導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇命題作文審題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們不妨就著題目層層設(shè)問,通過提問,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)有著相同語(yǔ)素的題目有很大區(qū)別,它們的側(cè)重點(diǎn)完全不同。

《遇見》:

誰和誰遇見(誰遇見了什么)?

怎么遇見?(遇見的過程)

遇見之后怎樣了?(意義、主題)

《遇見美麗》:

誰遇見了美麗?

遇見了怎樣的美麗?(自然美、人性美、人情美、哲理美、藝術(shù)美、形體美……)

遇見美麗之后怎樣了?(意義、主題)

通過以上提問,可以看出《遇見》的寫作重心是“遇見”這個(gè)動(dòng)作本身,如何遇見,遇見時(shí)什么狀態(tài),是要展開敘述描寫的要處,而不應(yīng)寫成遇見了什么人、什么事,就寫這人、這事去了,這樣就游離了題目的重心。

而《遇見美麗》就是要重點(diǎn)寫遇見了怎樣的美麗,這人或這事的哪些地方表現(xiàn)出美麗,要表現(xiàn)出的是自然之美,人性之美,人情之美還是其它?總之,“美麗”是寫作重心。寫作過程中還必須要化虛為實(shí),必須要將“美麗”轉(zhuǎn)化為可以描寫呈現(xiàn)的東西,也就是說一定要有畫面感?？蠢摹队鲆娒利悺返膬蓚€(gè)語(yǔ)段:

……它被古板的黑色皮箱和卡其色的斜背帶嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的包裹著。我走近它,輕輕地按開它兩個(gè)緊扣著的鎖,它靜靜地躺在紅色的絲絨里,我不敢碰它,如此美麗,怎能褻瀆?店主來了,那個(gè)同樣如二胡般美麗的阿姨,向我微微一笑,便拿起了它?！?/p>

那雙纖纖細(xì)手在二胡上演繹了一場(chǎng)絕美的舞蹈。柔軟的右手,靈巧的左手,就這樣完美地配合。低音時(shí),阿姨略微前俯,憂傷而沉醉的表情帶我進(jìn)入了那個(gè)傍晚,落日的余暉籠罩著一個(gè)哀傷的女子。稍有些急促的顫音,阿姨用雪白的手腕抖動(dòng)整個(gè)弓的四分之一,她雙眉緊鎖,我看到那個(gè)牧羊女落淚了。阿姨逐漸正坐,眉頭慢慢舒展,奏出悠長(zhǎng)而緩慢的琴聲。她的左手在弦上上下移動(dòng)出婉約的音符,那一片空曠而遼闊的天空,寧?kù)o而又澄澈。又是一個(gè)淺淺的笑。阿姨認(rèn)真地擦干凈二胡,把它輕放入盒中。

例文中“美麗”是“靜靜地躺在紅色的絲絨里”的那把二胡,是《牧羊曲》凄美感傷的樂調(diào),是“那雙纖纖細(xì)手在二胡上演繹的一場(chǎng)絕美的舞蹈”,是“落日余暉中”“阿姨略微前俯,憂傷而沉醉的表情”,文章把名詞“美麗”演繹成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,從而更好地詮釋題目的內(nèi)涵。

當(dāng)然,如何提問也很講究。提問其實(shí)就是組詞造句的過程,通過提問我們要達(dá)到的目的就是要造一個(gè)相對(duì)完整的句子,特別是添加修飾成分。如果是名詞,就要添加定語(yǔ)、動(dòng)詞謂語(yǔ);如果是動(dòng)詞,就要添加狀語(yǔ),使句子完整還要添加主語(yǔ)和賓語(yǔ)。如《遇見》這個(gè)題目,擴(kuò)展成句子就是“誰和誰怎么遇見(‘誰’可以是人也可以是事或物)?”或“誰怎么遇見了誰?”這“怎么”是寫作的重中之重,是文章主要展開的畫面和事情。也可以把“遇見”當(dāng)名詞用,添加定語(yǔ)就是,什么樣的遇見?哪里的遇見?例文《遇見》是后者。且來看《遇見》的幾個(gè)片段:

冬天的夜很長(zhǎng),女孩每天出家門時(shí)月亮還掛在天上,遠(yuǎn)處的山頭上不時(shí)傳來清脆的鳥叫聲。

“上學(xué)去啊!”迎面走來一輛驢車,那傻笨的毛驢像是還沒睡醒似的半瞇著雙眼,女孩突然覺得好笑。驢車后面拖著稀稀拉拉的柴火,柴火堆前的木板上坐著的男孩子,十六七歲,比女孩大不了多少,渾身黝黑得像是剛升井的礦工。那是爺爺奶奶給女孩定的娃娃親,男孩家就在另一個(gè)山頭那里。女孩只在節(jié)日上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過他。

現(xiàn)在這樣突然的遇見讓她有些局促,她只回了句“嗯!”就低著頭,向前頭飛快地走去,低垂的睫毛上掛著露珠。

……

“那男孩是不是還在那條狹長(zhǎng)的路上趕著驢車,拉著柴火,還是已經(jīng)討了媳婦,生了娃?”女孩在夏夜躺在大學(xué)宿舍的床上,盯著天花板,猛然想起曾經(jīng)每個(gè)清晨的相遇,不覺枕頭邊沾濕了一片。睡不著的室友說:“孫燕姿的《遇見》很好聽啊,你有沒有聽過?”女孩說:“嗯!”如同她曾經(jīng)每個(gè)清晨的回答。

寫的是“她”在上學(xué)路上和定了娃娃親的“他”的遇見,寫了遇見時(shí)內(nèi)心的“局促”,寫了早起“月亮還掛在天上”,寫了“清脆的鳥叫聲”和“那只傻笨的驢子胸前掛著的鈴鐺一顛一顛時(shí)發(fā)出的聲響”,還有女孩上大學(xué)后在宿舍里想起的“每個(gè)清晨的相遇”,這些都是“遇見”當(dāng)時(shí)的情景。文章寫出了定了娃娃親的男孩女孩遇見時(shí)的懵懂而美好的情愫,寫出了女孩回憶“遇見”時(shí)的淡淡憂傷,文章寫的是“美麗的遇見”。

推而廣之,對(duì)許多命題作文我們通過提問的方式,抓住了題目的命門,確定文章寫作的重心,對(duì)關(guān)鍵處加以適當(dāng)?shù)挠洈⒚鑼?或解釋議論,就能夠更好地表達(dá)主旨。我們不妨再看命題作文《風(fēng)》和《在風(fēng)中》。很多學(xué)生把《風(fēng)》寫成了《在風(fēng)中》,因?yàn)樗麄冎话选帮L(fēng)”作為環(huán)境背景,“風(fēng)”在文中只起渲染烘托作用,文章只是記敘了風(fēng)中發(fā)生的故事,而沒有詮釋“風(fēng)”的內(nèi)涵。如果用提問法,這樣的錯(cuò)誤就不會(huì)發(fā)生了。

1、什么風(fēng)?哪里來的風(fēng)?“風(fēng)”可以實(shí)指自然界的風(fēng),如春風(fēng)、秋風(fēng)、寒風(fēng)、海風(fēng),也可以虛指由風(fēng)的比喻義而抽象出來的風(fēng)如個(gè)人作風(fēng)、家風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、世風(fēng)、民風(fēng),具體表現(xiàn)為開微博、炒股、炒房、送禮、拉關(guān)系、選秀、韓流、穿越風(fēng)、陪讀風(fēng)……

2、為什么會(huì)刮起這樣的風(fēng)?反面的有攀比心理、從眾心理、生活空虛、趕時(shí)髦、愛面子等。正面的有社會(huì)的進(jìn)步、生活觀念的改變等。

