導(dǎo)語(yǔ)：基于學(xué)生命題安全管理學(xué)考試研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前我國(guó)已經(jīng)有130余所高等院校開(kāi)設(shè)了安全工程本科專(zhuān)業(yè)，2000年7月高等學(xué)校安全工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)明確《安全管理學(xué)》課程是安全工程專(zhuān)業(yè)四門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，是安全學(xué)科教學(xué)方案中的一門(mén)重點(diǎn)課程[1]，也是國(guó)家注冊(cè)安全工程師四門(mén)考試之一，而且安全工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生大多數(shù)到企事業(yè)單位從事具體的安全管理工作，相關(guān)知識(shí)主要從這門(mén)課程獲取，這都對(duì)安全管理學(xué)的教學(xué)提出了較高要求。安全管理學(xué)是應(yīng)用安全管理科學(xué)的基本理論、原理和現(xiàn)代安全管理方法進(jìn)行安全管理活動(dòng)規(guī)律研究的一門(mén)科學(xué)[2]。該課程是一門(mén)在社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合基礎(chǔ)上衍生、發(fā)展而成的交叉課程，具有很強(qiáng)的學(xué)科滲透性和綜合性[3]，涵蓋的內(nèi)容多，涉及面廣，涉及安全學(xué)、管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、安全法規(guī)、安全行為學(xué)等多方面內(nèi)容。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握安全管理的基本理論，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以便為畢業(yè)后的就業(yè)、學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于安全工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史較短，開(kāi)辦安全工程專(zhuān)業(yè)高校的類(lèi)型很多，包括化工、礦業(yè)、石油、土木、交通等，由于不同類(lèi)型高校開(kāi)設(shè)的安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)差異較大，對(duì)安全管理學(xué)的要求也不同，導(dǎo)致課程內(nèi)容尚未形成一致的觀點(diǎn)。安全管理學(xué)教材考慮不同行業(yè)背景高校及專(zhuān)業(yè)的使用，大多側(cè)重基本體系的整合，很多理論知識(shí)點(diǎn)缺乏實(shí)際案例和內(nèi)容支持，加上課時(shí)量普遍較少，一般課堂教學(xué)計(jì)劃為32學(xué)時(shí)，但教師為了趕進(jìn)度，講課過(guò)程不可能結(jié)合過(guò)多案例而顯得較為枯燥，學(xué)生感到內(nèi)容“過(guò)于抽象”、“不容易理解”、“沒(méi)意思”，學(xué)生對(duì)授課過(guò)程參與度較低，屬于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)難以理解。本文通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與命題的考試方式，增加學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得了較好的教學(xué)效果。

一、學(xué)生參與命題的重要性

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，閉卷考試因其具有較高的公平性是評(píng)價(jià)教與學(xué)效果的一種重要手段。學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程掌握如何往往通過(guò)閉卷考試來(lái)了解、評(píng)定；同時(shí)，也用這種考試評(píng)估、檢查老師的教學(xué)效果。但是考試內(nèi)容和命題方式也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)導(dǎo)向，很多學(xué)生是考試考什么，就學(xué)什么，做各種習(xí)題，甚至有些學(xué)生為了走捷徑、得高分，竟然向上一級(jí)同學(xué)打聽(tīng)以往的考試內(nèi)容和范圍。學(xué)生經(jīng)過(guò)多年考試的鍛煉，學(xué)會(huì)了采用突擊背書(shū)的方式應(yīng)付安全管理學(xué)的考試，一考完試，就把該課程的內(nèi)容忘得一干二凈了，雖然增強(qiáng)了記憶力卻忽視了創(chuàng)造能力，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性差，就不難解釋高分低能兒的產(chǎn)生。安全管理學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、發(fā)展迅速的學(xué)科，由于一張?jiān)嚲硪w課程的全部授課內(nèi)容，教師在出題時(shí)就有一定的固有模式，題目的靈活性很差，這就造成有些學(xué)生在短時(shí)間通過(guò)背題等突擊學(xué)習(xí)的方法得到一個(gè)很好的成績(jī)，但有些學(xué)生由于疏忽了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致失分。如果單靠教師命題的考試衡量教與學(xué)的效果，只能使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，把大量的時(shí)間和精力都花費(fèi)在死記硬背上，最后的結(jié)果是學(xué)生學(xué)了厚厚的一本安全管理學(xué)書(shū)籍，卻不知安全管理在生產(chǎn)中的應(yīng)用，連一個(gè)很簡(jiǎn)單的安全問(wèn)題都解釋不了。這種考試方式不僅阻礙了學(xué)生思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，也阻礙了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的實(shí)施。通過(guò)教師有意識(shí)、有目的地對(duì)試題進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握，使每位學(xué)生在教學(xué)中參與命題，在理解原理的基礎(chǔ)上給出參考答案，然后教師將全班試題匯總、選優(yōu)形成最后試題，這對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)化功能、檢測(cè)功能和反饋功能。更重要的是通過(guò)命題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生重分?jǐn)?shù)輕能力的傾向，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)分組命題也加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通、探討，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、安全管理學(xué)學(xué)生命題方法設(shè)置

