i/、/l/，這兩個(gè)本來(lái)是愉快的音，但是以上這些詞中/h/，/k/，/w/，/t/，/f/，/g/等這些不悅耳的音素后面緊跟就是/i/，/l/等愉快的音就大大消弱了它們的正面效果，這些悅耳音素只能產(chǎn)生微弱的效果，使整篇文章的基調(diào)變得丑陋，凝重，暗示人性的丑惡。

四、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)倫·坡通過(guò)對(duì)每個(gè)詞精心選擇，深人到了主人公內(nèi)心最隱秘的角落，把人格中的缺陷全面地展露出來(lái)，使作品從場(chǎng)景到氛圍都籠罩在瘋狂和恐怖之中。音的象征意義是離不開(kāi)語(yǔ)篇，因?yàn)槊總€(gè)音都是為語(yǔ)篇的整體意義服務(wù)的，只有從全篇的角度去理解才能更深刻體會(huì)作者選擇一些音的意義。語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼，語(yǔ)言的音感離不開(kāi)語(yǔ)音，其聲音在一定程度上都有助于傳達(dá)意境、表達(dá)思想。愛(ài)倫·坡在《阿蒙提拉多的酒桶》中充分體現(xiàn)了語(yǔ)音象征的藝術(shù)魅力，讓讀者從字里行間感受小說(shuō)的恐怖氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡玉輝.多義·獨(dú)特·自覺(jué)—愛(ài)倫·坡短篇小說(shuō)淺論[J].安徽師大學(xué)報(bào)（哲社版），1996，（3）.

[2]賀川生.音義學(xué)：研究音義關(guān)系的一門學(xué)科[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，（1）：22-25.

篇3

關(guān)鍵詞：《二十年后》；人際功能；人物關(guān)系

中圖分類號(hào)：I106.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）04-0144-02

歐?亨利（OHenry）是美國(guó)著名的短篇小說(shuō)家。作為一名多產(chǎn)的作家，他一生中給讀者留下了一部長(zhǎng)篇小說(shuō)和近三百篇的短篇小說(shuō)，這些小說(shuō)多數(shù)以美國(guó)中下層人民的生活為背景，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨(dú)特，語(yǔ)言幽默，更突出的特點(diǎn)是結(jié)局出人意料，后來(lái)這種意料之外的結(jié)尾形式被冠以“歐亨利式的結(jié)尾”而聞名于世，這些成就使歐亨利成為世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一，有著“美國(guó)莫泊?！钡拿婪Q。《二十年后》（After Twenty Years）出版于1906年的短篇小說(shuō)集《四百萬(wàn)》（The Four Million）中，同時(shí)出版的《麥琪的禮物》（The Gift of the Magi）、《警察與贊美詩(shī)》（The Cop and the Anthem）和《四百萬(wàn)》（The Four Million）一起集中體現(xiàn)了歐?亨利關(guān)心社會(huì)底層小人物，著重刻畫微妙感情的寫作風(fēng)格，這種風(fēng)格不同于其他著重表現(xiàn)紐約等大城市上流社會(huì)的作家，反而致力于表現(xiàn)繁華都會(huì)里或西部鄉(xiāng)村里普普通通的“小人物”，描寫他們的日常生活以及他們對(duì)浪漫和冒險(xiǎn)生活的追求?！抖旰蟆肪褪沁@樣的一部作品，描寫了一對(duì)在紐約一起長(zhǎng)大、情同兄弟的朋友鮑勃和吉米，他們?cè)邗U勃即將啟程去西部冒險(xiǎn)的時(shí)候約定20年后在同樣的時(shí)間、地點(diǎn)再見(jiàn)面。20年來(lái)，他們誰(shuí)也不曾忘記過(guò)這個(gè)約定。鮑勃從西部不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)赴約，支撐他的是只要對(duì)方還記得這次約定，那無(wú)論做什么都是值得的。雖然我們不知道20年前究竟發(fā)生了些什么使他們?nèi)绱撕V定，但我們可以深切地感受到對(duì)于鮑勃來(lái)說(shuō)，吉米永遠(yuǎn)都是最忠實(shí)、最令他信任的朋友。然而，20年后再見(jiàn)面時(shí)，等待他們的不是重逢的喜悅，命運(yùn)卻把他們分別放在了法律天平的兩端，鮑勃是警方正在通緝的要犯，而吉米卻是接到命令努力追捕“狡猾的鮑勃”的警察。對(duì)于吉米來(lái)說(shuō)，究竟是繼續(xù)保持對(duì)摯友的忠誠(chéng)，還是履行自己作為警察的職責(zé)，他最終選擇了后者。

《二十年后》作為歐亨利廣為流傳的作品之一，受到許多學(xué)者的關(guān)注，還作為短篇小說(shuō)的代表被選入外研社的英語(yǔ)專業(yè)教材《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》，不少學(xué)者針對(duì)這一名篇進(jìn)行過(guò)深入的分析，主要集中在分析該篇小說(shuō)的文學(xué)性質(zhì)，以及作者創(chuàng)作過(guò)程中所使用的獨(dú)特的創(chuàng)作手法，而從語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)小說(shuō)表述故事過(guò)程中所使用的語(yǔ)言形式做出分析的研究較少。筆者擬從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的人際功能理論出發(fā)，對(duì)《二十年后》故事發(fā)展過(guò)程中的人物關(guān)系的變化進(jìn)行分析，將其中的人物關(guān)系發(fā)展分為4個(gè)階段，這些階段的起承轉(zhuǎn)合構(gòu)成了整篇短篇小說(shuō)的故事發(fā)展脈絡(luò)。從人際功能的相關(guān)理論來(lái)看，4個(gè)階段在語(yǔ)言的使用上也充分體現(xiàn)了故事主要角色間關(guān)系的發(fā)展變化。

語(yǔ)言作為人類所特有的一種現(xiàn)象，是人類交際過(guò)程中的橋梁與紐帶，承載著協(xié)助人類完成不同交際目的的功能。根據(jù)交際目的的不同，語(yǔ)言的功能也多種多樣，從系統(tǒng)功能語(yǔ)法的角度看，在這眾多的功能中，最為抽象、最具概括性的那些功能是語(yǔ)言所固有的，具有語(yǔ)言的普遍特征。這些語(yǔ)言所固有的最普遍的功能特征大體可3類：概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能，這些功能都是語(yǔ)言的元功能。其中本文主要使用的是語(yǔ)言元功能的第二類人際功能。人際功能主要描述的是人類為了達(dá)到保持人際關(guān)系的交際目的，使用語(yǔ)言來(lái)協(xié)助保持良好的人際關(guān)系，用語(yǔ)言來(lái)描述世界，影響世界及表達(dá)對(duì)世界的看法。

在人類交際的過(guò)程中，使用語(yǔ)言的最基本的目的是給予和索取某種商品。在這里，商品具體為“貨物和勞務(wù)”（goods-and-services）和“信息”（information）。概括而言，語(yǔ)言擔(dān)任的言語(yǔ)角色具有4種基本功能，即給予信息、索取信息、基于貨物和勞務(wù)及索取貨物和勞務(wù)，從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)角度看，它們功能標(biāo)簽是：陳述、提問(wèn)、提供和命令。作為語(yǔ)言元功能之一的人際功能包括兩個(gè)重要組成部分：“語(yǔ)氣”（mood）和“情態(tài)”（modality），其中“語(yǔ)氣”又由“主語(yǔ)”（subject）和“限定成分”（finite）構(gòu)成。小句中，語(yǔ)氣以外的部分包括謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)，合稱為“剩余部分”（residue）。

《二十年后》描述的兩位在紐約一起長(zhǎng)大的主人公鮑勃和吉米，他們之間的人物關(guān)系變化過(guò)程主要經(jīng)歷了4個(gè)階段：階段一，巡邏警察與路人；階段二，交談甚歡的兩個(gè)陌生人；階段三，兩位摯友；階段四，警察與通緝犯。這樣的發(fā)展轉(zhuǎn)變過(guò)程不僅使小說(shuō)的情節(jié)曲折多變，更促使了歐亨利式結(jié)尾的形成。在故事情節(jié)中，轉(zhuǎn)變是這樣完成的：

一、巡邏警察與路人

夜晚10點(diǎn)鐘，天空下著小雨，陣陣吹過(guò)的寒風(fēng)幾乎清空了所有的街道，于是，巡邏警察的身影變得格外醒目。在一家漆黑的五金商店的門口，他遇到了一個(gè)人，此人開(kāi)口說(shuō)道：

"①Well， I’ll explain if you’d like to make certain it's all straight. ②About that long ago there used to be a restaurant where this store stands --- 'Big Joe’ Brady's restaurant.”