篇2

一、洞悉題目?jī)?nèi)涵

一般來講，命題作文的標(biāo)題很大程度上決定了作文的中心內(nèi)容甚至主題思想。因此，審題的首要任務(wù)就是明確標(biāo)題的內(nèi)涵。內(nèi)涵不清楚，就意味著方向不明確，路線不明晰，往往導(dǎo)致文不對(duì)題。這是考場(chǎng)作文的大忌。以“生動(dòng)”為例：

“生動(dòng)”的詞典義―有生氣、有活力、能感動(dòng)人的。近義詞有活力、生氣、朝氣、形象、精彩、韻味等等。

結(jié)合詞典義和近義詞，可以這樣理解：自然界的萬事萬物都是生動(dòng)的―嫩芽萌生、花兒含苞待放是生動(dòng)的，落葉紛飛、樹枝孤零也是生動(dòng)的；初升的太陽(yáng)是生動(dòng)的，雨后的彩虹也是生動(dòng)的；鷹擊長(zhǎng)空、魚翔淺底是生動(dòng)的，暴風(fēng)驟雨、霜天雨雪也是生動(dòng)的。當(dāng)然，還可以指人，呱呱墜地、牙牙學(xué)語(yǔ)是生動(dòng)，生龍活虎、朝氣蓬勃也是生動(dòng)，甚至可以說，人生的每一個(gè)階段都是生動(dòng)的。一句話，有生命的是生動(dòng)的，沒有生命的也可以是生動(dòng)的。

扣住“能感動(dòng)人”來說，含義就更為廣泛了。世界上、生活中能感動(dòng)人的事物觸目皆是。除了以上提到的，還有諸如文學(xué)作品、影視作品中的某個(gè)場(chǎng)面、某個(gè)情節(jié)，生活當(dāng)中的某件事等等，都在“生動(dòng)”的范圍之內(nèi)。

引申義―如實(shí)反映事物的內(nèi)在屬性，形神統(tǒng)一，即通常講的形象傳神，如藝術(shù)作品與生活的關(guān)系等等。另如生活要有滋有味，不能黯淡無光，人生要活出精彩，拒絕平庸。

綜上，洞悉題目的內(nèi)涵，首先要思考它的本義是什么，對(duì)象是什么；其次要聯(lián)想它的比喻義、引申義、象征義和雙關(guān)義；第三，為了加深對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵的理解，還可以聯(lián)想它的近義詞、反義詞有哪些。

二、揮灑自如巧立意

與話題作文一樣，命題作文的題目往往給我們提供了很大的寫作范圍。但要寫出深度、寫出思想，又不能貪大求全，遍地開花。必須化大為小，抓住重點(diǎn)，有的放矢。所以，立意的關(guān)鍵，在于找到一個(gè)真正適合自己思路的主題生發(fā)點(diǎn)，才有可能做到揮灑自如。一般來講，命題作文可以借助以下思考角度的巧妙立意：

（一）增補(bǔ)信息定角度

即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，從不同角度對(duì)標(biāo)題提問，或者在題目的適當(dāng)位置加上限制詞，增補(bǔ)新的信息或新的因素，從而達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題的目的。

就“生動(dòng)”而言，可以組成這樣一些短語(yǔ)：

生動(dòng)是什么、什么叫生動(dòng)―對(duì)生動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化闡釋；

生動(dòng)的什么、什么的生動(dòng)、什么是生動(dòng)的―寫出具體事物的生動(dòng)之處，兼顧人、物；

為什么要生動(dòng)、不生動(dòng)怎么樣―闡釋生動(dòng)對(duì)于人或事物的意義、重要性；

怎樣才能生動(dòng)―闡釋生動(dòng)的條件兼顧生動(dòng)的內(nèi)涵。

提問的角度無非“是什么”“為什么”“怎（么）樣”“好不好”“要不要”等等，限制詞可以是時(shí)間、空間、范圍，還可以是對(duì)象，還可以是否定詞。通過提問或加限制詞，考生不僅可以加深對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵的理解，同時(shí)還可對(duì)寫作的方向做出明智的選擇。

需要注意的是，增補(bǔ)信息時(shí)不能破壞標(biāo)題的整體含義。比如寫“生動(dòng)”，就不能寫“生命在于運(yùn)動(dòng)”“文體活動(dòng)”等主題。

（二）化虛為實(shí)巧突破

有些命題作文題目或其中的某個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)很抽象的概念，這時(shí)，如果僅從抽象的概念出發(fā)來審題立意的話，就很難找到突破口。最好的辦法就是化抽象的概念為具體可感的事物。

“生動(dòng)”就是一個(gè)非常抽象的概念，但如果能夠通過具體示例去把握它的內(nèi)涵，文章的立意也就不難了。

化虛為實(shí)的要領(lǐng)：把標(biāo)題的內(nèi)涵放到某一具體事物上去思考，找到具體事物與標(biāo)題內(nèi)涵的相通之處，從而達(dá)到化虛為實(shí)的目的。如“風(fēng)”，可以比喻一種風(fēng)氣、風(fēng)尚，闡釋為“攀比風(fēng)”“文明風(fēng)”，也可指一種風(fēng)格，闡釋為“精神之風(fēng)”。

（三）明確重心定方向

所謂“重心”是指作文題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫作的重點(diǎn)。如果把主要內(nèi)容或中心放在次要詞語(yǔ)上，就很容易偏題。

“生動(dòng)”這道命題作文，中心很容易把握。但是有些題目，如偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。在審題時(shí)要重點(diǎn)對(duì)修飾或限制的“偏”的部分進(jìn)行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

又如：“詩(shī)意地生活”（2007年高考湖南卷作文），強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)應(yīng)該是“詩(shī)意”，而不是“生活”。如果把主要筆墨集中在“生活”而不是“詩(shī)意地”，那就離題甚遠(yuǎn)了。

一般來講，標(biāo)題的中心往往體現(xiàn)在定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾限制詞上，亦即事物的特征、狀態(tài)等方面。

（四）一分為二求辯證

唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都具有對(duì)立的兩個(gè)方面。只有運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)分析問題，才能正確地認(rèn)識(shí)問題，避免認(rèn)識(shí)上的片面性。

對(duì)于“生動(dòng)”這個(gè)題目而言，就可以這樣思考：生動(dòng)是評(píng)判事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？不難發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)只是事物存在狀態(tài)的一種，并不意味著是最佳狀態(tài)，比如：竹子開花，十年難見，該是一種生動(dòng)迷人的景觀吧？但是，繁榮的背后有時(shí)也伴隨著蕭條、消亡。

一分為二，不是平分秋色，而是以某個(gè)方面為重點(diǎn)，兼顧另一個(gè)方面。

（五）虛化標(biāo)題作情景

篇3

關(guān)鍵詞：命題教學(xué)；題眼；中心詞；時(shí)政

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！敝袑W(xué)生的寫作能力從小學(xué)開始培養(yǎng)，已經(jīng)有了一個(gè)個(gè)性化發(fā)展的過程。在現(xiàn)在的語(yǔ)文測(cè)試中，常見的作文方式有五種：一是命題作文，二是半命題作文，三是自擬題目，四是材料作文，五是看圖作文。命題作文的教學(xué)是中學(xué)作文教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)。教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握一些常用方法，從而幫助學(xué)生走出寫作的困境。我們知道，喜歡下棋的人都有這樣的體會(huì)：一著不慎，全盤皆輸。學(xué)生的考場(chǎng)作文也會(huì)有類似的體驗(yàn)：一處不慎，全文皆敗。這一點(diǎn)，在命題作文的審題上表現(xiàn)得尤為突出。筆者從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，在作文實(shí)踐教學(xué)中，嘗試從幾個(gè)方面來剖析中學(xué)生命題作文的教學(xué)策略。

