導(dǎo)語：如何才能寫好一篇減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；高效課堂；作業(yè)機(jī)制

我國十幾年的教學(xué)改革，應(yīng)該說取得了很大的成就。特別是在課堂教學(xué)過程與管理方面的改革優(yōu)為突出。通過十幾年的教育教學(xué)改革，很多中小學(xué)老師不但在課堂教學(xué)方法上得到了提高，很多教師的教育教學(xué)理念、教育思想也都得到了提高。然而，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，并沒有得到徹底的改善，仍然是全社會關(guān)注的問題。

造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的。有來自于社會的，有來自教育管理部門的，更重要的是來自于教師方面的。

所以，解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從我們教師自身做起：

首先我們要認(rèn)識到課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，給我們青少年學(xué)生身心健康帶來的危害，給我們教育事業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展帶來的危害。對于一個有良知的、有社會責(zé)任感的老師來說，不顧這樣的危害，只為了自身的。名利而加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是不道德，不人性的。

其次，我們教師的一切教學(xué)行為，都要符合自然發(fā)展規(guī)律，青少年學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時期，必要的玩耍有利于人類身心的健康發(fā)展。我們當(dāng)老師的，不能不顧天性，讓學(xué)生整天處于除了學(xué)習(xí)，剩下的還是學(xué)習(xí)的狀態(tài)，毫無人性地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器。

同時我們還得認(rèn)識到，山有高低，河有長短，不同的人有不同的長處，作為人群的中學(xué)生，就一定有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者和學(xué)習(xí)困難者。所以說，做為一個教師來說，不要刻意地去改變每一個學(xué)生，要正確的對待學(xué)困生，不能通過增加作業(yè)練習(xí)量的方法來試圖改變他們或懲罰他們。

下面談一談自己減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體做法和經(jīng)驗。

一、提高課堂效率

我們每一個人都知道效率和時間的關(guān)系。提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，就增加了學(xué)生的時間，所以說，打造高效的課堂是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法。在課堂教學(xué)中，注意師生關(guān)系的和諧，注意學(xué)生間的關(guān)系和諧，讓教學(xué)活動在和諧、活潑有序的氛圍中開展。不要把時間浪費(fèi)在處理學(xué)生非學(xué)習(xí)問題上，打造高效的課堂，最主要地是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感、快樂感、精心備課，優(yōu)化課堂設(shè)計，在課堂設(shè)計中把著力點(diǎn)放在學(xué)生“會學(xué)”培養(yǎng)方面，而不是“學(xué)會”方面。把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面，而不是知識的傳授與記憶方面，學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)是高效課堂的突出標(biāo)志。

二、教師講課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)

首先，生動風(fēng)趣的課堂語言能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上講課有聲有色，帶著愉悅的心情傳授知識，才能使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

其次，教師講課時要有豐富的情感，這樣才能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，對學(xué)生有一種熱情的期望，大部分學(xué)生的進(jìn)步都是從教師的期望中產(chǎn)生的。有情感色彩的課堂教學(xué)能激發(fā)他們的求知欲，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)不僅學(xué)到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。課堂氣氛活躍，引人入勝，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。

三、在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進(jìn)行一些暗示，對差生甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師在例題課上的講解應(yīng)側(cè)重教給學(xué)生如何針對所研究的問題，應(yīng)用物理模型、構(gòu)建物理模型

例如，在講解磁體的磁場時，利用磁感線構(gòu)建的模型是磁場的分布情況直觀、清晰的顯現(xiàn)。例題教學(xué)以后安排定時練習(xí)，題目是精選的題型較活有淺有深，要求學(xué)生按時完卷，教師及時進(jìn)行批改評分，據(jù)反饋信息上好講評課。講評的重點(diǎn)是那些錯誤較多，難度不太大的典型題目。講評側(cè)重分析物理模型，因為這是正確解題的關(guān)鍵。模型錯了，結(jié)果肯定不對。對于其他的題目課下進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，以練帶講重點(diǎn)幫助學(xué)生眾觀整個知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：力的線索、能的線索、動量的線索，結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

五、合理的融合教材

各科教材，只是給我們的教學(xué)提供了依據(jù)參考，怎樣把教材，就是我們教師自己的事情。整合好教材，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是很難的事情，增加學(xué)生的成功快樂感，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼感，是提搞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的很好方法。

六、建立合理的作業(yè)機(jī)制

篇2

提高教育質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前學(xué)校管理的主題。幾年的探索實踐，我們“規(guī)范”與“增效”并重，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。

【關(guān)鍵詞】高質(zhì)量；減負(fù)

一、把準(zhǔn)脈博：減負(fù)，難在哪里

盡管教育部門三令五申，學(xué)校老師也有共識，但當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是不爭的事實?！皽p負(fù)”，難在哪里？

學(xué)校的競爭。在現(xiàn)行“高考”的指揮棒下，教育部門、社會、家長評價學(xué)校的依據(jù)是“升學(xué)率”。義務(wù)教育小學(xué)階段“劃片招生，就近入學(xué)”的招生原則理論上不存在“升學(xué)率”問題，不以考試成績排名次，不公布學(xué)生考試成績，不以成績作為評價老師和學(xué)生的評價唯一依據(jù)。但受“升學(xué)率”制約，實踐中對學(xué)校的評價還是忽視過程，重視結(jié)果――學(xué)生的考試成績。

老師的榮譽(yù)。當(dāng)社會、學(xué)校的目光聚焦在“分?jǐn)?shù)”的時候，老師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，“只管眼前，不管將來”，機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育就有了土壤。這樣的教育，不僅學(xué)生痛苦，老師也累。

家長的期待。據(jù)近期的中國社會心態(tài)藍(lán)皮書：“望子成龍是最大生活動力”。孩子是祖國的花朵和未來，更承載著家長的未來和希望。家長為了要讓孩子“贏在起跑線”，個別還要滿足虛榮心，在課余時間讓孩子參加“琴棋書畫”等興趣班以及各種補(bǔ)習(xí)班。

二、破解之道：“規(guī)范”與“增效”