"③Until five years ago，” said the policeman. “④It was torn down then.”（ ： Subject； ： Finite/Predicator）

在這段對(duì)話中，在五金店門口等待的鮑勃在沒(méi)有被詢問(wèn)的情況下首先開(kāi)口講話，他似乎很急于去解釋，而且連用了4個(gè)小句來(lái)表達(dá)為什么他會(huì)在這個(gè)不同尋常的時(shí)間和地點(diǎn)出現(xiàn)。其中①句中的剩余部分表達(dá)了鮑勃急于解釋的意愿。巡邏的警察表現(xiàn)自然，他耐心的聽(tīng)著并偶爾回應(yīng)一下，即句③和④。這樣的對(duì)話作為警察巡邏過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象表面看起來(lái)沒(méi)什么特別，但從不平衡的小句數(shù)量和其中的語(yǔ)氣部分可以輕微的感覺(jué)到有不尋常的地方。

二、交談甚歡的兩個(gè)陌生人

兩個(gè)在街道上偶然相遇的陌生人繼續(xù)他們的談話。

Bob： ①Twenty years ago tonight， I dined here at 'Big Joe' Brady's with Jimmy Wells； …②we agreed that night that we would meet here again exactly twenty years from that date and time， ….

Policeman： ③It sounds pretty interesting.…④Haven't you heard from your friend since you left？

Bob： ⑤Well， yes， for a time we wrote.…

Policeman： ⑥D(zhuǎn)id pretty well out West， didn't you？

Bob： You're right！ …

Policeman： ⑦I’ll be on my way. ⑧Hope your friend comes around all right. ⑨Are you going to leave immediately？

Bob： ⑩I should say not！ … So long， officer.

Policeman： Good night， sir.

在這場(chǎng)交談中，鮑勃用了幾個(gè)陳述句來(lái)繼續(xù)他的故事，即句①②和⑤，警察饒有興趣的聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)的問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，即句④⑥和⑨。從人際功能的角度分析，在陳述句中，小句的功能是完成陳述，而在疑問(wèn)句中，小句的功能是通過(guò)問(wèn)題來(lái)索取信息。在警察的提問(wèn)小句④⑥和⑨中，前兩個(gè)問(wèn)句是和對(duì)鮑勃陳述的推理性提問(wèn)，但句⑨問(wèn)是否會(huì)馬上離開(kāi)顯然不符合人們的邏輯思維慣性，但它的作用依然是索取信息，警察這樣問(wèn)的目的就是在不經(jīng)意間確定一下鮑勃會(huì)什么時(shí)間離開(kāi)，自己是否有時(shí)間找到便衣來(lái)替代自己緝拿鮑勃?dú)w案。這樣的交談看似發(fā)生在兩個(gè)交談甚歡的陌生人之間，其實(shí)暗示著角色關(guān)系將發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。

三、兩位摯友

20分鐘后，五金店門口來(lái)了一個(gè)高個(gè)子，穿著長(zhǎng)大衣，衣領(lǐng)豎著，徑直朝鮑勃走來(lái)。

Tall Man： ①Is that you， Bob？

Bob： ②Is that you Jimmy Wells？

Tall Man： ③Bless my heart！…④Twenty years is a lone time. ⑤How has the West treated you old man？

兩人相遇后，分別用疑問(wèn)句完成雙方的問(wèn)候，即句①和句②，原因是雙方都需要索取信息來(lái)證明來(lái)者就是自己要等的人。小句③④是兩位重逢的摯友發(fā)出的感慨。值得一提的是小句⑤是一個(gè)特殊疑問(wèn)句的形式，其主要作用是需要聽(tīng)話人或回答問(wèn)題的人將疑問(wèn)詞代替的部分補(bǔ)充完整。兩位20年后重逢的朋友充滿了對(duì)過(guò)去時(shí)光的感慨和對(duì)重逢的期待，他們之間的親密交談將彼此之間的距離一下子拉近，仿佛又回到了20年前。

四、警察與通緝犯

但很快鮑勃就發(fā)現(xiàn)來(lái)見(jiàn)自己的高個(gè)子并不是自己等待的吉米，而是一個(gè)便衣警察。鮑勃被捕了，便衣遞給了他一張紙條：

Bob：① I was at the appointed place on time. ②I saw it was the face of the man wanted in Chicago. ③so I went around and got a plain-clothes man to do the job.

紙條上寫的內(nèi)容包含3個(gè)小句。句①和②是陳述句的形式，緊隨其后的句③中包含的somehow是一個(gè)連接狀語(yǔ)，表達(dá)的是語(yǔ)篇功能，并不具備人際功能，所以既不屬于情態(tài)部分，也不屬于剩余部分。但句中的couldn’t表達(dá)了吉米對(duì)抓捕工作的擔(dān)憂，作為自己從小一起長(zhǎng)大的朋友，下定將鮑勃抓捕歸案的決心是不容易的。

以韓禮德的功能語(yǔ)法觀為出發(fā)點(diǎn)，從人際功能的角度對(duì)短篇小說(shuō)《二十年后》故事表述所使用的語(yǔ)言及主要人物關(guān)系變化的過(guò)程進(jìn)行分析，首先驗(yàn)證了功能語(yǔ)法理論，特別是人際功能理論可運(yùn)用于語(yǔ)篇分析。其次，通過(guò)對(duì)小說(shuō)包含的小句進(jìn)行的人際功能的分析，進(jìn)一步闡明了小說(shuō)作者安排情節(jié)的別具匠心，這些看似無(wú)心插柳柳成蔭的安排最終完成了歐亨利式結(jié)尾的呈現(xiàn)，驚嘆之余，細(xì)細(xì)想來(lái)這樣的結(jié)尾又在情理之中。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕Thompson， G.. Introducing Functional Grammar [M]. Co-published by： Foreign Language Teaching and Research Press （Beijing， China） & Hodder Arnold， 2008.

〔2〕李美霞.功能語(yǔ)法教程[M].北京：外文出版社，2006.