一、字字推敲，明確題眼

每一個(gè)作文題目都是有題眼的。題眼仿佛一個(gè)人的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。審題的時(shí)候，要具體、細(xì)致地分析，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，不可以一帶而過、盲人摸象。要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解題目，掌握最關(guān)鍵的寫作要點(diǎn)。審題清楚了，學(xué)生才能有的放矢地選材，文章的開頭開好了，下面才能寫好。反之，看錯(cuò)了題目，寫起作文就會(huì)事倍功半，甚至思路與要求大相徑庭，文不對(duì)題，失分巨大。

例如，《一次意外中的意外》這個(gè)文題，恐怕會(huì)讓許多的學(xué)生產(chǎn)生疑問。兩個(gè)“意外”理解起來有難度。第一個(gè)“意外”我們可以理解為一件事因?yàn)槟撤N不確定的因素導(dǎo)致事情出現(xiàn)了偏差。第二個(gè)“意外”是在第一個(gè)“意外”發(fā)生后，故事里的人和物通過努力，或者是思想的變化而重新做出了抉擇，有了新發(fā)現(xiàn)、新思考。重點(diǎn)要寫好第二個(gè)“意外”。

在審題過程中，教師必須注重文題中的主次推敲，對(duì)每個(gè)字的含義都要了解，并進(jìn)行拓展。在考試命題中，每個(gè)文題都是經(jīng)過命題人深思熟慮的，簡(jiǎn)潔、明快，一個(gè)詞可以注明的，不用第二個(gè)詞。因此，我們?cè)趯忣}的過程中一定要冥思苦想，抓住題眼。

二、確定范圍，選材有度

題意明確后，我們找準(zhǔn)了文題的主旨，接下來就是根據(jù)中心來選材。一座房子的美觀與否，與材料的選擇至關(guān)重要。選什么材料，從哪里選，范圍要清楚，不能大海撈針。材料的取舍決定了我們寫作的詳略，或者這樣說，在一定的范圍內(nèi)，我們可以縮小材料與文章主旨的距離，可以更好地找到突出中心的材料。

如，文題《五?四隨感》《遺落在秋風(fēng)中的記憶》《黑夜，獨(dú)對(duì)一盞燈》，這三個(gè)題目很明顯是確定了“時(shí)間”這樣一個(gè)范圍。

如，文題《好班長(zhǎng)日記》《母親的手》《月亮的話》，這樣的文題確定了“人、物”這樣一個(gè)范圍。

如，文題《涂山游記》《再訪白乳泉》，題目限定了“地方”的范圍。

如，文題《沈老師二三事》《一件刻骨銘心的往事》，這樣的文題確定了敘事的“件數(shù)”。因而，材料的選擇上就要謹(jǐn)慎。

三、緊扣中心詞，敲定主旨

命題作文往往在題目中就流露出命題者的情感世界，想通過什么來表達(dá)出一種什么意愿、期許。希望通過寫作來喚醒讀者的某種情愫。這就是我們常說的“中心”。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生審題時(shí)，要反復(fù)推敲，緊扣中心詞，敲定文章要表達(dá)的主旨。主旨是行文路上的燈塔，有了燈塔，就有了方向，走路才可以不迷路。離開主旨，你寫再多的文字都是沒有用的。

如，《快樂是助人之本》《留守的天空并不寂寞》《彎道你可以穿越》。第一個(gè)文題中的“快樂”是中心詞，第二個(gè)文題中的“不寂寞”是中心詞，第三個(gè)文題中的“穿越”是中心詞。中心詞語(yǔ)抓住了，寫作的目的就清晰了。

四、聯(lián)系時(shí)政，體現(xiàn)當(dāng)下

任何文藝作品都離不開社會(huì)意義。不能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作品稱不上大作品。我們?cè)趯?shí)際作文審題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)政，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)狀況，尋找具有現(xiàn)實(shí)意義的素材來呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感。

如，文題《別了，舊村》《隨感》《留守之痛》，這些文題都圍繞著當(dāng)下時(shí)政?！秳e了，舊村》要緊緊圍繞新農(nóng)村規(guī)劃建設(shè)給人們帶來的生活變化，還要抓住人們離開舊居時(shí)的感傷和留戀?！峨S感》要圍繞愛國(guó)這一主題展開，可以敘事，可以抒情，把個(gè)人與祖國(guó)緊緊聯(lián)系起來?！读羰刂础方Y(jié)合留守兒童這一特殊的人群來思考，要選擇他們身邊的事件來詮釋他們的喜怒哀樂。

總之，中學(xué)生的命題作文教學(xué)是作文教學(xué)的重點(diǎn)。考場(chǎng)上，時(shí)間是有限的，學(xué)生能不能在短時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文，得高分，審題方法的應(yīng)用至關(guān)重要。

篇4

孟子認(rèn)為君子有三樂，其實(shí)這也是今天成為我們崇尚的人生之樂。請(qǐng)選擇三樂中一樂作文。

要求：1、寫議論文或記敘文；2、題目自擬；3、不少于700字；4、不得抄襲、不得套作。

關(guān)注身后的人

當(dāng)體操運(yùn)動(dòng)員在作每一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，他身后是一個(gè)個(gè)屏著呼吸、眼死盯著他的觀眾；當(dāng)黑心老板在作坊制作不符合生產(chǎn)指標(biāo)的產(chǎn)品時(shí)，他身后是衣冠莊楚、表情嚴(yán)肅的執(zhí)法人員；當(dāng)學(xué)生在教室里解答難題而苦惱時(shí)，他身后是老師投來殷切的目光。孟子三樂，寥寥十幾字，體現(xiàn)了樸實(shí)、真切的快樂守則，而我認(rèn)為只要關(guān)注你身后的人，快樂就會(huì)猶如山澗泉眼，源源不斷，涌入心頭。

成龍參與拍攝的電影，已然家喻戶曉、婦孺皆知。電影中許多的武打鏡頭，被許多人拍手稱快、拍案叫絕。其中也伴隨著許多的危險(xiǎn)戲碼，險(xiǎn)象環(huán)生、起伏跌宕。但后來，我得知，成龍很少使用替身。當(dāng)記者問成龍為什么不用替身時(shí)，他笑著說：“替身也是人啊，他們的命不是命么？何況這是我的戲，榮譽(yù)片酬我拿了，風(fēng)險(xiǎn)我也要多少承擔(dān)些吧。”所以，成龍經(jīng)常因?yàn)榕膽蚨軅?、骨折，甚至住院。我時(shí)常在想，成龍的父母一定會(huì)為自己的兒子而驕傲吧，或者說他的電影無一放過地觀看過。但事實(shí)并非如此，成龍的母親都不看他的電影。為什么？因?yàn)樗哪赣H害怕看到電影上一幕幕的特效，一次次上演的危險(xiǎn)向自己的兒子襲去，所以她選擇了回避，默默地為他祈禱。成龍也經(jīng)常撒謊說：“上面的都是替身，不是你兒子。”

成龍?jiān)谘菟囀聵I(yè)取得輝煌成就時(shí)，他關(guān)注了他身后每一個(gè)關(guān)心他的人；他也關(guān)注了為自己回避風(fēng)險(xiǎn)而默默無名的替身；他在晚年，積極籌劃慈善晚會(huì)，他關(guān)注了這個(gè)社會(huì)上貧困受災(zāi)時(shí)的人。他真正做到了“仰不愧于天，俯不怍于人。”我相信他是快樂的，而他取得快樂的方法只是關(guān)注了他身后的人。