（一）端正辦學(xué)思想，樹立正確質(zhì)量觀

思想指導(dǎo)行動，樹立正確的質(zhì)量觀是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。在課程改革背景下，我陷入深深思索：“小學(xué)階段教育的價值是什么” ，“辦什么學(xué)?！保芭囵B(yǎng)什么樣的學(xué)生”, “如何做到高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”等。經(jīng)過思考和討論，我們確立了素質(zhì)教育“全體學(xué)生全面發(fā)展”的核心理念?！叭w學(xué)生”――教育要面向每一個學(xué)生，一個都不能少；“全面發(fā)展“――學(xué)生要在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。為此形成了完整的辦學(xué)思想。辦學(xué)目標(biāo)：辦學(xué)條件高標(biāo)準(zhǔn)，師資隊伍高素質(zhì)，教育教學(xué)高質(zhì)量，辦學(xué)特色鮮明的泉州示范小學(xué)。辦學(xué)思路：遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，教育教學(xué)規(guī)律，質(zhì)量立校，科研興校，特色強(qiáng)校。培養(yǎng)目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實，興趣廣泛，習(xí)慣良好，人格健全，具有可持續(xù)發(fā)展能力的合格小學(xué)生。

（二）規(guī)范辦學(xué)行為，讓學(xué)生健康成長

管理學(xué)“木桶定理”告訴我們，木桶裝水量取決于短的那塊木板。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的成效如何，取決于學(xué)校的整體狀況。規(guī)范辦學(xué)行為，我們著力落實三個規(guī)范：規(guī)范課程設(shè)置。全面執(zhí)行國家和省頒課程方案，開齊開足各類課程， 并確保學(xué)生每天體育鍛煉1小時。規(guī)范作息時間。學(xué)生每天在校的活動總量不超過6小時，鈴聲一響就下課，時間一到就放學(xué)；作業(yè)不超量；不占用節(jié)假日和休息時間組織學(xué)生上課和集體補(bǔ)課。規(guī)范評價考試。嚴(yán)格控制考試次數(shù)和試題難度。每學(xué)期實行期中、 期末兩次學(xué)科考試。取消百分制，實行等級加評語的評價方式，對學(xué)生評價采用鼓勵性評語。

（三）規(guī)范教學(xué)行為，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

如何實現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)又提質(zhì)，才是減負(fù)的關(guān)鍵。我們圍繞“高效學(xué)習(xí)”目標(biāo)，從規(guī)范教學(xué)行為入手，提倡老師在學(xué)校制定的“框架”內(nèi)發(fā)揮教育智慧和創(chuàng)造性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。減負(fù)，提高課堂效率是根本。一是增強(qiáng)效率意識：提出課堂40分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決不是教師在40分鐘內(nèi)教給學(xué)生多少，而應(yīng)該是學(xué)會多少，已掌握了多少。二是減少時間損耗，教師提前2-3分鐘到班級，學(xué)生課前做好上課準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是改變課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)課堂滿堂灌、滿堂練的現(xiàn)狀。規(guī)定課堂分為三大板決，準(zhǔn)備、互動、測評等三大環(huán)節(jié)，要求教師按照“學(xué)習(xí)金字塔”理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，講課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、測評時間的比例為3：7：1。四是以提高教師課堂教育教學(xué)能力為目標(biāo)開展教研活動。如骨干教師的示范課、青年教師的觀摩課等校本教研；教學(xué)片段比賽，教學(xué)能手比賽等；開展“新基礎(chǔ)教育推廣性研究”、“更新學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展”等課題研究。

（四）規(guī)范過程管理，讓“高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”落到實處

為避免減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“雨過地沒濕”, 我們通過建立機(jī)制，制度保障，規(guī)范管理，加強(qiáng)監(jiān)控，把“高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”落到實處。

⑴全面監(jiān)控和重點(diǎn)監(jiān)控相結(jié)合。全面監(jiān)控由教導(dǎo)處組織，以年級組為單位，在每月的最后一個星期組織對教學(xué)常規(guī)全面檢查。內(nèi)容包括各種計劃、總結(jié)，教案、課堂教學(xué)、作業(yè)批改，質(zhì)量分析等。制度保障有教學(xué)常規(guī)月檢查制度。重點(diǎn)監(jiān)控指根據(jù)實際需要進(jìn)行的單項監(jiān)控。

⑵定期監(jiān)控和不定期監(jiān)控相結(jié)合。定期監(jiān)控指按規(guī)定的時間進(jìn)行監(jiān)控，主要有期初、期中、期末、教學(xué)常規(guī)月檢查的全面監(jiān)控。不定期監(jiān)控指的是不定時間、不定地點(diǎn)、不定內(nèi)容的監(jiān)控，主要由校長、教導(dǎo)處進(jìn)行監(jiān)控。

篇3

一、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，通過調(diào)查分析，概括起來，主要有以下幾種表現(xiàn)形式：

1.學(xué)習(xí)時間偏長，學(xué)生睡眠不足。有的學(xué)校不執(zhí)行規(guī)定的作息時間，上午課程安排密度大，放學(xué)時間在12：00以后，學(xué)生普遍感到饑餓和疲勞；中午作業(yè)較多，不能適當(dāng)休息，導(dǎo)致下午精神不振，學(xué)習(xí)效果較差；有的學(xué)校晚自習(xí)時間太長，學(xué)生每天學(xué)習(xí)累計時長超過10小時，多數(shù)學(xué)生睡眠不足。

2.作業(yè)名目繁多，數(shù)量過多。中小學(xué)學(xué)生的課外作業(yè)量，教育部明確規(guī)定：“小學(xué)一、二年級不留家庭作業(yè)；三、四年級每日作業(yè)量不超過30分鐘；五、六年級不超過45分鐘；初中各年級不超過1個半小時?！钡珜嶋H上，許多學(xué)校或教師并沒執(zhí)行這一規(guī)定，其布置的作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一界限，甚至數(shù)倍。作業(yè)形式一般有：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、同步練習(xí)、單元作業(yè)，語文還要增加日記、摘抄、作文等。由于作業(yè)量大，學(xué)生大都不能按時睡覺，晚11點(diǎn)上不了床已不見怪。初中9門文化課程，初二開始偏重，初三過重，雙休日的時間也幾乎全被作業(yè)擠占了，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)懼怕過“雙休日”的現(xiàn)象。

3.開展活動少，各類補(bǔ)習(xí)多。一部分學(xué)校擅自加語數(shù)外課時量，削減體育、音樂、美術(shù)及活動課程，學(xué)生缺乏必要的體育鍛煉和社會實踐活動。有的學(xué)校沿用時間加汗水的教學(xué)模式，把提高質(zhì)量的希望寄托在苦干上，有的家長違背子女意愿，要求子女參加奧賽班、興趣班，考級班和補(bǔ)習(xí)班，多數(shù)學(xué)生對周末補(bǔ)習(xí)感到苦不堪言。