篇4

首先，她會(huì)讓我們的課堂更加活躍，比如，在上課之前，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)來(lái)上臺(tái)分享自己的小故事，當(dāng)然是用英語(yǔ)表達(dá)。而我，當(dāng)然也上臺(tái)表演，并且在那一次老師給我了一個(gè)很高的評(píng)價(jià)，并且給予了我一些小tips（小招)，比如說(shuō)我需要再加強(qiáng)稿子的熟練度，發(fā)音需要再改正，等等。

其次，我們上課會(huì)做一些互動(dòng)，先讓我們看一些小視頻、短篇，譬如TED，然后讓我們用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，不但增大了我的膽量，還讓我能夠表達(dá)出自己的想法，讓我獲得了參與感與榮譽(yù)感。

此外，她作為一名老師，工作是教書育人，所以她對(duì)于育人方面很重視。有一次，我們上課講到了價(jià)值觀，于是她會(huì)分享之前作為學(xué)生的經(jīng)歷，讓我們從中獲益，融入到生活之中，成為有價(jià)值的東西。

篇5

[關(guān)鍵詞]視覺(jué)法 情節(jié) 提綱法 篇章與語(yǔ)境

一、引言

上海外語(yǔ)教育出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)》修訂本精讀第三冊(cè){College English * Intensive Reading }選了美國(guó)作家海明威的短篇小說(shuō)《等了一整天》。講的是一個(gè)九歲小孩，患了流感，發(fā)燒高達(dá)102度（華氏），由于混淆了攝氏與華氏度，誤認(rèn)為自己馬上將要死去。在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生就故事中的一個(gè)部分提出了兩個(gè)問(wèn)題。

（1）故事中間的打獵情景，似乎與整個(gè)篇章銜接不緊密，是過(guò)渡還是離題？

（2）假如兩者都不是，那怎樣解釋？它的作用是什么？

我們將以全新視覺(jué)即結(jié)合語(yǔ)言學(xué)的方法，解讀《等了一整天》打獵一場(chǎng)在整篇結(jié)構(gòu)中的功能與作用。

二、視覺(jué)一——應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)進(jìn)行分析

認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)家Langacker 提出“建構(gòu)場(chǎng)景”的方法來(lái)確定結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義的關(guān)系。其中包括視覺(jué)法， 提綱法。任何故事都應(yīng)該是一個(gè)整體，所有成分應(yīng)該相互聯(lián)系，對(duì)主題做出貢獻(xiàn)。所以我們用以上方法對(duì)本篇故事組成進(jìn)行描述。

（1） 視覺(jué)法

把事件分為中心物和目的物，《等了一整天》是以第一人稱敘述的故事，“我”時(shí)而作為一個(gè)觀察者，時(shí)而作為參與者。孩子在此作為活動(dòng)中的一個(gè)目的物，“我”同時(shí)又是事件中的中心物，因?yàn)槲沂请S目的物而動(dòng)作的。故事中的孩子是作者選擇的焦點(diǎn)，這是故事內(nèi)部語(yǔ)義的結(jié)構(gòu)。

問(wèn)題是當(dāng)我們隨著中心物移動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在中心物本應(yīng)圍繞目的物運(yùn)動(dòng)時(shí)，中心物自己卻游離于目的物之外——即打獵，此場(chǎng)景與整篇故事的語(yǔ)義發(fā)生了偏離。

通過(guò)上述結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義之間關(guān)系的分析，“打獵”一場(chǎng)似乎是多生的枝節(jié)，根據(jù)塔爾美的焦點(diǎn)選擇的不同暗示作者對(duì)意義的選擇不同理論及視覺(jué)法分析的結(jié)果，打獵一節(jié)暫時(shí)成為焦點(diǎn)，如此詳細(xì)地描寫打獵的過(guò)程，如寒冷的天氣，溜滑的地面，多次的摔倒，作者并未因此放棄打獵，并且對(duì)來(lái)日的打獵抱有希望。這一節(jié)中心物的轉(zhuǎn)移，正暗示了本故事的主題意義忍受與勇敢。所以打獵一節(jié)并未與目標(biāo)物偏離。相反它對(duì)主題卻具有加強(qiáng)作用。

（2） 提綱法

這是一種“把在一個(gè)場(chǎng)景中觀察到的相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)作做以明晰的分析的方法”。目的也是區(qū)分場(chǎng)景與其發(fā)生事件之間的聯(lián)系，確認(rèn)那些成分可以作為事件的參與者，建立視點(diǎn)， 識(shí)別動(dòng)作的模式。本故事的動(dòng)作模式為（如下圖）：

顯然，“讀者”看到的情景是一個(gè)動(dòng)作的典型的模式，由施事（agent ）生發(fā)能量向工具（instrument） 轉(zhuǎn)移，此后再向目標(biāo)（patient）集中?！拔摇笔枪适碌哪芰康陌l(fā)出者，因孩子生病而邀請(qǐng)大夫，此時(shí)我和大夫作為工具，目標(biāo)是孩子?！兜攘艘徽臁返拇颢C一節(jié)，表面在結(jié)構(gòu)上不能作為動(dòng)作模式里的一個(gè)成分，語(yǔ)義也有很大的牴牾?？墒亲髡卟坏诠适轮刑砑恿诉@一場(chǎng)，而且還進(jìn)行了詳細(xì)的描述，這怎樣解釋？

Saeed：（2005：191）在論語(yǔ)境與推斷時(shí)介紹了由Clark 提出的“搭橋推斷法”，指的是讀者根據(jù)上下文創(chuàng)造連貫，推斷其中的意義。從故事的結(jié)局，結(jié)合前邊情景，得到一定的背景知識(shí)， 依此可做出推斷：打獵定與故事篇章和主題有密不可分的關(guān)系，在結(jié)構(gòu)上，它作為行動(dòng)鏈中的一環(huán)，是篇章結(jié)構(gòu)不可或缺的組織。

三、視覺(jué)二——應(yīng)用功能語(yǔ)言學(xué)來(lái)分析

Halliday （2003：60）認(rèn)為，篇章是語(yǔ)言意義的一個(gè)基本單位它是一個(gè)情景語(yǔ)義組織單位，是一個(gè)在語(yǔ)境中產(chǎn)生的圍繞銜接的語(yǔ)義關(guān)系構(gòu)造的連續(xù)體。篇章離不開(kāi)情景語(yǔ)境。

胡壯麟先生（2003：1）認(rèn)為，篇章指的是一段有意義，能傳達(dá)一個(gè)完整信息、邏輯連貫、語(yǔ)言銜接。它依賴于情景，在此可以說(shuō)“不受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言”。

Brown &Yule（2005：37）在話語(yǔ)分析時(shí)介紹了Firth總結(jié)的一個(gè)模式，稱它為情景語(yǔ)境，包含以下幾部分。

A： 參與者的相關(guān)特征：人物，性格特征：

參與者的言語(yǔ)行為

參與者的非言語(yǔ)行為

B： 相關(guān)事體

轉(zhuǎn)貼于 C： 言語(yǔ)行為效果

Firth認(rèn)為這個(gè)情景語(yǔ)境作為系統(tǒng)化構(gòu)件模式最適用于語(yǔ)言事件。我們將《等了一整天》的情景劃分為四個(gè)部分（利用視覺(jué)一的標(biāo)記）?！吧　?qǐng)大夫——打獵——結(jié)局” 。

1．參與者的相關(guān)特征：人物，性格特征： 本故事的開(kāi)頭的人物：he =Shatz=you =ill ； we （I=the author =one of the parents ?）

參與者的言語(yǔ)行為：發(fā)現(xiàn)生病

參與者的非言語(yǔ)行為：詢問(wèn)孩子

2．有關(guān)事體：illness=headache =fever

3．言語(yǔ)行為效果即故事的下文：but when I came downstairs ——

Halliday（2003：22-23）吸收了前者的思想，提出了情景語(yǔ)境的三個(gè)成分和語(yǔ)域概念。

（1）話語(yǔ)范圍。指整個(gè)事件，在此篇章與作者或者講話者的意圖共同發(fā)生作用，主題是其中的一個(gè)成分。

（2）話語(yǔ)方式。指的是在此事件中，語(yǔ)言通過(guò)什么渠道-書面或者口頭來(lái)表達(dá)-即興還是已經(jīng)準(zhǔn)備的，它的樣式修辭方式如敘述，說(shuō)教，勸說(shuō)，寒暄等等。