“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”、“彩色饅頭”、“絕育黃瓜”、“爆炸西瓜”等觸目驚心的詞匯，時(shí)時(shí)刻刻地充溢在我們的腦海里，也成為我們茶余飯后謾罵、責(zé)備的話題。這些事件不僅僅影響了我們的健康、威脅了我們的“菜籃子”，更深深地觸動(dòng)了我們的心。良心何在？難道金錢可以改變一個(gè)的良心和內(nèi)心最初的原則么？

黑作坊里，這些不符合國(guó)家要求的產(chǎn)品正緊鑼密鼓地制作生產(chǎn)著。黑心老板，你們關(guān)注關(guān)注你身后的人吧，你以為你是漏網(wǎng)之魚，以為茍且行事便可逃脫法律的制裁么？你身后是執(zhí)法人員；是宣判你的法槌；是成千上萬人的義憤填膺。收手吧，這樣你們是得不到快樂的，再多的黑心錢又有什么用？做到“仰不愧于天，俯不怍于人。”兩袖清風(fēng)又何妨？

篇5

作者：安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校機(jī)電1202班劉天樂

指導(dǎo)老師:劉傳洋

有一個(gè)國(guó)度，它的名字響亮而大氣，毅然屹立于世界民族之林，它就叫中國(guó)；有一種精神，它是這個(gè)國(guó)度騰飛不可或缺的精神法寶，它指引著我們走向嶄新的精彩之路，那就是雷鋒精神。 翻閱歷史畫卷，歷經(jīng)滄桑，許多風(fēng)光一時(shí)的人物，隨時(shí)間流逝淡出歷史舞臺(tái)，但雷鋒這個(gè)名字始終煥發(fā)著光彩。

雷鋒曾經(jīng)說過:“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去”。雷鋒精神的內(nèi)涵之一是只講奉獻(xiàn)，不求索取，全心全意為人民服務(wù)。這種精神已經(jīng)深深植根于社會(huì)道德體系當(dāng)中，像一根無形的&:請(qǐng)記住我站域名quo;指揮棒”指引著大眾的行為，為精神文明和物質(zhì)文明都做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

然而隨著時(shí)代的變遷，雷鋒精神與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理念好似漸行漸遠(yuǎn)，很多人已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)雷鋒精神的必要性產(chǎn)生了懷疑，甚至有的人認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)提倡雷鋒精神是一種落后的表現(xiàn)。在這些觀念的充斥之下很多人不愿做好事、不敢做好事。小悅悅事件、老人跌倒了扶還是不扶的爭(zhēng)議，說明我們的社會(huì)出現(xiàn)了道德危機(jī)。好人好事離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，助人為樂成為一種過去式，更多的人成為了看客。當(dāng)今社會(huì)真的不需要雷鋒精神了嗎？不，我們需要。

我們身邊處處都是活雷鋒，他們?yōu)槿嗣穹?wù)奉獻(xiàn)著，付出著......

高淑珍，一個(gè)純樸的農(nóng)村婦女，14年間免費(fèi)收教近百名殘疾孩子，毫不保留奉獻(xiàn)自己的愛心；張麗莉，一名普通中學(xué)語(yǔ)文教師，危急時(shí)刻，憑借師德和直覺，挺身而出挽救學(xué)生的生命，而自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢；周月華，身患小兒麻痹，左腿殘疾，二十多年來，她硬是靠著拐杖和丈夫的后背，“爬”遍了方圓13平方公里的大小山嶺，為轄區(qū)近5000村民帶去了醫(yī)療服務(wù)。吳菊萍，在千鈞一發(fā)之際，憑著母愛的直覺，以超常速度接住了墜樓女孩，孩子得救了，她的手臂被撞成粉碎性骨折，……他們都是雷鋒，是這個(gè)時(shí)代的榜樣。

還有無數(shù)平凡而偉大的無名英雄，例如在四川雅安地震中拯救人民生命的同志們，他們接到指令后奮不顧身地投入到抗震救災(zāi)中，為了人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全，他們徹夜不眠，實(shí)在累到精疲力盡時(shí)，就隨便躺在臨時(shí)搭建的小帳篷里，雖然他們睡姿橫七豎八，但他們真像一個(gè)個(gè)天使。有這么一個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)小男孩被壓在一塊天花板下，有一位不顧余震的危險(xiǎn)，用自己的身體支撐著那塊天花板的邊角，防止天花板傷害到小男孩。突然余震發(fā)生，那塊天花板沒有砸到小男孩的致命部位，而那位的背后全是血，經(jīng)過二個(gè)小時(shí)的救援小男孩被救出來了，而這位也被架了出來。像這樣的事例，還有很多很多，雖然我們不知道他們每一個(gè)人的名字，但是他們有一個(gè)響亮而驕傲的稱呼——中國(guó)子弟兵。他們都是好樣的，他們都是雷鋒精神的踐行者，全心全意為人民服務(wù)，無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，從而贏得了人民的尊敬。

再有，校園里幫助清潔工掃一下地，公交車上主動(dòng)給有需要的人讓座，抽時(shí)間陪孤寡老人聊聊天，當(dāng)別人處于危險(xiǎn)時(shí)，在條件允許時(shí)善意提醒等等，這些雖然都是小事，可這就是一種助人的奉獻(xiàn)精神。身在和平時(shí)期的我們，也許我們做不出驚天動(dòng)地的大事，可是點(diǎn)滴之處才能見真情，正是這一件件小事的精神傳承，一幫十，十幫百，百幫千……，無私奉獻(xiàn)的精神是會(huì)傳遞的，大家都想著為別人奉獻(xiàn)，我為人人，人人為我的和諧社會(huì)定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

篇6

一、對(duì)命題作文的語(yǔ)法審題

目前紹興地區(qū)各類考試作文題目以全命題和半命題作文為主。命題作文的題目一般是一個(gè)短語(yǔ)，學(xué)生如果能夠準(zhǔn)確辨別題目的短語(yǔ)類型，就能準(zhǔn)確地把握作文重點(diǎn)應(yīng)該寫什么。主謂短語(yǔ)的題目，內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在謂語(yǔ)部分;動(dòng)賓短語(yǔ)的題目，內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重動(dòng)詞部分;偏正短語(yǔ)的題目，或偏或正，內(nèi)容重點(diǎn)要根據(jù)具體情況確定;并列短語(yǔ)的題目，對(duì)并列成分要做到辯證分析，照顧周全，不能顧此失彼，不能絕對(duì)地肯定一面而否定另一面。如“時(shí)間在流逝”這個(gè)題目是主謂短語(yǔ)型題目，“時(shí)間”是個(gè)確定的主語(yǔ)，“在”表明一直在發(fā)生，說明時(shí)間一直在運(yùn)動(dòng)，那么，在這種狀態(tài)下會(huì)怎么樣，于是“流逝”就成了要突出表現(xiàn)的重點(diǎn)。繼而可作進(jìn)一步的構(gòu)思：“流逝”可以表現(xiàn)隨著時(shí)間的運(yùn)動(dòng)，事物在不知不覺中發(fā)生變化，可以表現(xiàn)一種恍然大悟，可以表現(xiàn)一種悵然若失，也可以表現(xiàn)遺憾與不甘?！皶r(shí)間在流逝”，可以引發(fā)出我們對(duì)成長(zhǎng)、生活、歲月的感悟。“時(shí)間”正在逝去，給我們留下什么？讓我們學(xué)會(huì)了什么？我們應(yīng)該如何對(duì)待？讓我們反思出了什么？如“我倆的誤會(huì)終于解除了”，這也是個(gè)主謂短語(yǔ)型的題目，中心為“誤會(huì)解除”，考生既要注意寫“誤會(huì)解除”，更要注意重點(diǎn)突出“終于”，從語(yǔ)法的角度確定重點(diǎn)也是理解題意的過程。對(duì)于復(fù)雜的作文題目，要學(xué)會(huì)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行分析。比如《我所經(jīng)歷過的一段有意義的生活》，這個(gè)題目比較復(fù)雜，它包括四個(gè)方面的要求：文章內(nèi)容應(yīng)以“我”為主;要求寫“所經(jīng)歷過的”的一段生活，不能單純寫感想;要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事;要求寫的這段生活應(yīng)當(dāng)是有意義的，而不是一般的、平淡的。