二、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

中小學(xué)生正處于最佳發(fā)育、成長階段，是長身體長知識的重要時期?，F(xiàn)在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，強(qiáng)迫發(fā)揮其身心潛能，使學(xué)生的生理、心理負(fù)擔(dān)處于滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷狀態(tài)，這對學(xué)生的健康成長是一種摧殘，會造成破壞性的后果。這就像用超過彈性限度的強(qiáng)力來拉伸彈簧，即使彈簧當(dāng)時沒被拉斷，但那種看不見的彈性已經(jīng)受到破壞。中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，也必將導(dǎo)致學(xué)生身心的損害和提前老化。心理學(xué)規(guī)律還強(qiáng)調(diào)：過量的反復(fù)的強(qiáng)烈刺激引起的過度興奮將導(dǎo)致抑制。對中小學(xué)生的強(qiáng)刺激（包括過量的反復(fù)練習(xí)，偏難偏深的學(xué)習(xí)內(nèi)容，頻繁的各種考試等）不僅由于造成抑制會對其學(xué)習(xí)階段會產(chǎn)生消極影響，而且極大地阻礙了學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)迫在眉睫。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來，其中教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。這就對我們教師提出了更高的要求。

三、提高教師素質(zhì)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵

（一）教師精心設(shè)計作業(yè)。據(jù)調(diào)查，48%的公眾認(rèn)為減負(fù)的最好辦法是提高課堂教學(xué)效率。低水平教師往往駕馭不住教材，依靠課后補(bǔ)習(xí)和反復(fù)演練迫使學(xué)生掌握知識，更有教師布置懲罰性作業(yè)。怎樣減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生核心素養(yǎng)，經(jīng)過多年的摸索與實踐，我認(rèn)為最主要的是老師要精心選擇編寫，合理布置作業(yè)。這是“減負(fù)”的有效途徑。蘇聯(lián)教育家認(rèn)為：“課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績并不差。”

1.作業(yè)要有針對性。要不要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，決不能是一成不變的老一套，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來決定。

2.作業(yè)要呈多樣性。既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動手操作的；既要有知識的識記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)。要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。

3.作業(yè)要含全面性。要根據(jù)全體學(xué)生的實際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有能力的學(xué)生再提高訓(xùn)練。這樣，則既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進(jìn)生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.嘗試作業(yè)批改的多樣性。學(xué)生上交作業(yè)后，可以嘗試讓學(xué)生自己批改作業(yè)或者互相批改作業(yè)，教師再去檢查學(xué)生批改過的作業(yè)。這樣，教師更有精力去備課，學(xué)生也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率會明顯提高。徹底杜絕讓學(xué)生去買復(fù)習(xí)資料，然后去做這些資料的做法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的前提。愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。“良好的開端就是成功的一半”，上課伊始教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興趣盎然地沉浸在愉悅的氣氛中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教《竹影》一課時，我就采用猜謎語的形式導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？（學(xué)生很興奮地說：喜歡）

師出示謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。（學(xué)生搶著回答：影子。）

師：請同學(xué)們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后；影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于影子的文章――《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。

興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準(zhǔn)備，一節(jié)課就在和諧輕松的情境中開始了。

2.精心設(shè)問，激發(fā)興趣。教師要精心巧妙地設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課時，我先請學(xué)生自讀課文前半部分，讓學(xué)生了解作者是“厭煩”阿長的，接著又請學(xué)生深情齊讀課文最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，然后就拋出“這個令作者厭煩的阿長，作者為什么還如此懷念她呢？”這個問題，造成學(xué)生渴望解開奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生閱讀全文，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)的強(qiáng)烈興趣。

3.活動多樣，保持興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭倦，因此教師要善于調(diào)節(jié)教學(xué)活動，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動中主動地獲取知識。如在教《孔乙己》一課時，就圍繞本節(jié)課“梳理課文有關(guān)孔乙己的主要信息、探究人物性格特征”兩個目標(biāo)，把兩個問題化為兩個活動――寫尋人啟事、做結(jié)案報告。導(dǎo)學(xué)問題活動化，每個活動有自學(xué)指導(dǎo)――小組互助――班級展示，這樣一來，學(xué)生人人參與寫尋人啟事，人人參與做結(jié)案報告，學(xué)生人人參與，學(xué)得興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)效率也很高。這樣可以加深印象、鞏固新知、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.設(shè)計競賽、提高興趣。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將競賽引入課堂，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)效益會起積極的作用。如接力賽、猜謎語、對口令、擊鼓傳花等游戲形式在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，都可以使學(xué)生受到鼓舞，更加熱愛學(xué)習(xí)。

（三）注重課堂改革，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.把“想”的時間還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生積極思考，發(fā)展探索能力。如教材中所出現(xiàn)的“通過上面的例子你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律”，“這道題還有別的理解嗎”等，這些都是讓學(xué)生主動參與認(rèn)識過程，親身感知和理解知識的形成過程，讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地說出自己的思路和見解。

2.把“問”的權(quán)利放給學(xué)生。多問是開拓創(chuàng)新之門的鑰匙。教師要把“問”的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生提出有價值的問題。如在教學(xué)朱自清的《背影》時，我先拋出這一課的知識和能力目標(biāo)：體會抓住人物的形象特征選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法，學(xué)習(xí)敘事中恰當(dāng)抒情，理解樸實而飽含深情的語言特色。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上便提出了諸如“四處背影為什么要詳寫父親過鐵道買橘子的背影，文章對父親的幾處語言描寫有什么表現(xiàn)力”等有價值的問題。提出問題后鼓勵學(xué)生多去探索，讓學(xué)生各抒已見，在熱烈的討論中解“疑”。

3.把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生。教師精講的同時還要為學(xué)生多提供充分發(fā)表自己見解的機(jī)會，真正使學(xué)生動起來，課堂“活”起來。使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)，主動參與討論、匯報交流、提高質(zhì)疑、爭論釋疑的全過程，以提高學(xué)生分析問題、辨別問題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

4.把“練”的舞臺供給學(xué)生。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生搭設(shè)一個“練”的舞臺，提供操作實踐的機(jī)會，使學(xué)生動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓學(xué)生在這個“舞臺”中盡情地展示，不斷地創(chuàng)造。

“減負(fù)”的真正目的是為了全面地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每個學(xué)生有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，真正愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，發(fā)展思維，張揚(yáng)個性，從而健康茁壯地成長，學(xué)校才真正成為學(xué)生全面自主發(fā)展的沃土，他們愉快生活、健康成長的家園。教師也要切實擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，要千方百計地提高每一堂課的教學(xué)效率，千方百計地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，千方百計地促進(jìn)新一代人的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏勤《高效課堂教學(xué)五大策略》。

[2]教育部《“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”征求意見座談會》（2009年2月23日）。

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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課業(yè)負(fù)擔(dān)；減輕