（3）話語(yǔ)基調(diào)指話語(yǔ)角色互動(dòng)的類型，他們相互間的社會(huì)關(guān)系，是永久性的還是暫時(shí)的。

這三個(gè)組成篇章的情景語(yǔ)境，語(yǔ)言特點(diǎn)與這三個(gè)成分就構(gòu)成語(yǔ)域。

用Halliday 的情景語(yǔ)境來(lái)分析《等了一整天》：

1.話語(yǔ)范圍：生病—發(fā)燒，作為語(yǔ)篇產(chǎn)生的中心議題

2.話語(yǔ)方式：敘述體——本篇是一個(gè)故事文本。

3.話語(yǔ)基調(diào)：孩子、父親、大夫

張德祿、劉汝山先生（2003：195）認(rèn)為，無(wú)論Firth還是Halliday 的語(yǔ)境論，表明篇章是由語(yǔ)境決定的。篇內(nèi)的銜接服從于語(yǔ)篇和語(yǔ)境之間的關(guān)系。篇內(nèi)銜接方式取決于情景語(yǔ)境類型，語(yǔ)境實(shí)現(xiàn)的意義優(yōu)先于語(yǔ)篇實(shí)現(xiàn)的意義?！兜攘艘徽臁返捻樞?qū)儆谧匀豁樞?，其中，打獵一節(jié)與Firth的情景語(yǔ)境和Halliday 情景語(yǔ)境無(wú)論是語(yǔ)義還是結(jié)構(gòu)的銜接表面存在明顯的斷裂。打獵一節(jié)可以說(shuō)是Martin所稱的“行動(dòng)語(yǔ)言”即作者未曾用任何與主題（疾?。┯嘘P(guān)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明自己的心理，而是直接呈現(xiàn)打獵的情景，這時(shí)，語(yǔ)篇和情景語(yǔ)境就結(jié)合了起來(lái)，從而使語(yǔ)篇在語(yǔ)境中發(fā)揮作用，讓讀者從現(xiàn)場(chǎng)的情景語(yǔ)境來(lái)讀取打獵一場(chǎng)的含義。這樣語(yǔ)篇成為情景的一部分，使意義成為一個(gè)整體。

參考文獻(xiàn)：

［1］Saeed，John L， Semantics ［M］. Beijing ：Foreign Language Teaching and Researching Press & Blackwell Publishers Ltd，2005.191，328.

［2］Halliday &Hasan ，Cohesion in English ［M］.Beijing ：Foreign Language Teaching and Research Press2003，23-25.

［3］Brown &Yule ，Discourse Analysis ［M］. Beijing ：Foreign Language Teaching and Research Press & Cambridge UniversityPress ，2005.37.

［4］胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫 ［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003，1.

篇6

關(guān)鍵詞：哈金；《孩童如敵》；《兩面夾攻》；文化差異

中圖分類號(hào)：I106

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）14-0119-02

文化是一個(gè)抽象概念，從廣義上來(lái)說(shuō),它是指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從狹義上來(lái)說(shuō)，它是指社會(huì)的意識(shí)形態(tài),以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。文化是一種由人們一代一代地往下傳承并積淀下來(lái)的歷史現(xiàn)象，它與社會(huì)有著密切的關(guān)系，并隨著社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展。由于不同的國(guó)家有著不同的文化背景，因此，對(duì)于那些來(lái)自不同國(guó)家的人們來(lái)說(shuō)勢(shì)必存在很多差異，而這些差異又會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)他們相互之間的交流理解產(chǎn)生很大影響。

《孩童如敵》和《兩面夾攻》均選自哈金的短篇小說(shuō)集《落地》，以紐約法拉盛為背景，寫大陸新移民的生活故事。這兩個(gè)短篇講述的是隔代人相互之間的矛盾沖突, 這些沖突主要是根深蒂固于中國(guó)傳統(tǒng)思想的父母或祖父母和他們決定想要更美國(guó)化的孩子或?qū)O子孫女們之間的沖突。

一

《孩童如敵》是從一個(gè)祖父的角度講述了主人公和老伴兒賣掉中國(guó)大連老家的一切來(lái)到美國(guó)投奔兒子一家的故事。可接下來(lái)發(fā)生的一系列的事卻讓老兩口非常沮喪。這種緊張關(guān)系起因于這對(duì)老夫婦的兩個(gè)孫子孫女想要改名，以使他們現(xiàn)有的中國(guó)名字聽(tīng)起來(lái)更美國(guó)化一些，因?yàn)樗麄兊耐瑢W(xué)老是發(fā)不好他們名字的音而常常取笑他們。而他們的兒媳也說(shuō)若繼續(xù)這樣下去將會(huì)有很多麻煩的。在這對(duì)老夫婦看來(lái)，他們孫子孫女的名字都是經(jīng)過(guò)算命先生算過(guò)，具有一定深刻含義的，因此不應(yīng)該再隨意改動(dòng)。盡管如此，但是他們也并沒(méi)有極力去阻止。隨后，他們的兒媳便去圖書館查閱詞典，他們的孫子孫由此獲得了他們的新名字。接著，矛盾進(jìn)一步深化，他們的孫子孫女想要改掉他們的姓。這一次，這對(duì)老夫婦再也不能壓制住他們的憤怒，他們指責(zé)這一切都是由于他們的兒媳一味嬌慣造成的。由此，家庭矛盾爆發(fā)了。孩子們?yōu)榱吮Ｗo(hù)媽媽，對(duì)祖父母?jìng)兒苁菬o(wú)禮甚至挖苦他們只是他們家的客人而已，這些話深深地刺痛了這對(duì)老夫婦的心，而他們的兒子也始終并沒(méi)有站出來(lái)替他們說(shuō)話，最終，這對(duì)老夫婦失望而又傷心地搬離了兒子的家。

中美不同的姓名文化是造成本篇小說(shuō)中家庭沖突的主要原因。作為一種特殊的文化現(xiàn)象，姓名反應(yīng)了不同國(guó)家在歷史、宗教和文化上的差異。在人類的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)的姓氏文化無(wú)論是從政治，還是文化，還是社會(huì)活動(dòng)層面上來(lái)說(shuō)都發(fā)揮著很重要的作用。中國(guó)是世界上第一個(gè)使用姓的國(guó)家。據(jù)記載，中國(guó)的姓氏在原始部落早期就出現(xiàn)了，它源于母系社會(huì)時(shí)期的圖騰崇拜，既是作為血緣關(guān)系的基礎(chǔ)也是作為識(shí)別并維持血緣關(guān)系的標(biāo)志。自從秦朝以來(lái)，姓氏體系的基本模式就已經(jīng)形成，并一直延續(xù)至今。因此，在中國(guó)，任何一個(gè)姓，都是從我們祖先那里一代一代傳下來(lái)的，它代表著有著共同信仰和血緣關(guān)系的同屬于同一部落的群體。姓是這個(gè)群體中所有成員共同享有的特征，而名則是每個(gè)個(gè)體所獨(dú)有的。換句話也就是說(shuō)，在中國(guó)人的思想里，家族具有不可替代的位置，任何個(gè)體都從屬于他的家族。所以，在中國(guó)人的名字里，總是姓在前而名在后，這在某一方面也說(shuō)明了姓的主導(dǎo)作用，而這和那些說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家是完全相反的，他們更強(qiáng)調(diào)個(gè)性，尊重個(gè)人的獨(dú)立人格和自我價(jià)值的體現(xiàn)，因此，他們的名字是名在前姓在后。而且，在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家里，姓氏的起源遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于中國(guó)，而名的出現(xiàn)也比姓早。