二、對(duì)半命題作文的語(yǔ)法審題

半命題作文是中考作文的一種重要命題形式，是中考作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。很多考生在寫半命題作文時(shí)容易離題偏題，因此，掌握半命題作文的一些寫作技巧比較重要。寫半命題作文，首先要填補(bǔ)題目的空缺內(nèi)容，這也是寫半命題作文最關(guān)鍵的一步，填補(bǔ)空缺的過程就包括審題、選材、立意等，填題目空缺主要包括填補(bǔ)前一部分空缺、填補(bǔ)后一部分空缺、填補(bǔ)中間部分空缺和填補(bǔ)前后空缺4種類型，考生補(bǔ)題時(shí)要反復(fù)斟酌，仔細(xì)琢磨。填補(bǔ)題目空缺時(shí)考生需具備一定的語(yǔ)法知識(shí)、考生要仔細(xì)琢磨缺的是詞組的哪部分內(nèi)容，如果填補(bǔ)題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，考生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關(guān)系。同時(shí)審清命題者的意圖很重要，半命題作文寫作的選材范圍、時(shí)間段、材料重點(diǎn)都要由題目來決定，要注意命題限制，如“動(dòng)力來自于”就限定了考生一定要寫動(dòng)力，并寫清楚動(dòng)力來自于哪里，要突出重點(diǎn)，審題過程中考生還要注意題目的提示語(yǔ)，提示語(yǔ)中往往有隱含信息，提供了選材的范圍、思路。

三、從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中明確重點(diǎn)

如果題目是一個(gè)字或一個(gè)詞，要搞清它的含義及所涉及的范圍。

如《說“安”》，“說”，說明要求寫成議論文，“安”的范圍很廣，可以用增補(bǔ)法化大為小，選一個(gè)自己有話可說的詞語(yǔ)作為作文內(nèi)容。如安靜、安分、安寧、平安、安逸、安樂、安全、安心、安于本分、安定團(tuán)結(jié)、安度晚年、心安理得、安于現(xiàn)狀、小富則安、國(guó)泰民安等。在立意時(shí)要注意切勿面面俱到，只需側(cè)重一二，深入挖掘即可。

如果題目是幾個(gè)詞構(gòu)成的，要分析它們之間的語(yǔ)法關(guān)系，明確題目的中心所在。

如“我與故事”是一個(gè)并列關(guān)系的詞語(yǔ)，它要求我們寫出故事給“我”的感動(dòng)或啟迪，寫出“我”在故事中的思考或成長(zhǎng)。如“在自然中生活”，是一個(gè)偏正關(guān)系的詞語(yǔ)，重心在限制性詞語(yǔ)上，即“在自然中”，包括自然界、不經(jīng)干預(yù)的狀態(tài)、閑適愜意的心境等。如“留給明天”，是一個(gè)動(dòng)賓關(guān)系的短語(yǔ)，重心在動(dòng)詞“留”，即把什么留給明天，是崇高的精神、美好的傳統(tǒng)，是豐富的物質(zhì)、充裕的資源，還是發(fā)達(dá)的科學(xué)、優(yōu)良的環(huán)境？

如果題目是一個(gè)不完整結(jié)構(gòu)（半命題），著力點(diǎn)就在省略部分上。

如“這也是一種______”，考生首先要補(bǔ)充齊全的部分，如“這也是一種高尚”，“這也是一種進(jìn)步”，“這也是一種愛”……它們的審題重心就在“高尚”“進(jìn)步”“愛”，當(dāng)然限制性詞語(yǔ)“也是”也很重要，注意它的言下之意?！罢驹赺____的門口”，所需補(bǔ)充的可以使具體的地點(diǎn)，如考場(chǎng)、商場(chǎng)、家、書店……也可以是抽象的話題，如誘惑、成功、責(zé)任、愛、抉擇、機(jī)遇、理想、誠(chéng)信……如果是后者，審題的重心就在于如何表現(xiàn)自己的心理狀態(tài)和變化過程。

篇7

綜 上所述，高考給材料作文中審題是寫作的關(guān)鍵。那么，如何審題呢?這就要求考生首先要會(huì)對(duì)材料分層次、分類別、巧歸納、巧總結(jié)，把材料中所涉及到的寫作對(duì)象 進(jìn)行分類歸納，然后再去選準(zhǔn)角度，進(jìn)而提煉合適的寫作話題。可見材料作文題型在考查考生寫作能力的同時(shí)，還考查了考生的閱讀鑒賞、分析材料的能力。為此， 我們可以采用逐步轉(zhuǎn)換命題題型的方法，使給材料作文題型轉(zhuǎn)換為比較容易把握寫作角度的話題作文類型和命題作文題型，這樣，考生就不至于“下筆千言，離題萬 里”了。對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)換過程，我們可以這樣來概括：審清楚題中所給材料之后，給材料分層次，歸納、總結(jié)出材料中的寫作對(duì)象(包括主要對(duì)象和次要對(duì)象)，接下 來，選準(zhǔn)寫作角度，根據(jù)寫作對(duì)象和寫作角度，提煉出寫作的話題，就可以將這種材料作文題型轉(zhuǎn)換為話題作文題型，然后，命制出寫作的標(biāo)題，再將話題作文題型 轉(zhuǎn)換為命題作文題型。經(jīng)過這一步步地轉(zhuǎn)換，我們的高考寫作最終都要?dú)w結(jié)到命題作文題型的寫作上來。那么，高考作文的標(biāo)題一旦命制好，考生就要圍繞考生自己 所命制的標(biāo)題去構(gòu)思行文(當(dāng)然，對(duì)于命題作文來說，就不需要考生自己命制標(biāo)題了)。首先明確一點(diǎn)，致力于文學(xué)創(chuàng)作的“未來作家”和想?yún)⒓幼灾髡猩约白魑?大賽的選手可以不學(xué)習(xí)我們文章中提到的技法，因?yàn)榻逃棵}中心的有關(guān)考試說明已明確指出：高考作文不同于文學(xué)創(chuàng)作，也不同于平時(shí)有關(guān)部門舉行的作文大 賽。

首先，我們要做到“細(xì)審題”。所謂細(xì)審題，首先要對(duì)所給材料一字不落地粗讀、細(xì)讀各兩遍。通過讀材料，我們要對(duì)材料所涉及到的寫作對(duì)象進(jìn)行分類歸納，從而為確立要提煉的話題選角度。

其次，我們要學(xué)會(huì)“選角度”?？搭}目中所給材料涉及到幾個(gè)寫作對(duì)象，圍繞歸納出的幾個(gè)寫作對(duì)象，并把這幾個(gè)寫作對(duì)象分為不同類別。對(duì)這幾個(gè)類別采用層層剝筍的方法進(jìn)