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0132-02

教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生健康和諧發(fā)展，使學(xué)生成長為符合時代和社會需要的有用人才。教育的目的就是喚醒學(xué)生內(nèi)在的人生追求，教育應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生感到快樂和幸福。

中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾基礎(chǔ)教育階段全面實施素質(zhì)教育的重要問題，是關(guān)系到能否培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力一代新人的大問題。減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，是推進(jìn)全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，構(gòu)建和諧的現(xiàn)代教育體系，促進(jìn)教育公平的本質(zhì)要求。但目前我們的教育還存在著課堂教學(xué)效益低下，教學(xué)方式死板，教學(xué)評價單一，學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性不高，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重與課堂教學(xué)及學(xué)校管理間的關(guān)系

1.課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效率低下，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。學(xué)生的健康成長和樂學(xué)好學(xué)，都依賴于高效的課堂教學(xué)實踐，無效或低效的教學(xué)和學(xué)習(xí)都會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師的教學(xué)方法單一和陳舊，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率低下，從而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？梢哉f，課堂效率低下是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接原因。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。良好的求知欲和學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。但目前我們的學(xué)科教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意識，同時對學(xué)生的個性差異關(guān)注不夠，學(xué)校、教師和家長懷著急功近利的思想，完全以學(xué)生考高分為追求目標(biāo)，從而使得學(xué)生出現(xiàn)了焦慮、憂郁、恐懼等心理問題，學(xué)生在這種緊張壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏對學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.作業(yè)量大，重復(fù)練習(xí)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重?，F(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)生普遍作業(yè)量大，完成各種作業(yè)所用的時間長，并且許多作業(yè)題都是重復(fù)性的練習(xí)。學(xué)生除完成學(xué)校老師布置的作業(yè)外，許多家長還給孩子配備了學(xué)科練習(xí)冊，學(xué)生在部分老師和家長的眼中就是完成作業(yè)的機(jī)器，只要能考一個高分?jǐn)?shù)就是好樣的，一部分教師也為追求高成績，存在著無序的時間競爭和作業(yè)競爭的不良現(xiàn)象，這種教育的弊病扼殺了學(xué)生的個性，學(xué)生的個性和奇特想法在這種超負(fù)荷的強(qiáng)化練習(xí)中逐漸消失。

4.評價方式單一，以成績論英雄，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。課堂教學(xué)評價一直是教學(xué)評價中的重要組成部分。目前學(xué)校對教師的評價主要還是停留在以教學(xué)成績高低為主要參數(shù)，教師對學(xué)生的評價則主要以學(xué)習(xí)成績高低為主要參數(shù)，因此在課堂教學(xué)組織與管理中就采用最簡單、最直接、最容易在短期內(nèi)提高成績的非常規(guī)教學(xué)手段來組織教學(xué)，學(xué)生愿意學(xué)要學(xué)，不愿意學(xué)強(qiáng)迫你學(xué)，整個評價從上到下都是單純以成績高低來評價學(xué)校、老師、學(xué)生，在這種評價體系下就勢必會造成教師工作壓力大和學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

二、關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的思考

1.加強(qiáng)教師專業(yè)化培養(yǎng)，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的組織者與實施者，教師的專業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知水平、教學(xué)方法與理念、課堂教學(xué)效率都會造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。因此，我們要通過開展扎實有效的校本培訓(xùn)和主題教研活動，著力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，努力提高教師的師德素質(zhì)和能力素質(zhì)。我們在強(qiáng)化教師校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，也要通過各種制度建設(shè)來引導(dǎo)教師自已加強(qiáng)教育理念和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平和專業(yè)功底。

2.落實教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。沒有扎實的教學(xué)常規(guī)，就沒有規(guī)范的教學(xué)行為，也就提不高教學(xué)的質(zhì)量。所謂教學(xué)常規(guī)是關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。正是因為我們一部分教師沒有把教學(xué)常規(guī)落實到位，不注重課堂教學(xué)的效率，不注重學(xué)生良好思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上和心理上的負(fù)擔(dān)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量提高。新課程改革背景下給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個全新的目標(biāo)，如何在一節(jié)課的時間內(nèi)增效益，提質(zhì)量？①認(rèn)真設(shè)計好每一節(jié)課。教師課前要認(rèn)真鉆研教材、研究課標(biāo)、從整體上全局上把握教學(xué)內(nèi)容。備教材要緊扣“三點(diǎn)”，即扣要點(diǎn)、疑點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，要理解內(nèi)涵，拓展外延；研究學(xué)情時，要把學(xué)生的真實情況搞清楚，學(xué)生掌握了多少知識，欠缺的知識是能力上的還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上的、是個別知識的缺陷還是學(xué)科知識整體上的欠缺，是智力方面的問題還是學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題等，思考研究針對目前學(xué)生實際的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并思考落實重點(diǎn)和轉(zhuǎn)化難點(diǎn)的相應(yīng)策略；研究教法和學(xué)法，要思考用什么方法施教、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并盡可能地使他們多理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次就是根據(jù)不同層次學(xué)生的需求精選例題、課內(nèi)練習(xí)題和課后作業(yè)。②向課堂要質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要求加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，力求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間的最優(yōu)化。每位教師的真功夫必須著力在課堂，每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，每一章、每一節(jié)都要盡可能保證學(xué)生全面掌握，做到“精、清、實、活、嚴(yán)”。③扎實有效地做好課外輔導(dǎo)工作，使每一位學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展。課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和有效環(huán)節(jié)，也是鞏固教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教學(xué)過程中要求所有學(xué)生完全掌握所學(xué)知識是不現(xiàn)實的，總有個別學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，因此，每位教師要做好課后的輔導(dǎo)工作，決不放棄每一位學(xué)生。

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關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān)；減負(fù)；體會

長期以來，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是社會各界廣泛關(guān)注的一個焦點(diǎn)問題。為此，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)將減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上升到國家意志，作出了“過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來”的重要論述。那么如何通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長呢？近年來，筆者在初中思想品德課教學(xué)中就如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作了一些初步探索。