1.教材的選定。試卷命題需要緊扣教學(xué)大綱和教材，因此，需要選定好教材。筆者針對(duì)我校安全工程專(zhuān)業(yè)以化工安全為特色的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家注冊(cè)安全工程師考試內(nèi)容的相關(guān)要求，從2010年起一直選用高等教育安全工程系列“十一五”規(guī)劃教材《安全管理學(xué)》（田水承，景國(guó)勛主編）為課程基本教材，2017年9月選用該教材的新修版（第2版）。在組織課堂教學(xué)時(shí)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為安全管理學(xué)理論基礎(chǔ)、安全管理方法、現(xiàn)代安全管理方法及體系、事故管理4個(gè)教學(xué)模塊。在緒論中就講清本課程考試試題產(chǎn)生程序，提出本課程要求：樹(shù)立安全理念，掌握原理概念，分析事故案例，學(xué)會(huì)應(yīng)急處理。提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注重把握重點(diǎn)，便于以后命題。2.命題的要求。學(xué)生參與命題前，教師要提出要求，要把教學(xué)內(nèi)容、題目類(lèi)型及命題程序等要求提前發(fā)給學(xué)生，列出考試的重點(diǎn)：（1）事故的概念和安全管理學(xué)理論基礎(chǔ)；（2）安全管理方法的含義及作用；（3）系統(tǒng)安全的定義、特點(diǎn)；（4）事故的分類(lèi)、事故經(jīng)濟(jì)損失統(tǒng)計(jì)及計(jì)算方法；（5）事故調(diào)查、預(yù)防與控制的原則；（6）化工事故的特點(diǎn)及應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容。讓學(xué)生有充分的時(shí)間查閱資料、閱讀教材、收集題目，更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性。3.進(jìn)度的設(shè)定。命題過(guò)程也是一次很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要加強(qiáng)管理，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提出要求、布置任務(wù)、及時(shí)檢查進(jìn)度。我們的做法是：第一次課要求學(xué)生注重重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，課程結(jié)束四周前布置命題任務(wù)，具體到小組、到學(xué)生，考試前二周各組提交試題和答案。

三、安全管理學(xué)學(xué)生命題實(shí)踐及應(yīng)用

1.命題小組的劃分及任務(wù)。由于教材章節(jié)的內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)差別較大，筆者將13章（第14章為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，不列入考試范圍）分成13組。根據(jù)內(nèi)容多少和側(cè)重不同分配不同數(shù)量的學(xué)生和試題類(lèi)型及數(shù)量。分組情況如表1所示。2.試題收集及評(píng)價(jià)。學(xué)生為了完成試題需要仔細(xì)研讀教材、參考書(shū)，查找安全管理方面的題庫(kù)和答案，這樣就將復(fù)習(xí)的時(shí)間提前了，不再等到臨近考試時(shí)才看書(shū)復(fù)習(xí)，增加了學(xué)生的參與程度。但也不排除有些學(xué)生為了完成命題任務(wù)而隨便收集題目導(dǎo)致交差現(xiàn)象存在，這就需要教師對(duì)收集題目加以評(píng)價(jià)，說(shuō)明不適合作為試題的原因，評(píng)價(jià)不全面（如論述題）的答案，并按試題完成的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)各組評(píng)定成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。3.試題匯總。學(xué)生參與命題并不代表教師省事了，可以隨便集中學(xué)生的題目形成考試試卷，還需要進(jìn)行修改、匯總。例如調(diào)整選擇題的答案，改變填空題內(nèi)容，將名詞解釋改成簡(jiǎn)答題，采用最新的案例進(jìn)行分析等。使學(xué)生真正理解掌握才能得高分，避免了學(xué)生靠死記硬背得高分的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高校安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的安全管理學(xué)考試無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況真實(shí)反映出來(lái)。因此，我們采用學(xué)生參與命題的方法，增加學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并對(duì)該課程的考試方式進(jìn)行改革。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生參與命題的考試方法在安全管理學(xué)課程考試質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及課程優(yōu)化方面都獲得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院(2012版教學(xué)大綱)[Z].2014(06).

[2]田水承,景國(guó)勛.安全管理學(xué)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2010.

[3]王凱全.安全管理學(xué)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2011.沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院

作者:李金志 單位:淮海工學(xué)院