作為常伴一生的個(gè)人信息載體，在中國(guó)，人們對(duì)名字的重視從一個(gè)人剛出生時(shí)就開(kāi)始了。起名字是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，也蘊(yùn)含著很多學(xué)問(wèn)。通常，一個(gè)新生兒在取名字時(shí)，他的祖父母或父母會(huì)先找一個(gè)算命先生算過(guò)后再作決定，這聽(tīng)起來(lái)似乎很迷信，但它通常代表了長(zhǎng)輩們的一種美好的希望和祝愿。因此，中國(guó)人的名字大都有它獨(dú)特的意義。另外，作為一種血親關(guān)系的象征，中國(guó)人認(rèn)為改名是一件很嚴(yán)肅的事情，改姓更是背叛祖宗，不可原諒的忤逆之行。在老一輩們看來(lái)，一旦一個(gè)人改了姓，那也就意味著他將徹底使他自己與他的祖先、他的親人脫離血緣關(guān)系。因此，這就是為什么文中的老夫婦在得知他們的孫子孫女要改姓時(shí)無(wú)法抑制自己的情緒而勃然大怒的原因。而在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，人們往往更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，追求自由，他們并沒(méi)有賦予姓氏如此重要的意義，而只是把姓氏當(dāng)做名的附屬物而已。為了表現(xiàn)他們的不同尋?；蛲癸@個(gè)性，他們寧愿改名而不是改姓。

在這個(gè)短篇中，還存在中美在教育上的差異。當(dāng)主人公看到他的孫子整天除了只會(huì)做白日夢(mèng)外其他的什么都不會(huì)，他的孫女甚至連她自己在班里排多少名都不知道后，這位祖父對(duì)美國(guó)的基礎(chǔ)教育持保留態(tài)度。在主人公看來(lái)，如果一個(gè)學(xué)生不好好去學(xué)科學(xué)，地理等正式學(xué)科的話，那他也應(yīng)該去學(xué)汽車修理或者廚師，也好為自己以后在社會(huì)上生存謀份技能，而不是整天去學(xué)畫畫這種無(wú)用的藝術(shù)。因?yàn)?，在中?guó)，上學(xué)的目的似乎就是為了以后畢業(yè)了能夠找到一份好工作，有一份好待遇，因此，中國(guó)的家長(zhǎng)都特別關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)楹贸煽?jī)意味著有機(jī)會(huì)進(jìn)入一所好大學(xué)，好大學(xué)意味著有機(jī)會(huì)找到一份好工作，從而擁有一個(gè)光明的未來(lái)。而在美國(guó)，家長(zhǎng)更加注重對(duì)孩子適應(yīng)各種生活環(huán)境和獨(dú)立生存的能力培養(yǎng)，對(duì)于孩子今后的人生道路如何發(fā)展，父母不會(huì)作出太多的規(guī)劃，基本依靠孩子自身的選擇。學(xué)校的老師們也更注重學(xué)生的自由獨(dú)立發(fā)展，他們經(jīng)常會(huì)通過(guò)組織各式各樣的活動(dòng)和課程有針對(duì)性的解決問(wèn)題以提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。因此在美國(guó)的教育理念里，如何能引起學(xué)生們的興趣，激發(fā)他們的想象，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性才是人們所關(guān)注的重點(diǎn)。

二

《兩面夾攻》中的主人公正面臨著公司裁員的壓力，他的母親從東北老家來(lái)到美國(guó)打算和他們一起生活半年，但還不到三個(gè)星期，他母親和他妻子之間就一直矛盾不斷，婆媳關(guān)系很是緊張。一方面，剛來(lái)到美國(guó)時(shí)，婆婆由于語(yǔ)言不通，在當(dāng)?shù)匾矝](méi)有其他認(rèn)識(shí)的朋友而覺(jué)得很是孤獨(dú)，心想若是有個(gè)孫子或?qū)O女照顧著也不至于這樣，而兒媳在上護(hù)校，她想在獲得學(xué)位后再考慮生孩子；另一方面，兒媳為了躲避婆婆的說(shuō)教，故意下班后晚些回家，主人公擔(dān)心他母親做不好飯，同時(shí)又擔(dān)心她會(huì)做一些他妻子過(guò)敏不喜歡吃的飯菜，于是他不得不下班后還要匆匆趕回家做飯。為此，婆婆便指責(zé)兒媳不做飯不做家務(wù)，沒(méi)有盡到一個(gè)做妻子應(yīng)當(dāng)盡的責(zé)任和義務(wù)。就這樣，婆婆總是抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)教兒媳。在兒媳看來(lái)，不論她做什么都不能讓她婆婆滿意。這讓主人公夾在他母親和他妻子之間處境艱難，他不想和她們中的任何一個(gè)弄僵關(guān)系，盡力去維持母親和妻子之間的和平相處，因此很是疲憊。最終，盡管他的老板并沒(méi)有把他列在裁員名單之內(nèi)，但無(wú)奈之下，他還是不得不主動(dòng)辭職，放棄他作為家里頂梁柱的身份，而他的妻子也故意推遲去上班以配合他演了一出家庭快要破產(chǎn)的戲，終于，他們把他的母親送上了飛往中國(guó)的飛機(jī)。

由于深受儒家思想的影響，在中國(guó)，尤其在老一輩們的觀念里，男人和女人在一個(gè)家庭里面所扮演的角色是早已被界定好了的。男人主要負(fù)責(zé)在外賺錢養(yǎng)家，同時(shí)，他們也是家庭的主要決策者。而女人則被認(rèn)為理應(yīng)具備為人妻為人母所應(yīng)該具有的美德，需要負(fù)責(zé)家里的家務(wù)，照顧丈夫乃至全家人的飲食，并主動(dòng)承擔(dān)起生兒育女，傳宗接代的任務(wù)等。因此，在中國(guó)一直都有“男主外、女主內(nèi)”這一說(shuō)法。盡管現(xiàn)在很多中國(guó)女性也走出家門，有了她們自己的工作，但是洗衣做飯，生兒育女，照顧好孩子、丈夫和老人仍然會(huì)被認(rèn)為是她們首先最應(yīng)該做好的工作。

盡管本篇中的兒媳也是中國(guó)人，但顯然她已經(jīng)適應(yīng)了美國(guó)化的生活。美國(guó)的家庭提倡平等。妻子和丈夫在需要做決定時(shí)有同等的發(fā)言權(quán)，若需要，有時(shí)孩子們也會(huì)參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行投票。至于家務(wù)，并不是妻子一個(gè)人的任務(wù)，丈夫和妻子兩人都做，誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)做。此外，不像中國(guó)女性那樣，美國(guó)女性爭(zhēng)取她們的權(quán)力和社會(huì)地位也更積極主動(dòng)一些。而且，尊重女性是美國(guó)人的傳統(tǒng)，不論是在公共場(chǎng)合還是在其他場(chǎng)所，男士們對(duì)待女性都很體貼紳士，女士?jī)?yōu)先處處可見(jiàn)。如一起就餐時(shí)，通常會(huì)看到男士會(huì)很紳士地先服務(wù)他的女性同伴坐好后自己再就座等等。