篇8

重慶

重慶中考作文題，近幾年有一些共同特點(diǎn)，在來年中考中仍會(huì)保留，這樣，我們有必要給予注意。這些共同特點(diǎn)有——

就要求而言，第一，一直在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。這個(gè)要求當(dāng)是針對(duì)中學(xué)生的作文實(shí)際提出來的?，F(xiàn)在中學(xué)生的作文，寫記敘文，沒有傳神的細(xì)節(jié)；寫議論文，使用萬能論據(jù)；至于飽蘸感情，更談不上。正因?yàn)檫@樣，重慶中考明確提出了“內(nèi)容具體，有真情實(shí)感”的要求。中學(xué)生的作文現(xiàn)狀，不可能在短期內(nèi)有所改觀，這樣，這個(gè)要求當(dāng)會(huì)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。我們平日作文，必須給以重視，向這個(gè)要求靠攏。

第二，一直在強(qiáng)調(diào)文體不限。其中對(duì)詩(shī)歌寫作，也有明確要求，這就是不少于20行。個(gè)別年份，是要求詩(shī)歌除外。至于字?jǐn)?shù)，則是要求不少于500字，或者不少于600字。我們可以預(yù)測(cè)，在來年的中考中，文體和字?jǐn)?shù)要求不會(huì)有新的變化。

就命題類型而言，命題作文、半命題作文、材料作文仍是熱點(diǎn)，至于話題作文，可以說考得可能性小一些，只是偶爾為之。需要注意的是：

1.命題作文、半命題作文都包括兩種形式，一是純命題作文、半命題作文，二是材料+命題（半命題）作文。以前用的是第二種形式，以后仍會(huì)繼續(xù)用這種形式。為什么呢？因?yàn)榻o出材料，可以幫助考生正確理解所給作文題目。也就是說，可以幫助考生打開寫作思路，從而降低審題難度。如2008年中考題“那一幕，我難以忘懷”，我們看到后自然會(huì)想，這是怎樣的一幕呢？急我們所急，命題人給了我們材料，這就是：

親人的重逢，朋友的惜別；獲得成功的時(shí)刻，遭遇失敗的瞬間；誤會(huì)冰釋后的擁抱，絕處逢生時(shí)的歡笑……這一幕幕難以忘懷的畫面，長(zhǎng)久地定格在我們記憶的屏幕上。

這里一連給了我們六幕難以忘懷的畫面，之后用了省略號(hào)。我們可以寫這里所給的六幕中的一幕，也可以順著這六幕去聯(lián)想，寫令我們難以忘懷的其他一幕。

2.半命題作文，要求我們補(bǔ)出的成分多種多樣。有時(shí)是要求我們補(bǔ)出主語(yǔ)，如2006年中考題“______改變了我的生活”；有時(shí)是要求我們補(bǔ)出賓語(yǔ)，如2010年中考題“愛是 ”；有時(shí)是要求我們補(bǔ)出修飾語(yǔ)，如2011年中考題“我改變了 的色彩”。以后的半命題作文，不會(huì)跑出這幾種形式。其中所補(bǔ)的內(nèi)容，題目前所給的材料中都有提示。需要注意的是，有時(shí)會(huì)提出特殊要求。比如“______改變了我的生活”這個(gè)題目，命題人就提出了“所填詞語(yǔ)要與科學(xué)技術(shù)有關(guān)”的要求。

3.材料作文有時(shí)給的是一則材料，有時(shí)給的是兩則材料，有時(shí)還會(huì)給三則材料。以后的材料作文，也跑不出這幾種形式。需要指出的是，如果是多則材料，那么審題時(shí)就該多下些功夫。一般而言，如果給的是多則材料，那么這幾則材料的共同點(diǎn)，就該是我們所寫文章所表現(xiàn)的主旨。

湖南

分析近幾年的湖南中考作文題，我們能夠知道來年中考作文命題的趨勢(shì)。具體地說，就是：

第一，近幾年在文體方面，湖南中考要么是文體不限（有時(shí)是詩(shī)歌除外），要么是限于記敘文或議論文。這些未來幾年也不會(huì)有所變化。這就要求我們，一方面各種文體都要在平時(shí)給以學(xué)習(xí)訓(xùn)練，另一方面又要有所側(cè)重，這就是搞好記敘文和議論文兩大文體的訓(xùn)練。這兩大文體寫好了，就可以應(yīng)對(duì)命題人的一切要求了。

第二，近幾年在字?jǐn)?shù)方面一直都是要求不少于600字，這一點(diǎn)以后也不會(huì)變。所謂不少于600字，并不是說寫得越多越好，而是說我們所寫作文要超過600字，超過多少呢？二三十字為好。也就是格子紙上寫到規(guī)定的600字后，再多寫一至二行。如果寫多了，勢(shì)必會(huì)增加閱卷老師的負(fù)擔(dān)，自然他們不喜歡。這樣，當(dāng)然會(huì)影響我們的作文成績(jī)了。

第三，近幾年多是給兩個(gè)題目，要我們?nèi)芜x一題。以后這也將是常態(tài)，至于給一個(gè)題目的年份，則是非常態(tài)。兩個(gè)題目，是不同類型的。這就是在命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文中任選兩個(gè)。需要注意的是，話題作文正在淡出歷史舞臺(tái)，考的可能性越來越小。兩個(gè)題目，我們選擇哪個(gè)來寫呢？這需要從我們的生活積累、平日的訓(xùn)練情況等入手，看哪一個(gè)我們能夠來“電”寫出精彩，就寫哪一個(gè)。

第四，命題作文，有兩種形式，這就是純命題作文和材料+命題作文。其中，純命題作文的時(shí)候居多。這也是以后中考作文命題的重要方向。后一種形式，審題時(shí)只要把握住了所給材料，也就容易迅速正確理解所給作文題目，正確立意。純命題作文則不然，光禿禿的，沒有材料作依靠。我們?cè)撛趺崔k呢？

1.如果有人稱代詞，不妨將其指代內(nèi)容具體化。如2010年長(zhǎng)沙中考題“送他人一朵花”，“他人”可以具體化為老師、同學(xué)、朋友、陌生人等等。如2010年邵陽(yáng)中考題“有你真好”，“你”可以指現(xiàn)實(shí)生活中的人，比如爸爸、媽媽、姐姐、哥哥等，也可以指古代的人物，比如李白、杜甫、白居易等，還可以指文學(xué)作品中的人物，比如武松、林沖、桑提亞哥等。

2.如果是比喻，不妨將喻體補(bǔ)出。需要注意的是，喻體可以有多個(gè)。如2009年長(zhǎng)沙中考題“春風(fēng)吹又生”，“春風(fēng)”除了指自然界春天的風(fēng)外，還可以指什么？還可以喻指一句溫暖的話，一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，一件感人的事件，一個(gè)新的好政策……

3.如果給的是一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，我們不妨補(bǔ)上有關(guān)成分，然后問一問為什么，使之具體。如2011年益陽(yáng)中考題“微笑”，誰微笑？這么一想，自然可以補(bǔ)上許多內(nèi)容，可以是張三，可以是李四，也可以是自己。為什么微笑？這么一想，自然也可以找出許多原因。如此也就打開了作文思路。

河南

篇9

【關(guān)鍵詞】關(guān)系型作文，立意，構(gòu)思，文體

所謂關(guān)系型作文命題是指用兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)或短語(yǔ)并列組合而成的一種作文命題形式，詞語(yǔ)或短語(yǔ)中間大都用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，如《理想·汗水·人生》《實(shí)力與動(dòng)力》《仰望星空與腳踏實(shí)地》等。