一、熟讀教材

熟練掌握教材，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的前提。它要求教師本身對教材要有個消化、選取、壓縮、吸收、熟悉的過程。筆者在教學(xué)實踐中將這個過程分為“三步”：第一步：“讀”。通讀教材包括輔助文、材料、插圖等，對知識形成初步印象。其次細(xì)讀，對教材認(rèn)真圈點(diǎn)、勾劃、標(biāo)記，特別注意有“核心”、“本質(zhì)”、“特征”、“基礎(chǔ)”、“前提”、“根本”、“標(biāo)志”等詞的內(nèi)容，分出一般與重點(diǎn)、識記與理解、掌握與運(yùn)用的知識點(diǎn)。再精讀，抽出重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)細(xì)體味，進(jìn)一步把教材由厚變薄，由薄變熟，由熟變精，牢固儲存在大腦之中。第二步：“研”。主要研究教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、知識的聯(lián)系、教學(xué)過程的聯(lián)系、課堂練習(xí)的設(shè)計等，構(gòu)筑起整體知識結(jié)構(gòu)。第三步：“備”。在前兩步的基礎(chǔ)上，梳理知識，完善教案，把重點(diǎn)放在疑難點(diǎn)上，并充分考慮讓學(xué)生如何掌握及應(yīng)用。實現(xiàn)了這三步，不但能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)教材的負(fù)擔(dān)，而且減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、精講精練

精講精練，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的關(guān)鍵。精讀，一方面搞好“四點(diǎn)”：一是講透重點(diǎn)。這是突出教材的中心所在，要舍得動腦筋、花時間，集中力量講深講透。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“犯罪的特征”時，不光講清“是什么”，還著力分析“為什么”。二是突破難點(diǎn)。難點(diǎn)就是教材中抽象、難以理解掌握的知識點(diǎn)，它常常也是要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)，像“勞動既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)”就屬這類。在講授時，首先給學(xué)生一個總印象：我國公民在勞動方面的權(quán)利和義務(wù)，好比一個連體嬰兒，不可分割。接著進(jìn)行分析：父母積累財產(chǎn)讓兒女享受，這是兒女在享受繼承權(quán)。那么，國家根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，通過各種途徑創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，加強(qiáng)勞動保護(hù)，改善勞動條件，提高勞動報酬和福利待遇，這是公民在享受勞動權(quán)。兒女給父母錢物、精神安慰，這是兒女在盡贍養(yǎng)義務(wù)。那么，勞動者通過自己辛勤勞動，為社會創(chuàng)造財富，這是勞動者在履行勞動的義務(wù)。通過打比方、作陪襯、就將抽象的知識具體化、通俗化、形象化了，學(xué)生自然輕松地渡過了難關(guān)。三是結(jié)合熱點(diǎn)。熱點(diǎn)教學(xué)是思想品德課時代性特征的體現(xiàn)。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“勞動者享有平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利”時，結(jié)合目前招工、接收、留用、就業(yè)等用人體制的改革，組織學(xué)生開展了“要享受好這一權(quán)利，我現(xiàn)在該怎么做”的討論。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論認(rèn)為：成才，才有出路，才是出路。四是啟動思考點(diǎn)。這一步充分設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑點(diǎn)，積極思考為什么。學(xué)會假設(shè)，學(xué)會判斷，學(xué)會述理。另一方面，用活“五不”：學(xué)生自己能弄懂的，教師不教；學(xué)生自己能獲取的，教師不送；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不教；學(xué)生自己能想到的，教師不導(dǎo)；學(xué)生自己能得出的，教師不傳。這樣，把課堂變成“劇場”，讓學(xué)生充分“演出”、“亮相”。

三、分析典型

分析典型問題，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過程的訣竅。典型問題具有很強(qiáng)的代表性。對它分析得精、深、透、全，一定能產(chǎn)生舉一反三的效果。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“財產(chǎn)所有權(quán)”和“繼承權(quán)”時，筆者選用了這樣一個材料：王麗和妹妹因父親留下的遺產(chǎn)處理不當(dāng)，經(jīng)常發(fā)生口角，兄妹的關(guān)系疏遠(yuǎn)。哥哥認(rèn)為，按習(xí)慣兒子是惟一繼承人，何況父親臨死前有口頭遺囑。妹妹認(rèn)為，我對父親盡了贍養(yǎng)義務(wù)，也有權(quán)繼承遺產(chǎn)。而王麗又與鄰居李某因兩間宅基的空地發(fā)生爭吵，雙方均認(rèn)為空地該自己所有。王麗妹妹又完全維護(hù)其哥說法。假如你是“法官”，該如何裁決這個問題？“法官”們根據(jù)案例，展開了討論、分析、推敲，找出了裁決該問題的法律依據(jù)：遺產(chǎn)、遺產(chǎn)內(nèi)容、繼承人范圍、繼承順序、遺產(chǎn)分配原則、遺囑、遺囑方式、遺囑的法定條件、權(quán)利與義務(wù)的一致性、財產(chǎn)所有權(quán)及其內(nèi)容、國有土地的權(quán)屬等，解決了清官難斷的事情，而最大的收獲還在于掌握了解決典型問題的鑰匙，逐步培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

四、講求效益

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一、農(nóng)村英語教學(xué)中利用信息技術(shù)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的可能性、必要性分析

隨著時代的發(fā)展，即使是農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)手段也得到了極大的推廣。很多農(nóng)村學(xué)校都安裝了電腦、投影儀。這為農(nóng)村中學(xué)利用信息技術(shù)手段開展教學(xué)提供了可能性。

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)效果不是很理想，主要原因是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，學(xué)生不能積極有效地配合教師進(jìn)行英語的聽說讀寫訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)效果不佳。而初中英語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生掌握基本的英語知識，進(jìn)行簡單的英語交流。為了實現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師都是充分利用課堂四十分鐘，不停地講解，希望能夠提高學(xué)生的英語水平，在課下也會給學(xué)生布置大量的作業(yè)，或者要求學(xué)生識記單詞，或者要求學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，進(jìn)行對話練習(xí)等等。特別是到了初中二、三年級，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目多，任務(wù)重，同時，每一學(xué)科的教師都會進(jìn)行大量的內(nèi)容講解，會布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生更是苦不堪言。

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。即使是在上課的時候，有些學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，也只是把英語教學(xué)當(dāng)做催眠曲，總是在打瞌睡，走神，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不強(qiáng)。即使一些教師通過多種手段不斷豐富教學(xué)方式，完善教學(xué)過程，創(chuàng)新作業(yè)方式，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性依然不強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力依然很大，英語學(xué)習(xí)效果依然很差。

在這種背景下，就需要積極地探究減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方式，而利用信息技術(shù)手段展開教學(xué)，對于減低農(nóng)村英語教學(xué)中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)具有積極的作用。在英語教學(xué)中利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有效理解難度較大的英語內(nèi)容，同時可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對于減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高英語學(xué)習(xí)效果，具有積極的意義。因此，信息技術(shù)手段是有必要被引進(jìn)初中英語教學(xué)活動中的。