三

這兩個(gè)短篇中，除了上述各自體現(xiàn)的文化差異外，還有一個(gè)差異同時(shí)存在于這兩個(gè)短篇之中，那就是美國(guó)人強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人主義而中國(guó)人強(qiáng)調(diào)的是集體主義。美國(guó)人提倡個(gè)人奮斗，其濃厚的個(gè)人主義價(jià)值觀在他們生活工作的各個(gè)方面都有體現(xiàn)。在美國(guó)，孩子從小就被父母培養(yǎng)獨(dú)立的習(xí)慣。孩子們會(huì)通過(guò)早上送報(bào)紙，幫鄰居修草坪，或幫助父母做家務(wù)等方式來(lái)獲取零花錢；當(dāng)年滿十八歲時(shí)，他們通常會(huì)被鼓勵(lì)離開(kāi)家庭獨(dú)立生活；一旦結(jié)婚，他們更是單獨(dú)居住，靠自己的打拼在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中謀生存，即使有了孩子后，也完全靠自己撫育，不指望祖父母或外祖父母照顧；而當(dāng)他們老了，他們也不和他們的孩子或親人一起居住，而是選擇住在專為老人提供的社區(qū)里。就算是身體不太好了，不能獨(dú)自料理自己的生活了，他們也會(huì)住到專門為老人提供的醫(yī)護(hù)中心，而不會(huì)搬回到兒女的家。

在中國(guó)就不一樣，大多數(shù)中國(guó)人更愿意一個(gè)大家庭生活在一起。在中國(guó)人的思想里，當(dāng)孩子們小時(shí)，父母?jìng)儾赣疹櫵麄?，因而，?dāng)他們長(zhǎng)大成人時(shí)，父母?jìng)円膊辉倌贻p了，他們也應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起照顧父母的責(zé)任和義務(wù)。年輕人成家了，若夫婦兩人都上班，祖父母或外祖父母會(huì)幫忙照看他們的孫子孫女以減輕負(fù)擔(dān)，因此，在中國(guó)，有句俗語(yǔ)叫“養(yǎng)兒防老”說(shuō)的就是這個(gè)道理。尊老是中華民族的傳統(tǒng)美德，老年人，雖已年事已高，但這也正說(shuō)明了他們有著年輕人所沒(méi)有的豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和廣闊的人生閱歷，因而通常被尊稱為‘智者’或‘長(zhǎng)者’。像在美國(guó)家庭里，父母和孩子之間那種可以彼此直呼其名，甚至孩子可以當(dāng)面指責(zé)反對(duì)長(zhǎng)輩的做法在中國(guó)人看來(lái)是非常不禮貌，而且是絕對(duì)不允許的。

四

總而言之，正是由于這么多的文化差異才造成了這兩篇短篇中的家庭成員彼此之間的誤解、沖突以及傷害。認(rèn)識(shí)到這些差異對(duì)于來(lái)自不同文化背景的人們之間的交流理解很重要，但更重要的是如何盡可能的避免由于文化不同所帶來(lái)的矛盾和傷害。首先，我們應(yīng)該放棄偏見(jiàn)，要抱著正確的、包容的態(tài)度來(lái)看待不同的文化；其次，努力適應(yīng)新的環(huán)境氛圍，入鄉(xiāng)隨俗應(yīng)該是一種有效的嘗試；再次，對(duì)于那些有著不同文化背景的人們來(lái)說(shuō)，彼此之間及時(shí)溝通，相互理解也很重要。只有這樣，我們彼此才能更好的交流，才能夠擁有一個(gè)和諧的家庭，和諧的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新主編.中外文化知識(shí)辭典.黑龍江人民出版社, 1989.

[2]Ha Jin. A Good Fall. Pantheon, First Edition edition, 2009.

篇7

牛津高中英語(yǔ)Module 6 Unit 1的Project Putting on a play呈現(xiàn)了兩個(gè)短劇，屬于探索型實(shí)踐課。一般而言，英語(yǔ)短劇常使用精煉的語(yǔ)言，故事中的時(shí)間、地點(diǎn)及人物則往往以列表的形式出現(xiàn)，事情的發(fā)展、與結(jié)局都體現(xiàn)在人物的對(duì)白里。本單元通過(guò)Reading及Word Power等部分對(duì)中西方喜劇形式和戲劇相關(guān)詞匯的了解，要求學(xué)生在Project部分閱讀和分析兩個(gè)短篇喜劇劇本The invisible bench 和The important papers。然后通過(guò)小組討論、分工合作、交流匯報(bào)等形式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐延伸到課堂之外，最后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在課堂上，利用本單元前面所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)小喜劇進(jìn)行了理解和分析，為學(xué)生課后的表演和制作做好充分的鋪墊。

一、了解劇本，理解劇情

帶領(lǐng)學(xué)生閱讀戲劇并主要了解劇本的基本結(jié)構(gòu)及人物和場(chǎng)景，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵的詞、句及人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。然后，進(jìn)行進(jìn)一步的戲劇學(xué)習(xí)。

二、聽(tīng)劇本

聽(tīng)劇本，讓學(xué)生模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并想象對(duì)話發(fā)生時(shí)的情景及劇中人物的表情與動(dòng)作，為表演做準(zhǔn)備。

三、分角色讀

在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上分角色朗讀。要求學(xué)生邊讀、邊聽(tīng)、邊欣賞、邊分析、 邊遐想，受到美感教育。

四、分組討論，說(shuō)劇本

在課前預(yù)習(xí)和分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提問(wèn)題，然后從中選擇有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生討論。討論過(guò)程中，要注意把握討論的方向，并根據(jù)教學(xué)目的做歸納總結(jié)。

通過(guò)對(duì)戲劇的學(xué)習(xí)，可以要學(xué)生將劇本用Rewrite 或者Retell的形式改成小故事等。如果難度較大，可以提供關(guān)鍵詞。還可以在學(xué)完后，指導(dǎo)學(xué)生寫review。

經(jīng)過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解并熟悉了劇本，所以課后留給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)：選一個(gè)戲劇在第二天表演出來(lái)。結(jié)果，學(xué)生們給了我極大的驚喜。一是本來(lái)很少回答問(wèn)題的同學(xué)都踴躍參與了表演；二是部分學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造，加了一些更賦予戲劇性的臺(tái)詞及表演；如有一組學(xué)生在表演The invisible bench時(shí)，加入了一個(gè)Reading部分所學(xué)的一種戲劇形式——physical，故意絆倒在地，讓觀眾發(fā)笑。還在中間加入臺(tái)詞如“Here comes a beautiful girl”等等。而且，學(xué)生的表演都是不帶稿子，表演得惟妙惟肖。這樣一來(lái)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大提高，基本上調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生的個(gè)性也在活動(dòng)中得到充分的張揚(yáng)?？吹綄W(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn)，我鼓勵(lì)學(xué)生課余把寓言、一些小故事及電視電影的經(jīng)典片段改寫成小喜劇，并給一節(jié)課由學(xué)生呈現(xiàn)他們的成果。學(xué)生們的創(chuàng)意不斷，而且他們的劇本貼近生活，很有表演性。課后學(xué)生們感到學(xué)好英語(yǔ)的信心倍增，我也很有成就感，有這么出色的學(xué)生。這種課很好地激發(fā)了學(xué)生的潛在能力。

篇8

在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)學(xué)唱英文歌曲、競(jìng)猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué)，自編自演班內(nèi)真人真事。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們積累素材。課堂教學(xué)的多樣性，充分滿足了學(xué)生的好奇心理，寓教于樂(lè)，學(xué)生不會(huì)生厭，讓他們參與其中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以此為契機(jī)，我又選擇相對(duì)容易理解且趣味性較強(qiáng)的文章讓學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并使其逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同種類的書需要不同的閱讀方法。一個(gè)聰明勤奮的學(xué)生，再加上他有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，有靈活多樣的解題技巧，就會(huì)在中學(xué)階段學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