關(guān)系型作文最常見的命題方式主要有兩種：一是直接給出文題，如2012年蘇州市模擬試卷就直接要求考生以“心態(tài)與境遇”為題作文。二是由具體的材料或者淺易的解釋抽象出作文題，如2011年福建省高中畢業(yè)班4月質(zhì)量檢測(cè)中的作文題就是從“用工具刻花紋”和“專業(yè)棋手下棋”這兩個(gè)具體材料抽象出“有益與無益”這個(gè)文題。相比而言，第二種命題方式更有助于考生理解文題，偏題的可能性也比較小。

解答好關(guān)系型命題作文，需要關(guān)注以下方面：

一、明確關(guān)系，有的放矢

關(guān)系型命題作文，重在考查考生的思辨能力，所以考生要辯證思考，辨清構(gòu)成話題的詞和詞、短語(yǔ)和短語(yǔ)之間的特定關(guān)系。關(guān)系型文題的關(guān)系常見的有以下幾種：

1．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：就是各要素單一來看是對(duì)立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又是相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一的。用符號(hào)可以表示為：“A可以影響B(tài)，B也可以影響A”。如“銘記與遺忘”這一文題中“銘記”和“遺忘”就可以這樣理解：有時(shí)候“銘記”是為了“遺忘”，有時(shí)候“遺忘”是為了更好的“銘記”，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。

2．是非取舍關(guān)系：即關(guān)系型話題的諸要素之間是一是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系。用符號(hào)表示就是“A對(duì)B錯(cuò)或A比B重要”。如“自信與自負(fù)”中的“自信”與“自負(fù)”之間就存在著是非輕重不同，只能理解為“要消除自負(fù)，迎接自信”，而不能反向思維。

3．并列共存關(guān)系：指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。用符合表示為：“A、B各有所長(zhǎng)，需要平衡”。如“珍惜自己與善待他人”中的“珍惜自己”和“善待他人”之間就是并列共存的關(guān)系，考生可以理解為“既要做到珍惜自己，同時(shí)也要做到善待他人”，兩者不可偏廢。

4．相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。是指構(gòu)成問題的各要素之間具有相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，有時(shí)候前者可以轉(zhuǎn)化為后者，有時(shí)候后者可以轉(zhuǎn)化為前者。用符號(hào)可以表示為“A、B可以相互轉(zhuǎn)化”。如“懦夫與強(qiáng)者”中的“懦夫”和“強(qiáng)者”在有些時(shí)候就可以相互轉(zhuǎn)化，“懦夫”如果能夠正視自己，通過堅(jiān)守與努力就可以變成“強(qiáng)者”；強(qiáng)者如果居功自傲，不思進(jìn)取，就會(huì)變成“弱者”。

5．內(nèi)因外因關(guān)系。是指各要素之間體現(xiàn)為內(nèi)部因素和外部環(huán)境的關(guān)系。如“心境與環(huán)境”這個(gè)題目中的“心境”指的是人的內(nèi)在因素，而“環(huán)境”是指人所處的外部狀態(tài)，前者可以決定后者，后者可以影響前者。

二、審題立意，多元構(gòu)思

審題立意是在辨清各要素關(guān)系之后的重要活動(dòng)，也是寫好關(guān)系型作文的關(guān)鍵。相比較而言，關(guān)系型作文命題除了考查考生常規(guī)的表達(dá)技巧、取材選材能力之外，更重要的還是對(duì)考生的思辨能力、思維方式的全方位考量。所以，在具體的審題立意上還有其獨(dú)特的注意點(diǎn)。

1．分清主次，切忌平分秋色

所謂分清主次，就是指考生要對(duì)題目中所涉及的各要素進(jìn)行認(rèn)真思考，不要眉毛胡子一把抓，要善于敏銳地捕捉重點(diǎn)，敢于突出重點(diǎn)，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。如四川達(dá)州2011年第一次模擬考試作文題“高處與低處”就容易導(dǎo)致很多考生在審題立意時(shí)求全責(zé)備，使得整篇文章都在談?wù)摗案咛帯迸c“低處”的關(guān)系，并最終陷入泛泛而談、空洞無物的泥潭。這種情況下，作文自然得不到高分?？忌绻軌蛘_審視兩者的關(guān)系，在審題時(shí)能夠以“低處”為核心，重點(diǎn)討論“即便我們身處低處也不必自卑，要學(xué)會(huì)用自己的智慧與堅(jiān)守向高處前行”，或者從“泰山不避細(xì)壤，故能成其大；河海不避細(xì)流，故能成其深”角度側(cè)重寫“高處源自低處”等。既能兼顧兩者關(guān)系，同時(shí)又重點(diǎn)突出，主次分明，避免了平均用墨的弊端，而且文章在立意上的深度也得到加強(qiáng)，廣度也得到拓寬。

2．辯證思考，切忌顧此失彼

造成“顧此失彼”的原因是考生不理解關(guān)系型命題的內(nèi)涵， 或片面強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)而過猶不及?！邦櫞耸П恕笔菍戧P(guān)系類型命題作文的大敵，它會(huì)直接導(dǎo)致作文偏題，使考生的心血前功盡棄。其實(shí)，避免“顧此失彼”的方法很簡(jiǎn)單，那就是在立意時(shí)要兩者結(jié)合著考慮。如在寫關(guān)系型文題“心態(tài)與境遇”的時(shí)候就要有思辨意識(shí)，要明確“心態(tài)”和“境遇”兩個(gè)概念，確定好兩者的關(guān)系，然后確定側(cè)重點(diǎn)，既可以以“心態(tài)”為重點(diǎn)，也可以以“境遇”為重點(diǎn)，但最重要的是在以“心態(tài)”為重點(diǎn)時(shí)，一定要圍繞“境遇”來寫，使得所寫的“心態(tài)”是“一定境遇下的心態(tài)”。反之也一樣，在以“境遇”為重點(diǎn)的時(shí)候，要結(jié)合“心態(tài)”寫“境遇”，使得所寫的“境遇”是“一定心態(tài)下的境遇”，這樣就不會(huì)出現(xiàn)“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的現(xiàn)象了。

3．觀點(diǎn)正確，切忌關(guān)系模糊

在寫關(guān)系型作文題的時(shí)候，要有“咬定青山不放松”的精神，千萬不要出現(xiàn)觀點(diǎn)性錯(cuò)誤，否則便會(huì)“竹籃打水一場(chǎng)空”；還必須讓自己的觀點(diǎn)清晰可見，不能含混不清。在近幾年的高考中，不少學(xué)生為了節(jié)省考試時(shí)間，在審題立意上有意無意地縮短時(shí)間，導(dǎo)致思考不深刻，觀點(diǎn)不清晰，讓閱卷老師搞不清他到底在說什么，他究竟想表達(dá)什么觀點(diǎn)。所以，在應(yīng)對(duì)關(guān)系型文題的時(shí)候，一定要找準(zhǔn)關(guān)系，思辨審題，確立正確、清晰的觀點(diǎn)，然后才能著手行文。

三、確立文體，巧妙成文

審好題、立好意、構(gòu)思好之后，就應(yīng)該在選擇文體上下功夫了。文體的外部形式很多，可以寫成小說、演講詞、寓言童話等，但在本質(zhì)上不外乎三大類，即記敘文、議論文和散文。

如果寫記敘文，要圍繞所確定的觀點(diǎn)尋找相關(guān)素材，重心在于記人敘事，挖掘人、事、物、景的豐富內(nèi)涵，尤其要注意情節(jié)的傳神，細(xì)節(jié)的逼真和主題的深刻。如果寫議論文，要根據(jù)自己事先確定好的中心論點(diǎn)來確立分論點(diǎn)，思考從哪幾個(gè)方面展開論述，打算采用“總分式”“并列式”還是“層進(jìn)式”的結(jié)構(gòu)，以及選用哪些具有代表性的典型事例、運(yùn)用哪些行之有效的論證方法等。如果寫散文，就要抓住散文“神散而形不散”的特點(diǎn)，或托物言志，或借物抒情。