二、利用信息技術(shù)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的路徑分析

1.利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的教師，是推動學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。心理學(xué)家布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，有95%的學(xué)生喜歡上多媒體和網(wǎng)絡(luò)英語課。學(xué)生認(rèn)為，這種授課內(nèi)容生動有趣，課堂氣氛輕松愉快，授課形式新穎別致，最主要的是教學(xué)內(nèi)容很有新意。因此，學(xué)習(xí)的積極性很高。

在英語教學(xué)中，教師要能夠利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過這種手段，達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的目的。比如，在教學(xué)八年級下冊“Unit 2 What should I do？”的內(nèi)容時，讓學(xué)生掌握“could”和“should”的用法是教學(xué)的目標(biāo)之一。為了完成這個教學(xué)目標(biāo)，教師可以先用多媒體為學(xué)生展示一個孩子牙痛的畫面、兩個孩子爭吵的畫面，出示一些生活用品，比如，衣服、被子等圖像，然后提出一系列問題：“What should l do？ What's wrong with him？ What should he do？ What could he do？”等問題，同時，畫面和動畫效果再配上音樂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生可以有效掌握 “could”和“should”的用法。這種教學(xué)可以有效避免上課時教師的乏味講解。

2.利用多媒體手段，可以有效突破英語教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

在初中英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的原因不是不愿意學(xué)習(xí)，不愿意付出努力，而是學(xué)生很難真正學(xué)會英語。學(xué)生認(rèn)為，與其學(xué)不會，不如不學(xué)習(xí)，因此，很多學(xué)生會自動放棄英語學(xué)習(xí)。存在這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是很難的，學(xué)習(xí)英語吃力不出工，學(xué)習(xí)效果不明顯。要想解決這個問題，就需要有效突破英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題。而利用現(xiàn)代技術(shù)手段，可以有效突破英語教學(xué)的難點(diǎn)問題，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，就能掌握難點(diǎn)問題，英語學(xué)習(xí)更為輕松有效，對于減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信具有積極的意義。

比如，在英語教學(xué)中，區(qū)分英語動詞時態(tài)是較難的內(nèi)容。如果這個難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生在課堂上掌握不了，無疑教師要抽出大量的時間重新進(jìn)行講解。這一定會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但利用信息技術(shù)手段，可以有效克服這個難點(diǎn)問題。比如，在區(qū)分Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”這兩個句子所用的時態(tài)時， 為了提高學(xué)生對內(nèi)容的關(guān)注度，使學(xué)生更好地理解掌握現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時的區(qū)別，教師可以利用信息技術(shù)，通過多媒體呈現(xiàn)一個男孩正在河里游泳的場景，然后用英語進(jìn)行提問：“Look！What is he doing now？”學(xué)生們很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”當(dāng)涉及到一般現(xiàn)在時態(tài)的內(nèi)容講解時，教師可以連續(xù)設(shè)計出現(xiàn)幾幅圖，呈現(xiàn)男孩每個周末都去河里游泳的情景，引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生觀察思考。之后，教師再進(jìn)行提問：“What does Jack usually do on weekends？”這樣，借助多媒體畫面，學(xué)生可以有效掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的應(yīng)用情況。接下來，教師可以通過多媒體再連續(xù)播放不同動作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面自行造句。之后，教師出示正確的句子，讓學(xué)生把自己的句子與正確句子對比，發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題。這樣，學(xué)生可以有效掌握現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時的區(qū)別。

3.利用現(xiàn)代信息手段，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：和諧；高效；減負(fù)；課程改革 中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0031-011.充分認(rèn)識"構(gòu)建和諧高效課堂"和"減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)"之間的關(guān)系

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：和諧高效語文課堂正是解決學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法之一。"和諧"是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；"高效"是一種速度，意味著目標(biāo)的實現(xiàn)；所以，和諧高效是一種至高的課堂生活境界。"和諧"具體是指教師與學(xué)生民主、平等的關(guān)系，教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為以及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維密切結(jié)合起來；"高效"具體是對我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求，高效要求我們教師要達(dá)到一定的思維容量，一定的專業(yè)水平，能夠讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

所以在新課程改革的推進(jìn)過程中，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生課業(yè)"負(fù)擔(dān)"問題，讓學(xué)生課業(yè)合理化。為了改變當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地--課堂上下功夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育的推進(jìn)向著健康有序的方向發(fā)展。

2.堅持"以人為本"的理念，構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)

2.1教師方面。充分的課前備課：沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的語文課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生，備整個的課堂設(shè)計，并對課堂作好必要的預(yù)設(shè)。

活躍的課堂狀態(tài)：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。

2.2學(xué)生方面。

2.2.1預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。預(yù)習(xí)了，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就更加高效，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。

2.2.2培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到"聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)"，討論問題時要主動參與、積極發(fā)言、積極思考，達(dá)到課堂高效收益，從而減輕訓(xùn)練時的負(fù)擔(dān)。

2.2.3培養(yǎng)課后鞏固習(xí)慣：堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

3.堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和教學(xué)研究，構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

高效的課堂就是師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。是求效果、效益、有序的教學(xué)，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生獲得更多的發(fā)展。要有先進(jìn)的理論指導(dǎo)，還要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)真正減下來。

3.1學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念――構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。我們通過分析、歸納"成功教育"、"合作學(xué)習(xí)"、"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"理論，形成了以"學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，反饋達(dá)標(biāo)"的教學(xué)模式，確立教學(xué)指導(dǎo)思想：學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要。學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提問題，只有提出問題才能分析與解決問題。因而，課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生做什么，怎么做，用什么樣的方式做。

3.2加強(qiáng)教育教學(xué)研究--不斷改革課堂教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段

3.2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

3.2.2質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣：教師要鼓勵學(xué)生敢于提出不同見解，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決實際問題的能力。

3.2.3讓課堂變得精彩精練：

①精彩的導(dǎo)入――高效課堂教學(xué)的良好開端。精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充滿了疑問和期待，為實現(xiàn)課堂高效奠定基礎(chǔ)；

②精講精練――高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達(dá)，及時反饋與調(diào)控，提高講的針對性與練的有效性。

篇8

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)任重而到遠(yuǎn)，途徑很多，課后作業(yè)的合理布置是減負(fù)的途徑之一，對它們的關(guān)系有如下幾點(diǎn)看法：

一 提高學(xué)生解題的“高效性”