選擇好讀本，培養(yǎng)閱讀興趣，要在形式和內(nèi)容上適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)層次、心理、思維特點(diǎn)。形式要多種多樣，電視、圖片、多媒體教學(xué)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更有利于準(zhǔn)確地理解語(yǔ)意，內(nèi)容要有知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性，使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)地行動(dòng)。要選擇一些有趣的故事、寓言、人物傳記、短篇的科學(xué)幻想、歷史、地理知識(shí)、外國(guó)民俗風(fēng)情及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的材料，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊他們的視野。方法上從易到難、從課內(nèi)到課外，從少到多，日積月累，前后聯(lián)系，虛心請(qǐng)教，總結(jié)出一套適合自己的有效的閱讀方法，從而達(dá)到讀懂、快速的目標(biāo)。拓寬知識(shí)面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情，是提高英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)言交流涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，擁有較廣的知識(shí)面的人，看到各類文章才能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結(jié)合，只有深刻了解文章的文化背景、風(fēng)土人情，經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理后，才能夠更好地準(zhǔn)確把握文章。

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是不要出聲讀或指讀，要默讀。默讀可以集中大腦邊讀邊想，可設(shè)問(wèn)、可推測(cè)。要調(diào)用自己的全部知識(shí)和智慧，一口氣看到底；不要一看見(jiàn)生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

篇9

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)閱讀教學(xué)；工具性；人文性

英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)中，泛讀教學(xué)的重要性是不言而喻的。從用途上看，泛讀的實(shí)用性最廣，生活中百分之八十至九十的閱讀是泛讀。通過(guò)泛讀教學(xué)，可以使學(xué)生頻繁地接觸語(yǔ)言材料，認(rèn)知大量常用的詞匯和語(yǔ)匯，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。雖然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力轉(zhuǎn)變，但綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)還是閱讀能力。

泛讀教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，理解主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文字的快速感知能力，同時(shí)鞏固和擴(kuò)大詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)一貫注重精讀，認(rèn)為泛讀是輔助與配合精讀的手段。這種重精讀、輕泛讀的做法將學(xué)生束縛在狹小的語(yǔ)言范圍內(nèi)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常不利的。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)理論主張精讀與泛讀并重，甚至提倡大力加強(qiáng)泛讀教學(xué)。

就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在雖然大多數(shù)教師充分意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的重要性，但是實(shí)際教學(xué)中仍多以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重語(yǔ)法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的講解。究其根源，主要是很多學(xué)校仍以學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)能力，導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間里只能減少文化教學(xué)。為了改變這種現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，在教學(xué)評(píng)價(jià)中理應(yīng)對(duì)其有相應(yīng)比重的檢驗(yàn)手段，以督促教師的教和學(xué)生的學(xué)。

泛讀課是大學(xué)英語(yǔ)眾多基礎(chǔ)課程之一，泛讀課程的教學(xué)方法一般有兩種，其一泛讀和精讀課教學(xué)方法大致相同，把課文講得很細(xì)致，這樣就造成了精讀泛讀不分的局面；其二是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記憶單詞，做閱讀理解試題，這樣的結(jié)果是不能全方面地培養(yǎng)學(xué)生的能力。筆者本人正在從事泛讀教學(xué)，近年來(lái)不斷與同行探討，查閱資料，在講授泛讀課程時(shí)試圖走出一條新路，即將工具性與人文性有機(jī)結(jié)合分三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

詞匯量是泛讀課學(xué)習(xí)中最基本的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生掌握的單詞量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)是不能夠讀懂文章的，因此要把提高學(xué)生詞匯量放在第一的地位。那么，如何擴(kuò)大詞匯量呢？在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中一定要幫助學(xué)生建立一個(gè)新的習(xí)慣，即學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解釋單詞。傳統(tǒng)的記憶方法要求學(xué)生對(duì)照課本的簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)解釋記憶單詞，但是事實(shí)證明這樣的作法是有很多弊端的，漢語(yǔ)的翻譯有時(shí)不夠準(zhǔn)確，同時(shí)課本上的中文解釋一般只有一個(gè)，這樣對(duì)某一個(gè)單詞的了解必定不深刻。學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)并不理解此種作法，但是經(jīng)過(guò)幾次閱讀文章后，學(xué)生感到用英語(yǔ)思維對(duì)于泛讀課的學(xué)習(xí)是非常有必要的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，練習(xí)快速閱讀和短篇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的中層能力。

在教會(huì)了學(xué)生擴(kuò)大單詞量的方法后，接下來(lái)面對(duì)的問(wèn)題是如何讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)記憶這些方法，同時(shí)又為即將開(kāi)始的小說(shuō)閱讀和課本閱讀打下良好的基礎(chǔ)。此時(shí)快速閱讀訓(xùn)練就顯得尤為關(guān)鍵了?？焖匍喿x要求學(xué)生快速通讀全文，讀后能獲取全部所需信息，并能夠比較準(zhǔn)確地回答根據(jù)文章內(nèi)容所提出的各種問(wèn)題。提高閱讀速度的前提是要求理解所讀的文章，因此十分有必要在短文閱讀開(kāi)始之前給學(xué)生講述閱讀技巧。通常會(huì)用到的閱讀技巧有下列幾種。推斷，預(yù)測(cè)，預(yù)覽，略讀和尋讀。在實(shí)際操作過(guò)程中，切忌不可操之過(guò)急。訓(xùn)練是艱苦的，但是也是很有成效的。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何快速地抓住文章大意，并學(xué)習(xí)使用了前面剛剛學(xué)過(guò)的擴(kuò)大詞匯量的方法和閱讀技巧。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大知識(shí)面，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，提高人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的高層能力。

篇10

“我是陳凌真，來(lái)自江蘇省南京市第一中學(xué)初中部七（8）班。我喜歡讀書，尤其是英文原版書籍。一本本有趣的英文書讓我沉醉，也讓我了解了很多的課外知識(shí)?！?優(yōu)雅大方的談吐，恬淡溫和的笑容，這是陳凌真給初初的第一印象。交談下來(lái)，初初覺(jué)得陳凌真最大的閃光點(diǎn)莫過(guò)于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的執(zhí)著與熱愛(ài)。今天，初初就和同學(xué)們一起聊一聊陳凌真學(xué)英語(yǔ)的“那些事兒”。

故事

家庭環(huán)境從小熏陶

不同于很多小孩童年時(shí)沉浸于動(dòng)畫片，陳凌真幼兒園時(shí)期就開(kāi)始接觸英語(yǔ)了。這和家庭氛圍有很大的關(guān)系，家人為陳凌真營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。爺爺早年在外籍商船上工作過(guò)，英語(yǔ)發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，爺爺經(jīng)常給小凌真繪聲繪色地講當(dāng)年他是如何用英語(yǔ)航海命令指揮舵手（quarter master）開(kāi)船的，如“hard to port”（左滿舵）、“full speed ahead”（全速前進(jìn)）等。小凌真就跟著爺爺學(xué)發(fā)音，嘗試著接觸英語(yǔ)。在長(zhǎng)期的耳濡目染中，陳凌真的發(fā)音自然是十分標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)到發(fā)音，在美音和英音中，陳凌真堅(jiān)持學(xué)英音，她覺(jué)得英音特別好聽(tīng)，透露著貴族范兒。

家庭成員中，陳爸爸也非常喜歡英語(yǔ)。爸爸在高校工作，因?yàn)楣ぷ骶壒剩?jīng)常會(huì)接觸到英語(yǔ)。小凌真上幼兒園時(shí)，就被爸媽送到學(xué)前英語(yǔ)班，學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母、發(fā)音和簡(jiǎn)單的單詞。小凌真被老師手上有趣的道具、好看的動(dòng)畫片以及好玩的游戲所吸引，慢慢喜歡上了英語(yǔ)。