篇10

⒈單字題

（1）命題方式探微：所謂“單字題”，就是指文題是一個(gè)字，比如，名詞單字題“書”、“路”、“橋”，動(dòng)詞單字題“讀”、“問”、“看”，形容詞單字題“忙”“雜”“新”，等等。

（2）審題思路點(diǎn)撥：寫?yīng)氉诸}作文，要注意這個(gè)詞的本義、比喻義和引申義，寫作時(shí)，要么寫它的本來意義，要么寫它的比喻意義，要么寫它的引申意義，不要全面思考，只要抓住一點(diǎn)就行，這叫做“攻其一點(diǎn)，不及其余”。

⒉雙字題

（1）命題方式探微：所謂“雙字題”，指文題是一個(gè)雙字詞。雙字題雖然審題對(duì)象集中而明確，但由于提供的審題信息相對(duì)較少，因此也容易讓考生產(chǎn)生偏讀甚至是誤讀，所以對(duì)題目的準(zhǔn)確審讀便成為寫此好類作文的關(guān)鍵。

（2）審題思路點(diǎn)撥：雙字題審題時(shí)可采用“補(bǔ)足因素法”。 雙字題往往條件少，題意隱蔽空泛，審題時(shí)，在不改變?cè)}意的前提下，可以在自己的頭腦中給原題補(bǔ)足一些新因素，使題旨顯露出來。如寫《變化》，有位同學(xué)就在“變化”的前面補(bǔ)足一個(gè)新因素“奶奶的”，這樣題旨就明白多了。

⒊短語(yǔ)題

（1）命題方式探微：短語(yǔ)題就是題目以短語(yǔ)形式出現(xiàn)，例如“ 一件小事”、“激動(dòng)人心的時(shí)刻”、 “ 用心看世界”。一般說來，在單字題、雙字題的前面或后面添加上適當(dāng)?shù)男揎椈蜓a(bǔ)充成分，就變成了短語(yǔ)題，比如，在單字題“看”的前面添加狀語(yǔ)“用心”，在后面添加賓語(yǔ)“世界”，就變成了一個(gè)短語(yǔ)題“用心看世界”。

（2）審題思路點(diǎn)撥：遇到短語(yǔ)題，先要辨別其意思是否完整，審題時(shí)是否需要增補(bǔ)其它成分。議論性和說明性的文題，一般不用增補(bǔ)。記敘性文題則不同，相當(dāng)數(shù)量的文題需要先增補(bǔ)必要的成分才能進(jìn)行審題，這是因?yàn)?，短語(yǔ)充當(dāng)題目，外延一般較大，取材范圍較廣，要寫具體的人，具體的事，具體的景，沒有一定的限制則很難把文章寫具體。如果是動(dòng)賓式短語(yǔ)，要補(bǔ)上主語(yǔ)。如果是表示領(lǐng)屬關(guān)系的偏正式短語(yǔ)，需要補(bǔ)上謂語(yǔ)。如果是修飾性的偏正式短語(yǔ)，多數(shù)情況下既要增補(bǔ)主語(yǔ)，又要增補(bǔ)謂語(yǔ)。

⒋句子題

（1）命題方式探微：句子題，即作文題目是一個(gè)句子。由于句子題本身包涵著相對(duì)完整的意思，只要細(xì)心梳理其結(jié)構(gòu)，便可領(lǐng)會(huì)題目規(guī)定的大體要求。一般情況下，句子充當(dāng)題目的現(xiàn)象多出現(xiàn)在記敘性文體中，說明性和議論性的文體中相對(duì)少些。

（2）審題思路點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的長(zhǎng)句，由于其修飾補(bǔ)充成分較多，審題的難度就大些，例如，“我班最近來了一個(gè)女同學(xué)”，“同學(xué)”這個(gè)賓語(yǔ)點(diǎn)明記敘的對(duì)象，“女”字表明這個(gè)“同學(xué)”是女的，而不是男的?！耙粋€(gè)”點(diǎn)明“同學(xué)”是一個(gè)，而不是兩個(gè)或多個(gè)?！白罱?限定時(shí)間范圍，說明這個(gè)“同學(xué)”不是過去來的，也不是將要來?！拔野唷倍?，提供了空間范圍，說明這個(gè)“同學(xué)”不是來到別的班。題目中的“了”字，不是可有可無，它表示這個(gè)“同學(xué)”已經(jīng)來到我班，而不是尚未來到我班或?qū)⒁獊淼轿野?，倘若把“了”字改換為“的”字，題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都會(huì)發(fā)生變化。

二、半命題作文

⒈命題方式探微：這種題型的最大特點(diǎn)是，有一半或一部分的命題權(quán)掌握在作者手里，即把選材、立意的自由留給了作者。半命題作文結(jié)構(gòu)形式往往有以下幾種：⒈命前半題，如，給我一個(gè)____。⒉命后半題，如，____的瞬間。⒊命中間部分，如， 真_____ 。⒋命首尾部分，如，當(dāng)我面對(duì)_____的時(shí)候。

⒉審題思路點(diǎn)撥：寫好半命題作文的關(guān)鍵是補(bǔ)全文題，補(bǔ)題是一個(gè)復(fù)雜的過程，要涉及立意、選材、構(gòu)思、布局等各個(gè)方面，千萬不可輕率從事，補(bǔ)寫文題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：⑴反復(fù)琢磨已命好的半個(gè)題目以及前后的提示和要求，然后選出自己最熟悉的、感悟最深的來補(bǔ)充題目。⑵選詞補(bǔ)題要力避千“空”一“詞”的雷同現(xiàn)象，應(yīng)打破慣常的思維定勢(shì)，全方位、多角度地發(fā)散思維，一要求異求新，二要避俗求新，三要避生求新，這樣你的文章才能獨(dú)樹一幟。⑶選詞切忌大而空，沒有實(shí)實(shí)在在的“著落點(diǎn)”，比如，寫“感悟”，如果選擇“大自然”、“人生”這一類的詞語(yǔ)，寫起來只能只能泛泛而談，很難寫深寫透，更不易寫出自己的真情實(shí)感，只有從小處切入，才能寫得具體，寫得生動(dòng)。

三、材料作文

⒈命題方式探微：材料作文一般是指命題者給出一則文字或圖畫材料，要求考生根據(jù)要求作文。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語(yǔ)式材料和圖畫式材料。

⒉審題思路點(diǎn)撥：由于材料作文的材料本身包含著深刻的道理（圖畫式材料有深刻的寓意），是作文觀點(diǎn)的重要載體，并成為寫作者的立意指向，所以材料是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，讀懂材料是寫好作文的關(guān)鍵，審題變?yōu)閷彶牧稀Ｄ敲丛鯓訉彶牧夏?？首先，必須全面把握材料，切不可斷章取義，只抓其只言片語(yǔ)，以偏概全。其次要找準(zhǔn)突破口，材料的關(guān)鍵詞句是審材料的突破口，關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。如果是圖畫材料，因?yàn)樗鼪]有點(diǎn)題句，也沒有提示語(yǔ)，這就要看清楚這幅漫畫夸張了什么、變形了什么、突出了什么，然后從中悟出圖畫的寓意，若是幾幅圖畫，這就要根

據(jù)圖畫內(nèi)容前后的關(guān)系來把握其寓意了。

四、話題作文