不是作業(yè)布置的越少就能減負(fù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，良好的思維習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高解題效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。要提高學(xué)習(xí)效率，首先要認(rèn)真聽講，吃透教材。挖掘教材的科學(xué)性，邏輯性，針對性，示范性。真正的理解概念、規(guī)律，如果概念、規(guī)律都是事而非，何談高效解題。其次是挖掘教材中“案例分析”以及”“家庭作業(yè)與活動”中的題目。這類的題目有很強(qiáng)的針對性，示范性。也給學(xué)生有很大的思維空間，。有時一個案例分析有很多種解法，可以從不同角度，不同參次理解概念、規(guī)律。如必修一中有一作業(yè)，物體由靜止開始自由下落，最后一秒的位移是總位移是二十五分之九，求塔高。幾乎可以復(fù)習(xí)到勻變速直線運(yùn)動全部公式有很大的思維空間。再如必修二中52頁案例分析“研究汽車的制動距離”。培養(yǎng)學(xué)生的綜合性與靈活性。有的案例分析可以變換不同的問法，能充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，做一道題就等于會一類題，避免無目的的做重復(fù)性的課外題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既高效又減負(fù)。再者用“活”教材中的“物理模型”如勻速直線運(yùn)動，勻變速直線運(yùn)動，平拋運(yùn)動，斜拋運(yùn)動，勻速圓周運(yùn)動等等。解題時形成良好的思維習(xí)慣。認(rèn)真讀題——畫出示意圖（哪怕簡單的畫幾筆，這一過程相當(dāng)于把實際問題轉(zhuǎn)化成物理問題——分析題目中有一個或幾個物理模型——找規(guī)律列方程求解。這是高效解題常用的也是最有效是方法。

二 培養(yǎng)學(xué)生解題的“靈活性”

解決物理問題要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，空間思維能力，建模能力，運(yùn)算能力等，且物理題目與生產(chǎn)生活、科技有密切聯(lián)系，你不可能把所有的題做完，如果真這樣做豈不是跳進(jìn)題海。所以要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生去“感悟”，“悟”出道理，解題才能靈活，才能創(chuàng)新。另一方面要提高解題的靈活性，要有全局意識，平常訓(xùn)練時引導(dǎo)他們建立一節(jié)或一章或一部分的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，找出“動一處”而“牽全身”的重點(diǎn)所在，一方面找出各知識點(diǎn)的聯(lián)系，另一方面找出重要知識點(diǎn)，重要題型，努力做到一道題能聯(lián)系多個知識點(diǎn)，這樣做既減做業(yè)量，又保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以布置做業(yè)時尤其是課外作業(yè)，要精選題，優(yōu)化題，注意物理與實際的聯(lián)系，又要滿足針對性、層次性、典型性，還要滿足綜合性、多樣性，要有創(chuàng)新思維的空間，體現(xiàn)靈活性，不要做重復(fù)呆板的題。

三 注意解題方法的“科學(xué)性”

科學(xué)的解題方法能快速準(zhǔn)確的解題。解題方法的掌握需要在平常訓(xùn)練中不但探索總結(jié)而形成的，不同的運(yùn)動形式對應(yīng)有不同的解題方法，比如有圖像法、比例法、極限法、等效法、臨界法、模型法、控制變量法、類比法、整體法和隔離法、相似三角形法等等。所以平常訓(xùn)練時，引導(dǎo)他們總結(jié)解題的技巧，形成正確的解題方法，快速正確的解題，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能減負(fù)。

 四 學(xué)生明確自學(xué)的"方向性”

布置作業(yè)一方面鞏固基礎(chǔ)知識，基本技能，另一方面教師獲得反饋信息。及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)及進(jìn)度，消除知識“死角”，所以布置作業(yè)時有較強(qiáng)的針對性、示范性，學(xué)生有余力的情況下選適當(dāng)?shù)馁Y料上的題目，椐平常的經(jīng)驗他們不會選太難的題、偏題、怪題，以免一道題難倒學(xué)生，挫傷積極性，反而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

五 多與學(xué)生溝通提高學(xué)習(xí)“積極性”

篇9

作業(yè)設(shè)計減負(fù)學(xué)生小學(xué)生作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識、技能去分析和解決問題。它是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。作業(yè)設(shè)計得恰當(dāng)，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識和技能，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，長期以來，由于陳舊的應(yīng)試教育觀念和影響，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)已成為壓在小學(xué)生身上的沉重負(fù)擔(dān)，不僅嚴(yán)重妨礙了素質(zhì)教育的實施，還損害了學(xué)生的身心健康。因此，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是提高民族整體素質(zhì)，是少年兒童健康成長的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)我國人才在下一世紀(jì)競爭能力的需要。

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。從課改精神出發(fā)，優(yōu)化與創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計已成為擺在我們一線教育工作者面前的一個亟待解決的重要問題。使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化。作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放性、探究性和合作性，作業(yè)的手段追求多角度、多感官，讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中應(yīng)用，在開放中創(chuàng)新。在既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，又能讓學(xué)生獲得知識、情感、態(tài)度、價值，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。我們嘗試改變了以往作業(yè)的形式，優(yōu)化和創(chuàng)新了數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，并收到了好的效果。

一、走進(jìn)課本，架起與學(xué)生交流溝通的高速路

課堂教學(xué)必須立足于課本知識，作業(yè)布置必須要立足于課堂實際。

對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、完成作業(yè)埋下禍根。所以，教師要采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是作業(yè)布置的中心和方向。在教學(xué)中往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生完成作業(yè)效率的下降。

二、課堂提問，串起與學(xué)生溝通的“金線”

1.提出牽一發(fā)而動全身的有價值的問題?！皩W(xué)生是教學(xué)活動的主體”。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要抓住時機(jī)，在不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.提出有利于學(xué)生思考的問題。疑問永遠(yuǎn)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。自由探討，積極思維，大膽提出問題，揭示問題，這是我們所希望的，但由于學(xué)生的年齡和學(xué)識水平的限制，所提出的問題有時不科學(xué)、不全面、甚至是錯誤的，但只要他們能質(zhì)疑，就已經(jīng)表明他們已經(jīng)開始思考問題，將要有所創(chuàng)新。此時，我們應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際，提出便于學(xué)生接受，能主動引發(fā)他們思考討論的問題，可以激發(fā)學(xué)生回答的積極性。然后，讓學(xué)生在“碰壁”中得出正確的答案。

3.在教學(xué)中幫助學(xué)生提出能引發(fā)聯(lián)想的問題。上課時放手讓學(xué)生提問、自由活動，打開他們積極探究問題的思路。表面看來太浪費(fèi)課堂上的時間，實際上學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，他們的大腦在積極地思考。雖然最初只有極少數(shù)同學(xué)能提出一兩個有價值的問題，這時特別需要教師有耐心。給學(xué)生“質(zhì)疑”的環(huán)境、“懷疑”的機(jī)會，從而引發(fā)聯(lián)想。以后就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問的速度越來越快，甚至有的學(xué)生把課堂上沒能解決的問題帶到課外去探究。