爸爸為了啟發(fā)陳凌真對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還給陳凌真準(zhǔn)備了一部復(fù)讀機(jī)，讓她在上下學(xué)的路上可以聽(tīng)自己喜歡的英語(yǔ)磁帶。陳凌真聽(tīng)的比較多的是課文、課外學(xué)習(xí)資料、英語(yǔ)故事以及英文歌等。陳凌真還特別喜歡看影視原聲作品，“我喜歡看迪斯尼的童劇，《小鹿斑比》《瘋狂動(dòng)物城》《冰雪奇緣》等?！薄發(fā)et it go， let it go， can’t hold it back anymore…”看著《冰雪世界》演繹的奇妙故事，陳凌真也會(huì)情不自禁跟著哼唱影片主題曲。

聽(tīng)英文磁帶和閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)固然很有用，但與人用英語(yǔ)交流是提高英語(yǔ)水平更直接的方法。爸爸平時(shí)會(huì)用英語(yǔ)和陳凌真進(jìn)行交流，“你能開(kāi)一下窗嗎”“你能給我倒杯水嗎”“自己去寫作業(yè)吧”這些簡(jiǎn)短的英文對(duì)話就貫穿在陳凌真與爸爸的日常生活中。周末的時(shí)候爸爸也會(huì)帶陳凌真出去玩，到了景點(diǎn)之后，爸爸會(huì)用中英文相結(jié)合給她介紹景點(diǎn)，陳凌真如果有問(wèn)題，都會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)爸爸，如果有不會(huì)的單詞，也會(huì)向爸爸請(qǐng)教。漸漸地，英語(yǔ)成為了家庭成員之間的一種簡(jiǎn)單的交流方式。

學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫是關(guān)鍵

俗話說(shuō)，熟能生巧。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了勤練，還要巧練。

陳凌真是一個(gè)喜歡“故事”的人，身為高中教師的媽媽，會(huì)經(jīng)常從學(xué)校圖書館給她借英文原版書籍。所以，陳凌真從小就閱讀了很多英文原著，比如《小王子》《典范英語(yǔ)》等。剛開(kāi)始，陳凌真是被豐富的圖片所吸引，但內(nèi)容并不能看懂，總要抱著英文字典查生詞，查多了還不一定能記住。后來(lái)，陳凌真掌握了方法――遇到反復(fù)出現(xiàn)的生詞就會(huì)查字典，這樣便于記住中文詞意；對(duì)于只出現(xiàn)一次的生詞，盡量從上下文去推測(cè)詞意。這樣一來(lái)，陳凌真不僅能讀懂文章大意，閱讀速度也提高了。日積月累，陳凌真對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心。

對(duì)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，陳凌真也有自己的一套方法。老師講完語(yǔ)法之后，陳凌真會(huì)自己整理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。為了更加熟悉語(yǔ)法，陳凌真會(huì)用這個(gè)語(yǔ)法造句，如果這個(gè)句子造得對(duì)，就把它整理到語(yǔ)法本上，這樣，陳凌真就有了屬于自己的語(yǔ)法筆記本。陳凌真還有一套獨(dú)特的背單詞的方法，就是邊讀邊寫邊記。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是陳凌真生活中濃墨重彩的一筆。陳凌真總結(jié)了自己一套獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：學(xué)英語(yǔ)最重要的就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。聽(tīng)就是多聽(tīng)單詞、課文的錄音。說(shuō)就是要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境和家人用英語(yǔ)交流，或者和同學(xué)講英文，讓自己時(shí)時(shí)刻刻處在英語(yǔ)的環(huán)境里。讀就是大聲朗讀課文或短篇文章，可以通過(guò)這種方式記住英語(yǔ)的語(yǔ)句表達(dá)方法。寫就是積累的過(guò)程，英語(yǔ)寫作要靠多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀，積累詞匯、句式和語(yǔ)法用法等，才能比較通順地寫出來(lái)。

學(xué)會(huì)勇敢地表達(dá)自我

如果說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是輸入的過(guò)程，那么英語(yǔ)演講就是輸出。只有夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，英語(yǔ)演講才能口若懸河。對(duì)于這一點(diǎn)，陳凌真也是堅(jiān)信不疑的。提高英語(yǔ)演講能力需要語(yǔ)言環(huán)境，因此，陳凌真格外珍惜與外國(guó)人對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)與外教的互動(dòng)對(duì)話，逐步提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

陳凌真也是英語(yǔ)演講比賽的“?？汀?。

第一次參加演講比賽時(shí)，陳凌真站在評(píng)委面前，緊張得連話都說(shuō)不出來(lái)了。那大概是小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，到現(xiàn)在參加過(guò)大大小小好多次比賽過(guò)后，陳凌真的心理素質(zhì)得到了很大的提高。

“我最早參加的英語(yǔ)演講活動(dòng)是南京市電視臺(tái)少兒頻道舉辦的少兒英語(yǔ)演講比賽，當(dāng)時(shí)初賽時(shí)評(píng)委是外籍老師，我一緊張，忘了一部分準(zhǔn)備好的演講內(nèi)容，自然就被淘汰了。”有了失敗的經(jīng)歷，陳凌真也明白了英語(yǔ)演講不是死記硬背，英語(yǔ)演講最重要的是要清楚自己想講什么內(nèi)容，怎么用英語(yǔ)表達(dá)。因此，陳凌真開(kāi)始注重克服英漢文化之間的差異，“在線外教課給了我很大的幫助，我會(huì)觀察模仿外教的語(yǔ)言表達(dá)方式”。

英語(yǔ)演講比賽中，對(duì)于讓很多選手忐忑不已的評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)，陳凌真也是信手拈來(lái)。最近的這次比賽，她的演講題目是“友善幫助是給別人最好的禮物”，演講完畢后評(píng)委針對(duì)她的演講內(nèi)容提問(wèn)。評(píng)委問(wèn)她所有的幫助都是友善的嗎？陳凌真認(rèn)為所有的幫助都是友善的，因?yàn)閹椭鷦e人就是出于自己的善心，如果沒(méi)有善心的話，可能也就不會(huì)出手幫助別人了。她對(duì)自己演講的主題深信不疑。陳凌真告訴初初，她一直很喜歡演講，這一路走來(lái)她感覺(jué)到明顯的進(jìn)步，自己會(huì)繼續(xù)加油努力的！

對(duì)語(yǔ)言的純熟掌握讓陳凌真能直接而深刻地接觸西方世界，然而聊到個(gè)人愛(ài)好，她卻對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化情有獨(dú)鐘。難怪初初見(jiàn)陳凌真的第一眼會(huì)有一種溫潤(rùn)儒雅、大方穩(wěn)重的氣質(zhì)呢！

學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)精益求精、思考語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程，英語(yǔ)演講是一個(gè)充滿激情、表達(dá)自我的過(guò)程。每一個(gè)過(guò)程都是一個(gè)真實(shí)的、努力成長(zhǎng)的陳凌真。陳凌真希望通過(guò)自己的努力，向世界講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化。

印象

陳凌真家長(zhǎng)：

女兒是一個(gè)善良、文靜、有愛(ài)心的孩子，她生活獨(dú)立自強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)努力，興趣愛(ài)好廣泛，比如閱讀、舞蹈、美術(shù)、書法、彈古箏、手工制作等。課余時(shí)間經(jīng)常閱讀各類書刊，每周末的美術(shù)小班課風(fēng)雨無(wú)阻；興致來(lái)了，拿起琴譜就彈上一曲《漁舟唱晚》《茉莉花》等；太空泥、彩紙?jiān)谒掷飺v鼓幾下，小動(dòng)物、花朵等小玩意就誕生了。