三、作業(yè)設(shè)計多樣化

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主?，F(xiàn)在根據(jù)學(xué)生豐富多彩的實踐生活內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)。新的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生動手、動腦、動口，讓學(xué)生多種感官參與和學(xué)習(xí)，獲得全面的知識，發(fā)展多方面的能力。

四、作業(yè)設(shè)計興趣化

興趣是最好的老師，有了興趣，不用誰督促，學(xué)生也會自覺認(rèn)真地甚至廢寢忘食地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計趣味化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合數(shù)學(xué)要求。如學(xué)了圖形的認(rèn)識后，讓學(xué)生用“七巧板”拼出自己喜歡的圖形，將拼出的圖形創(chuàng)造性地命名，并說說用了什么圖形。

五、作業(yè)設(shè)計彈性化

學(xué)生能力天生有差異，如果作業(yè)統(tǒng)一要求一刀切，就會造成優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”。這就需要教師精心設(shè)計好彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同分量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，做到“四性”：第一，“精致性”：作業(yè)數(shù)量少而質(zhì)量高；第二，“靈活性”：內(nèi)容靈活，且有啟發(fā)性，不機(jī)械重復(fù)，形式靈活?；驎?、或口頭作業(yè)、或操作作業(yè)、或觀察作業(yè)、或游戲性作業(yè)、或視聽性作業(yè)。第三，“導(dǎo)向性”：作業(yè)的設(shè)計有的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)；有的是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)；有的是指導(dǎo)發(fā)散思維性的練習(xí)。第四，“層次性”：按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、差的層次分層設(shè)計作業(yè)。有三者共同完成的基礎(chǔ)性作業(yè)；有照顧優(yōu)生“吃得好”的提高性作業(yè)；有照顧中等生“吃得飽”可以消化，加以鞏固、發(fā)散性思維的作業(yè)；還有照顧后進(jìn)生“吃得了”的打基礎(chǔ)、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。精心設(shè)計的彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，又激發(fā)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、作業(yè)設(shè)計綜合化

1.課內(nèi)外聯(lián)系。學(xué)生課本內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，有的作業(yè)讓學(xué)生在課余玩耍中完成，或游戲中完成。課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。

2.學(xué)科間融合。把數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

3.校內(nèi)外溝通。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察、培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，適當(dāng)讓學(xué)生聽廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代化視聽手?jǐn)U展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道。

篇10

關(guān)鍵詞：高中生物；課業(yè)負(fù)擔(dān)；減負(fù)教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0268-02

隨著科技和社會發(fā)展，知識與人才成為推動時代進(jìn)步的重要力量，在綜合國力競爭日益激烈的當(dāng)今社會，實施科教興國，建設(shè)人才資源型強(qiáng)國的趨勢勢不可擋。學(xué)校教育作為培養(yǎng)人才的主要場所，必須積極響應(yīng)國家的教育政策方針，深化基礎(chǔ)教育改革，全面落實素質(zhì)教育，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的后備人才資源支持。在新時代的背景下，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，依靠高效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出："過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。"學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題一直是教育中的頑疾，隨著新課程改革的實施，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)勢在必行。

雖然教育改革明確提出了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，但這一目標(biāo)也僅僅是停留在理論階段，許多學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)實踐時并不能切實落實這一教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題一直得不到實質(zhì)性的解決。就現(xiàn)階段的高中生物課程教學(xué)來說，學(xué)生依然面臨著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)：課程安排不合理，課時量多；作業(yè)量大，難度大，完成作業(yè)時間長；考試次數(shù)頻繁；相關(guān)的配套材料多且雜，分散學(xué)生的注意力；在周末或寒暑假有密集的補(bǔ)課安排，這些都是學(xué)生在學(xué)校中常見的課業(yè)問題。長時間在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，面臨各種課業(yè)問題，必然導(dǎo)致學(xué)生的休息時間減少，睡眠嚴(yán)重不足，使得學(xué)生在生物課堂上無法集中注意力聽課，降低學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。同時，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅會讓學(xué)生身體勞累，更會加重學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對學(xué)習(xí)失去興趣，在心理上將學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)而不能激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動機(jī)，使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)長期處于被動接受狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力。

課業(yè)負(fù)擔(dān)是課堂教學(xué)實施的重要保證，但在應(yīng)試教育的影響下，生物課堂教學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)出現(xiàn)畸形發(fā)展，教師過于重視對學(xué)生智力的開發(fā)，忽視了學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)；在課堂教學(xué)過于重視學(xué)生對生物知識的死記硬背，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和生物實踐能力；在提高教學(xué)效果上思維僵化，依然堅持題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了生物作業(yè)的質(zhì)量問題，這些都是學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中所承受的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在我國的學(xué)校教育中，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重視一種普遍的現(xiàn)象，其現(xiàn)象背后的形成原因是多方面的。

一是學(xué)校教學(xué)層面。高中階段面臨著高考這一重要考試，許多學(xué)校為了提高升學(xué)率，將學(xué)生看作是考試的工具，在教學(xué)課程安排上一味地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，使得學(xué)生面臨著巨大的課業(yè)壓力；二是教師層面。許多教師在觀念上墨守成規(guī)，依然堅持應(yīng)試教育的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生無法在課堂上獲得知識與能力的雙重提升，使得學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時面臨著巨大的學(xué)習(xí)困難。同時，一些教師片面追求學(xué)生的成績，在進(jìn)行教學(xué)評價時只重視學(xué)生的書面成績而忽視了學(xué)生的綜合實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在這樣的獎懲制度只能死學(xué)，加劇了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是家庭層面。在傳統(tǒng)文化的影響下，大多數(shù)家長對孩子都有著很高的期望，期望他們以后能夠成才，所以，家長非?？粗貙W(xué)生的成績，這在無形中就增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生背負(fù)了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是學(xué)生自身層面。高中學(xué)生由于對自己的人生還沒有完整的規(guī)劃，因此在學(xué)校、教師和家長的多重壓力之下，學(xué)生只能盲目機(jī)械地重復(fù)著學(xué)習(xí)活動，在這種心理的支配下，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了迎合各方的期許，他們自身并沒有感受到多少學(xué)習(xí)的樂趣，反而容易因此產(chǎn)生逆反心理，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，無法及時有效地完成課業(yè)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對這種情況，筆者以高中生物課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)提出一些建議。

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理安排高中生物課程

在應(yīng)試教育的背景下，成績是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種教育模式過分夸大了成績的重要性，導(dǎo)致許多教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中過于追求書面理論知識，不利于學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，為學(xué)生帶來了極大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。